对初中体育课创高效课堂的几点心得(精)

第一篇：对初中体育课创高效课堂的几点心得(精)

对初中体育课创高效课堂的几点心得 陈庄中学 张守虎

摘要:体育课程教学改革实施过程中,针对《课程标准》中的要求,出现 的一些问题:目标认识不清、学生作为主体的要求及主导地位教师应起到 的作用等问题进行论述。

关键词:课程标准、目标、学生、教师、兴趣、体育技能

当前,体育教学要求日益提高,通过对《课程标准》的研究,针对学生情 况,作为主导地位的教师,应采用何种教学方法解决问题.提高教学质量, 成为越来越多人关注的焦点。

一、课程标准

正确理解体育课程的性质,是把握体育教学改革正确方向的前提,自从中 学体育课程改名为《体育与健康》之后,有人认为体育教育已经发展为健 康教育。为此, 《中国教育报》于 2001年 6月 8日头版头条发表了一篇题 为 《教育部澄清 —— 体育课决不能称为 “ 康体课 ” 》 的报导, 明确了体育课的 性质,引导我们正确处理好体育与健康关系。

应该怎样理解《体育与健康》课程的性质,新修订的《课程标准》规定 “ 体 育与健康是一门以身体练习为主要手段,以体育和健康知识技能方法为主 要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的的必修课 ”。历次改革以来, “ 必须以增进健康为目的 ”、“ 必须学习必要的知识和技能 ”、“ 必须进行身体 练习” 都作为基本点。

正确理解体育课程的性质应该把握以下几点要求:

1、体育课程必须贯彻 “ 健康第一 ” 的指导思想为增进学生身心健康服务。

2、体育课程以身体练习为主要手段,不是以知识传授和智力游戏为主

要手段。

3、体育健康的知识技能方法既是课程学习的主要内容,也是实现课程 各项目标为主要载体,而且掌握这些知识、技能方法,也是《课程标准》 要求达到的一项目标。

4、体育与健康课程虽然强调多种内容、多种功能和多种价值整合,但 仍是以体育为主的一门课程。

5、初中的健康教育内容由体育品德与生活品德及社会生物科学等相关 课程共同完成.体育课程主要学习与体育密切相关的健康教育知识。只有深入研究体育课程的性质和要求才能更好地了解课程标准,才能在教 学过程中能够灵活运用,从而达到提升体育课的质量。

二、学生

学生作为学习主体地位, 《课程标准》强调 “ 以学生发展为中心,重视学生 主体地位 ” ,但学生身心处于发育过程,发育尚未成熟,有些体育课程教学 中不能一切都以学生兴趣为中心,应该引导学生的兴趣成为情趣,进而掌 握运动技能,为终身体育打下扎实基础,那种让学生喜欢什么学什么,爱 怎么样学就怎么样学,能学到什么程度算什么,实际上是放弃了教育的职 能。

“ 学生是以接受别人经验为主的学习主体 ”.教学就是要让学生快速高效地 掌握前人的经验。为培养学生的自学能力,我们要积极掌握提倡 “ 探究学习“ 使学生知道知识来源掌握获取知识方法,但并不是所有的体育知识技能都 让学生去探究和发现的。只有把学生个性的发展融洽在教学任务中必须要 符合学生成长规律,必须要依赖良性的教学管理,才能发挥好学生的主体 作用。

三、教师

体育教师在教学过程中要发挥主导作用,引导学生落实《课程标准》是的 目标任务。针对学生的特点和兴趣因材施教。学生大致可分为以上四种:成绩良好和较

差的,对某些项目感兴趣和不感兴趣的。针对这几种情况采 用不同教学的方法,进行教学,不能认为学生成绩差或不感兴趣就放弃教 育。由此提出二个问题进行探讨。

1、关于运动技能学习问题

过去的体育课程教学比较重视技能学习,对学生学习能力培养重视不够, 随着教育改革和学校体育改革不断深入,逐渐认识到了 “ 学会学习” 和 “ 学会 健体 ” 的重要性.但是有人认为 “ 会学 ” 比 “ 学会 ” 更重要.学生是否掌握运动 技能无关紧要,关键要学会如何锻炼,如何运用体育知识、技能,把运动 技能学习与体育锻炼能力,人为地割裂开来和对立起来。

其实体育锻炼能力并非空中楼阁,它是以运动技能为基础的,一个没掌握 运动技能的人是不可能懂得该练什么,怎么练的。《课程标准》对学生掌握 技能提出了明确的要求。运动技能不仅是体育课程中学习的主要内容,也 是进行体育锻炼的载体.反之就成为了空中楼阁,除此之外,别无 “ 捷径 ” 可走。

2、关于学生运动兴趣问题

过去的教学对学生兴趣关注不够, 从而影响了学生锻炼的积极性, 为此 《课 程标准》有针对性强调,并指出 “ 运动兴趣和习惯是促进学生学习和终身坚 持锻炼前提 ”。但本人认为 “ 教学必须从学生兴趣出发,以学生兴趣为中心 ” 把学生运动兴趣当作教学的唯一依据的说法,从而忽视对体育知识;技能教 学和对意志的培养的忽视,是错误的。

学生的运动兴趣各不相同,在实际教学中是不可能完全满足的,满足了大 部分,那少数人怎么办。“ 关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益 ”。甚至有极个别学生对体育根本不感兴趣,难道就不需要练习了。其实学生 兴趣不是天生的,而是后引导学生在不同年龄段对不同运动项目的兴趣培 养,从而对提高学生身体素质起到事半功倍的效果, “ 我们在教学改革过程 中也应该时刻铭记学校体育的主要功能,决不能把体育课上成 „ 休闲课 ‟”。天运动实践过程中逐步形成和发展的。这里就要教师发挥主导作用，四、总结:

综上所述,应该在新课程的理念下,以学生为主体,发挥教师的主导作用, 紧紧围绕《课程标准》这个中心点,在教学过程中,以技能教学为手段, 培养、拓展学生的兴趣,运用多种教学方法提高学生身体素质为目的。重 视对学生勇敢顽强、刻苦锻炼的意志培养,从而实现体育课的最终目标, 把学生培养成全面发展的有用人材。

第二篇：初中体育课心得

体育课心得

西华县西夏第二初级中学九一班 侯贺帅

辅导教师：李晓战

光阴似箭，岁月如梭。转眼之间，紧张地初中学习即将结束了，体育课也伴随着我三年了。学校丰富的体育活动，娱乐我们的身心，提高我们的身体素质，特别是临近毕业和中考的来临，体育更能减缓学习压力，增强体质，能让自己在枯燥的学习生活之余使身心放松，心情舒畅的同时又大大的提高了同学们的学习效率，在动感中让人焕出青春的朝气，以饱满地精神去迎接中考地到来。

生命在于运动，健康是每个人最大的财富，拥有健康的体魄又是每个人最大的愿望与梦想。而我们现在最直接锻炼身体的方式主要就是学校内的体育活动也基本上是体育课上的活动了。因此，上好每一堂体育课是师生共同的愿望。

回顾三年的体育课，我们的体育教师认真上好了每一堂体育课，她积极调动了同学们的主动性，加强对同学们的指导，努力地提高同学们的身体素质和运动能力，教学方法多样化，选择符合同学们心理和生理特点的教学方法，努力提高同学们的兴趣，使我们明确了体育课的目的，积极投身于各项体育活动之中，身体素质也有了明显的提高。教师在平时的课程中，不单单是教我们简单的肢体运动，通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能，同时也有意培养我们的团队精神，激发同学们的运动

兴趣、锻炼的意识、习惯与能力，把纪律、意志品质、团结互助、文明礼貌、集体主义等教育也融入于其中，比如：选择难度较大运动项目：如800米长跑，培养了同学们的顽强意志 ；采用团队游戏的方式，培养了团结合作精神，并发展了同学们良好的行为习惯，促进了我们心理的健康发展。

李老师不仅仅上好每一堂体育课，并处处为人师表，言传身教，和同学们建立了良好的师生感情。她认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确的讲解示范动作技术，并且加强练习方法的指导。让每一个学生每一节课，都经受一个科学锻炼身体的过程，并且能体验到成功的愉悦。通过明示和暗示的综合效应，来培养同学们良好的锻炼习惯。李老师在教学中十分注意师生感情，常与我们进行心与心的交流，是同学们的知心朋友。当我们在学习、生活和锻炼中出现困难时，要多关心、鼓励我们，以增强我们战胜困难的信心和勇气。

通过初中三年的体育课，使我充分地认识到了学校体育不仅为保证学生在校期间有健康的身体来完成全部学业，而且为走向社会自身继续成长和发展身心素质打好坚实体育理论和技能基础。认识到健康的身体是未来事业成功的支柱，认识到自己的健康不仅是个人的事，而且是关系民族兴衰的大事，从而增强积极参加体育学习和锻炼的欲望、动机和兴趣，使体育锻炼成为自觉行动。

初中体育学生学习心得

体育课心得

西华县西夏第二初级中学九一班 侯贺帅

辅导教师：李晓战

第三篇：体育课“高效课堂”学习心得体会

体育课“高效课堂”光盘学习心得体会

列宁学校 倪文虎

自从高效课堂在我校开展，每位教师都能积极参与，认真学习，试图从中吸取对自己教学有益的经验，助自己成长。今天有幸欣赏了袁艺红的高效课堂，对他的教育深有体会。

一、给予学生想象的模仿空间

教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入教学，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。

教师要善于了解学生的学情与肢体动作，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到体育学习中去。通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。袁艺红老师能利用各种动物的活动行为，让学生模仿学习，并鼓励学生积极参与，同时给予学生充足的时间和想象的空间，培养学生的想象力以及综合发展能力。学生的兴趣高昂，处在一种乐学的课堂环境中，这样的教学效果是我们每位教师所期盼的。

二、积极鼓励学生，提高学生自觉学习的主动性

通过光盘学习，袁艺红老师利用贴标签的办法鼓励学生，学生的积极性较高。小组合作模仿动物练习，服装统一，组织有序；教师示范逼真，矫正学生的不足及时，安全工作到位，使学生从动作的不成熟到独立自主的表演，并教导学生平时多锻炼，因为锻炼是一个健身体益大脑的最好方法。在课堂中袁艺红老师以身作则鼓励学生和她一起学习，一起练习，她的和蔼、她的关怀，深深触动着每一位学生的心。

三、点评与学习相结合

观看了袁艺红老师的教学课堂，让我受益匪浅，听了教师吕卫东的点评使我备受洗礼，其中有六点值得我学习：

1、质量与变量相结合，2、不成熟到成熟，3、发展的积累，4、发展是有方向的，5、发展是多维的，6、发展是有个体性的。这些点评加强了我对高校课堂的认识与实践的信心，努力提升自己的教学水平，积极践行学校的那句标语，“欢乐的童年属于你，学习的主人就是你，生命的创造在于你，美好的生命召唤你。”

课堂中有效的教学设计对体育教学也是至关重要的，将教学设计中的各项目标贯穿于体育教学的课堂是教师的重要技能。教师通过引领学生积极主动的学习、思维，在训练、习作中升华认识，在每一节课的时间里高效率、高质量地达到教学目标、完成任务、促进学生获得高效发展。

“课堂教学是师生的双边活动，体育教学过程不但是知识传授的过程，也是锻炼实践的过程，更是师生情感交流的过程。”转化成我自己的理解就是：让学生在课堂上有收获，有提高，有进步，也可以这么说，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从无所谓到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到兴趣高昂，这份情感可以是多向的，是学科，是课堂，是老师，是......一般来说，体育教学有效课堂效益评价主要标准是；运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应，五个领域的掌握情况。在以后的教学中可以用这几项标准来鞭策自己，为自己的教学量尺定寸。

总之，一堂高效课，一番点评，让我重新审视自己的教学，并下定决心在随后的体育课堂中，让自己进步，因为我今天收获了。

第四篇：体育课高效课堂心得体会

高效课堂心得体会

隆兴中学

石家磊

高效课堂心得体会 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名体育教师，在体育课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。不过，我认为，无论体育教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是体育课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《体育教学大纲》，严格按照《大纲》的要求对照执行。例如像打篮球，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致体育课程性质定位的偏差。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上85%以上的学生掌握85%以上的课堂教学内容。对于特长生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些一般学生，我们也能为他们制定一些简单的练习，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，教学任务要明确，让学生感知本节课的中心任务。第二步，做好准备活动，让学生理解准备活动的必要性。第三步，老师示范讲解，让学生掌握动作要领。第四步，学生自己练习，体会成功的喜悦。在这个过程中，学生站在教学的中心地位，教师的一切示范讲解纠正都是让学生真正的掌握动作要领。老师的“教”与学生的“学”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于难度大的动作也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学要简洁明了

课堂展示是教学中不可缺少的一个重要环节，是检查学生技能、动作要领，熟练的一个过程，进行当堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师对课堂中所示范的动作以及在讲解上要简洁明了，学生易懂易掌握。不要练习太多太难或者枯燥乏味，最终会产生厌倦情绪。展示要有一定的技巧，让学生充分的展示自己，展现出自己优秀的一面。在一些动作不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再练再体会，直追到与自己的标准动作一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

第五篇：构建小学体育课高效课堂

有效教学 高效课堂 ——构建小学体育高效课堂

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。体育教学是教育工作的重要组成部分，作为体育教师，也应当做到高效课堂。什么是体育课上的高效课堂？我认为就是在一节体育课上用有限的时间使学生获得最大的体验知识和体育技能的能力。作为一线教师该如何实现“有效教学，高效课堂”的这个目标呢？我通过教学实践应该做到以下几点：

一、课前精心准备

俗话说“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，体育课也不例外。体育课大都是室外课，是开放式的课堂，我们除了要去备教材、备学生之外，还不能忽略教学的场地、环境、天气等多种因素，对课堂的把握与调控就要靠课前的准备。要使一堂课完整有效的进行则需要在课前做大量的准备。

1、备教材，教师备课必须深入钻研教材，对为什么教

----教学的目的和任务；教什么----教材的内容和重难点；怎样教----课程的教法和手段，做到心中有数。才能精心地设计课堂教学，巧妙地安排教学环节，把体育课上好上“活”。

2、备学生，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平、技能水平、身心特点。如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。如：一年级学生刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价，所以教学中要多肯定学生，还应该多做些集中注意力的练习，动作差不多就行，不能要求到位、优美。六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。所以在教学中要给予他们发言的机会，多进行合作学习，说话不能伤害他们的自专心。

3、备环境、天气、场地。教师教学过程中必须考虑可能出现的问题和异常情况。如：上课时周边环境的干扰，个别学生的违纪，天气的突然变化等，设想解决的办法。才能做

到根据不同的问题和情况，灵活善变地调整教案，排除干扰，提高课堂教学效率，使课堂教学处于良好的状态。

二、课中激发学生学习的兴趣

俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 兴趣是人们力求认识某种事物或者某种活动的倾向。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。在“健康第一”思想的指导下，如何把体育课上得更有趣？

1、巧设导语。诱发兴趣，引起注意，是组织教学的重要一环。兴趣是叩开求知大门的钥匙，只有兴趣被调动起来，才能使学生在课堂上发挥积极主动性。如故事式：低年级情境教学，例如森林运动会，我是小小消防员，当然，根据各人不同的教学个性，不同教学内容的特殊性，我们还可以设计出各类不同开课方式，但我们要注意从不同年龄段学生的需求，从教材的特色出发。

2、巧用手段，提倡竞争意识。这就生成了一个充满生命活力的有趣课堂，同时也是一个高效的课堂。比如，在教学“耐久跑”这项教学内容的时候，如果告诉他们要绕着运动场跑几圈的时候，很多学生会感到害怕，课还没开始就有

了情绪上的波动。如果我们借鉴国际越野比赛形式，在自己熟悉的校园划出安全、合理的线路，在校园内设计出合理线路，开设“寻宝比赛”，学生会很快被吸引，不会被“长跑”这样的词汇吓怕，在好奇心的指引下，会积极参与这堂体育课，这就比枯燥的跑要更具趣味性，更能吸引学生，这就是体育教学的有效和高效。运用兴趣教学法, 采用多种多样的形式和内容施教, 有利于激发学生浓厚的兴趣, 使他们主动性、积极性得到充分发挥, 提高教学效果。再如, 通过选择多种多样的趣味练习, 直观形象的比喻和模仿、新颖美观的场地设计, 不断变换练习位置、采用集体、个人、小组, 甚至师生之间相结合的练习方法, 并适当地配些优美的旋律等手段来启发兴趣, 唤醒情绪, 调动学习主动性。这样的方法学生就能始终保持高涨的情绪。

3、师生共同参与。教师要有一颗童心，参与学生的课堂，激发学生学习兴趣，表现的欲望。因此，我常常放下教师的架子和我的学生做朋友。要“童心未泯”，以一个活泼、乐观、有趣甚至于天真的形象出现在小学生当中，既当组织者和指导者，又是课堂的参与者，和学生们一起跳、一起唱、一起玩、一起乐，共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围，使小学生们都能在自己感兴趣的游戏中，不断养成礼仪、文明、宽容、团结、协作、合群的健康心态和习惯。而且缩 4

短师生间的心理距离，让我们真正成为朋友，提高了课堂效率。

三、爱学生、激励学生

学生的基础不同，在课堂中的表现也不同，有的学生聪明，表现欲强，在课堂中积极性高非常活跃，有的学生胆小，腼腆，思维在上课处于高度紧张甚至迟钝状态，表现为不知所措。若此时老师给他一顿训斥或是讥讽，只会大大挫伤他们的自尊心和积极性，产生自卑情绪，如何帮他们重拾信心？最好的方法便是不断的鼓励，给他们安慰，在一次次获得表扬的喜悦中树立起“别人行，我也行”的信心。如：队列训练时，往往会有个别顽皮的男生，去拍拍旁边同学的脑袋，或去踢踢前面同学的屁股。对这种违纪动作，教师不能当众羞辱他，说：“你有病啊，吃错药了”之类的话。他们顽皮、违纪，通常是由于他们本性好动而又动得不适时产生的。要通过练习、说教引导改正。又如：我有一次教前滚翻时，有一个女孩总不翻，一下找这借口，一下找那借口，一节课下来就是不动，你把她拉来面前教，她死活不动，我没骂她，只让她在一旁观察，下课后我找她谈心，找到原因后，单独教，不断的鼓励、激励她，不到10分钟就学会了。唯有爱学生，多激励学生，才能促成师生感情的融洽，关系的和谐。教师才能掌握课堂的主动性，调动学生“学”的积极性，提高体育课教学的效果，实现体育教学的目的。

四、课后要反思

课后反思所得，是提高课堂效率的最好办法。一堂高效的课，师生必须要有所得。对老师来说，上完课以后应该是心情愉快的，感到欣慰的，甚至是自豪的。对学生来说，是快乐的，有收获的，有成功的体验，努力做到一课一得，这是衡量课堂教学是否有效、是否高效的关键所在。通过自己的教学实践中，不断反思自己，提高自己。

总之，教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，让学生从玩中学，学中玩，乐于学，乐于做，达到愉快教学的目的，更能让课堂轻松，愉悦，这样就能做到高效课堂了。

参考文献

［1］《陶行知教育全集》陶行知 江苏教育出版社 ［2］《给教师的建议》苏霍姆林斯基 杜殿坤 编译 教育科学出版社

［3］《教育的智慧》林崇德 北京师范大学出版社

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