反思 浅谈校本课程教学中的收获与感受 陆梦骊

第一篇：反思 浅谈校本课程教学中的收获与感受 陆梦骊

浅谈校本课程教学中的收获与感受

科教新城实验小学 陆梦骊

在拿到这校本教材以后，我对本次评优课可以说是信心满满。因为课程的内容非常简单（当然只是相对于老师），前后都很切合主题：图形的分割。所以我用一天的时间对本堂课进行了精心的准备。对每一个环节可能遇到的问题进行了设想和估计。随后和很多老师一样用了3节课的时间将这堂课好好地磨了磨。在科小的教室上，我已经让自己进入了战斗状态。我相信在随后的课堂上我将会非常顺畅地完成这堂课程，当然随后便发现这是我的一厢情愿。

事情恶化在评优课的第3节课，老教师的课程流程非常清晰，整堂课非常实在，学生非常活跃，课堂页充分地调动了学生的积极性。充分体现了“实，活，乐”的教学精神。整个讲课过程对于老教师和老教师的学生来讲师一种享受，而对于我来讲是一种煎熬，甚至是悲剧。怎么上？这是我当时脑海里最直观的问题。明天还有教研员来校检查计划，想到这里，心理压力非常巨大。所以当时我便对这堂课有一个非常深刻的反思：

“本堂课对学生的掌握程度没有一个很好地把握，在学生的起点知识的判断上没有一个很好的认识，所以导致学生在这堂课上没有能够很好地把握本堂课的主旨部分，使得这堂课缺乏必要知识渗透，这是这堂课最大的失误。实小学生的知识基础非常得高，所以学生对前面的题目反应非常的快，导致后面的教学内容非常苍白。”

我这人思维非常简单，不复杂，想法直接。所以对很多问题往往喜欢归纳为一两点问题。而且会使自己始终把许多问题归结在一个问题上。随后，我听到很多负面意见，“教师本身对课程渴望度低”“课堂活跃程度低”“整个课程不像课”“课堂前期班级了解工作没做好”等等。其实仔细看看，很多问题都来自于一个问题：那就是“前期学生基础了解工作没做好”，这是最致命的问题。

我认为生活是简单的，应当把生活看得简单。教育同样也是，一顿毒打往往不如一下刀伤，因为刀伤会留下伤痕。“前期学生基础了解工作没做好”用一句校长的话便是“没有为学生”。为学生，太可笑了。我为了这堂课花了半天构思，花了半天备课，花了半天做课件。这还不够为学生。其实在我构思的那一天，就已经不为学生了。一个老师整天围着课本转，无聊伴随着痛苦，自己陶醉在“我在努力干，我不怕吃苦”的迷梦中。得到的结果却是课堂围着你的世界转，而不是课堂围着学生转。学生坐在课堂当中，只有一个人反应：盯着你看。原来整了那么久，一切都是枉然。说穿了：白忙活。

这次草根化学习，和评优课加上教研员来校检查，可以说让我充分地体会到“为学生”三个字。

如果再让我写反思，可能又要被骂了。因为我只想写三个字“为学生”这才是一记重重的刀伤。其实有时候“道”比“术”更为重要。就像那次评优课结束，我向评课老师说了很多客观原因。评课老师只说了一句话就把我达到了。“因为你没要”，最后伤心地离开，发出一个悲鸣：“算了，反正这节课已经结束了”。估计老师的内心想法是“靠，小陆，你误人子弟啊，我要代表学生消灭你。”

今后之身，如坐针毡；切莫盲目，自我陶醉；放下身段，与生为伴；工作勿虚，落在实处；谨小慎微，保持效率；注意身体，为民服务。

第二篇：校本课程教学反思

校本课程教学反思

平定县槐树铺初级中学校董智亮

随着时间的推移，我校校本课程如今已8岁了，在成长的这几年中，我深感校本课程教学的不易，因为作为一个新生的事物，没有固定的模式可以参考，没有经验可循，所以显露出了不少的问题，现谈一下我的体会。

一、自认为存在的问题

1、校本课程开发中缺乏系统的规划、理论指导和实践性研究。

2、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性。

3、缺乏强有力的校内、校外的大力支持。

4、如何对校本课程进行合理有效的评价。

二、教学中应该注意的问题

1、校本课程也不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

2、注重人文关怀，消除学生对校本课程“繁、难、杂”的心理障碍。最后，希望我校的校本课程在今后的教学中，能扬长避短，再接再厉，争取办出属于自己学校特色的校本课程。

第三篇：校本课程教学反思

校本课程教学反思

布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”学生学习主体化的核心是自主化，即在老师的指导下,在学习积极性的驱动下，学生主动参与，充分体现其学习的主体地位.教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会大胆实践，从而提高学生的综合素质。

下面结合本人教学实践，谈一谈对引导学生主动参与教学的认识和做法。

一、寓教于乐，引导学生主动参与。

对于小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在教学中，学生注意力容易分散，因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”根据以上观点，我在教学中经常组织学生进行游戏，把知识合理地融入各种游戏中，让小学生在游戏中学习，达到了很好的教学效果,游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织开展他们比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏，才能提高他们的参与兴趣。

二、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。

校本课程也不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的状况,强调教学与现实生活的联系，让学生贴近生活, 参与是学生心理的需要,是认知发展的需要,也是主动探索知识,成为新世纪创新人才的需要。

第四篇：校本课程教学反思

校本课程教学反思

篇一：校本课程>教学反思

布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息被动接受者,而应是知识获得过程的主动参与者.”学生学习主体化的核心是自主化,即在老师的指导下,在学习积极性的驱动下,学生主动参与,充分体现其学习的主体地位.教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会大胆实践，从而提高学生的综合素质。

下面结合本人教学实践，谈一谈对我班开展校本课程“奇石整合再造新景观”这一课程认识和做法。

一、寓教于乐，引导学生主动参与。

对于小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在教学中，学生注意力容易分散，因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”根据以上观点，我在教学中经常组织学生进行游戏，把知识合理地融入各种游戏中，让小学生在游戏中学习，达到了很好的教学效果,游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织开展他们比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏，才能提高他们的参与兴趣.二、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。

校本课程也不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的状况,强调教学与现实生活的联系，让学生贴近生活,参与是学生心理的需要,是认知发展的需要,也是主动探索知识,成为新世纪创新人才的需要。

篇二：校本课程教学反思

课程的开发要始终贯穿以学生发展为本的指导思想，要首先了解学生的需要，在实践操作过程中学生也是主要实践者和参与者，最后把一部分课程的选择权交给学生，学生真正拥有了主体地位，体现了基础教育课程改革的指导思想。学生在参与校本课程开发的过程中，在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等几方面都得到了提高，教师也在校本课程的开发实践中与学生共同成长。教师要引导和组织学生利用一切可利用的课程资源，启发他们发现问题，并力求运用已有的知识和能力来解决问题，从而提升自己的综合素质与技能。其中发现问题最能反映个体自我发展中的创新意识，因而也是最为难能可贵的。从课程的学习过程来说，校本课程必须注重人的实践，坚持实践第一、感受第一和体验第一的原则，力求达到课程活动化，活动课程化。无论是操作实践还是创作实践，只有在实践中才能得到真实的感受和体验，只有在感受和体验中才能培养个体独特的实践精神和创新能力。课程设计的目标应该指向人，使之定位于学生的健康成长与全面发展、和谐发展、自主发展。这就要求课程目标按主体的成长规律选择课题，在发现问题中培养他们关注人与自然、人与科技应用中存在的人文精神，在分析问题中培养学生综合运用各种技能查找资料、获取信息、筛选信息、辨别真伪的科学态度和素养，并在解决问题的各项实践活动中培养学生寻求自我成长的实践精神和创新意识。只有这样，校本课程才能真正补充国家和地方课程过分侧重学科知识体系建构这一课程目标定位之不足，使课程内容由学科知识的构建转向人的能力培养。

开展校本课程建设以来学生学习的方式也发生了转变：一是合作学习。学生开始了合作学习的尝试，如在口语交际课中，让学生组成合作小组，一起查找资料，一起讨论，促进同学之间团结协作的精神；二是注重学生体验生活。在实施课改的过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，使教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是变为一种动态的、发展的、真正成为师生富有个性化的创造过程。

篇三：校本课程教学反思

乘着课程改革的东风，校本课程早已纳入研究者和实践者的视野，对它的探索和研究也构成了新时期中国基础教育的一道亮丽风景线。然而，对于已经用惯了国家颁布的现成教材的老师们来说，一下子要求他们自己写纲要、编教材、搞开发，未免有些惶惶不安，无从下手。因此，在实施学校课程时，除了对学校、学生的需求和多方现有资源进行系统评估了解外，还要做到以下三个“注重”：

1、注重理论导航，通过讲座、学习班等，提高对学校课程的认识和理解，为老师们揭开校本课程的“神秘面纱”，帮助老师们做好必备的理论积奠。

2、注重人文关怀，消除实施校本课程“繁、难、杂”的心理障碍。通过情感交流，和一线的老师们多沟通，努力激发他们的热情，树起他们的信心。让老师们的个性特长在学校课程中绽放光彩。

3、注重身体力行，校本课程集中体现学校的办学特色，是最终促进学校发展和学生成长的“希望工程”。所以，实施校本课程是一线老师们的事，更是学校的事、行政的事。因此，在实施过程中，行政人员既是一个引导者、指导者，更应该是一个同行者。要蹲下来，与老师们潜心研究，及时了解需求，努力解决困惑，让学校课程在大家的努力下顺利进行。

第五篇：校本课程教学反思

这个学期的学校课程自本周开始一直在进行。教学后，我没有在机舱里上班，不上信息技术课，所以我很紧张，很兴奋。

周三下午，我早到了学校，由于初步的信息技术课程，所以我不知道怎么去，不知道什么是在机房的情况。提前学校把钥匙给我的房间。准备响了没有声音，我把信息带到房间等待学生的到来。因为初级班，当学生不知道班上哪个特定的房间，所以学校的钟响了，学生还没有齐齐，等待了一会儿，终于所有的学生都在齐。我发现在教室里没有多媒体投影机的教室，而用老师机代替了可以控制学生机器，并且可以给学生演示，虽然很方便，但是习惯了多媒体我真的不习惯，我相信用不变的类，我会使用越来越顺利。

这是第一堂课，但是已经到了第三周，所以我打算预定的课程的前三个星期给学生完成，其实内容不多，但对于powerpoint2003初学的同学也有一定难度 的。了解学生的情况，我放慢了解释的速度，试着去中间的学生谈谈，在谈论非常抽象的东西时，我用老师来展示学生看到的具体操作方法，不时会添加一个我们可以看到明白吗？直到所有学生都意识到未来，我将继续解释新的内容。对于这种需要实践的知识，只有老师的解释不能，这是学生需要在房间里上课的原因，学生需要在及时实践的基础上解释老师。这个基本的实践知识，不需要任何学生创建，而是可以掌握基本的方法可以。我可以看到，大多数学生都能够按照老师的要求练习，不明白的地方积极问，看到他们这样，虽然教学有点累，但我很开心。

第一类，所以我对他们的教学环境有深刻的理解，所以，在未来的教学过程中，我可以根据适当的环境来调整他们的教学内容和计划，我相信在未来的教学中我会更好，更好。