第一篇：5月教学随笔
读王崧舟《诗意语文》有感
一直很崇拜王崧舟老师，觉得他作为一个语文人，自身的语文素养已经修炼到了令人仰望的境界，他满腹诗书，出口成章，他把学生带进了一个充满诗意的语文课堂。
最早听说王崧舟老师的课是在两年前的育才小学，那是学期末，教务处发了一本王崧舟老师的书籍，让我们假期阅读，并写读书笔记。后来，又在各种教育教学杂志上继续认识了王崧舟老师。王老师的“诗意语文”伴随着《沁园春 长沙》《雨巷》《再别康桥》《荷塘月色》《故都的秋》《琵琶行》走进了广大语文教师的视野，也掀起了高中语文课堂教学的又一轮探索热潮，引发了更多人的思考。
语文学科的人文性与工具性的关系以及在课堂上的体现一直是颇受关注和争议的，我的浅见是要让学生在人文性的形式或语言中掌握语言的工具性。如果一节语文课上，开门见山告诉学生，今天这节课我们要来认识几样“工具”，或者说我们要来进行几项训练，无疑会让学生用一种完成任务式的“被动接受”，如果把一个个训练点和知识点自然隐藏于人文性的教学设计中，通过师生合作，师生对话自然地呈现，学生是乐于接受的。我们现在的语文课也正体现了人文性与工具性的融合，诗意语文的课堂在让人感受浓浓诗意的同时对学生的情感、态度价值观进行了“润物细无声”的洗礼，老师引领着学生感悟语言，学习语言，运用语言。我感觉这样的课堂不仅是外表的光鲜热闹，同样有其深厚实在的内涵。
今年五月份读了王崧舟老师的《诗意语文》一书，对王老师，对他的诗意语文有了更进一步的了解。这本书其实就是汇编了王老师的7则座谈发言稿而成，生动翔实，有理论有实例；语言幽默风趣，思想高屋建瓴，真是一本适合一线教师阅读的好书，我几乎是“一气呵成”般的把它读完，还就没有这般酣畅淋漓地读整本书的感觉了。一遍读完后，我又读了第二遍，在第二遍阅读中把书中的精华语句做了摘录。心得体会很多，最强烈最想表达的有如下几点：
（一）来自课堂一线的教育专著一定是受老师们欢迎的
纯理论的文章容易让人望而却步，阅读时困难重重，若放在床边的话搞不好会成为“催眠书”，个人感觉越想看越钻不下去，总感觉一行行字像在跳舞，好不容易看了一会，就想着要休息一下。而读《诗意语文》就像在听王崧舟老师侃侃而谈，谈他的成长经历，谈他的阅读心得，谈他的课，谈他的故事，不知不觉就沉浸在这故事中了。虽然我是一名普通的语文老师，王老师是特级语文教师，但我们都拥有共同的身份——语文教师，所以也就有了沟通点，有了共同语言，很多平时的困惑也许就能从书中获得启示，很多平时模模糊糊的想法就从书中找到了理论的支撑，很多平时视野无法触及了，这本书也为我打开了一扇扇窗。
（二）不停上下求索，不断自我超越的教育人生一定是精彩的
王老师可谓少年成名。春风得意之时他没有迷失自己的目标，与其坐而论道，不如面壁参禅。十年的潜心修炼，闭关阅读，孜孜学习，让自己登上了一个更广阔的平台。
不管获得了多少荣誉，赢得了多少桂冠，他始终没有离开课堂，他不停地尝试着执教不一样的课型，不停地在深度解读文本的过程中不断演绎着“诗意语文”的完美内涵。
他在公开课的教学上赢得了太多的掌声，但也有遗憾和不足。在执教《我的战友邱少云》一课时，他就尝到了失败的感觉。（《小学语文教师》曾有过详细的讲述）当他再次执教这一课，再次面临同样的处境时，深层次的思考和反思激活的教学智慧得到淋漓尽致的彰显，当一段精彩的师生对话引发全场掌声时，我想王老师的脸上肯定洋溢着幸福的微笑！
西方有一句谚语：什么人离上帝最近，记住，行动着的人！
王老师在《诗意语文》中写过一句话与大家共勉：你在成就诗意语文的同时，也成就了自己的诗意人生。我想，正是王老师上下求索，不断超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
（三）专业阅读一定会引领专业成长
经常有专家说，教师应该是专业的阅读者，我也知道专业阅读的重要性，同时倍感压力，问问自己，暑假读了多少书，还真不好意思说出来。其实每个人也都知道读书的重要性，但大多是根据个人喜好，有很多娱乐消遣的成分在里面，如果提到专业阅读，就有一种“被读书”的尴尬了。如何让我们既认识到教师阅读的重要性，又多点阅读的主动性呢？
王老师有言：读行天下，有境界则自成高格。
细细咀嚼这就话，觉得非常有道理。一个人的经历、见识甚至思想都是有限的，而很对非凡的经历，远大的见识，深邃的思想很多都藏于浩瀚书海中，和书本交朋友，就是和很多高尚的人谈话，经常和高尚的人谈话，你的思想想不高尚都不行，你有了高尚的思想，你的见解想不深刻，你的谈吐想不睿智都不行。王老师一下子列举了教育心理，道德伦理，教学教法，课本课程方方面面众多的书籍，真是如数家珍，我就在想，他到底读了多少书，他的肚子里到底藏了多少书？也正因为此，他的几个讲座串联起来，就是一本教育专著。
第二篇：5月教育随笔
5月教育随笔
时间飞逝，一下子又到了五月份了，这学期也接近了尾声，在这几月中，我学到了很多，同时也希望孩子能喜欢英语。
这个月我出去听了两次课，大开眼界，有了很大的提高：
1.老师的语音语调很重要，听到好的语音语调，就犹如是一种享受。一堂课会在不知不觉中很快结束，身心愉悦。我的语音语调不算好，因此我要加强这一方面的练习，平时要多听，多模仿，要不断学习。作为一位新的英语老师，我想英语学习没有捷径的There’s no shortcuts in one’s life, 只有不断的练习，多说，多看，才能学到地道的英语。
2.课堂评价很重要，对于低年级的孩子，适当的表扬很有必要。鼓励对于孩子来说，比批评来的更有效。而且评价一定要多样，老师鼓励，全班鼓励。我发现来自同班小朋友的表扬赞赏，小朋友更喜欢。同时也能培养孩子欣赏能力。
3.老师在课堂上的表现直接关系到孩子在课堂上的表现，老师要在课堂上表现的积极，热情，带动孩子的学习热情。
最近英语课上，我更加关注了孩子们的口语练习。课上我会带录音机，让孩子跟着录音机读，跟着录音机唱，尽量让他们去模仿，模仿多了自然而然会讲出那种调调来。
最近在让孩子在上讲台练习对话，把我们一年级教的所有对话，编成一个完整的对话。我先给他们复习了所有句型，并展示在了PPT上。之后我和一个英语课上表现比较好的学生做了一个示范，然后让孩子和同桌编对话，刚开始有点困难，但是慢慢的，他们基本上都能编好一段话了，这让我很欣慰。现在每节课我都会抽出10分钟，让几组小朋友上台来表演他们的对话，能保证每个孩子在学期结束过后，熟练的对话。
第三篇：杨淑云 5月教学随笔
【教育叙事】
如何提高课堂效率
（2011---2012学第二学期）
带岭第一小学
杨淑云
课堂教学是促进学生发展的主要途径。学生在课堂上学习知识，并在学习知识的同时，不断地体会和领悟其中的思想与方法，从而潜移默化地提高自身素质。课堂教学的有效性是教学的生命，直接关系到教学质量和人才培养，所以，提高课堂教学的有效性是大家共同追求的目标。
教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、恰当的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。在备课时要根据学生实际和教材特征，制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，达到有效教学的目的。
有效的学习情境也是提高课堂效率的好方法，在课堂中表现的精神焕发，充满乐趣。可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与科学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。因此，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。
伴随着新课程的深入，我们的课堂势必会发生一些变化，以往的“师问生答”要变成“畅所欲言”，学生的“纹丝不动”要变成“自由活动”。“师说生听”要变成“自主探索”，那么在这些的背后，我们教师千万不要使自己的课堂失去效力，要组织有效的活动，引领学生积极参与、有效参与。积极参与是指心理上、情感上对参与的体验，学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的、自觉自愿的，而不是消极、被动、灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证。作业练习，是对课堂所学知识的巩固和检测。作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。
设计开放性作业，让学生做学习的创新者。学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。为此作业设计中，我们应以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思考，善思考，巧思考，强化学生的创新意识，使学生学会创新。
新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。尤其强调教师对自己教学的分析与反思。教师在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为进行思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师。在教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是财富。课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，再来指导实践。不断总结经验教训，就可以避免教学的盲目性，增强教学的自觉性，不断提高教学效益。经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，教师会在以后的教学中避免出现已经出现过的缺陷，不断提高教学水平，提高课堂教学的有效性。
第四篇：幼儿随笔 5月
蹲下来，我们也当一下孩子
所谓老师，就是教书育人者，三尺讲台让老师总是显的高高在上。学生瞻仰老师，尊敬老师。可是身为幼儿园老师，我们若一味的给孩子以距离感，那恐怕收获的只是孩子的畏惧，而不是信赖，不是喜爱。
有一次，户外活动的时候，孩子们非常开心兴奋。孩子们的快乐很简单，虽然户外活动天天有，天天都是一样的兴致高涨！而那天的游戏恰巧是钻山洞。幼儿园特为孩子们建造了两个大小不同的山洞，孩子们兴高采烈地玩着，不停的钻出去又钻进去。或者发明创造点什么捉小偷之类的游戏。
看着孩子们这么高兴，我也忍不住了，偷偷的加入他们的队伍中，也钻了起来。孩子们高兴的喊到：“快看老师也在钻山洞。”老师和我们一起钻呢！”“老师好会钻哦，老师比我们高那么多，都可以钻，都不会碰到脑袋。”
孩子们笑着，闹着，我也他们一起笑着，闹着，似乎一时间忘了自己的年龄，孩子们的情绪更高了，还故意来追我，堵我。在游戏中，孩子们把我当成了玩伴、朋友。因为靠近，距离上的拉近，心灵上的距离也自然拉近了。这样没有距离的感觉，让我倍感亲切，也让孩子们更加喜欢我。这样对我以后的工作是百利无一害的，爱孩子，与他们做朋友，他们也会像对朋友一样对待你。
第五篇：2009年5月美术辅导员随笔
美 术 辅 导 员 随 笔
农 安 镇 第 二 中 心 小 学
蔡 丽 辉
2009 年 5 月
小学生学美术,很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。在少年宫兴趣活动小组,我千方百计地让学生既能学习美术基础知识,又能激发他们的兴趣,培养学生的创作能力，下面就谈谈我的一些体会。
一、造就生动活泼的活动氛围
小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少,所以我们上一堂课就需要很多的准备。在少年宫美术小组活动中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。听老师讲剪纸的历史和发展，以及它的重要性；让学生欣赏优秀的作品，并谈自己的感受；学生结合自己的理解试着进行创作；让学生真正投入到活动中来。
二、增加练习的趣味性。
在赏析中选择一些学生喜爱的图案和形象供学生以参考，并掌握临摹的技巧，可以几个人合作创作，这样的安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。
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