赴山东杜郎口中学参观学习心得

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第一篇:赴山东杜郎口中学参观学习心得

赴山东杜郎口中学参观学习

这次我有机会赴山东杜郎口中学参观学习,虽说旅途辛劳,但收获不少,感受颇深,在那两天的时间里,我听了两堂报告和4堂课,询问了该校的两位教师,3位学生,同时花了很多时间,察看了他们的校园、教室、教学,拜读了多位教师的备课和多位学生的作业、作品,较真实地感受了杜郎口中学及他们的经验。

走进他们的教室,讲台不见了,平日站在讲台上授课的教师不见了,教师而是站在了学生的中间,平日学生行列式座位不见了,而是成了拼块组合式样。教室周围黑板悬挂,学生人手一块,甚至连教室外面的走廊墙上也挂满了黑板。上课时,教室里书声朗朗,学生用宏亮的声音在读教材,读预习作业。交流中,学生议论纷纷,争相表达,十分投入,特别是对教师提出的问题,凝神思考,争相表述,跃跃欲欲。学生的自律性强,上课时的注意力高度集中。每节课他们都会碰到来自全国各地的老师到他们学校进行参观考察,老师们甚至是在教室、走廊上不断走动和拍照。可他们的学生一个都不会受到影响,展示的孩子在津津有味地讲解,听的孩子是那么地专注。在一节预习课上,孩子们按照黑板

上的目标进行自主学习时,我走到一个孩子旁边,打开她的作业翻看起来并进行拍照,可她一点也没受到影响,一样聚精会神地在读她的课文。作答时,各上阵地,独立完成,争分夺秒,充分展示,从学生的表现,看出学生学习的积极性,从字里行间,透出了学生良好的功底。这节课教师在干什么?在教室里,教师讲得少,写得理更少,教师是这堂课的导演者,是探讨问题的合作者,是部分学生难点的点拨者。这堂课是这样,那堂课也是这样,相信杜郎口中学今天是这样,昨天也是这样,多少年来也一直是这样,这就是高效课堂,这就是杜郎口模式,实在令人耳目一新,交口称赞。

杜郎口中学最大的教学特点是真正坚持了“教师为主导,学生为主体”的教学理念,学校时时处处以人为本的学生观,一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展,创立了学生自由,开放的“三、三、六”该教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学中,学生的综合素质得以很大提高,学生主动学习,学习是自己的事,展示

抢着上、回答抢着说„„无论是组里小环境,还是学校大环境,都鼓励学生们相互帮助,又公平竞争,相互鼓励,共同进步。

通过这次学习,我感觉教师解放思想,要真实地“相信”学生,多让学生自学,让学生合作学习.给学生表现和展示的机会,教会学生赏识自我,将课堂还给学生,帮学生树立自信,促进学生健康、全面地发展。

学习杜郎口,不仅仅是学习它的优秀成果,更要学习它的一种精神:因地制宜地发展有自己特色的教育。正是这种向上的精神、正是这种善思考、敢于实践的精神,鼓舞和吸引了一批又一批的追随者。但愿自己不虚此行!

我作为一位小学校长,通过这次学习,我相信自己有能力、也更应该带领全体教师认真学习杜郎口中学经验,把他们的先进经验带进我们的学校、我们的课堂,让我们的课堂更生动、更精彩。

第二篇:赴山东杜郎口中学参观学习体会

赴山东杜郎口中学参观学习心得

XX中心小学0 1 0.1 2.2

赴山东杜郎口中学参观学习体会

兴隆中心小学

2010年11月26日,在学区领导的组织安排下,我校3名教师去山东杜郎口中学学习。杜郎口中学创新的课堂、规范的管理,用语文教育专家的话说就是“给我们的灵魂洗了一个澡。”让人大开眼界,豁然开朗,茅塞顿开。

一、校长能审时度势,锐意改革,大胆创新

杜郎口中学的崔其升校长不畏艰难困苦,锐意进取,大胆改革和创新,探索出了一条独具特色的道路,硬是将学校建成了名扬全国的优质学校,吸引了众多的国内外同仁的赞许和钦佩。

二、“以人为本,关注生命”的教育理念得到了具体的体现

“以人为本,关注生命”的校训:“为学生的生命质量负责,为学生的终生发展奠基”的办学思想:“一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展”、“课堂因互助而精彩,学生因自主而发展”,这些都表明他们的教学目标是着眼于学生的终生发展。更令人赞赏的是墙壁上没有悬挂名人名言,而是悬挂着学生的照片和学生的语言。用学生替代了名人,实际上是真正的把学生当做了主人。以人为本,以学生为本的教育理念在这里得到了真正的落实,他们是用智慧在经营着教育。

三、关注学生成长,发展学生的个性

杜郎口中学得到了快速发展,究其原因,主要是创立了“三三六自主学习模式。”所谓“三三六自主学习模式,”即课堂自主学习凸显三特点:立体式,大容量,快节奏;自主学习凸显三模块:预习,展示,反馈;课堂展示凸显六环节;预习交流,明确目标,分组合作,展现提升,穿插巩固,达标评测。立体式;目标任务三围立体式,任务落实到人、组,学生主体作用发挥,集体智慧充分展示;大容量,以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元化,全体参与体验;快节奏:单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。预习:编制预习提纲,指导学生自主学习,明确学习目标,生成课题的重难点并初步达成目标;展示:展示,交流预习模块的学习成果进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;反馈:检测和反馈,对预设的学习目标进行回归性的检测,让学生说、谈、演、写。突出“弱势群体”,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”.课堂展示六环节:预习交流,明确目标,分组合作,展现提升,穿插巩固,达到测评。预习交流,明确目标的环节:通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;分组合作:教师将任务平均分配到小组,一般每组完成一项任务即可;小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解,分析;穿插巩固:各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评:教师以试卷,纸条等形式检查学生对任务的掌握情况。

我们不仅要学习他们的教学模式,同时我们要学习杜郎口时时处处以人为本的学习生观:一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。走进杜郎口处处彰显这一理念。比如:杜郎口中学教学楼的楼道台阶上全部是历史地理知识;楼道的横梁上全部是诗词,警句;楼道的墙壁上到处是学生的手抄报,作品展;更值得一提的是杜郎口的教室内外没有名人名言,全部是优秀学生的语言和照片;杜郎口的教室内外黑板随处可见,每一个学生都有自己的展示空间。总之,走进杜郎口给人一种很浓重的学习和文化氛围,但是,一切设计布置有无不是为了适应学生的发展和促进学生的发展。

第三篇:赴山东杜郎口中学考察学习心得

赴山东杜郎口中学学习心得

2013年4月28日,我有幸与学校教师一行4人赴山东省杜郎口中学学习,通过学习,我们教育理念受到了强大的冲击,心灵受到了极大的震撼,教学改革的信心更加坚定。杜郎口中学的老师让我们钦佩、崇敬之余,更多的是为他们那种探索创新、开先进教改之河的精神而感动。

我们新观念、新理论学了不少,但我们的课堂我觉得和他们相比,相差很远,依旧是牵着大多数学生走,压抑了学生的学习积极性和个性。追其根源,仍是教师没有把学生真正放手,没有让学生真正发挥他们主体作用。在今后教育教学实践中,必须彻底放手,改变角色,才能做到既发展学生又解放了自己,从根本上提高教育教学质量。

通过本次学习,我认为杜郎口中学的开放式教学极大地锻炼了学生的能力,为了学生的终身发展奠定基础。课堂因互动而精彩,学生因自主而发展,真正提高学生的综合运用能力,并取得了良好的教育教学效果。

进入校门首先被学校新颖的标语所吸引,“以人为本、关注生命”显得与众不同,更具特色的是不论是在走廊还是教室随处可见学生写的“名言”----“我自信我成长” “在合作中学习在学习中合作”这类的标语。更让人惊叹的是教学楼的门厅处还有一个非常有特色的布置,就是在整个一楼道的两侧都摆放着全体教师上一周的教学反思和教师每节课的得分情况,以及学科主任对教师上周授课过程中的点评和建议。这些时时刻刻都在提醒着教师要找差距,要高标准严格的要求自己。校园的布置整齐、干净。足球场、篮球场、排球场和塑胶跑道等基础设施一应俱全,很是让人叹服。环境卫生让人耳目一新,我们所到之处没有看到任何的杂物,就连一小片纸屑都没有见到,整个校园环境非常的干净整洁。

感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想,把课堂还给学生。课堂上,教师讲解少,学生活动多。预习、展示直至解题反馈,学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计问题,展示时有个性的表述,以及问题反馈中学生轮流上讲台,讲步骤、说答案、作补充等等,学生的表现不是被动的,而是主动的、积极、大方的。在这些过程中,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,他们的内心感受和认识就很深刻。我想,放手让学生表现,也就是杜郎口中学敢于放手改革,而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往,学生的主动学习将会成为习惯,将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

小组合作不是摆设,真正体现自主、合作、探究的教学思想。从预习到展示到反馈,小组学习讨论一直是课堂的核心组织。虽然期间有分有合,有个人的小黑板展示,有在全班师生面前的分析,但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。我们学习杜郎口经验,不能简单的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现,它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家,展示给老师和同学,构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是,首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的,不愿将错误呈现给大家,所以就有了检查意识、规范意识,字要写得工整,表达不要出错;第二,学生能互相批评,互相学习,看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样,印象深刻,学习效果好。

学生活动多,也增强了课堂的生成性,有利于教师发现问题,及时解决。相对于教师备课的预设教学,这种课堂教学有利于教师突破预设,深挖教材,拓宽教材。达到教学相长,让课堂成为师生享受学习的快乐,形成终身学习的理念的重要平台。

今后教学的思考

1、经验的借鉴,不能生搬硬套

杜郎口的许多经验是值得我们借鉴的,但是别人的经验都是结合了他们的实际总结得到的,我们应该结合自己的实际情况加以改进,借鉴符合我们教学实际的成功经验,而教学方法是多种多样的,只有符合实际情况才是最好的,因而经验的借鉴,首先要分析我们的学生,思考要如何入手,利用别人的教学经验融合到自己的教学之中去。

2、学生自主学习能力的培养需要长久的训练

杜郎口中学的学生自主学习和合作学习的能力都非常强,他们的学习习惯和学习能力的培养不是一时半刻就能完成的,而是长时间培养成的,所以我们应该从实际出发从基础抓起,做到有计划、有步骤地训练,逐步实现预期目的。

3、本校教学实际和杜郎口教学相结合我们学校拥有一些成功的教学经验,我们可以充分运用这一点,把它与杜郎口教学经验相结合,有效地调动学生的积极性,使教学的效果达到更好。简而言之,就是小组合作学习要有自己的特色。

通过杜郎口中学的考察学习使我收益匪浅,即增长了见识又开阔了眼界,对我在今后的日常教学都有极大的帮助。此次杜郎口中学的学习是我的心灵受到极大的震撼,使我体会到了教育的真谛。

总之,杜郎口中学有许多值得学习和借鉴的东西。今天,我们新的教育征程是从学习杜郎口开始的。明天,让我们从杜郎口出发,在我们的校园和课堂上,不停息地探索、实践,完善我校的课堂教学模式,为我们的学生创造更加宽松的学习氛围,更加自主的学习方式,更加有效的课堂教学。

2013年5月

第四篇:赴山东杜郎口中学参观学习体会

赴山东杜郎口中学参观学习心得

XX中心小学0 1 0.1 2.2赴山东杜郎口中学参观学习体会

兴隆中心小学

2010年11月26日,在学区领导的组织安排下,我校3名教师去山东杜郎口中学学习。杜郎口中学创新的课堂、规范的管理,用语文教育专家的话说就是“给我们的灵魂洗了一个澡。”让人大开眼界,豁然开朗,茅塞顿开。

一、校长能审时度势,锐意改革,大胆创新

杜郎口中学的崔其升校长不畏艰难困苦,锐意进取,大胆改革和创新,探索出了一条独具特色的道路,硬是将学校建成了名扬全国的优质学校,吸引了众多的国内外同仁的赞许和钦佩。

二、“以人为本,关注生命”的教育理念得到了具体的体现

“以人为本,关注生命”的校训:“为学生的生命质量负责,为学生的终生发展奠基”的办学思想:“一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展”、“课堂因互助而精彩,学生因自主而发展”,这些都表明他们的教学目标是着眼于学生的终生发展。更令人赞赏的是墙壁上没有悬挂名人名言,而是悬挂着学生的照片和学生的语言。用学生替代了名人,实际上是真正的把学生当做了主人。以人为

本,以学生为本的教育理念在这里得到了真正的落实,他们是用智慧在经营着教育。

三、关注学生成长,发展学生的个性

杜郎口中学得到了快速发展,究其原因,主要是创立了“三三六自主学习模式。”所谓“三三六自主学习模式,”即课堂自主学习凸显三特点:立体式,大容量,快节奏;自主学习凸显三模块:预习,展示,反馈;课堂展示凸显六环节;预习交流,明确目标,分组合作,展现提升,穿插巩固,达标评测。立体式;目标任务三围立体式,任务落实到人、组,学生主体作用发挥,集体智慧充分展示;大容量,以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元化,全体参与体验;快节奏:单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。预习:编制预习提纲,指导学生自主学习,明确学习目标,生成课题的重难点并初步达成目标;展示:展示,交流预习模块的学习成果进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;反馈:检测和反馈,对预设的学习目标进行回归性的检测,让学生说、谈、演、写。突出“弱势群体”,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”.课堂展示六环节:预习交流,明确目标,分组合作,展现提升,穿插巩固,达到测评。预习交流,明确目标的环节:通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;分组合作:教师将任务平均分配到小组,一般每组完成一项任务即可;小组根据组

内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解,分析;穿插巩固:各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评:教师以试卷,纸条等形式检查学生对任务的掌握情况。

我们不仅要学习他们的教学模式,同时我们要学习杜郎口时时处处以人为本的学习生观:一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。走进杜郎口处处彰显这一理念。比如:杜郎口中学教学楼的楼道台阶上全部是历史地理知识;楼道的横梁上全部是诗词,警句;楼道的墙壁上到处是学生的手抄报,作品展;更值得一提的是杜郎口的教室内外没有名人名言,全部是优秀学生的语言和照片;杜郎口的教室内外黑板随处可见,每一个学生都有自己的展示空间。总之,走进杜郎口给人一种很浓重的学习和文化氛围,但是,一切设计布置有无不是为了适应学生的发展和促进学生的发展。

第五篇:杜郎口中学参观学习心得

杜郎口中学参观学习心得

12月18日,管理中心组织各校老师前去山东聊城杜郎口中学参观学习。随机听了语文、数学、英语等展示课。通过对老师、学生交流,初步了解了一些杜郎口中学的教育改革模式。

一、学校管理体制:

四级管理体制:校委、学科、年级、班组。校长室聘任学校各处室主任,学科主任聘学科教师,年级主任聘班主任,班主任聘任课教师。最后没有被聘任的老师负责学生生活,做一些后勤工作。如果后勤工作也没聘上,就只能待岗。学校对管理人员提出了先过关后把关的要求,管理者首先是一位优秀教师,成为教师可以效仿的楷模,然后去影响他人,指导、督促、帮助、提高老师们。校委的管理主要是体现对教师的考核、验收、指导。

值日校长(年级主任)、值日级长(班 主 任)、值日班主任(任课教师)权力下放、责任上移是该校管理中的一个重要内容。

学科主任是本学科的教育教学的第一责任人,负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动;每周例行优秀人员的观摩课、一般人员的实验课、较弱人员的汇报课、听评课活动。

年级主任对本年级班主任、教师的聘任管理,重点体现对班主任工作的督导、评价、反馈、达到日清周结;通过听课,常规工作的落实,及时对老师、学科主任进行信息反馈,以便纠正。

班主任已不再是我们传统意义上的只管学生不管教师的单一做法,对学生纪律、学习、文明礼貌等日常管理是必做的,最基本的;班主任还有聘任教师、管理教师甚至辞退教师的权利,对教师的教育教学要进行全方位管理、评价、指导、帮助,教师上课、育人、业务学习、拓展笔记、论文、成绩检测等要一一过关,这是学校最基层的管理。

对班主任的考核,就是对这个班所有任课教师教学过程、教学成绩综合的评价。

二、教师备课

教师课前精心备课,参加集体备课,说课,讨论,再说课。互帮互助、体现团队精神。

三、课堂教学

1、没有讲台、没有讲桌,教室内外四块黑板。

老师不再高高在上,而变成了学生学习习近平等中的首席。黑板有三个作用,即第一通过黑板上的展示,学生基本上能够当堂完成作业,经过教师和学生的相互批改,做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固;第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上,起到了同学之间相互交流的作用,因而也就拓宽了学生彼此的知识面;第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。把学习的权力,学习的空间,学习的机会,学习的快乐全部还给学生。

2、教师几乎不讲,学生人人参与

杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习,有利于学生的创造,有利于学生的发现,有利于学生的生成,老师都要给予支持。

3、小组合作——课堂走向自主的基础

按照“组内异质,组间同质”的原则分成六个小组,每个学习小组按照优、良、一般、差合理搭配,使得每个小组都有优势科目的同学,都有劣势科目的同学,便于孩子们在学习过程中“兵教兵”,组内合理分工,明确职责。每小组人数根据班额大小有的班级是6—7人,有的是10人左右,学生都有不同的编号,每个方块都放着一个粉笔盒。桌对桌,面对面,以便于学生分组、交流、合作。小组内设小组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。

四、校园文化

在杜郎口中学,给我留下深刻印象的,除了课堂,就是独特的校园文化。走进这里,就会被浓浓的校园文化气息所感染,会体会到以人为本的教育理念已经遍及学校的每个角落和渗透到每个教学环节。一走进校园映入眼帘的便是“以人为本,关注生命”,这醒目的八个字便是校训。在杜郎口的校园和教学楼的走廊里,随处可以看到一张张制作精美的标语牌,但你却找不到一张几乎在其它任何一个学校都能看到的伟人的画像和语录,全部是杜郎口师生自己总结的经典妙语,每张标语牌上方还粘贴着师生的照片。

走进教室,黑板上方,无一例外地张贴着标语每一个教室都是花花绿绿,教室的墙壁上,满是学生自己制作的宣传画,类型包括班级荣誉榜、心灵驿站、灵感放飞、温馨家园……,黑板上每一小块展示区域还写着展示学生的名字和激励性语言。班级外面的回廊里也随处可见学生的手抄报,手抄报涵盖了各个学科。不管是走在杜郎口的校园,还是走在教学楼里,凡是能利用上的空间,凡是学生们容易看到的地方,都写着有关各种学科方面的知识,让学生处处都能汲取知识的营养,这种班级文化建设中的心理暗示方法,往往比语言更加具有说服力。这些已经渗透到了杜郎口中学的每个角落,最终形成了有特色的校园文化。杜郎口校园文化的独特魅力就在于,润物无声,把自信的雨露浇灌入学生的心灵,真正体现了以人为本!

通过一天参观学习,我感觉是了解到了杜郎口成功的皮毛,这所学校课改的成功和发展有着深厚的文化内涵,需要我们去研究、去感悟,我们不能盲目学方式,我们的体制、教师、学生、环境等很多因素制约着或者阻碍着我们的课改。需要作的不是一种精神的传达、一种模式的效仿;而是思想的提升、意识的转变、观念的更新。学习杜郎口中学必须学习其本质,而不是简单照办其形式,我们既不能盲目崇拜、原盘照端,更不能全盘否定、一叶障目,要结合我校实际创造性地学习借鉴,力争创出具有校本特色的教育教学模式!

附件:

杜郎口中学“三三六”自主学习模式简介

第一个“三”是指学习模式的三个特点:立体式、大容量、快节奏。

①立体式——目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示; ②大容量——以教材为基础,拓展、演绎、提升,课唐活动多元,全体参与体验;UMA道州网-道县网

③快节奏——单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。

第二个三“三”是指三大模块:预习——展示——反馈

①预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标; ②展示——展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;

③反馈——反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

“六”是指课堂三大模块中展示课的六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

①预习交流、②明确目标的环节——通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;

③分组合作——教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可;

④展现提升——各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析;

⑤穿插巩固——各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;

⑥达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

10+35模式

老师在一节课40分钟内,尽量减少知识性语言,或者说完全不涉及对教材内容的陈述,活动时间不允许超过10分钟(如果教师在课堂中占用的时间超过10分钟该课就是0分,老师的课堂如果打了0分,就会受到停课整改的处罚列入考核),35分钟的时间让学生参与活动。因此杜郎口的课堂又称之为“10+30”高效课堂模式。形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下,可教学理念有一个质的变化,课堂中学生在明确了自己的学习任务后,在教学活动中必备的主观能动性,学习热情,学习动机,学习毅力等学习动力全由学生个人主宰(学生称之为“我的课堂我主宰”、“课堂大舞台人人展风彩”)。教师所承担的任务是对教学的设计、组织,对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价,教师完全由“主角”变成了“配角”。

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