“临床护理教学实践与师资发展培训班”总结

第一篇：“临床护理教学实践与师资发展培训班”总结

“临床护理教学实践与师资发展培训班”总结

由医院首次主办的继续医学教育项目“临床护理教学实践与师资发展培训班”于2013年4月13日、14日在医院科技楼三楼学术厅举行，由医科大资深讲师老师主持，学习班邀请的是国家级讲师和资深讲师授课，主要讲授当前护理教育现状及最新发展，通过这次学习班学习，也充分体现出医院的新风范，值得我们学习。

我院共有18位护士长和科室骨干参加，主要讲授：临床护理教育的现状及发展趋势；医学教育发展的新动态、现代教学常用的教学方法；临床护理示教规范演示；教学查房规范演示；民汉护理学生对临床护理课程需求反馈；优秀教案展示及临床护理教学质量探讨。

通过两天紧张的学习收获很大，现总结如下：

一、护理教育新进展、新理念

1.教学培训应多用学导式教学法（PBL）：是以培养学生自学能力和分析问题能力为目标的，从自学入手的教学方法，让培训者主动学，将正常、异常用图示的方法展示更直观、易于记忆。

2.培训后当场点评、总结，及时整改；

3.给具体案例，从给的案例中找出有用信息，得出结论（诊断、治疗、护理诊断、护理措施、护理要点、安全防护等）；

4.培训也可采用让受训者情景演绎，比较真实，更受益；

5.培训教学新理念：循证式教学查房（护理新进展、对资料的查新）、阶梯式教学查房（根据不同学历、能力提出深浅不一的要求）、启发引导式教学查房等；

6.将患者入院后相关几天的化验结果汇总分析，找出异常之处标示，比较清晰，很容易得出诊断；

7.重视入院评估、入院后动态评估；

8.针对查房目的选择典型病例，具有阳性体征的，容易记忆； 9.专科查体时，学生查完，老师示范规范的，指出学生的对错； 10.健康宣教主要询问患者掌握了多少，尤其要量化；

11.从物品准备到病人准备都很充分，重点的理论知识很全面；

二、我院护理教学中存在的问题及今后努力的方向：

学习班结束后护理部主任马上组织大家进行反馈，询问大家通过这两天的学习获得的收获及针对本科室在培训教学方面有哪些不足，大家积极发言、热烈讨论，归纳总结主要有以下几点：

1.我院基本采用的是传统的启发式讲授法，只能解决“学什么”，不能解决“怎么学”，效果不佳，这段时间的产科培训就要朝这个方向努力； 2.培训后未及时、点评、总结，以后的培训要添加这项内容；

3.情景演绎少，教学方式传统，这次产科培训加了情景演绎，要反复演练形成规范的流程； 4.今后的培训都要查阅最新文献、针对不同学历、能力的人员进行阶梯式培训； 5.基础理论、专科理论知识不扎实，继续加强基础理论知识培训；

6.带教学生，大多数让学生观看，未示范指导，要求带教老师一定要示范规范的操作、讲解正确的理论，对实习学生和新护士要指出对错之处；

7.健康宣教不具体，未询问患者掌握的程度，未做到量化，今后健康教育要注重实效。要细化；

8.针对我们院以妇产科为主的护理教学查房，在给患者查体方面，如如何观察产后流血，如何正确按压宫底方面，就要想办法既达到目的，又使剖宫产产妇不感到很痛，不会不愿意让按；

9.科与科之间要加强联系，互相沟通交流，取长补短，共同提高；

10.今后培训按二个步骤，第一步从各专科系统培训，新生儿、手术室、妇产科、产房、产后康复、供应室等科室通过学时的理论与操作的培训，发放本院护理专科上岗证，做到各专科基础学习； 第二步本专科重症、疑难、特殊疾病的学习，使我院专科护理提升。

讨论会后，我们邀请了这次主办老师，就我们在教学培训方面存在的疑惑进行了答疑：比如站位、进入病房的顺序、病例讨论和个案查房的区别等，通过这次的学习大家收获很大，学到了新理念、新知识、新经验，对我们今后的工作学习有很大的帮助，我们把每位老师的课件都拷贝下来，准备回到各自的岗位与同事共同分享这两天的精彩内容，全面落实“以病人为中心”的服务理念，扎实做好基础护理工作。

第二篇：参加《临床护理师资培训班》学习体会

参加《临床护理师资培训班》学习体会

在护理部的安排下，我于6月7日到6月11日参加了同济医院医院举办的《临床护理师资培训班》，这次培训让我们五湖四海的护理人走到了一起，在这宽敞的大讲堂里，我们尽情的汲取新的教育理念，各种教学策略，聆听教授们精辟的讲解。在这短短的三天，我们互相交流，收获着知识，收获着欣喜，同时也被教授的教学理念与热情所唤醒，让我懂得了教育的艺术不在于传递知识和技能，而在于激励、唤醒和鼓舞，同时我也感到身为科室排头兵的责任与压力，我陷入深深的思考，如何做好本科室的带教工作？如何与90后的孩子相处？如何使得新入职护士从“知道”扎实地过渡到“岗位胜任”？如何锻炼她们独立思考和处理问题的能力？……通过此次培训学习我将个人感受与大家分享。

一、重视自身的修炼，尽显榜样力量

从整个培训班的课程安排来看，我们能体会到同济医院护理部精心的设计，首先开讲的汪晖主任，为我们带来了临床教学老师应具备素养，从护理职业规化，管理岗位，专科护士，带教老师3条路径阐述了不同岗位，不同能力的体现。汪主任着重从教学老师应具备的素质与素养深动的阐述了修养是通过修正、锻炼来不断提高自己；素养是后天养成、形成、熏陶而进一步升华；老师的一言一行来源于品德。使我对临床教学有了重新认识，作为一名带教老师要加强自身修养，不断完善自我，克服职业倦怠，时刻保持工作热情，用情去做，尽心去做，老师用言行对病人的爱去影响、改变、培养学生。我们肩负着榜样的力量，要将吃苦耐劳的精神一级一级的传播下去。

来自急诊科教学总辅导刘雪睛老师，带来了“做一位知心护心的带教老师”将自己多年总结的临床带教经验与我们分享。首先是您还记得自己实习时的感受吗？你期待什么样的老师？以提问的方式把我们的思绪拉回到了实习时代，我们在带教实习学生时要不忘初心。刘老师对实习护生不同实习阶段的心理状态进行分段把握，实习初期学生比较有新鲜感，学习积极主动，此阶段应着重强调查对制度、无菌观念和自我保护意识，让这些观念强化，根深蒂固。对护生实施引导教育、循循善诱、以理服人。对待护生我们要因材施教，“一看”、“二讲”、“三示范”做到操作前启发、操作中鼓励、操作后总结；要充实自己，提高自己，不断学习，严谨自律，强调了“你要给学生一杯水的知识，那你就要拥有一桶水的知识”；我们在带教过程中做什么都把他们带上，比如：科室有一堂业务学习，别忘了提醒她，老师要参加一场集体健康教育我们也要带上她，真正做到既不放手也不放眼，严格做到师生不分离。我们每一位老师都要时刻铭记：我是一个师者。我要有师者的学识，还要有师者的人格魅力。我的一举一动，一言一行，无时不刻不在潜移默化地影响着我的学生，二、教学方法多样化，分享知识的力量

通过此次学习，让我们接触到了慕课，感受到分享知识的力量；三明治教学法是一种小组讨论，老师引导学生自我学习的方法。通过提出问题，学习目标的确定，学生集中学习后2次分组讨论，交叉分组讨论环节，金鱼缸，病例分析，最后由老师总结反馈，这样课堂气氛活跃，充分调动学生主动学习积极性，增强学生责任感，培养他们分析问题及解决问题的技能，也培养了学生良好的表达能力及沟通能力。情景模拟教学法，同济技能小组成员对护理17项操作作了进一步诠释，每次操作完毕，面对在场的护理人员大家来“找茬”环节，各位操作能手从容，镇定，精准的回答，都有来自于行标出处，让在场的同仁们心服，口服。这些无不展现了技能小组成员丰富的专业内涵和综合素养。

让我印象最深的来自于新生儿科的范歆欣老师，对新生儿沐浴的技能操作进行了现场演示，她是同济形象大使，声音优雅，动听，首先提出问题，引入思考，新生儿沐浴，你最担心什么？从新生儿父母和医护人员的角度分别思考担心什么，在演示的过程中动作，充分体现护理程序的运用，在沐浴前对新生儿进行充分护理评估，给我留下深刻的印象，首先核对腕带两根，评估病情是否允许，病情是否稳定，查看全身皮肤情况，精神状态，沐浴易在喂奶后1小时进行等等，动作优美、流畅。同时强调了在每项护理操作中时刻警惕谨防差错，认真谨慎仔细观察，体贴周到细致入微。

最后为我们授课的是支助中心袁芳老师，最后的都是压轴的，最棒的！《好老师的仪式感》这人文关怀、礼仪看似最难讲的课程，被袁老师演绎的如此精彩。仪式感是一种心理暗示，暗示你要认真对待这件事，体现尊重和庄重。袁老师告诉我们不仅让仪式感回到课堂里来，生活也需要仪式感；仪式感对生活的意义就在于，用庄重认真的态度支对待生活里看似无趣的事情，不管别人如何，一本正以认认真真地把事情做好，才能真真正正发现生活的乐趣，就像一位智者说的，你千万别想在麦当劳旁边的十字路口找到上帝。是啊，一个敷衍了事、平淡无趣的态度怎么能期待拥有一个趣意盎然的生活呢。

所以一位好的老师，需要有开阔的视域、独立的见识、宽广的胸怀、创造的心态。人不能识之，我则识之；人不能为之，我则为之；人不好成之，我则成之。只有不断地学习新知识，新理念，才能在教学过程中不断地创新，才能跟上时代的步伐。

第三篇：护理操作师资培训班

安陆市普爱医院护理操作师资培训班

暨新护士长岗前培训班开班

9月17日下午3点，我院护理部举办护理操作师资培训班暨护士长上岗培训班在门诊大楼6楼护理示教室正式开班。全院20余名护士长、护理骨干参加本次为期一个月的培训。

为了深入推进优质护理示范工程活动，进一步加强卫生部下发的50项护士岗位技能训练项目的培训，提高科室新上任的护士长的技术带教能力和对日常工作的管理力度，规范护理服务，护理部举办本次培训。本次培训注重人文关怀、加强礼仪沟通，强化细节护理，紧密与日常工作结合，达到指导临床工作的目的。本次培训护理部精心制定了培训计划，采取老师讲解、现场操作、观摩演练的方式，培训结束后进行结业考试要求个个操作掌握，人人操作过关。

通过本次培训，以点带面带动全院护理人员岗位练兵，达到外塑形象，内强素质，树护理服务品牌，创优质护理服务的目的。

第四篇：“临床护理教学实践探讨”答案

临床护理教学实践探讨

临床护理本科、专科实习生带教管理

1、临床带教结束期的主要任务是（D）

A、让学生熟悉环境、制度B、让学生认识到基本和专科的重要性

C、培养专科技能D、提高学生的安全意识，加强监督力度

2、护理本科实习生带教老师应为（B）级以上护士

A、N2B、N3C、N1D、N03、护理临床带教老师的学历要求达到（A）

A、大专及以上B、本科及以上C、研究生及以上D、中专及以上

4、对护理专科实习生的考核形式不包括以下哪项（C）

A、理论考试B、健康教育C、病历书写D、操作考试

5、目前护理临床带教存在的问题，包括（D）

A、主客体角色不清，服务意识淡薄B、缺乏带教技巧，不注重带教方式

C、阶梯培养意识淡薄，引导性带教不足D、以上均是

6、以下对护理临床带教作用的认识，最全面的是（D）

A、使学生获得从事护理工作所必须的专业技能、态度和行为的过程

B、是学生实现角色转变的重要阶段

C、帮助学生将既往学到的理论知识与临床有关诊断、治疗及护理患者的操作技能相结合的过程

D、以上均是

7、以下哪项不属于课堂学习的特点（A）

A、病情变化具紧迫感B、计划性强C、可控性强D、环境单一

8、通过护理临床带教老师的认证后，由护理部审议公布颁发证书，有效期一般是（C）

A、半年B、4年C、2年D、5年

9、以下哪项不属于护理临床带教的特点（A）

A、可控性强B、随机性强C、不可预见性D、教学规模小

10、护理临床带教老师要求具有大专（含）以上学历，并具有（B）年以上临床工作经验

A、1-2B、3-5C、5-7D、8-10

临床护理疑难病例讨论管理

1、护理疑难病例讨论结束后，由（D）负责将资料集中分类归档

A、低年资护士B、主管护理教学的护理专员C、护理部主任D、护士长

2、护理疑难病例讨论查房前的准备，不包括以下哪项（B）

A、护理查房前由护士长或教学老师及查房主持人选择适宜的病例

B、专人做发言内容记录

C、由护士长负责组织护理疑难病例讨论，制定本次讨论的目标、重点内容

D、主讲人要把书面资料或电子资料事先发给参加讨论的相关人员

3、护理疑难病例讨论的第一步为（D）

A、讲解疾病的相关知识B、护士进行讨论C、教学老师或护士长进行总结性发言

D、进行病例介绍

4、以下哪项不属于川崎病的临床表现（C）

A、颈淋巴结肿大B、掌跖红斑，肢端硬性水肿

C、球结膜水肿，有脓性分泌物渗出D、口唇及口腔黏膜充血

5、对川崎病的心理护理，错误的是（C）

A、开展健康宣教B、减轻家长焦虑情绪C、注意操作前后要洗手，避免交叉感染

D、加强疾病知识，讲解出院指导

6、进行护理疑难病例讨论时，应从（A）开始依次排序

A、高年资护士B、护士组长C、护理部主任D、护士长

7、以下（A）不适宜主持护理疑难病例讨论的讨论会

A、低年资护士B、带教老师C、护士组长D、护士长

8、护理疑难病例讨论的目的是（A）

A、督促护理人员不断学习，吸取宝贵经验及教训，有效提高护理业务水平

B、促进新业务的开展C、培养护理人员遵守技术操作规程的习惯

D、培养护理人员观察和解决问题的能力

9、川崎病Ⅲ期主要的病理表现是（C）

A、血管内膜增厚，出现瘢痕，阻塞的动脉可再通

B、弹力纤维及肌层断裂和坏死，血栓形成C、中动脉发生肉芽肿，冠脉部分或完全阻塞

D、中、小血管炎和血管周围炎，白细胞浸润和水肿

10、以下对护理疑难病例讨论过程的认识，错误的是（B）

A、护理疑难病例讨论结束后，汇报人将多媒体资料重新整理，同护理疑难病例讨论时拍摄的照片一起保存到科室业务学习本上

B、低年资护士负责将资料集中分类归档

C、主查人依据获取的资料，如护理问题及落实情况等相关问题，组织护士进行讨论

D、由教学老师或护士长进行总结性发言

护理会诊

1、普通护理会诊要求在（A）小时内完成A、24B、12C、36D、482、院外会诊由（D）填写护理会诊申请记录单，送交护理部，护理部负责与有关医院联系，安排会诊

A、护理部主任B、责任护士C、申请科室主任D、申请科室护士长

3、护理会诊人员资质的最基本要求是（B）

A、要通过现场答辩B、工作年限的要求C、英语水平的要求

D、必须通过专业理论考试

4、科际间护理会诊采取（B）级申请制度

A、一B、三C、二D、四

5、内科、外科之间的会诊，属于（A）

A、科间会诊B、急诊会诊C、科内会诊D、院外会诊

6、急诊会诊要求被邀科室在接到通知（B）内赶到邀请科室

A、12小时B、5-15分钟C、1小时D、30分钟

7、对护理会诊的范围，最全面的是（D）

A、各种导管的护理B、院内感染问题C、新仪器的操作和应用D、以上均是

8、护理会诊人员资质，一般大专学历要求的工作年限是（C）

A、5年以下B、3年以上C、8年以上D、3年以下

9、按会诊形式可分类为（B）

A、全院会诊和院外会诊B、现场会诊和远程会诊C、科内会诊和科间会诊

D、急诊会诊和普通会诊

10、护理会诊的要素不包括以下哪项（C）

A、目的性B、时效性C、经济效益性D、专业性

循证护理与护理科研

1、II-1级证据是指（B）

A、自至少一个设计良好的随机对照临床试验中获得的证据

B、自设计良好的非随机对照试验中获得的证据

C、自多个带有或不带有干预的时间序列研究得出的证据

D、来自临床经验、描述性研究或专家委员会报告的权威意见

2、循证护理模式不包括以下哪项（B）

A、循证支持B、循证观念C、循证问题D、循证评价

3、III级证据适用于（C）

A、预防B、诊断C、治疗或干预D、鉴别诊断

4、II-3级的证据是指（C）

A、自至少一个设计良好的随机对照临床试验中获得的证据

B、自设计良好的非随机对照试验中获得的证据

C、自多个带有或不带有干预的时间序列研究得出的证据

D、来自临床经验、描述性研究或专家委员会报告的权威意见

5、以下哪个地方不是亚洲“循证护理”分中心的所在地（A）

A、东京B、香港C、泰国D、上海

6、进行护理研究的第一步是（D）

A、查阅文献B、数据处理与统计学分析C、问题陈述D、提出和确立研究问题

7、以下哪项不是循证护理的要素（A）

A、护理人员观察和解决问题的能力B、最精确的最有效的护理研究依据

C、护理人员的个人技能和临床经验D、病人的实际情况、价值观和愿望

8、D级证据是指（B）

A、病例序列研究得出的结论

B、没有关键性评价的专家意见，或是基于基础医学研究得出的证据

C、具有一致性的、在不同群体中得到验证的随机对照临床研究、队列研究、全或无结论式研究、临床决策规则

D、具有一致性的回顾性队列研究、前瞻性队列研究、生态性研究、结果研究、病例对照研究得出的结论

9、循证护理的核心思想是（A）

A、将护理科研结论与护理人员的临床经验和病人主观愿望相结合，获取最佳证据，作为临床护理决策的依据

B、提高护理质量

C、督促护理人员不断学习，吸取宝贵经验及教训，有效提高护理业务水平

D、培养护理人员遵守技术操作规程的习惯

10、具有一致性的、在不同群体中得到验证的随机对照临床研究、队列研究、全或无结论式研究、临床决策规则，为（A）级证据

A、AB、BC、CD、D

人文护理在临床实践中的应用

1、以下对循证护理的认识，错误的是（D）

A、慎重、准确、明智地应用当前所能获得的情况，三者结合，制定出完整的护理方案

B、是遵循证据的护理，又称“实证护理”C、强调遵循科学的原则和依据办事

D、核心思想是根据临床经验、直觉、惯例，更好的为患者服务

2、责任制整体护理的中心是（C）

A、护士B、科护士长C、病人D、护理部主任3、1969年诺贝尔医学奖得主（B）提出“医学本质的二重性，它既是一门科学，又是一门人学，需要人文关怀”

A、EngelB、罗素C、L.ThomasD、王忠诚

4、开展人文护理最核心的是（C）

A、表达护士的关爱情感B、减轻病人痛苦，增强健康

C、尊重患者的生命价值、人格尊严和个人隐私D、促进医院服务文化的发展

5、人文护理的范围包括（D）

A、理解患者的文化背景B、尊重患者的生命价值C、表达护士的关爱情感

D、以上均是

6、（D）是人文护理最基本的服务内容

A、协调患者的人际关系B、了解与疾病、健康的相关信息

C、理解患者的文化背景D、健康教育

7、美国精神病学家和内科学教授Engel于1977年首次提出（A）医学模式

A、生物—心理—社会B、生物—心理C、心理—社会D、生物—社会

8、（B）是指人类文化创作的价值和理想，是指向人的主体生命层面的终极关怀

A、人文关怀B、人文精神C、以人为本D、人文护理

9、“人文”一词最早出现在（A）中

A、《易经》B、《山海经》C、《难经》D、《黄帝内经》

10、人文护理的概念是在20世纪（A）年代西方社会物质文明高度发达的后现代时期正式提出来的A、70B、40C、20D、90

第五篇：临床护理实践指南

临床护理实践指南

当前，我国医疗卫生事业进入新的发展时期，医药卫生体制改革不断深化，各级各类医院在落实医改任务过程中，坚持“以病人为中心”，改革临床护理模式，实施责任制整体护理，护理服务的内涵和外延发生着深刻的变化。在医院护理工作日益发展的形势下，卫生部和总后卫生部共同组织编写了《临床护理实践指南（2011版）》，以进一步规范临床护理行为、保障患者安全、提高服务质量，促进我国临床护理更加贴近患者、贴近临床、贴近社会。

今年是“十二五”的开局之年，护理事业发展受到政府和全社会的重视和支持。优质护理服务作为公立医院改革一项重要举措正在各级各类医院大力推进。优质护理服务重在改革护理模式，实施责任制整体护理，倡导人性化服务。在各级卫生行政部门和医院的共同努力下，临床护理逐步从简单的以完成医嘱为中心的功能制护理，转变为以注重人文关怀为核心的整体护理。责任护士不仅要协助医生完成患者的治疗性工作，而且更加注重运用专业技术知识，全面担负起对患者的专业照顾、病情观察、心理支持、健康教育和康复指导等各项护理任务，为患者提供安全、优质、满意的护理服务。随着工作的不断深入和护理模式的转变，整体护理的理念日益深化，护理实践的内涵不断丰富，迫切需要一本体

现“以病人为中心”，指导和规范临床护理实践的实用性护理指南。

为进一步指导护理实践，规范护理行为，提高临床护理质量和技术水平，卫生部和总后卫生部共同组织编写了《临床护理实践指南（2011版）》，主要目的是用以指导广大护理工作者在临床实践活动中，掌握护理技术要点，更加规范、科学地实践护理活动，提高护理技术水平，保障患者安全。《临床护理实践指南（2011版）》是首次部颁的规范性文件，简明扼要地阐述了各项临床护理技术、实践知识及技能的重点内容和注意事项，不仅明确了临床护理的技术要点，而且更加注重对患者的专业评估、病情观察、人文关怀和健康指导。该指南共分17章，分别是临床护理工作中的清洁与舒适管理；营养与排泄护理；身体活动管理；常见症状护理；皮肤、伤口、造口护理；气道护理；引流护理；围手术期护理；常用监测技术与身体评估；急救技术；常用标本采集；给药治疗与护理；化学治疗、生物治疗及放射治疗的护理；孕产期护理；新生儿及婴幼儿护理；血液净化专科护理操作；心理护理等，对目前医院临床护理工作中常用的近200项护理基础技术、专科护理技术逐一从四个方面进行了规范，一是评估与观察要点。护士在进行护理操作前，对患者进行全面的健康评估和分析，并作出专业判断；二是操作要点。护士根据评估结果，正确实施护理措施和执行医嘱；

三是指导要点。护士在操作过程中，对患者及家属或照顾者进行指导或告知；四是注意事项。护士在进行护理实践过程中应当注意的重要问题或环节。