信息技术在幼儿教育中的应用（共五篇）

第一篇：信息技术在幼儿教育中的应用

我是如何运用信息技术

开展幼教工作的

刘阿芳

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！在座的各位都是咱们全县幼儿教育的技术骨干，中坚力量，今天在这里搞讲座，有点班门弄斧了。其实，我只是把自己运用信息技术工作的一些小经验拿出来与大家分享，希望能够起到抛砖引玉的作用。

很庆幸，我们生活在信息技术迅猛发展的今天，工作过几年的朋友会发现信息技术是多么重要的一种工具，它不仅让我们的工作更加得心应手，也让我们的生活更加丰富多彩。现在我就与大家分享一下我是如何运用信息技术开展幼儿园的各项工作的：

一、想跟大家分享一个搜集资料的新方法。

应该说对于搜集资料的方法大家都已经非常熟悉了，借用我们所熟悉的搜索引擎（搜狗、百度、雅虎„„）无论哪一种，输入我们所需要的内容，那么无论是文字的还是图片的或者视频的，各种信息应有尽有，借用一句流行广告语“百度一下，你就知道。”这是我们大家最常用的查找、搜集资料的方法。然而，随着微信的广泛使用，我个人发现用微信关注公众号这个方法也不错，也许大家也已经在用了，如果您还没有用，今天在这里推荐给大家试一试。我自己利用微信关注了一个名为“全国幼教交流群”的平台，这个平台里的内容涉及幼儿教育的各个领域，非常实用。更重要的是很有时效性。给大家举个例子，本学期，我是“大姑娘上轿—--头一遭”当上了主班教师，元旦前夕，我这个新任班主任正在为元旦家园联欢活动的方案伤脑筋的时候，打开这个公众平台，发现那一天平台所提供的内容大部分都是迎新年班级环境的布置图片或者元旦联欢的方案，再或者很多例子的亲子游戏„„内容新颖、实用，正合我意！我喜不自胜，因为这省去了我许多上网查找资料的时间。现在我把平台里的内容随意截取了给大家看看（附照片和说明。）大家有微信的也可以关注一下这个公众号“youjiao611”，也希望能给大家的教学工作带来方便。

二、信息技术在教育、保育活动中的应用。

在我们平时的教育教学活动中，最常用的信息技术手段就是制作多媒体课件了，确实，多媒体课件具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，为幼儿提供多种感官刺激，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。接下来我举例说明多媒体课件在幼儿园各个领域的应用：

1.示例一：在语言教学中的应用

我们大家都知道，生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说。因此让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，多带他们出去玩，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，才可能丰富幼儿的语言。可由于孩子们年龄小，各方面条件的不成熟，每年我们的春游、秋游活动大多没有去成，无法让孩子们多接触五彩缤纷的大千世界，让他们去观察大自然花草树木的千姿百态，体验春夏秋冬景色变化。而信息时代，多媒体技术的运用，使这些井底的小青蛙们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大千世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备较少的缺陷，为孩子们创设了一个良好的交流空间，让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，有了身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。为此，运用信息技术营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。如大班《帮我早读书》上咱们有一篇小儿歌《家》，内容是这样的——蓝色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小朋友到动物园玩，可别忘了回家！学习这首儿歌后，我利用多媒体制作了有关小动物的生活习性的动感课件——白云自由自在地在蓝天上飘荡，小鸟喜欢在树林中飞来飞去，鱼儿喜欢在小河里游来游去，海豚喜欢在大海里遨游„„然后设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？小鸟的家在哪里？青蛙的家在哪里？幼儿在多媒体课件提供的情境资源中发散想象，激活了创造性思维，大家现在来听一听幼儿创作仿编的诗歌，非常有趣：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的森林是小鸟的家，清清的小河是鱼儿的家，蓝色的大海是海豚的家，金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，大大的书柜是书本的家”„„大家看，在多媒体的合理引导下，孩子的表达欲望被激发了起来，思维得到了拓展，口头语言表达能力也得到了发展。

示例二：在数学教学中的应用课。

在教学“认图形”时，我制作了这样的课件：出来几位图形朋友，配合声音效果，圆形、正方形、长方形、三角形一个个都跟真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：在乡村的小屋上烟囱里正冒着烟，有正在发动的小轿车，有嘎嘎直叫的鸭子，有可爱的小猪、有游来游去的小鱼„„简单的图形拼组出了日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。

示例三：在美术教学中的应用。

传统的美术欣赏大都以教师出示范例、讲解，幼儿作画、讲评为模式，由于形式缺乏审美感知，幼儿作品以模仿居多。在采用多媒体之后，动态的画面形象地呈现在幼儿面前，幼儿可以根据提供的画面，按兴趣和意愿表达自己的情感和体验。他们在欣赏、观看的过程中，获得视觉上的满足，激发其表现美、创造美的兴趣。如：我在教学手掌画《彩色树林》（示课件）这一活动时，首先利用多媒体演示了一段沙画表演的视频，（播放视频）让幼儿感受到我们每个人的手都能创造出很美的艺术作品，激发幼儿的创作欲望。接下来我教给幼儿用手掌和颜料表现树林的基本方法，在幼儿学会用手掌表现树林的基本方法后，我又利用多媒体课件给孩子们展示了各种颜色的树----春日里嫩绿的树林，夏日里葱翠的树林，秋日或黄或红，层林尽染的树林，冬日里雪白的树林„„紫荆树神秘的紫色，樱花树浪漫的粉色，梨树唯美的白色„„如此直观的画面再配以优美的背景音乐，给予了幼儿视觉、听觉以美的享受，成功地感染了幼儿，收到了很好的视觉效果，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，也激发了幼儿的创作欲望„„于是，幼儿的作品不再是千篇一律绿色的树林，一幅幅颜色各异的彩色树林在幼儿的小手下诞生了。（边说边演示）。

除此之外，利用多媒体，还能很好地激发幼儿的美术创造力。如在美术活动《画太阳》这个活动中，通过轻移鼠标，给太阳装扮成不同的角色，一会儿带上博士帽，一会儿又成了可爱的太阳宝宝，幼儿在画面的变化中，不断地体验着新奇与快乐，也拓展了幼儿作画的思维定势，他们就不会将太阳画作一成不变的“太阳公公”了。

示例四：在科学教学中的应用。

在科学课的教学过程中，我们经常会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。多媒体信息技术中形象而生动的图像能有效地促进幼儿对教学内容的理解。

如在大班科学活动《虫虫的世界中》，由于生活环境的限制，现实生活中无法将每种小昆虫都带到大家面前来。这时，在活动中，播放各种各样的昆虫的课件，同样可以将幼儿引入幽幽绿绿的自然“实景”中。（示课件）大家看，毛毛虫变蝴蝶的过程很清晰地展现在孩子们眼前，再看下一张，在老师的引导下，孩子们认识了各种各样的昆虫，整个活动中幼儿都兴趣盎然。

示例五：在保育工作中的应用。

夏天的到来，天气非常的炎热，我班的几个孩子生病了，有的家长们反映是孩子们喝水太少才生病。实际上，在喝水的时候我们都要检查每个幼儿的饮水量，不断的提醒、监督不喜欢喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是这些事情也不一定非要教师包办代替，孩子们完全可以自己学会的。我们的责任不仅是把孩子照顾的无微不至，更重要的是让他们学会照顾自己，懂得自我保护，学会生活，培养其责任意识。所以我们要通过活动，使孩子们明白喝水对身体有什么好处，为什么人要喝水，什么时候喝水，要知道随时渴了可以随时喝水，保证足够的饮水量。为此，我制作了一个多媒体的课件：青青的小树苗在阳光的照射下，慢慢的耷拉下了脑袋，身上的水滴变成了水蒸气跑进了空气中，小树苗快要枯死了。提问孩子为什么小树苗会枯死呢?孩子们都纷纷的说到“它没有喝水，快给它点水喝。”“快下点雨吧。”这时我又请孩子们看动画，小树苗在雨水的滋润下高兴的跳起了舞，长得又绿又壮。“小树苗喝水后会有什么变化”“苗苗高兴了!”“苗苗漂亮了！”“那如果小朋友不喝水，会怎么样了”“会生病！”“会不漂亮！”“那我们应该什么时候需要喝水呢？”让孩子们自己去思考，我将画面切换到这样一组画中“在课间要喝水”“在户外活动时要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的时候要喝更多的水”。最后我们共同总结：我们在什么时候喝水?应该怎样喝水？通过活动，不仅那些原来不爱喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子们还主动关心我们自然角的小苗苗，互相提醒着为苗苗浇水，不让苗苗渴了、枯了。

三、信息技术在区域活动中的应用。

平常我们在区域活动中应用信息技术手段是比较少的，不过通过与去太原康乐幼儿园学习的老师进行交流，我发现在区域活动中运用信息技术手段还是有一定的作用的。

（一）导入环节---利用信息技术，营造游戏氛围 兴趣是孩子最好的老师，而多媒体能够集声音、影像、图片、文字于一体，教师可充分利用这种优势将学生带入一个充满趣味的游戏世界中，激发学生兴趣，使他们能够积极主动地参与到游戏中。比如在进行大班主题区域活动《美羊羊过生日》的时候，教师一开始出示美羊羊过生日的一张图片，并配以《生日快乐歌》作为背景音乐，孩子们的情绪一下子就被拉进了教师所创造的游戏情境中，整个区域活动在这样轻松、愉快的氛围中展开了!(二)活动开展中---利用信息技术拓展幼儿空间，积累游戏经验。信息技术具有纵横时空、海纳信息的特点，在拓展幼儿的视野，丰富幼儿的经验方面有特殊的功用。在区域活动中，教师们可提供一些老师或家长自己拍摄的音像资料让幼儿欣赏，扩大幼儿的知识面，开阔幼儿的眼界。我们在丰富游戏经验的时候，以前经常会带领幼儿去参观超市、菜场、医院、银行等，这样总是会浪费大量的时间。有了信息技术，我们就可以将这些需要了解的场所拍摄下来，减少参观次数，缩短讲解时间，提高活动效率，从而让幼儿有更多的游戏机会。例如在小班幼儿第一次进入社会区--《小医院》这个区域活动时，我发现“病人”都是直接找到“医生”，诉说病情，然后有的“小医生”二话不说，拿起针就给人来一针，“病人”就走了，完事了。在这个过程中，挂号、买药的程序孩子们都没有，“小医生”呢？只知道打针。为什么呢？因为孩子们平时生病了去医院看病，最熟悉的莫过于打针这个环节，而挂号、买药这些程序平时都是由家长来完成的，孩子们并不熟悉。所以再组织小医院这个区域活动时，我就先组织幼儿观看了去医院看病的完整流程视频图，看过之后，再进区域里活动，孩子们就懂得了要看病前先要挂号，看过病后再要去药房拿药。也懂得了医生是看病的，护士是打针的，不会出现刚开始时医生什么都不问，拿出针就打这样的事情了。

(三)活动结束后---再现幼儿活动，优化游戏评价。游戏后的评价，是区域活动后的一个重要环节，以往，我们的评价只限于对活动结果的评价，对过程的评价浮于表面，忽视了活动过程中幼儿表现出来的情感态度。现代信息技术发挥了优越性，对开展区域活动后的评价取得了新的效果。在孩子们进行区域活动的过程中，我们会观察孩子们的活动情况，并利用手机的照相功能将幼儿活动过程中有意义的瞬间拍下来，在区域活动结束后的评价环节，我们只需要把手机放在多媒体展台上，就可以投影到大屏幕上，组织幼儿观看活动中的照片，并对幼儿在活动中的表现给予具体的评价。

总之，区域活动是幼儿教育的基本形式和有机组成部分，在这个信息化迅速发展的大时代背景下，想要充分发挥区域活动的价值，深化游戏对幼儿行为的影响，就应将信息技术融入区域游戏中，使活动主题更为确切，活动内容更为生动，也使幼儿的学习能力和信息素养在游戏与信息技术的交互中不断得以提升，最终推进幼儿园教育得到不断深化和改革。"

四、利用多媒体展台,改善教学手段

上面提到的多媒体课件虽然是我们较常用的一种信息技术手段，但每一个教学活动都需要我们精心地制作课件，显然不适合我们的日常工作。所以，很多时候，我们只有在对外的公开课时才会选择它。而在日常的工作中，我认为多媒体实物展台是非常实用的。我们幼儿园为每个班级都配备了实物展台，它是一种先进的投影演示设备，可以把实物、模型、文稿等通过投影机投影到大屏幕，组成理想的演示系统，方便地应用于教育教学以及科研演示领域。

实物展台在我的教学生活中主要运用于两个方面：1.将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供幼儿观察讨论，激发幼儿的学习兴趣。我们幼儿园小班、中班来园时是不带课本的，以前在进行平时的教育教学活动时，常常是老师把书拿起来让孩子们看着书上的内容讲，因为角度或者座位远近的问题，并不是每一个孩子都能清楚地看到书上的内容，这就导致了幼儿的注意力不够集中。自从学校给配备了多媒体展台后，就方便多了。我们每次开展教学活动时，只需要将幼儿用书放在展台上，投影在大屏幕上，孩子们看得非常清楚，注意力也集中了。再比如，前段时间我们进行幼儿信息库的建立，这个工作应该大家都做了。需要家长填幼儿信息表，怎样做能让家长们听得清楚、明白，不填错呢？多媒体展台就发挥了很好地作用。我们老师根据要求填好一张幼儿信息表做范例，然后利用展台投影到大屏幕上，组织家长在班内填写。在我们的讲解以及范例下，这项工作开展得十分顺利，而且省时高效。

当然多媒体展台不仅仅是投影文稿这样简单。我们园内的每个教室不仅都配备了多媒体展台，投影仪以及大屏幕，而且每个教室都可以联网，使教师们能够快捷的搜索、收集所需要的各种信息资料和参考资料。如前两天在上海发生的踩踏事件，在老师给孩子们讲了这件事后，大班的孩子们急切地想了解踩踏事件的情况，教师要想了解相关知识和信息只需要在手机搜索引擎中键入“上海踩踏事件”几个字，然后将手机放到展台下，采取“增加亮度”和“放大”的功能，所有相关的图片、文字便跃入眼底，一个成功的教育活动就初见端倪。之后，教师只需再键入“预防踩踏事件”的字样，便能和孩子们一起探索踩踏事件发生时应该怎样自救？怎样避免踩踏事故的发生。

所以，在座的各位老师如果园内有这个设备，千万不要让它蒙上灰尘，它是非常实用的。

五、信息技术在家园共育中的应用。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，家庭和幼儿园两方面必须相互配合，家园合作交流共同促进幼儿身心健康发展。网络时代的到来，为我们开辟家园共育新形式带来了契机，随着信息技术越来越广泛进入学校和家庭，幼儿园与家庭沟通的渠道不再局限于在家访、家庭联系本、家长会、教学开放日、电话等形式上了，网络的运用，为家园合作交流开辟了一条崭新的途径。

为了让现代信息技术为家园共育提供更为广阔的发展空间，我班开设了Q群，Q群是在家长与老师之间进行的，也是在家长与家长之间进行的，还可以是家长之间和老师三者一起的来进行讨论、沟通的。例如：

1、我班开展利用废旧材料做手工小制作的亲子活动，活动前，老师在网络上搜集了大量的废旧材料作品以及制作过程，上传在了QQ群了，给家长提供了大量的范例，有了图片和制作过程，家长了解后不再发愁，交上来的作品形式多样、精致美观，使我班的活动能顺利开展。

2、发现好的教育教学方法以及经验，我也经常拿到群里共享，与家长们交流教育观念，协调教育方法，如“孩子该拿来比吗”、“如何培养孩子良好的行为习惯”等一系列话题，引发家长各抒已见。

3、在 Q群里家长经常主动发起讨论。有一次，坤坤妈妈对自己孩子经常扁桃体发炎而伤透了脑筋，她在网上发了个帖子：“孩子经常扁桃体发炎，该怎么办呢？给我支支招吧？”很快，张镭潇妈妈就回帖了，给坤坤妈妈介绍了一个好的中医，而卫雨彤妈妈也在群里给出了一个预防扁桃体发炎的方法。在论坛中，家长在教育和养育子女中所积累的教育经验予以了其他家长一定的启发与借鉴作用。大家可以及时地、自由地发表、交流各种观点，并具体讨论、辩论一些有分歧的问题。使许多创新的思想、观点得以交流、展示，使有偏颇的，能得到及时纠正。

家园网络的建构消除了家长和教师的距离，成为了家长与老师，家长与家长民主、自由的思维碰撞之地。教育的双向互动在这里得到了淋漓尽致的发挥，使家教指导更具有针对性、实效性，通过网上互动，有效地形成幼儿园、家庭、社会三位一体的优势互补、资源共享的“教育社会”。

六、信息技术教育的发展新方向

最近两年，一种新的教学媒体----交互式电子白板已经在我县的各个中小学投入了使用。它比现在的多媒体课件具有更加强大的功能，不再是老师操作学生看，而是实现了人机的互动，相信在领导的重视下，咱们的幼儿教育也会使用上这些新型的装备。作为年轻的一代，我想说：“学习是永无止境的，我们要与时俱进，多多掌握各种现代化技术，孜孜不倦求索，兢兢业业育人，为我们的幼儿服务！今天的讲座到此结束，欢迎大家能够提出宝贵的意见和建议！谢谢大家！

第二篇：浅谈信息技术在幼儿教育中的应用

浅谈信息技术在幼儿教育中的应用

随着社会的不断发展,科学技术也在不断地发展,幼儿教育的手段和观念也在不断地更新，特别是多媒体在教育教学中的应用，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对教学活动的兴趣。多媒体技术以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。多媒体鲜艳的色彩,生动、形象的图像，很适合幼儿的年龄特点，所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境。利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间;利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。

幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多,呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意,促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题,探索创新。心理学表明，3—6岁幼儿往往以无意注意为主，注意不稳定,并伴随情感进行。鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣，只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣,大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动参与活动。所以,为幼儿营造轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。所以将多媒体技术引入教学活动，无疑是给教学注入了活力，多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。例如，小班数学《形状拼拼乐》活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以图形和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当屏幕上唱着动听的歌，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望。又如安全教育课件《家庭用电安全——这样做对吗》中，引题的素材颇受孩子们的喜欢，运用媒体出示形象生动的老爷爷对幼儿各种用电方法提问的场景,一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来,这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。那么如何使多媒体真正成为孩子的良师益友，充分发挥多媒体的辅助教育作用呢？

第一、利用多媒体创设所创造的美妙的教学情境，优化教学效果。

如果能在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对活动的兴趣,那么在学习起来就会收到事半功倍的效果。然而在以往的课堂上，老师们更多的是依靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，就可以运用电教媒体创设情景,为幼儿创设犹如“身临其境”的情景，从而激发探究兴趣。同时能帮助幼儿进入角色，唤起表象，让幼儿爱说，激起他们想表达的兴趣。例如:我们在小班开展语言活动“动物妈妈的袋子”时，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感多媒体用的小动物，如:袋鼠，树袋熊等，都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声，并很快知道各种动物的名称，以及它们的“袋子”的作用，将无意注意转为有意注意。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习和科学认知。又如《你的家，我的家》的课件中，教师把房间的图片展示出来，幼儿可以直观鲜明的看到每个房间的布置和功能，在活动中幼儿有了说和玩的机会,既节省了教学时间，又减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果，而且充分体现了幼儿在“学中玩”和“玩中学“的新理念。

第二、运用多媒体课件，突破重点难点。

教学新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。恰当的多媒体辅助教学，能够将绘本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合,对容易混淆的事物或现象进行比较，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如:在《小红车嘟嘟修车记》的活动中，通过多媒体演示了损坏车辆进行修车、洗车、打蜡的过程，幼儿所积累的经验被激活,他们兴奋地谈论着自己的亲身感受,通过相互议论使他们知道了车子坏了要去修车厂维修，修车厂的技工会把车子清洁干净并且打蜡保养，促使他们对车子有了进一步的了解。

第三、运用多媒体课件，提高幼儿的创新能力。

这时，多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。如:在课件《坐车子》中,我在动画课件中设置了不同的问题，“马路中间汽车跑的时候小朋友能过马路吗? ”“小朋友坐车的时候要系安全带吗? ”……在整个活动过程中，孩子们议论纷纷、各抒己见，并且有的幼儿还主动在美工区域活动中尝试设计了一些关于交通安全的标志，老师对于这种做法也是给予支持鼓励、肯定、欣赏的态度。

实践证明,恰当地运用多媒体技术手段，不仅能促进教师教育教学活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、语言表达能力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。同时，将多媒体技术与幼儿教育完美的结合，可使幼儿充分集中注意力，增强幼儿学习时机，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。

第三篇：信息技术在幼儿教育中的应用

信息技术在幼儿教育中的应用

随着现代信息技术的发展，现代教育技术的应用方式也在不断发展，各种电教媒体在教学中的运用，使课堂教学变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了其理解记忆，进一步激发了他们学习的兴趣和积极参与的主动性。电视、录音、录像、投影、电脑、动画、幻灯集声音、图像、色彩、动作于一体，形象具体鲜明，生动有趣，对注意力容易分散，知识经验不足，理解力差的幼儿来说，容易引起他们的无意注意，引起他们的学习兴趣，传播的信息更容易为幼儿所接受。电化教学在现代教育中占有越来越重要的地位，它对于发展幼儿的智力，提高幼儿园的整体教育效能，培养廿一世纪的现代化人材，将发挥不可估量的作用。

二．为了解决新生入园适应的问题，我们根据不同幼儿的入园表现，巧妙利用数码照相机、电视机等现代化的教育教学设备，帮助新入园幼儿缓解压力.教师可通过播放歌曲、动画片，给幼儿拍照等幼儿感兴趣的方式来吸引他们，转移他们的注意力，缓解他们的压力，稳定他们的入园情绪。如：

“看老师这有什么？让我们来听听里面唱的是什么歌，好吗?”

“老师这里有一张好看的动画片，小朋友们想不想看？我们一起来看看他们是谁。”

“老师要来给笑眯眯的小朋友拍照了，看看谁是笑眯眯的宝宝。”

“瞧，果果真乖，不哭也不闹，还会搭积木呢!老师真喜欢。来，老师给你拍张照，真神气!”

“我们看看哥哥姐姐在幼儿园干些什么。”

而教师手中的照相机，则更能吸引幼儿的注意。随着照相机镜头的不断移动，你会发现越来越多类似果果的小朋友早已擦干眼泪，在等着你给他们拍照呢!有的孩子看到你将相机对着他时，还会有意地摆一个漂亮的造型呢。

三．运用电教媒体，培养幼儿想像力。

幼儿的天性是好动，喜欢参与，电化教学可以为幼儿提供许许多多的动手动脑参与的好机会。如在进行大班美术活动《手掌造型画》时，教师在示范给手掌造型以后，为了让小朋友看得清楚一些，将造型好的娃娃通过投影仪器展示给幼儿看，小朋友看得清楚，所以听得特别仔细。教师请幼儿动手之前告诉幼儿：“谁的手掌造型得最漂亮，就可以放在投影仪这里给全班的小朋友欣赏。听了这句话，小朋友先是看看神奇的投影仪，然后就很认真地开始为自己的手掌进行造型画了。幼儿操作结束后，教师请幼儿在自己的位置上坐好，又提出新的要求，请上来的小朋友，向小朋友介绍自己的造型画：“你是怎么画出来的?”幼儿为了将自己的作品展示给大家看，积极开动脑筋，想着怎么给大家介绍。这样一来，幼儿必须开始构思，到展示台的时候，2

就能很好地进行介绍了。而在下面听的幼儿，可以取长补短，这是一个非常好的学习机会。

四．课堂教育中电教媒体的介入，还能使抽象繁杂的内容化为具体的形象，所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆。

大班科学活动《动物怎样过冬》。

除了在活动开始，我让幼儿观看《动物过冬》的VCD碟片，了解各种动物过冬的不同方式外，我还把不同方式过冬的动物进行分类，制用了几张幻灯片。

幻灯片一：冬眠过冬的动物（标记为睡觉的眼睛）：蛇、乌龟、青蛙、刺猬、皮虫、狗熊、（图画表示）。

幻灯片二：厚毛过冬的动物：兔子、松鼠、鸡、鸭、鹅羊等家禽家畜。

幻灯片三：贮食过冬的动物：蚂蚁。

幻灯片四：迁徙过冬的动物：大雁和燕子等侯鸟。

由于幻灯片根据事物的本质属性进行了分类，罗列，较好地帮助幼儿对过冬动物的共同特征进行抽象与概括，有利于他们探索动物与季节之间的关系。

五．电教媒体在教育中的运用，无疑在贯彻《纲要》精神，引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程中发挥着越来越大的作用。

中班综合活动《美丽的秋天》活动中，教师要让幼儿总结秋天的特征时，我们根据孩子的年龄特征制作了相应的课件：我们将小朋友 3

参观稻田、拣落叶、收黄豆、山芋、欣赏菊花、一窜红等的照片收集在一起，制作了简单而易操作的照片课件，让孩子们自己点击自己讲述，在这个活动中，孩子成了真正的主人，活动的效果也出奇的好，孩子参与的积极性也出奇的高。在这个活动中，我们尝到了自己组合制作课件后的甘甜，使我们更有信心继续努力学习。

六．利用录像、录音等信息技术将教学内容变呆板为活泼，激发幼儿学习的兴趣。

中班谈话活动《爸爸妈妈的工作》。谈话活动是语言教学中的难点，由于它的形式比较枯燥，因此要驾驭好整个谈话活动，既要立足本班幼儿的语言素质和课前知识准备，更要教师娴熟的教学技巧。虽然“爸爸妈妈”是幼儿熟悉的，然而对“他们的工作”却并不熟悉。因此，在教学中我简单利用动画片中“大头儿子”的形象，定格在电视屏幕上，在引进新的谈话经验时，让“大头儿子”示范讲述（放录音），然后以大头儿子“请你来介绍吧”这句话，引发幼儿的介绍，然后其中穿插“我和大头儿子合个影”，用实物投影仪把介绍完的幼儿投影到电视机里，幼儿都想上电视，因此争先恐后上来介绍，从而自始至终保持了谈话的兴趣。

在课堂气氛比较沉闷的时候，巧妙借助电教媒体，如放几声小鸟的叫声让幼儿猜猜谁来看我们学本领，在画画、做手工时放一段优美的音乐创设温馨的气氛，用实物投影仪给幼儿“拍照、上电视”等，会收到意想不到的效果。

七．让幼儿正确了解电脑的基本构造，增强幼儿对电脑的认识。

很多人都明白，学电脑首先要了解电脑的基本构造，所以一开始，我就用了生动形象的比喻，让幼儿记住枯燥的电脑名称。如长的鼠头鼠脑的、还有一条长长尾巴的叫鼠标；一大片象蚂蚁一般的键叫字母键；还有一个很奇怪的键叫回车键，象电视机一样的叫显示器，长方形盒子状的叫主机等等„„当然，在讲的过程中，还要结合实际的操作，让幼儿在娱乐的过程中了解他们的功能。如利用钓鱼游戏让幼儿了解回车键的作用时，小朋友都被五彩的画面和神奇的鱼钩吸引住了，待到幼儿实际操作后，他们已经能够游刃有余的使用回车键了，接下来学习上下左右键时，小朋友明白了这四个键可以控制船和鱼竿的方向，他们玩的更起劲了。同时幼儿在电脑游戏活动中能依据自己的实际水平按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，从易到难，循序渐进。

八．动画课件正是起到把知识形象化的作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。

比如在欣赏诗《风和云彩》中是这样设计的：对于“天上的云彩真有趣，天上的风儿有本事”，画面上对应出现：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐漂着几朵白云，人物化的风和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船呀漂呀漂，漂到远处看不见”：画面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然

后漂荡着的小白船，渐渐消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、风儿的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象动作，伴随老师那带有感情的讲解，合着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌中，在轻松、愉快、和谐的气氛中插上了想象翅膀。九．开展电化教学的体会，有利于发展幼儿的注意力、提高幼儿学习的兴趣

在教学舞蹈《快乐的小鸭子》时。采取了两种不同的教学手段进行测试幼儿的注意力。首先，她在一个班采用录像手段，做到视、听结合，孩子们被荧屏上活泼、可爱的小鸭形象吸引住了，个个瞪大小眼睛，聚精会神地观看，时儿发出欢乐的笑声，全班幼儿注意力集中，学习的主动性和积极性都充分调动起来，争着把自己自编动作表演给小伙伴们看，教学活动气氛非常活跃。

刘老师又用同一教材的内容在另一个班组织教学活动时，她只让幼儿听音乐，及老师的启发提问去编小鸭子的动作。由于比较抽象，幼儿的反应表现兴趣不大，只有几个幼儿举手回答，有65%的幼儿不感兴趣，注意力极其分散。

十．以网络技术的渗透运用为特征的园本教研

为了突破幼儿园教研时间与空间的限制，我园通过建立园所网站，将先进教育理论、园内外优秀活动案例等内容，通过文字、图片、声音、录像等多媒体手段进行展示。教师可以通过网站了解当前教育思想转变和提高的方向，学习有效开展教学活动的策略与方法。例如针对个别老师提出的问题，我们利用园所网站这个平台，上传其他老

师好的教育策略，供给新教师参考和帮助。借助园所网站这个平台能给教师更多的思考和学习的空间，实现多对象互动同时进行，提高教研效果。

另外，通过博客创建园本教研新平台。教师博客由教师自主建立和丰富，教师可以将幼儿教育中积累的丰富经验、幼儿教育的精彩瞬间、教育观念的热点问题、教学实践遇到的困惑等等展示在个人博客中，教师之间通过访问对方博客可以了解和学习对方成功的教学经验，帮助对方解决教学难点。例如新任教师小黄老师在自己博客中提到不知道如何解决“入园新生哭闹”的问题，其他老教师通过博客留言介绍了他们处理幼儿入园焦虑的办法，有的教师建议用情绪转移的办法，有的教师建议使用家庭帮助的办法，将幼儿园的“传帮带”带到了网络课堂上，通过教师博客很好地解决了教师在教学中遇到的具体问题。

还有一种方式，就是鼓励教师通过网上论坛实现多方交互非同步沟通。作为互动平台，教师可以利用业余时间通过论坛实现教师与园长、教师与主任、教师与教师之间的双向互动。比如对于小二班王老师的疑问，有的老师在回复中写到：“教师可以以双簧的形式，以娃娃口吻说‘妈妈，抱抱’，或者‘妈妈，我饿了’等，激起幼儿对娃娃的爱。”有的老师在回复中写到：“老师可以以客人的身份参与游戏，通过‘小宝宝要打防疫针了，快去带宝宝去医院吧’等游戏语言引导幼儿角色游戏的扮演和开展。”

多媒体信息技术以及互联网等多种交流软件、交流平台的运用，大大提高了幼儿园园本教研的质量和效率。为了使园本教研成果固化和传递，我们建立了知识管理系统。

我们一方面认真抓电教管理工作，使行政管理工作向教学工作转化。另方面，以开拓进取的精神，重点抓好电教研究，让电教登上各学科的讲坛，改革教学方法，促进保教质量的提高。

第四篇：浅谈信息技术在幼儿教育教学中的应用

浅谈信息技术在幼儿教育教学中的应用

姓名：孙志辉

工作单位：四川省阿坝州汶川县第一幼儿园 联系电话：*** 通讯地址：四川省阿坝州汶川县第一幼儿园 邮政编码：623000 【摘要】：

随着社会的不断发展，科学技术也在不断地发展，幼儿教育的手段和观念也在不断地更新，特别是多媒体在教育教学中的应用，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对教学活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对事物的感知能力；构建想象空间，培养幼儿的创新能力。恰当地运用多媒体技术手段，不仅可以促进教师教育活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性。对优化教育过程，提高教育的有效性、互动性，能起到很大的作用。

【关键词】：多媒体 兴趣 发展思维 创新能力 【正文】：随着社会的不断发展，科学技术也在不断地发展，幼儿教育的手段和观念也在不断地更新，特别是多媒体在教育教学中的应用，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对教学活动的兴趣。多媒体技术以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。多媒体鲜艳的色彩，生动、形象的图像，很适合幼儿的年龄特点，所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境。利用现代多媒体的知识 面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。

第一，运用信息技术辅助教学，有效地激发幼儿的学习动机，充分调动幼儿积极性、主动性。

幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。心理学表明，3-6岁幼儿往往以无意注意为主，注意不稳定，并伴随情感进行。对于幼儿来说，鉴于幼儿的年龄特点,学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣，只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动参与活动。所以，为幼儿营造轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。

而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化 语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。所以将多媒体技术引入教学活动，无疑是给教学注入了活力，多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。例如，中班数学《分类计数》活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小猴子变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当屏幕上显示小天鹅一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望。又如课件《家庭用电安全---这样做对吗》中，引题的素材颇受孩子们的喜欢。运用媒体出示形象生动的老爷爷对幼儿各种用电方法提问的场景，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。如何使多媒体真正成为孩子的良师益友，充分发挥多媒体的辅助教育作用。

第二、利用多媒体创设所创造的美妙的教学情境，优化教学效果。

如果能在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对活动的兴趣，那么在学习起来就会收到事半功倍的效果。然而在以往的课堂上，老师们更多的是依靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，就可以运用电教媒体创 设情景，为幼儿创设犹如“身临其境”的情景，从而激发探究兴趣。同时能帮助幼儿进入角色，唤起表象，让幼儿爱说，激起他们想表达的兴趣。例如：我们在大班开展语言游戏“鼠宝宝找朋友”的活动时，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感多媒体用的小动物如:小鸭、小猫、小青蛙和听到逼真的动物叫声时，都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声，并很快知道各种动物的名称,将无意注意转为有意注意。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。又如《小鸡在哪里》的课件中，教师把鸡妈妈、小鸡分别躲在不同的地方，让幼儿去帮鸡妈妈找小鸡，找到一只说一句“一只小鸡在„„”找到最后一只就说：“还有一只在„„”，在活动中幼儿有了说和玩的机会，既节省了教学时间，又减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果，而且充分体现了在“学中玩”和“玩中学”的新理念。

第三、运用多媒体课件，突破重点难点。

教学新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。恰当的多媒体辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如：在“大家要换牙”的活动中，通 过多媒体演示了人为什么要换掉乳牙、长出恒牙的过程，幼儿所积累的经验及情感体验被激活，他们兴奋地谈论着自己的亲身感受，通过相互议论使他们知道了“人为什么要换牙，换牙并不可怕，以及如何让恒牙健康地长出”，促使他们建立起正确的态度，并养成自觉保护牙齿的良好卫生习惯。

第四、运用多媒体课件，提高幼儿的创新能力。

这时，多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。如：《小鸟找家》是一个意境优美的故事，在教学时教师可以制作一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟，孩子们仿佛来到了森林里。此时，他们就是小鸟，完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中。加之老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小鸟找家，充分调动了幼儿的创新思维。又如在课件《马路中间汽车跑》中，我在动画课件中设置了不同的问题，“马路中间汽车跑的时候小朋友能过马路吗？”“小朋友能一个人独自过马路吗？„„ ” 在整个活动过程中，孩子们议论纷纷、各抒己见，并且有的幼儿还主动在美工区域活动中自发设计了一些关于交通安全的标志，老师对于这种做法也是给予支持鼓励、肯定、欣赏的态度。

实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，不仅能促进教师教育教 学活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、语言表达能力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。同时，将多媒体技术与幼儿教育完美的结合，可使幼儿充分集中注意力，增强幼儿学习时机，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。

【参考文献】：《幼儿心理学》、《幼儿教育学》、《信息技术与远程教育》等。

第五篇：多媒体信息技术在幼儿教育实践中的应用[模版]

多媒体信息技术在幼儿教育实践中的应用

福建南平西芹中心幼儿园

赵肃君 【摘要】

随着科学技术的发展，信息技术逐步渗透到社会生活的方方面面，也渗透到幼儿教育领域，信息技术对幼儿教育起着至关重要的作用。本文中对信息技术在幼儿教育中起到的作用、实践应用和应注意的问题进行简单的阐述。【关键词】

多媒体信息技术

幼儿教育

实践应用

应注意的问题

随着科学技术的发展和科技应用的普及，随着现代化的深入进行，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面。在幼儿园教育中也渐渐地由传统的说教模式逐渐被这种新型的信息技术所代替，信息化正不断的走进社会，走进生活，走进校园。幼儿是社会未来的主人，信息化多媒体教学走进幼儿园，正是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的发展要求。早在1984年，邓小平同志提出“技术教育要从娃娃教起”，作为一名现代化的幼儿教师在教学中您使用了信息技术了吗？

我园开展信息技术教育多年，在教育教学中取得了可喜的成绩。现在向大家谈谈信息技术在幼儿教育中的作用和实践运用。

一、信息化技术教育在幼儿教育中的作用：

l、可控性强

教师可根据教学的需要适时使用媒体，呈现教学内容，易引起和控制幼儿的注意力。

2、能为幼儿创造灵活生动的教学环境。

3、能使教学内容直观、形象，使幼儿积极主动地参与到活动中。

4、开拓幼儿思维，提高幼儿的独立性。

二、信息技术在幼儿教学活动中的实践应用

在幼儿教学活动中，多媒体信息技术的应用可以使教学信息形象化、生动化、综合化、激发幼儿的学习兴趣，优化教学内容、教学过程，因人施教，激活幼儿的创造思维，使幼儿积极参与活动，获得全面的发展，较易地达到教学活动最优化的目的。

l、优化教学情境，激发幼儿的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体技术能使教学信息形式多样化、综合运用形、声、色、光的效果，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，再现生活景物，把静态知识动态化，抽象知识形象化，营造轻松自然的学习氛围，使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下，集中注意力，轻松、愉快、自然、主动的学习。

在大班语言文学活动“ 蒲公英”中，我一改往日看图片听教师朗诵的传统教法，而是为幼儿选择了一段关于蒲公英的短片进行播放，并在播放的过程中配乐朗诵。优美的音乐声中蒲公英静静地绽放，微风拂过，白色的绒毛随风轻轻的飞起，比柳絮还要轻，就好像雪花一样漫天飞舞„„，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿注意力集中，兴趣浓厚，积极地交流自己的感受。活动有声有色，使幼儿浅易清晰地理解语言中所表达的意义，结合语言和画面进行动感的想象，在朗诵中充分感受情感的流动和文学作品中语音韵律的美。

2、优化教学内容，巧妙解决教学难点。

幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

例如：在大班科学“地球的好朋友——太阳和月亮”活动中，其难点是让幼儿理解太阳、地球、月球之间的关系。在教学中我充分的运用课件，以拟人的动画形象模拟太阳、地球、月球之间的关系，使抽象的内容具体形象的呈现在屏幕上，公转、自转的概念形象化，清楚地表现出三者的运转关系，使幼儿轻松容易地获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而突破教学难点。

3、优化教学过程，提高教学效率。

借助多媒体教学，可以缩短教学时间，教师依据教学的需要，可以对画面、声音进行主动调控，不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，从而使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增强了教育的表现力，充分调动幼儿多种感宫的协调作用，使幼儿主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。

例如： 中班美术活动“美丽的小树叶”中，重点是教会幼儿制作沙画的技能，运用传统的教学方法，教师的示范只能面向部分幼儿，遮住的幼儿不能同时学习到该技法，教师经常需要分组示范，这样不但容易分散幼儿的注意力，而且教学效率不高。运用多媒体技术后，教师通过使用实物投影器进行示范讲解，不但解决了教师示范遮挡幼儿视线的问题，而且解决了示范图像小，不清楚的问题，幼儿不但看得清楚，听得明白，而且缩短示范讲解时间，使幼儿有了更多实际操作的机会。

4、示范信息标准化，弥补教师能力缺陷。

幼儿教师虽然具备各种知识及技能，但人无完人，不可能样样都精通，什么能力都强，什么演示都标准，而幼儿具有较强的模仿性，一但不标准的东西教给幼儿后就很难纠正了。例如少数民族地区的教师在教幼儿学说普通话时难免会带有较浓的方音及方言口语，而使用多媒体教学却可以避免这些缺点，做到发音准确。

5、因人施教。

幼儿由于遗传、环境因素的影响，能力会参差不齐。运用传统的教学方法，教师不可能在同一活动中因人而异地采用不同的教学方法实施教学，这样便会阻碍教学最优化，不能使每个幼儿都达到“最近发展区”，而多媒体的应用可以使教师控制教学信息的流向、流量和进程，适应不同的教学对象和教学环境，灵活方便。无论是巩固练习，传授新知，还是拓展视野，都可以随时、随意根据不同情况进行修改，满足不同的教学需求。

例如：在大班数学活动“5以内的加减”中，教师在讲授新知时随机调控，根据幼儿的学习掌握程度适时开展巩固练习，如果幼儿学习较快就可以多举一反三完成练习题，如果幼儿学习较慢就可以多举例讲解示范，帮助幼儿理解内容、掌握方法，这样，教师就能及时调整教学方法，因人施教，达到教学最优化。[

6、创造氛围，实施艺术美感教育与情感教育。

利用多媒体能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，培养幼儿对大自然、文学作品、艺术作品的欣赏水平，感受自然美、艺术美，并从中受到情感教育。

如大班美术欣赏活动“天安门”中，教师通过播放天安门升旗仪式、节日庆祝场景的课件，使幼儿如身临其境地感受天安门的雄伟、壮丽。当观看到升旗仪式时，有些幼儿情不自禁地哼唱起国歌、有些幼儿还离开座位站起来行注目礼„„。在活动中，幼儿不仅通过视觉、听觉感受到天安门的雄壮，而且从情感中体验到中国人的伟大和自豪，增强了幼儿的民族自豪感。

再如中班美术绘画活动“海底世界”，幼儿通过观看海底世界的课件，充分感受海底世界的神奇和美丽，在感知的基础上进行创作，有的幼儿画出了可爱的海星，有的幼儿画出了色彩斑斓各种各样的鱼，有的幼儿画出了憨厚可爱的大海龟„„，在幼儿的作品中无处不在洋溢着对大自然的热爱之情。

三、多媒体技术在幼儿教学中应用时应注意的问题

在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习欲望，显示出独特的魅力，但是多媒体的不适使用也会影响教学活动的质量。因此，在教学中运用多媒体应注意以下几点：

1、多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合。教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。例如在诗歌“小熊过桥”的教学活动中，教师可以利用课件以童话的形式呈现诗歌的内容，但是不能取代传统的分句教学，否则容易影响教学效果，不利于幼儿的诗歌学习。

2、运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终要突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时，也要突出教师的主导作用，人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用，教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，体现幼儿的主体性和教师的主导性。例如在大班数学活动“8 以内的加减”中，教师把 8 的分合以动画的形式呈现给幼儿，花园里有5只蝴蝶，又飞来了3只，最后出现 “?” 的画面，当幼儿看到这些场景时其实心中已经明白是什么，应该怎样做了。但教师要突出主导作用，及时引导幼儿运用完整的语言进行描述，而不能让幼儿只是单一的列式进行人机交互，这样才能促进幼儿主体作用的发挥，让教师了解幼儿的思维过程。

3、运用多媒体技术要根据教学目的和内容，该用时慎重选择应用，力求简洁明了，重点突出，不必要的媒体形式最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。例如在大班美术绘画活动“熊猫”中，重点是让幼儿描绘出熊猫的各种形态，教师只需要利用多媒体边播放轻松的音乐边呈现熊猫的一些生活片断就行了，而不必要在此过程中过多地利用声音媒体讲述熊猫的生活习性，这样做容易干扰教学重点，分散幼儿的注意力。

4、并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。如在中班社会性活动“不要和陌生人走”中，教师只用为幼儿设置游戏场景，不必要辅之以多媒体技术，让幼儿在实际的角色扮演中学习自我保护知识。

随着社会的不断发展，信息技术在幼儿教育中的应用，将成为对幼儿进行素质教育、深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口，现代化的信息技术能把各种教育因素与教师的教、幼儿的学有机地联系在一起，形成最优组合，达到最佳的教学效果。我们只有充分掌握多媒体技术这一现代教育手段，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，不断探索现代教育技术自身的规律，才能使多媒体技术在幼儿园教学中的作用得到充分的发挥。