到山东杜郎口中学参观的感想

第一篇：到山东杜郎口中学参观的感想

到山东杜郎口中学参观的感想

各位领导、老师下午好！下面我谈谈到杜郎口中学参观的一些感想。下面我先让老师们看看拍下的照片和录像吧。

一、教学模式

走进教室，让我莫名惊呀！如果不是身临其境，无论如何都无法想象，这哪里是课堂？分明是乱七八糟！学生没有个“学生样”，在课堂上站着、趴着、蹲着，更有甚者坐在桌子上来学习！听课的老师走来走去，还在里面东张西望，不过我很认真观察了，但这样一节课下来，竟然没发现不学习的学生。而是看到每个学生都在如饥似渴地学习着。瞧他们多认真呀！很专心呀！

又说杜郎口中学实行的是“１０＋３0”的教学模式，一节课４0分钟，听说老师讲课时间只能在１０分钟之内，学生自己学习３0分钟。但有一节我听了，老师共用时间不到10分钟，这就是学生真正成为课堂的主人。每堂课都会在黑板上写着教学目标，教学内容，练习题。内容都由预习完成、学生展示、反馈三部分组成。预习过程，不是很了解；展示就是老师讲课的过程，老师让学生主讲，并且互相点评；反馈是针对学生学习中出现的问题，自己解决、寻找答案，并且进行巩固。好像学生自己能解决的老师不讲，学生解决不了的老师进行指导、启发。老师站在学生中间，成为学习的参与者，让学生成为整个学习过程的主宰者。

看到教师在课堂上很相信学生、发动学生、依据学生、发展学生，教师与学生一起研究教材、拓展教材、升华对教材的思考，让每一个学生都有自己的感悟、生成及推理。在此基础上建立了“人人参与，个个展示，尝试成功，体验快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展”的课堂。真正发挥学生内在学习的欲望与愿望。课堂上让每个学生都有机会表达自己的所思所想，尊重学生的表现欲、成就感，把快乐学习、幸福成长当作课堂教学的追求。

教师在课堂上要还学生以学习的权利。问题让学生去发现，方法让学生去寻找，步骤让学生去实验，问题让学生去总结。我们要明白：听到的容易忘，看到的记得牢，亲身做过的学得最好，老师应该把权利、兴趣、自由与空间还给学生。在于开拓学生的思路，提高学生的学习能力，教师只是最大限度地为学生提供空间与环境。在杜郎口中学的课堂上，老师的角色发生了彻底变化：从主演走向了导演，课堂由独演走向了合演，由现成走入了生成，老师有时也变成了学生。

感觉出他们的教师为了让学生感到学习的快乐，教师组织课堂教学要千方百计挖掘学生的潜力，调动他们的积极性。

二、学生自身

1、学生在课堂上互助、自由、轻松 在课堂上，完全是学生表现自我的舞台，他们的课堂氛围无拘无束，多么自由自在，瞧！学生可以蹲着也可以站着还可以坐着，还可以走来走去的，随时可以大声发言、争论。学生之间互助、平等的交流、讨论问题，他们在地上写写、比比、画画等真的无拘束，他们自信勇敢、善于合作，思维活跃，这种表现即使是大城市的孩子也比不上。看他们多么开心，快乐！你再看学生的板书，真是行云流水，甚至比用钢笔写字还流利。我们数学都说很难教，学生总感觉无味道，无兴趣，老师也比较烦躁的教下去，甚至下课出来我们就是埋怨学生不配合或说学生不听课之类。但杜郎口中学的课堂虽然“乱遭遭”但这样下来学生真的不感到乏味和疲惫，反而感觉学生掌握很多很多知识，像我们数学中的难题都有很多同学会做，每个学生都学得知识，比起我们滔滔不绝的讲好很多倍。我的感觉就是这样，我自己听了三节课也不觉得累，而在我们学校听就不行，全是看老师的表演。

他们的课堂是民主的另一个体现是“开放”。只有开放才能解放学生，只有解放学生才能释放他们的学习激情。开放主要体现在四个方面：第一，在课堂上，鼓励学生用自己的观点进行对教材进行理解、说明；第二，让学生在碰撞、辩论中学有所得；第三，鼓励学生在课堂上只要是围绕文本，可以采取一切形式表达自己的理解；第四，把讲练课变成了预习课、展示课、反馈课3种相互独立又相互关联的课型。

2、学生的学习精神

杜郎口中学是一所偏远的农村学校，学生也都是农村的孩子，红扑扑的脸蛋透着满脸质朴。再看孩子们的学习环境，每个学习小组的桌子上摆着一个又旧又破的饭盒，里面装着小粉笔头，做的凳子也是小圆凳。然而就是这种学习条件，孩子们的学习劲头十足，参观的老师在教室里进进出出，有的还会说话交流，有的会用相机照相，而学生根本“无视”我们的存在，对他们丝毫产生不了任何影响，全都全神贯注地听同学们的发言。我当时就想，如果是我们的孩子，会有什么样的反应呢？不敢想象！

3、学生的养成习惯

参观时，正好赶上学校的课间操，他们是班级统一到操场再集合，学生们从教室往操场走是集队过去的，当做完操后，学生回教室时，三三两两，一点声音都没有，没有大喊大叫的，有的只是窃窃私语；没有在楼道着急奔跑的，看到的是在楼道右侧自觉的、有秩序的快走。刚开始站在楼上看，队伍整齐划一，真是佩服。做完操后就是长跑，每个班就像参加军训一样，步伐一致，协调有序。中午吃饭时，学生们拿着饭盒，一边窃窃私语，一边往食堂走去，没有一个孩子跑着奔向食堂。看到孩子们这么守规矩，我想是和平时的严格训练分不开的，体现的正是平时一点一滴的功夫。

三、老师的反思精神

刚进入教学楼，教学楼的楼道都摆了老师们写得工工整整的反思黑板，还有密密麻麻的反思日志和教案。“反思板”的内容是教师每天上课过程中的经验、教训、心得、体会，主要包括收获、不足、改进提高三个板块。“反思板”的内容都是来自课堂，来自教学的点点滴滴，都很有深意，有创造。我觉得这样做能尽可能使每个教师从中得到更多的启发和教育，以便更好地提高自己的教学水平和教学能力，这点正是我工作中需要改进的，必须要勤动笔、勤动脑！

四、反思：

1、怎样备好学案？

2、怎样打破学生固有的学习习惯？

3、怎样调控课堂？

4、怎样调动学生的积极性？

5、怎样让课堂活跃起来而又有自序呢？ 看孩子们的脸——幸福 看孩子的眼神——入迷

五、值得我们学习的内容：

1、学生学会了没有,都写在黑板上,教师一目了然,提高检查的效率,也便于学生互相检查.减轻教师检查的负担.2、在黑板上展示学生学会了没有时，我先让同桌互查，再让组长、副组长检查，再让指定的好学生检查，最后我自己再检查一遍。这样经过四轮检查后，学生那些知识不会就暴露出来，便于补救，有针对性的辅导。我觉得检查的方法得益于魏书生的经验。学生学习很专注

3、每一个学生都在很有目的的学习，那绝对不是拿样子来给别人看的，对于一下子涌进了许多陌生的面孔，也并没有表现出被太多的打扰，而是继续着自己的学习。它的课堂是完全开放式的，学生在课堂中能真正自主的学习，而且绝对知道自己在做什么，要做什么。我想这才算是课堂中所需要的效果吧。

4、充分发挥学生的主观能动性。

杜郎口中学的课堂教学模式的成功之处就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。杜郎口中学的教学特别注重学生的自学，有专门的预习自习，学生都有预习笔记，上课时，共同交流预习情况，共同确定教学目标。确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。

5、充分关注后进生

首先，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也一学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功

6、展示课形式自由，灵活多样

展示课中的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

7、团队意识培养，优差生结对子

学生在班级中的学习小组由班主任协同科任老师统一安排，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好棒差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。

8、教的活，学的更活

他们能灵活地、大胆地处理教材，展示的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等，让我感叹学生的潜力真是不可估量。我想，正是有老师灵活的教，才有了学生灵活的学，学生的潜力也才能得以挖掘。

第二篇：山东杜郎口中学

一、年轻教师在备课中存在的问题

笔者对一些年轻教师的备课、编写教案进行了检查与分析，发现存在着以下几个主要问题：

1.处理教材缺乏创造性。从教案可以看出，大部分年轻教师在备课、编写教案时是边看教参边备课边写教案。备课时过分依赖教参或教案集，很少用自己的头脑去思考问题。

2.制定目标过于笼统。目标都来自于教学参考用书或教案集，教师未能根据本班学生实际情况和教材内容及时加以调整，阐述笼统，缺乏针对性。

3.以学定教流于形式。在调查中发现，很多教师在填写问卷时能意识到备课要了解学情，要备学生怎么学，即怎样组织学生开展有关活动。但是真正到课堂教学的时候，教师往往做得不好。怎样组织、如何开展，年轻教师心中没底。因此，课堂教学就容易出现放任自流或满堂灌的现象。

4.设计教案简单化。设计的教案大部分是直线型的、一问一答式的，学生自主学习的空间不大；对习题的处理大都要求学生按教材或练习册的要求完成，很少做调整或增补，无开放性、生成性、个性化设计。

5.教学反思空洞。许多教案后面都有教学反思或随笔，但大都只有三四行字，多则七八行，内容大多是泛泛而谈，没什么价值。

6.教案与教学分离。抄写教案时，许多教师没思考所抄的内容，只是按部就班地完成这些“文字”的抄写，把它们从教案集上原原本本地或偷工减料地“搬”到学校统一颁发的教案簿上，应对学校领导走马观花式的检查。而真正在课堂上用到的“备课”，是教师在课前用心去阅读现成的教案和参考书，并批注在课本上，进而罗列出教学的提纲或轮廓，理清自己的教学思路。这样，就出现了抄写教案与课堂教学分离现象。

二、存在问题的原因分析

1.无从下手

通过与年轻教师进行座谈，我发现许多年轻教师对新课程的理念比较熟悉，也愿意接受，但具体到课堂实践层面，有时不知所措。他们渴望得到具体的、针对性强的指导与帮助。即教材的处理、环节的设计、教与学的处理等。特别是对如何设计切实有效的教学方案没有经验，需要老教师给予他们引领与指导。

2.工作繁重

农村教师每天至少有三四节课，批改一至两个班的作业，班主任还要抓学生的早操、早读、课间活动，处理班上发生的各种问题，与各科老师沟通交流，组织学生进校、放学、打扫卫生，组织各种课外活动，还要与学困生谈心辅导，有时还要家访……每天的工作量大都超过8个小时，而这仅仅是基本的工作。之外，还要参加学校召开的会议，进行集体备课，校本培训以及制定各种计划，撰写有关总结、论文及心得体会，还要写学习笔记、试卷分析、学生操行评语，填写学生成长记录袋，出班刊，以及参加听课交流、各种节日性竞赛性活动、高学历进修等。大量的工作牵扯了教师大部分的精力，使得他们无力精心备课。

3.课外琐事

许多年轻教师还要料理家务，照看老人和孩子，或者需要自己的情感交往、娱乐休息时间。因此，真正能静下心来进行认真备课的时间也就不多了。

4.导向有误

部分学校对于备课的要求死板，教案模式化，甚至有的学校规定每堂课的教案必须有多少字。检查时多是关注教案书写是否清楚工整，环节是否全面、完整等，而很少关注每节课的质量和教师的创新。这样，富有个性的教案就很少出现。

三、对年轻教师备课的几点建议

年轻教师备课应做好以下四个方面的工作。

1.阅读课标与大纲

首先阅读课程标准与教学大纲。通过研究课程标准与教学大纲，明确所讲授课程的结构体系、知识点之间的内在关系，初步了解课程教学重点、难点及教学法上的要求。

2.分析教材

对于年轻教师，钻研教材是备课的前期基本工作。先略读，再细读，最后精读，通过钻研教材把课程内容所涉及的基本理论、基本概念理解准确、透彻；重要公式、推导过程清楚熟练；掌握教材的重点，找准教材的难点；掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系。同时广泛阅读有关教学参考书以及教学资料，合理取舍教学要点、方法和案例、习题等。另外，还要注意搜集与教材相关的前沿的研究成果（尤其是优秀课例），调整充实教学内容，增补最新的信息。

3.预设方案

这是备课的具体过程，是教师深入具体钻研教材和安排教学活动的细致过程，也是教师个人思维活动的深化和具体化。首先，在钻研教材的基础上，制定出实用的教学预案，促使教师深入细致地构思每一次课堂教学内容的组织、教学目标的制定、教学方法的选择、教学手段的选用、教学重点、难点的确定、教学环节设置等。教案不是上课的备忘录，更不是要求教师课堂上照着念。因此，教案要能体现教师的教学水平和思想水平。青年教师第一次上课，教案要详细、具体、层次清晰、标注明确。

4.上前悟课

临上课前还要进行课前准备。对本节课的主要内容、教学环节、教学活动的组织、教学方法的应用等再熟悉一遍，将自己的教学思路与预案再重现一遍。只有这样，上课时才能胸有成竹，得心应手。

山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式介绍

2009-4-1223:44:

51一、模式介绍

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，进行拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习的“预习——展示——反馈”三大模块。

预习模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并加自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习和感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是：对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，构成了杜郎口自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示、反馈模块都是占用正式课时，有时是一节课、有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展而定，但通过这些环节必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自主学习为主，都是以学生主体的课堂活动。正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造成了活跃而和谐的课堂气氛，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。

二、模式的理解

A．“开放课堂”打破传统教学的封闭式管理

教师没了讲台和讲桌，学生发言时不必举手

与洋思中学和东庐中学相比，山东省茌平县杜朗口中学的课堂改革力度更大，这所学校最典型的特征就是开放，完全打破了传统课堂教学的那种封闭性管理模式。

课堂的开放首现表现为整个学校24个教学班全天候的开放。在正常的上课时间，参观者随时可以到任何一个班级听课，不需要预先通知。许多学校每年都搞一次开放日或开放周，有的放胆搞一个开放月，事前都要精心准备，师生认真排练，届时伴以各种标语、展牌，邀请有关领导、新闻单位和学生家长到校参观，借以展示学校的教育教学成果。而在杜朗口中学，长年全

天候的开放，不需要预先准备，学校不怕“亮丑”。这样的做法不仅需要胆量，更体现了对自己办学的自信。说实话，作为一所农村学校，从硬件到软件，与城市重点中学相比都不可同日而语。杜朗口中学之所以敢开放，就在于对自己的办学理念深信不疑，他们每天展现的都是自己实践的教育原生态，不需要粉饰和包装，想的、说的、做的是一致的，不用担心露了什么“马脚”。另外，每天的开放对老师与学生也是鼓舞和督促，天天都是公开课，每天都有外地的老师“督教督学”，老师要认真准备每一节课，不能有侥幸心理；学生也不敢在课堂上打瞌睡，唯恐被别人摄入镜头。

课堂的开放还表现为独特的教室设置。作为近代学校的课堂管理形式——“班级授课制”从它诞生的那一天起，就是学生单向而坐，教师站在黑板前系统讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是教师的专用工具，也是教师权威的象征。在中国，班级授课制与传统的“师道尊严”结合起来，学生在课堂上更是服服帖帖、规规矩矩，不敢越雷池半步。有的学校规定学生听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。而在杜朗口中学，彻底打破了这种封闭式的课堂管理模式，教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。

B．“张扬学生个性” 转变师生教与学的方式

不仅可以写出来、背出来、说出来，还可以表演出来

新课程提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。然而课程改革已经进入第六个年头了，有的学校仍然是“穿新鞋，走老路”，师生的教学方式并没有多大变化。而在杜朗口中学，我们能真切地感受到这种改革的力度和效果。

杜朗口中学的课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，甚至作文讲评课也大多由学生相互点评。教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥。

第三篇：参观杜郎口中学的感想

参观杜郎口中学的感想

清水河中学：黄金

能够参加这次参观考察，本人感到很荣幸。我们是2012年10月24号下午到达杜郎口中学的，实际参观学习时间只有一天半，虽然时间短暂，但收获却很多，至少在以后的教学方面提供了很好的借鉴。现就我观察到的谈谈几点：

一、简单介绍杜郎口中学。(播放幻灯片)

二、校园文化建设。进学校大门就有一个大石雕，上面写着一个“实”字，办公大楼两边是孔子和孟子的石膏像，校园内不管走到哪里都有醒目的标语：人人参与、个个展示……等等。

三、班级文化。教室内的墙壁上随处可见学生创作的标语、课堂表现评价表、易错题展示等等。

四、课堂上都呈现动中有静，活而不乱的景象。几乎每个学生都积极参与，积极表现，个个都充满自信。

五、课间操情况：学生听得广播后几分钟，队伍就站的整整齐齐，做歌操的动作非常整齐到位，一眼望去那场面非常壮观。

六、学校没有班会课，也没有国旗下老师的讲话，是由学生管学生。

七、学生的言行举止与众不同。

八、评价机制健全、完善。

总之，杜郎口中学的教改值得肯定和借鉴的东西太多太多：彻底颠覆了传统的教学模式;确定了课堂的主人——学生；学生的学习热情得到释放;学生的能力得到培养……等等。

最后，结合本人所任教科目谈几点看法或困惑：

1、教师的主导作用发挥得不够。学生不管讲得再多，但很多问题都停留在表面，不太深入。

2、重新认识“35+5”教学模式。我认为老师课堂上讲多讲少无所谓、模式也不重要，关键是老师所讲的是否渠道化龙点睛的作用，是否把本节课的内容讲清楚。

3、学生虽然没有作业，但成绩还是要通过“考”出来。

4、对于差班如何教学？我认为关键是教学内容的处理决定课堂教学的成败。

第四篇：参观杜郎口中学感想

参观杜郎口中学感想

对于杜郎口中学的教改，我早有耳闻，知道他们的课堂教学主要是小组合作讨论式，课堂活跃而热烈，充满激情。即使这样，在实地看了杜郎口中学教学的感受依然是：惊叹！如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信这样一个落后地区的乡级初级中学的教学改革如此到位，如此彻底。

这次去，我完整的听了一节初一的生物课，然后又间断地听了几位老师的课，其模式都是一样的。课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，这样的改革怎会不出成绩？这样的改革怎能不成功？

当时，听完课还为他们竟然没有不学习的学生，没有违反纪律的学生而感到惊讶。其实细想起来，联系他们的课堂教学模式也就不足为怪了。首先：互助。这种合作讨论式学习，可以让学生之间平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到宣泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。

第一，培养学生以人为本。

通过听课我们可以发现杜郎口中学的老师对学生的未来是多么负责与关注，关注他们学习的需要，关注他们发展的需要，关注他们未来的需要。给与学生的不仅仅是知识，更重要的是给与他们明天如何获取知识的方法。课堂上相信学生，把一切机会让给学生。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了杜郎口学生人格的独特魅力。走进每一个教室，你都会看到：每个学生的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。

第二，教师融入学生的海洋，师生平等的交流成为学生开启智慧的钥匙。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在我所听的三节课上，无论是语文，数学，还

是英语，教师在课堂上发言的机会总是最少的，学生根本不给教师什么发言的机会，只是下课时听到了老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，有的勾肩搭背，甚至站在崭新的桌子上，甚至坐在桌子上翘着二郎腿展示自己的成果，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。在三面都是黑板的课堂上都是学生密密麻麻写的笔记，这些正是他们学习过程的体现，是他们终生学习宝贵的财富。

第三，在课堂上老师给学生充分展现自己的空间和不拘一格的表现方式。在杜郎口中学的所有的课堂上，看不到现代化的教学仪器和设备，只有三面黑板，这些黑板就成了学生展现才华的阳光舞台。课堂上的黑板不够用，他们就在地上写，到处都可以是学生学习的场所。

在杜郎口中学的课堂上学生是自己的主人。想说就说，想唱就唱，在整个教学楼内处处是百花齐放，百家争鸣的热闹场面。学生的行为是没有任何的约束，读书时或站或坐，表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。

杜郎口中学的教学模式，被叫做“三三六”教学模式。

1.三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；

大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验； 快节奏：单位时间内紧扣学习目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

2.三大模块：预习、展示、反馈。

预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。

3.课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习，明确本节课的学习目标； 分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；

展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； 穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习； 达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

这样的教学模式有很多是我们可以借鉴的，但考虑到我们所处地区以及学生生活环境的不同以及他们生活体验经历的不同，对于这种模式下哪些方法可以再修改希望各位领导老师指教。

总之，杜郎口中学的学生个性是张扬的，思维是开放的，师生是平等的，“自主，自信”是他们终生学习的宝贵财富。

回来后，通过与其他老师的探讨，我充分认识到：

1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于杜郎口中学我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。以前，我也有一个认识，成绩差的学校好搞教改，成绩好的学校不好搞，因为担心成绩，而改革不允许失败。成绩差的学校就不怕，不改是差，改了也许有活路。通过这次学习，我改变了自己的认识，只要有正确理论引导，再坚定不移的坚持下去，加上平时练习成绩的检测与反馈，就不会滑落下去。现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试？其实，不是试不试的问题，而是势在必行。

2、正视困难，而不能让困难作为我们不教改的借口。尽管有别人成功的经验，在过程中也一定会遇到不少困难。比如怎样打破学生固有的习惯？怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂？怎样让学生既能放出去又能收回来？怎样让课堂既活跃又有秩序等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。“不要为失败找借口，而要为成功找方法”，关键是要迈出第一步。

3、不能拿来主义，要合理嫁接。毕竟城、乡学生在素质上，在生活、学习习惯上，在思维方式与方法上等存在着诸多不同。我们的学生，长期以来已经适应了老师讲，学生听的这样一种模式，真要让他们动起来自己自主的去学习，还

有待于我们老师做大量的工作。所以我们应该根据自己学生的特点，找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。

第五篇：到杜郎口参观学习

到杜郎口参观学习

金秋10月,乘着国庆七日假期的东风,怀揣收获的心情,我们到了新课改典范之地——山东杜郎口中学听课学习。

到学校门口，给人的感觉是学校视野如此的辽阔,那么的安静，在这样的环境中读书学习教学是多么美好的事情啊。进入校园，全国科研课题基地显示了学校教育在全国的地位。我急速向教学楼走去，走廊里，学生的才艺表现尽收眼底，脚边也成了老师们交流的场所，在这儿，好象一切都在向人们展示着“我成长，我快乐”。步入课堂，学生们东奔本跑的忙得不可开交，一切看似杂乱的课堂中向人们展示着课堂——学生交流的战场。课余，随着学生们走入学校的操场，看着学生们兴趣盎然地去做课间比较时代的舞操锻炼。一个上午我走进了不同的教室，感受了别样的教学氛围，联系自己的工作，感慨颇多，体会如下：

一、转变学生在课堂上的角色

杜郎口中学的教室中，没有讲台，主角已不再是教师，只是一个导演，他把知识剧本给了学生，学生们自己去运用剧情，当好运用知识的演员。比赛一下，谁能最先表演到位，谁能表演优秀，这样无拘无束，自由享乐式的学习。在这里,学生成了课堂中的主角,课堂里不再是老师展示才华的场所。但是，我们教学可以用这种方法吗？想一想，我们的教室里有六、七十个学生，若分成小组的话，一个教室里够吗？需用学习活动的面积需要做多大啊？我们没有这样的场所,但我们要有学生是课堂主角的意识。

二、教育者要为学生的未来思考

21世纪的今天，时代突飞猛进，生活水平与日俱进，各行各业日新月异，对人才的要求越来越高，生活节奏越来越快，学生身处这样的时代，不能不具备快节奏的习惯。所以杜郎口中学的教学模式：大容量，快节奏，高效率正是适就了当前社会的发展。我们现在的教学是把一个知识反复的练习，去让学生在重复中学会，重复中会学，学生没有了星期天，没有了假期，家长们盼望着严厉的学校，认为只有逼得紧的学校才是好学校，一切都在离未来越走越远。

总之，杜郎口之行，让我意识到做为一名老师更新观念是最重要的，做为当今社会，只有想不到，没有做不到，观念不更新，想法跟不上时代的步伐，我们就永远处于教育的最低层，让学生轻松的学习，快乐的学习是我们要想的，只有在教育教学的反思中始终把这放在首位，我们才有培养出适合未来社会的可造之才可能。