参观考察学习山东杜浪口中、江苏洋思中学反思

第一篇：参观考察学习山东杜浪口中、江苏洋思中学反思

学习先进理念推动学校发展

——赴山东杜郎口中学、江苏洋思中学参观考察学习反思 在校长的带领下，我有幸赴山东杜郎口中学、江苏洋思中学参观学习、考察，通过听课、交流、参观等形式，学习了两所全国知名学校的先进经验，独具特色的教学模式、行之有效的教学方法、严谨务实的教学管理、处处育人的校园文化，回来后仔细回顾几天的考察和学习，感受颇多，下面我就此次参观考察学习的情况反思如下：

1、两所学校的学生课间操给我留下了深刻的影响。赶到杜浪口中学时，老师们正在做早间操，整齐的队伍，标准的动作，不管是年轻教师还是年长的教师，他们都一丝不苟，没有哪个教师因为是跳跃运动而站着，都非常认真地完成。

学生的课间操也是一样的，动作整齐标准，像杜浪口中学的课间操几乎都是跳跃运动但没有一个站着的学生。杜郎口中学对每天各班的做操情况及时作出点评，对不认真的班级直接进行点名。而凡是被点名的班级课间操结束后，班主任都会进行批评教育或重新进行做操，直到整齐为止。洋思中学每天课间操都有督查的学生，对做操情况及时进行评比，凡做操不认真学生，第二天的课间操时都会被叫到全校学生的前面亮相，最大限度督促学生，保证课间操的质量。我想杜郎口中学和洋思中学对学生课间操的管理方法能够学习借鉴，能在我校执行下去。比如，课间操时，可以通过将四位体育教师在年级间进行交叉，以此督查各班做操质量，凡不认真、不整齐的班级留下来重新做。同时班主任也要及时提出整改意见。

2、及时反思与反馈是杜郎口中学管理的一大法宝。每天早晨，年级组、学科组进行反馈会，及时总结，及时归纳，及时反思。每个教师的教学反思、教研组、年级组的总结、安排写在小黑板上，放在一楼大厅，公之于众，对每位教师的量化评价在电子屏上滚动显示。

每周每个学科组三节公开课；骨干教师上示范课、年轻教师上公开课、薄弱教师上过关课，评课不拘形式，及时评价，注重寻找不足，并利用每周一次的教师业务论坛交流，学科长针对上周出现的问题直言不讳指出每位教师存在的问题、需要改进的方面。及时整改，这是杜郎口中学最扎实、最有效的教研活动之一。

每天班主任对学生的四次反馈小结；每天早、课间操、午、晚对学生的行为规范、课堂表现进行评价；班主任每周五次对该班级的任课教师的课堂教学打分量化、排名公示，促进教师不断进步。

经过学习、比较、反思，我校的年级长能否可以学习借鉴杜郎口中学的年级组管理部分方法。比如同年级几个班，年级长能否及时跟进，对各个班级每天的各项表现、不足进行点评；对年级组教师一周工作表现的及时评价，对不足的方面及时提出整改意见，跟踪处理。当然此项工作需要年级长加强工作责任心。

3、在杜郎口中学，学生上课可以随意走动、争论，甚至代替老师讲课，学生之间互相补充、纠错。老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，老师在同学间走来走去，时不时地提个问题。

洋思中学创建的课堂教学模式就是先学后教、当堂训练，这里的“先学”，不单是指让学生单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目

标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性练习。“后教”是教师在学生充分自学后，通过巡视，准确掌握学生的自学情况，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。

这两所学校课堂学生之所以如此积极主动的参与，我认为与杜浪口中学和洋思中学都把学生的课前预习放在重要的位置有很大关系。这两所学校的课前预习要预习什么，要达到什么目的、什么程度，老师提前都有预习目标界定，第二天的课都是在学生预习的前提下顺利进行，以达到先学后教堂堂清的目标。由此我想我们的课前预习是否预定了目标，我们的预习是否起到了真正应该起到的作用呢？我们能否对学生每天的预习也提前给出预定目标呢？

以上是我几天参观考察学习的一点反思和初浅认识，不妥之处请批评指正。

第二篇：参观考察学习山东杜浪口中、江苏洋思中学反思

学习先进理念 推动学校发展

——赴山东杜郎口中学、江苏洋思中学参观考察学习反思

在校长的带领下，我有幸赴山东杜郎口中学、江苏洋思中学参观学习、考察，通过听课、交流、参观等形式，学习了两所全国知名学校的先进经验，独具特色的教学模式、行之有效的教学方法、严谨务实的教学管理、处处育人的校园文化，回来后仔细回顾几天的考察和学习，感受颇多，下面我就此次参观考察学习的情况反思如下：

1、两所学校的学生课间操给我留下了深刻的影响。赶到杜浪口中学时，老师们正在做早间操，整齐的队伍，标准的动作，不管是年轻教师还是年长的教师，他们都一丝不苟，没有哪个教师因为是跳跃运动而站着，都非常认真地完成。

学生的课间操也是一样的，动作整齐标准，像杜浪口中学的课间操几乎都是跳跃运动但没有一个站着的学生。杜郎口中学对每天各班的做操情况及时作出点评，对不认真的班级直接进行点名。而凡是被点名的班级课间操结束后，班主任都会进行批评教育或重新进行做操，直到整齐为止。洋思中学每天课间操都有督查的学生，对做操情况及时进行评比，凡做操不认真学生，第二天的课间操时都会被叫到全校学生的前面亮相，最大限度督促学生，保证课间操的质量。我想杜郎口中学和洋思中学对学生课间操的管理方法能够学习借鉴，能在我校执行下去。比如，课间操时，可以通过将四位体育教师在年级间进行交叉，以此督查各班做操质量，凡不认真、不整齐的班级留下来重新做。同时班主任也要及时提出整改意见。

2、及时反思与反馈是杜郎口中学管理的一大法宝。每天早晨，年级组、学科组进行反馈会，及时总结，及时归纳，及时反思。每个教师的教学反思、教研组、年级组的总结、安排写在小黑板上，放在一楼大厅，公之于众，对每位教师的量化评价在电子屏上滚动显示。

每周每个学科组三节公开课；骨干教师上示范课、年轻教师上公开课、薄弱教师上过关课，评课不拘形式，及时评价，注重寻找不足，并利用每周一次的教师业务论坛交流，学科长针对上周出现的问题直言不讳指出每位教师存在的问题、需要改进的方面。及时整改，这是杜郎口中学最扎实、最有效的教研活动之一。

每天班主任对学生的四次反馈小结；每天早、课间操、午、晚对学生的行为规范、课堂表现进行评价；班主任每周五次对该班级的任课教师的课堂教学打分量化、排名公示，促进教师不断进步。

经过学习、比较、反思，我校的年级长能否可以学习借鉴杜郎口中学的年级组管理部分方法。比如同年级几个班，年级长能否及时跟进，对各个班级每天的各项表现、不足进行点评；对年级组教师一周工作表现的及时评价，对不足的方面及时提出整改意见，跟踪处理。当然此项工作需要年级长加强工作责任心。

3、在杜郎口中学，学生上课可以随意走动、争论，甚至代替老师讲课，学生之间互相补充、纠错。老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，老师在同学间走来走去，时不时地提个问题。

洋思中学创建的课堂教学模式就是先学后教、当堂训练，这里的“先学”，不单是指让学生单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性练习。“后教”是教师在学生充分自学后，通过巡视，准确掌握学生的自学情况，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。

这两所学校课堂学生之所以如此积极主动的参与，我认为与杜浪口中学和洋思中学都把学生的课前预习放在重要的位置有很大关系。这两所学校的课前预习要预习什么，要达到什么目的、什么程度，老师提前都有预习目标界定，第二天的课都是在学生预习的前提下顺利进行，以达到先学后教堂堂清的目标。由此我想我们的课前预习是否预定了目标，我们的预习是否起到了真正应该起到的作用呢？我们能否对学生每天的预习也提前给出预定目标呢？

以上是我几天参观考察学习的一点反思和初浅认识，不妥之处请批评指正。

第三篇：江苏泰兴洋思中学参观考察学习报告

江苏泰兴洋思中学参观考察学习报告

溪潭中学 缪立民

随着1994年《洋思之路》在《中国教育报》和《江苏教育报》的发表，江苏省泰兴市天星镇洋思中学一下子沸腾了，洋思“没有教不好的学生，让每一位家长满意”教育理念，闻各遐迩。这次我们教育局组织中学校长到洋思参观考察学习，走进新迁城区的洋思中学，听校领导的报告，随堂听课，体味校园文化氛围，收获不少，感受颇深，今天借此机会向各位领导、老师们汇报。

一、洋思的过去与今天

1、原始情况：三个“三流”

洋思中学创办于1980年，是当时六村合办的一所联办初中，校园总面积7亩，总投资2.4万元，修建二排平房，招收5个班20多名学生，共有14位教师，其中2名是公办教师，4名民办教师，8名代课教师，所招学生都是洋思村周围的几个村的村小学生，学校没有围墙，没有操场，学校设备一无所有，一句话，当时的洋思中学是一所地地道道的三个“三流”的落后，薄弱，偏僻的乡村初中，设备三流，师资三流，生源三流。

“春天的野草，夏日的流萤，深秋的竹，严冬的风”正是当年洋思中学的四季风景的写照。

2、今天的洋思：“六多”学校

洋思人在蔡林森校长的领导下，一切从实际出发，不断探索教育教学规律，努力创立新的教学模式，提出“没有教不好的学生”的新理念，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，经过洋思中学全体师生20多年来不屈不挠、持之以恒的努力和追求，学校发生了翻天覆地的变化，一所村联办如今发展成为60多个班级，3400多名学生，300多名教师，校园占地207亩的“中国名校”，由原来的三个“三流”学校转变为“六多”学校，一多：外地学生多，每年在洋思就读的学生约3400人，其中外地学生占85%，他们来自28个省市自治区。二多：即洋思中学考察参加学习的人多，每天约有500来名来自全国各地的领导或同行，据不完全统计至今到洋思中学参加考察学习人数多达70万人次。三多：洋思中学干部、教师外出讲学，上课的次数多，现在全国除海南、台湾省外其他地方都去过，至今已有500多处。四多：宣传报道介绍研究洋思的文章多，只要打开手上的教育杂志或点击教育网站，就会发现介绍洋思中学的文章很多。五多：学习借鉴洋思经验的学校多，受益的学校也多。由于洋思经验具有普遍的实用性和可操作性，且能大面积提高教育教学质量，因此很多学校都开始有针对性地学习洋思经验，这些学校有大城市的、有小城市的、也有山区的、贫穷地区的，有公办也有民办学校，有初中学校，也有小学、高中乃至大学，像杨州大学、徐州师范大学，有教育部门的，有非教育部门的，很多学校学习洋思经验后，受益很多，由薄弱校发展为先进校，像内蒙古乌拉特旗五中，本是一所三流学校，从1998年开始该校每年派两批人员来学习，通过消化吸收洋细经验，学校发展迅速，现已成为内蒙学习的先进学校，被誉为“塞外洋思”，河北省衡水中学、江苏省启东中学等与洋思联谊的学校，现都是全国知名学校，大连市第26中学是当时该市最差的一所学校，后来通过学习洋思经验，各项指标都达到一流水平。六多：学校获荣誉多，“中国名校”是最高荣誉。蔡林森校长两次受到江泽民总书记的接见，2004年应温家宝总理邀请，蔡校长参加国庆55周年天安门观礼活动，蔡校长先后获“全国劳模”、“中国十大名星校长”等。

那么洋思人是如何用聪明智慧和辛苦汗水创造出这令人难以置信的乡村教育奇迹？

一、“没有教不好的学生”——洋思中学的教育理念

洋思中学从校长到教师都有一个共同的信条：没有教不好的学生，只有没有找到能教好学生的方法。他们从相信学生“人人都能学好”的信念出发，从不拒收学生，从不选择挑剔学生，从不嫌弃一个差生。校长蔡林森常说这样的话：“教师一届学生没教好，还会有下一届，而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就期望你100%地成功，我们必须100%地教好。”他们认为“只有差异，没有差生”，根据农民种田论：如果庄稼种不好，农民从来不怪庄稼，总是责怪自己，没有及时施肥、浇水，没有进行科学管理。

从此，学校坚持每年层层建立责任制，把“包”先生请进学校，请进课堂，千方百计地确保教好每一位学习，坚持不分快慢班，把学习基础差的学生分散到各个班，便于老师辅导，便于班级竞争，坚持排座位时，把基础差的学生与优生同桌，便于“兵”教“兵”；便于“一帮一，一对一”坚持从起始年级抓起，起始学科抓起，从最后一名后进生抓起，不忽视每一个后进生的闪光点，也不放过每一个后进生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学。教师上课的起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答问题、板演、做实验都由后进生来打“头阵”，对后进生的作业优先批阅。每天早晨，文科老师引导后进生读英语单词，每天中午，理科教师引导后进生纠正作业中的错误，学校坚持实施周末后进生验收制度，查到问题及时纠正，这样真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。结果每年初一学生基本上从英语，代教成绩优秀。学生基础实了、水平齐了、学风好了、水涨船高，实学生就更多了，学校从85年到现在始终保持入学率、巩固率、毕业率，合格率达100%，优秀率为秦兴之首。

越来越多的人知道，在洋思“没有教不好的学生”，他们就千方百计地把难教育的孩子送到洋思中学，学校一下子增加了30多个班。蔡校长说，如今在洋思中学教学楼上，那“没有教不好的学生”八个大字闪闪发光，就像一盏明灯，给我们方向、给我们信心、给我们勇气、给我们力量，使我们不断地追求新的目标。

二、“先学后教，当堂训练” ——洋思经验的精髓

洋思中学副校长刘金玉在大会报告时提出“课堂上全过程让学生像考试一样紧张地学习”。他说：低耗高效是改革的目标，传统教学环节5个部分，显然是低效的，课堂应像进入市场一样，从实际出发教学生不会的，会的不教，要针对存在的问题有效、高效、正确全过程地放手让学生学习，把主动权真正地交给学生，但是自主不自流，放手不放任，互动不浮动，全过程让学生像考试一样紧张地学习。因此洋思中学的课堂教学冲破了传统的“先教后学，作业置后”的结构，灵活地采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。什么是“先学后教学，当堂训练”？“先学”就是引导学生依据学习内容围绕目标，独立认真地读书、操作、思考，从而对问题形成初步的认识；“后教”就是在教师的精心点拨之下，同学们就疑难问题。进行“兵”教“兵”，相互研讨，相互启发，通过互动加深对问题的理解，教师只作必要的点拨；“当堂训练”就是课堂现场引导学生运用上课所得，解决类似或者更深一步的问题，深化认识，形成能力，一名话“先学后教，当堂训练”的实质就是以学生为中心，一切从学生的学习实际出发而制订，调整教学策略，全过程让学生学、全过程让学生读、全过程让学生思、全过程让学生去实践，核心特征就是全过程让学生像考试一样紧张。紧张是课堂高效的标志。紧张不是指精神的紧张，不是指害怕胆怯，而是指让学生在整个课堂上始终保持一种积极的心态，能静下心来，埋下头来聚精会神地快节奏地去探究问题、发现问题、研讨问题、分析问题、解决问题。达到“紧张”最好的方法是考试——因为考试是独立的、是有目标的，是必须在单位时间内完成任务的，所以只有考试学生才会紧张，才会全心投入，才会真心付出。要考得好，教师除了做监考官外，还必须做好三种人，第一种人：“毛泽东”，做好指挥统帅，教师在课前要切实地把握好本课的学习目标，拟定好自学指导题，设计好解决问题的策略，设计好当堂训练题，在课堂上教师要充分有效地组织，充分放手，让学生去与问题作斗争。课堂就是战场，教师只是课堂上学生与问题作斗争的组织者、指挥者、策划者，而学生就是与问题进行肉搏的战士。

第二种人：“张艺谋”，做好导演，教师在学生自学和互教之时，不作任何提示，全面放手，让学生独立或合作去解决问题，而对于学生通过合作的方式仍不能解决的问题，在学生达到了“愤”和“悱”的情绪时，教师才出场帮助解决，解决的方法就是“导”——导规律、导方法、导知识、导能力、导情感、导注意点、导答案。课堂就是舞台，应该全过程让学生演戏，教师不应该代替学生演戏而剥夺了学生的表演权，教师只是导演，只有学生演错时，教师才从后台走到前台，只是引导帮助、服务，绝不是满堂教，不是告知。

第三种人：“袁伟民”，就是要做好教练。教师要充分激发学生以积极的心态，向上的精神去发现问题、分析问题、解决问题，变“要我学”为“我要学”，使课堂形成“比学赶帮超”的学习热潮，课堂就是赛场，要激励学生去比赛，“先学”中比谁审题正确，解题迅速独特；“后教”中比谁能帮助更正，谁的分析有道理，谁能找到方法，形成规律；“当堂训练”中比谁能正确应用，做得既快又好。

总之“全过程让学生像考试一样紧张地学习”是一种新的教学思想，是施教新课程最为有效的手段，它符合现代教育观点，要有利于学生对知识的掌握，能力的形成，情感的熏陶，有利于培养学生诸多能力，使学生获取的是真知识，更提高了课堂的效率，是实施素质教育的重要途径，这就是“压力产生动力，动力激发活动，活力带来效率”。

三、洋思校园文化一

200多亩地的洋思中学校园规划独特而大方，那些催人奋进的艺术雕塑，整洁舒适的教室图书馆，美丽、幽静的花圃水径，古朴典雅的亭台、曲桥，引入注目书法、绘画作品，在连接前后两个校门之间的中轴线上，一条宽敝明亮的长廊，笔直地贯穿几乎所有的教学楼宇，支撑长廊的32棵立柱的玻璃上，都镌刻着一条醒目的标语，虽是无命无情感的物质，却是一种“活化”的力量。使师生感受到潜在的约束，激发着师生对道德原则、规范在情绪上形成认同，产生共鸣，提升着师生的道德作为，自然而然地激励着师生积极进取勇于创新，不甘落后，争创一流，使师生的行为由自由变为自为，由他律变为自律，正如苏霍姆林斯基所说：“孩子在他周围——在走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对他的精神面貌形成具有重大意义”。丰富的校园文化，吸引了众多的参观者，在拜读之际，常有感悟，特抄录于下：

教育理念：没有教育不好的孩子。校风：求实创新

教风：热爱尊重，科学引导 学风：自主合作、勤奋、探究 先学后教，当堂训练

堂上清、日日清、周周清、月月清是教好每个学生的必由之路

生活也是课程，时时处处渗透德育。

严守行为规范，养成良好习惯，构建和谐校园 迎着晨风想一想：今天该怎样努力？ 踏着夕阳问一问：今天有多少长进？ 学习改变命运，细节决定成败

实行平等教育，不让一个同学掉队。我能接受别人的特点和不同。

我对自己的选择负责，对自己的行为负责。每节课同学们都像考试那样紧张的学习。

把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件复杂的事做好就是不平凡。

学会关心自己、关心他人、关心学校。

吃亏是福，这种吃亏，其实就是一种宽容的智慧，宽容别人就等于宽容自己。

带着深深的感恩倾听老师的教诲，带着无限的激情投入到学习当中。

“带着伟大的使命感来学校，带着强烈的责任感进教室”。珍爱生命，注意卫生，热爱大自然，爱护生活环境，讲究卫生，锻炼身体。

四、洋思经验的思考

因为洋思是朴素的，真实的，是大家都可以借鉴的，模仿的，是因为洋思经验中的朴实道理还能给人以启迪，给人以自信和力量，学习洋思，首先要了解洋思经验给我们展示的基本内容，其次才是他们的操作方法，同时，还要从各地各校的实际出发，这样才能把洋思的经验学到手，并能在学习洋思的过程中超越洋思。

有人说，洋思是一本书，从中我们可以读到教育的真谛，洋思是一面镜子，从中可以看见我们自己的优势与不足，洋思是一个榜样，从中我们可以学到育人的精神；洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚热心的帮助。

洋思是朴素的，校长、老师以及他们的经验都是朴实无华的；洋思是厚道的，善待每一位学生，一以贯之地坚信“没有教不好的学生”；洋思是严格的“蓬生麻中，不扶而直”；洋思是现代的，不断追求创新的精神和深深的忧患意识，使他们永立教育教学改革的潮头，洋思是无私的，毫不吝啬地贡献自己的聪明才智和成功经验；洋思是和谐的，有着一个与时俱进的领导班子和一支高素质的教师队伍；洋思是永恒的，她昭示着教育的本质和真谛。

第四篇：江苏洋思中学参观学习心得体会

江苏洋思中学参观学习心得体会

小南沟中学：卜永杰

2011年10月10日，我们一行三十二人到达江苏省泰兴市洋思中学进行跟班学习。经过学习，我想从以下三个方面谈谈自己学洋思的一点心得：

一、洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想

令我感触最深的是洋思中学不挑剔、不选择学生。洋思中学坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。要求每位教师相信每位学生，放手让他们自己学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的，也都有学习的潜力可以挖掘。培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。

学习了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味、被动地接受知识。没有转变学生对学习的态度，学生没把学习看成是一件很高兴的事，很乐意学。现在有些学生上课为什么不听讲、不认真学习，他们就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，让他们对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。

二、洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

该模式在于首先让学生知道本节课的学习任务，教师针对授课内容进行学法指导，然后发给学生相配套的练习题，由学生当堂完成，遇到困难先通过同桌或其他同学相互帮助完成，教师当堂批阅，或将学生所做的练习及时收起，通过批阅就能知道学生学习基础知识的基本情况，为后面的教学提供了真实的较完整的第一手材料，教师对学生出现的共性进行有的放矢的点评，这样不仅让学生巩固消化了基础知识，更重要的是使学生学会了自主学习的方法，从而提高了学生的自学能力，较好地解决了学生分析、解题能力的速度和准确性，调动了全体学生的思维，切实有效地提高了学生的能力。

洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机的结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。在落实新课中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。

三、洋思中学扎实有效的学科集体备课活动

洋思中学的学科集体备课活动，类似课堂的过程模式。由于学校狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。我校的互动教学模式不应注重外表的形式，而应该重视模式的实效性，只有充分发挥教研组每一个教师的聪明才智，经过集体备课、收集一些较好的训练题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能提高每一个老师的业务素质。

目前，我们的课堂还不够开放，教师对学生相信得还不够，不够重视作业的实效，太过依赖教辅资料，而忽略精选精炼。要想转变我们目前不完善的课堂教学模式，作为教师，我们应该转换自己陈旧的教学思想，牢固树立“以学生为主体，以教师为主导”、以人为本、以学生为本的教学思想。

我个人认为我们学习洋思经验要结合实际，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合本校和本班学生的具体情况来学习实施。要根据自己科目的特点，学以致用，发挥我校学生的特点，形成适合我校学生特点的教学模式。我相信：如果我们也有着“洋思”的精神,我们今后将会取得更好的成绩。

第五篇：江苏洋思中学参观学习心得体会

江苏洋思中学参观学习心得体会

小南沟中学：卜永杰 2011年10月10日，我们一行三十二人到达江苏省泰兴市洋思中学进行跟班学习。经过学习，我想从以下三个方面谈谈自己学洋思的一点心得：

一、洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想

令我感触最深的是洋思中学不挑剔、不选择学生。洋思中学坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。要求每位教师相信每位学生，放手让他们自己学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。要充分认识每一名学生都是可以教好的，也都有学习的潜力可以挖掘。培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。他们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。

学习了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味、被动地接受知识。没有转变学生对学习的态度，学生没把学习看成是一件很高兴的事，很乐意学。现在有些学生上课为什么不听讲、不认真学习，他们就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先改变这个观念，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，让他们对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。

二、洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

该模式在于首先让学生知道本节课的学习任务，教师针对授课内容进行学法指导，然后发给学生相配套的练习题，由学生当堂完成，遇到困难先通过同桌或其他同学相互帮助完成，教师当堂批阅，或将学生所做的练习及时收起，通过批阅就能知道学生学习基础知识的基本情况，为后面的教学提供了真实的较完整的第一手材料，教师对学生出现的共性进行有的放矢的点评，这样不仅让学生巩固消化了基础知识，更重要的是使学生学会了自主学习的方法，从而提高了学生的自学能力，较好地解决了学生分析、解题能力的速度和准确性，调动了全体学生的思维，切实有效地提高了学生的能力。

洋思中学紧紧抓住课堂教学这个主阵地，从限制教师讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性的转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度降低了老师的无效劳动。在此基础上，逐步建立并不断完善指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机的结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，显著提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质。在落实新课中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且使学生爱学、乐学、会学，各种能力不断增强。

三、洋思中学扎实有效的学科集体备课活动

洋思中学的学科集体备课活动，类似课堂的过程模式。由于学校狠抓了集体备课，老师们能充分地进行相互交流，很好地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上相互间真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功之路。我校的互动教学模式不应注重外表的形式，而应该重视模式的实效性，只有充分发挥教研组每一个教师的聪明才智，经过集体备课、收集一些较好的训练题，并形成系统的课堂教学资料，让所有同科目的教师共享，才能提高每一个老师的业务素质。

目前，我们的课堂还不够开放，教师对学生相信得还不够，不够重视作业的实效，太过依赖教辅资料，而忽略精选精炼。要想转变我们目前不完善的课堂教

学模式，作为教师，我们应该转换自己陈旧的教学思想，牢固树立“以学生为主体，以教师为主导”、以人为本、以学生为本的教学思想。

我个人认为我们学习洋思经验要结合实际，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，结合本校和本班学生的具体情况来学习实施。要根据自己科目的特点，学以致用，发挥我校学生的特点，形成适合我校学生特点的教学模式。我相信：如果我们也有着“洋思”的精神,我们今后将会取得更好的成绩。