山东杜郎口中学学习考察汇报

第一篇：山东杜郎口中学学习考察汇报

去山东学习考察汇报

有幸参加了县上组织的去山东教育考察团，实地考察了昌乐二中、潍坊五中和杜郎口中学。我对杜郎口中学的关注颇深。

对于杜郎口中学的名字早有所闻，但没有引起太大注意。一次偶然的机会到陇西的一所学校，看到他们有别于传统教学的形式吸引了我，问其究竟，他们是在学习杜郎口中学“三三六”高效教学法，因此对杜郎口中学教学模式产生了浓厚兴趣。听取了马泉中学邀请陇西南二十铺学校教师到马泉中学的推广杜郎口中学教改经验讲座后更激起了能亲临杜郎口中学看看的愿望。

随团从山东济南到杜郎口乘车途中我一直在想是什么原因吸引着众多人的眼球，招引全国各地乃至外国人来这里参观考察学习的人络绎不绝呢？带着这样的疑问，怀着期盼与急切的心情来到了杜郎口中学。

通过听取报告、参观校园、进入教室实地听课等活动，使我对该校大胆改革创新的魄力，生动活泼的课堂教学无不感到震憾。现从以下几方面作以汇报：

一、校园文化，彰显着先进的办学理念

走进杜郎口中学的校园，新课改的春风赴面吹来，办公楼顶上矗立着八个鲜红的大字：“以人为本，关注生命”，东西两侧的科技楼，教学楼上的“探索创新”“自立自信”都彰显着先进的办学理念和追求个性发展的校风。校园内一块块反映学校教育理念的宣传牌匾，感受到浓郁的育人氛围。

二、教室的布局，有利于学生施展才华

当我走过时，眼前的一切使我们感到非常惊讶，教室没有讲台，只有一个多媒体教学系统，三面都有黑板，学生的课桌不像我们纵横摆布，而背靠背摆成六个长方形。学生也不像我们的统一面向讲台而坐，而围着六个长方形面对面坐，在三面黑板上，每个小组都占有一小块，并写上自己的名字。上课时，学生分组讨论、研究，把要解决的问题自己解决，并在黑板上展示，这样促使学生主动学习、刻苦钻研，大大提高课堂学习效果。

三、独具特色的课堂，创造出了课改成功之路

没有讲桌和讲台的教室，使师生同在一方空间，同处一个平面。打破了教育的单项传授形式，打破了教师压抑学生学习天性的霸权，真正把课堂还给了学生。“台上”学生或做表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或坐、或站、或跪、千姿百态；地上、课桌上、板凳上挤成一团，学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下来另一个接着说。由于学生的参与热情高，常常会遇到两个人甚至几个同时站起来发言的情景，这时教师也不调解，学生同时说上一句半句的就会有人让出来。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，没有教师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，其精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃，令所有的听课者为之而激动不已。

在杜郎口中学，所有的课堂都是这么生动有趣，每一个课堂都立体式开放。参观的人群随意出入任何教室，指指点点，但丝毫也不影响师生活动。

四、我们为什么要学习杜郎口？

之所以杜郎口能有今天的成绩，让全国中小学校争相学习，是因为他们能转变观念，俯下身子查不足，想办法，谋改革。“十年磨一剑”走出了一条成功的教改之路。不管是“10＋35”课堂模式，还是“三三六”模式，归结到一点就是真正解决了两个问题：一是勤学问题，二是乐学问题。

我们只有改革，要改革就要学习，现在杜郎口中学已经给我们树立了榜样，像茫茫黑夜的一盏明灯，引着我们向前去。

五、怎样从教学实践中借鉴和落实“杜郎口中学”的经验？

首先，转变教师的观念，学生和教师没有太大的差别，“每个学生都是一幅灿烂的画卷，每个学生都是一首美丽的诗篇”，确立“青胜于兰”和“后生可畏”的意识，克服“门缝里看人”“保姆看孩子”的视觉和做法，既放开教师手脚也放开学生手脚。

其次，构建和谐的师生、生生关系，避免“家长式”和歧视差生的做法，让每个学生享有平等参与学习的权利和充分表现自我的机会。保护他们的自尊心，允许他们出错。

第三，通过举行主题班会，有奖知识竞赛、演讲比赛，才艺展示等活动调动学生的表现欲和积极主动性。逐步使其克服思想保守，语言迟钝，不愿合作等弊端。

第四，认真搞好教研，让教师精心“编剧”虽说是自由课堂，但它是学习知识的自由，课型的选择，方法的确定需要教师去运筹。从而科学“导演”，使之巧妙地驾驭教学，让课堂成为学生的天地—自由的讨论，自由的交流，自由地表现，在愉悦中掌握知识形成技能。避免无的放矢或表面繁荣所而空的现象。

第五，把杜郎口的经验与本地学校的实际结合，创造条件，搞好试点然后推广，使外出学习活动拾金出一石。

第二篇：赴山东杜郎口中学学习考察汇报

赴山东杜郎口中学学习考察汇报

长春市164中学 赵会臣

按照双阳区教育局的工作安排，上周我和春野校长等一行21人到山东省聊城市茌平县杜郎口镇中学考察学习，下面将我们学习考察的情况向各位做以汇报：

我将从以下五个方面做以汇报---学校简介；教学改革的背景；教学模式简介；综合管理；反思学习。

一、学校简介：（播放学校照片3）

杜郎口中学，始建于1956年，建筑面积17009平方米，现有16个教学班，学生683人，教职工83人，学校建有高档办公楼、教学楼、实验楼、学生宿舍楼、学生餐厅，实现了多媒体教学，各种实验室，多功能教室齐备，能充分满足全校师生学习和生活的需要。

近10年来，杜郎口中学勇于进取、积极探索，致力于教育教学改革，逐渐形成了特色显明的“三三六”自主学习模式，引起了全国各地教育同仁的高度关注。学校先后获得全国教育系统先进集体等省级以上荣誉称号四十多项。

到目前为止，杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚、加拿大的教育行政领导和教师已达50万人次。

学校秉承“以人为本、关注生命”的教育宗旨，以“快乐学习、幸福成长”为办学理念，以“人人参与、个个展示、尝试成功、享受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习”为特色的课堂模式，大力实施素质教育。

二、教学改革的背景：

据了解,教学改革前的杜郎口中学是当地远近闻名的薄弱校,学生辍学现象时有发生,有的班级到了中考时只剩下十几名学生.受工作环境的影响,老师情绪波动严重,教学秩序混乱,老师不好好教,学生不好好学的现象在杜郎口中学再普遍不过了.因此,杜郎口中学的升学率每年都排在全县倒数行列,为此,县里准备将这所学校划入撤并行列.这种状态,一直持续到1997年崔其升校长（播放校长照片4）到来杜郎口中学时,才逐渐有了好转.那年,原先在杜郎口镇联合学校当副校长的崔其升被调到了杜郎口中学当校长.刚到学校时,崔其升为了摸清学校教学状况,天天拎着凳子挨个教室去听课.有一次,崔其升在一个班里听课时,发现一个男生竟然趴在桌子上睡着了.下课后崔其升就问他,校长来听课,你怎么还敢睡觉 这名男生告诉他,不是自己不愿听课,而是老师讲得太枯燥,让他实在听不下去.之后,崔其升又多次从学生口中听到类似的话,甚至有的学生还出言:“老师讲的还没我讲得好呢,要他们干什么 ” 崔其升对老师和学生在课堂上的表现进行分析后得出结论:学生之所以不爱学习,主要问题在于教师习惯了在课堂上唱独角戏,学生只能耳听手录被动地接受,毫无参与权,说不上还有什么学习的主动性.这便是导致学生厌学,甚至辍学的主要原因.于是,“教育超市”的概念在崔其升的头脑中形成,他决定想一个办法来改变这种教学模式——让学生在课堂上“动”起来.把话语权还给学生

1999年,经过一个暑期考虑,崔其升在开学后召开的第一次学校工作会议上提出,学生课堂上的表现应是:“生龙活虎,欢呼活跃,争问抢答,喜笑颜开”,以此来解决学生不爱学习,不爱发言的问题.同时,崔其升制订了四条“好课堂”的评价标准:（播放幻灯片：课堂评价的四条标准5）一个新的课堂教学评价标准，这个标准一共四方面的要求：一是对课堂气氛的要求：教师微笑授课，学生积极主动，情绪高涨，勇于自我表现。二是对活动形式的要求：形式多样，情趣浓厚，寓教于乐，能使学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识与实践能力。三是对学生活动量的要求：学生活动35分钟以上为优，30分钟以上为良，29分钟以下为一般。四是对教师备课的要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现以学生为主体，活动形式多样。学校还用简明的16个字来要求课堂，即生龙活虎、欢呼雀跃，争抢问答，喜笑颜开。

.学校将通过这四条评价标准,来衡量教师课堂教学成绩的优劣.评价标准出台后,引起了许多教师的怀疑和不解:“我们天天耐心讲,学生们还不好好学呢,要让他们'说话',课上还不得闹翻了天 ”于是,许多老师背地里仍是采用老方式进行课堂教学.崔其升发现这个问题后,明确提出了（播放幻灯片：强力执行措施一谈二警三停6）“一谈二警三停”的课堂要求,就是第一次被发现课堂不达标者,领导班子先找其谈话;第二次仍不达标者,要在业务研讨会上点名警告;如果第三次仍不达标者,就要停课一周.,为了让“教改”这个口号不落空,改革之初必须对老师的做法实行“一刀切”,只有快点让他们尝到甜头,改革才能顺利实施下去.在“一谈二警三停”的强制性要求下,崔其升推行的课堂改革逐渐显现出了其优势所在,并令杜郎口中学成功摆脱了被撤并的困境.2000年7月,杜郎口中学在茌平县23所初中学校的综合评价中处于中游位臵.2001年,一向在全县中考升学率倒数第一的杜郎口中学已经步至中游地带.更为重要的是,学生自主学习的积极性也越来越高,课堂一扫往日的沉闷与单调,张扬着活力与生气,学校里很少再有辍学的学生了.付出就有回报。经过十年的创新、改革、实践和探索，学校逐渐形成了特色显明的“三三六”自主学习模式，引起了全国各地教育同仁的高度关注。

三、教学模式简介

学校创设的教学模式为：（幻灯：“三三六”自主学习模式）“三三六”自主学习模式。

改革之初，学校发现，在把课堂时间还给学生以后，学生对这样的课堂却有些无所适从。让学生说话，为什么学生反而无话可说、“启而不发”、“导而不行”呢?通过座谈、听课等，崔其升又发现，不是学生不愿意在课堂上发言，而是他们确实没什么可说的，也不知道说什么。针对这个问题，学校就如何才能让学生有话可说开始研究。其实原因也很好找，就是学生在上课之前没有很好地准备，所以没话可说。应该给学生充分的预习时间，然后学生在课堂上才会有的可说，说得有质量。

让学生预习在先，展示在后，就这样，学校又开始了课型及课堂结构模式的研究与探索。以预习课为基础，展示紧随其后，但是光有预习与展示还不够，还要检测学生学习的效果到底怎么样。（播放8）这样，一个新的课堂结构模型诞生了，预习——展示——反馈三个环节，就像是课堂教学的三个板块。这三个板块视教学内容可以独立成为三种课型，即预习课、展示课和反馈课，同时也可以作为一节课上的三个教学环节。每一个模块的功能是不一样的，在这里预习是基础，展示是提升，反馈则是对目标达成的检测。基本的结构明确以后，又对每一个结构进行了流程细化。尤其是作为这个结构中核心部分的展示课，（播放六个环节9）又被细化为六个环节：即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。这个模式曾被山东省教科所的专家们总结为“三三六”课堂模式。第一个“三”是指这种课堂的特点，也就是（播放幻灯片：第一个三的含义：立体式、大容量、快节奏三个特点10和11）立体式、大容量、快节奏，立体式的含义是指教学目标不单指知识，而且关注到三维、任务分配到小组、从不同角度关注，大容量是指课堂内容不光是课本上的知识，而且通过学生的参与与生成，拓展了教材内容，并且不仅是问答，学生的展示形式多样而个性。第二个“三” 即预习、展示与反馈三个模块。“六”是指展示课或展示环节的6个步骤。（播放幻灯片：六的含义：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）。

以数学学科为例，演示照片。（播放12--24）

杜郎口中学的教室有两个显著特点，一是没有教师的讲台和讲桌。二是黑板多，三面墙上全是黑板，有的还在门外的走廊上也设了黑板。

没有了讲台与讲桌，让教师走入学生中间，真正成为学生学习的合作者、组织者与引导者；没有了讲台与讲桌，预示着教师已不是喋喋不休地讲授。三面都是黑板，使教室从一个面向变为多个面向，而且黑板的功能已经发生了变化，黑板是学生展示自己学习成果、交流学习成果、提出自己学习问题的地方，而不是老师板书布道的场所。这样的环境，看起来只是形式的变化，实质上为新型师生关系的形成提供了条件，让教师走入学生当中，与学生成为平等的、民主的学习共同体，为他们的学习提供帮助、引导与服务，以黑板为媒介，学生也会有更多的机会参与到课堂当中。

四、综合管理：

1、“一谈二警三停”的整改措施，强力推进。

2、开展业务论坛活动（播放论坛照片）

学校把每周确定一天确定为教师论坛业务交流时间。教师把这一周自己在教学过程中的感悟、经验、教训及困惑进行交流。学校还对教师提出了反思要求（播放写在走廊小黑板的反思工作总结照片），比如每日一篇拓展记录，记下课堂教学中的点滴体会，每周一篇业务论坛稿和工作总结。使教师在反思中提升。

3、学校的教学管理实行四级管理机制。班主任把关课。班主任作为一级管理者，不光要管学生，还是本班所有教师教育教学的管理者。班主任可以自己聘任组阁本班教师，并对本班教师的考评、奖励等提出建议。同时还要对本班教师进行听评课，召集本班教师进行听评与研讨课等。年级主任反馈课。年级主任聘任班主任，并承担相应的听课任务，把听到的教师上课情况反馈给班主任和学科主任，年级主任听的是教师的课，评价的却是班主任的工作，这样做是为了更好地促进班主任对本班教师教育教学工作的管理。

学科主任的科研课。学科主任是学校本学科教育教学的第一责任人，改变了过去学科教学由教务处管理的办法。学科主任对本学科的教学组织、教师发展承担责任，学科主任每周都要组织本学科的三节公开课：优秀教师的观摩课、普通教师的研究课和薄弱教师的提高课。除此以外，学科主任还要主持三个方面的教研工作：一是学科内的业务论坛，针对共性问题找解决办法，二是结合本学科特点创新课堂，三是组织本学科教师进行一对一帮扶。

验评组的考核课。验评组是校委会级别的管理小组，除了每天对学校的各项工作进行检查、梳理和反思、总结外，重点在课堂教学的检查和验收。验评组成员每天要走进不同的教室进行听评课，并对看到和听到的情况在每一天的上午课前反思会和下午课前反思会上及时进行反馈，并以此对年级和学科进行量化评比。对于课堂教学的管理是四位一体的，从而体现了个个都是管理者，个个都是科研者的理念。

4、学生自主管理

学生实施班级、课堂、宿舍、食堂、间操、活动都实施自主管理。

在课间操，升国旗都由学生来主持，进行评价，学生对教师进行评价。

课间，由班长进行总结，言辞激励，敢于管理。

学校的文化，学生自行设计，以学科知识为主进行设计。

学校坚持细致入微，精益求精的管理理念，学校对学生的生活细节都进行培训，比如上厕所站位、车棚里自行车的排放笔直有序；办公室、教室人去桌净；教师、学生穿戴整洁；开会时，与会人员从第一个位子坐起，不留空位；每学科，课堂，拓展笔记，预习笔记，听课记录，业务论坛稿等都讲求精品。学校中的方方面面的事情都要讲品味，都追求完美。长此以往，才能培养良好的工作作风和习惯，最终才能把事业做大做强。

五、反思学习

我们学习杜郎口中学的什么？

1、学习他们能够坚持的精神。

每一种改革，如能够坚持，在前进中不断的修正反思，一定能够成功。

2、不能照搬照抄，要研究他深层次的精髓。看课堂的实录，教研组长把光盘，还有教案到我那里借一下。下周吧。

自主学习、合作学习的利用，要以自主学习为主，之后才能有合作的必要，之后才能够展示提升。

3、今天，我把对杜郎口中学的简单印象给大家描绘一下，够大家参考，进一步的动作，等教育局开完会之后，按照教育局的意见，再做下一步工作的安排。

有的学科，可以小动作的学习，如自主学习合作学习的分组尝试，培养学生的组织能力，说话能力等等。2011

长春市164中学 年11月9日

第三篇：赴山东杜郎口中学学习汇报材料

赴山东杜郎口中学学习汇报材料

广东省两阳中学

梁

2013年9月26日启程至30日返程，有幸参加了我校组织的赴山东省杜郎口中学学习考察活动。考察学习收获颇丰，就此将自己的所见所闻所思所想记录如下，以求和同行们共享共勉。

一、行程安排：9月26日在我校出发，一行期22人，9月27日开始在山东杜郎口中学观摩教学。

二、山东杜郎口中学概况：

（一）茌平县杜郎口中学始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。现有18个教学班，在校生人数约900人，现有在职教职工116人，专任教师85人。本科以上学历31人，其中第一学历为中专者有6人，第一学历为大专者有25人。合格率95.6%，其中高级教师5人，中级教师26人，市级优秀教师7人，骨干教师4人，市级优质课、教学能手25人。1997年前被划入撤并行列的薄弱学校，升学人数是个位数，学生辍学率达三分之二。为改变面貌，学校自1998年8月创造了一整套开放式课堂教学模式，逐年深入逐年发展，几年间发生了惊人变化。这个曾连续十年考核全县倒数的学校，2002年开始，每年综合考评都跨进全县前三名。专家认为“杜郎口中学的教学改革成果是原生型、开创性的，是课堂教学的革命性变革。” 2004年召开全市课堂教学改革现场会，一跃成为茌平县初中教育的“东方名珠”，连年被评为市县“教书育人”的先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。

（二）学校的指导思想：

相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。

踏进杜郎口中学的校门，便能感受到新课改所倡导的精神理念，“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”、“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”等。教育理念。“以人为本，关注生命”，“开放课堂，解放学生”，“先育人再教书，先做人后学习”，“打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。进入教室，看到的更是与我们的传统课堂截然不同的情形。具体表现在：

首先，课堂教学环境的变化：可以说没有任何现代化教学设施。“四面墙都是黑板”，教室的前后及背光面走廊都是大黑板；学生分组排位，对面而坐；师生同在一方空间，同处于一个平面。

其次，课堂形式多种多样：“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，辩论、小品、课本剧、诗歌、歌曲、三句半，展示形式多样；“台下”学生或蹲、或站、或坐，地上、课桌上、板凳上挤成一团，但都聚精会神、津津有味。同时课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情形，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。学习完全是学生自觉的激情投入，在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会（展示学习内容、互评互改等）；教室内的黑板不够，连地板、走廊黑板都利用起来。这样的课堂没有老师的呵斥和监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，精心点拨。学生的精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃，表达之精准，令所有步入课堂的听课者都为之激动不已。在杜郎口中学，所有的课都是这么生动有趣，每一个课堂都立体式开放。参观的人群随意出入任何一个教室、随意照相、询问、指指点点，但丝毫也不影响师生活动。第三、每一个教室内都有诸如“我的课堂我主宰，我的人生我把握”的标语，教学楼的走廊内也到处悬挂着学生自己的座右铭，如：“我永远相信成功的背后有努力的拼搏”，“无爱的课堂犹如无水的沙滩”，“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”等等，这些都是出自学生之口。学校既给了学生一个自我展现的机会，又引导学生避免盲目崇拜，相信自己，自己把握命运。营造了真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。教师“退居二线”：纠偏、点评、总结、释难。课堂教学特点：活而不乱、学有所乐。

三、考察所思 1.管理精细

(1)课堂教学制度化。课堂实行的是“三三六”制教学模式。(2)学生学习自主化。充分注重课前预习，在小组内的开展合作学习，课堂的时间交给了学生，让学生成为课堂的主宰。(3)教师备课严格化。(4)教师总结交流反思常态化。(5)教学管理精细化。杜郎口中学实行校委考评组、年级组、学科组、班组四级管理体制。校委考评组负责评价六个学科、三个年级。学科主任是本学科教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、指导、评价，抓常规落实；班主任不仅负责学生的日常管理，且对本组教师聘任、管理、指导、评价、考核。2.课堂高效

（1）“三三六”的课堂高效教学模式

三特点：立体式、大容量、快节奏；三课型：预习、展示、反馈；六环节：明确目标、展示提升，分配任务、穿插巩固，分组合作、达标测试。该课堂教学模式注重课前预习、上课展示、课后反馈，实行分层次帮扶，优帮中，中帮差，教师总把关。

（2）解放思想，追求自由

一是教师敢于“放”，相信学生，实现了师生角色转换。学生在看起来无序的氛围中，学习积极性高了，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了。同时让学生主动发现知识、建构知识，学生在获得知识的过程中有了亲历、有了体验，形成了“生成”的能力。教师作为管理者，主导确立学习目标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式；作为引导者，激发学生参与热情，矫正学生学习方向；作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供咨询。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时显。

二是学生学得“活”，“我的课堂我主宰”，在学习面前充满着自信，具有主人公意识。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回到教学规律和学习规律上来。

三是围绕任务。任务是活动的平台，也是活动的目标。在“预习”、“展示”、“反馈”各个环节中，任务都是明确的。“预习”主要解决基础知识，“展示”主要解决理解、内化、提升的内容，“反馈”主要是解决缺漏的内容，特别注意解决学习能力差的学生的缺漏内容。知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观有机统一、体现在三个环节之中。

四是突出表现。课堂上学生有强烈的表现欲望：或说，可长篇大论，可只言片语;或写，可在预习本上，可在黑板上；或演，可唱歌，可跳舞。他们把学习收获传递出来，外显出来，在“传递”“外显”的过程中使“收获”得到梳理、整合、丰富、矫正、弥补和提升。

五是小组合作。教师充分利用小组合作这一教学手段让学生合作学习。学生们在小组中交流各自搜集到的资料，对同一问题发表不同的看法，对同一题目做出不同解法，相互切磋，相互启发，形成学习的合力。然后，组织交流，将小组的合力扩展为全班的合力。3.浓郁的文化范围（1）校园处处皆文化

杜郎口中学的文化氛围特别好，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊、楼梯台阶到教室屋梁，他们利用一切空间、展板，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，在教学楼后面有一个百米文化长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。看到他们的优秀标语，感慨颇多“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。” 走进杜郎口中学，真正会感到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。（2）有趣的课间展示

一是课间操即《兔子舞》舞蹈结束后，同学们还要进行班级之间的点评，他们的点评细致到个别同学身上，详细的指出他们的不足之处。这一个小小的环节，就能反应出他们的严谨的做事风格。接下来的内容是同学们上到台上开始了有声有色的诗歌朗诵、时事点评等表演。内容都是同学们自己的原创作品，内容丰富多彩，都是青春励志的题材。

二是每天中午13：30开始，有30分钟教师或学生展示活动，教师和学生各自自编自导一些文体节目在教学报告厅公开亮相，或学习小品、或自编三句半、或反映民族风情的民族舞蹈、或体现时代气息的热情辣舞，从主持人到表演者，一切都做的有板有眼，认认真真。4.锐意改革的精神

杜郎口中学的高效课堂改革是和锐意进取的改革精神分不开的，全校师生树立了“一年中考三年抓”的全局意识，在课程安排上，他们进行了大胆的尝试，下学年的课程要在本学年完成一部分，这样就可以为中考复习节约大量宝贵的时间，因此，在课程安排上，各科都进行超常规的安排，文化课都比标准课程多安排了1课时，七年级第二学期还安排了每周1节的物理，八年级安排了每周1节的化学，这样，九年级就基本在第一学期期中考试后进入全面复习阶段。5.没有纯粹的德育工作者

人人都是德育工作者。把德育寓于教育教学活动之中这是德育工作的基本原则之一。但是在日常工作中，把德育割裂开来的现象比比皆是，很多人习惯于苦口婆心的空洞说教，或者以批评代替教育，以惩罚代替教育，结果收效甚微。原因在于这种做法不能触动学生的敏感神经，隔靴搔痒，甚至更激化了学生的逆反心理。杜郎口没有纯粹的德育，也没有纯粹的德育工作者，通过丰富多彩的活动把德育渗透其中，使学生潜移默化的受到教育。他们重在引导学生在活动中表现自己，塑造自己，通过考核、评价、激励、奖励弘扬真善美，使学生通过内省提升自己，净化心灵，触及灵魂。在活动中他们更多的是赏识、赞扬、肯定，当然也不排除批评，他们的批评直接点到人，点到事，并提出改进措施。杜郎口中学人人都是德育工作者，在班级管理中，每门课教师负责学生管理的一个方面，责任到人。比如语文教师负责学生生活，那么每到吃饭时间就去组织学生整队带入餐厅，组织学生有秩序的打饭、收拾碗筷、打扫卫生，直到用餐结束再整队带出餐厅。在往返餐厅的路上师生一起齐声背诵语文课的名篇名段，使这项本来单调枯燥的工作充满了激情，充满了乐趣。学生在这一活动中讲文明、讲卫生、讲秩序、讲礼让，集体观念增强了，行为习惯养成了，师生关系也融洽了。

管理唯一的功能是“激励”而不是惩罚。在杜郎口中学，你会感到到处是“名师”，处处有“名生”。在校园醒目的地方教师和学生的挂像代替了名人画像，教师和学生的格言代替了名人名言，这些教师和学生在享受到“名人”的荣誉带来的心理满足时，也不断的激励自己更加努力，促使自己更加完美，更令人尊重。杜郎口中学不同时期的优秀学生、进步学生、优秀小组长等都制成挂图张贴在醒目的地方，每个人都有一句信奉的格言，他们还评选各种荣誉称号，制成“学习小勇士、学习小猛士、学习小名士”的小绸花佩戴在胸前，让学生体验成功的荣誉感。一个班级约50人，班干部、小组长和科代表就占一半多，让学生在为班级服务的同时培养主人翁的责任感。每个年级组建一个学生会，学生会干部45人，也制成挂图张贴出来，他们的姓名、班级、个人特长、获得的荣誉以及工作承诺都展示出来。可以说，每个学生都是干部，每个学生都有荣誉。这种激励学生的做法促进了学生的自我反省、自我完善，比惩罚的效果好得多。六．山东杜郎口中学这种开放的教学模式，学生最大的收获是挖掘学生的潜力，培养学生的是勇气，张扬学生的是个性，奠定学生的是信心。

七、杜郎口中学的教学改革的具体措施（后期）：

1、量化指标。

将好课的评价基点定位于学生的动。为此，学校制定了3条量化指标：

一是课堂气氛要热烈、和谐、民主。学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。

二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性。男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。

三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。

2、上好“三课”

（1）上好示范课：以榜样引领，以示范课带路，就成了杜郎口中学课堂教学改革的开端之举。首先，是学校领导班子上好示范课。学校领导班子成员理念新、影响大，他们的示范，在教师中可以起到“不令而行”的作用。从校长到其他学校领导，全部走上课堂，并让学生在课堂上真正动起来。其次，便是各科骨干教师上好示范课。在各科教师中培养课堂教学改革的骨干，通过他们的示范课，引导更多的教师走向课改之路。

（2）上好过关课：有了学校领导与骨干教师的示范，老师们已经学有榜样，教有所依。这时候要求所有教师都上改革课，就有了水到渠成之势。但校长仍然将全体教师上改革课称之为“过关”，之所以如此，一是说明这一关并不好过，从而引起所有教师的高度重视，二是此关必过，不过则不能成为合格的教师。绝大多数教师经过努力，有了“过关斩将”的成功感，对于课堂教学改革充满了信心与希望。（3）上好跟踪课：老师们对课堂教学改革的认识水平不一，个体素质也有差异，所以，仍有个别教师被阻隔在“关”外。于是，由学校领导或骨干教师对这些教师跟踪听课，有的放矢地指导，直到他们真正过关为止。因为在崔其升看来，改革必须是群体的行动，只有全校教师全部走向改革之路，杜郎口的教育教学质量才能持续快速地提升。

3、“一谈二警三停”

在上好“三课”的同时，“一谈二警三停”的相应惩戒措施也在实施。所谓一谈，就是第一次课堂不达标者，校长先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改革方向。所谓二警，就是第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。所谓三停，就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读教改理论，学习组织发动学生的方法，由业务主任作专题辅导等。校长认为，惩戒的目的是改革，改革的目的是学生的发展。

八、杜郎口中学的课堂评价的标准：把课堂气氛是否活跃、课堂形式是否活泼、学生互动是否强烈作为课堂评价的标准。课堂就是要把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。

九、杜郎口中学的教师业务论坛：每周举办两次“教师业务论坛”。要求老师们人人发言，交流上课心得和体会，相互弥补教学中的失误和不足，探讨研究更有效的教学方法，并写出详细的论坛报告，交给学校保留存档。“教师业务论坛”所讨论的题目有：“如何做一名优秀教师”、“我的工作态度与质量关”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我与榜样的差距与对策”、“怎样看待别人提不足”、“我对上过的一堂课的回顾与反思”等等。教师业务论坛是杜郎口中学的一大特色。它给教师一个展示的舞台、学习的机会。同时也达到了以下目的：增强了教师对教育教学新理念的认识，查漏补缺，使教师重新认识自己；同时也是学习优秀教师的授课技巧的机会

第四篇：山东杜郎口中学学习体会

山东杜郎口中学学习体会

吴起县第二小学：刘生珍 2013年5月12日，在齐局长的带领下我们一行46人走进了山东省茌平县杜郎口中学。这是一所乡镇民办初级中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识，此次通过听课、参观、听讲座等一系列活动后，我感到很受教育和启发。

一、参观感想

1、首先感受到的是这所学校的激励氛围，积极向上的校园文化呈现于学校的各个角落：楼道墙壁上，不是我们看惯了的名人名言，而是在读学生的座右铭。试想，警语标示在众人面前，不是对学生最好的激励吗？另外，教室内有许多小黑板，这些小黑板上总有学生自己的励志语，每天在更换。这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就有了航标，他们的行为就有了规范。

2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。在去杜郎口中学之前，我们都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。期间聆听了一节语文课，教师只说了短短的八个字“读出节奏、读出韵味”，整节课都是学生操控，得到校领导和教师的认可。真正把课堂交给了学生。

3、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

4、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

5、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。

6、令人震撼的课间操和课堂精彩三十分，老师学生精彩纷呈，各显其能。

7、杜郎口中学给我的印象：一 校园像景区；二 教室像市场；三 学生像老师。

二、怎样应用杜郎口中学经验促进我们的教学

杜郎口中学真正体现了新课程改革的思想，其做法与时代同步，所以表现出强大的生命力，其经验辐射全国。综合实践活动课程是最能体现新课程思想的一门课程，旨在实现教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，是新课程改革的突破口。从而养成合作学习的习惯，形成自主学习、探究的能力，象杜郎口中学学生一样，以演讲、唱歌、跳舞、表演剧、辩论等形式表达学习成果，构建开放式的作业展示方式，多方面培养学生的素质。真正达到两个转变，让学生自主、快乐的学习，把学习作为享受，作为终身的追求。

三、杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高自身素质是当务之急。杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多人并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口中学经验的切入口，这就是——相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！

其实咱们的多媒体教学条件比他们先进很多。他们的课堂上很少用多媒体。即使用，也还停留在初级阶段。他们的老师都是提前进入课堂，让学生帮忙把一些知识点或习题写在黑板上，上课时用。咱们完全可以用多媒体课件展示，既不挤占课间休息时间，也能方便快捷。我想我们现在处于学习阶段，不一定非要硬性做到三三六的模式，而要因地制宜，针对我们自己的实际情况，批判地吸收其精华，根据我们学校，班级，学生的特点，有选择地学习借鉴，最终形成我们自己的教学模式。如果机械地照搬，很可能会邯郸学步，画虎不成反成犬。

四、今后要运用杜郎口教学模式进行教学。

（一）确立以小组合作为主的教学组织形式。打破原来“单独作战”的模式，针对学生的实际情况进行搭配分组，通过学生之间的互相帮助促进学习。针对学生的学习状况尽量公平的分组，在课堂上主要以课堂自学为主，教师点拨为辅，在小组学习中让学生学会合作、学会竞争、学会学习。

（二）确立学生在课堂中的主人地位。

原来的教学模式是教师在讲台上讲，学生在下面学。教和学是分开的。现在我们让学生主宰课堂。先明确本节课要学习的主要内容，再针对学生不会的知识点去讲解，做到有的放矢。让学生真正成为课堂的主人。

杜郎口中学作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。我打算在教学中让这种“开放式”的杜郎口教学模式得到进一步的升华，最后，再次引用杜郎口中学的标语“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”与各位同仁共勉。

第五篇：赴山东杜郎口中学学习考察报告

赴山东杜郎口中学学习考察报告

-----我们要向杜郎口中学学习什么

2009年5月9日至15日，受教育局委派市教研室10名教研员和农村中学5名中心学校校长赴山东杜郎口进行了学习考察。震惊和佩服之余，我们自问要向杜郎口中学学习什么呢？

一个农村中学创造了一个神话！

1997年杜郎口中学排名全县第23名，之前连续10年全县倒数。

1998年杜郎口中学实施教学改革的当年排名第17名

1999年杜郎口中学排名全县第14名。

2000年杜郎口中学在改革后的第三年排名全县第4名。

2003年-2007年杜郎口中学的排名连续3年位居全县前3名。2005年中考，该校486名毕业生中的268名报考了重点高中——茌平一中，被录取的有267人，重点高中录取率为55%。

2008年杜郎口中学重点中学的录取率达72%，位居全县第2名

杜郎口中学是山东省聊城市荏平县的一所欠发达地区的农村中学。学生大多是本镇农民子弟，校长和老师也大多土生土长。杜郎口中学因其独特的教学方法，吸引了省内外两万多名教师来参观学习，是什么独特的教学方法使这个小小的农村中学吸引了这么多人，这种独特的方法又将给正处在改革中的中学教育带来什么样的冲击和影响？

校园里面“八大怪”！

第一次走进杜郎口中学的课堂，我们着实吃了一惊：

怪事一：每个教师的教学反思、教研组、年级组的总结、安排写在小黑板上，放在一楼大厅，公之于众。

怪事二：教师、学生都是名人。墙上挂满了校长、教师和名学生的画像及格言。

怪事三：处处是张扬个性的标语。“以人为本，关注生命”，“课堂小天地，生活大舞台”，“每一个人都是创造之人”，“努力，拼搏，我最棒”……

怪事四：所有能利用的空间都有教育。就连楼梯上也布满了地理上的中国之最。走道条幅上一张张稚气的脸，一句句让人敬佩不已的妙语。走道的过梁上是该年级要学习的诗歌和说普通话的公益广告。画廊里呈现的书法，绘画、手抄报、剪纸等等都是学生的作品。教室外墙背后的一块块黑板上写着学生对难题的解题思路和方法

怪事五：课桌分六组集中排列，学生对面而坐。

怪事六：教室的四周全是黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后……

怪事七：学生没有课外作业，学生课外必须从24个社团中自选1-2个参与其中。

怪事八：上课像赶集。上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跑到前面蹲着的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画……就是这种“赶大集”的课堂，却让该校学生成绩从全县倒数第一跃升到前三名，有人说它的成功触及到了“目前教育改革中一些深层次的问题”，“一所农村学校竟靠自己悟出了教育的真谛”。在杜郎口中学，学生上课可以随意走动、争论、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老师讲课，中国几千年来传统的课堂模式在这里被彻底打破———

不论何时，只要你来到这个偏僻的乡村学校，教室里，充斥你的耳鼓，撞击你的眼球，震撼你的心灵的，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。这就是杜郎口中学的创新课堂。

秘籍之外的秘籍

秘籍一：学生在入校后一周必须进行开放式参与课堂培训。师生配合，学生主动。

秘籍二：小组学习在高效课堂中作用很大。小组分法有讲究；分配指导有技巧；竞争与合作有措施。

秘籍三：与杜郎口中学课堂改革匹配的班级管理。以两个班为单位的管理模式，管理学生有制度，调动学生有策略。

秘籍四：“权力下放，责任上移”下的年级管理的特色。

秘籍五：教研紧紧围绕“三三六”模式下的备课等教研活动。

秘籍六：层层管理有机制。校委、学科、年级、班级四层管理动真格。当天，我们就见到校委人员进入语文课堂进行指正，学科组组长对体育课进行检查

我们不禁要问：教师、校长、学生要向杜郎口学习什么？

教师要向杜郎口中学学习什么？

教师要做到“四学”：

教师要向先进的理念学习；要向专家学习；要向同行学习，要向学生学习。特别是要静下心来，抛弃浮躁，虚心学习，学习学生的长处，学习学生的正直、真诚、朴实，学习学生对知识的虔诚。

要更新课堂教理念。我们来看看杜郎口中学的课堂吧！

语文课就像赶大集。朗诵课的主题是“古文”，范本是语文书上的《口技》，但学生们的朗诵范围早超出了语文课本。老师刚一宣布完主题，三个男生就抢先跨到教室中央，大声说：“我们就是八

（二）班最闪亮的组合——青春组合，请大家把目光聚焦过来，看我们带给大家的精彩和欢乐。

数学课由学生当老师

。再随意换个教室，是八年级在上数学课，几个小组的学生正争先恐后地在黑板前讲解《一次函数》的五个专题，就像老师讲课一样。中途不断有人提出疑问，课堂上一阵热闹，一阵安静。这都是些很普通的农村孩子，鞋子沾满了泥，衣服很破旧，但他们很自信。

课堂不仅仅在于教师讲授了多少个知识点，更重要的在于学生提出多少个的为什么；不仅仅在于教师教学方法精益求精，更重要的在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不仅仅在于学校安排多少课程，更重要的在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不仅仅在于学生从课本中接受了多少，更重要的在于他们质疑和评判了多少；不仅仅在于教师布置多少课外作业，更重要的在于他们如何千方百计去让孩子们展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵。

教无定法，但教学有法。要形成有自己特色的教学模式和教学方法。

杜郎口中学将生本教育具体为“三三六”自主学习模式，即：三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习—展示—反馈。预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

校长向杜郎口中学学习什么？

首先要为教师建立一个好的工作环境。学校领导班子要做到“四有”：一是指领导班子成员要有品格，二是要有思路，要根据自己地工作岗位，工作性质，想办法、出主意，充分挖潜教师的智慧潜力，集思广益，不时地整改，创新，独树一帜，另辟蹊径，使工作有亮点、有创新、有实效。三是要有本钱，它是指班子成员要以一流的标准去要求自己，严以律己，宽以待人，要在师德，生活，教学等各方面都具有极强的说服力。四是要有力度，想法再好，如果不去严格执行也等于白纸一张。全校上下要做到“四看”：一是指领导班子看校长，看校长是否能高风亮节，以教师为本，事事、时时、处处身先士卒，做表率，当楷模。二是班主任看领导班子，这就要求领导班子成员也要向校长看齐，吃苦在前，享乐在后，要以主人翁积极向进的心态全身心工作，主动、自觉、不等、不靠。三是指教师看班主任，四是指学生看教师。总之，这就要求上至校长，下至老师都要率先垂范，以身作则，做学生的榜样，使学生健康快乐地成长，成人，成才。

第二要有一个基本信念。那就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。现在每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，我们都是从四个方面对课堂进行评价。第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。

第三要有一个机制。一方面要立榜样，树典型，让更多的人成为教改的行家里手。该校每学期要评选校级名师、教学能手、优质课、校级十佳。如今，该校的的教师有四个层次，最高的叫专家教师，第二个层面叫能手教师，第三叫优秀教师，第四叫进步教师。专家教师每个月500元的工作补助，能手教师每月300元，优秀教师每月150元，进步教师每个月80元。另一方面，每个月都要组织一次领导班子观摩课，骨干教师的公开课，普通老师的达标课，薄弱老师的过关课，很差老师的追踪课。并且对一而再、再而三不达标的老师，提出了一谈二警三停的管理机制。一次不达标要进行谈话，两次不达标在教学会上予以警告，三次不达标要停课一周，到优秀教师的课堂去培训，去学习，去锻炼。

还有就是评定。该校现在提出要日清周结，学校领导班子每天要对老师的工作进行反馈。现在上午第一节课前，分别由语文、数学、外语三个学科的代表老师，结合自己的工作做点评。下午第一节课前，由理化生、政史地、音体美三个综合学科的老师，对自己的工作进行解剖、分析。学校一贯坚持的业务论坛，在每周六下午，全体老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。还组织各种评比。比如，三个年级主任要互评优秀、良好、一般，还要对自己年级的班级评出优秀、良好、一般、待提高。评出来以后，大家要讲自己的亮点，把经验介绍给全校的老师们，同时也要讲教训。每个周末进行学科评比。对六个学科，要评出一个优秀，两个良好，两个进步，一个待提高。学校给评上第一名的教师每人奖励30元，良好的每人奖励20元，进步的每人奖励10元，待提高的不作奖励。

第四，也就是保障。该校落实四层管理。第一层是校委，第二层是学科，第三层是年级，第四层是班级。校委有一个验收评估小组，由一位校长任组长，由校长助理任副组长，还有三个成员，也是学校最有威信、教学最棒、能够得到老师们认可的三位。这个考评组每天都进课堂。我自己最大的体会是，我们学校中心工作是教学，教学的地点是课堂，要想提高教学的质量，就要立足于课堂。现在我虽然事情比较多，还要坚持每周听课15节以上，平均每天三节。有时候两天没有听，再下一天要听六至八节。多听课、多评课，这是杜郎口中学的一个核心的、最有效的办法。10日当天上午我们就见到了考评组的成员对数学课和体育课当场进行了指正。学科主任是本校同学科第一责任人。

教学工作由学科主任全权负责。年级主任侧重于行政管理，执行学校的规章制度。该校把班主任也纳入到学校教学的管理中，这是学校最基层的管理。该校对班主任的最后的考核，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价。班主任有聘任老师、管理老师甚至辞退老师的权

学生要向杜郎口中学学习什么？

在参与中学习。比如：课堂上做小主持人组织课堂

学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点、以及、解答、评价、批改、板书等全由学生自己完成。在学具的制作、观察实验中，学生运用视觉、听觉、嗅觉、触觉、运动知觉感悟本学科的奥妙。课堂中学生要有勇敢表现和主动积极的性格。积极参与课堂教学中评选活动，如郎读秀、写作秀、小勇士、小斗士，小闯将、长胜将军、创新健将、奇思异想小能士等评选活动。

学生使用正确有效的学习方法。学习过程中每个学生必须做到“读、思、问、议、评”。读：学生会读书。读时做到不多字，不丢字，不读错音，不破句，不断句，不认识的字自己会查字典，会正确地运用标点符号，准确表达语气。思：会思考。边读书，边思考每一句话。每段话是否明白，不懂的地方用笔划出。问：对自己不理解的句子或语词会质疑。议：讨论时会说出自己的见解。评：会评价别人和自己的发言，哪些是对，哪些是错，能加以区别。

注意培养自己良好的学习习惯。培养自己“会听，勤思，敢说，善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出问题和同学解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课时大胆发言、敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。

杜郎口的经验能否复制？

我们许多学校的生源不错，师资力量不错，设备条件不错，也积累了不少成功的办学经验，校长的学历程度、理论水平、管理经验、实践能力可能比崔校长高出许多，但在改革面前，就是没有本质性的突破。究其原因，除了学校外在环境的因素外，根本是校长自身缺乏崔校长那样的胆略和气魄。当然，从某种意义上讲，崔校长的胆略和气魄是“置之死地而后生”的环境逼出来的。但是，从整个基础教育的角度讲，我们不也面临着难以解脱的困境吗？对国家和民族负有重任的校长们应不应该拿出点胆略和气魄，顶住压力，针对教育痼疾，痛下猛药，为基础教育“杀”出一条血路来呢？

杜郎口中学的师资水平不高。按照传统思路，提高师资水平主要应该是在丰富学科知识、加强讲课能力上下工夫。但杜郎口中学却绕过教师的“学科知识”和“讲课能力”，直指“学生”的“学习方式和能力”，让学生“我的课堂我主宰”，教师则放弃了讲课的权威，融入学生，成了学生中的一员，起着引导、协调、督促的作用。

许多学校为什么没有取得杜郎口中学的成绩，我们有理由推断，其中重要原因恰恰是“师资水平高”。因为“师资水平高”，降低了改革的迫切性，增加了对改革的忧虑和担心；因为“师资水平高”，形成了强大的角色惯性力量，难以在较短的时间转换。其实，我们说的“师资水平”，实际上多是指的“学科知识”和“课堂讲授能力”，而教师的“教育知识”、“科研知识”、“组织能力”、“沟通能力”、“引导能力”、“合作能力”等却普遍欠缺。目前许多所谓的“名师”大多是“讲”出来的，而不是“导”出来的，从素质教育和新课程要求的角度讲，我们相当多的学校没有理由自恃“师资水平高”。

学习杜郎口中学经验，教师必须放下“架子”，正确分析自身的专业素质结构，找一找与杜郎口中学教师的差距，增强危机意识和迫切感；必须遏止角色惯性力量，在教学实践中不断探索，不断积累感性经验，不断加深新角色的理解。

杜郎口中学课堂教学改革呈现出的是“三三六”自主学习模式：三个特点，立体式、大容量、快节奏；三大模块，预习—展示—反馈；六个环节，预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。这个模式符合学生思维规律、学习规律，符合素质教育和新课程改革理念，实践已经证明了它的有效性。这个模式生成于杜郎口中学的土壤，但又不拘泥于杜郎口中学的土壤，具有相当范围的推广价值。

如何对待杜郎口中学经验的模式？不少人把它仅仅看作是一种外在的形态，主张要学就学它的“自主”的“神”，未必一定学它的“模式”的“形”。这种观点看似正确，实际上没有真正理解它的完整性和统一性。比如，为什么“三大模块”是“预习—展示—反馈”而不是“导入—讲解—训练”？因为前者的行为是学生发出的，后者是教师发出的，前者的过程、步骤体现的是学生的自主，而后者体现的是学生的被动，我们不可能抛开“预习”、“展示”、“反馈”这些字眼，去空谈“自主”。

学习杜郎口中学经验，一定要把握它的完整性和统一性。虽然我们也反对照搬照抄和生硬模仿，主张要有适度变化，而且也主张在此经验启发下的创新，但是，把经验割裂开来的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中学的经验学到手的