第一篇：2013年安徽特岗教师考试教育心理学精选题及答案二
给人改变未来的力量
2013年安徽特岗教师考试教育心理学精选题及答案
二
1、个体积极探索事物的认识倾向是()A.需要 B.动机 C.兴趣 D.理想
2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是()A.气质 B.性格 C.兴趣 D.能力
3、观察学习的提出者是()A.荣格 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉
4、将人格分为内向型和外向型的是()A.荣格 B.谢尔顿 C.威特金 D.霍兰德
5、编制16人格因素问卷的是()A.艾森克 B.卡特尔
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给人改变未来的力量
C.哈撒韦 D.霍兰德
6、以下能够测定12种人格特质的问卷是()A.艾森克人格问卷 B.Y-G人格测验 C.主题统觉测验 D.卡特尔人格因素问卷
7、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于()A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质
8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是()A.不可遏制型 B.活泼型 C.安静型 D.抑郁型
9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是()A.认知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力
10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?()A.1个月 B.2个月 C.3个月 D.4个月
11、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为()地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层 2 联系我们：http://ah.offcn.com/html/2012/07/17116.html
给人改变未来的力量
A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究 C.连续发生研究 D.跨文化研究
12、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是()A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究 C.连续发生研究 D.跨文化研究
13.有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是()A.个案法 B.实验法 C.调查法 D.观察法
14、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是()A.华生 B.加德纳 C.皮亚杰 D.斯腾伯格
15.心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是()A.可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律 B.人的行为受内隐心理活动支配 C.心理学只研究人的外显特征
D.同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现
16、指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态()A.同化 B.顺化 C.平衡化
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给人改变未来的力量
D.自动化
17、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是()A.皮亚杰 B.加德纳 C.斯腾伯格 D.戴斯
18、乔姆斯基提出的语言获得理论是()A.强化学说 B.先天决定论 C.相互作用论 D.循序渐进论
19、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为()A.“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的•行为)B.依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向)C.陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象)D.分离焦虑
20、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为()A.自我评价
B.自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识)C.自我定义。
D.自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识)
21、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次()A.知识、运用、领会、分析、综合、评价 B.知识、领会、运用、综合、分析、评价 C.知识、领会、分析、运用、综合、评价 D.知识、领会、运用、分析、综合、评价
22、认知学习理论是谁提出的()A.布卢姆
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给人改变未来的力量
B.加涅 C.澳苏贝尔 D.奥斯本
23、奥斯本提出了()A.教学目标分类理论 B.认知学习分类理论 C.先行组织者的教学策略 D.头脑风暴法
24、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为()A.言语信息、智力技能、认知策略 B.知识信息、智力技能、动作技能 C.言语信息、动作技能、认知策略 D.智力技能、动作技能、认知策略
25、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是()A.言语信息 B.智力技能 C.动作技能 D.认知策略
26、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.头脑风暴法
27、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()A.教学设计能力 B.教学组织能力 C.教学决策能力 D.教学监控能力
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28、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是()A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后
29、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为()A.自我中心阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.公正阶段
30、品德态度的形成包括以下阶段()A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段 C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段
D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
31、人工智能是属于()A.人和动物的学习B.人类的学习C.知识和技能的学习D.机器学习
32、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是()A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习
33、认为学习是外部行为变化的学者是()A.桑代克 B.斯金钠
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给人改变未来的力量
C.加涅 D.金布尔
34、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者()A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奥苏贝尔 D.金布尔
35、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成()A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B.接受性学习、发现式学习C.意义性学习、机械性学习
D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
36、提出“学习风格”概念的学者是()A.奥苏贝尔 B.加涅 C.布鲁纳 D.塞伦
37、提出认知地图理论的心理学家是()A.桑代克 B.苛勒 C.布鲁纳 D.托尔曼
38、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指()A.效果律 B.应用律 C.失用律 D.准备律
39、根据强化物本身的性质可以分为()A.自然强化物和人为的近似强化物
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B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚
40、根据强化的性质和目的可以分成()A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚
41、对黑猩猩做“顿悟实验”的是()A.苛勒 B.托尔曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫
42、以下属于智力因素的是()A.注意力 B.动机 C.情感 D.意志
43、以下属于非智力因素的是()A.观察力 B.记忆力 C.意志力 D.思维力
44、以下属于从外在观点对动机下定义的是()A.动机是推动人们行为的内在力量 B.动机是个体的内部过程
C.动机是为实现一个特定的目的而行动的原因
D.动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
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45、对多方面的事物或活动具有的兴趣是()A.直接兴趣 B.间接兴趣 C.中心兴趣 D.广阔兴趣
46、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用()A.熟悉性临近性 B.形似性与互补性 C.外貌
D.对等性或互惠性
47、人际关系的发展过程一般分为()A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系 B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系 C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系 D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊
48、浪漫的爱的组成是()A.亲近和激情
B.亲近和承诺(友情的爱)C.激情和承诺
D.亲近、激情和承诺(圆满的爱)
49、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据()A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.刻板印象效应
50、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是()A.能力
B.努力(不稳定的，内在原因)地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层 9 联系我们：http://ah.offcn.com/html/2012/07/17116.html
给人改变未来的力量
C.任务(稳定的，外在原因)D.运气(不稳定的，外在原因)
中公答案及解析：
1、C2、B3、D4、A5、B
6、B7、D8、C9、C10、B
11、A12、B13、A14、C15、C
16、C17、C18、B19、D20、C
21、D22、B23、D24、A25、B
26、B27、D28、D29、B30、A
31、D32、C33、B34、C35、C
36、D37、D38、B39、A40、C
41、A42、A43、C44、C45、D
46、A47、B48、A49、D50、A
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第二篇：2018年云南省教师招聘特岗教师考试教育心理学真题 范文
一、单选题
1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学
2、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）A.男优于女 B.女优于男
C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性 D.男女智力在有的年龄相等，有的年龄则不相等
3、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这是运用了行为原理的（）
A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚
4、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（）A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退
5、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）
A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼
6、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）
A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移
7、以下选项中哪一个属于程序性知识？（）
A.关于企鹅的定义 B.某个明星的个人资料 C.名人的自传 D.产品的使用说明书
8、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）阶段。A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
9、以下属于认知策略的是（）
A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表
C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结 D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落
10、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（）A.组织策略 B.复述策略 C.元认知策略 D.精加工策略
11、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（）A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设
12、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）
A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能
13、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（）
A.从众 B.服从
C.认同
D.内化
14、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（）
A.从众 B.服从 C.认同
D.内化
15、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
16、以下哪种情况属于肯定性训练（）
A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感
17、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）
A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
18、约束群体内成员的行为准则称之为（）
A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
19、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、加涅根据学习结果将学习分为________、________、________、________、________。
2、有效地观察直观对象必须运用的感知规律有________、________、________ 和________。
3、品德学习的两种形式是________和________。
4、布卢姆将教学目标分为认知目标、________和________三大类。认知领域分为________、领会、________、分析、________评价六个层次。情感领域分为________、________、________、组织、价值体系个性化。动作领域为________、________、________、________、________、________。
5、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。
三、简答题
1、如何培养学生的学习动机？
2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
3、简述经验类化说及教育意义。
4、操作技能的培训要求有哪些？
5、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。
四、论述题
1、影响问题解决的主要因素有哪些？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性。
3、【育萃专家解析】B。移去令人厌恶的刺激或回避令人厌恶的刺激以增加反应发生的概率。
4、【育萃专家解析】B。
5、【育萃专家解析】B。
6、【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。
7、【育萃专家解析】D。程序性知识。
8、【育萃专家解析】D。动作具有轻快感。
9、【育萃专家解析】C。其中A和D是元认知监控策略，B是资源管理策略。
10、【育萃专家解析】B。
11、【育萃专家解析】C。
12、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。
13、【育萃专家解析】C。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】B。
16、【育萃专家解析】D。
17、【育萃专家解析】A。
18、【育萃专家解析】B。
19、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
2、【育萃专家解析】强度律、差异律、活动律、组合律。
3、【育萃专家解析】亲历学习、观察学习。
4、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。
5、【育萃专家解析】心理问题行为。
三、简答题
1、【育萃专家解析】
（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在实际教学中要注意：
①学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；
②课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感；
③课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；
④在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。
（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。
从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方面的需求和爱好。
2、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
3、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
4、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
5、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。
四、论述题
1、【育萃专家解析】1.问题的特征,如问题的类型,呈现方式等.2.已有知识经验的作用.3.心理定势与功能固着的影响.
第三篇：2018年云南省教师招聘特岗教师考试教育心理学真题
一、单选题
1、教育心理学研究的核心内容是（）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
2、学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是（）A.沉思型 B.场依存型 C.场独立型 D.冲动型
3、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激（）的表现。
A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
4、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（）A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要
5、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（）A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要 D.审美的需要
6、迁移的关系转换说强调（）
A.心理官能 B.学习材料的相似性 C.已有经验的概括 D.对情境关系的理解
7、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（）A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向
8、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）
A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟
9、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（）
A.操作技能学习B.概念学习C.言语信息 D.辨别学习
10、列提纲属于学习策略中的（）A.复述策略
B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
11、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）
A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能
12、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（）
A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理水平
13、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（）
A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.普通伦理水平
14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）
A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）
A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
17、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
19、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（）A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的 ________，而不是动作的累积或盲目的尝试。学习是对知觉的重新组织，是形成一种 ________。
2、程序性知识有两种类型，其中运用概念和规则对外办事的程序性知识是________，而运用概念或规则对内调控的程序性知识是________。
3、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫_______策略。
4、心理辅导的目标是学会调适和________。
5、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。
三、简答题
1、如何培养学生的学习动机？
2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
3、简述经验类化说及教育意义。
4、试述如何培养学生的创造性？
5、某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，该生的道德判断处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理水平
四、论述题
1、怎样培养学生群体凝聚力？
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、【育萃专家解析】B。
3、【育萃专家解析】C。对相似的刺激以同样的方式作出反应，使反应不精确，不准确。
4、【育萃专家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
5、【育萃专家解析】B。
6、【育萃专家解析】D。
7、【育萃专家解析】A。
8、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。
9、【育萃专家解析】A。
10、【育萃专家解析】D。
11、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。
12、【育萃专家解析】B。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。
13、【育萃专家解析】A。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。
14、【育萃专家解析】C。
15、【育萃专家解析】C。
16、【育萃专家解析】B。
17、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
18、【育萃专家解析】C。
19、【育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】顿悟、完形。
2、【育萃专家解析】心智（智慧）技能、认知策略。
3、【育萃专家解析】精细加工。
4、【育萃专家解析】寻求发展。
5、【育萃专家解析】心理问题行为。
三、简答题
1、【育萃专家解析】
（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。因此，在实际教学中要注意：
①学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；
②课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感；
③课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；
④在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。
（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。
从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方面的需求和爱好。
2、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
3、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
4、【育萃专家解析】（1）创设适宜的环境发展学生创造性。创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。
（2）从个性入手培养学生创造生。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力。（3）进行创造性思维策略的训练。发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。
5、【育萃专家解析】C。后习俗。社会契约阶段。
四、论述题
1、【育萃专家解析】首先,要了解群体的凝聚力情况.其次要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感.再次,引导所有学生在情感上加入群体,以作为群体的成员而感自豪,形成归属感.最后,当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时,就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量感.38,课堂纪律的类型
1,教师促成的纪律.需要教师给较多的监督与指导.例如小学生入学时的纪律.2,集体促成的纪律.同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用.3,任务促成的纪律.某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理.4,自我促成的纪律.当外部的纪律控制被个人内化以后,成为个体自觉的行为准则时,自律便出现了.
第四篇：宁夏特岗真题教育心理学
教学心理学
一、单项选择（每题3分，共72分）
1.“一年站稳讲台，三年独当一面，五年成为优秀教师，十年成为教学名师”，这体现的是新入职教师的（）
A 教育情感
B 教育思想
C 职业生涯规划
D 教育目标
2.在学校教育实践中，使用特定的量表为工具，对个体的心里特征进行间接的了解，并作出量化结论的研究方法是（）
A 观察法
B 测验法
C实验法
D 调查法 3.教师职业道德的核心是（）
A 热爱教育事业
B 热爱学生
C 为人师表
D热爱学校 4．在马斯洛的需要层次理论中属于成长需要的需要层次是（）
A 生理需要
B 安全需要
C 归属于爱的需要
D 自我实现的需要 5.综合实践活动是我国小学到高中的（）
A 选修课
B 必修课
C 小本课程
D 地方课程 6.衡量一个人思想品德水平高低的主要标志是（）A 知
B 情
C 意
D行
7.“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；两者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。”这属于（A 双趋冲突
B 双避冲突
C 趋避冲突
D 多重趋避冲突 8.班干部把班级情况及时准确地反映给班主任，这是发挥其（）
A 桥梁作用
B 监督作用
C 带头作用
D 助手作用 9.“情人眼里出西施”这种现象在心理学中称为（）
A 首因效应
B近因效应
C 晕轮效应
D 刻板效应 10.教育属性的本质规定性是（）
A 教育属于生产力
B 教育属于上层建筑
C 教育一部分属于生产力，一部分属于上层建筑
D 教育是培养人的一种社会活动 11.班级气氛、校园文的课程类型属于（）
A 隐性课程
B 显性课程
C 活动课程
自然课程
12.在三种记忆类型中，短时记忆储存容量的平均数是（）
A 4
B 7
C 11
D 15 13.班集体发展的基本特征是（）
A 直线性发展
B 螺旋式发展
C 非线性发展
D 上升式发展 14.引导学生担当别人角色的德育方法是（）
A 案例研究法
B 实际锻炼法
C 角色扮演法
D 情感陶冶法）15.学生在意外的紧急情况下所产生的适应性反映，如肌肉紧张，心率加快，血压升高，这种现象属于哪种情绪状态（）
A 心境
B 激情
C 挫折
D 应激 16.提倡“有教无类”的古代著名教育家事（）A 孔子
B 孟子
C 荀子
D
老子
17.个体动作的发展遵循从上到下、由中心向外围的规律，这体现了个体心理发展的（）
A 连续性
B 不可逆性
C 阶段性
D 不均衡性 18.学校实施最主要、最基本的途径是（）
A 公开教学
B 课堂教学
C 课外活动
D 各科教学 19.教育和心理发展之间的中间环节是（）
A 遗传因素
B 成熟
C知识的领会
D 自然环境 20.学校管理的基本途径是（）
A 教学活动
B 沟通
C 后勤工作
D 协调
21.学校心理辅导的重心是大多数学生的心理问题而不是个别学生的心理健康问题，这体现了学校心理辅导的（）
A 发展性原则
B 整体性原则
C 因材施教原则
D 尊重学生原则 22.我国《教师法》对教师的身份定位是（）
A 自由职业
B 国家公务员
C 国家雇员
D 专业人员 23．心理学研究表明，人的智力分布呈现（）
A 正偏态分布
B负偏态分布
C 正态分布
D 无规律 24.教师的教育机智属于教师的（）
A 课堂驾驭能力
B 教学设计能力
C 反思能力
D 组织教学能力
二、判断题（每小题3分，共18分）
25.教师的职业道德是教师从事教育教学工作应当遵守的道德规范。（）
26.基本与文化无关的，非语言的心智能力（如反应速度、记忆力等）属于流体晶力。（）27.教学中的“发现法”可以完全替代传统教学中的教授法，因为它更有助于培养、发展学生的智慧潜能。（）
28.班干部既是班主任培养教育的对象，又是班主任进行教育工作的依靠能力。（）29.迁移就是教学中先学习对后续学习的积极影响。（）
30.备课室教师灵活地执行教学计划展开实际教学活动的过程。（）
第五篇：2010年特岗教师招聘考试教育心理学习题精选及答案2
51、个体积极探索事物的认识倾向是()A.需要
B.动机
C.兴趣
D.理想
52、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是()A.气质
B.性格
C.兴趣
D.能力
53、观察学习的提出者是()A.荣格
B.华生 C.斯金纳
D.班杜拉
54、将人格分为内向型和外向型的是()A.荣格
B.谢尔顿
C.威特金 D.霍兰德
55、编制16人格因素问卷的是()A.艾森克
B.卡特尔
C.哈撒韦
D.霍兰德
56、以下能够测定12种人格特质的问卷是()A.艾森克人格问卷 B.Y-G人格测验
C.主题统觉测验
D.卡特尔人格因素问卷
57、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于()A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
58、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是()A.不可遏制型
B.活泼型
C.安静型
D.抑郁型
59、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是()A.认知能力
B.操作能力
C.社交能力
D.模仿能力
60、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?()A.1个月
B.2个月
C.3个月
D.4个月
61、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为()A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究 C.连续发生研究 D.跨文化研究
62、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是()A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究 C.连续发生研究 D.跨文化研究
63.有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是()A.个案法
B.实验法
C.调查法
D.观察法
64、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是()A.华生 B.加德纳 C.皮亚杰 D.斯腾伯格
65.心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是()A可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律
B人的行为受内隐心理活动支配
C心理学只研究人的外显特征
D同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现
66、指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态()A.同化 B.顺化 C.平衡化 D.自动化
67、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是()A.皮亚杰
B.加德纳 C.斯腾伯格 D.戴斯
68、乔姆斯基提出的语言获得理论是()A.强化学说 B.先天决定论 C.相互作用论 D.循序渐进论
69、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为()A.“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的＆#8226;行为)B.依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向)C.陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象)D.分离焦虑
70、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为()A.自我评价
B.自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识)C.自我定义。
D.自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识)
71、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次()A.知识、运用、领会、分析、综合、评价 B.知识、领会、运用、综合、分析、评价 C.知识、领会、分析、运用、综合、评价 D.知识、领会、运用、分析、综合、评价
72、认知学习理论是谁提出的()A.布卢姆 B.加涅 C.澳苏贝尔 D.奥斯本
73、奥斯本提出了()A.教学目标分类理论 B.认知学习分类理论 C.先行组织者的教学策略 D.头脑风暴法
74、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为()A.言语信息、智力技能、认知策略 B.知识信息、智力技能、动作技能 C.言语信息、动作技能、认知策略 D.智力技能、动作技能、认知策略
75、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是()A.言语信息 B.智力技能
C.动作技能 D.认知策略
76、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.头脑风暴法
77、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是()A.教学设计能力 B.教学组织能力 C.教学决策能力 D.教学监控能力
78、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是()A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后
79、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为()A.自我中心阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.公正阶段
80、品德态度的形成包括以下阶段()A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段 C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段
D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
81、人工智能是属于()A.人和动物的学习B.人类的学习C.知识和技能的学习D.机器学习
82、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是()
A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习
83、认为学习是外部行为变化的学者是()A.桑代克
B.斯金钠 C.加涅 D.金布尔
84、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者()A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奥苏贝尔 D.金布尔
85、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成()A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B.接受性学习、发现式学习C.意义性学习、机械性学习
D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
86、提出“学习风格”概念的学者是()A.奥苏贝尔 B.加涅 C.布鲁纳 D.塞伦
87、提出认知地图理论的心理学家是()A.桑代克 B.苛勒 C.布鲁纳 D.托尔曼
88、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指()A.效果律 B.应用律 C.失用律 D.准备律
89、根据强化物本身的性质可以分为()A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚
90、根据强化的性质和目的可以分成()A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚
91、对黑猩猩做“顿悟实验”的是()A.苛勒 B.托尔曼 C.桑代克
D.巴甫洛夫
92、以下属于智力因素的是()A.注意力 B.动机 C.情感 D.意志
93、以下属于非智力因素的是()A.观察力 B.记忆力 C.意志力 D.思维力
94、以下属于从外在观点对动机下定义的是()A.动机是推动人们行为的内在力量 B.动机是个体的内部过程
C.动机是为实现一个特定的目的而行动的原因
D.动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
95、对多方面的事物或活动具有的兴趣是()A.直接兴趣 B.间接兴趣 C.中心兴趣 D.广阔兴趣
96、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用()A.熟悉性临近性 B.形似性与互补性 C.外貌
D.对等性或互惠性
97、人际关系的发展过程一般分为()
A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系 B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系 C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系 D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊
98、浪漫的爱的组成是()A.亲近和激情
B.亲近和承诺(友情的爱)C.激情和承诺
D.亲近、激情和承诺(圆满的爱)
99、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据()A.首因效应 B.近因效应 C.晕轮效应
D.刻板印象效应
100、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是()A.能力
B.努力(不稳定的，内在原因)C.任务(稳定的，外在原因)D.运气(不稳定的，外在原因)参考答案：
51、C
52、B
53、D
54、A
55、B
56、B
57、D
58、C
59、C 60、B 61、A 62、B 63、A 64、C 65、C 66、C 67、C 68、B 69、D 70、C 71、D 72、B 73、D 74、A 75、B 76、B 77、D 78、D 79、B 80、A 81、D 82、C 83、B 84、C 85、C 86、D 87、D 88、B 89、A 90、C 91、A 92、A 93、C 94、C 95、D 96、A 97、B 98、A 99、D 100、A
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