进名校取真经,感受名校成功之路赴江苏洋思、东庐中学学习考察(精)

第一篇：进名校取真经,感受名校成功之路赴江苏洋思、东庐中学学习考察(精)

进名校取真经,感受名校成功之路 赴江苏洋思、东庐中学学习考察报告 宜安镇中学教导主任杨国生

我们有幸参加的这次由中国教育报刊举办的“走进名校,师从名师”全国中小学教师专业成长系列培训“高效课堂,影子培训”(第十八期活动,收获颇丰,它使我了解了洋思中学的发展、成功、壮大。正可谓“中国的教育看江苏,江苏的教育看洋思”,洋思中学的办学理念、管理模式、课堂教学模式为我国的教育教学改革创立了一个丰碑。下面谈谈我的几点感受,以雍诸位。

感受一:“经营”式的办学体制

洋思中学创办于1980年,原址在泰兴市天星乡洋思村,因此起名杨思中学。2005, 整体迁移到泰兴市。2000年学校实行国有民营的办学体制,面向全国招生。现有教学班65个,教职工400多名,学生三千多名,每生每年向学校交纳15000元。班容量约60人。学校先后荣获“全国教育系统先进集体”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代化示范初中”等称号。

感受二:“有序”的师、生行为

正应为“有序”一切才变得“精彩”。洋思中学的学生和老师的精神风貌、学习、生活及工作给我们全新的的感觉,这种“有序”是我们在其它学校所看不到的。

下面请大家观看两个视频(初二语文教研组长兼班主任陈辉的一天、(一名初一学生王佳杰的一天。透过一名教师、学生一天紧张而有序的学习、生活、工作的缩影,我们看到了洋思师、生充实生活和独特的精神风貌。

感受三:“平凡”的教学理念与“扎实”的教学模式

理念:“没有教不好的学生,让每一位家长满意”。洋思坚持从起始年级抓起,从起始学科抓起,从最后一名学生抓起,着眼学生的未来,狠抓全面发展。

模式:“先学后教,当堂训练”。课堂上教师讲课时间仅仅几分钟,课堂教学的所有流程都是学生在教师引导下有目的、有任务地开展,有效地实施了素质教育,减轻了学生过重的课业负担。

无论我听到的物理课、数学课、语文课、还是化学课,没有一节课是让学生课前预习的,都是在上课后用3—5分钟的时间进行预习,老师可根据不同的学科、不同的内容、不同的学生制定不同的预习方法、要求。所有的自习课都是加深练习课、巩固、提高课,学不好旧知识,也就学不好新知识。

三清:做好堂堂清(日日清、周周清、月月清。学校连续多年,入学率、巩固率、毕业率、合格率100%,努力让每一位家长都表示满意。

不做笔记:记和做不能同时进行,所有知识点上课掌握,不留尾巴,上课学一个知识点,就相应的做这方面的练习以巩固。

感受四:尽心挖掘每个学生这座“金矿”

要求学生不仅知其然,而且知所以然,不仅自己会,而且要能讲出来,上堂展示,一堂课有时一个学生可能回答问题3次以上,而且专门找一些中下等学生,课堂的主角是后进生,“三清”验收的对象是后进生,任课老师承包后进生的转化,且列入教学奖励考核(占学年末奖金总数的三分之一。他们相信每个学生都不差,都是能会学的,他们不放弃、不遗弃每一个学生,他们让每一个学生在课堂上都有事做。人都是有潜能的,相信每个孩子都是一座金矿,要靠老师把这座金矿挖出来。

老师课上常用的词语是“比一比”“赛一塞”看谁做的“快”“多”“认真”“精彩” 感受五:“差等生”昵称“小徒弟”

著名的教育家陶行知先生说:“你的教鞭之下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛顿,你的讥笑中可能有爱迪生,你的骂声中可能有爱因斯坦,你别忙着把他们赶跑,你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的学生。”

在洋思,后进生的确存在,但他们认为:绝大多数后进生其实并不差,他们或者只是暂时落后于人,或者就是缺少一双发现的眼睛。因而,在洋思没有差生,一些在班内的后15名,洋思把他们称作“小徒弟们”。他们把课堂教学作为“培尖补差”的主阵地,通过合理编班,调动竞争的力量;结对帮扶,调动合作的力量;重点关注,调动情感的力量等科学有效的教学手段,将学生的精力引导到学习上来,让中下等学生促进中上等和尖子生的发展。因此,洋思中学在后进生转化方面就做得很扎实、很好,他们的“垃圾班、乱班、无人管的班”是绝对没有的,这样就有效地避免了学生的两级分化。

感受六:开足课程,将德育、体育放在突出的位置。

坚持全面发展有利于学生的长远发展。初中阶段所说的小科,到了高中也就不再是小科,如果偏科,可就成了老大难。洋思中学的学生训练有素,养成了良好的行为习惯,无一学生违法犯罪,体育达标率97%,蓬勃开展“阳光体育运动”,保证学生每天有两节课锻炼时间,促进了学生身、心的健康发展

感受七:集体备课,教案共用

他们提前一周集体备课,教案通用,虽然他们的教育教研改革已过了两年,但他们可以在原来课件的基础上修改,备课流程是:指定

备课组长备课--一个老师试讲---共同修改--经教研组长、年级校长审核--定稿打印---共用教案。体现了洋思的团队合作共赢精神感受八:饱满、激昂的学风

在每一个课间会零零星星看到数个去厕所的学生,无论是走廊里还是过道中,在我们学习的几天里没有见到一个打闹的学生,更别说打架生气的学生。课间同学们都在准备着上下节课,要么在看书,要么在找小组长背诵需要过关的问题,要么在抽查本小组作业完成情况。课上学生们积极发表各自的意见和见解,每堂课学生像竞赛,洋思的学生在课堂上最大的特点就是善于“张扬”,他们知无不言,言无不尽,在老师和

学生营造是学习气氛中,每个学生都能积极思考,勇要发言,没有一个学生走思,不认真听讲。物理课上,学生的动手能力很强,这与平时的课堂训练是分不开的,上课老师们经常让学生们齐读,学生的注意力集中,这样可避免学生说话,走思等,特别是学生不容易脱离老师的掌控,失去老师的主导作用。

感言:传说,凤凰在大限到来之时,会栖于梧桐枝而自焚,并在烈火中得到新生,其羽更丰,其音更清,其神更髓,称之为“涅”。凤凰涅槃源于一种精神,源于一种追求。我们的教育形式似乎大限到来,需要“涅”,需要新生。教育已经到了非改不可的地步。到了非上不可的地步,我们要拿出凤凰涅槃的精神,扎实地、挥汗如雨地大干一场。守旧的教育必须接受新的挑战,固守的思想必须接受新洗礼,固步自封是新时期教育形式下的路障。作为一个教改和创新的弄潮儿,就必须能发挥自己的聪明才智、拿出凤凰涅槃的精神,赶时代、赶潮流,不落伍于时代的要求,才会不辱于教育改革的使命!才会不愧于当代教师的光荣称号!2011.3.25

第二篇：赴东庐、后六、洋思中学考察学习总结

赴东庐、后

六、洋思中学考察学习总结

2011年9月19日—23日，由徐局长和张主任带队，各中学业务副校长38人组成的学习考察团赴江苏，学习考察当地名校的办学经验，先后参观考察了东庐中学、后六中学、洋思中学。通过与学校有关领导交谈、推门听课、听报告、与师生座谈等形式，进一步加深了对这些学校先进办学经验和优秀教改成果的认识与了解，现将所见所闻、所思所想，结合我校实际及网络资源总结如下：

一．以“讲学稿”为载体实施教改的东庐中学

1、东庐中学基本情况

东庐中学原是一所基础薄弱的农村初中，教育质量差。东庐中学大胆尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”改革，探索出了一条教育观念新、教学方法活、教育教学质量高的教改新途径，寻找到了农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，终于摆脱了困境。其成功经验被教育界专家称为“东庐经验”。

2、讲学稿的具体做法。

作为“东庐经验”的核心之一“讲学稿”，指的是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。“讲学稿”的编写来自于新的备课模式，概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。

备课具体过程是：暑假教师了解学生、疏通教材，从纵横两方面把握知识体系；根据各个教师的特点对教学内容进行分工，每位教师轮流主备部分内容，主备教师提前一周确定教学目标、选择教学方法、设计教学程序，形成初稿，交备课组长审核，组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体组员进行讨论修改，然后由学校分管领导（把关教师）提出修改意见后修改定稿，形成包含年级、科目、执笔人、审核人、学习目标、重点、难点、学习过程、巩固练习、探索提高、检测学习、学后反思等内容，形成格式统一，师生共用的“讲学稿”。

“讲学稿”的用法是：课前一天将“讲学稿”发至学生，学生预习完成“讲学稿”中规定内容后交给老师，老师批阅后课前再发给学生，学生带着问题进课堂，师生共同用这一文稿实施课堂教学。课堂上，学生能做的教师不讲，教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混淆点，然后进行适量的练习，教师引导全体学生边进行练习，边订正错误，放手让学生思考、讨论、提高。

东庐中学的“讲学稿”坚持“四精四必”，即精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。发要控制数量，收要讲究时效，批要讲究质量，评要注重能力，补要落实到位。“课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”，用作下次集体备课交流时补充；学生填写“学后记”，当作复习时注意的问题。学生无作业本和练习册。只有“讲学稿”。4．使用“讲学稿”的好处。

①“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行有效整合，实现了教学资源共享；

②“讲学稿”替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生记笔记的时间，增加了思考练习的时间，提高了效率，真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一片”；

③“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生自主学习精神和分析问题、解决问题的能力，学生带着问题走进教室，极大地提高了学习效率；

④“讲学稿”强调师生互动、共同探究，调动了每个学生的学习积极性，促进了教学质量的全面提高；

⑤“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于全面提高教学质量尤为重要；

⑥“讲学稿”中的练习安排，分普及题和提高题，较好地体现了“面向全体、分层要求”的分层教学思想。

二、“良心+认真+方法=成功”，“常规+细节+过程=奇迹”的后六中学

江苏溧阳市埭头镇后六中学只是一所普通的农村初级中学，生源一般，硬件不算好，师资全校没有一个第一文凭是大学本科的，大多数是中师、大专毕业，然后自修得到本科文凭，甚至一度濒临被拆并之境。可是，它却异军突起，让许多人目瞪口呆。他们的成功经验用一个特有的公式就是“常规＋细节＋过程＝奇迹”，也就是“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”。

（一）、把常规做好——开展学校管理工作的前提

1、把教学常规做好

教学常规就是备、教、改、辅、考。因为时间关系，在后六中学没有来得及仔细深入地查看他们学校老师的教案和作业批改情况，但从所听的语文课和胡建军校长的介绍中，我们完全可以感觉到后六中学教学常规工作做得非常好。后六中学重视课前准备，课后预习，教师必须备好课才能上课。后六中学教师上课注重启发诱导学生自主学习，后六的课堂没有“满堂灌”。

后六中学的作业布置科学合理，突出一个“精”字，精选，精练，精评。特别是双休日作业更具特色和成效。后六中学双休日不补课，而是布置作业让学生带回家做。具体操作方法是：先是教师拟题，周四交教务处审核，周五打印下发给学生，下周一早由班主任统一收齐上交给分管教学的副校长，分发给教师批改，周二早上交分数。

2、把教育常规做好

教育常规是管理，学生的管理和教师的管理。后六中学重视学生的常规管理。在学生行为习惯的管理上，后六中学制订了学生一日常规要求，并列入班主任考核条例中。初一年级重点是行为习惯的养成，初二年级是防止两极分化，初三年级重点是理想教育。

（二）、把细节抓严——开展学校管理工作的关键

精彩来自细节，细节决定成败，学校创特色，关键是细节，细节体现品位，细节影响质量，学校间的竞争在一定程度上表现为细节的竞争。后六中学在细节管理方面突出一个“严”字。例如：

1、早读课的管理：要求文科教师在前一天放学前，必须到教室把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好，并写在黑板上。

2、双休日作业的管理：为了防止学生早晨到校抄袭作业，6：10分在学生刚进校就安排专人在教室门口收缴学生作业，并督促学生早读。

3、副科的管理：学校坚持开足开齐所有学科，副科的课堂教学要求和主科一样，不允许主科挤占。为防止挤占副科，学校在教师课务安排时，明确规定：主科教师不能任教同一年级或班级的副科。

4、课堂教学的管理：教学要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生。严禁教师拖堂。

（三）、把过程抓实——开展学校管理工作的保障

抓实过程，就是在学校管理的过程之中，持之以恒地抓严抓好各项管理措施，始终如一地落到实处，以达到管理工作实效性和长效性的有机统一。

（1）强化质量目标意识，抓住年级工作重心。

开学初，后六中学提出五大工作目标，其中教学质量目标定位为：全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，根据各年级基础和实际情况，确定三个年级在全市37所初中校中的目标位置。同时，根据各年级学生不同特点和学习任务，分年级确定不同的目标任务。初一重点是做好中小学衔接工作，抓学生的行为习惯和良好学习习惯的培养，旨在夯实基础。初二随课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防差补差工作，尤其是防差工作。初三是九年义务教育的冲刺阶段，面临就业和升学的挑战，重点是教育学生树立“一颗红心，两种准备”的思想，抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。在策略上，初三是重点，但初一是基础，而初二是关键。

（2）学期教学锁定四个阶段，抓严三个细节。

每学期，后六中学都锁定四个阶段，即围绕期中、期末的两次考试，中间穿插两次教育教学情况调研，抓严三个细节：一是考前宣传发动到位，形成良好的学风；二是考试组织到位，形成良好的考风；三是考后分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。这三个细节中，尤其注重第三个细节——考后的分析。通过分析，总结得失，反思前期工作，促进下阶段的工作。后六中学采取的措施，就班级层面而言，主要有召开主题班会，每班出好一期专题板报，召开家长会，根据不同层次学生分别召开学生会，班主任和任课教师每次考后必须同每位学生谈心一次等。就学校层面而言，首先是成立领导小组，对各年级进行调研分析，以班级为单位，由班主任主持召集任课教师召开分析会；其次是由校长室与个别落差大的学科教师谈心交流；其三是由教导处对各年级个别薄弱学科组织抽考，弄清薄弱原因，对症下药。这一系列扁平化的举措，旨在通过分析总结，肯定好的做法，改进不足之处，使下一步工作更具针对性、实效性，也有效地防止考后松懈情绪的发生。通过考后交流分析，体会心得，受益匪浅，对下阶段工作目标更明确，措施更扎实，效果更明显。

三、杨思中学的“先学后教”教学模式

（一）、理念：

教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

（二）、教学策略：

① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉，“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

（三）、集体备课：

集中研究以下几个问题：

①如何引导学生自学最有效；

②共同研究下一周各课时的教学方案；

③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；

④自学可能遇到哪些疑难问题；

⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题；

⑥如何引导学生自我解决这些问题？

备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

（四）、备课笔记：

主要体现以下几个方面：

①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；

④课堂检测题的设计。

（五）、教学模式：

“先学后教，当堂训练” 教学流程如下：

1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

（六）、教师的作用：

①教师以学定教，教师的教学要研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。

②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。

③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。

④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

（七）、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。

③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

（八）、“做”中学：

①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。

②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的自我感悟，这本身就是创新。

③允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验、自我基础，采取不同方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。

④学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。

⑤只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。

（九）、课堂效益

课堂效益表现以下七能：

1、一能发现真实的问题，并加以解决；

2、二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；

3、三能培养学生运用知识解决问题的能力；

4、四能真正理解知识，不断提升质量；

5、五能培养学生创新精神、思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质；

6、六能最有效地“培尖补差”；

7、七能确保减轻负担。

四、考察学习的体会

1、东庐中学的成功首先在于教育思想的成功。

东庐中学在课堂教学改革中，克服了以教师讲、学生听、课堂主动权控制在教师手中的传统课堂教学，把教学的重点放在如何促进学生“学”上。“教学合一”思想指导下的“讲学稿”促进了教师教学行为和学生学习方式的转变。教师在教学过程中，只有放手让学生去学习，通过教师的导学和服务作用使学生掌握知识与技能，才能真正体现学生的主体地位。

2、把教学工作回归到一个“实”字，是提高教学质量的保证。

东庐中学、后六中学教学质量得到大面积提高，源于他们在“实”字上狠下功夫。教师备课实、上课实、辅导实，学生预习实、练习实、考试实。

3、东庐人、后六人可贵的进取精神。

他们能成为一所名校，是因为有一支富有事业心、责任感的领导班子和具有进取精神、艰苦创业的教师队伍。他们不花哨、不张扬，他们把每件小事都做得扎扎实实、认认真真，人人都有一颗平常人的心态，都有一种干好本职工作的职业素养。课堂上每位教师都能严谨治学，严格要求学生。教师们在办公室里认真钻研的工作态度令人敬佩。

4、德育活动贯穿于学校的各角落和各学科教育之中。

东庐中学、后六中学、洋思中学把教学和德育有形、有机地结合，在教学中渗透，通过环境、行为来影响学生，达到无形的教育。例如他们的校园文化：文化长廊中的名人教育思想、学校名师、名生的介绍；走廊墙壁随处可见育人的语句：“今日事，今日做”“每天进一步，踏上成功路”“不随地丢垃圾，校园更美丽”“教室走廊不戏嬉，课间安全好秩序”等等给人以育人的气息.正是由于长期坚持抓实德育工作，东庐学生才能形成良好学习习惯、积极态度和正确的人生观、价值观。可以想到，有这样的育人环境做支撑，学生能不努力学习吗？

五、我们的思考与措施

1、结合实际，确立目标。

东庐中学、后六中学的成功做法给我们以启示，校舍简陋，师资弱并不代表办学的落后，关键是要有一套精细化的管理制度和方法，营造一种良好的环境，为教师素质的提高创设一种氛围。对照他们的经验和成功做法，我们应认真分析研究自己的实际情况，找到自己的问题与矛盾、优势与差距，充分调动全校师生的积极性和创造性，集思广益，群策群力，寻找适合自己学校发展的路子和办法。即充分依靠师生和相信师生，分析校情、明确思路、确立奋斗目标，远期的、宏观的方向性的目标和眼下要去攀登的近期的目标，凝聚各方力量，引领大家向着既定目标迈步。

2、真抓实干，抓出效果。

根据学校的现实情况，制定好实现目标的措施和办法，把目标细化到各项具体工作中去，把任务分解到学校每一位教职工，一步一个脚印地按计划抓落实。狠抓学校管理的每一个环节，不留管理上的死角与漏洞，让人人有事做，人人愿做事，人人把事做好，真抓实干，抓出成效来。

3、领导班子率先垂范，发挥好带头作用。

我们召开办公会，专门研究学习东庐中学、后六中学的具体措施，首先抓班子建设，作为班子成员必须把所任科目带好，各方面走在前头。

4、抓好集体备课，并制定学校集体备课的精细化管理方案，把集体备课抓细、抓严、抓好。

5、建立科学合理的考核评价机制。

我们及时组织全体教师进行学习东庐中学、后六中学好的做法并进行座谈；广泛征求意见，结合我校实际寻方法，找路子，力求用最短的时间，最有效的方法提高我校的教育教学水平。

6、引领教师做一个有思想的人。

做有思想的教师，应体现在教育教学的每一个环节上，观念改变行动，行动改变命运。担负教书育人使命的教师，还应该把独立思考的精神和能力交给我们的学生。教师应该尊重学生的精神世界，应该把自己视为与学生一起在求知的道路上探索前进的朋友。

总之，东庐中学、后六中学、洋思中学作为教改的典范，值得我们去学习，但决不是简单的移植，真正需要我们借鉴的是在他们成功背后所蕴含的“思想理念、制度氛围”和他们朴实、坚定和追求卓越的精神信念。

双桥乡中学

2011年9月26日

第三篇：洋思、东庐中学学习考察心得体会

更新理念 开拓进取 扎实推进学校跨越式发展

——赴洋思、东庐中学考察学习心得体会 云阳县院庄初级中学 何彬

我校是一所基础薄弱的农村初级中学。面对学生基础差，师资不强，教育质量不高的现状，近年来，我们一直在尝试探索出一条教育观念新、教学方法活、教育教学质量高的教改新途径，寻求到农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，摆脱现有困境，促进我校跨越式发展之路。

2011年5月 日至5月 日，我有幸参加了由县教委组织的赴江苏洋思中学、东庐中学实地考察学习活动。带着我校在寻求发展之路过程中的困惑与迷茫，我怀着仰慕之情由表及里，由现象到本质，通过进课堂、听报告、和师生个别交流等形式深入参观学习了两校。考察学习中的点点滴滴都给我以启迪，引导我深思，让我感触颇深，现从在洋思、东庐中学的所见所闻和我的感悟两方面作如下体会。

见 闻 篇

一、创新教学模式，促进有效课堂教学

洋思中学和东庐中学都由原来的薄弱学校，变成了全国教学改革的典型。无一例外，他们都是为了生存而进行了切 合本校实际的教学模式的改革，提高课堂教学的有效性，收到了明显成效，成就了他们的辉煌。洋思中学和东庐中学的教学模式各有特色。

1.洋思中学：先学后教，当堂训练。当我们走进洋思中学的课堂，学生自主学习，师生互动、生生互动，课堂上活跃与紧张、有序，给予我深深的震撼。整个课堂呈现出：一是学生先学。开始上课时，教师首先三言两语，准确地揭示教学目标；其次进行自学前的指导，教师提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。二是 教师后教。学生自学之后，即进入“后教”环节，这时，教师也不是独霸课堂，而是引导学生交流，“兵”教 “兵”，以学生的学为主线。三是当堂检测。我们发现理科教师一般要布臵三种作业，分别是必做题、选做题、思考题；文科的作业是融合在上课期间，做到边学习边复习边背诵，当堂完成。

2.东庐中学：以学定教，“讲学稿”实现教学合一。“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业测试和复习资料于一体的师生共同的教学文本。陶行知的“学生学的法子，就是先生教的法子”的思想是设计“讲学稿”的重要依据。“讲学稿”是依据学生的学来设计，学生的学与教师的教通过“讲学稿”这个载体合二为一。“讲学稿”给学生一根拐杖，让学生尝试自学，它具有导学、导思、导练的功能，学什么？如何学？学到什么程度？在“讲学稿”中都有表述。教师可以充分利用“讲学稿”的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯和能力的培养。

二、严格质量考核 提升课堂教学质量

在洋思中学和东庐中学我们听取了两所学校领导的报告，触动最深的是两所学校的质量管理抓到实处，促进了教育教学质量的提高。

1.洋思中学的“包干到人”。学校领导向我们介绍，洋思的 “包”是“真抓实包”，校长要和各负责人签订责任状，各年级组长和备课组长的考核质量与自己的绩效工资挂钩，中考如达不到要求，则取消各类评优的资格。班主任也要做到班级事务自己管理。他们认为只有领导用心，教师就会用心，领导把制度当儿戏，教师就会把它当游戏，这样近似苛刻的要求才是对教师最大的人情。

2.东庐中学的“教学考三合一”。据学校领导介绍，学校的导学稿就是教师的教案、学生的学案，上课以导学稿为基础，每一个教室随时是开放的，任何人都可以随进随出的去听老师讲课，而讲课的内容基本上就是考核的内容；久而久之，教师不怕听课，学生喜欢上课，成绩也随之提高，家长也高兴。

三、注重校园文化建设 积淀人文内涵

1.洋思中学浓郁的校园文化气息和严明的纪律。步入洋思中学校园，让人感到校园的建设既雄伟壮丽、又富有诗意，饱含韵味、随处可见的中英文对照的名言警句似乎象征着学校为每名学生铺就通向科学殿堂、走向成功的阶梯。绿树成荫、花草环绕、生气盎然。整个校园处处透发着浓郁的文化气息。3000名学生做操时没有一个老师去管理，学生自动以 班级为单位排队入场、排队退场，甚至没有一点声音，这是细节管理的最高境界。又如，“迎着晨风想一想，今天该怎么努力？踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”“让每一位家长满意”“没有教不好的学生”等口号在学校里随处可见，每个年级都有“优秀学生干部、三好学生、学习优胜学生、进步快学生名单”的公告。这是洋思中学教师的自信和责任，通过这样的文化氛围给学生以自信，给家长以信心，形成家校生三合一的合力。

2.东庐中学开放的课堂和实在的大课间活动使人倍感亲切。走进东庐中学，感觉就是一所乡村中学，它座落在田间地头，刚开始有点不相信，这是一所全国闻名的教改先进学校。当走进一间间随进随出的开放教室去听课，我倒有点不适应，可是一节课下来，我为学生们“旁若无人”的上课所感动，他们好像已经习惯了进进出出的老师，一点不为我们所影响，这得益于东庐中学良好的课堂教学模式和管理。虽然东庐中学学生不多，但是他们的大课间活动却一丝不苟，同样的是学生自我管理，由体育委员吹着哨子进操场，然后自动的在操场上站好，做操、打太极拳、然后是分年级的跑步，最后是统一按班级回教室，全部是围绕的学生体质展开，没有一点花架子，实实在在。

感 悟 篇

一、取其精华，结合实际，创新发展 洋思、东庐中学为我们提供的不仅仅是一个简单的课堂教学模式，我以为重要的是学习洋思的创新精神。思想决定行动，思路决定出路。洋思、东庐中学的所见所闻，让我深度思考，感悟与反思，深切的感受到洋思、东庐中学的过去，就是我们院庄中学的今天。我校要实现跨越式发展，必须要实施课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，找准素质教育的切入点。洋思、东庐中学教改新模式无疑是适合当地学生和教师的一种课堂教学形式，效果是明显的。但任何一种新的课堂教学模式，绝对不能简单的模仿，机械的复印。我们必须要批判地借鉴两所学校的精华，把他们的课堂教学不仅注重完成知识与技能目标，而且还非常注重学生情感态度价值观的培养，把能开启学生智慧，激发学生兴趣，锻炼独立思考、合作探究的理念留下，在一定的教育教学思想的指导下，结合我校实际进行我们自己的课改。

当务之急，我校必须树立教师的信心，教师一定要相信我们有能力创新教学模式。洋思、东庐中学的起家条件比我们现在差了多少，现在他们值得骄傲的一切都是靠自己创造的。在教育教学过程中，我们不要总是去找学生基础差等等一些客观的原因，要在主观上找原因，找到发展的内驱力。在课堂教学中切实解决“教”和“学”的关系问题，同时要继续探索怎么“教”和怎么“学”的问题，逐步形成适合我们的教学模式。

二、重视教学常规管理，求真务实，提高教学质量

洋思、东庐中学之所以取得了一流的教学业绩，受到社会各界的一致好评，最重要的一点就是始终不渝地抓住了教 学常规全程管理这个主线，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。

管理出成绩，管理出效益。我校教学质量不高，主要原因在于教学常规管理不力，教学研究空洞。我们必须要借鉴两所学校严格的常规管理和严谨的教学研究，向常规要质量，向教研要质量。一是学习洋思中学“四个”字（“准”、“活”、“优”、“清”），即课堂上准确无误地把知识传授给学生；采用灵活多变、富有启迪性地教育法；课堂结构在优化上求效益；条理清楚的语言表达，着力激起学生学习兴趣，学生积极活动，师生形成合力，取得最大的教学效果。二是学习洋思中学“三个”统一，即统一作业布臵要求，统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正。三是学习洋思中学“一个”理念，即树立抓中下生就是抓全面的理念。尤其是我们学校生源较差，学生底子较薄。所以，要求我们教师在课堂上要尽可能地多关注中下生。在课后，要能对中下生存在的问题进行及时清理，做到日日清。四是学习东庐中学备课组活动的细致、严谨的态度，从身边的教育教学困惑入手，解决我们自己的问题，让我们的公开课、研讨课实实在在，课堂教学求实高效，求真务实的提高教育教学质量。

三、注重精神引领，开拓进取，积淀校园文化

洋思、东庐中学能成为名校，是因为他们都有一支富有事业心、责任感的领导班子和具有进取精神、艰苦创业的教师队伍。洋思、东庐人不花哨、不张扬，他们把每件小事都做得扎扎实实、认认真真，人人都有一颗平常人的心态，都6 有一种干好本职工作的职业素养。课堂上每位教师都能严谨治学，严格要求学生。教师们在办公室里认真钻研的工作态度令人敬佩。我校要发展，更需要全体教职员工“凝神聚志、锲而不舍”，达成教师和学校共同发展的愿景。如果我们还是没有危机感，不思进取，那就不可能发展壮大。

洋思中学、东庐中学浓厚的校园文化氛围每天催促着师生共同迎着晨曦奋发向上。比如洋思中学的“教师眼睛像阳光，照到那里那里亮”，“没有差生，只有差异”、“没有教不好的学生”的理念和东庐中学把教学和德育有形、有机地结合，在教学中渗透，通过环境、行为来影响学生，达到无形的教育。东庐中学校园文化：文化长廊中的名人教育思想、学校名师、名生的介绍；走廊墙壁随处可见育人的语句：“今日事，今日做”“每天进一步，踏上成功路”“不随地丢垃圾，校园更美丽”“教室走廊不戏嬉，课间安全好秩序”等等给人以育人的气息.正是由于长期坚持抓实德育工作，东庐学生才能形成良好学习习惯、积极态度和正确的人生观、价值观。可以说浓厚的校园文化成就了神奇的洋思、东庐中学，可以想到，有这样的育人环境做支撑，学生能不努力学习吗？学生的素质不能提高吗？

我校需要在校园文化、教师对事业的追求和学生的自信、积极、主动学习等方面构建适合本校的文化价值体系。细节决定成败，要从学生的一言、一行、一举、一动抓起，时时、处处渗透着思想教育。树立“一个学生就是一个广告”的观念，注意办学的社会效应。遵循教学是中心、管理是保 7 障、习惯是关键的原则，让师生养成良好的习惯，形成优良的教风、学风、校风。

总之，“洋思中学”、“东庐中学”作为教改的典范，值得我们去学习，但决不是简单的移植，真正需要我们借鉴的是在“先学后教，当堂训练”、“讲学稿”背后所蕴含的“思想理念、制度氛围、人文底蕴”和他们朴实、求真、开拓进取和追求卓越的精神信念。

二○一一年六月五日

第四篇：赴江苏名校考察学习心得体会

赴江苏名校考察学习心得体会

2015年5月11日至5月13日，我有幸随同青州市教育局组织的学习考察团对江苏四处先进学校进行了观摩学习，期间我们走进校园，深入课堂，聆听专家报告，一路行程紧张而又充实。5月12日下午考察间隙，我们又分组交流了心得体会，使个人认识体会得到了升华。

苏南花园式学校优越的办学条件固然给我留下了很深的印象，但令我印象更为深刻的却是他们成功办学的软实力。譬如他们先进的教育办学理念，高效的课堂授课模式，独到的校园文化特色，都使我感受颇深。宜兴实验中学积极构建“必修课程，选修课程，活动课程”三位一体的立体化课程体系，且各具特色，其中必修课程中积极推进“结构尝试教学法”，形成了“以结构为核心，以建构为主线，培养学生方法意识和学科素养”的鲜明特色，被誉为“城市一流学校的课改典型”，选修课程注重培养学生的个性特长，积极开发校本课程；活动课程以科技节、体育节、艺术节、读书节为载体，开展一系列丰富多彩具有本校特色的活动，无锡市一支女子初中篮球队就诞生本校，为鼓励教师读书，免费为其订阅“读者”杂志。此外，面对当前复杂的社会环境，王俊校长提出的“做一个有幸福感的老师”也给我许多启示。锡山高级中学坚持教师、学生、家庭和谐共进的办学策略，以为学生创造有价值的成绩，为教师创造高质量的职业生活为基本着眼点，努力实现“人文见长”的办学特色。在锡山中学韩校长“一流的学校发展靠文化”的理念指引下，针对学校外来务工子弟占60% 的现状，学校提出了以“和合文化”作为重要教育理念，倡导“和而不同，合而相融”的精神，以“和而不同”为基础，以“合而相融”为目标构建学校文化。学校啦啦操获亚太地区冠军，学生管乐队活动开展得有声有色，此外，学校注重学生德育实践活动的开展，学校前身匡中时期“一年不缺课者”，“寄宿舍卫生整洁者”,“图书馆做义工者”皆有表彰的优良传统延续至今。学校倡导的“目标导引教学法”和所听物理课徐晓佳老师自制实验道具的创新做法以及学校倡导的对学生“不功利、不势力、要大度、要宽容”的教师文化也让我们印象深刻。

海门东洲中学的张校长作为一位年过六旬的高龄校长，却以“一位校长的理念有多高，舞台就有多大的”不服输精神，正准备筹建第六校区。以六旬高龄，奔走于多个校区，却还能将这些校区管理得井井有条，自然有他的管理之道，作为一个会“讲故事”的校长，坚信细节决定成败，努力做到用心、用情管理也许是他当好校长，管好学校的法宝，此外，张校长提出的“把教育当做一项事业而非职业”，“校园文化建设不能停留在墙面上，口头上，而应落实在行动上”，“做一个有思想、有理念的校长”对我触动也很大，更为难能可贵的是，张校长以六旬高龄，在全国县级初中中第一个走出国门创办孔子学堂，可谓高瞻远瞩，国际大视野。

苏州振华中学作为一所百年名校，文化底蕴丰厚，学校沿用振华女中“诚、朴、仁、勇”的校训，秉承“以学校的每一天成就每一个师生的本色人生”的育人理念，以“朴实教育，学有后劲”为教育追

求，积极探索“夯实基础、激发潜能、发展特色”的育人模式，学校牢固树立“向管理要质量”的意识，将管理重心下移，建立起一整套职责明确，协同并进的管理模式，探索构建学生自主管理模式，成立“学生自主管理与自我发展中心”。学校立足学校历史和办学特色，开发了“诚朴仁勇”，《姑苏灯彩》„„“仰望星空”等67门小微校本课程。学校周颖校长的公开课“再别康桥”对苏式课堂“扎实灵动、不教之教”的特点作出了最好的诠释，更为难能可贵的是周颖校长作为学校的当家人，身体力行，亲力亲为，积极探索课堂教学改革的创新精神和奉献精神。

纵观四所名校的发展成长轨迹，结合我们云门山回中的实际情况，今后将努力在教育教学管理的以下方面寻求突破：

1、转变课堂教学模式，努力提高教育教学质量

当前开全课程，开足课时，规范学生在校时间等一系列规范办学的政策法规得以全面落实，各科大幅度减少。而目前我校教师因循守旧“填鸭式”的教学却依旧大行其道，这种落伍的授课模式已经严重制约课堂授课效益和教学质量的提高。纵观苏南各校的课堂授课，不管是宜兴实验中学的结构尝试教学法，还是苏州振华中学的“苏式课堂”，无一不是当前引领我国课堂教学的新尝试。事实证明，这些课堂授课新模式的探索推进了教学效率和教学质量的提高，而积极探索课堂教学改革的新模式，努力提高教育教学质量真实这四所学校之所以发展为江苏名校，乃至全国名校的重要根基。

尽管我校面临教师年龄结构老化，接受新生事物难度大的困难，我们仍然要努力突破这些制约课堂教学改革的瓶颈，积极探索课堂教学改革的新模式。

2、推进校园文化建设，引领学校发展

苏南名校的考察学习，使我深深体会到校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心。展示学校形象，提高师生文明程度的重要体现，它对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这些影响往往是任何课堂教育所无法比拟的。走进这些校园，无论是教室、运动场、餐厅，还是校园的每一处角落、每一个设施，无一不与各自的校园文化建设浑然一体。更重要的是他们没有将这些校园文化仅仅粘贴在墙面上，停留在口头上，而是融入到“姑苏彩灯”，“仰望星空”等一本本校本教材和读书节、艺术节等一系列丰富多彩的活动中，从而对学生起到潜移默化的影响。

经常听到老师们说起现在的学生难管，污言秽语，乱扔垃圾，甚至顶撞老师，原因何在？江苏学习归来，我找到了答案，当前经济社会发展而校园文化建设没有及时跟上的缘故。我校尽管也按楼层分区域搞了感恩主题教育，国学经典文化等多个层次的校园文化，但仅仅挂在墙面上而已，为此，我们将抓紧制定校园文化建设方案，将感恩主题教育，国学经典文化通过感恩见行动，国学经典演讲会等一系列活动贯穿起来，努力提高学生的文明素养。

3、转变观念身体力行，发展校长引领作用

江苏考察学习之行，我既听取四位校长各自不同的育人理念，又见识了他们身体力行，发挥校长引领作用的实际行动。不论是苏州振

华周颖校长用一节公开课“再别康桥”对苏式课堂“扎实灵活、不教之教”特点的诠释，还是东洲中学张校长以六旬高龄，将五个校区管理得井井有条，且正筹备第六个校区建设的不服输精神，正是他们身体力行，踏实工作作风的具体体现。的确，“一位好校长就是一所好学校”，校长室学校工作的排头兵，今后工作中，我也将改进工作方式和方法，转变教育理念，冲锋陷阵，忘我奉献，发挥先锋模范作用，事事想着老师，事事为了老师，身体力行，在促进教师专业成长，学生学业成才的基础上，努力把自己打造成一名有一定影响力的优秀校长。

第五篇：赴洋思中学和东庐中学学习的几点思考

赴洋思中学和东庐中学学习的几点思考

瓦世贤

2011年12月，我们一行35人在中心学校的安排下去了六朝圣地的江南，怀着朝圣的心情，拜访了泰州的洋思中学和南京溧水县的东庐中学，实地考察学习感受颇深。回到学校以后，我校6人进行深入研究探讨，对两所学校的教育教学进行了深刻的反思。

1、“先学后教、当堂训练”的精髓和当前课程改革理念的方向一致。

“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。洋思中学有一条标语：课堂教学的过程是同学们紧张地自学的过程。不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习。所谓学就是学生自学、教师引导；所谓教就是在教师指导下，让会的学生教不会的学生；所谓练就是提高课堂效率，检查学生自学和互相学习的效果。先学后教、当堂训练不是回归传统，不是应试教育，而是学生紧张地自主学习。和课程改革理念的方向是一致的。

2、想方设法培养学生的自学能力

洋思中学，每节课开始老师就把当堂课的学习目标、内容，用语言或幻灯片的形式告诉同学们，接着用幻灯机投影出３－５个问题。让学生用６－１５分钟的时间看课本。看完课本，让学生自己或互相讨论解决幻灯片上投出的问题。

我们的学生在课堂上自学能力薄弱，自学时看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。我们可以借鉴东庐中学的学案在自学前为学生写出引导提纲，引导提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案。

这就要求教师首先要把教学参考书、课本等材料研究透。引导提纲的指导形式不能始终使用，在每单元选择一课，详写引导提纲，单元其他课开始压缩引导提纲内容，不再写那些明显的知识点，只写同学们看书时容易忽视的问题，上课多问学生该掌握的知识有哪些？哪些知识点是重点？哪些内容是难点？这样会使学生自已阅读文本的能力得以基本养成，学生看书的能力也会随之大大提高。

3、课堂要培养学生讨论问题的好习惯

通过自我阅读，总是还有许多问题没有解决。所以，洋思中学和东庐中学的课堂并不是死气沉沉的，对于比较难的问题，教师还是让学生进行讨论思辩。他们的讨论问题，不是形式，好像很随意，信手拈来。同桌两人或四人一组讨论，然后用提问的方式来让学生解答问题，一个同学回答完毕后，另一个同学觉得不妥会立即起来在回答，老师马上再叫第三个同学，或所有同学判断他们两个的正误。速度很快，效率很高。

这是长期形成的一种课堂讨论思辩的习惯。

这种课堂讨论绝不是多余的，一旦养成了习惯，对培养学生的素养大有裨益。有时会使学生的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。这也许正是他们处于封闭管理状态下学生不厌倦课堂教学的一个重要原因。

4、课堂要追求高效率的提问

在洋思中学，上课提问已经是学生集中注意力学好的必用方法。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。在提问的过程中，还经常使用甲提出的问题，乙回答问题，或

者甲回答完问题由乙评判正确与否。在提问过程中，学生注意力高度集中，因为不知何时，就会被老师点名回答问题。

我们的上课提问比较费时间，学生从老师叫他的名字到他开始说第一个字，大约需要5－20秒的时间，这点时间对于我们可能习以为常，但在洋思，对于小问题，这段时间至少可以提问2－4个同学。这就要求我们老师在训练学生回答问题能力的同时，一定要注意时间。提问一个同学，３秒过后没有回答，赶快叫第２个同学，如果第２个同学３秒后还不回答，再叫第３个同学，直到达到要求为止。训练的时间长了，同学们就会形成快速回答的好习惯。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学评判正确与否。能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。在提问过程中，一定存在着甲同学回答问题时，乙同学没有听的情况。对于这种情况，老师可以采用“连环问”的形式，即甲同学回答问题，让乙同学评判并补充，再让丙同学判断是甲的正确还是乙的更好。高效率的提问关键在于持之以恒地训练。

5、正确理解“当堂训练”，走出训练误区

洋思中学和东庐中学其训练都分两类：第一类是同学们在读完教材后，对老师提出的问题进行练习的过程。第二类是同学们在学了解题方法后，进行的作业或小考。“当堂训练”中教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟。训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，而他们的“当堂训练”主要侧重理科。但能力的训练和素养的熏陶和理科不完全一样，不能仅局限于“当堂训练”，课外拓展延伸、课外阅读体验、阅读信息量、课外语体实践不可忽视。

学科当堂训练的内容重在应用，创造性地“做”。培养学生听说读写的能力，就是训练的内容。所以说，课堂时时刻刻都是在进行知识、能力和素养的训练。课的训练不仅仅是死记硬背，训练的实质应该是学生素养的训练。

６、提高教师在课堂上引导、点拨的水平

虽然“先教后学，当堂训练”是以学生的自主学习为主，但教师的引导和点拨非常重要。一堂高效率、有效果的课没有老师的组织、引导、点拨是不会成功的。洋思中学和东庐中学非常注重对教师的课堂教学规范训练。归纳起来有：

一、教师的基本教学素质的训练，如课堂语言、板书、作业批改；

二、加强集体备课，如东庐中学的学案，采取一人负责一课，先写出初稿，然后备课组集体讨论，反复修改取舍，最后才形成定稿。

三、课堂教学中给学生拟订的目标、重难点、学习方法要做到同一，不过多地它移，做到各班教学均衡有效。

四、教师教学引导、点拨的环节基本一致。

不论是新课改还是洋思、东庐等学校的有效经验，它们告诉我们一个共同的真理，那就是：课堂不应该成为教师展示才华的舞台，而应该成为教师导演下的学生自演天地。