中央电大学习中心(南海)校园网多媒体资源库的建立与应用

第一篇：中央电大学习中心(南海)校园网多媒体资源库的建立与应用

中央电大学习中心（南海）校园网多媒体资源库的建立与应用

戴国梁

（广东南海广播电视大学 南海市 528200）

[摘要] 本文结合中央电大学习中心（南海）两年多的工作实践和南海电大信息中心在校园网信息资源建设中的体会，就电大系统在校园网信息资源建设中普遍遇到的困难提出了自己的看法。探讨了适合于电大校园网的多媒体资源库（多媒体素材库、VOD视频点播系统和多媒体课件库）组成结构和工作原理、多媒体资源特性分析等方面的内容，对网络教育资源建设进行了积极的思考和探索。

[关键词] 网络教育

多媒体素材库

VOD视频点播系统

多媒体课件库

2000年5月，教育部远程教育资源建设委员会出台了《现代远程教育资源建设技术规范》，资源建设，标准先行，有了统一的标准，各个单位进行资源建设才会有的放矢。国内一些大型的教育软件开发公司也先后出台了现代远程教育的平台、公布了自己的远程教育网页、提供了大量的学习资源。2001年3月，“现代教育资源建设全国共享行动计划”在清华同方揭开帷幕，该“计划”包括三个部分“2001/2002高考名师资源共享行动”、“基础教育多媒体教育教学素材库与知识库”、“中国名师教育网”。科利华公司研制开发的中国教育资源网也逐步走向成熟，这是一个以面向学校整个教育教学活动的专业性教育资源网站，是中国第一个提供E-ASP的网站。

构建适合于多媒体网络教学的新一代校园网建设正在全国高校中，特别是以教学为主的电大得到迅速的发展，而支持多媒体网络教学的核心是多媒体资源库的配套建设，研究基于校园网的多媒体资源库设计与建设正成为教育技术与网络技术工作者共同关注的问题，也是实现多媒体网络教学首先需要保证的前提条件，因此成为网络应用领域中的一个重要课题。

网络教学实现电大教师与学生在时间与空间上的跨越，突破传统面对面的课堂教学方式；在网络环境下，教师实现网上备课、网上教学、网上答疑；学生则在课程BBS教学论坛上提出学习中各种疑难问题、访问并调用多媒体课件库中的教师教案进行复习与预习等。

毫无疑问，电大网络教学需要强有力的多媒体资源库支持，需要丰富多彩的多媒体信息资源。

多媒体资源库是由多媒体素材库、VOD视频点播系统、多媒体课件库和课程BBS系统等部分组成的多媒体教学应用平台。为此，本文结合中央电大学习中心（南海）两年多的工作实践和南海电大信息中心在校园网信息资源建设中的体会将重点讨论多媒体资源库的设计与建设。

一、电大系统多媒体资源库基本组成与工作原理

中央电大学习中心（南海）多媒体资源库较为理想的构架可以由多媒体素材库、课件库、案例库、习题库、课程BBS系统和VOD视频点播等系统组成。一般地，由多媒体资源库组成的教学应用平台建设是一个逐步完善的过程，本文讨论的多媒体资源库主要由多媒体素材库、多媒体课件库和VOD视频点播系统等三部分组成。

(一)基于多媒体网络教学的资源库系统的设计需求要点

多媒体资源库设计与建设是为多媒体网络教学与学习服务的，适用于校园园区内部网使用。多媒体资源库的教学与学习功能是为以教师为主导的教学和以学生为主体的学习提供直接的技术支持。

采用“统一规划、分布实施”的设计步骤，多媒体资源库可采用由多媒体素材库、多媒体课件库和VOD视频点播系统等三部分组成的方式来构建。设计方案主要可从以下6个方面提出基本需求：

(1)建立一套本校内部使用的多媒体素材数据库系统，主要面向教师，为教学准备，也即为教师的备课提供服务。该系统对短片型的视音频文件，图片、动画和文本类等文件具有入库、管理与发布等功能。

(2)为各种教学素材的入库提供入库工具，在入库的同时自动生成可进行预览的缩微文件，特别是图片资料文件，对于基于表示形式的检索方式显得特别重要。

(3)多媒体素材库应具有海量存储能力，在超过数据库50万条记录的情况下，依然具有强大的检索能力。

(4)与多媒体素材库并行建立VOD视频点播系统，既可面向教师，也可面向学生，提供全方位的教学服务。该系统带有可控视频流技术，支持传送超过100个MPEG－1或AVI点播视频流，视频图像质量回放平滑、流畅。

(5)与多媒体素材库并行建立多媒体课件库，支持用PowerPoint、Authorware、Director等多媒体著作工具制作的电子教案上传与下载。用于教师教学的同时，也为学生预习与复习课堂教学内容的个别化学习提供有效的帮助。

(6)多媒体素材库、课件库和VOD视频点播系统集成整合，形成后台数据多元内容，前台表现一致的多媒体资源库门户网站系统，搜索引擎实现跨平台检索，为海量多媒体信息资源检索提供高查准率和高查全率的技术支持。

(二)多媒体资源库系统技术框架与组成

多媒体素材库在多媒体资源库中占有突出的地位。多媒体素材库内核主要由全文检索系统、信息发布系统、ASF流媒体服务系统等部分组成，全文检索也称为全文数据库检索，是通过计算机将各类文件的全貌等非文字信息转换成计算机可读形式的信息，对其特性直接采用自然语言来进行文字、图片、动画、视频、音频的特征描述。

作为多媒体素材的视频、音频和动画等形式的教学资料，可以运用入库转换工具生成流媒体文件形式存储于ASF服务器中同时生成供检索、浏览用的流媒体形式的缩微文件一并存入ASF服务器中。图片形式的教学素材利用转换工具通过Web入库界面直接进入专用全文检索服务器，生成供预览的缩微图片也一并存入专用全文检索服务器中。而图片类教学资料则直接通过入库工具界面入库并提供图片信息资料的外部特征说明。不论是视频、音频、动画，还是图片等多媒体信息资源，教师与学生对所有资源库的检索都是通过全文检索和信息发布系统来完成的，检索后的结果通过Web应用服务器予以发布，发布到校园网上的多媒体信息资源均提供预览、细览和下载等各项功能。

需要说明的是，多媒体素材库中的视频、音频文件为短片型的、零散型的视音频素材，VOD服务器中的视音频文件为相对成型或完整的视音频素材。VOD服务器、多媒体课件库等采用了另外的数据库类型，因此必须提供数据库网关来连接多媒体素材库中的全文检索服务器中。该网关可以实现不同数据库的数据与检索服务器数据库数据之间的迁移和自由流动，从而到达在一个检索服务器上跨平台检索的目的。

(三)多媒体素材库适用对象与基本原理

多媒体素材库主要面向教师，针对教师教学准备的需求提供丰富的、多元化的多媒体信息资源去完成适用于网络传输的多媒体课件制作。

对于流媒体形式的多媒体信息资源，在页面上可以调用lE浏览器或WINDOWS MEDIA播放器来访问WINDOWS MEDIA SERVER服务器，实现缩微文件的在线预览或整个流媒体文件的在线播放。

MEDIA流媒体服务系统实现对视频、动画和音频等多媒体信息的转换、入库、管理和发布。视音频压缩服务器负责把视音频信号处理成MEDIA服务器能够播放的媒体格式，教师与学生均可以通过浏览器并使用MEDIA播放器，在网上可实现浏览多媒体素材库中的动画、短片型视频素材等流媒体文件和浏览VOD视频点播系统中片段型电视教材、卫星电视参考教材和文艺欣赏大片的流媒体文件。

全文检索服务器支持海量信息的存储与管理，Web应用服务器则利用数据库技术和动态网页生成技术，对Web应用服务器进行扩展可以将全文检索数据库中的信息动态自动发布。此外，全文检索与发布系统还提供管理员工具来管理全文检索服务器中的所有对象。

流媒体服务器系统则实现多媒体信息资源的转换、入库、管理和发布等过程。利用文件系 统接插件将视频、音频和动画等多元媒体文件转换成流媒体文件，然后通过WINDOWS MEDIA服务器实现流媒体信息的网上发布，用户在客户端利用MEDIA播放器得到来自校园网网络系统的流媒体的播放。

实现跨平台检索，进行全文检索到分布式数据库管理系统RDBMS的数据迁移，需要VOD视频点播系统和多媒体课件库的数据库环境必须是关系型大型数据库，例如SQL 2000, Oracle、QLServer7.0等条件的技术支持。

二、电大系统网络教育资源建设应关注的三个方面

电大教育资源建设应关注三方面的事情，一是由谁来做，二是怎样去做，三是做出来效果如何：

（一）由谁来做

1、政府统筹，校企结合

电大网络教育的资源建设已经成了网络教育中的一项重要内容，网络教育的教学质量一定程度上取决于教育资源的质量，教育部应重点扶持一批有影响力的教育研究所、企业等分门别类的开发具有全国范围的大型资源库建设。

教师有丰富的教学经验、优秀的教学课件、大量的教学素材；学生有深刻的心得体会、不断完善的电子作业集还有个人课余收集的学习资料以及个人网站；企业有先进的技术设备、专业的研发人员，对于大型教育信息资源库的建设，应采取校企结合的形式进行。如中央电大与TCL公司结合成立了中央电大在线。

2、电大教师积极，学生参与

每名教师通过自己多年的教学实践和对所教课程的系统研究有着丰富的教学经验、积累了大量的教学资源，这对于网络资源的建设来说是一笔宝贵的财富。信息时代的教师不仅仅只限与对本学科的熟知，还应具有基本的计算机知识，在局域网或者全球网范围内公布自己的研究成果，成为学生可资借鉴的资源。

学生们在课堂教学中主体地位的体现，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造能力，现在越来越多的学生作业通过电子作品集的形式出现，学生们不断探索计算机新技术，制作出了大量具有个人特色的网页，学生们的经验体会和学习成果成了资源建设中不可缺少的一部分，学生是资源建设的重要参与者。从创新教育的角度出发，学生参与资源建设改变了学生被动接受知识的局面，学生通过对资源的筛选、鉴别、利用、重组，创新出属于自己的知识结构，发展了个性，提高了能力，达到了全面教育的目的，所以不应忽视学生在资源建设中的重要作用。

（二）怎样去做

1、系统规划，明确分类

教育资源种类繁多、形式多样，资源内容有长有短，针对教育资源的这个特点，在进行网络教育资源的建设前，应对所要建立的信息资源进行系统的规划、明确的分类，并在资源的建设中对分类进行不断的完善和修正。

资源的分类是一个比较棘手的问题，《中国图书馆图书分类法》有时也无济于事，在实际的资源库建设中，应根据不同的情况进行不同的分类。可根据其表现形式分为音频资源、视频资源、图片资源，可根据其在教学中的实际应用分为教学课件、背景资料、自学辅导等等。

2、抓好选题，加强交互

选题时要认真分析所要表现的教学内容，从学习者的认知角度出发，选择教学内容中的重点、难点和疑点。此外，在选题时，还应分析论证此选题以网上教学信息资源形式出现的可行性、必要性以及推广价值，以防止资源浪费和重复建设。

网络教学主要是通过计算机与学生之间的交互方式进行，所以良好的交互对提高教学效果、保证教学质量具有重要意义。由于存在个性差异，每个学习者都希望按照自己的理解能力、学习方法、学习进度和适合自己接受能力的媒体形式进行学习，所以在客户端的界面上除了一些常规的操作键以外，还应该设臵一些专用键，以提高灵活性，加强交互。

3、自动索引，合理导航 网络教学资源种类繁多，要想从中查询所需的资源较为麻烦，所以索引工具和导航系统非常关键。索引工具有关键词检索和主题检索等等。关键词检索是让用户选择关键词进行检索，有些可提供全文检索，有些只能从文献的题目和标题中检索。主题检索是让用户选择主题词进行检索，这种方式快捷高效，能够收集大量的教学信息，将所有与查询内容相关的信息检索出来。综合利用各种索引工具，可以迅速检索出所需网络教学资源，减少盲目寻找所浪费的时间。高效的导航系统应根据认知心理学的元认知理论，针对学习者的特点进行设计。一是突出主干导航线。根据教学资源的内容设计几条主要的主干导航线，一般不宜超过三条，对非主干线上的次要节点的链接应进行限制，减少次要节点，降低Web页的层次，避免学习过程中的过多翻页，以降低迷航的可能性和导航系统的复杂程度。二是体现多渠道访问功能。每个节点的设计均应能实现从不同角度呈现同一内容的不同信息资源，也能实现从不同内容的不同角度反复呈现同样的信息，以体现认知的灵活性，适应不同学习者的需求。三注重提示。节点上除设计返回上一节点或主页面的按钮外，还应在主干线的关键分支处特别是易迷航的地方设计帮助说明文字，以方便学习者的访问，增强学习者的定位意识，提高学习效率。

（三）做出来效果如何——注重反馈

资源的建设是为了在网络教学中的应用，把教育资源放在网上并不等于网络教育资源建设的结束，还应注重它在教育中的应用效果如何，建立友好的反馈系统，不断的从学习者处得到反馈信息，调整信息资源的内容，加强其教育实用性。

反馈系统的建立多种多样，可以通过整个教育资源系统共用的BBS定期或不定期设立对教育资源意见的专题讨论；可以通过意见本或留言薄广泛征求学习者对教育资源建设的意见；可以通过“网镜”效果，确知在线学习者人数、姓名，资源建设者实时征求学习者对所学知识的建议和看法，取得第一手的反馈信息；还可以通过Chat实时的开展有关资源建设的讨论，听取学习者的建议，改进网络教育资源的建设，不断提高教育资源的质量。

反馈系统的建立是网络教育资源建设中很重要的一个环节，它对于网络教育资源的补充、修改、完善，对于教育资源不断适应学习者的需要起着决定性的作用，反馈系统是网络教育资源建设中不可或缺的一项重要内容，每位教育资源建设者在进行资源建设时都应建立相应的反馈系统。

三、建立电大系统多媒体资源库的基础

建立校园多媒体资源库最直接的目的就是为了提高教学质量和教学效率。那么怎样才能建立符合自身发展而又合理高效的电大校园多媒体资源库呢？

目前我国电大多媒体教学大致分为两类，即多媒体课堂教学模式和多媒体自主学习模式。多媒体课堂教学模式是授课教师运用多媒体计算机和声像设备使种种教学媒体信息有机地结合、共同参与课堂教学，教师依然是教学进程的主导，多媒体计算机只是作为一种“助燃剂”刺激学生理解、加深学生认知，但其本身并不接收学生的反馈信息。多媒体自主学习模式是学生根据自身发展的需要，以人机交互、直接对话的方式，通过运用多媒体教学课件进行学习。教学进程由计算机程序控制，随时接受学生的学习反馈信息。

因此，计算机管理技术人员在设计和建立多媒体资源库时，必须清醒地认识自身所处位臵、周围的环境、发展的状况以及资金的投入量、未来发展将会面临的困难和机遇等各方面的因素，以教学应用为主，将多媒体资源库设计的立足点放在既要满足当前应用需求，又能够适应未来发展的形势，使系统具有良好的开放性、扩充性、升级性，从而最大限度地参与到教育教学中去，使资源库在教学中真正发挥作用。

四、电大系统多媒体资源库模式

一个电大系统多媒体资源库的建立，首先要基于科学系统分类的原则，它要由多级搜索目录组成，信息资源库的技术管理人员要根据教学的需要，通过各种渠道收集和制作不同类型的媒体素材和多媒体教材，然后将它们或以磁盘阵列或以光盘库的形式，分门别类地存入到多媒体教学信息资源库中。由于信息文件的分类尤为繁琐复杂，所以信息分类是否科学、合理，将直接影响到信息资源使用的搜索质量和效益。（1）类别型共享数居库模式

它是我国现行网络体系中最常见的组织信息方式。教育教学中所涉及到的多媒体信息数量繁多，类型多样。由于信息具有文件类型、创作方式、目标形式及运行平台等多种不同特性因此，我们可以将各种信息资源按其所具特性的不同分门别类地进行处理，再以文件的形式存放到不同的类别子目录中。当用户需要某一类信息时，可按其特性进行索引应用。

（2）类别应用双库并存的共享数据库模式

使用类别法构建资源库虽然在信息归类上可以方便地进行信息存储，但由于同类多媒体信息数量十分庞大，因此在信息的索引和应用上非常复杂，在多媒体信息资源的实际应用中不利于教师和学生使用。因此，就目前的技术而言，采用类别应用双库并存的共享数据库组织方式更为理想。双库并存的组织方式总体上与类别式组织方式的设计情形相似，所不同的是在构建多媒体资源库时，我们可同时建立类别、应用数据库。类别库如上所述，应用库要以信息部门为中心，由计算机专业人员和相关学科的专业人中共同编辑制作。要将教学中所需要的信息按照每一学科、每一学年课程的应用内容进行分类存储，顶层目录按信息学科进行分排，下级目录再根据受教年级进行划分，将相关的具体教学多媒体教学内容分别精选归分到相应的每一节教学目录下。这样当教师及学生选取某一节教材内容进行应用时，与该课时相关的教学论文、电子教案、教学素材、经典题库等信息会方便、及时地提供给使用者。采用此种方式，同一信息在两库中可能会有多个备份，这样会增加信息的存储容量。然而在硬件设备飞速发展的今天，容量的迅速提升使其已不再是主要问题，而且双索引速度和应用速度，提高信息资源库的利用率。

六、电大系统多媒体资源库形成的构建

校园媒体资源库的信息流通和运行维护与计算机网络息息相关。

因此，进行信息收集、制作、存储之前，必须建立科学、合理以计算机网络服务器为核心的电教网络系统。

1．所需的硬件环境

（1）图、文、声、像输入设备：扫描仪、数码相机、VCD、DVD及网络设备等；（2）图像处理系统；（3）文字处理系统；（4）音频处理系统；（5）视频处理系统；

（6）图、文、声、像输出设备：光盘刻录机、磁盘、打印机等；（7）网络与设备：网卡、Hub。

现行多媒体信息主要是文本、音频、静止图像、动画、视频等种类，合理地配臵软件环境对建立高效、适用的校园多媒体资源库有着重要的意义。

2．构建多媒体资源库常用的软件配臵（1）操作系统平台： WIN2000、UNIX。

（2）数据库管理系统：SQL2000 Server、Sybase、Informix等。（3）素材创作软件：

①文字处理软件：Office软件、WPS系列软件等： ②图形处理软件：Photoshop、Free-hand、COREL Draw、Illustrator、paintshopPro ③二维动画软件：Flash、Director、Anamitor等； ④三维动画软件：3DSMAX等： ⑤视频编辑软件：Premiere等；

⑥音频编辑软件：解霸、作曲大师等等。

（4）多媒体编辑软件：方正奥思、Authorware、Director等。（5）光盘刻录软件：CreateCD等。

现代网络体系的最大特点就是资源共享。教师和学生在日常学习生活中，可随时通过校园 电教网络的任一计算机终端将资源库中的图、文、声、像等媒体素材调用到多媒体课件的制作和学习中去。由于多媒体教材具有声情并茂的特点，使教育教学中抽象、深奥的理论能够具体、形象、生动地表现出来，给传统的启发式、诱导式教学方式注入了新鲜的血液，极大地提高了教学质量和教学效率。

七、电大系统资源库资源更新

一个校园信息数据库建立得是否适用、能否方便快捷地为用户提供教育教学中所需的繁杂信息，辉煌或崩溃的关键已不在于技术到底是否先进，而在于它的系统的管理。资料的收集和材料的组织更新甚至比技术更重要。多媒体资源库的资源内容只有不断地充实、更新，才能满足教师及广大学生大量的信息需求，才能使资源库不断保持无限的生机和活力。

现实中多媒体信息收集、制作、存储和管理常常只单一地以电教部门为中心，由有限的电教专业人员和相关学科的专业人员共同编辑制作完成。虽然信息资源库的技术管理人员以极大的工作热情和忘我的工作态度投入到资源库的建设中，但多媒体信息量之大、工作繁琐，这种“闭门造车”的模式将无法适应多媒体信息的爆炸式膨胀。没有相当数量和质量的多媒体信息资源，多媒体教学就成了无米之炊、无源之水。仅靠一个电教部门独立地、高投入、低收获地建设校园多媒体资源库的作法也是不太现实的。因此，我们必须构建一个强劲的分布式编辑和交互式管理系统。“共享共建”的多媒体信息应用模式也就自然而然地走上历史舞台。“共享”就是多媒体信息资源最大限度地共同利用。通过网络双向交流，每个部门、每个集体都可以按自身的需求从资源库中提取信息资源。但是信息的索取并不是无条件的，只享用不建设是不现实的。信息资源是需要全体用户“共建”的，在信息索取的同时进行资源互换、资源共享，既建设了自己，又丰富了别人。这样就使全校、全国乃至全世界的教师和广大学生在共同协作中最大限度地参与校园多媒体资源库的建设中来，丰富的信息资源会进一步激发他们的积极性、创造性。网络教育的资源建设应该是为学生的学习和教师的“辅学”服务的，应该从学生作为教学中的主体角度出发进行建设，目的是提高学生的学习能力，发展学生的创新思维。网络教育的资源建设应包括人才资源建设、知识资源建设和应用资源建设，人才资源建设是指优秀教师资源和学有所成的学生资源的共享，例如把优秀教师和学生的E-mail地址公布于网上，让学生可以与他们联系，请教问题，交流心得体会；知识资源是指网络课程、优秀课件、学习资料、教师的个人网页、学生的电子作品集等等；应用资源是指能够将所学的知识加以应用的资源，例如题库，或者是资源建设中心提供的需要有兴趣的学生在网上协作完成的课题等等。利用网络信息双向传输的特点,进行资源“共享共建”，使教师和学生在应用多媒体教材和素材的同时会将更多的信息资源存储到校园多媒体资源库中，不仅可供其再次调用，而且还扩大了校园多媒体资源库的贮备量，进一步地完善了资源库资源，从而使信息资源库以最大的生机和活力完善和发展下去。现代网络的真正意义也就在于此。

参考文献：

[1]朱百刚 陈洪生 《现代远程教育及校园网建设全书》 中国工人出版社

[2]崔亚峰 杨保明 邓祖道 《突破网络教学的“瓶颈”》 《电化教育研究》2001.4 [3]陈玉宝《美国基于互联网教育的现状与发展》01年中国网络化教育国际研讨会报告 [4]汪琼 《网上教学支撑平台现状分析》2001年中国网络化教育国际研讨会报告 [5]余红 《网络课程的特点、构成及开发》 《中国远程教育》 2001.4

作者简介： 戴国梁

广东省南海市广播电视大学信息中心主任 讲师

通讯地址： 广东省南海市桂城南海电大信息中心

邮编：５２８２００ 联系电话： ０７５７―――６３３６３２９（Ｏ）

１３０７４２８６７２０

第二篇：多媒体教育教学资源库建设与应用的目标

多媒体教育教学资源库建设与应用的目标

基础教育信息化的核心是多媒体教育教学资源库的建设与应用，这已经成为教育界的共识。但在关于资源库建设和应用要实现的目标方面，却还存在一些分歧。我们认为，多媒体教育教学资源库的建设与应用必须服务于素质教育的大目标，全面支持信息技术与课程整合。

素质教育是多方面、多层次的，在信息技术与学科课程整合的过程中，最具体、最直接的就是德智教育。充分利用信息科技成果，将高尚道德、创新意识和科学精神渗透到教育教学的各个方面，在学科学习中培养学生的素质与能力，应该始终贯穿在多媒体教育教学素材库的建设与应用中。围绕这个重点，多媒体教育教学素材库的建设与应用至少应该实现教学过程的可视化、互动化、个性化，发掘教师潜能，促进教学与科研的结合。多媒体教育教学素材库应该科学地模拟知识的重点难点，实现可视化教学。

多媒体教育教学素材库的显著特点之一就是对感官功能的延伸，尤其是对视觉、听觉功能的延伸以及对科学思维能力的培养，使运用普通教学手段难于讲清楚、甚至无法讲清的知识重点、难点能够迎刃而解。因为可视化教学将学生置于多媒体动画、图片、图表、音频、视频等视听资料和计算机网络所创造的多媒体环境中，使学生在“虚拟的真实”中探索、理解教学内容，从而在潜移默化中达到培养学生创造性素质和能力的目的。例如，教授物理磁场知识时，一般用磁铁、磁粉作磁力线实验，如果从三维角度讲“场”的概念，平面实验就捉襟见肘了。而使用计算机调用清华同方多媒体教育教学素材库，就可以科学演示磁场的科学概念，培养学生掌握正确知识、训练科学思维的能力。

充分开发多媒体教育教学素材库对感官的延伸功能的重要内容之一，就是实现可视化教学。其中包括以下方面：

1)感知可视化

使用清华同方多媒体教育教学素材库，可以使学生对见所未见、闻所未闻的事物得到形象化感知。学生可以观察到事物存在和变化的实质性细节，能够透过现象看到本质，这样就可以大大缩短认知过程，减少学生由于经验和观察兴趣的差异所导致的“先天性”基础差距带来的学习疑难和教学困惑。例如，按照传统方式教学，学生无法通过静态图形准确深入地理解血液流动，但利用多媒体教育教学素材库，学生不仅可以看到血液流动模型，还可以通过调节心跳频率，更深入地掌握运动中血液加速输送氧气的原理。

2)想象可视化

想象力的培养是创造性素质和能力培养的主要内容。想象思维的基础对象是事物存在及其变化的时空特征。通过多媒体教育教学素材库中的可视化时空图象，可以对学生进行想象思维能力的科学训练。例如对“黑洞”概念，一般学生很难理解。多媒体教育教学素材库和CFED(中国基础教育知识仓库)中，就有专门的图象演示和深入浅出的科普文章，可以较好地拓展学生的想象空间。

3)知识可视化

知识是人类对事物存在方式及其变化规律的认识，具体表现为概念、方法、规律等各种抽象形式。一般情况下，学生往往死记硬背，或者习惯于对知识内涵的逻辑性理解，而不注重知识所描述的对象的真正行为和行为背后的规律性。(卢晓)

多媒体教学资源库建设需做好几项工作

2008-11-02

几年来，多媒体教学资源库建设，取得了明确成效，制订了一个规范，配置了一套系统，研制了一个平台，制作了一批网络课程，打下扎实的基础，发展的势头良好。存在问题：一是硬件建设偏重，二是教学应用偏少，三是理论研究不深，四是成果共享不够。结合当前实际，我认为今后一个

时期的多媒体资源建设应重点抓好以下几个方面的工作。

一、制订标准，明确规范。总部已经制订了《多媒体教学资源库建设规范》，这个规范主要是从资源存储管理角度制订的，对资源库的内容、功能方面缺乏要求。比如，资源的组织最科学的做法是以课程为系统进行组织，那么对一门课程而言，其资源库的组织形态，内容要求，功能要求，信息更新频率等都需要提出明确的要求。课程资源库建设是一个滚动发展，不断充实的过程，课程的内容在不断更新，资源库的技术在不断发展，需要建立一个最低标准，作为一门课程资源库完成建设的标志性验收标准。

二、明确职责，分工负责。资源库建设光靠哪一级，哪一个单位的努力显然是不够的，但大家呼噜一齐上，没有组织和头绪地干，势必造成重复建设，浪费严重，效率低，成效差。需要明确各级部门在资源建设中的职责，分工负责。总部需要加强整体规划，制订标准和规范，组织军事共同课和重大课题的资源库建设。大单位应加强本系统专业性共同性课程资源库建设，组织协作攻关。院校应重点建设本院校主干学科专业和优势学科专业的课程资源库建设。

三、立项招标，提高效益。经费总是有限的，如何发挥有限经费的效益，需要一个良好的经费投入机制。资源库建设同样需要被实践证明最有效的经费投入管理模式，即：立项招标。这主要是因为，每一门课程的资源库建设都是对知识、技术要求较高的工作，需要投入精力、时间、经费，不但需要最后的成果管理，还需要建设的过程管理。立项，就是要把每一门课程的资源库建设当作一个科研项目来进行管理，要公开立项，定期检查，按标准验收。招标，就是要能把该门课程资源库建得最好的单位和人通过招标的机制选出来，并让他来承担建设任务。各级包括机关和院校的课程资源库建设都应采取立项招标的办法。当然，这还需要制订一个立项招标管理办法，明确具体的操作办法和各级的职责和任务。

四、突出重点，提高质量。资源库建设是一个长期任务，需要区分轻重缓急，择重建设。各级和各单位都应有一个资源库建设规划，并报上级机关备案，由总部汇总，公布每年各级和各院校的资源库建设计划和重点建设项目，以避免重复建设。各单位的重点建设项目，需要组织专家进行充分论证，加强中期检查，保证建设质量。重点建设的项目应当是精品，是范本。

五、加大投入，推动发展。必要的投入是多媒体教学资源建设的保证。现阶段是资源建设的起步阶段，大发展阶段，必须保证有一定的经费投入。需要建立相应的激励机制，调动各级各单位的积极性，加大多媒体教学资源库的投入。资源库建设起步已有几年，已经具备一定的数量，适当时候，总部可组织检查评比，推广优秀的资源库建设经验，宣传资源库建设搞得好的单位。

六、发挥优势，分工协作。课程资源库建设的主要工作是教学信息资源按照教学过程和教学要求进行收集和组织，这就确立了学科教研室在资源建设中的重要地位是不可替代的。各院校的特色优势学科专业和优秀的教员，是建设高质量课程资源库的重要保证。要保证建设高质量的课程资源库，就必须发挥各院校的学科专业特色优势，发挥这些学科教研室和教员的作用。在院校的多媒体教学资源建设工作中，训练部应做好资源建设的组织与计划，项目的管理与经费保障。教育技术中心应当做好资源平台建设、资源库的管理和技术指导与服务工作。院校应成立课程教学资源库建设专家组，专门负责课程资源库的建设论证工作。每个课程资源库建设应当成立课程教学资源建设项目组，由教研室和教育技术中心组成，专门负责该门课程资源库的建设，分工负责，搞好资源库建设。

七、建立网站，成果共享。为了扩大资源库建设成果的效益，需要依托军事训练网，建立学科专业网站，需要建立一个可开展实时、异步教学，具备检索、查询、下载功能的平台，在最大范围中让更多的教员和学员共享优秀教学资源。应当建立相应的教学资源共享制度，在保护知识产权的前提下，最大可能地共享成果。应当明确的是，全军立项建设的资源库，其知识产权归全军所有，应当在全军范围共享。大单位立项建设的资源库，其知识产权归大单位，应当在大单位范围或全军范围中共享。

八、加强研究，提高水平。高质量的资源库建设，离不开高水平的理论研究指导。应当积极开展多媒体教学资源库建设和应用的专项理论研究，鼓励广大教员和教育技术人员研究总结多媒体教学资源库建设经验和教学应用经验。在评选教育技术成果时，资源库建设成果同样可参评，并可单独

组织评审。可在军事训练网上开设专门网页，开设专门论坛，组织大家针对一些资源库建设和教学应用问题展开讨论，互相启迪，共同提高。可定期组织评选汇编优秀研究论文。可采取立项办法，投入一定经费，招标课题，对一些重大项目进行研究。

当然，多媒体教学资源建设的根本目的是为了更好地应用。如何提高其应用效果和效益，需要考虑方方面面的因素，最重要的是要调动广大教员的积极性。要调动他们投身多媒体教学资源库建设的积极性，要调动他们应用多媒体教学资源库的积极性。这就需要我们从一开始，就要坚持以人为本的原则，从方便教员的使用角度出发，组织设计、研制出人性化的多媒体课程教学资源库。

第三篇：建立县级教师学习与资源中心

建立县级教师学习与资源中心，开辟教师教育全新工作局面

胡维森 张家福

 众所周知：我国传统的教师职后教育，一直是以院校培训为主。由各级教师教育院校承担教师在职培训任务，我省多年实行的是分级别、分地域培训机制；各地、市、州师范专科学校负责初中教师职后教育；县市教师进修学校各自培训辖区内的小学教师，后期有电大、农职对口院校参与进来，其规模数量也很有限。培养目标以提高教师学历水平为主，培训方式主要是进修、函授、短训等，教学形式大多是口耳相传的班级授课法。这种格局延续经年，为基础教育师资水平提高做出了不可磨灭的贡献，但也存在着无法回避的弊端，主要表现在以下几方面：

1、培训任务以分配方式落实到各级培训机构，大家都在计划模式下运作，皇帝女儿不愁嫁，院校坐等，不怕你不来。教师没有主动选择的权利和机会。久而久之，培训主办单位更重视的是自己的利益范畴，从而忽视了参训者的主观需求。

2、教育教学内容方式陈旧单一，老师、教授讲，学员听，五年一个周期，再见到的仍然是熟识的面孔，听到的是老生常谈的说教，做完了学历培训，再做继续教育，早已是巧媳妇难为无米之炊了。

3、学员学习资源贫乏，大部分教师并不能享受进修优惠，只能是业余学习，培训单位提供的学习资源就只有教材和教师的讲义。

4、学员参训局限于被动学习，匆匆来去，很少与主讲教师进行互动交流，学员之间的合作探讨更是无法实现。

5、培训成本提高，初中、高中教师完成一个阶段的继续教育任务，要到数十乃至数百公里开外的培训点上去学习，除开培训费、资料费之外，还要支付不菲的车船费、住宿费，学校编制紧张的走一个人得请一个人，于单位或个人都是沉重的经济负担。

进入新世纪，教师教育进行多元化，开放式的改革的时机已完全成熟，我们县级教师培训机构，要按照教育部的小实体、多功能、大服务的建构思想来创建服务机制，就应该与时俱进，结合自身实际改革创新，更好地为教师学习服务。

以下是我市教师进修学校在 2004 － 2008 年间组织教师参加继续教育服务方式改革的一些探索，力图以现代远程教育手段替换因循守旧的培训模式，建立县级教师学习与资源中心，为我市的教师教育开辟全新的工作局面。

一、现代教育技术的发展，为建立教师网络学习的平台奠定了基础。

世界经济经历了第三次浪潮的冲击，进入了信息化时代，开放的中国奋起直追，各地各行各业现代化建设日新月异。我市地处湖北宜昌，三峡工程建设带动了本地区经济文化事业发展，中小学现代教育技术开发被纳入教育发展规划。到目前为止，我市现有 96 所学校，已有 49 所学校接通互联网，17 所学校配备了多媒体微机房，8 所学校建立了局域网，全市 3000 多名教师中有 700 余人拥有个人电脑，500 多户连接宽带网。随着全国农村教育信息化试点工作的开展，政府投入增加，群众认识提高，教育信息化的步伐还会加快，利用信息技术手段开展教师教育的条件日臻成熟。互联网给教师教育带来了深刻的变革，网上教学使得各种教学资源可以通过互联网，穿越时间和空间，以更加生动的传播形式，随时随地传播到那些渴望知识的教师之中。对传统教学的方式和观念产生了强烈的冲击。

比较之下，互联网支持教师教育，具有如下明显的优势：

1、新颖：能够链接最新的知识信息，及时了解学科前沿动态，使学习者不断更新、提高。

2、快捷：随着宽带网络的不断改善，信息传播速率极快，时空界线几乎为零，教师上网浏览、下载即点即到，是其他教学形式无法企及的。

3、多元：网络教育资源容量大，使用搜索功能，可以获得广泛而多样的信息资源，远远超出了传统课堂上的举一反三的功效，可谓纵横捭阖、游刃有余。

4、高水平：教师参与互联网学习，能作自由选择，可与顶尖专家优秀教师直接面对，可以享用一流的科研成果，对农村中小学教师而言，就等同于贵族享受了。

5、互动共生：网络的交互性为教师学习提供了自由的互动对话环境，教师可以加入论坛参与讨论，可以制作网页展示自我，可以上传教案、课件，可以发表论文、感想，可以转帖共同分享，增强了学习的主动性，能体现出持续发展的优势。

经过上一轮教师继续教育之后，广大中小学教师通过学习计算机基础知识，大多数具备了运用信息技术提高自身素质、辅助教育教学的先进意识和初步能力。已感受到知识经济时代社会发展需求对个人职业经验技能的强劲挑战，在我市举行的新一轮教师教育意向调查中，学会使用教育信息技术和通过信息化手段获取新知识分别排在培训内容和培训方法的首位，现在已有相当数量的教师能够应用网络技术学习提高，浏览教育网站，加入教育论坛，制作个人网页，通过交流、观摩、实践、创造，涌现了一批先进代表，给教师继续教育吹来一股清新的气息。

去冬今春，教育部支持全国中小学教师继续教育网站（以下简称继教网）开展中小学教师非学历远程教育试点工作，为我市教师教育解困、创新点亮了一盏明灯，我们总结以往培训工作的经验教训，一直图求教师利用网络平台开展继续教育的路径，特别关注教师网络联盟建设的进展，希望高水平的教育机构能够提供网络教育空间，但是只听楼梯响，不见人下来，全国中小学教师继续教育网率先开通非学历远程教育，为教师网民提供了丰富的学习资源，且收费低廉，正好顺应了我们的诉求。

二、启动试点工作，大力开展非学历远程教育。全国中小学教师继续教育网站关于开展中小学教师非学历远程教育试点工作的通知发出之后，我市教师进修学校师训处立即向市教育局主管领导汇报，提出参与培训的动议，得到局领导的大力支持，遂向省、市教师继续教育中心提出申请，作为省、市教师教育主管部门，对本地的教师培训市场有自主的掌控计划，鉴于我们积极主动地开辟教师继续教育的新路子，充分肯定了我们的创新之举，同意我们率先进行试点，批准我们组织初中、小学教师首批参训。至此，我市教师进修学校多管齐下，开始启动工作。

一是通过教育局制发了枝教字［ 2005 ］ 5 号文件：《关于印发 ＜ 枝江市中小学教师非学历远程教育的实施方案 ＞的通知》，就开展中小学教师非学历远程教育试点工作的目标任务、组织办法、实施原则、工作要求作了明确的部署。

二是建立了枝江市中小学教师学习与资源中心，以市教师进修学校为轴心，整合电大、教研室、仪器装备站等培训资源，挂牌成立了市教师学习与资源中心，以组织全市中小学教师参加继教网培训为主要形式，落实教育部《关于加快推进全国教师网络联盟计划，组织新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师字［ 2004］ 4号）文件精神。

三是面向全体在职中小学教师宣传动员，鼓励教师自愿报名参与培训，教师进修学校安排相关人员到校调查访问，讲解网络学习的优势以及继教网提供的优质服务，引发了许多教师特别是中青年教师的学习兴趣。

四是与全国中小学教师继续教育网站签订培训协议，并建立与之相配套的教学管理系统，安排了教学计划，聘请了学科辅导教师，拟定了各种工作规范和管理制度，组织学员交费、注册、选课。

经过一系列努力，我们于 2004年 4月正式启动非学历远程教育，全市 49所学校近千名教师参与培训，现已发放学员登记卡，开通了网络学习的平台，5月份全面完成注册、选课，年底修完第一期合计 10学分的网上课程。

三、探索远程培训的特点和规律，提高教师继续教育质量。

在我市启动中小学教师非学历远程教育试点工作的过程之中，我们面对全新的培训方式，审视我市教育信息技术开发的现状，感到需要科学预见，深入研究，才能使远程培训落实到位，为此，我们边行动、边探讨，就教师参加网络联盟学习的宏观控制和微观操作做了一些思考，理出了一些脉络：

在学习方式层面上，我们作了以下布置：

1、上网学习根据我市教育信息技术实用条件，分为以下三种情形：

⑴ 独立自主学习，拥有个电脑且能连接互联网的教师，随时随地上网，完成规定的学习任务。并能根据本人的个性进行拓展性学习。⑵ 分批轮换学习，教师没有个人电脑，但学校有电子备课室，有数台或数十台微机同时上线，对参训教师按学习小组分批轮流上线学习。

⑶ 集中上网学习，边远乡村学校教师，年轻进取、熟谙信息技术的，自愿参加网络学习，可由教师进修学校师训处统一安排，到市内大型功能网点集中上网学习。2、教师个人上网获取网上资源的基本操作程序是：

注册――学员凭分配卡号登记注册；选课――学员登录“学习中心进行”按照培训要求和各个人的实际情况，选定自己的学习课程；课程学习――在学习中心的“所选课程”中，点击课程名称进入课程在线学习，注意操作方法，系统记录学习时间；作业――学习经过网上自学之后，按辅导教师的要求完成并提交作业练习；交流――登录论坛或进入其他局面与学员、辅导教师进行在线交流。

3、教师通过网络平台学习新理念、新课程、新技术，指导实践创新的路径：

由继教网站授权，允许学员通过地方主页开展教育教学研究，学员通过互动交流发表教案、课件、论文、案例反思等优秀教育教学成果，上传介绍具有自己教学风格的经验帖子，参与网站组织的各类竞赛活动，拓展自己专业发展的空间。

在管理层面上，地方教师学习与资源中心必须做好以下工作：

1、建立相应的教师学习与资源中心，明确行政管理和业务指导各岗位工作职责。中心主任办公室下设教务、学籍管理、后台管理等岗位，分别制定相应的工作规范。2、建立教学辅导站，每门课程聘请一至二名辅导教师，详实规定辅导教师工作程序及有关要求。

3、以集体上网单位为单元，设立学习网点，指定网点负责人，制定网点学习制度，在各网点按学员选课分类成立学科学习小组，建立合作学习机制。

4、市级学习与资源中心对照继教网站管理制度，根据自身特点确定学业结业考核办法，加强质量监控，我们最初实行机考和文本考试相结合的方法，以后逐步过渡到全部实现机考。

同时也将学员的创造成果纳入到学业成绩总评之中，借以鼓励学员创新。

5、仍然倡导教师教育多元化，允许多种培训方式并存，要互相取长补短，尤其要注意协调与上级培训院校之间的业务关系，在自愿、公平的原则下引导教师参加培训。不能一刀切，乱收费。我市参加全国中小学教师非学历远程教育试点工作刚刚开始，成败尚难预料，但我们相信科学，用心操作，只要有利于基础教育改革与发展，有利于教师专业发展，使农村中小学教师队伍的素质整体提高，我们的努力就不会白费。

（通讯地址：湖北省枝江市教师进修师训处学校 443200）

第四篇：多媒体教学设计与资源应用学习心得体会

《多媒体课件制作与教学资源应用》

学习心得体会

大方县达溪镇坝子中学 教师 赵祥龙

这次《多媒体课件制作与教学资源应用》培训虽然只有短短的几天时间，但是各位教师的上课无不给我留下了深刻的印象，回想起来这八天的培训，真的受益匪浅。

回顾这几天的培训，虽然学习生活繁忙而又紧张，但收获却是丰富而又巨大的。这次培训使我对多媒体教学设计由陌生到有了一定的了解，为我今后在教育教学工作中，使用现代媒体技术，优化课堂教学奠定了基础。

这次培训使我清楚地认识到信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。

当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。那么我就先谈谈这次培训我的收获有哪些：

首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

其次是本次多媒体教学设计培训工作，适应现代教育的要求，可谓是在炎炎夏日，教育教学工作的一场及时雨。本次课件制作培训的内容定位在对计算机及课件制作有一定了解的基础上。培训教师耐心而又细致的讲解，使我学到了许多新的知识，再加上教师根据培训学员的情况进行个别辅导，使我对课件制作有了新的理解，也使我的教学设计课件制作水平有了一定的提高。让我认识到多媒体课件应具备以下几个特点 ：

1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性 “科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特 点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性 一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的 人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据 实际选择不同的学习路径。

再次是培训的主要内容是多媒体教学资源的应用和多媒体环境下的教学设计等的制作，从整个学习过程来看，两者内容比较充实、节奏紧凑。多媒体教学资源应用主要讲解了用xmind整理教案编写思路，主题网站的教学应用,常见课件修改,制作方法，操作技巧。而多媒体环境下的教学设计的教学更是把培训过程推向了高潮。培训老师来自专业老师，水平较高，经验丰富。他在讲解时，打破了传统教学方式，通过一些实例，让学员们逐渐熟悉工具栏、菜单栏的使用。完整地体现了知识架构的层层递进，符合学习者的认知规律，达到了很好的效果。最后在参加课件制作培训之后，我一定要把培训中所学到的运用到平时的课堂教学 实践中去，并不断地在今后的教学实践中提高自己的课件制作水平，不断地 充实课件素材，在此基础上，还要将自己的所学，与其他教师共同研究，共同提高自己的课件制作水平，使多媒体课件在教育教学工作中，发挥更多、更好的作用。

第五篇：多媒体教学设计与资源应用学习心得体会

《多媒体课件制作与教学资源应用》

学习心得体会

大方县达溪镇坝子中学教师赵祥龙

这次《多媒体课件制作与教学资源应用》培训虽然只有短短的几天时间，但是各位教师的上课无不给我留下了深刻的印象，回想起来这八天的培训，真的受益匪浅。

回顾这几天的培训，虽然学习生活繁忙而又紧张，但收获却是丰富而又巨大的。这次培训使我对多媒体教学设计由陌生到有了一定的了解，为我今后在教育教学工作中，使用现代媒体技术，优化课堂教学奠定了基础。

这次培训使我清楚地认识到信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。

那么我就先谈谈这次培训我的收获有哪些：

首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

其次是本次多媒体教学设计培训工作，适应现代教育的要求，可谓是在炎炎夏日，教育教学工作的一场及时雨。本次课件制作培训的内容定位在对计算机及课件制作有一定了解的基础上。培训教师耐心而又细致的讲解，使我学到了许多新的知识，再加上教师根据培训

学员的情况进行个别辅导，使我对课件制作有了新的理解，也使我的教学设计课件制作水平有了一定的提高。让我认识到多媒体课件应具备以下几个特点 ：

1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性 “科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特 点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性 一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的 人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据 实际选择不同的学习路径。

再次是培训的主要内容是多媒体教学资源的应用和多媒体环境下的教学设计等的制作，从整个学习过程来看，两者内容比较充实、节奏紧凑。多媒体教学资源应用主要讲解了用xmind整理教案编写思路，主题网站的教学应用,常见课件修改,制作方法，操作技巧。而多媒体环境下的教学设计的教学更是把培训过程推向了高潮。培训老师来自专业老师，水平较高，经验丰富。他在讲解时，打破了传统教学方式，通过一些实例，让学员们逐渐熟悉工具栏、菜单栏的使用。完整地体现了知识架构的层层递进，符合学习者的认知规律，达到了很好的效果。

最后在参加课件制作培训之后，我一定要把培训中所学到的运用到平时的课堂教学 实践中去，并不断地在今后的教学实践中提高自己的课件制作水平，不断地 充实课件素材，在此基础上，还要将自己的所学，与其他教师共同研究，共同提高自己的课件制作水平，使多媒体课件在教育教学工作中，发挥更多、更好的作用。