洋思、东庐中学学习考察心得体会

第一篇：洋思、东庐中学学习考察心得体会

更新理念 开拓进取 扎实推进学校跨越式发展

——赴洋思、东庐中学考察学习心得体会 云阳县院庄初级中学 何彬

我校是一所基础薄弱的农村初级中学。面对学生基础差，师资不强，教育质量不高的现状，近年来，我们一直在尝试探索出一条教育观念新、教学方法活、教育教学质量高的教改新途径，寻求到农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，摆脱现有困境，促进我校跨越式发展之路。

2011年5月 日至5月 日，我有幸参加了由县教委组织的赴江苏洋思中学、东庐中学实地考察学习活动。带着我校在寻求发展之路过程中的困惑与迷茫，我怀着仰慕之情由表及里，由现象到本质，通过进课堂、听报告、和师生个别交流等形式深入参观学习了两校。考察学习中的点点滴滴都给我以启迪，引导我深思，让我感触颇深，现从在洋思、东庐中学的所见所闻和我的感悟两方面作如下体会。

见 闻 篇

一、创新教学模式，促进有效课堂教学

洋思中学和东庐中学都由原来的薄弱学校，变成了全国教学改革的典型。无一例外，他们都是为了生存而进行了切 合本校实际的教学模式的改革，提高课堂教学的有效性，收到了明显成效，成就了他们的辉煌。洋思中学和东庐中学的教学模式各有特色。

1.洋思中学：先学后教，当堂训练。当我们走进洋思中学的课堂，学生自主学习，师生互动、生生互动，课堂上活跃与紧张、有序，给予我深深的震撼。整个课堂呈现出：一是学生先学。开始上课时，教师首先三言两语，准确地揭示教学目标；其次进行自学前的指导，教师提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。二是 教师后教。学生自学之后，即进入“后教”环节，这时，教师也不是独霸课堂，而是引导学生交流，“兵”教 “兵”，以学生的学为主线。三是当堂检测。我们发现理科教师一般要布臵三种作业，分别是必做题、选做题、思考题；文科的作业是融合在上课期间，做到边学习边复习边背诵，当堂完成。

2.东庐中学：以学定教，“讲学稿”实现教学合一。“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业测试和复习资料于一体的师生共同的教学文本。陶行知的“学生学的法子，就是先生教的法子”的思想是设计“讲学稿”的重要依据。“讲学稿”是依据学生的学来设计，学生的学与教师的教通过“讲学稿”这个载体合二为一。“讲学稿”给学生一根拐杖，让学生尝试自学，它具有导学、导思、导练的功能，学什么？如何学？学到什么程度？在“讲学稿”中都有表述。教师可以充分利用“讲学稿”的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯和能力的培养。

二、严格质量考核 提升课堂教学质量

在洋思中学和东庐中学我们听取了两所学校领导的报告，触动最深的是两所学校的质量管理抓到实处，促进了教育教学质量的提高。

1.洋思中学的“包干到人”。学校领导向我们介绍，洋思的 “包”是“真抓实包”，校长要和各负责人签订责任状，各年级组长和备课组长的考核质量与自己的绩效工资挂钩，中考如达不到要求，则取消各类评优的资格。班主任也要做到班级事务自己管理。他们认为只有领导用心，教师就会用心，领导把制度当儿戏，教师就会把它当游戏，这样近似苛刻的要求才是对教师最大的人情。

2.东庐中学的“教学考三合一”。据学校领导介绍，学校的导学稿就是教师的教案、学生的学案，上课以导学稿为基础，每一个教室随时是开放的，任何人都可以随进随出的去听老师讲课，而讲课的内容基本上就是考核的内容；久而久之，教师不怕听课，学生喜欢上课，成绩也随之提高，家长也高兴。

三、注重校园文化建设 积淀人文内涵

1.洋思中学浓郁的校园文化气息和严明的纪律。步入洋思中学校园，让人感到校园的建设既雄伟壮丽、又富有诗意，饱含韵味、随处可见的中英文对照的名言警句似乎象征着学校为每名学生铺就通向科学殿堂、走向成功的阶梯。绿树成荫、花草环绕、生气盎然。整个校园处处透发着浓郁的文化气息。3000名学生做操时没有一个老师去管理，学生自动以 班级为单位排队入场、排队退场，甚至没有一点声音，这是细节管理的最高境界。又如，“迎着晨风想一想，今天该怎么努力？踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”“让每一位家长满意”“没有教不好的学生”等口号在学校里随处可见，每个年级都有“优秀学生干部、三好学生、学习优胜学生、进步快学生名单”的公告。这是洋思中学教师的自信和责任，通过这样的文化氛围给学生以自信，给家长以信心，形成家校生三合一的合力。

2.东庐中学开放的课堂和实在的大课间活动使人倍感亲切。走进东庐中学，感觉就是一所乡村中学，它座落在田间地头，刚开始有点不相信，这是一所全国闻名的教改先进学校。当走进一间间随进随出的开放教室去听课，我倒有点不适应，可是一节课下来，我为学生们“旁若无人”的上课所感动，他们好像已经习惯了进进出出的老师，一点不为我们所影响，这得益于东庐中学良好的课堂教学模式和管理。虽然东庐中学学生不多，但是他们的大课间活动却一丝不苟，同样的是学生自我管理，由体育委员吹着哨子进操场，然后自动的在操场上站好，做操、打太极拳、然后是分年级的跑步，最后是统一按班级回教室，全部是围绕的学生体质展开，没有一点花架子，实实在在。

感 悟 篇

一、取其精华，结合实际，创新发展 洋思、东庐中学为我们提供的不仅仅是一个简单的课堂教学模式，我以为重要的是学习洋思的创新精神。思想决定行动，思路决定出路。洋思、东庐中学的所见所闻，让我深度思考，感悟与反思，深切的感受到洋思、东庐中学的过去，就是我们院庄中学的今天。我校要实现跨越式发展，必须要实施课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，找准素质教育的切入点。洋思、东庐中学教改新模式无疑是适合当地学生和教师的一种课堂教学形式，效果是明显的。但任何一种新的课堂教学模式，绝对不能简单的模仿，机械的复印。我们必须要批判地借鉴两所学校的精华，把他们的课堂教学不仅注重完成知识与技能目标，而且还非常注重学生情感态度价值观的培养，把能开启学生智慧，激发学生兴趣，锻炼独立思考、合作探究的理念留下，在一定的教育教学思想的指导下，结合我校实际进行我们自己的课改。

当务之急，我校必须树立教师的信心，教师一定要相信我们有能力创新教学模式。洋思、东庐中学的起家条件比我们现在差了多少，现在他们值得骄傲的一切都是靠自己创造的。在教育教学过程中，我们不要总是去找学生基础差等等一些客观的原因，要在主观上找原因，找到发展的内驱力。在课堂教学中切实解决“教”和“学”的关系问题，同时要继续探索怎么“教”和怎么“学”的问题，逐步形成适合我们的教学模式。

二、重视教学常规管理，求真务实，提高教学质量

洋思、东庐中学之所以取得了一流的教学业绩，受到社会各界的一致好评，最重要的一点就是始终不渝地抓住了教 学常规全程管理这个主线，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。

管理出成绩，管理出效益。我校教学质量不高，主要原因在于教学常规管理不力，教学研究空洞。我们必须要借鉴两所学校严格的常规管理和严谨的教学研究，向常规要质量，向教研要质量。一是学习洋思中学“四个”字（“准”、“活”、“优”、“清”），即课堂上准确无误地把知识传授给学生；采用灵活多变、富有启迪性地教育法；课堂结构在优化上求效益；条理清楚的语言表达，着力激起学生学习兴趣，学生积极活动，师生形成合力，取得最大的教学效果。二是学习洋思中学“三个”统一，即统一作业布臵要求，统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正。三是学习洋思中学“一个”理念，即树立抓中下生就是抓全面的理念。尤其是我们学校生源较差，学生底子较薄。所以，要求我们教师在课堂上要尽可能地多关注中下生。在课后，要能对中下生存在的问题进行及时清理，做到日日清。四是学习东庐中学备课组活动的细致、严谨的态度，从身边的教育教学困惑入手，解决我们自己的问题，让我们的公开课、研讨课实实在在，课堂教学求实高效，求真务实的提高教育教学质量。

三、注重精神引领，开拓进取，积淀校园文化

洋思、东庐中学能成为名校，是因为他们都有一支富有事业心、责任感的领导班子和具有进取精神、艰苦创业的教师队伍。洋思、东庐人不花哨、不张扬，他们把每件小事都做得扎扎实实、认认真真，人人都有一颗平常人的心态，都6 有一种干好本职工作的职业素养。课堂上每位教师都能严谨治学，严格要求学生。教师们在办公室里认真钻研的工作态度令人敬佩。我校要发展，更需要全体教职员工“凝神聚志、锲而不舍”，达成教师和学校共同发展的愿景。如果我们还是没有危机感，不思进取，那就不可能发展壮大。

洋思中学、东庐中学浓厚的校园文化氛围每天催促着师生共同迎着晨曦奋发向上。比如洋思中学的“教师眼睛像阳光，照到那里那里亮”，“没有差生，只有差异”、“没有教不好的学生”的理念和东庐中学把教学和德育有形、有机地结合，在教学中渗透，通过环境、行为来影响学生，达到无形的教育。东庐中学校园文化：文化长廊中的名人教育思想、学校名师、名生的介绍；走廊墙壁随处可见育人的语句：“今日事，今日做”“每天进一步，踏上成功路”“不随地丢垃圾，校园更美丽”“教室走廊不戏嬉，课间安全好秩序”等等给人以育人的气息.正是由于长期坚持抓实德育工作，东庐学生才能形成良好学习习惯、积极态度和正确的人生观、价值观。可以说浓厚的校园文化成就了神奇的洋思、东庐中学，可以想到，有这样的育人环境做支撑，学生能不努力学习吗？学生的素质不能提高吗？

我校需要在校园文化、教师对事业的追求和学生的自信、积极、主动学习等方面构建适合本校的文化价值体系。细节决定成败，要从学生的一言、一行、一举、一动抓起，时时、处处渗透着思想教育。树立“一个学生就是一个广告”的观念，注意办学的社会效应。遵循教学是中心、管理是保 7 障、习惯是关键的原则，让师生养成良好的习惯，形成优良的教风、学风、校风。

总之，“洋思中学”、“东庐中学”作为教改的典范，值得我们去学习，但决不是简单的移植，真正需要我们借鉴的是在“先学后教，当堂训练”、“讲学稿”背后所蕴含的“思想理念、制度氛围、人文底蕴”和他们朴实、求真、开拓进取和追求卓越的精神信念。

二○一一年六月五日

第二篇：洋思中学、东庐中学学习考察总结

赴洋思、东庐中学学习考察心得

潘祥中学叶健英

10月27日，有幸随杏坛镇教育局“赴东庐洋思中学学习考察团”一行到江苏省洋思中学、东庐中学学习。这次学习，使我开阔了眼界，增长了见识，也坚定了自己课堂教学改革的信心。

洋思中学、东庐中学凭借进行教改取得了巨大的成功，成为名校，全国都向他们学习。在学习、考察过程中，我感觉到洋思也好，东庐也好，他们的课堂教学都很务实，课堂质朴随和、自然真实，绝无那种由于有人来参观而重复排练出来的“公开课”痕迹，这样的公开课甚至让千里迢迢来听课的我觉得有点不适应。回想我们上过或听过的很多公开课，论课堂组织、论课堂气氛、论师生互动都不比这两所学校的差，但我一直在思考，为什么他们能成功？为什么他们能成为名校呢？我觉得以下几点觉得反思：

一、有先进的教学理念

一入洋思中学，给我最大的感受是校园环境的整洁，浓厚的校园文化氛围，标语、橱窗、宣传板„„处处体现出先进的教学理念。洋思中学率先提出“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，在课堂上减少教师讲课的时间，让教师引导学生自学，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。学校确立了“没有教不好的学生”的教育观念，坚持从初一年级开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，做到堂堂清、日日

清、周周清。正是有了明确的教学理念指导，教师的教学工作才有了方向。

东庐中学的情况跟我们杏坛的初中有很多相似之处，她是一所农村中学，全校只有17个教学班，一共500多学生，学生中外地及外来务工人员子女的比例很高，学生素质参差不齐。在进行教改之前，东庐中学的教学成绩比较低下，在全县靠后，正是意识到强烈的危机感，1999年起，大胆尝试以“讲学稿”为载体的“以人为本、教学合一”的改革，积极探索提高教育教学质量的有效途径。改革之后教育教学成绩得到巨大的提高。

两所学校都以先进的理念引领。教学理念是人们对教学活动的态度和观念，是人们从事教学活动的信念，先进而明确的教学理念对开展教育教学工作有着极其重要的指导意义。在与东庐中学的教师交流的过程中问到“你们那么出名有什么特别的做法„„”东庐中学的老师很谦虚地说“也没什么特别的地方，不是我们出名，是我们校长厉害„„”其实从这样的对话中我感觉到作为镇学科组长的压力，因为一个团队是否能成功，作为团队的组织者和领导者是至关重要的。目前我镇的地理教学在顺德来说处于暂时落后的位置，可以说是到了必须改变的时候了，那么如何改变，我觉得首先要形成一套行之有效、先进的指导理念。

二、朴素务实，追求实效

在洋思中学和东庐中学听课的过程中给我印象比较深的是他们的课堂每一个环节都讲求实效。没有花俏的活动，没有为了讨

论而讨论，没有取悦学生和听课老师的表演，每一个环节都实实在在追求高效。“先学后教，当堂训练”，一节课的时间要完成的任务很多，所以师生必须讲求“高效”。反思我们平时的教学，其实很多时候都在做一些“无用功”，例如课堂上讲一些无关的话题、课后让学生大量抄写（甚至抄写数学题）、为了追求“小组合作”而安排毫无意义的小组讨论等，细想这些行为都是低效、都是浪费学生时间的。如何达成效率最大化、效益最大化的高效课堂？打造“高效课堂”教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教。洋思中学“先学后教”就是让学生自己“先学”，然后在课堂上互相“教”，让学生成为课堂的主题，而教师只是从中点拨。课堂的每一个环节都精心安排，有“舍”有“得”。要做到高效的课堂，还得靠老师认真准备，精心备课。根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。东庐中学用的“讲学稿”课堂教学模式，其实每节课前教师都必须有大量的工作。备课组主备人编写讲学稿，其他备课组成员收集资料，并对讲学稿进行审阅修改，然后二次备课，科组长或主管领导对编好的讲学稿进行审查、安排印刷。授课教师拿到讲学稿后再根据实际情况进行再备课，提前下发讲学稿给学生让学生“先学”并在上课当天收上来进行第一次批改，当用讲学稿完成课堂教学后再进行二次批改、做好课堂反馈„„“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节。

三、德育为先，严格管理

洋思、东庐的课堂由于容量大、快节奏，往往给人的感觉是比较平淡甚至有点沉闷。我在想，学生作为一名孩子，如何能够如此自觉投入到课堂上面呢？通过观察和了解，我觉得跟这两所学校的德育工作有很大的关系。洋思中学几千学生秩序良好，特别是大课间出操、甚至是放学出校门、到饭堂吃饭等都排着队列，纪律性很高，这体现了学校德育工作的到位。两所学校都有很丰富的校园文化内涵，德育标语特别而且随处可见。洋思也好、东庐也好，他们有一个共同的做法，就是班主任老师在课室办公，协助班级的管理，全面、细致了解学生的动向，学生一有不良表现班主任第一时间处理。如此细致严格的德育管理措施，是高效课堂的前提和重要保障。

四、大胆改革、持之以恒

在听课的过程中我发现虽然我们的理念没有这两所学校那么先进和完善，但其实洋思中学和东庐中学的不少做法我们平时也是相同，但他们的效果非常明显。我觉得根本的区别是他们的坚持。在教改的过程中往往会有很多困难和阻力，如果不敢放手去干，遇到困难畏手畏脚甚至放弃，那么肯定不会成功。在与东庐中学的老师交流时，他们也说到，刚进行“讲学稿”教学模式的时候工作量很大，困难重重，但坚持下来后就轻松并且效果明显。结合上次到四基中学听课，他们开展小组合作学习模式后，每年初一年级成绩会很差，镇排名会靠后，到初二逐渐进步到镇平均水平，而坚持到初三后成绩就会跃升到镇、区的前列。我想这就是持之以恒的必要性了。

五、以生为本，处处是教育

东庐中学最大的特色是开展以“讲学稿”为载体的“以人为本、教学合一”的改革。他们的教学改革实现了“六无”：一是无辍学；二是无外流现象；三是无快慢班；四是无不开课程；五是无加班加点；六是不买教辅书，不用练习册。这“六无”工程无不体现“以人为本”的理念。东庐中学学生素质参差不齐，学校不是一味追求升学率和分数，更关注的是学生的终身发展，关注学生的个体。我们刚去东庐中学的第一天，初一级全年级的师生就外出进行社会实践活动，据了解，东庐中学每学期都会组织类似的活动。陈康金校长说到“让每个孩子学有奔头”，东庐中学开始了很多“地方课程”，让学生学习一些职业技能，成绩不好的同学毕业之后也能有一技之长，把学校教育和社会谋生良好结合。东庐中学没有不开的课程，每天下午四点多准时放学，不拖延一刻钟。正是在如此规范办学中提高了学生的综合素质，让学生学有所成。正如陈康金校长所说“研究有效教学、高效教学，没有孩子的乐学全是徒劳的”。反思我们很多时候教育是过于功利了，为了提高升学率，提高学生考试的分数，加班加点、采取

题海战术、挤时间，老师教得累、学生学得累，是典型的低效教育。慢慢学生就成为了考试的机器，分数可以考得高，但考完试之后就什么都没有了。

东庐中学史正红主任提出要“玩转学生、了解学生”，其实生活处处都是教育。细想的确如此，作为教育工作者，我们到底有没有投入精力去思考教育，发现教育的精髓。叶圣陶先生说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：‘生活即教育’。”叶老先生精辟的阐明了生活与教育的密切关系。东庐中学陈康金校长每天放学都会在校门与学生道别，我们观察到，每位经过的学生都会向校长问好、道别，陈校长也全部以点头和微笑回应，其实这就是一个良好的教育。每年初三的毕业礼，陈校长无论多忙都一定参加，并且亲自为每名毕业生颁发毕业证书，并握手、拥抱，我想，这样的场面会是多么温馨，多令人感动，这也是东庐中学为学生送上毕业前的有一个珍贵的教育机会。原来生活处处都可以是教育，关键还要教育者善于思考，看到什么都想想教育，抓住教育的契机。

在洋思中学、东庐中学的几天看到很多，学到很多。他们的做法我觉得可以归纳为“高效、务实、用心、坚持”来概括。其实我们也可以成为“名校”，成为“名师”。

第三篇：赴东庐、后六、洋思中学考察学习总结

赴东庐、后

六、洋思中学考察学习总结

2011年9月19日—23日，由徐局长和张主任带队，各中学业务副校长38人组成的学习考察团赴江苏，学习考察当地名校的办学经验，先后参观考察了东庐中学、后六中学、洋思中学。通过与学校有关领导交谈、推门听课、听报告、与师生座谈等形式，进一步加深了对这些学校先进办学经验和优秀教改成果的认识与了解，现将所见所闻、所思所想，结合我校实际及网络资源总结如下：

一．以“讲学稿”为载体实施教改的东庐中学

1、东庐中学基本情况

东庐中学原是一所基础薄弱的农村初中，教育质量差。东庐中学大胆尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”改革，探索出了一条教育观念新、教学方法活、教育教学质量高的教改新途径，寻找到了农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，终于摆脱了困境。其成功经验被教育界专家称为“东庐经验”。

2、讲学稿的具体做法。

作为“东庐经验”的核心之一“讲学稿”，指的是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。“讲学稿”的编写来自于新的备课模式，概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。

备课具体过程是：暑假教师了解学生、疏通教材，从纵横两方面把握知识体系；根据各个教师的特点对教学内容进行分工，每位教师轮流主备部分内容，主备教师提前一周确定教学目标、选择教学方法、设计教学程序，形成初稿，交备课组长审核，组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体组员进行讨论修改，然后由学校分管领导（把关教师）提出修改意见后修改定稿，形成包含年级、科目、执笔人、审核人、学习目标、重点、难点、学习过程、巩固练习、探索提高、检测学习、学后反思等内容，形成格式统一，师生共用的“讲学稿”。

“讲学稿”的用法是：课前一天将“讲学稿”发至学生，学生预习完成“讲学稿”中规定内容后交给老师，老师批阅后课前再发给学生，学生带着问题进课堂，师生共同用这一文稿实施课堂教学。课堂上，学生能做的教师不讲，教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混淆点，然后进行适量的练习，教师引导全体学生边进行练习，边订正错误，放手让学生思考、讨论、提高。

东庐中学的“讲学稿”坚持“四精四必”，即精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。发要控制数量，收要讲究时效，批要讲究质量，评要注重能力，补要落实到位。“课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”，用作下次集体备课交流时补充；学生填写“学后记”，当作复习时注意的问题。学生无作业本和练习册。只有“讲学稿”。4．使用“讲学稿”的好处。

①“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行有效整合，实现了教学资源共享；

②“讲学稿”替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生记笔记的时间，增加了思考练习的时间，提高了效率，真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一片”；

③“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生自主学习精神和分析问题、解决问题的能力，学生带着问题走进教室，极大地提高了学习效率；

④“讲学稿”强调师生互动、共同探究，调动了每个学生的学习积极性，促进了教学质量的全面提高；

⑤“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于全面提高教学质量尤为重要；

⑥“讲学稿”中的练习安排，分普及题和提高题，较好地体现了“面向全体、分层要求”的分层教学思想。

二、“良心+认真+方法=成功”，“常规+细节+过程=奇迹”的后六中学

江苏溧阳市埭头镇后六中学只是一所普通的农村初级中学，生源一般，硬件不算好，师资全校没有一个第一文凭是大学本科的，大多数是中师、大专毕业，然后自修得到本科文凭，甚至一度濒临被拆并之境。可是，它却异军突起，让许多人目瞪口呆。他们的成功经验用一个特有的公式就是“常规＋细节＋过程＝奇迹”，也就是“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”。

（一）、把常规做好——开展学校管理工作的前提

1、把教学常规做好

教学常规就是备、教、改、辅、考。因为时间关系，在后六中学没有来得及仔细深入地查看他们学校老师的教案和作业批改情况，但从所听的语文课和胡建军校长的介绍中，我们完全可以感觉到后六中学教学常规工作做得非常好。后六中学重视课前准备，课后预习，教师必须备好课才能上课。后六中学教师上课注重启发诱导学生自主学习，后六的课堂没有“满堂灌”。

后六中学的作业布置科学合理，突出一个“精”字，精选，精练，精评。特别是双休日作业更具特色和成效。后六中学双休日不补课，而是布置作业让学生带回家做。具体操作方法是：先是教师拟题，周四交教务处审核，周五打印下发给学生，下周一早由班主任统一收齐上交给分管教学的副校长，分发给教师批改，周二早上交分数。

2、把教育常规做好

教育常规是管理，学生的管理和教师的管理。后六中学重视学生的常规管理。在学生行为习惯的管理上，后六中学制订了学生一日常规要求，并列入班主任考核条例中。初一年级重点是行为习惯的养成，初二年级是防止两极分化，初三年级重点是理想教育。

（二）、把细节抓严——开展学校管理工作的关键

精彩来自细节，细节决定成败，学校创特色，关键是细节，细节体现品位，细节影响质量，学校间的竞争在一定程度上表现为细节的竞争。后六中学在细节管理方面突出一个“严”字。例如：

1、早读课的管理：要求文科教师在前一天放学前，必须到教室把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好，并写在黑板上。

2、双休日作业的管理：为了防止学生早晨到校抄袭作业，6：10分在学生刚进校就安排专人在教室门口收缴学生作业，并督促学生早读。

3、副科的管理：学校坚持开足开齐所有学科，副科的课堂教学要求和主科一样，不允许主科挤占。为防止挤占副科，学校在教师课务安排时，明确规定：主科教师不能任教同一年级或班级的副科。

4、课堂教学的管理：教学要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生。严禁教师拖堂。

（三）、把过程抓实——开展学校管理工作的保障

抓实过程，就是在学校管理的过程之中，持之以恒地抓严抓好各项管理措施，始终如一地落到实处，以达到管理工作实效性和长效性的有机统一。

（1）强化质量目标意识，抓住年级工作重心。

开学初，后六中学提出五大工作目标，其中教学质量目标定位为：全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，根据各年级基础和实际情况，确定三个年级在全市37所初中校中的目标位置。同时，根据各年级学生不同特点和学习任务，分年级确定不同的目标任务。初一重点是做好中小学衔接工作，抓学生的行为习惯和良好学习习惯的培养，旨在夯实基础。初二随课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防差补差工作，尤其是防差工作。初三是九年义务教育的冲刺阶段，面临就业和升学的挑战，重点是教育学生树立“一颗红心，两种准备”的思想，抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。在策略上，初三是重点，但初一是基础，而初二是关键。

（2）学期教学锁定四个阶段，抓严三个细节。

每学期，后六中学都锁定四个阶段，即围绕期中、期末的两次考试，中间穿插两次教育教学情况调研，抓严三个细节：一是考前宣传发动到位，形成良好的学风；二是考试组织到位，形成良好的考风；三是考后分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。这三个细节中，尤其注重第三个细节——考后的分析。通过分析，总结得失，反思前期工作，促进下阶段的工作。后六中学采取的措施，就班级层面而言，主要有召开主题班会，每班出好一期专题板报，召开家长会，根据不同层次学生分别召开学生会，班主任和任课教师每次考后必须同每位学生谈心一次等。就学校层面而言，首先是成立领导小组，对各年级进行调研分析，以班级为单位，由班主任主持召集任课教师召开分析会；其次是由校长室与个别落差大的学科教师谈心交流；其三是由教导处对各年级个别薄弱学科组织抽考，弄清薄弱原因，对症下药。这一系列扁平化的举措，旨在通过分析总结，肯定好的做法，改进不足之处，使下一步工作更具针对性、实效性，也有效地防止考后松懈情绪的发生。通过考后交流分析，体会心得，受益匪浅，对下阶段工作目标更明确，措施更扎实，效果更明显。

三、杨思中学的“先学后教”教学模式

（一）、理念：

教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

（二）、教学策略：

① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉，“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

（三）、集体备课：

集中研究以下几个问题：

①如何引导学生自学最有效；

②共同研究下一周各课时的教学方案；

③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；

④自学可能遇到哪些疑难问题；

⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题；

⑥如何引导学生自我解决这些问题？

备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

（四）、备课笔记：

主要体现以下几个方面：

①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；

④课堂检测题的设计。

（五）、教学模式：

“先学后教，当堂训练” 教学流程如下：

1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

（六）、教师的作用：

①教师以学定教，教师的教学要研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。

②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。

③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。

④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

（七）、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。

③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

（八）、“做”中学：

①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。

②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的自我感悟，这本身就是创新。

③允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验、自我基础，采取不同方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。

④学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。

⑤只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。

（九）、课堂效益

课堂效益表现以下七能：

1、一能发现真实的问题，并加以解决；

2、二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；

3、三能培养学生运用知识解决问题的能力；

4、四能真正理解知识，不断提升质量；

5、五能培养学生创新精神、思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质；

6、六能最有效地“培尖补差”；

7、七能确保减轻负担。

四、考察学习的体会

1、东庐中学的成功首先在于教育思想的成功。

东庐中学在课堂教学改革中，克服了以教师讲、学生听、课堂主动权控制在教师手中的传统课堂教学，把教学的重点放在如何促进学生“学”上。“教学合一”思想指导下的“讲学稿”促进了教师教学行为和学生学习方式的转变。教师在教学过程中，只有放手让学生去学习，通过教师的导学和服务作用使学生掌握知识与技能，才能真正体现学生的主体地位。

2、把教学工作回归到一个“实”字，是提高教学质量的保证。

东庐中学、后六中学教学质量得到大面积提高，源于他们在“实”字上狠下功夫。教师备课实、上课实、辅导实，学生预习实、练习实、考试实。

3、东庐人、后六人可贵的进取精神。

他们能成为一所名校，是因为有一支富有事业心、责任感的领导班子和具有进取精神、艰苦创业的教师队伍。他们不花哨、不张扬，他们把每件小事都做得扎扎实实、认认真真，人人都有一颗平常人的心态，都有一种干好本职工作的职业素养。课堂上每位教师都能严谨治学，严格要求学生。教师们在办公室里认真钻研的工作态度令人敬佩。

4、德育活动贯穿于学校的各角落和各学科教育之中。

东庐中学、后六中学、洋思中学把教学和德育有形、有机地结合，在教学中渗透，通过环境、行为来影响学生，达到无形的教育。例如他们的校园文化：文化长廊中的名人教育思想、学校名师、名生的介绍；走廊墙壁随处可见育人的语句：“今日事，今日做”“每天进一步，踏上成功路”“不随地丢垃圾，校园更美丽”“教室走廊不戏嬉，课间安全好秩序”等等给人以育人的气息.正是由于长期坚持抓实德育工作，东庐学生才能形成良好学习习惯、积极态度和正确的人生观、价值观。可以想到，有这样的育人环境做支撑，学生能不努力学习吗？

五、我们的思考与措施

1、结合实际，确立目标。

东庐中学、后六中学的成功做法给我们以启示，校舍简陋，师资弱并不代表办学的落后，关键是要有一套精细化的管理制度和方法，营造一种良好的环境，为教师素质的提高创设一种氛围。对照他们的经验和成功做法，我们应认真分析研究自己的实际情况，找到自己的问题与矛盾、优势与差距，充分调动全校师生的积极性和创造性，集思广益，群策群力，寻找适合自己学校发展的路子和办法。即充分依靠师生和相信师生，分析校情、明确思路、确立奋斗目标，远期的、宏观的方向性的目标和眼下要去攀登的近期的目标，凝聚各方力量，引领大家向着既定目标迈步。

2、真抓实干，抓出效果。

根据学校的现实情况，制定好实现目标的措施和办法，把目标细化到各项具体工作中去，把任务分解到学校每一位教职工，一步一个脚印地按计划抓落实。狠抓学校管理的每一个环节，不留管理上的死角与漏洞，让人人有事做，人人愿做事，人人把事做好，真抓实干，抓出成效来。

3、领导班子率先垂范，发挥好带头作用。

我们召开办公会，专门研究学习东庐中学、后六中学的具体措施，首先抓班子建设，作为班子成员必须把所任科目带好，各方面走在前头。

4、抓好集体备课，并制定学校集体备课的精细化管理方案，把集体备课抓细、抓严、抓好。

5、建立科学合理的考核评价机制。

我们及时组织全体教师进行学习东庐中学、后六中学好的做法并进行座谈；广泛征求意见，结合我校实际寻方法，找路子，力求用最短的时间，最有效的方法提高我校的教育教学水平。

6、引领教师做一个有思想的人。

做有思想的教师，应体现在教育教学的每一个环节上，观念改变行动，行动改变命运。担负教书育人使命的教师，还应该把独立思考的精神和能力交给我们的学生。教师应该尊重学生的精神世界，应该把自己视为与学生一起在求知的道路上探索前进的朋友。

总之，东庐中学、后六中学、洋思中学作为教改的典范，值得我们去学习，但决不是简单的移植，真正需要我们借鉴的是在他们成功背后所蕴含的“思想理念、制度氛围”和他们朴实、坚定和追求卓越的精神信念。

双桥乡中学

2011年9月26日

第四篇：赴洋思中学和东庐中学学习的几点思考

赴洋思中学和东庐中学学习的几点思考

瓦世贤

2011年12月，我们一行35人在中心学校的安排下去了六朝圣地的江南，怀着朝圣的心情，拜访了泰州的洋思中学和南京溧水县的东庐中学，实地考察学习感受颇深。回到学校以后，我校6人进行深入研究探讨，对两所学校的教育教学进行了深刻的反思。

1、“先学后教、当堂训练”的精髓和当前课程改革理念的方向一致。

“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。洋思中学有一条标语：课堂教学的过程是同学们紧张地自学的过程。不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习。所谓学就是学生自学、教师引导；所谓教就是在教师指导下，让会的学生教不会的学生；所谓练就是提高课堂效率，检查学生自学和互相学习的效果。先学后教、当堂训练不是回归传统，不是应试教育，而是学生紧张地自主学习。和课程改革理念的方向是一致的。

2、想方设法培养学生的自学能力

洋思中学，每节课开始老师就把当堂课的学习目标、内容，用语言或幻灯片的形式告诉同学们，接着用幻灯机投影出３－５个问题。让学生用６－１５分钟的时间看课本。看完课本，让学生自己或互相讨论解决幻灯片上投出的问题。

我们的学生在课堂上自学能力薄弱，自学时看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。我们可以借鉴东庐中学的学案在自学前为学生写出引导提纲，引导提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案。

这就要求教师首先要把教学参考书、课本等材料研究透。引导提纲的指导形式不能始终使用，在每单元选择一课，详写引导提纲，单元其他课开始压缩引导提纲内容，不再写那些明显的知识点，只写同学们看书时容易忽视的问题，上课多问学生该掌握的知识有哪些？哪些知识点是重点？哪些内容是难点？这样会使学生自已阅读文本的能力得以基本养成，学生看书的能力也会随之大大提高。

3、课堂要培养学生讨论问题的好习惯

通过自我阅读，总是还有许多问题没有解决。所以，洋思中学和东庐中学的课堂并不是死气沉沉的，对于比较难的问题，教师还是让学生进行讨论思辩。他们的讨论问题，不是形式，好像很随意，信手拈来。同桌两人或四人一组讨论，然后用提问的方式来让学生解答问题，一个同学回答完毕后，另一个同学觉得不妥会立即起来在回答，老师马上再叫第三个同学，或所有同学判断他们两个的正误。速度很快，效率很高。

这是长期形成的一种课堂讨论思辩的习惯。

这种课堂讨论绝不是多余的，一旦养成了习惯，对培养学生的素养大有裨益。有时会使学生的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。这也许正是他们处于封闭管理状态下学生不厌倦课堂教学的一个重要原因。

4、课堂要追求高效率的提问

在洋思中学，上课提问已经是学生集中注意力学好的必用方法。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。在提问的过程中，还经常使用甲提出的问题，乙回答问题，或

者甲回答完问题由乙评判正确与否。在提问过程中，学生注意力高度集中，因为不知何时，就会被老师点名回答问题。

我们的上课提问比较费时间，学生从老师叫他的名字到他开始说第一个字，大约需要5－20秒的时间，这点时间对于我们可能习以为常，但在洋思，对于小问题，这段时间至少可以提问2－4个同学。这就要求我们老师在训练学生回答问题能力的同时，一定要注意时间。提问一个同学，３秒过后没有回答，赶快叫第２个同学，如果第２个同学３秒后还不回答，再叫第３个同学，直到达到要求为止。训练的时间长了，同学们就会形成快速回答的好习惯。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学评判正确与否。能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。在提问过程中，一定存在着甲同学回答问题时，乙同学没有听的情况。对于这种情况，老师可以采用“连环问”的形式，即甲同学回答问题，让乙同学评判并补充，再让丙同学判断是甲的正确还是乙的更好。高效率的提问关键在于持之以恒地训练。

5、正确理解“当堂训练”，走出训练误区

洋思中学和东庐中学其训练都分两类：第一类是同学们在读完教材后，对老师提出的问题进行练习的过程。第二类是同学们在学了解题方法后，进行的作业或小考。“当堂训练”中教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟。训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，而他们的“当堂训练”主要侧重理科。但能力的训练和素养的熏陶和理科不完全一样，不能仅局限于“当堂训练”，课外拓展延伸、课外阅读体验、阅读信息量、课外语体实践不可忽视。

学科当堂训练的内容重在应用，创造性地“做”。培养学生听说读写的能力，就是训练的内容。所以说，课堂时时刻刻都是在进行知识、能力和素养的训练。课的训练不仅仅是死记硬背，训练的实质应该是学生素养的训练。

６、提高教师在课堂上引导、点拨的水平

虽然“先教后学，当堂训练”是以学生的自主学习为主，但教师的引导和点拨非常重要。一堂高效率、有效果的课没有老师的组织、引导、点拨是不会成功的。洋思中学和东庐中学非常注重对教师的课堂教学规范训练。归纳起来有：

一、教师的基本教学素质的训练，如课堂语言、板书、作业批改；

二、加强集体备课，如东庐中学的学案，采取一人负责一课，先写出初稿，然后备课组集体讨论，反复修改取舍，最后才形成定稿。

三、课堂教学中给学生拟订的目标、重难点、学习方法要做到同一，不过多地它移，做到各班教学均衡有效。

四、教师教学引导、点拨的环节基本一致。

不论是新课改还是洋思、东庐等学校的有效经验，它们告诉我们一个共同的真理，那就是：课堂不应该成为教师展示才华的舞台，而应该成为教师导演下的学生自演天地。

第五篇：江苏洋思中学、东庐中学教育考察报告

江苏洋思中学、东庐中学教育考察报告

2005年5月9日至12日，我们考察了慕名已久的洋思中学和东庐中学。这次考察学习的时间虽很短，但给我们的启发和体会却很深、很深。下面我校四位考察成员就这次学习的所见、所闻、所思、所感作如下总结。

洋思中学和东庐中学是实施素质教育的成功典型，在成功的背后无一不透射出洋思人对教育规律自觉体认的睿智和东庐人对课堂教学探究态度的严谨；成功的背后无一不洋溢着两所学校校长不屈不挠，永不满足的韧劲和他们对那片热土的钟爱以及执着地探录乡村教育真谛的激情；成功的背后无一不反映出两所学校先进科学的办学理念和务实高效的教学模式；成功的前后无一不……

通过对两所学校的深入考察，我们认为一所成功的学校必须做到：

一、以先进科学的办学理念作支撑。

洋思中学“没有教不好的学生”的办学理念，写在洋思校园中最醒目的位置，也烙在洋思人的内心深处，他们十几年如一日，努力实践“尊重主体、面向全体”的为学思想，最终造就了洋思这座辉煌的教育大厦。

东庐中学以“讲学稿为载体教学合一”，创新了备课模式，提高了教学效益。东庐人的改革创新精神使学校在逆境中掘起，焕发出蓬勃向上的生机和活力。

二、以务实高效的教学模式为载体。

在科学的办学理念指导下形成高效的教学模式。洋思中学原创了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。他们“以学定教”，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。他们注重抓好起始年级，从新生进校的第一天抓起，从最后一名学生抓起。教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点也是基础差的学生，课后辅导、夜间巡视、谈心交流最多也是这些学生，他们优化课前准备，开展三级备课，优化课内时间管理，合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构，切实提高课堂效率。他们优化课内导学策略，培养学生有效自觉的能力，优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和释疑，优化课内的训练策略，促进学生有效巩固和应用，优化课后的增效策略，确保进一步落实教学目标。

东庐中学以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学模式，深化创新集体备课模式，即“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化教案、师生共用”。认真设计“讲学稿”，体现参与主体、师生参与充分、切合学校实际、尊重师生独特性和差异性。在课堂教学中教师以“讲学稿”为载体，明晰学生学习思路，层层巩固学习效果，做到“教、学、练”三结合，提高了课堂效益。

三、以完备严谨的管理模式作保障

洋思中学以改革开路，用责任制治校，对知识的掌握实行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，并充分发挥管理的育人功能，使学校管理步入民主、科学、严密的轨道。

学校在公有民营的体制下，把“包”字清进学校，在学校运作过程中层层落实，实现了人人是管理者，人人又是被管理者。

洋思中学始终不愉的抓住全面、全员和全程管理这个纲，把教育教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管。

东庐中学在逆境中求思变，统一教职工认识，规范实施“讲学稿”。

四、以一支精诚团结，师德高尚的教师团队为保证。

一所名校必定有一个好校长，有一支好的教师队伍。洋思中学校长蔡林森常说“吃苦就是享福”，蔡林森靠自己的人格魅力来治校，他几十年如一日，他所率领的洋思团队是一支特别能吃苦、负责任、有智慧、甘于奉献的队伍。他们身上体现出的超常的意志力量、智慧力量和道德力量，是洋思中学成功的不竭动力。

东庐中学教师敬业奉献，校长在教学改革中从学校实际出发，讲实效、出实招，实事求是的工作作风是该校成功的有力保证。

五、以教学质量赢得社会的信度。

一所成功的学校必须要有较高的教学质量，因为教学质量才是教育的生命力体现，才是教育的根本。

洋思中学在以“三流硬件、三流师资、三流学生”的基础上，一举成为当今的中国名校，成为家喻户晓的被社会、家长赞誉的学校，很重要的是学校具有很高的教学质量。

综上所述，通过这次两所名校的考察学习，在当前我县教育内涵建设不断推进的过程中，结合我们学校实际情况，我们认为应该学习洋思尊重主体、面向全体的办学思想；学习洋思讲求实效、持之以恒的德育教学经验；学习洋思艰苦奋斗、无私奉献的精神；学习洋思从严治校、科学管理的经验。在今后的工作中我们应该：

一、继续坚持构建师生互动共生式家园，打造温馨型校园、学习型校园的奋斗目标。

针对我校实际情况，这一奋斗目标是符合我校校情的，我们要进一步统一认识，使每一位师生都内化为行动的指南。

二、加强教学管理。

洋思中学严格的教学管理和细致入微的学习管理给我们很多启示。

１、加强教学管理，首先要指导教师提高备课质量。我校有良好的集体备课的传统，我们应在备课形式、备课方法上不断探索、深化，以求更实效、高效的备课质量。

２、加强教学管理，要重视管好教师对学生的学习指导，特别要重视学习预习的指导，这是高效课堂的基础。

３、加强教学管理，要从起始年级抓起，从最后一名师生抓起。重视青蓝工程的进一步落实，采取师徒捆绑奖惩等管理措施，让所有新教师在骨干教师的带动指导下，备好、上好每一堂课。

４、加强教学管理，要从课堂教学质量评估抓起。重视对全校各学科课堂教学的随机评估。

三、重视教育科研工作。

我们在学校发展中要不断探索、大胆实践、及时总结、不断提升。以教科研为支撑，全面提高学校办学水平。

我们认为，在当前新课程改革的浪潮中，对于农村初中，既是机遇，又是挑战，我们只有投身改革，真抓实干，才能缩小与发达地区教育的差距，我们只有客观分析，迎难而上，才能在新一轮课程改革中取得学校的发展。