课内比教学教案(九年级政治)

第一篇：课内比教学教案(九年级政治)

《人民当家作主的法治国家》教案

广水市太平乡中心中学 陈立富

【教学目标】

1.知识目标：知道人民代表大会是人民行使国家权力的机关；人民代表大会与其他国家机关的关系；全国人民代表大会的职权。

2.能力目标：认识人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

3.情感价值目标: 引导学生参与政治生活，全面提高学生履行自己责任的能力，做一个负责任的公民。【教材分析】

1、重点：人民怎样行使当家作主的权力。

2、难点：全国人民代表大会与其它中央国家机关之间的关系。【学生分析】

由于学生受生活环境的限制，加上年纪比较小，对什么是人民代表以及什么是人民代表大会一无所知。我主要是通过创设情景，设计问题，让学生进行讨论，在整个教学过程中，力争通过情景和问题引发学生思考，在思考中增长智慧。【学法指导】

小组合作学习、讨论与展示、多媒体辅助 【教学准备】

准备相关的音像资料以供上课采用。学生收集有关宪法、公民的政治权利等方面的资料，课前访问当地的人大代表，以加深对课文知识的理解。【教学设计】 【活动一】（想一想）

创设情景,切入话题: 我是九年级的一名学生，最近我发现在学校周围有几家非法经营的网吧，一些同学课余时间经常泡在那里，严重影响了他们的学习和身心健康。我很生气，于是我给市长热线打了电话反映这一情况，不久，这些网吧都被取缔了，我很高兴！

听完这则小故事，请大家想一想，这则小故事使我们明白了什么？

学生讨论,然后教师引导总结: 1.我们要积极参与政治生活建设;2.同学们想一想,我们为什么有权参与政治生活呢?因为我们是国家的主人，我国是人民当家作主的法治国家.(板书课题)【活动二】（议一议）

我国宪法第二条规定：在我国一切权力属于人民，人民有权决定国家重大事务。

2010年5月，我国在新疆喀什设立了经济特区，这是我国政治生活中的一件大事，你知道吗？又怎么解释呢？ 学生讨论,然后教师引导总结: 我想好多同学都不知道这件事,为什么我们不知道而这件事正式通过了呢?这与宪法的规定是否自相矛盾呢?引入我国人民行使当家作主权力的方式。(板书标题)【活动三】（看一看）

全国人民代表大会与中央其它国家机关组织示意图 你在中央国家机关组织系统示意图中得到哪些信息？ 学生讨论,然后教师引导总结: 1．我国全国人民代表大会的地位：地位最高，权力最大； 2．我国全国人民代表大会与其他中央国家机构之间的关系： ①由它产生； ②对它负责； ③受它监督。【活动四】（做一做）

教师讲解我国全国人民代表大会的职权并结合事例分析 【巩固练习】 【教师小结】 【教学反思】

通过本节课的教授，从中可以发现学生们对人民代表大会制度及其相关的内容比较陌生，导致在授课过程中学生的积极性并不高。

从整体上看，我对这节课把握的还是比较好的，能完整把握住每个教学环节。思路清晰，条理明确。但是，在讲授过程中，仍有一些不足之处;可能是因为课堂内容比较多，讲话语速有点快。

最后，整节课设计的也许有点难，对于初中生来说应力求简单些。所以我的课讲得有点难，以后也应该注意。

附板书设计：

人民当家作主的法治国家

一．人民行使权力的方式

二．我国全国人民代表大会的地位及与其他中央国家机关之间关系

1、地位：

2、关系：

三．我国全国人民代表大会的职权1、2、3、4、5、

第二篇：九年级政治学科课内比教学

九年级思想品德学科课内比教学

暨高效课堂过关课小结

为了进一步提高教师的教学业务水平，有效推进高效课堂教学改革，根据学校要求，九年级政治组于期中开始前举行了本组所以教师高效课堂过关课活动。

一、本组开展过关课情况

此次过关课活动开课前，教研组内明确了高效课堂的课堂模式，根据评分细则的各项评分标准，规范地对教学中的各项细节作出了要求。过关课上课老师对教学过程的设计作到了有的放矢。我组共4人，讲了4节过关课，每位上课老师都作了精心的准备，教学中更多地关注到了学生的学习主动参与，关注到了学生课堂学习成效。每节课文综组的五位评委及组内教师积极听课、评课，并现场量化评分。此次活动营造出了教师之间和学生之间相互学习，不甘落后的氛围，使得活动教研气氛浓厚。开展这一活动对全组教师也是一次较大的触动，教师们都展开了深刻的思考和反思。通过新教师过关课活动的开展，有力的促进了全组教师的业务成长和职业素养的提高，为高效课堂改革搭建了很好的平台。

二、组内教师对本次活动的认识及表现

以往的公开课活动参与面小，上课老师一般只限于部分老师或上示范课的老师，其它听课老师基本上是以旁观者的身份参与到活动中来，无论课堂教学成效好坏都与已不堪相关，评课时报着老好人的心态，敷衍塞责地侃侃说些客套之词。或者评课时往往只是围绕内容知识点的正误作文章，最多也只是评一评教学过程设计合理性。高效课堂过关课活动全体上阵，每位老师都必须上过关课，同时也有专门的评课老师，并且每堂课都要公开亮分，这样一来每位老师都不敢懈怠，更多关注于内容外的细节，关注于学生的学习成效，相互对比认真找出别人的优缺点并引以为鉴。评委组教师评课时也是针砭优弊，一针见血。魏伟老师留足时间，给了学生自主学习的空间；陈进军老师利用多媒体教学提高了课堂效率，还积极鼓励学生展示和点评；鲍进忠老师激励学生板书教学要点以节省时间；龙智慧老师课上及时进行小组评分及点评，调动了学生学习的积极性。

三、开展本次活动的得失与困惑

开展本次活动取得了很好的成效，具体来讲有以下几个特点：

1、布置学生课前预习非常到位。明确了学生下节课须精读的字句段落，告之了授课的教学目标，学生能根据老师的布置有方向地进行预习。上课后用小黑板将课前设计好针对本课基础知识的提问题目公示给学生，让学生自己从教材中找出答案。从学生回答提问的情况来看课堂预习环节能以很短的时间完成预定目标，通过自学较好地掌握了概念类、常识类知识。

2、重视对学生的学习习惯的培养。一是在预备铃响后学生能在科代表的组织下，整齐地诵读老师布置的精读内容，等待老师上课。二是强调了课堂中利用练习时间对学生笔记的检查，课堂中连班里最不用心的学生也能完整地记录笔记。

3、更多关注到了后进生的学习体验。上公开课的老师都能适当地利用较简单地问题提问基础较差的学生，充分地让后进生体验到学习的参与乐趣。在练习环节也更多地走到后排指导后排学生解答练习。

4、强调了对学生主体思维的锻炼。主讲老师能设计具有“启发性”的事例形象地提示学生，在学生得出结论后作进一步内容延伸和补充。这样对学生思维能力的培养起到了很明显的作用。学生给出的答案花样百出，都能活活跃地参与思考。

5、教学内容的编排和设计趋于精练和实用。有些课的课程内容信息量大，完全按部就班地讲授，时间不允许。对于这一问题，主讲老师能花心思地将庞杂的教学内容很科学地设计出表格或图形将内容浓缩，这样学生能很形象了解主要知识重点，理解知识难点。既突出了重点又减轻了学生的课堂负担。

通过开展本次活动，4节课中仍然存在的问题亦很多，归纳来说主要有：

1、时间把握准度不够。由于空出了一定的预习时间，教学内容多的课往往留给学生练习的时间太短，课堂练习成了空设没有成效。

2、教学技艺还有待提高。有的教师仍然讲得过多，有的主讲老师声音太小，有的语调太呆板，有的老师板书文字不够规整。有的课教学环节设计地很好，但是课堂驾驭能力不足，让教学效果大打折扣。

3、忽视了及时对学生激励和表扬。有的主讲老师对于作出精彩回答的学生，只是平淡地呼其坐下，简单地评价“回答正确”，缺少惊喜的神情，吝啬鼓励性的褒奖。

总之，通过活动的开展，激发了教师的教学激情，促进了备课组教师之间的交流与合作，备课组成员间对本组教师在公开课前给予了很多帮助，齐心同力地将自己组里的公开课展现得更圆满。同时也调动了主讲老师积极地向其它老师请教，求得指正。通过观摩过关课，全组老师对新的教学模式有了更深层次的了解和思考，促进了教师课堂教学水平的提高。

九年级政治组

2012.11.12

第三篇：课内比教学教案201311

人教版初中英语八年级下册Unit 7 Reading“ 课内比教学”公开课教案

执教人 ：xx中学xxx

Unit 7人教版初中英语八年级下册

Would you mind keeping your voice down?

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

“Would you mind keeping your voice down ?”是一篇有关礼节的阅读，是对整个单元的升华，在前几节课中，学生运用了Would you mind...? 有礼貌地对别人发出请求，本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求句式的理解和在生活中的具体运用，同时通过对中西方礼节的对比和描述，使学生可以感受到在这个由“人”组成的社会中，每个人只有规范好自己的言行，讲究礼节，才能使整个社会处于一个“有序、和谐”的社会状态里，由此进一步提高学生的听、说、读写的综合能力。

（二）教学目标的确立

1、语言知识目标

a.词汇：voice, term, Asian, Europe, impolite, allow, public, cough, smoke, drop, litter, pick...up, behave.b.语法：理解“Would you mind doing...”的基本形式和表意功能。

2、情感态度目标：

培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

3、学习策略目标：

a.学习利用文章中的主题句快速理解文章大意；

b.根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子；

4、文化意识目标：

了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。

二、教学环节的设计

八年级学生有一定的英语基础知识，求知欲很强，所以，本节课讲解的时间很少，主要是训练学生利用任务型及合作式，以教师为辅，学生为主的教学原则，训练学生在学习中获取信息，处理信息和运用信息的能力。

三、教学程序

1、导入与指导

给学生展示几幅在公共场合违反规则的图片，通过让学生回答What are they doing 和If that happens, what will you say? 这2个问题，共同讨论这些人的违规行为，由此引出本课的新单词drop, litter, spit, pick up, behave, cough等，同时也复习了前面学生已掌握的Would you mind(not)doing...? 句型，也激发了学生对本课的兴趣，我认为采用图片导入法，远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣，使其由被动学习变为主动获取知识。

2、巩固与拓展

本节课是一节阅读课，重点是要训练学生怎样把握文章主旨，同时也复习了上个单元学习的阅读技能，即快速浏览找出细节，之后通过多几个句子检验一下学生的掌握程度。

Step 1.Read the first sentence of each paragraph, tell the statements T or F.1.Etiquette is very common in English-speaking countries.2.Etiquette is always the same in Asia and Europe.3.When someone put his feet on the chair, we may shout at him, “Put down your feet.”

4.We’ll know some rules which are almost the same everywhere in the world.Step 2.Underline the topic sentences of each paragraph.Step 3.Finish part 3a

Step 4.Fast reading and tell the statements true or false.1.Etiquette is a normal and impolite social behaviors.2.Etiquette is the same in every culture or in every situation.3.Standing very close to the person you are talking with is common in European countries.4.Etiquette is the same in all situations in China.5.Talking loudly in a library is impolite.6.We should take care not to cough or sneeze loudly in public.7.Dropping litter in other countries is allowed.Step5.Give them a short passage about etiquette and practice the reading skills.3、交流与合作

本单元的教学重点是培养学生在公共场所对违规行为有礼貌地发出请求，因此这个环节让学生相互交流公共场合的一些礼貌行为和不礼貌行为，一方面对这个单元的知识作一个简要的复习，另一方面培养学生的合作精神，让他们通过自主学习探索其个性思维发散的空间。

4、作业

让学生结合日常生活中遇到的一些违规行为给报社写一封抱怨信，以此呼吁人们遵守规章制度。

四、教学反思

本节课是一节阅读课，标题是“Would you mind keeping your voice down？”我从三个方面进行了课后反思。

1、教学效果

本节课的重点是训练学生“How to find topic sentences”即找主题句，快速掌握文章的大概意思。从学生的回答情况来看，最终目标应该基本达成，但是还是不够熟练，若能及时对学生进行小测试，那么一方面使他们能自如地运用阅读策略，另一方面能更加清晰地进行知识反馈。

2、教学行为

本节课一开始通过PPT呈现一些与etiquette相关的卡通图片，学生的兴趣大增，大部分学生都能积极参与到对话中，然后呈现了一篇关于中外礼节差异的课外读物，拓展学生的视野，使他们对中外文化有进一步的了解，但是，我觉得拓展还不够，应该呈现出更多的事例，让学生在故事中学习英语，以此增加他们的学习热情。

3、课堂生成对于这节课我最大的不足就是设置问题的难易程度没有把握好，基本上没有坡度，中等及偏上的学生都能很容易地回答，因此，一方面，不能很好地发展他们的个性思维，另一方面，由于问题简单，优生的回答基本覆盖了整个课堂，中等偏下的学生没有时间和机会思考问题，他们逐渐就懒于动脑，甚至出现讲闲话的情况，如果能在设计课程的时候，分配好难易问题，照顾到整个课堂，优生和差生都有思考的空间，那么整个课堂气氛就更加热烈，学生也能更透彻地掌握问题了。

第四篇：课内比教学教案201322

八年级英语（上）Unit 4 Section A 1a--1c 教案执教人：

xx中学“课内比教学”活动教案

学习目标：

1、通过学生小组讨论复习”到达”的三种常用表达方式的三种常用句型.2、通过小组合作，谈论学习有关询问交通方式的句型及其回答方式.一． 自学引导：

1.小组内预习课本1a-1c后翻译下列短语。

(1).到达：________(2).乘火车：_________(3).步行去：_________(4).骑自行车：________

(5).乘地铁：__________

2.讨论复习由how引导的句型.(1)How________________________________________?

(2)How_______________________________________?

(3)How_______________________________________?

(4)How _______________________________________?

(5)How _______________________________________?

二．课堂学习过程：

Step 1: Have a check.检查自学引导.错误的用红笔纠正.Step 2: Lead in.导入.通过讨论 how引导的句型学习由how引导的表示询问“交

通方式”的句型：

How do you get to school?

How 是一个_______ 副词，意为_______, ______.翻译：他怎样到家？_________________________.Step 3: 三个到达的学习。

1.When do you get to school?

句子中表示到达的短语是：_____, 其后接______名词。

表示：

到家_____ 到这儿_____ 到那儿_____ 须省略to.2.We reached Beijing yesterday afternoon?

句子中表示到达的词是：_______, 它是一个_____动词，后可直接跟一个表示地点的名词。

3.When did you arrive in Beijing？

句子中表示到达的短语是：_________, 其后跟一个表示_____地点的名词；另外arrive at, 其后跟一个表示_____地点的名词.Step 4: 询问交通方式回答方式的学习。

1.I go to school by bike.从上面句子可以看出，对于交通方式的回答可以用：

by +_____________

2.I go home on my bike.He went to Beijing in the train yesterday.从上面句子可以看出，对于交通方式的回答可以用：

In/on + 限定词（___ 和___）+ 交通工具

3.He takes the subway to go work.从上面句子可以看出，对于交通方式的回答可以用： _______ + 限定词 + 交通工具

4.其他的动词:

Walk______ drive a car________ ride a bike_________ 但：On foot _________特殊

三、当堂检测：

1．—__________

— By bus.A.Why does he go to work?B.How does he go to work?

C.When does she go to work? D.Where does he work? 2．I like to __________ my bike __________ weekends.A.take;in B.catch;at C.live;on D.ride;on

3．They ______ a village in the evening and lived there.A.arrived in B.arrived at C.left for D.got

4．He goes to work on foot everyday.（对划线部分提问）___________________________________________

第五篇：课内比教学

来自市直7所学校的7名音乐教师12月9日在石化一小进行了一场音乐现场课的角逐，课内比教学。这次比赛与以往不同，以前都是优质课，早早的做好准备，试教好多遍，到时作为“演员”表演一下就可以了；而这次是提前半天采取现场抽签决定你所上课的时间及内容，时间紧，这就要求教师要具有很强的音乐基本功和全面的人文素养，不但弹琴、歌唱、舞蹈等音乐能力强，在教学中还要有较强的组织、引导、调控学生的能力，教学反思《课内比教学》。

让我们来看看他们的风采吧！