杜郎口中学洋思中学参观学习总结1.

第一篇：杜郎口中学洋思中学参观学习总结1.

杜郎口中学洋思中学参观学习总结 木钵中心小学郑广辉

为了落实我市 11月 5日全市课改现场会精神,切实提高 我县的基础教育水平。县教体局于 2012年 12月 9日组织我 县教研室、督导室和部分中小学校长赴山东杜郎口中学、江 苏洋思中学进行了考察学习。在杜郎口中学参观了杜郎口中 学的师生一日活动:上午参观了升旗仪式、学生新闻报告、大课间集体舞、教师反思会、观摩了课堂教学,下午听了徐 利校长的专题报告,报告结束后与张校长进行了面对面的交 流。13日赴江苏洋思中学学习, 参观了学校的校园文化建设, 听了一节语文课, 10:35分在报告大厅听了报告。当晚 6时 由教体局副局长张玉杰主持,在华夏第一村——华西村的华 西金塔召开了学习总结大会,大会上各位校长积极发言,畅 谈感受。此次学习使我们能与全国课改先进学校进行了零距 离的接触,感受颇深,意义深远。对我们今后的教学改革指 明了方向。

1.时时处处以人为本的学生观。

走进杜郎口中学,无论是校道旁还是走廊里张贴的都是 老师和学生的励志格言,每张标语牌上方粘贴着学生的照 片,下面是出自学生之口的“名人名言”。这就最大程度激 发师生的自信心和自豪感。如楼顶大字:“自主自信” , “以 人为本,关注生命” , “探索创新”;如校园内标牌:“课堂的 生命力来自于对事件和事实的感受与体验;来自于对问题的

敏感与好奇;来自于情不自禁,丰富活跃的猜想与假设;如 教室内和报告厅的标语:“一切为了学生发展,一切适应学 生的发展,一切促进学生发展” , “为学生的生命质量负责, 为学生的终身发展奠基” , “课堂因互动而精彩,课堂因自主 而发展”;每一张标语,都是一面前进的旗帜,杜郎口校园 文化的独特魅力就在于润物无声,用自信的雨露浇灌入学生 的心灵。极大关注学生的存在与成长,学生真正成为学校的 主体,学校的主人。孩子们自己的励志豪言比校园里经常能 读到的伟人之言或名人名言更让人振奋,各处可见的教学反 思催人奋进。

2.真真正正实现了师生平等。

走进教室,若不是教师戴校徽,根本就找不见教师在哪, 每一位教师都把自己融入到学生中去,教师放下了师道尊 严, 用民主开放的行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上, 只有“自学、展示、反馈” ,没有讲台,没有权威,没有高 高在上的老师, 没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为 “导 师” ,为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是 在了解在倾听。教室几乎完全变成了学生的学习活动舞台, 学生可以高度自主地学习。教师的三面墙壁,再加上楼道的 走廊四面墙壁跟前站满了展示的学生,教师真正成为学生学习的引导者、组织者和帮助者。师生可以平等争论研讨,师 生关系充满了亲和与友爱。给我的启示是深刻的、是终身受

益的。杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探 究,班级中人人互动,正如学生感言:“参与就有快乐,自 信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错,只要你敢想、敢 发言,那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努 力的一个方向,那就是良好的学习习惯与学生对学习的热 情。针对我校而言,我们面对的是小学生,年龄小,没有自 学的基础,不可能完全照搬杜郎口模式,但这种充分放开、最大限度的给学生自主、真正使学生成为课堂教学的主体的 教育理念, 是我们应该借鉴、领悟并着手实施于实践中去的。到了中高年级尝试、探究,逐步放开。

3.关注每一位学生的发展。

没有教不好的学生,只有不会教的老师。对于我们好像 这是一个遥不可及的梦。要做到那谈何容易呢 ? 而洋思人做到 了,并且做得很出色。他以三流的办学条件,三流的师资基 础,三流的生源质量和课业负担,取得了一流的教育教学质 量。连续多年创合格率百分之百,升学率百分之百,巩固率 百分之百。没有违法乱纪的学生和老师。这一切是洋思中学 的领导和老师艰苦奋斗,无私奉献的必然结果。走进洋思, 就像走进了一座文化的殿堂。操场,楼道,窗明地净,一尘 不染。名人名言,警训铭言,到处都是,潜移默化,处处渗 透。尤其是耐人寻味的校园标语, 独具匠心,平实中寓深意, 没有一幅不是语言精品, 教育的航标。这是个文化的大熔炉, 文明滋生的乐园。正是有这样的环境,才感染塑造了今日洋 思的新秀。也正是这样的环境,才使“没有教不好的学生” 成为可能。洋思有这样一群领导,他们急学生

之所急,想 学生之所想。他们同舟共济,本着“让每一位家长都满意” 的胸襟和办学理念,创造了洋思的辉煌。洋思有这样一群老 师,他们业务精湛,素质强硬,有着极高的课堂驾驭能力。更难能可怪的是他们的合作精神,他们“集体备课” ,他们 “师傅带徒弟” ,他们一人上课,多人帮忙„„他们是个整 体,又是一个个整体中的个体。也正是有他们,才塑造出了 一个个鲜活的洋思中学的“小精灵”。也正是有他们,才使 “没有教不好的学生”成为必然。

4.自主的课堂,独创的模式。

先学后教,当堂训练。这是洋思中学的课堂教学模式, 也是洋思中学的核心经验,先学就是让学生自学。不是漫无 目的的学,而是在老师出示自学指导后,在老师的指导下, 有目的,有方向,有内容地自学。提示课堂教学目标(大约 1分钟。课前制作好课件,通过课件展示给学生。让学生从 总体上知道本节课的学习任务和要求,使学生一上课就明确 学习目标,使他们学习有方向。把知识问题化,把问题层次 化,整个课堂中以自学,汇报,提出不懂的问题,教师解决 贯穿始终。

5.日日清、周周清、月月清。

这一具体的做法是蔡校长亲自总结的经验。他的三个子 女,上小学时成绩都是中等偏下,唯一的女儿小学毕业时成 绩全乡倒数第一。上初中时蔡校长把他们带到洋思上学。面 对现状,蔡校长只要求他们扎扎实实学好书本知识 做到 “日日清、周周清、月月清”。就这样三个孩子进步很快学习成绩有了质的变化,一年内都赶上了班上尖子生,后来三 个孩子都考上了大学。正因为如此,蔡校长要求所有老师要 确确实实相信每一个学生都愿意学习、能学习,相信他们通 过自己的努力,都能学好。因此要放手让学生自己学习。他 们承认差异,但他们坚信,这种差异是一种可开发的资源, 只要提供必要的学习指导和基本的学习条件,几乎所有学生 都能学好。适当的方法能让每一个学生学好。洋思人的观念 是“没有教不好的学生,只有不会教的教师”、“没有差生、只有差异”、“只要下功夫,每一个学生都能教好”在这样的 信念支配下,洋思人不放过每一个基础差的学生,扎扎实实 地做好每一个学生的教育工作。在这一点上我们学习的地方 太多了,初次调到学校第一次中考下来,教师强烈的

呼吁评 比时除掉差生,而且差生那么多,为什么呢?在这里我找到 了答案,学生知识欠账太大导致的,日积月累,学生失去了 学习的信心。特别是数学,大多学生四五十分,有的甚至讨 厌数学,对数学失去了信心。要做到洋思中学的日日清、周 周清、月月清,问题不就解决了吗?学生没有作业,我们的

教师认为可以更闲了，其实不然，我们不做作业不可能，但 可以改变作业的形式，用作业代替人家的反馈，日日清不了 的周周清，一月下来，回头望，做好月月清，让检测，反馈，纠错反复进行，这样长期坚持，学生可以找到自己的位置，并为之而努力，学生成功了就有自信心了，能在学校里抬起 头来走路实现了，我们的目的就达到了。无论在洋思、还是 杜郎口中学我们看到的教师、学生都是忙忙碌碌的，杜郎口 中学的教师几乎是跑步工作的，我们确实没有做到。总之，短暂的几天学习我本人收获不小，深深感到责任 重大，此次学习留给我更多地是一份责任，如何做好教改也 是一沉重的负担，今后将继续努力，不断探索，寻找一条适 合与我们的教学模式，更好的促进每一位学生快乐的学习，健康的成长。6

第二篇：杜郎口中学洋思中学参观学习总结1

杜郎口中学洋思中学参观学习总结

木钵中心小学郑广辉

为了落实我市11月5日全市课改现场会精神，切实提高我县的基础教育水平。县教体局于2012年12月9日组织我县教研室、督导室和部分中小学校长赴山东杜郎口中学、江苏洋思中学进行了考察学习。在杜郎口中学参观了杜郎口中学的师生一日活动：上午参观了升旗仪式、学生新闻报告、大课间集体舞、教师反思会、观摩了课堂教学，下午听了徐利校长的专题报告，报告结束后与张校长进行了面对面的交流。13日赴江苏洋思中学学习，参观了学校的校园文化建设，听了一节语文课，10:35分在报告大厅听了报告。当晚6时由教体局副局长张玉杰主持，在华夏第一村——华西村的华西金塔召开了学习总结大会，大会上各位校长积极发言，畅谈感受。此次学习使我们能与全国课改先进学校进行了零距离的接触，感受颇深，意义深远。对我们今后的教学改革指明了方向。

1.时时处处以人为本的学生观。

走进杜郎口中学，无论是校道旁还是走廊里张贴的都是老师和学生的励志格言，每张标语牌上方粘贴着学生的照片，下面是出自学生之口的“名人名言”。这就最大程度激发师生的自信心和自豪感。如楼顶大字：“自主自信”，“以人为本，关注生命”，“探索创新”；如校园内标牌：“课堂的生命力来自于对事件和事实的感受与体验；来自于对问题的 敏感与好奇；来自于情不自禁，丰富活跃的猜想与假设；如教室内和报告厅的标语：“一切为了学生发展，一切适应学生的发展，一切促进学生发展”，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”，“课堂因互动而精彩，课堂因自主而发展”；每一张标语，都是一面前进的旗帜，杜郎口校园文化的独特魅力就在于润物无声，用自信的雨露浇灌入学生的心灵。极大关注学生的存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。孩子们自己的励志豪言比校园里经常能读到的伟人之言或名人名言更让人振奋，各处可见的教学反思催人奋进。

2.真真正正实现了师生平等。

走进教室，若不是教师戴校徽，根本就找不见教师在哪，每一位教师都把自己融入到学生中去，教师放下了师道尊严，用民主开放的行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，只有“自学、展示、反馈”，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。教室几乎完全变成了学生的学习活动舞台，学生可以高度自主地学习。教师的三面墙壁，再加上楼道的走廊四面墙壁跟前站满了展示的学生，教师真正成为学生学习的引导者、组织者和帮助者。师生可以平等争论研讨，师生关系充满了亲和与友爱。给我的启示是深刻的、是终身受 益的。杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是良好的学习习惯与学生对学习的热情。针对我校而言，我们面对的是小学生，年龄小，没有自学的基础，不可能完全照搬杜郎口模式，但这种充分放开、最大限度的给学生自主、真正使学生成为课堂教学的主体的教育理念，是我们应该借鉴、领悟并着手实施于实践中去的。到了中高年级尝试、探究，逐步放开。

3.关注每一位学生的发展。

没有教不好的学生，只有不会教的老师。对于我们好像这是一个遥不可及的梦。要做到那谈何容易呢?而洋思人做到了，并且做得很出色。他以三流的办学条件，三流的师资基础，三流的生源质量和课业负担，取得了一流的教育教学质量。连续多年创合格率百分之百，升学率百分之百，巩固率百分之百。没有违法乱纪的学生和老师。这一切是洋思中学的领导和老师艰苦奋斗，无私奉献的必然结果。走进洋思，就像走进了一座文化的殿堂。操场，楼道，窗明地净，一尘不染。名人名言，警训铭言，到处都是，潜移默化，处处渗透。尤其是耐人寻味的校园标语，独具匠心，平实中寓深意，没有一幅不是语言精品，教育的航标。这是个文化的大熔炉，文明滋生的乐园。正是有这样的环境，才感染塑造了今日洋思的新秀。也正是这样的环境，才使“没有教不好的学生”成为可能。洋思有这样一群领导，他们急学生之所急，想学生之所想。他们同舟共济，本着“让每一位家长都满意”的胸襟和办学理念，创造了洋思的辉煌。洋思有这样一群老师，他们业务精湛，素质强硬，有着极高的课堂驾驭能力。更难能可怪的是他们的合作精神，他们“集体备课”，他们“师傅带徒弟”，他们一人上课，多人帮忙„„他们是个整体，又是一个个整体中的个体。也正是有他们，才塑造出了一个个鲜活的洋思中学的“小精灵”。也正是有他们，才使“没有教不好的学生”成为必然。

4.自主的课堂，独创的模式。

先学后教，当堂训练。这是洋思中学的课堂教学模式，也是洋思中学的核心经验，先学就是让学生自学。不是漫无目的的学，而是在老师出示自学指导后，在老师的指导下，有目的，有方向，有内容地自学。提示课堂教学目标（大约1分钟）。课前制作好课件，通过课件展示给学生。让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，使学生一上课就明确学习目标，使他们学习有方向。把知识问题化，把问题层次化，整个课堂中以自学，汇报，提出不懂的问题，教师解决贯穿始终。

5.日日清、周周清、月月清。这一具体的做法是蔡校长亲自总结的经验。他的三个子女，上小学时成绩都是中等偏下，唯一的女儿小学毕业时成绩全乡倒数第一。上初中时蔡校长把他们带到洋思上学。面对现状，蔡校长只要求他们扎扎实实学好书本知识做到“日日清、周周清、月月清”。就这样三个孩子进步很快学习成绩有了质的变化，一年内都赶上了班上尖子生，后来三个孩子都考上了大学。正因为如此，蔡校长要求所有老师要确确实实相信每一个学生都愿意学习、能学习，相信他们通过自己的努力，都能学好。因此要放手让学生自己学习。他们承认差异，但他们坚信，这种差异是一种可开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有学生都能学好。适当的方法能让每一个学生学好。洋思人的观念是“没有教不好的学生，只有不会教的教师”、“没有差生、只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”在这样的信念支配下，洋思人不放过每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作。在这一点上我们学习的地方太多了，初次调到学校第一次中考下来，教师强烈的呼吁评比时除掉差生，而且差生那么多，为什么呢？在这里我找到了答案，学生知识欠账太大导致的，日积月累，学生失去了学习的信心。特别是数学，大多学生四五十分，有的甚至讨厌数学，对数学失去了信心。要做到洋思中学的日日清、周周清、月月清，问题不就解决了吗？学生没有作业，我们的 教师认为可以更闲了，其实不然，我们不做作业不可能，但可以改变作业的形式，用作业代替人家的反馈，日日清不了的周周清，一月下来，回头望，做好月月清，让检测，反馈，纠错反复进行，这样长期坚持，学生可以找到自己的位置，并为之而努力，学生成功了就有自信心了，能在学校里抬起头来走路实现了，我们的目的就达到了。无论在洋思、还是杜郎口中学我们看到的教师、学生都是忙忙碌碌的，杜郎口中学的教师几乎是跑步工作的，我们确实没有做到。

总之，短暂的几天学习我本人收获不小，深深感到责任重大，此次学习留给我更多地是一份责任，如何做好教改也是一沉重的负担，今后将继续努力，不断探索，寻找一条适合与我们的教学模式，更好的促进每一位学生快乐的学习，健康的成长。

第三篇：杜郎口中学参观学习

杜郎口中学参观学习

心

得

体

会

陈凡阁

邹城市张庄中学

2010年12月21日我们邹城市张庄中学第一批教师去杜郎口中学参观学习，感触很深。我认为运用杜郎口教学模式进行教学，不能生搬硬套，要结合实际情况吸取其精华。由于晚自习不能讲课，数学课时也较少，因此，可以把预习课分为两部分，一部分留做预习作业，一部分放在展示课上。为了在以后的教学实践中灵活运用杜郎口中学的教学模式，以下几个关键环节在教学中要注意：

一、预习作业要适度。为了使学生自学新知识、探究新问题更加顺利，应该把预习作业细化处理，并且设计成台阶式作业。这样的作业直接切中“最近发展区”，提高了学生自学探究合作交流活动的质量。

二、做好学习活动的组织与调控。在进行学生的分组时，注意分组的合理性。如果小组内机构不建全，骨干不得力，常常会出现有的学、有的玩的情况，尤其是那些基础较差的同学，经常处在“观众席”上，由于时间所限，也有一些同学在小组中还没有得到交流机会活动便宣告结束。因此，要科学地组织了学习小组，并加强了骨干学生的培养，增强自身的课堂控制能力，构建起全员自主参与、分级控制管理的组织网络，避免了学生活动走过场、图形势，真正的提高了课堂学习效率。

三、教学中要注重指导点拨的时机与方式。在学生分组活动时，进行恰到好处的指导。在参与活动的过程中进行个别帮助，尤其是注意了差生的辅导，不干预学习小组的交流。这样做不会抑制学生的自主探究，又不会让困难生无所适从。

四、信息反馈渠道的开辟与疏通必须重视。分组活动时努力做到“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；回答问题的学生既有自主的也有点将的，让各类学生都有代表出来交流；对学生预习练习的检测做到了既有学生之间的互评，也有教师适时的抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。

五、集中展示交流时，学生想要展示的欲望很强烈，但经常会出现“卡壳”、讲解不清、不全面等现象，这时要努力做到不打断学生的思路一手包办，耐心地倾听学生的讲解适时给以鼓励。并让其他学生来补充、纠正。点评要随机应变，少之又少。

六、数学课堂教学模式与手段的选择不能千篇一律。突出学生主体地位的形式不能机械地理解为就是学生分组讨论，应根据学习内容的特点选用不同的方式，否则会形成追求表面“热闹”的形式主义，或是有些学生的独立思考常被

一些“好事者”打断。因此不需他人帮助的情况可以不讨论。不需要集中展示交流的可以在小组内交流或同桌交流。总之，运用杜郎口教学模式进行教学要灵活，要从教学管理入手，要从培养学生的学习态度、学习兴趣、学习品质入手。真正让学生成为学习的主人。

第四篇：杜郎口中学参观学习总结[模版]

今年五月下旬，在固义学区的领导和组织下，我有幸地获得了赴山东参观学习杜郎口中学的机会，我很珍惜这次出外学习的机会。虽然只有短暂的一天，但我却感触颇深，深深地被这所农村中学所震撼！亲身感受了杜郎口中学以学生为主体的教学模式，而回想自己过去半年的教学生涯，竟然有种恍然如梦的感觉，原来课改是可以这样改的，原来课是可以这样上的，提倡了多年的素质教育在杜郎口中学得到了完美的体现。现我想将参观学习杜郎口中学的经历见闻总结如下：

一、百闻不如一见

当车子缓缓的停在了杜郎口中学校园外，眼前出现了一幅壮观的画面，几十辆大巴车已经停在校外的水泥停车场了，师傅好不容易找了个空地把车停了下来。我在想杜郎口中学已经不仅仅是一所普通中学的名字，而是已成为先进教学理念的代名词，吸引了全国各地的教育者们来参观学习。走进校园也被学校浓厚的文化氛围所感染。迎面树立的大石板上写有校训以人为本，关注生命几个大字，格外的显眼，我想杜郎口中学的教学理念和教学模式就如同这块大石板一样经久不衰，屹立不倒，会被永远地传承下去。

二、听课

在杜郎口中学，我听了上午第三节英语课。走进教室，我发现学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个方阵的桌子中间有一大盆五颜六色的粉笔，每 个学生都有上台讲课以及给别的同学纠错的机会，教师里学生自由走动，但课堂却有条不紊，丝毫不混乱。上课前，老师让学生把要学习的英文标题大声地读三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在读的同时不断地有节奏地有力地挥动着右手，这样大大活跃了课堂气氛，也帮助学生迅速进入自由的课堂活动中。接着讲台上就出现了几位小老师，一个学生在黑板的左边抄写要学习的知识点，是用不同颜色的粉笔写的，重点部分都用红色粉笔标示出来。后来我翻阅学生的笔记本发现也是用不同颜色的笔写的，重点突出，是一种不错的方法，值得我们借鉴。另一个学生在黑板的中间画一颗树，树的左右两边分了六个树枝，后来树枝上画上了个数不同，大小不一的苹果。当时不明白，后来才知道六个树枝代表了六个小组，用来评价六个小组在整个课堂的表现的。在黑板的右边，有一个学生用中文写出了一些短语要求翻译为英文。这个时候，课堂上有些学生在整理笔记，有些学生则跑到外面的小黑板上将黑板右边的中文短语翻译为英文。小黑板也被分成了多个部分，每个部分的最上面用英文写着每一个学生的名字。学生就在自己名字下面那一部分翻译短语。翻译完了之后，立刻有一些学生来到小黑板前为前面的学生翻译的短语纠错。过后，老师让六个小组根据课文话题分别准备自我创作的对话，然后每个小组派几个代表表演对话。在一个小组表演完后，其他小组都有同学出来纠错，关于语法发音等的错误。老师只是在旁边提醒，暗示。就这样课堂有条不紊地进行，课堂气氛十分地热烈。不知足觉下课铃响，学生的学习激情却丝毫不减。

三、听汇报

第四节课我在报告厅听了杜郎口中学学校领导对学校教学理念和教学模式作了详细的介绍。他从课堂如何评价入手讲解了六个大的方面。第一个方面是学习小组的划分。一个班分六个学习小组，按照优良般弱合理搭配六个小组，如在成绩处于第1至6名的学生中挑一位放在一个组，再从成绩处于第6至12名的学生挑一名放在一个组，依次类推。这样做到了合理搭配六个小组。第二个方面是学习小组长的选拔。许多活动要以学习小组展开，必须得选择成绩好，责任心强的学生当小组长。第三个方面是学习小组长的作用。第一，小组长要善于发现组员的优点，树立他们的榜样。第二，小组长要对组员不好的表现及时提出建议。第三，搞好对同学的评价，即评价同学发言的次数，评价同学提出的建议评价同学课堂参与状况。第四，小组长要协助老师检查学习效果。第四个方面是如何使学生动起来，如何调动学生的积极性。也就是学生动起来，课堂活起来，效果好起来。主要有五种方法。第一，老师应该营造一种参与无错的氛围，即学生想说就说，没有老师会批评，也没有同学会笑话。要给孩子自主学习的机会。学生发表自己的建议和说出自己的想法后，不管好与坏，老师不批评学生，不发脾气，也不让其他同学冷嘲热讽。这样才可以让学生敢说，说得好。第二，老师应树立课堂教学理念。教改，最难改的是教师的教学理念，而不是学生，学生绝对不是教改的障碍。第三，要及时评价课堂参与积极性，包含过程性评价和结果性评价。赏识孩子才是最重要的，评价只是一种手段。通常用不同颜色的星星来评价课堂参与性。红色星星代表参与好，表现好。黄色星星代表参与次数，白色星星代表参与失误。我们坚信，给孩子一个机会，孩子会给我们一个惊喜。第四，如何使新生适应杜郎口中学模式。首先，入学一周，不上新课，让七年级学生去八年级和九年级课堂听课，感受杜郎口中学模式。其次，通过开展活动，如游戏，故事，自我介绍，才艺展示等，让学生敢说，抢着说。然后推选一位在活动中表现积极的新生在全体新生面前发言展示自我。第五，树立课堂评价标准，调动学生参与课堂积极性。首先通过一天一总结，一周一总汇来评价学生参与次数。其次评价每个小组中每个学生参与次数。一个小组中一个学生参与一次加10分，避免课堂参与专业户。再次，本小组组员参与本小组给5分。本小组组员参与其他组给10分。最后通过参与次数，参与人数，参与精彩度来评价每个小组的参与情况。最后杜郎口中学用一句话总结了他的汇报：只要思想不滑坡，方法总比困难多。

这次杜郎口的学习我的教学理念产生了很大的影响。如何激发学生自主学习的兴趣？如何使学生真正成为学习的主人？这些问题一直萦绕在我的脑海中。在今后的课堂教学中，我会改变自己一贯的教学方式，有意识地培养学生独立学习的能力，使学生成为真正的学习主人。我会在学校领导的带领下勇敢地尝试杜郎口模式，在以后的教学活动中，我需要学习的还很多，我会在以后的工作中不断尝试，不断吸取经验教训，不断地改进自己的工作，期望着在以后的工作中取得更大的进步！

第五篇：参观学习杜郎口中学心得体会

参观学习杜郎口中学心得体会

今年四月，我有幸参观了山东省杜郎口中学。这是一所乡镇中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识。通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到很受教育和启发。

我们走进校园便看见教学楼上立着的一排红字“以人为本，关注生命”，显得与众不同。像“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”等等。校园文化气氛格外浓厚，处处激励人教育人。真正做到了让每一面墙说话，让每一个台阶说话。更具特色的是，每层楼的每个台阶都有各科的知识点以及名言警句，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。

杜郎口中学历经十多年的教学改革，逐渐形成了“三三六”的课堂教学模式。即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习—展示—反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。这种模式的每个环节无不体现了“把课堂还给学生”的主体要求。“教是为了达到不需要教，学是为了自己会学”，“要无限相信孩子的潜能”，这一理论在“杜郎口中学”得到了诠释。在这里学生是学习主体，把课堂归还给了学生，真正地把“讲堂”变成了“学堂”。我首先听了一节语文课《安塞腰鼓》，我个人认为这是一篇不太好讲的课文。当我走进教室时，同学们正积极发表自己的观点。我简直不敢相信，这就是课堂。没有有序的座次，是大家八人一组围坐在一起，谁有想法，谁有观点随时站起来面对大家就是一阵的慷慨激昂。教室的四面墙壁，三面是黑板，教室的走廊还有一面，这都是为学生自主学习、发表观点而准备的。开始预习展示的时候，学生纷纷到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳听课的位置就可以了，然后每组代表分别到黑板前展示他们的预习成果。每一位同学都能积极的大方的到前面展示，没有任何的扭扭捏捏，犹如一个小老师。其他同学也能认真的去听，在有不同意见与想法的时候都能适时给予补充和说明，整个课堂就像一场辩论赛，每个人都有发言的机会，每个人都是学习的主人。而老师在其中只是起着一个适时点播、补充和拓展的引导者，让大家去思考去领悟。同学们还在黑板上准备了试一试、练一练、用一用等练习题让大家思考、回答，而且每一位同学也能从不同的角度去分析去理解。这样的课堂设计，让我不得不佩服学生超强的自学能力和杜郎口中学把时间还给学生的大胆创新与改革。

我还听了一节预习展示课，真正做到了课堂是学生的舞台，也给每个同学创造了机会。对于学生的评价以鼓励为主，激发了学生参与的激情。在展示的过程中，同学们也都能脱稿，自然大方，并且有肢体语言与学生进行目光交流。我简直就是佩服学生良好的素质和较强的自学能力，这是我们的学生所达不到的。在杜郎口中学提倡没有预习的课不能上，预习不好的课不能上，展示课的精彩与否全靠预习做铺垫，所见预习的重要性以及杜郎口中学对预习的重视程度。通过小组合作，把以学生为主体的教学思想发挥得淋漓尽致，真正实现了充分调动学生学习的积极性与主动性，实现了学生是学习的主人。同时，我还随机走进很多课

堂，为此我谈一下个人的一些感想：

1、杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。

课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

2、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。

与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

3、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

4、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

通过这次的学习，我们一定要反思我们自己的教学：

1、是不是把课堂放给了学生，是不是相信学生自己的能力，杜郎口中学的学生所具备的能力与素质，我们的学生也具备，只是我们学生的潜能还没有真正的挖掘和释放。

2、在以往的教学中，我们对预习的认识还不足，老师是在精心备课，有备而教，而学生没有充足的预习，学而无备，老师讲的口干舌燥，学生却听得无精打采。因而我们要学习杜郎口人，让学生自主学习，快乐成长，而自主学习的必要基础就是通过预习建立起来的。

3、在教学中，要给学生一个足够的空间，来体现他们的自主地位。我们在平时的教学中，就应充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让学生在学习中体会成功的快乐。

4、我们还要学习杜郎口人真抓实干的执着精神。课堂教学不能只讲形式，只喊口号，要踏踏实实的把工作做好，把简单的事情做精做细就是不简单，把平凡 的事情做到极致就是不平凡。

我想，在今后的教育教学中，我会更加努力，大胆实践，勇于创新，以学生自主学习为主线，让每一位学生在自主学习中得到锻炼，在自主交流中树立自信，在自主反思中得到提高。