赴杜郎口中学参观学习体会

第一篇：赴杜郎口中学参观学习体会

赴杜郎口中学参观学习体会

4月16日，我有幸走进杜郎口中学，在这所全国的名校进行了半天的参观学习。我是从课堂教学，校园文化，学生习惯为重点来观察的。半天的参观学习让我感觉不虚此行，受益匪浅。

走进杜郎口中学，教学楼上的“以人为本，关注生命”，“自主，自信”向我们显示着学校的办学理念。校园中，黑板林立，这里是学生展示的平台。与众不同的教室风格：一是黑板多，教室三面都是黑板，教室外面走廊中的黑板也派上了用场，黑板成为学生展示自己的平台；二是粉笔多，学生用自己手中的粉笔施展才华，展示自我；三是标语多，教室的墙上、黑板的上方、天花板的横梁上都有标语，展现着学生的自信，快乐，豪情。教室里没有讲台，师生同处一个平台，学生真正成为课堂的主人。小组6——8人对面而坐，便于小组合作学习和交流。

在杜郎口中学听了两节课，学生精力集中，讲解精辟，合作自然，思维活跃，给我留下了深刻的印象。在课堂中，学生都能大胆的，自然的发表自己的意见。学生的发言不用老师指定，也不用举手，站起来就说，一个说完另一个同学接着说。整个课堂，学生是真正的主宰，推动着课堂的进程，以至于我们几乎忽略了教师的存在，因为教师和学生一样只是一个聆听者，教师的作用是课堂的主导者，是学生的引路人。在课堂中，教师就像一名巡逻兵，眼观六路，耳听八方。当学生遇到困难时，教师适时给予点拨、适当引导。

整个课堂，学生是毫无疑问的主人，学习热情高涨，课堂气氛活跃。在听课的过程中有几点感触最深的地方：1.学生参与课堂积极但井然有序。每当展示一个问题时，学生会自发上台进行讲解，展示完的同学会主动把机会让给没有展示的同学，学生参与课堂的热情高涨，常常会遇到两个或几个同学同时发言的情景，这时，教师也不调解，学生会自行轮流发言。2.学生分工明确，各司其职。每一堂课，每个小组都有一个小主持人，布置每一个环节的任务。3.学生的注意力高度集中，不管有多少人参观，学生能够目不斜视，始终集中精力听课。

这两节课，教师讲的很少。在听课中，我们发现教师的讲解充分体现了以下几个特点：学生已经解决的问题坚决不讲；当学生讲解出现错误时，教师并不急于给出正确答案，而是鼓励其他同学进行纠正，只要能解决，教师就不讲；学生提出问题，其他同学能够解答的教师也不讲。

最让我们惊讶的一是学生对预习的落实程度，几乎都能背着写出预习的内容；二是学生良好的卫生习惯，人人用粉笔在黑板上写字，地面竟见不到星点的粉笔头。

第四节课在报告厅听讲座，让我们了解到杜郎口中学的名言是：学生最大的悲哀是依赖，教师最大的悲哀是包办。这是对学生“快乐学习，幸福成长”的充分体现。

离开了杜郎口中学，回到熟悉的教室和课堂，几天前的一幕幕还在眼前浮现，我不禁有了很大的失落，也促使我静下心来认真思考。

回想我的课堂教学，总是有太多的放不下。我总是担心过多放手学生，会浪费时间，完不成课堂教学任务；担心小组合作效率太低，学生没有把知识学透彻。我被杜郎口的课堂所震撼，为学生争先恐后的精彩展示所倾倒，学生真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变。如今在我的教学中，如何提高学生学习的自觉性和主动性正是我面临的最大问题。

我想在以后的教学中，首先要尊重学生的主体地位，给学生一个足够的空间，去探索，去发现，去经历。平时，要充分挖掘学生的潜力，让他们在学习中体验成功的快乐。想方设法激发学生求知的欲望，从而提高学习效率。真正落实小组合作学习，绝不流于形式，真正地注重实效，不把小组合作学习当成负担。回想我班的小组合作学习目前面临的几个问题：1.小组围坐的形式，对一些原本自制力不高的同学来说可能会起到反作用。2.受学生自身学习基础，学习能力，学习自觉性的限制，小组合作有时效率不高，没有真正的实现和谐高效。3.六十人以上的大班如何让学生充分展示。4.如何正确使用评价机制。5.如何训练学生在课堂上大胆地进行口语表达？等等这些问题都是我在将来继续进行“小组合作学校与管理”这一课堂教学模式中所要重点解决的问题。

我深信：只有不断探索，才会不断进步。相信我们的努力将使我们的学生明天更进步。

苏贤珍

2012-4-23

第二篇：赴山东杜郎口中学参观学习体会

赴山东杜郎口中学参观学习心得

ＸＸ中心小学0 1 0.1 2.2

赴山东杜郎口中学参观学习体会

兴隆中心小学

2010年11月26日，在学区领导的组织安排下，我校3名教师去山东杜郎口中学学习。杜郎口中学创新的课堂、规范的管理，用语文教育专家的话说就是“给我们的灵魂洗了一个澡。”让人大开眼界，豁然开朗，茅塞顿开。

一、校长能审时度势，锐意改革，大胆创新

杜郎口中学的崔其升校长不畏艰难困苦，锐意进取，大胆改革和创新，探索出了一条独具特色的道路，硬是将学校建成了名扬全国的优质学校，吸引了众多的国内外同仁的赞许和钦佩。

二、“以人为本，关注生命”的教育理念得到了具体的体现

“以人为本，关注生命”的校训：“为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基”的办学思想：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”、“课堂因互助而精彩，学生因自主而发展”，这些都表明他们的教学目标是着眼于学生的终生发展。更令人赞赏的是墙壁上没有悬挂名人名言，而是悬挂着学生的照片和学生的语言。用学生替代了名人，实际上是真正的把学生当做了主人。以人为本，以学生为本的教育理念在这里得到了真正的落实，他们是用智慧在经营着教育。

三、关注学生成长，发展学生的个性

杜郎口中学得到了快速发展，究其原因，主要是创立了“三三六自主学习模式。”所谓“三三六自主学习模式，”即课堂自主学习凸显三特点：立体式，大容量，快节奏；自主学习凸显三模块：预习，展示，反馈；课堂展示凸显六环节；预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标评测。立体式；目标任务三围立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元化，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。预习：编制预习提纲，指导学生自主学习，明确学习目标，生成课题的重难点并初步达成目标；展示：展示，交流预习模块的学习成果进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：检测和反馈，对预设的学习目标进行回归性的检测，让学生说、谈、演、写。突出“弱势群体”，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”.课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达到测评。预习交流，明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项任务即可；小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解，分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷，纸条等形式检查学生对任务的掌握情况。

我们不仅要学习他们的教学模式，同时我们要学习杜郎口时时处处以人为本的学习生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。走进杜郎口处处彰显这一理念。比如：杜郎口中学教学楼的楼道台阶上全部是历史地理知识；楼道的横梁上全部是诗词，警句；楼道的墙壁上到处是学生的手抄报，作品展；更值得一提的是杜郎口的教室内外没有名人名言，全部是优秀学生的语言和照片；杜郎口的教室内外黑板随处可见，每一个学生都有自己的展示空间。总之，走进杜郎口给人一种很浓重的学习和文化氛围，但是，一切设计布置有无不是为了适应学生的发展和促进学生的发展。

第三篇：杜郎口中学参观学习体会

杜郎口中学参观学习体会

杜郎口中学参观学习体会 走进了杜郎口中学，参观学习后，感触很深，用语文教育专家的话说

“给我的灵魂洗了

澡”。大家知道，洗澡后的的教学体验介绍杜郎口中学把本该属于学生自主学习的能力的空间“霸占”了。而杜几点：

1、他 杜郎口中学参感受是心清气爽、舒坦。究其如何？下面的办学理念和教学占用了，是

。反思的教学，是

展示把本该属于学生郎口中学成绩之高，升学率之高，给我的认知有观学习体会

走进了杜郎口中学，参观学习后，感触很深，用语文教育专家的话说我的灵魂洗了

“给

澡”。大家知道，洗澡后的感受是心清气爽、舒坦。究的教学体验介绍杜郎口中学的办学理念和教学

。其如何？下面 反思的教学，是展示

把本该属于学生自主学习的占用了，是把本该属于学生能力的空间“霸占”了。而杜郎口中学成绩之高，升学率几点： 之高，给我的认知有1、2、3、4、行之。让所创立了适合把原本属于学生的还给了学生；

学生达成度的自主学习模式；

学生全“动”起来了，培养了学生多的能力；

遵循“教师为主导，学生为主体”的教育原则，落到实处且

一、杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式。

自主学习三个模块是：预习、展示、反馈。也课（自学课）、展示课、反馈课（模式）。在了预习课上，学生）。到每一篇课文

说，的课型有预习

测评课）（杜郎口中学所有学科。的功夫用

需要三个课时的学习的功夫用在了备课上（老师依据教材设计问题，备教材备

想找能看出，老师发下的课文预习提纲，找

。看到的是展示课。从学生的某些副科笔记本上上预习课时，老师是把设计的课为，自学交流，生生互动，文问题，让学生记在笔记本上了。学生以师生互动，难点教师点拨，并

强化，下一节课的展示课所用。

二、展示课的“10≦35”或“0＋45”自主学习模式。

以学生在课堂上的自主分钟。

展示课的主要任务是展示、交流预习课上的学习对感悟习情况，提炼提升。本阶段的组内、全班的展示和交流，并

知识的迁移运用和

为

回顾预

为，老师讲解少于10分钟，学生活

于3

5为：以个人或

多种多样的师生、生生的互动学习，感受交流。※ 杜郎口中学学习体会 ※

12月23日上午，我们全校老师走进了山东省杜郎口中学。和其他学校的教室不同，杜郎口中学每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。

上课伊始，部分学生拥到黑板前，先把自己的名字写在最上方，然后将上节课学习过的知识点一一写上。在当地，这叫“爬黑板”。没有“爬黑板”的学生在座位上自己读书，有个别学生蹲着在教室地板上书写。

题和答案都写在黑板上了，老师组织学生交流。先由一位同学大声读题及答案，然后其他同学发表自己的看法，有赞同，有补充，也有表示不同意见。面对众多听课的老师，学生很有自信，没有羞涩。或者说，学生们在课上已经能够做到对听课老师视而不见，尽管听课的许多老师就在他的身边。教师话不多，只是适时点拨一下，一节课就结束了。

在杜郎口中学的一天的时间里，我走遍了学校两幢教学楼的20个教室。每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动，加上“爬黑板”时的人头攒动，听课教师在教室里随意晃动的身影，难怪有人把杜郎口中学的课堂教学模式称为“教育超市”。

第四篇：赴山东杜郎口中学参观学习体会

赴山东杜郎口中学参观学习心得

ＸＸ中心小学0 1 0.1 2.2赴山东杜郎口中学参观学习体会

兴隆中心小学

2010年11月26日，在学区领导的组织安排下，我校3名教师去山东杜郎口中学学习。杜郎口中学创新的课堂、规范的管理，用语文教育专家的话说就是“给我们的灵魂洗了一个澡。”让人大开眼界，豁然开朗，茅塞顿开。

一、校长能审时度势，锐意改革，大胆创新

杜郎口中学的崔其升校长不畏艰难困苦，锐意进取，大胆改革和创新，探索出了一条独具特色的道路，硬是将学校建成了名扬全国的优质学校，吸引了众多的国内外同仁的赞许和钦佩。

二、“以人为本，关注生命”的教育理念得到了具体的体现

“以人为本，关注生命”的校训：“为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基”的办学思想：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”、“课堂因互助而精彩，学生因自主而发展”，这些都表明他们的教学目标是着眼于学生的终生发展。更令人赞赏的是墙壁上没有悬挂名人名言，而是悬挂着学生的照片和学生的语言。用学生替代了名人，实际上是真正的把学生当做了主人。以人为

本，以学生为本的教育理念在这里得到了真正的落实，他们是用智慧在经营着教育。

三、关注学生成长，发展学生的个性

杜郎口中学得到了快速发展，究其原因，主要是创立了“三三六自主学习模式。”所谓“三三六自主学习模式，”即课堂自主学习凸显三特点：立体式，大容量，快节奏；自主学习凸显三模块：预习，展示，反馈；课堂展示凸显六环节；预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标评测。立体式；目标任务三围立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元化，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。预习：编制预习提纲，指导学生自主学习，明确学习目标，生成课题的重难点并初步达成目标；展示：展示，交流预习模块的学习成果进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：检测和反馈，对预设的学习目标进行回归性的检测，让学生说、谈、演、写。突出“弱势群体”，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”.课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达到测评。预习交流，明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项任务即可；小组根据组

内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解，分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷，纸条等形式检查学生对任务的掌握情况。

我们不仅要学习他们的教学模式，同时我们要学习杜郎口时时处处以人为本的学习生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。走进杜郎口处处彰显这一理念。比如：杜郎口中学教学楼的楼道台阶上全部是历史地理知识；楼道的横梁上全部是诗词，警句；楼道的墙壁上到处是学生的手抄报，作品展；更值得一提的是杜郎口的教室内外没有名人名言，全部是优秀学生的语言和照片；杜郎口的教室内外黑板随处可见，每一个学生都有自己的展示空间。总之，走进杜郎口给人一种很浓重的学习和文化氛围，但是，一切设计布置有无不是为了适应学生的发展和促进学生的发展。

第五篇：赴杜郎口之学习体会

赴杜郎口之学习体会

曲文梅

有幸到闻名全国的杜郎口中学学习，使我深受震撼。这里先进的教育教学理念和教育教学模式，深深的触动着我。一走进杜郎口中学的大门，就被那里浓厚的教书育人的氛围所吸引。处处是生活，处处是学习，处处是知识。学习不只在课堂，可以在校园，可以在走廊，可以在楼梯间，可以在教室的角角落落。墙壁黑板地面，到处是学生学习的场所，到处闪动着学生自主学习的影子，到处是知识的乐章。

茫然前行两个多月的困惑，通过这次的实地考察学习，使我豁然开朗，本次学习给我最大的感受有三点：

一、学生的板书太漂亮了

校园内，走廊里，教室里随处可见他们工工整整，清清楚楚的板书。同学们写的字大小都差不多，字体也相近，给人的感觉就像一个人写的。各种颜色的粉笔将各类知识点展示的明明白白，真的让人感觉，看他们的板书，就是一种享受。想想我们孩子的板书，做老师的都觉得有些汗颜。

二、学生的精神状态很好

他们的学生长得不水灵，更谈不上好看，而且还有点脏，这方面远远赶不上我们的孩子，但是他们个个都显得很有精神。上课精力非常充沛。每一位同学都很用心，也很努力、很主动地去学习。给我的感觉是，他们身上好像有用不完的劲，一天十几节课根本没累着他们。他们的学生都很自信，展示时往前一站，落落大方，声音洪亮，非常自然，语言流畅，该讲就讲，该提问就提问，就像教师在讲课一样，同学听的也都非常投入，大家可以补充，也可以提出问题，他们已经完全把自己当成了课堂的主人。一节课结束几乎没见过老师的讲解，只是在恰当的时机起到启发引导的作用。

三、学生的自律性很强

他们每班大约三四十学生，可走进教室听课学习的老师则络绎不绝。每个班级的前门、后门都开着，参观学习的人你出去我进来的，有时还说上几句，就像自由市场，就在这种环境下，学生该干啥干啥，毫不受影响，你去跟他们搭话，人家根本不搭理你，学生的学习非常投入。自律性非常强。记得晚自习有个年级在测试，走进教室发现教室里根本没有老师在，学生或坐在位上或蹲踞地上，大家埋头做题，谁也没有照抄别人的，说话的，抬头的。整个教室鸦雀无声。

杜郎口一行值得我学习的太多，回来后我一直在反思。作为班主任老师，我想首先就是在班上树立规矩意识，规则意识，让学生都参与班规的制定、执行和遵守的过程，让每个孩子都有事做，班级事事都有人做。其次充分选拔和培养好班干部、小组长。让“师教兵、兵教兵”的风气占主流。再次充分利用好各种宣传资源和班级星座来激励学生上进。

作为学科老师我会学习它教学模式中的精华：即充分调动学生的学习积极性、想方设法要变被动学为主动。变包办为放手，放权给孩子们，相信孩子们，让 “不怕说错，只怕你不说”贯穿于我的教学。虽然杜郎口教学模式的优点很多，但我们两所学校各个方面毕竟有很多差异。我想，我们在教学中，还要保留我们的优点和长处。然后把他们的优点融入我们的教学中，把课堂还给学生，在学生充分展示的基础上，我们的教师也起到不可估量的作用，那就是及时点拨和引导，只有我们师生都动起来，才会使我们的课堂更精彩。

短暂的杜朗口中学半天之行，给我留下了深刻的印象。每口教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震撼了我。就语文课而言，给我以下启示：

一、我的学习我做主。

学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。走进杜郎口的校园，穿过教学楼的长廊，感受着学校浓浓的学习氛围，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。

我想从得到的启示和感想谈几点自己的看法：

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

最后我引用书本一句话，结束我的发言。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用 “含泪播种的人，才能含笑收获”这是激励杜郎口中学的师生，勇于探索，不断创新的精神动力的源泉。杜郎口中学的课堂，实行“三三六”自主学习模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教学模式来讲，我感觉它有以下几个特点：

1、课堂改革落到了实处，分组学习实用可行。把全体学生分成六个小组，每组选出一个精干的组长，来主导组织本小组的学习活动，预习课上，组长组织本组同学，在老师出示的学习提纲的指导下，真正的进行学习、讨论，一堂课下来，圈圈点点，崭新的课本被圈点的密密麻麻；展示课上各小组先解决本组的问题，检验本组的能力，然后各组之间巡回展示，小组活动发挥的淋漓尽致。

2、课堂真正开放，学生畅所欲言。杜郎口课堂最精彩的地方就是学生畅所欲言。他们对学习以外的事情，毫不留意，但对待学习是知无不言、言无不尽、不懂就问。尤其是组长介绍完了本组的解题方法后，其他同学，或批评或补充或点拨或纠正，对本堂课上展示的题目，给予最大限度的挖掘和拓展，教师的作用，就是整个课堂的引导贯穿作用，完全脱离了面面俱到的讲解。

3、课堂容量大，对知识点的巩固十分到位。一堂课下来，解决多个问题，这些问题无论从难度还是广度上讲，都堪称经典，无论是学习还是应考，都是重中之重。而一堂课下来，解决的又远不止这几个问题，通过一题多解，又可以衍生出许多解决问题的方法。透过这种现象，不难看出，教师的备课职能，不是降低了而是大大的提高了，单就学生选题这个环节来看，若没有老师的指导，学生就很难做到，可见，在培养学生的学习能力方面，他们做的是多么到位，而这正是我急需解决的棘手问题。

4、课堂效率高。杜郎口的教学模式，最大限度的把学生的精神集中到了课堂，环环相扣，学生根本也不可能有浪费时间的现象，这样的一个45分钟，顶传统课堂的90分钟，没有一点问题，课堂效率之高，实属罕见。

5、质疑、挑战激活了课堂。三种课型几乎都贯穿了质疑、释疑、挑战等富有活力的环节。“我认为刚才某某同学讲的存在以下问题……”、“我不同意他的观点”、“这个问题我不太明白，哪位同学能帮帮我？”诸如这样的语句在杜郎口的课堂上随时可闻、随处可见。想问、敢问、愿讲、敢讲，是杜郎口课堂的又一个亮点。

当然，我们不能把学习演化为简单的模仿。教学不是作秀，合适我们的教学方法不是几天就能形成、总结和推广的。如果认为将教室的课桌椅摆放方式改变一下，或者模仿人家的教学模式，上一两节公开课就是学习，就这样，不学也罢。

整个课堂体现了兵教兵、兵练兵的过程，侧重发挥学生的主体作用，真正体现了学生是课堂的主人。充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在同一课堂中交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇，真正体现了以人为本，尊重生命。杜郎口模式给中国二十一世纪的教育指明了方向，即通过教育解放人，发展人，给人自信，给人尊严。

走进杜郎口中学的的校园，已被浓浓的校园文化、班级文化气息所感染，每个教室里前面墙上都是“以人为本，关注生命”的标语，学校的教育管理理念已经深入全体师生的人心，教室内外、走廊等处随处可见学生的名言，“课堂精彩，由我主宰”、“你争我辩，活力无限”、“学着乐，乐着学”、“我的课堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”等，质朴无华，真实感人。别的学校墙上张贴的都是名人名言，而杜郎口中学用学生替代了名人，实际上是真正的把学生当作了主人。处处体现出学生的主体意识，学生们衣着朴实，但他们脸上闪烁的是智慧的风采，眼中闪烁的是求知的光芒，让人从心底里生出感动。

如果不是身临其境，真是难以置信。课堂上：几个人一组的自主、合作、讨论；一个人面对几个人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

杜郎口中学的课堂是同时开放的，各班无论哪节课你可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课的而刻意准备的。而且课堂形式多种多样，桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。老师不上无准备之课，正如一位老师在对自己提出的要求中写道：备课要精（把握拓、挖、思、悟的原则）；上课有情（激情、热情）；对待学生用心（爱心、耐心）；微笑是自己的一张名片；课堂语言严禁简练；对不过关同学“不放过”„„

作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。其精华归纳如下：

带着兴奋，带着疑惑，带着一双挑剔的眼睛，我走进了杜郎口中学的校园。而在杜郎口中学，我不得不被校园里那

浓浓的学习氛围所震撼。

我们几个老师私下里用了一个贬义褒用的词悄悄说：这

里的学生被“洗脑”了。

因为每个学生都是全情投入到学习中去。这的确是我当了近30年老师第一次看到的场面。不是一个人，不是几个人；不是一个班，不是几个班，而是全校所有的班，所有的学生。

他们怎么做到的？这真是一个谜，是我们一直想破解的一个谜。

晚上的自习，早晨的晨读；教室里上课，操场上上课；实验室，阅览室；课间操，阳光体育……即便是走在路上，杜郎口的每一个学生也是在唱着歌，迈着整齐的步伐，认真做着自己该做的事，绝对是做到了心无旁骛。可以说，杜郎口的老师，最大限度地调动了学生的学习热情，我觉得这是我们最应该学习的，也是最想学习的。

新课程的核心理念是关注人——“为了每一位学生的发展”，这一点，杜郎口中学做到了。

学习杜郎口中学的教改经验已经近两年了，实事求是地讲，自己在研究实践新的教学模式的同时，也时不时地流露出一丝抵触情绪：抱怨一篇课文的教学总不能按计划的课时数完成，总感觉自己原来的教学模式已经很好了，课堂气氛挺活跃，教学成绩也不错，还有必要改吗？再说，我们的学生基础特差，在校时间又短，课外时间老师无法掌控，特别是七年级新生，还没做好小升初学习的过渡，就用新的学习方式学习，能提高学习成绩吗？

从杜郎口回来，并不等于我们的这些问题就都迎刃而解解了，校长也告诉我们，学习不等于照搬，我们要结合我们学校的实际，借鉴，有选择地学习，开辟自己的路。但这次学习，却增强了我们教学改革的信心。我们语文组的每一位老师，都迫不及待地想了解我这次带回的真实感想和体会。现在，我在这里做汇报发言，其实早在回来后的三天里，我就已经在组里做了两三场“报告”了。（有些内容大家早都了解了，这里省略不说了。）可以说我们语文组是群情振奋，大家摩拳擦掌，对照杜郎口中学的做法，纷纷表示，自己的胆子要放得再大一点，步子迈得再快一点，一定要彻底更新观念。我们利用周二集体备课时间，一研究就是一上午，应该说我们的集体备课很深入，很具体。我们也正在解决一些常见问题（如：有智障的学生怎么办；拖延了课时怎么办等），我们正在培养学生新的学习习惯。我们相信自己的能力，也真诚希望学校领导能给予我们更大的支持，帮助我们解决改革路上遇到的实际困难，比如：我们语文学科因为有阅读课，还要参与学校其他一些相关活动，所以自身研究学案的时间总不够用，七年级老师还要指导学生设计学案，所以能否把导学案换一种方式完成，让我们有更充足的时间和精力去研究学案的设计等等。我们不怕失败，因为失败乃成功之母。我们坚信，只要勇往直前，胜利就是属于我们的。

三）享受视觉、听觉盛宴，人文气息厚实浓重

走进杜郎口中学，看不到奇装异发，只有干净整齐的统一校服；听不到脏话淫语，只有彬彬有礼的礼貌语言，听到的是热烈的讨论声，洪亮的诵读声；看不到打打闹闹的场面，欣赏到的是学生积极向上的精神面貌，他们举止文明，礼貌谦让，远离了城市的喧哗，贴近了乡村的纯朴。虽然观摩的教师是学生的三、四倍，但学校依然井井有条，秩序正常。墙壁上、楼道间处处是名人名言，让人耳目一新，展牌上、专刊中还有很多激励学生的语句：“我的课堂我做主”、“试一试我能行，拼一拼我能赢。”、“遇到困难时抬头看看天，你可知道那彩虹是风雨的结晶”------这一切的一切都多么具有人性化。）经验的借鉴，不能生搬硬套 杜郎口中学的很多地方都是值得我们学习借鉴的，但别人的经验，我们不能生搬硬套的加以运用，而是要根据我们的实际，借鉴符合我们教学实际的成功经验，摒弃那些与我们实际脱节的做法，教学要遵循教育原则，而教学方法是多种多样的。只有符合学生的实际，才能真正起到事半功倍的作用。因而经验的借鉴，我们先要分析我们的学生，思考应该如何着手，如何利用别人的经验融合到自己的教学中。

（二）学生自主学习能力的培养需要长久的训练

杜郎口中学学生自主合作学习的能力都非常强，他们的学习习惯、学习能力的培养并非是一日之功，是经过教师有计划、有步骤地培养出来的。因而，我们不能急于求成，要有长远的计划，要有具体的实施方案。在借鉴的过程中，我们不能要求学生一开始就能达到杜郎口那种效果，要遵循循序渐进的原则，从基础抓起，从一点一滴做起，从最简单的开始，做到有计划、有步骤地训练，逐步实现预

期的目的。

杜郎口学习体会

李传星

一天的学习，完整地听了两节课，零星地听了多节课，体会最深地是在课堂上小组学习的具体应用及落实，结合本学校学生情况，谈自己的几点看法：

一、学情对比：杜郎口学生为农村学生，全部为住校生；晚上有三节课的自学时间，能在老师的监督下进行自学，或者老师能够把重点知识进行讲解；但我们学校全部为走读生，晚上学生回家自己按照老师布置的作业去复习或预习，晚上对学生的监控力度不如杜郎口中学，所以要想提高学校的教学质量，必须切实抓好我们学校的作业质量关，才能保障学生晚上学生进行有效地学习；才能保障学生对今天学习知识的巩固及第二天学习知识的预习。

二、小组对比：杜郎口中学的小组学习法已经不是新鲜的学习法，但为什么还有全国无数学校教师竞相来到杜郎口中学学习呢？原因是杜郎口中学的教学质量非常高，那为什么那么高呢？其实就是他们学校的小组学习法落实地非常好，执行地好，不流于形式，真正地注重实效，不把小组学习法当作一种花架子、摆设，去应付各种检查。而是在切切实实地抓好小组的教学科研，把小组教学的研究作为一项课题及提高学校教学质量的关键放在平时的教学中去探索和研究，以提高学习的综合能力为基准，在实践中逐步摸索小组教学中应当注意的问题；我们学校也在研究小组教学等各种新的教学理念与模式，也取得了较好的成绩；但在小组教学方面与杜郎口中学还有一定差距，其具体表现为：

1、老师的小组理念存在差距：我们学校现在的小组教学对一部分老师而言还流于形式，当有领导或各级听课时才能注重小组教学，而在平时上课时基本不用，这样的课，两张皮，没有真正的把小组教学融于到自己的课堂之中，结果还是用陈旧的上课模式去上课，其成绩可想而知，不会好到那儿去；而杜郎口老师把小组教学当作一种武器，时时在练习，而且越来越上手，这样学生也逐渐适应了小组学习这种氛围，真正地融入到老师的课堂之中，成为学习的主体，这样成绩好也就成为必然趋势。

2、学生的小组理念存在差距：杜郎口中学的所有的学生认可了这种学习的方式，平时上课和自习中就是用得小组，对这种学习方式轻车熟路，学习起来自然得心应手，课堂效果自然就好了，学习成绩普遍高也就成了应该的事；而我们学校有的课用小组学习法，有的课不用小组学习法，而且有的老师对小组教学法还提出了疑义或不实行，一个班，一样的学生，这就是为什么有的学科的教学质量非常高而有的学科质量却很低；学生当然也认可先进的以学生为主体的小组学习理念；但我们学校的小组学习理念不如杜郎口学生那样地深入心中。

3、对小组的培训方面存在差距：好的分组是小组教学的前提，不是单单根据学生的学习成绩一分了之，还要根据学生的发言能力、沟通能力、性别等各个方面进行合理分组；而且还要进行小组的学习方法及交流方法方面的培训，这样才能将小组学习法深入到学生心中，成为学生学习中手中武器，每当上课时，都能利用小组学习这个武器去主动学习，学习效率自然上去，获取知识成了主动的过程，这样的学习形式，学习成绩高成了必然趋势；对小组长的培训，小组长的作用就是“小老师”的作用，只有这个小组长有了老师般的责任心才能更好地把组内成员的学习搞上去，但小组长毕竟是学生，所以要通过老师的培训才能让他知道哪些是自己应当完成的：如何组织学生去学习，如何交流讨论，如何形成发言材料等等；这样的学习小组才是真正的现代他的学习小组，有小组长作业领头人，其他学习成员主动参与其中，在学习过程中加上老师的监督，实现学习过程中的无缝管理，这样才能实现真正意义上的小组学习；这一切的一切小组的培训是基础。

4、合理对小组进行评价：评价是对过程的一种反馈和教学与学习的调整依据，没有评价就好比是一件事都在积极地做，但最后没有结果一样；这样时间一长，学生学习的积极性就没有了，老师的上课积极性也没有了，所以要适时地对小组进行合理地学习评价，不但但在学习成绩上，还有上课积极性上，纪律等各个方面，用评价来指引小组、来规范小组的各个行为，促使小组学习真正落到实处。

总之，此次杜郎口的学习让我体会最深地是小组学习的落实，其重心一是老师小组教学学习理念不断更新，二是学生小组学习方法的培训及深入，三是进行有效地小组评价机制来促使学生和老师把小组学习做得更好，只有这样，才能在课堂上更好地改进和完善小组教学，才能真正地实现有效地课堂教学。

3月20日，学校组织七、八年级班主任及相关领导近50人，前往山东茬平杜郎口中学参观学习。下午2：30从华杰准时出发，乘车7小时，行程千余里，晚上九时许到达杜郎口镇，在接待人员安排下，简单吃了些晚餐后，各自休息。3月21日早上8时许到达杜郎口中学，由此我们开始了对杜郎口中学为期半日的参观学习。

虽然只是短短的半天时间，杜郎口却给我留下了非常深刻的印象，让我对教育教学有了很多新的看法。下面就谈谈自己半天来的学习感受，先从几个怪现象说起。杜郎口第一怪——校园像景区

杜郎口在教育界闻名已久，全国各地每天慕名而来参观学习的教育界人士不计其数。对于参观人数的“多”我已做好心理准备，即使如此，到了杜郎口学校之后还是让我大吃一惊。学校围墙外水泥地上，来自各地的车辆一字排开，从车牌上可以看出有河南的、河北的、陕西的、安徽的、江苏的、湖南的，当然也有山东本地的，门前更是挤满了来自各地的同行，南腔北调沸沸扬扬甚是壮观。我的第一反应是，我们来的是学校还是旅游景点？当然，学校也好景点也罢，所谓雁过留声，人过留名，出来学习总得留下点影像，于是校门外校牌前，人流如织，或单或双或群体，三五成行，或蹲或站，打手势摆造型，灯亮处一声喀嚓，人过后尚能永恒，照片的魅力就在于此吧。自然是谁也不肯放过“杜郎口”三个字，对准正位调好焦距，立此存照，以作见证，呵呵。

进门需买票，60一个凭票参观，这就更像景区了。杜郎口人不仅教育理念先进，其创收智商也高人一筹，加之用餐60+10一人，无需什么成本，坐地数钱，每人70元，我们那天参观人数不低1000人，虽然说平时可能少些，但有报道称平均每天可达700人，每年的收入相当可观。

领了听课证后，众人鱼贯而入，进门后只见路两旁字牌林立，都是杜郎口学校总结出来的教学心得理论。众参观学习者，总有五七十人，把字牌围了个水泄不通，有坐着的，有蹲着的，有站着的，或运笔如飞记录着，或目不转睛念念有词诵读着，或直接用数码、DV三五秒钟一扫而过回去再做研究。当然不只这一处如此，在杜郎口校园内但有字处，无不有人这样操作。真如回教徒进了麦加城，其心之诚，让人为之感动，不禁感叹中国教育兴之有望。

杜郎口第二怪——教室像市场

校园内里里外外的游览了一遍，开始进入教室，又让人感到吃惊。首先座位打破传统，分两排三人对面而坐，其次是教室内四面墙壁有三面改成黑板，加之外面走廊里的一面正是四面黑板，班级内每一个学生各有一方属于自己的领地，课上课下都可以在自己的领地内写写画画。

第一节听了七年级的美术课，课前教师未到，学生全体起立，齐唱一首《阳光总在风雨后》，从学生的表情上可以看出，他们是快乐的。唱完坐下，开始预习。上课了，先是复习，请学生在各自的黑板上画上节课的内容，简短的评价之后开始上新课。教师利用课件创设情境，展示在学生面前的是一幅春天的影像，背景音乐轻盈明快。进而教师提出本课学习内容，《春天的畅想》。教师不断提出问题，学生争抢回答，生怕被别人说去了，答案五花八门，含概各种内容，课堂虽有争抢，但只显热烈不见混乱。中间更插有学生的展示，教师灵活的引导学生，让学生联想与春相关的诗词歌赋，音乐画章，学生勇跃回答即兴表演。

而听课的各地教师，进进出出络绎不绝，就像街口菜市场，有的还不断拍照，然而这一切都不会影响学生，每一位学生依然集中精力去听课学习，有的学生反而更加的兴奋，表演更加 卖力。

这让听课的教师，慨叹不已。

杜郎口第三怪——学生像教师

第二节听的是数学课，学生分成四个小组，每组都有一位小组长，小组长负责组织预习学习，解决问题。教师布置完任务，四个组的学生，分别在自己的黑板前，研究解题方法，学生积极研讨总结方法。教师请各组学生讲解解题思路，小组长如教师一般，口齿伶俐语言顺畅分析问题，述说解题方法，有不到之处各组成员都积极发言，互相补充。一个问题就这样，你一句我一句的在研讨中解决了，教师频频点头表示赞同偶或提出质疑，学生都能思考解决。

这一堂数学课又让我见识到了杜郎口学生的综合能力。

之所以称之为三怪，因为这是他特别的地方，是我们不曾见过的，从这些怪现象中我有很多体会和思考。前一怪纯属戏言，但后面两点却是我真心实意的体会，我应该学习杜郎口哪些经验？怎么样学习？是应该深入考虑和研讨的，我个人的观点是，结合华杰学校实际情况有所借鉴的学习，不能生搬硬套。

回来之后有所思考，我们的教学让学生由天真活泼敢说话，变得怯搦木讷不敢说话，只是学习考试的“机器”，而杜郎口的教学是让学生由不敢说话，怕说话变得胆大敢说话，包括综合能力都有所发展，真正的素质教育。所以学习杜郎口就应从解放学生入手，把“自由”还给学生，调动更多的学生参与学习，让学生成为学习上真正的主人。

正如中午开交流会时，杜郎口的一位老师所说，在课堂上如果只有5℅学生参与其中，那么其他的学生会认为，就你这几个爱出头想表现，时间长了，连这5℅的学生都会感觉到有压力，不愿意再去思考回答问题了；如果反过来，你你调动了85℅甚至更多的学生来参与自己的课堂，那么剩下的极少数学生，也会因为别人都积极思考，勇跃抢答，给他们带来压力，他们会想我不如别人吗？于是也会积极的加入到思考的行列，动脑思考就无暇玩耍，杜郎口老师们正是践行这一理论，把绝大多数的学生调动起来参与学习，所以班级虽参观的人多，看似乱，但学生根本没时间分心。

既然要解放学生，必定要先从教师入手，因为虽说10+35，教师讲少了，学生时间多了，但不代表不需要教师了，反而是对教师提出了更高的要求，更大的挑战，所以教师更要提高自身的素质，我们当然要从现在起去丰富各方面知识，学习教育教学中的先进理论，充实自己。给学生一个机会，他会还你一个奇迹

--再进杜郎口中学学习体会

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

反思我的课改，我觉得和他们相比，只是走到了他们的课改最困难的阶段。我虽然退出了讲台，却用导学小组替代了我的作用，依旧是牵着大多数学生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身来倾听学生的需求和困惑，找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来，走出自己的特色。力争我的课堂上，使学生充满自信：声音洪亮、讨论热烈、辨论激烈、争问抢答；构建和谐、民主、开放的语文课堂，使每一位学生在我的课堂上风光无限，得到最大的发展。

学习杜郎口中学教学模式的原因

是什么原因让我下定决心要学习杜郎口中学的教学模式呢，一是他们的教学模式深深吸引了我，学生课上争先恐后的回答问题，回答问题时自信的表现，同学间、小组间的互助学习，使我深深感动，在我十多年的教学生涯中，使我第一次感到了教学的真谛，使我羡慕这里的老师能够体会到教学的快乐，学生在学习中的快乐我想这种快乐重要来自于自己掌握的知识主要是来自与自己的劳动（预习）所得。令一方面也是形势所迫，通过年级月考分析，我发现自己预测难度系数不是很难的题目往往是事与愿违，课上觉得自己讲的重点突出、难点从多角度讲解也应该能突破，学生也都在听，但是你要提问一些学生时往往是所答非所问，而且往往听到的回答是“老师，您问什么呢？”当然我是强压心头火、气从胆边生，我会表面上心平气和的再重复一遍，当然得到的回答是驴唇不对马嘴，这使我痛下决心，一定要改，你老师讲的再精彩，学生不动，落实情况根本不能解决，不管你重复多少次包括高三我们高考试题中的第一道计算题绝大多数都是我们在高一高二乃至在高三重点讲解的题型，但是从历次统练月考总结果又如何呢？

二、学习过程中的一些做法及体会

自学习归来后的一周我就开始实施，开始时只是形式上学习，出预习学案，分小组让他们课下有时也是课上预习，然后在展示环节让每组中下等学生上前讲解，在反馈环节上主要通过作业和月考，当遇到学生经过导论也不能解决的问题时再进行集中讲解。但是在实际操作过程中也发现一些问题及成功的地方

1、要相信我们的学生

一些学生的自学能力确实很强，我们认为学生很难接受的知识、方法或思维

习惯部分学生通过自学完全能够领悟。一是11班的陈维单同学再预习正交分解法时很快就能掌握，我记得当时要在一节半课讲授的内容当堂她就解决了，再有二班的王兆钧和四班的刘文龙同学对物理过程的分析画过程图的习惯只是在预习学案上提出要求在展示课上基本上就能较为规范的画出过程图，记得只是在转折点上差标出速度。这两课上发生的两件小事使我仿佛也找到一种成就感，另外也就是不要忽视我们学生的能力。

2、不要高估我们的学生

我们现在的课上的提问一般提问较好的学生，我们都希望学生一答就对，不希望听到错误的答案和语无伦次的回答，但这正是我们应该了解的情况，给我印象最深的在学习力的合成与分解时高一11班某同学坐在讲台旁边，眼睛等的挺大，回答问题声音洪亮，当我让她在黑板上演示以两个力为邻边做平行四边形时画了足足两分钟，试想要是我们老师在黑板上板演也就半分钟的时间，但是也就忽视了一批学生，他们没有动手，真正自己画的时候还是存在很大困难，这样的例子举不胜举。

三、存在的问题

1、在反馈环节我们大部分学生的表述能力较差，展示的时候不自信、声音小，只有少数同学能听到而且只是代表个人的观点，不代表全组同学讨论的观点，这是由于在分组预习上还没有落实到位的原因也就是预习不充分。在预习环节还要加强教师的指导与督促。

2、在教学活动环节的设置上形式单一，基本上是每组一人回答本组其他组员和

其他组同学只是听不管对与不对，这样与原来的区别只是由原来的教师将变

成一个学生与教师的交流，还是点对点的交流，并没有形成理想的点对面的交流，对于这一点我想一是预习还是不充分，二是布置任务不要过于单一，三是要如何发挥学生的积极性及同学间的、小组间的团结合作问题还要解决。

3、在预习学案的编写上，开始时只是将要讲解的概念、规律以填空的形式搬到

学案上来、要将的例题习题罗列出来，并没有起到帮助学生预习或学习的目的，后来我对学案进行改动，主要是通过层层递进的问题的形式帮助学生思考与学习以达到预习的目的，但还没有形成固定的模式（概念课、规律课、习题课、复习课、讲评课）的预习学案应该怎样有哪些固定的形式。

以上是我在实践中具体实施过程中的一些体会及发现的问题，至于取得的成绩我还不敢说是由于采取这种教学模式，但我至少觉得这样做是有意义的。当然我上述所讲的问题还是一些表面上的问题，更深一层次还没有接触到。为了更好的研究在 2月21日 的物理的教研组会上我们组确立了一个主要依托杜郎口中学的教学模式如何解决课堂效率及落实问题，分别在高

一、高二两个备课组进行研究。希望在不久的将来（两个月后）当我们研究的半生不熟的时候能够给全校的教师奉献一节有点像样的一节课，希望大家批评指正。

四、结束语

最后我想以崔其生校长的几句话作为结尾

最差的老师是叙述

一般的老师是讲解

优秀的老师是启发

伟大的老师是放手

我想这可能一每一位教师的成长经历，但是我们能成长到哪一个层次呢？