一年级下册课改反思

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第一篇:一年级下册课改反思

五月份课改反思

通过改变新的教学方法,使学生在课堂上踊跃发言,积极主动的学习,使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

经过这大半学期的课改教学工作实验,我收获很大,其中有喜有忧,有笑有泪。现把我的心得体会总结如下:

1、教师角色和教学行为的转变

实施课程改革以来,我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了,学生的个性得到张扬,学生的特长得到发挥,学生的才能得到展示。教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变;开始由传授者向促进者悄然转变;开始由管理者向引导者悄然转变。

2、学生学习方式的转变

课堂上老师可以提问学生,学生当然也可以考一考自己的老师,老师蹲下来和孩子说话,师生共同研究探索,共同读书学习。在一节语文课上,我正讲述着课文知识,一个孩子的突然“问题”使我措手不及。我没有恼怒,没有训斥,而是坦率地承认自己的“无知”:“对不起,我也了解得很少,但我们可以一起去研究。”

3、给学生展示成果的舞台

在班级管理中,我们实行小组合作制,组与组之间,生与生之间,既相互合作,又互相竞争,他们内心有着想展示自我的渴望与冲动,因而我给学生提供了一个丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报小组和个人的成果,以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能,都能从合作探究中获得收益。善于表演的同学,可将文中的精彩片断改编成小品;心思细腻,不善言辞的同学可写成日记,利用课前几分钟朗读展示;大胆泼辣的同学让他们在讲台上背诵或演讲,以展示思想。这样每个学生都体验到了成功的快乐。

在教学中,我充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,采用了游戏、唱歌、猜谜语等方式,引进课堂教学,还带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文,用语文。

4、新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究,因此,在课堂教学中,我注意确立师生平等的教学观念。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做。在布置讨论的时候我明确要求,设置一至两个问题,让每个学生知道这个主题,必须围绕主题进行讨论,让他们有准备的时间。在实践工作中,我不断总结反思,努力把课改工作做得更好,使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

5、教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的老师。给学生以自信,激发学生的学习欲望。小组合作学习也是平等对话,老师参与学生的合作中,让每个学生都有机会说话,学会合作,增强自信。有时,那些发言不积极的学生,并非他们的思维不活跃,只是他们不擅长口头表达而已,我们应该想方设法调动他们的学习积极性,激励他们积极思维,勇于发言,避免置身于课堂学习之外的“看客”出现。

在语文教学中,我努力改进了课堂教学,取得了较好的成绩,顺利地完成了语文教学任务,今后还要取长补短,学习新的教学经验,努力改进教学方法,为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。

第二篇:课改反思

高校课堂改革反思

学校实行五步三查课堂教学模式已经有一年多了,现在针对我自己上课以及课程改革中的一些问题做如下反思。

优点:自从学校提出采用五步三查教学模式以来,我们认真制定导学案,建设班级学习小组,做好课改铺垫,这么长时间来我们欣喜的看到很多好处。学生们乐意学习的增加了,上课睡觉的减少了,影响纪律的同学减少了,学生们每天针对导学案进行预习,使得上课效率提高了,讨论研究过程中,使得合作学习成了趋势,大部分学生可以本小组内解决自己不会的问题,从而从一定程度上提高了学习兴趣,提高了学习成绩,改变了以往很多学生上课睡觉溜号,作业不认真完成,上课不认真听讲,学习没有积极主动性,听课不集中,回去不预习不复习,学习兴趣低下,不爱学习,不学习的状况。小组学习模式,一定程度上也促进了学生之间的竞争,提高了学生的上进心,自信心。学生在预习中有自己的学习方法,多做了大量习题。同时在上课展示,讲题,点评过程中,又提升了能力,巩固了知识。从教师角度来讲,我们课堂上轻松了不少,不再声嘶力竭的讲话了,小组自己解决自己的问题,老师也解放了,这些都是好的地方,学生只有想学习了,有兴趣学习了,才会更加的用功,用心的去学,才能弥补不足,提高成绩。

存在的问题:首先是这样的现状时间长了,学生的兴趣下降了,后来不像开始阶段那样认真坚持了,懒惰现象也出现了,导学案完成时有互相抄袭的,学生小组模式也有一些弊端,个别学生说话方便了,也随意了,讨论问题的时候说没用的,个别学生有打闹的,学生讲题不够规范,不到位,使得很多问题讲不出来,课堂时间有限,使得教学任务达不到要求,使用导学案以来,明显课堂进度缓慢了,有时候显得效率不高,个别好学生吃不饱,并且总给别人讲题也不太情愿。讨论问题的时候不积极,不知道思考。课堂驾驭能力不强时,课堂没有很好的调控,虽然一片热闹,但是学习效果根本没有。有时的导学案做的不精练,没有指导性,时间性,错误出现,让学生没法好好去完成以及对学习有指导作用,并且导学案学生完成后没有认真总结以及保存,使得学习表面繁荣,过后不管了。学生每天完成大量导学案,使得时间很紧,但是没有了复习时间,有时我们还要有课堂作业,使得导学案检测题没时间批改,学生也完成的不好,学习效率低下。

改进措施:六年级数学组在编制导学案上时间要提前,编好后本组要讨论优缺点,从新定稿后再印刷,这样避免一些错误与不恰当的地方;班主任应根据学生课堂得分制定出奖罚方案,让学生知道课堂的展示以及小组的表现与本组的利益有关,近期我班采用按小组的总得分排序分座位的方法,学生相对表现好了很多。课改工作是一步一步的改进的,让我们边学习边摸索着向前行进吧!

六年级

张俊丽

六年级张俊丽

第三篇:课改反思

教改感想

嵩县田湖一中

潘万杰

随着课改的推进,涌现出来许多的的教学模式,“五环探构”、“五步教学法”“七步教学法”等,都是一种模式。我个人认为教改的精髓应是培养学生主动的学习积极性。课改的每一步都应从如何提高学生学习主动性入手,否则将只是流注于形式,华而不实起不到什么作用。如果不从根本搞课改,形式上热热闹闹,效果还会不如传统教学法。一位课改成功学校中学校长说过这样一句话“以前学校抓教师备、讲、批、辅等,教学效果总是不理想。最后抓学生的学习方法,从一进学校就教学生的学习方法,培养学生的学习习惯,结果成绩就上去了。”他的话不多,我个人认为他讲出了课改的实质。

如何把课改踏踏实实的落到实处,不是流于形式。我们就要从根本做起,狠抓学生的习惯与养成教育。使学生养成一种学习习惯,形成一种学习风气。这说起来轻松做起来可没那么容易,要想做到这一点就必须从教学和政教两方面一起抓,且不能流于口号,而应实实在在的去抓。只要学生的习惯养成了,班风就在正了、学风就浓了,校风也就不用说了。教育的正能量也将会逐步推动学习风气、教育质量的全面提高。

第四篇:课改反思

课改中的小学数学教学心得体会

实验小学 韩春艳

本学期我校加大了课堂教学改革的力度。一学期下来,老师们的课堂教学发生了很大的变化。我们都知道教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。数学课堂更是如此,我们不仅要把枯燥的、抽象的数学知识内化成学生自己的知识;更重要的是在知识获取的过程中注重学生各种学习能力的培养。就数学学科来说,我们紧紧围绕着“少将多学,精讲多练”这八个字进行课堂教学的改革。在这一过程中,我的数学课堂也在悄悄地变化着。下面,结合者我的课堂教学实际谈一谈自己的体会和收获。

一、教师思想的转变才是真正的课改。

教师的教学思想主导者课堂,决定着课堂教学的方向。本学期跟随国培小团队走进了哈市一所幼儿园,四所小学,还听了李洪亮老师的业务讲座,还有两位老师的关于信息技术的讲解。一周的跟岗学习结束了。此次学习让我最难忘的是深入不同学校参观学习,现场观摩哈市优秀教师的课堂。课上教师以学生为本的教学理念,以学生为教学主体,师引导学生获取知识,很少听到教师直接就讲解知识点的。课堂上看似教师轻松了,其实课前老师做了许多准备,备课、录制学生微信预习的小视频、制作课件等。这些工作都需要教师精心的准备。十节课自然、亲切、真实,学生饱满的精神状态,完整流利的语言表达,都足以见证学校的管理、教师平时的付出。学生就是一所学校的形象,所以,这几所学校的参观学习,使我感触很深。回来后结合着我校的课改精神,我的思想发生了很大改变。在教学《周长》一课时,我进行了实践——师少讲生多尝试。我先引导学生从字面理解什么是物体的周长?再通过摸一摸、画一画了解图形的周长,再总结出周长的含义,那就是封闭图形一周的长度。最后,学生动手实践圆形周长测量的小方法,还有不规则图形、规则图形怎样计算它的周长。我发现大部分学生的表现与以前比较积极了。问题也出现了,动手操作学生兴致高了,很快就理解了周长的概念。这节让我较为满意的课,身心都是愉悦的。

通过我的教学思想的转变,我的教学方式也就随之转变,设立了相应的情景教学环境,学生不仅能够在读中学,玩中学,做中学,听中学,在思考中学习,在游戏中学习,在合作中学习,而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。

二、学生学习方式的转变才是课改的关键。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,积极培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作交流的能力,改变学生从前单

一、被动的学习方式。更加注重让学生掌握学习的方法,知识获取的过程。

例如:在教学《长方形和正方形周长》一课时。对于三年级学生来说这是他们第一次接触数学公式,有些学生学生不会利用公式解决问题。在教学前,我就预想到有些学生在这部分学习中的困难,所以,关于图形周长的学习,我作为重点讲解,课上通过指一指、画一画、量一量等活动,力争每名学生都理解周长的概念,然后再学习的长方形正方形的周长。课上当例题出示后,我选择放手给学生,让他们自己尝试解决。学生很乐意接受挑战的,不一会儿,学生的做法多种多样。我告诉他们只要能讲出道理就行。然后,再总结出更简便的方法那就是两种图形的公式。

对于学生来说,这样的知识获取的过程,才是学生真正的学习过程,这样的学习方式才有利于学生对知识的理解,更有利于学生的成长。

在课改的道路上还需要我们更多的思考、探索,我深信在这条路上我会收获更多的快乐、成长。

第五篇:课改反思

课改反思

江南美人

在新课改的每一环节中,都能充分调动学生的学习主动性。贯彻了学生自我管理自主学习的教育理念,提升了能力,发展了智慧。学生在教育活动过程中,表现出强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考、大胆表达的行为。记得一位教育家说过:“高水平的教师是让学生使劲的学,而低水平的教师则是自己使劲地教!”。我的教学尽力打造出思维活跃、情感交流、精彩高效的课堂,这才是教学的最高境界。

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