赴江苏洋思中学等校考察的感受和启示

第一篇：赴江苏洋思中学等校考察的感受和启示

赴江苏洋思中学等校考察的感受和启示

恩施市教研室姚光炳

恩施市教研室在去年组织教研员参观考察了江苏省泰州泰兴市洋思中学（公办民助）、扬州市育才小学（公办）、北京新东方扬州外国语学校（民办）、南通师范二附小（公办）等学校，共听了语文、数学、音乐、信息、美术、英语课35节，听取了洋思中学、北京新东方扬州外国语学校、南通师范二附小3所学校的专题经验介绍。我们的主要感受和启示是：

一、主要感受

1、文化氛围浓厚。我们所到的几所学校都十分注重校园文化建设。一走进姹紫嫣红、风景如画的洋思初中，水泥铺设的道路纵横交错地穿插在校园的每个角落，小桥流水，杨柳依依，银杏吐叶，绿草如茵。一进本校门，在草坪上有一块醒目的标牌，写着校训：尊师爱生；院墙朝向校园一面写着校风：求实创新；教风：热爱尊重、科学引导；学风：自主合作、勤奋探究。在学生公寓楼侧写着：迎着晨风想一想，今天该怎样努力？踏着夕阳问一问，今天有多少长进？餐厅外池塘边写着：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。在各个年级教学楼的横梁上张贴着英语单词和古诗文，每个班级教室前，都有两块宣传栏，一块是，周周插红旗，月月送喜报；一块是，优秀学生干部、三好学生、学习优胜学生、进步快学生名单。所到的其他几所学校，校园内也都设计有文化含量高的标语牌、标志牌、文化宣传栏、雕塑，教室布置、美化也都别具一格，特别是南通师范二附小，是情境教育的发源地，学校建筑物的设计更是独具匠心，漂亮动人的童话楼、设计精巧的科学艺术馆，处处都透出文化气息，处处都体现着情景教育。

2、办学理念先进。洋思中学令人感触最深的是他们先进的办学思想：尊重主体、面向全体。在洋思中学的教学楼上镶嵌着八个大字：没有教不好的学生。这八个字包含着三层含义：一是每个学生都能学好，二是每个教师都有责任把学生教好，三是适当的方法能让每一个学生学好。在洋思中学校园里，随时可以看到一条条醒目的标牌：“你一定能行”、“每个学生都能合格”、“怎么干好就怎么干”、“洋思是大家的”，这些都体现着“尊重主体、面向全体”的教育思

想，到处充满着盼你成才的拳拳爱生之心。再如北京新东方扬州外国语学校对教师提出10条细节要求：露出8颗牙齿；蹲下来看孩子；抱住走廊上奔跑孩子；弯下腰跟孩子说话；先向孩子问好；跟孩子一起做操；每一顿饭都吃完；加快自己的走路速度；你丢我捡，你好我学，你需我帮；对着喇叭表扬，套着耳朵批评。

3、课堂教学高效。“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，该八字模式是对传统的教育教学模式的深刻变革，教学的目的要求、师生的身份地位、教学的途径、方法都改变了。我们在洋思中学听了分管教学的副校长曹伟林上的一节数学课,该课较好地体现了洋思中学的教学模式，展示学习目标——指导自学——学生自学——自学检测——教师引领提升——当堂训练完成作业。“先学后教、当堂训练”不仅仅是一种教学模式，更是一种前瞻的教学思想，其主要实质是：课堂教学过程中都让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”、“路标”、起着“引路”、“架桥”的作用。教师在课堂上从过去“满堂灌”的“第一线”退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”、“顾问”。这里的“先学”：就是教师们用简洁的语言揭示本节课的学习目标并提出自学有关要求之后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，自学形式可以看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难问题作上记号，做与例题相类似的习题等。“后教”：就是学生在先学过程中，教师通过巡视，准确掌握学习情况，发动学生通过讨论质疑、交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题。对所学内容有疑难的学生相互合作，达到“兵教兵”的目的。“当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成作业。在洋思的课堂上，有一条非常明晰的主线，就是学生的活动贯穿于整个教学活动的始终，充分体现学生的主体地位。

4、质量意识牢固。洋思中学具有牢固的质量意识，为了使每一个学生都学好，大面积提高教学质量，他们采取了得力的教学质量管理措施——开展“四清运动”：堂堂清、日日清、周周清、月月清。

堂堂清、日日清，就是要求学生做到按时完成当堂作业，“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”。堂堂清、日日清，由科任教师和组内成员负责，利用的时间是课堂教学时间或早、午、晚三个自习时间。

周周清，实行周六验收制度。主要验收数学和英语两门，单周验收数学、双周验收英语。教导主任和教研组长当验收组长，任教老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。

月月清，就是月考。月考请外校教师命题，严格保密，交换监考，年级对调阅卷，并召开质量分析会议。

5、学校管理规范。当今世界，管理同科学、技术一起被称为现代文明的三大支柱，管理出质量，管理出效益。洋思把教育教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道。学校有一整套严格的管理制度，除了课堂教学堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学管理制度外，还对教师、学生各个方面都有一整套规章制度，并严格执行。

6、办学条件优越。江苏省经济发达，我们所到之校，办学条件都十分先进，教学区、运动区、生活区分明，各种功能教室齐全，教学设备先进。

二、主要启示

结合实际学习外地经验。从去年下半年开始，在市教研室的倡导下，我市部分中学在学习洋思经验，通过这次考察学习，我们觉得洋思经验确实具有学习推广价值，应该进一步采取措施推动学习活动深入开展。要领会洋思精神实质，而不能停留于形式上。

1、学洋思，要发扬艰苦创业，争创一流的敬业精神。我们与洋思的差距，我们认为首先是敬业精神上的差距。洋思中学原先是一所由六个村联办的普通初中，但是在“三流设施、三流师资、三流生源”的基础上，洋思人却创造出了一流的业绩。其重要原因之一就在于他们有一种艰苦奋斗，争创一流的敬业精神。我市石窑初中教学质量的提高，也说明了这一点。一个人只要有争创一流的敬业精神，就没有干不好的工作。

2、学洋思，要转变观念。走进洋思的校园，感受到的是他们处处以生为本的人文情怀，走进洋思的课堂，感受到的更是尊重学生主体，面向全体的氛围。对照我们的教育教学，最根本的还是教育观念的落后。

3、学洋思，要改革课堂教学，提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课外负担。洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，是一个成功的、行之有效的教学模式，我们可以借鉴过来，为我所用。

4、学洋思，要强化质量管理。借鉴洋思中学“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的做法，我们认为除了要求教师“堂堂清”、指导学生“日日清”以外，要进一步坚持和完善我市实行的单元过关检测。回顾九十年代，我市中小学全面推行目标教学，要求课课过关和单元过关，有力地促进了全市中小学教学质量的大面积提高，对照洋思中学的“四清”经验，有异曲同工之处。

5、学洋思，要狠抓严格细致而又人性化的管理。洋思有一整套严格的管理制度，这些制度非常详细，细到学生怎么吃饭、怎么叠被子、怎么节约用水等等，他们不仅有制度，更抓制度的贯彻落实，而且将落实情况每周都评比后进行公布。我市各中小学也制定了不少的管理制度，但在一以贯之，坚持落实上做得不够。

6、学洋思，要善于总结提升，善于宣传推销自己。洋思是一所乡办初中，在她取得成绩之后，学校及政府及时抓住了战机，向全市、全省、全国宣传洋思的经验，用泰兴市委的思路叫“放大洋思效应”，使洋思的办学规模迅速扩大，在全国的知名度越来越高。观摩了洋思的课堂教学，听取了洋思的经验介绍，他们做的、说的，对我们来说，并不陌生，从上世纪九十年代初开始，我市大面积推行目标教学，但我们总结不够，提升不够，宣传不够，在常态下每一节课的落实上也不够。恩施市作为23个省级课改实验区，在基础教育课程改革中，应该说做了大量工作，我们应该总结、提练，并大力宣传。（责任编辑杨刚）

第二篇：赴江苏泰州市洋思中学考察学习的

赴江苏泰州市洋思中学考察学习的考察报告

双明中心小学祝国新

2007年3月31日至4月5日，县教研室组织了全县教研协作片牵头学校的教导主任及部分教研员，一行21人赴江苏泰州洋思中学考察学习。

此次活动是由中国教育学会中育发展研究中心和洋思中学联合举办的，名为：学习“洋思模式”经验交流论坛暨洋思中学全面改革现场研讨观摩活动。在这次活动中，国家副总督学郭振有教授作了《素质教育课程改革和教师素质》的讲话。洋思中学校长秦培元作了《洋思中学经验介绍》。王增昌解读了洋思经验。还观摩了来自“学洋思，用洋思”的南京滨江中学，山东历城中学及洋思中学给我们展示的课堂教学模式。短短的几天活动，内容丰富充实。让我的理念得到了一次提升，受益匪浅。

出发前，县教研室给我们布置了考察要求。根据要求，我着重从“教师的专业化成长”这个方面对洋思中学进行了考察学习。

从洋思中学的秦培元校长介绍的经验中得知，在“教师的专业化成长”这方面，他们学校主要从以下几个方面入手，全面提升教师素质。

1、师德首位。教师的职业道德永远是第一位的。教师的专业成长首先是师德的成长。有了良好的师德就有了责任心。责任心是做好一切工作的前提与基础。

2、制定教师个人成长规划。这是由教师个人根据自己的实际而制定的。是属于教师个人的一个奋斗目标。如：几年成为校级骨干教师、校级名师；几年成为县级名师；几年成为市级名师；乃至几年成为省级国家级名师。几年评上什么职称。教师将自己的成长规划交由学校存档，并由学校督促其去实施。同时，学校也为教师的成长提供时间和空间。

3、采取多种形式，促进教师专业发展。洋思中学促进教师专业发展的形式是多种多样的。比如有：暑期培训；师徒结队；集体备课制；点课制；一课二评；二课一评；高级教师的“四个一”等等。我这里想谈谈其中的“暑期培训”和“高级教师的‘四个一’”。洋思中学的“暑期培训”包括三方面的内容：专家讲座，集体备课，教师赛课。我觉得我们县的“十天暑期培训”也应该改变一下形式，要力求形式的多样化，和培训的实效性。洋思中学的“集体备课”形式对于农村小学来说是一个很好的范例。因为农村小学点多面广，平时的集体备课难以扎实有效开展。而在暑期全镇教师集中在一起，是开展集体备课的最佳时期，在时间、精力上能得到充分的保证。还有洋思中学的“暑期赛课”更是一大特色。每年暑期他们要分年级分学科进行全员赛课，并邀请专家进行评奖，在开学典礼上给获奖的教师颁奖。我觉得赛课要的是全员参与，不能局限于部分教师，优秀教师，青年教师。我们现在多数的赛课只是在部分教师中进行，参与面不广。只对一小部分教师产生了推动作用，而对大部分教师没有触动。如果每年一次的暑期全员赛课，就会迫使教师们都动起来，全身心地投入到

教学中去。

洋思中学的“高级教师的‘四个一’”是指：每月一百元的津贴；发表一篇省级论文；一次讲座；一节示范课。他们充分发挥了高级教师的示范作用，充分发掘和利用了高级教师的这一资源。我们现存的是一但评上了小学高级教师，那么也就意味着到头了，可以松一口气，可以高枕无忧了。业务上往往也就停滞不前了。我们应思考如何去充分发挥高级教师这一资源，更好地为教学服务。

第三篇：赴江苏洋思中学考察学习的考察报告(精)

赴江苏洋思中学考察学习的考察报告 希望初级中学教务主任培训班考察组

2009年10月20日至10月25日,单县“中学教导处主任培训班”学员,在县教研室杨主任的带领下,如期来到江苏洋思中学进行考察学习。通过观察校园,听报告、讲座,进入课堂听课,参加研讨会,采访老师、学生等方式,对洋思中学的办学理念、教学模式等进行了一番深入的考察学习。

在短短的几天的考察学习期间,参加考察学习的教导主任们都非常珍惜这次难得的学习机会,大家共同参与了由“中国教育学会发展研究中心、泰兴市洋思中学共同举办的?学习——洋思中学转型成功经验交流暨初三教育教学管理研讨观摩活动?”。

大家一致认为,本次实地蹲点学习考察,由表及里,让我们看到了一个真实,学到了一些真经。开了眼界,长了见识,消除了思想上的困惑和疑虑,使今后的教育教学管理有了方向,有了目标。归纳起来,主要体现在以下两个方面:

一、洋思中学取得成功的经验 经验一:有一个敢为人先的教育理念。

“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念。这八个大字,是洋思中学对社会和家长的承诺,也是洋思人在特定的历史发展过程中的誓言,更是洋思中学由小到大、由弱变强的成功法宝。试想: 1980年的时候,该校是一所偏僻的农村单办初中,创办时,是由六个村子联办,只有5个教学班,1名公办教师,4名民办教师,8名代课教师。通过全体洋思人的不断的艰苦努力,规模不断扩大,于2001年整体搬迁到泰兴市中心,发展到目前拥有64个教学班, 300多名教师、3000多名学生(其中绝大部分是外地的择校生, 占地120亩的现代化初级中学。1991年以来,洋思学生入学率、巩固率、毕业率、合格率一直保持为100%,体育达标率超过97%,而学生的近视率却控制在10%左右。这个曾被称作“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”的农村联办初中,经过20多年的努力拼搏,如今已是江苏省德育先进学校、江苏省教育现代

化的示范初中、江苏省模范学校、江苏省先进集体、江苏省文明单位,是全国初中教育的一面旗帜。对此全国各大媒体竞相报道和宣传,全国各地教育界的同仁纷至沓来,前来参观学习的教育界人士目前已经超过25万人次。已经形成了泰兴市独特的洋思教育文化现象,带动了一方经济的发展。

为了实践敢为人先的教育理念,洋思中学在办学行为上一直固守四个坚持。(一坚持公平教育,不选择学生,不挑剔学生。每年暑期,许多学校(包括一些名校、重点校,早早地拉开了架势,全力以赴大打“生源”战,种种形式的广告铺天盖地,而洋思中学却没有只言片语,只有在每年的七月上旬眼见人满为患时,才在媒体上登出“招生已满,概不接受”的字样,以免远道涌来的家长带着求学的学子们白跑一趟。多年来,凡到洋思来求学的,不管多调皮,不管成绩多差,学校都收下。1998年,洋思中学甚至打算开两个班,专收城区学校不收的所谓“差生”,后来因为难操作才作罢。

不选择、不挑剔学生,在我们看来是不可思议的,但是,洋思人做到了。用该校校长的话说:“好学生是?宝?,?差生?也是?宝?”。在洋思的班子看来,“差生”就像一块璞玉,和好学生一样,存在着成“器”的可能。对于教育者来说,不是看“差生”目前的状态(璞,而是要着力研究如何去“打磨”,最终使他们成为一块块熠熠闪光的美“玉”。

不选择、不挑剔学生,对于教育者来说,意味着更多的付出,同时,还承担着风险。洋思人为什么敢于这样做?这是因为他们自信。几年前,有些人曾经这样议论:好学生留在城里,差学生送到洋思去。洋思好像是“工读学校”似的。洋思的老师听了很不舒服,洋思的班子任何人听见后笑着对大家说:不要“生气”,我们应当感到自豪才对。这就像给人看病一样,小毛病卫生室就能处理,大一点的要送医院,疑难杂症就要看专家门诊。家长之所以把通常认为“教不好”的学生送到洋思,就是因为相信我们能把他们的孩子教好。自信,并非“空

穴来风”,洋思人有十几年成功的实践经验,有蔚然成风的爱生传统,有无私奉献的团队精神。2001年秋学期,尽管洋思一再扩班,但还是有200多名“特差生”难以进门。这些学生的家长很激动:“我们就相信洋思,来了就不想回去!”“只要收下,给多少钱都愿意!”“你们既然说没有教不好的学生,就要收我们的孩子!”面对家长殷切期待 的目光,洋思领导紧急磋商后决定:全部收下。家长心中有杆秤。曾经被认为“教不好”的孩子在洋思有了长足的进步,家长们打心眼里佩服洋思。一传十,十传百,越来越多的家长们把孩子送到洋思来。

(二坚持“三清”运动不放松

“三清”,即“堂堂清、周周清、月月清”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新,巩固提高”。

道理说起来并不深奥复杂,但真正按照这个要求并能持之以恒做下去,实在很难。洋思“没有教不好的学生”,很大程度上是因为做到了这一点。

“三清”中,最重要的是“堂堂清”,每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了,“日日清、月月清”才有可靠的保障。否则,课上留下一大堆问题,课后再怎么努力,时间、精力也不够用,“日日清”清不了,“周周清”也就成为一句空话。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组,小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉,课上,无论是自学、讨论,还是知识测试,小组内成员都互相帮助,互督互查,毫不马虎;课后,对堂堂清不了的学生,小组内成员分工负责,例题、习题、单词、背诵段落,一一助其过关。一次“清”不了,两次、三次……一般经过“二清”、“三清”,绝大多数同学都能做到“日日清”,极个别仍不能“清”的,由老师帮助其“清”。

在堂堂清、日日清的基础上他们实施的是“周周清”。主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学,双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长,任课老师和班上尖子生当验收员,班与班对调验收。验收英语时,只凭课本,让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读,逐一听写,错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时,也是凭课本,让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题,验收完,在表上填写正确率。“清”不了的内容,由任课老师利用双休日帮助落实补救措施,再接受验收。

“堂堂清、周周清、月月清”是一个既定的目标,学生、教师甚至家长都感到有了责任,于是一起铆足了劲,朝着这个目标努力。现在,“三清”已内化为洋思的一种学习习惯,学生学习自觉主动,“清”不了的学生也越来越少了。

(三坚持从“最后一名学生”抓起

到洋思中学来的学生,相当一部分是所谓的“教不好的学生”。有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。

2001年,洋思初一收了200多名两门功课不足120分的学生,有几十名还是个位数;初二收了200多名插班生,其中也有几十名学习成绩是个位数的学生。即使是对这样的学生,洋思也没有丧失可以教好的信心。抓“最后一名学生”洋思人有三个“锦囊”:之一:合理分班,调动竞争的力量。2001年他们将初一200多名两门功课不足200分的学生,按照每个学生的实际情况,合理搭配,平均分到两个分校20个班级,并分别与分校长、班主任签定“目标教育责任状”,定期对这些学生的转化情况进行验收,优者奖,劣者罚。

之二:结对帮扶,调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置,与优生同桌,结成学习对子。

之三:特别关注,调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生,板演最多的是这些学生,释疑、点拨最多的是这些学生,课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习,也关心他们的生活、思想、情感,以全方位的人文关怀激励学生奋发向上,以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。

在洋思,我们听到了许许多多“教不好的学生”转变的故事。1997届一位姓凌的学生在

原来的学校是公认的“三不两打”学生,上课不听讲、不做作业、不接受老师教育,打游戏机、打架。转进洋思一个月后,“三打两不”的恶习全改了。他告诉爷爷,在洋思找不到不学习的学生,想打架找不到打架的人。毕业时,他以610分的高分考入

了省重点中学。2000届一学生,上小学时数学成绩常常是个位数,进洋思后,进步很快,一年后各门功课都在90分以上,思想品德也很好,养成了勤俭朴素的生活习惯,家中给他的10元零花钱,几个月未舍得动一分。

“最后一名学生”有了进步,自然水涨船高。在洋思,我们随手翻看了初一英语最近一次检测,初一24个班,1000多名学生,多数都是100分,没有一个90分以下的;最好的班与最差的班平均分相差还不到一分。学校成了名副其实的“无差生学校”。

(四坚持把生活当作一门课程

洋思的领导班子有这样一个观点:教好学生,不仅仅是教会学生求知,生活是一本书,生活也是一门课程。

校长所说的生活课程,是在学生衣、食、住、行等日常活动中,有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理,使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心,养成良好的生活习惯的教育活动。具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财务、交际交往等方方面面。

在洋思中学的生活区,随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语,在洋思考察时,我们看到了学生吃午饭的情景:下课铃响后,按照事先安排好的就餐顺序,不同年级的学生分时段走出教室,有秩序地走进餐厅,等本桌的8名同学都到齐了,方才坐下,其中的值日生负责分饭、分菜。楼上楼下3000多名学生同时用餐,听不到任何喧哗,没有人乱跑乱蹿。20分钟左右,所有学生全部吃完,并将餐桌、碗筷洗刷干净。我们注意到,不少餐桌上都有一只插着绢花的精巧小花瓶。司务长告诉我们,那是文明餐桌的标志。文明餐桌有4条标准:

1、分菜公平,2、桌面整洁,3、无剩饭剩菜,4,不讲闲话。要求分菜时,学会关心人,先人后己,不厚此薄彼;吃饭时,先多吃饭少吃菜,再少吃饭多吃菜,最后喝汤,保证不剩一粒米。洋思的学生大多是寄宿生。早晨起身铃响后,先醒的同学必须叫醒同室其他同学,然后上铺的同学先整理床铺,后到水池上洗漱,下铺的学生则反之。这样,3600多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺,洗漱完毕,准时到操场上集中早操。洋思3600多名寄宿生的零用钱都存放在生活

指导老师那里,要用向老师支取,但要说明用途,且无特殊需要,一次支取不得超过10元。

洋思有平等观念的教育,有劳动观念的教育,有勤俭节约的教育,有效率意识的教育,有友爱思想的教育,还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育。为了让学生学好“生活”这门必修课,洋思人很下了一番工夫: 一是重视生活指导老师队伍建设。他们挑选生活指导老师的条件近乎苛刻,1999年秋,洋思中学以优厚待遇向社会公开招聘生活指导老师,前来应征的有数百人,经初步考察后,其中50人分批到学校试用。首批10名试用人员中仅录用了1人。洋思的生活指导老师决不是一般的临时工,而是一个责任心强、工作认真细致、有一定育人技能的高素质群体,他们经过岗位培训后,在洋思中学这个奋发向上、充满挑战的环境中很快进入了角色。

二是形成了齐抓共管的局面。洋思中学没有把“生活课程”的实施一股脑儿推给生活指导老师。学校领导、班主任、课任老师都有明确的责任,谁的环节出了问题,谁就得承担相应的责任。如宿舍少了东西,生活指导老师必须赔偿;班主任和课任老师没有采取有效措施,对学生进行教育,导致学生偷窃,要扣班级考核分数、扣有关教师的奖金。同时,年级负责人(分管校长也要受到相应的处罚。三是坚持从点滴做起。比如,新生刚进校,宿舍里垃圾较多,他们就开关于宿舍垃圾的会议,要求学生少吃零食,比哪一层宿舍的垃圾少;吃饭时,桌上只要有一粒米,全桌人都不能离开;天气有了变化,要求学生注意增减衣服, 生活指导老师在宿舍门前逐一检查;遇到外来客人,必须笑脸相迎,彬彬有礼。四是及时表扬,树立典型。宿舍、餐厅都有广播。及时表扬好人好事。此外,他们还把“生活课程”的实施情况作为“三好生”的评比条件,“三好生”所在宿舍必须是文明宿舍,所在的餐桌必须是文明餐桌,否则就不能评上“三好生”。

一位姓汪的家长告诉我们,他的孩子原来在家娇生惯养,晚上洗脚水都要家长倒,到洋思一个月,回家自己叠被子,帮妈妈洗碗,着实给了家长一个惊喜。试想,在这样有责任感和自信心的教育环境里,有什么样的学生教不好、学不好呢?

经验二:有一种针对性和实效性强的课堂教学模式。

课堂教学是实现教学目标的载体。素质教育的课堂教学目标必须落实到课堂教学的全过程中,直到化解到每一个教学环节。经过多年探索,洋思中学冲破了传统的课堂教学结构,抛弃了课堂上的“满堂灌”,教师讲,学生听,把“练”压到课外的做法。普遍地灵活运用了“先学后教,当堂训练”的教学模式,即各年级、各学科教师在课堂上先揭示教学目标,指导学生自学,暴露问题后,帮助解决疑难,最后让学生当堂完成作业,进行严格训练形成能力。例如:数学课上,先引导学生看例题、找规律,再让学生做与例题类似的习题,然后教师帮助解决学生存在的疑难问题,最后让学生当堂完成作业。作文指导课上,先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目,同时教师巡视,发现问题,及时点拨,很快解决了学生作文中的主要倾向性问题,最后再让学生独立作文。理化课上,教师先引导学生自己做实验、写实验报告、归纳结论,教师只帮助学生解决疑难问题。政治课、史地课,均以指导学生带着问题看书,讨论为主,教师补充、更正为辅。这样,各年级、各学科都实行“先学后教,当堂训练”的教学模式,使学生从压抑的状态中解放出来,获得了主体地位,课堂教学的过程变成了学生动脑、动口、动手学习的过程,变成了全面实施素质教育的过程。

当然,在实施“先学后教,当堂训练”的教学过程中,他们也并没有削弱教师的主导作用。这如同汽车进入高速公路,如没有引桥,就上不去;如没有路标,就可能上岔路。教师就要当“引桥”、当“路标”。教师的引导作用主要表现在:揭示课堂教学目标。开始上课时,教师三言两语,如同调度员给驾驶员下达任务那样,准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。进行自学前的指导。在揭示教学目标、学生自学之前,教师要提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测。还要交给学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。

加强督查。在学生自学时,教师主要“导”在两个方面:

(1督促学生按照老师要求的方法自学,确保完成任务。可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度。教师一般都说话不多,以免分散学生自学时的注意力。

(2通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查,极大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾向性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备,这实际上是教师在进行“第二次”备课。

帮助学生解决疑难问题。学生自学之后,即进入“后教”的环节。这时,教师的主导作用表现在:(1明确教学内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,教师不教。如数学课上,教学“解分式方程”,学生看例题,做与例题类似的题目后,教师发现叙述只在去分母及检验这两步有错误,就只讲这两步,其余几步就不讲。(2明确教的要求。教师不能就题讲题,只找出答案,而是寻找规律,真正让学生知其所以然。同时,还要引导学生预防运用时可能出现的毛病,这样就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。(3明确教的方式。让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题,也可能有人会,如学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲的不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的,教师则要更正。这样,教师讲的时间就很少, 一般不超过4分钟,但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。当堂检测。帮助学生解决疑难问题后,教师就引导学生当堂完成作业,进行严格的训练。在这个环节中,教师的主导作用是:(1保证训练的时间不少于15分钟,确保能够把刚学到的自己转化为能力。(2训练的内容重在能力的培养。不搞死记硬背。(3训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不作辅导,学生不得抄袭。这样的课堂作业实际上是高强度的训练,它对全面提高学生的素质(如发展学生的思维、锻炼学生的意志,增强竞争意识、独立意识,培养雷厉风行的作风,严谨的态度,等等很有作用。它能及时地反馈出准确的信息,便于教师进行补缺。学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习,取得事半功倍的效果,减轻了课业负担。

经验三:有一套科学有效的管理制度

洋思中学的管理机制严格严密,令人叹服。具体表现在以下几个方面:其一:实行包班制和一票否决制。

洋思的校长要包学校全部工作到一流水平,其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、学校的安全稳定、青年教师的培养等。洋思的班主任和科任教师要包学生的巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标,包后进生的转化,包学生德、智、体协调发展。后勤人员要包的内容也是五花八门,如食堂工作人员要包食物安全卫生、菜谱科学合理;包师生准时吃到热饭热菜;保证菜肴烹制味美可口。宿舍管理人员要包宿舍内、浴室内无打闹、欺侮小同学现象,无失窃现象;学生晚上按时睡觉,室内无随便讲话现象。保管室人员要腿勤、手勤、眼勤,保证及时将校园内被散失的校产收入仓库,经常清仓查库,及时修旧利废等等

洋思中学不实行坐班制而实行包班制,教师、职员无一例外,并实行一票否决制,即达不到工作要求时,不能奖励,奖金为零。

洋思的承包责任制有严格的措施作保证。近几年来,学校挤出资金,加大了奖励力度。同时,不管是学校领导还是普通教职员工,出了问题,完不成承包任务,都会受到处罚。2000年10月,学校一名副教导主任因为不能带头完成学校布置的工作任务被撤消职务。2001年11月,一名生活指导教师因宿舍内一起偶发事件处理不力,且未及时上报学校,被辞退。

一个“包”字,给学校注入了不尽的活力。近几年来,随着办学规模的急剧膨胀,该校在管理体制上又有了创新,实行分校制。一个年级两个分校,全校六个分校。学校定期评选最佳分校,予以表彰奖励。分校长通过竞选演说、教师民主投票、学校综合考察产生,任期一年,一年后优胜劣汰。胜任者再通过竞争上岗。分校长可以自行“组阁”,选配教导主任、总务主任各一名,有相对独立的教育教学工作的组织管理权。办公经费使用和奖金考核发放权、人事调配权,同时必须根据自己的“竞选纲领”与学校签定责任书。听说该校有个叫刁勇的分校校长,在2001年的竞选中脱颖而出。他与学校签定责任书内容包括:卫生、纪律创全校一流;教学实绩优于泰兴市最好的兄弟学校;学生合格率百分之百;所有年轻教师能运用“先学后教,当堂训练”模

式教学,讲课合格;所有教师无体罚学生、向家长索要钱物等师德问题;无流失生;无重大教学事故、安全事故。在就职演说中,该同志向学校做出了“人在阵地在”的保证——尽个人一切努力完成承包任务;向自己分校的师生发出了“向我开炮”的誓言——愿以身作则,带头苦干。

其他分校也不甘示弱,六个分校展开了激烈竞争。分校间的校长在比,教师在比,学生在比,比活动中得奖多,比一日常规扣分少;比学生进步人数多,比工作拖拉马虎现象少;比教改步子谁迈得更大,比工作措施模式谁更实。分校制增强了师生的集体荣誉感,提高了凝聚力和战斗力。

其二:以培训为保证,让每一位教师都能掌握洋思的教育方法与要求。现在在洋思中学工作不超过3年的青年教师超过三分之二。虽然他们是洋思到高校去精挑细选来的,但

对洋思经验是陌生的。为了让他们以最快速度掌握或基本掌握洋思课堂教学改革，每年暑假，教师提前一个月开学，先学校规、校史、洋思的课堂教学模式，再进行备课培训，单独备课，全员赛课等一系列的岗前培训。在平时的教学过程中，学校狠抓了集体备课。备课时，先把去年最好的教师的教案复印给 大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得快改得好；各自改 好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给 大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后心 得。授课时，师傅总是一节不漏地听徒弟的汇报课，及时发现、研究问题，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会等多种形式的会议，相互交流意见和建议，群策 群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。在洋思，许多师傅都是这样将自己十几年、数十年积累起来的宝贵经验毫无保留地传授给年轻人的。集体的智慧、统一的教案，相互间 的课堂观摩，再加上这样真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进 到创造的成功教学之路，青年教师成熟周期大大缩短。

二、学习洋思的几点体会 综观以上的洋思经验，我们觉得洋思中学的可学之处很多。那么，如何把名校的经验有选 择地逐步渗透到我们的教育教学管理和工作中去，推进教育教学

改革，提升办学效益，这也 是我们这次蹲点考察的目的所在。因此，结合我区实际，我们感到有如下体会： 体会一：要结合实际学洋思近几年来，我县整体教育有了突破性的发展，教育管理水平日趋规范和科学。但是，随着 教育形势的发展和新课改的推进，越来越暴露出制约我区教育发展的瓶茎问题。就课堂教学 而言，一是教师教育观念陈旧，教改意识不强。表现在课堂上讲的太多，缺乏学生自学能力 的培养。二是学生的课外作业太多，加重了学生的课业负担。三是每个学校都有大量的后进 生，许多教师和班主任都束手无策。而洋思中学却较好地解决了这些问题。每堂课教师讲授 不超过 4 分钟。其余时间都让学生自学。每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业。学校基本上不存在后进生的问题。这就给我们提供了借鉴。同时，我们也应该清醒地认识到： 我区的教育在过去的发展过程中，也积累了一套行之有效的教育教学经验，诸如：我区的目 标教学法，对提高教师的专业素质和发挥教师备课的群体优势都有积极作用； 我们实施的 “单 元检测题”、“月考”等，与洋思中学的“三清”有异曲同工之处；结合新课改，我们在初中 开展的“综合素质评价”也是对学生德、智、体、美、劳等方面的教育。对于这些经验，如 何结合洋思经验进行进一步的丰富和完善，这也是我们在学习洋思经验的过程中值得反思和 总结的问题。体会二：抓住重点求突破 洋思中学的亮点和特色是课堂教学上的“先学后教，当堂训练”。这种课堂教学模式的实 质是让学生像考试那样紧张地学习，课堂就是考场。每节所学内容就是考试的习题。这样的 课堂教学就是充分发挥学生学习的主动性、积极性，提高课堂学习效率的有效途径。我们常 说要优化课堂教学，向课堂 40 分钟要质量。如何落实，这就是我们课堂教学改革上要借鉴学习的重点内容之一。因此，认真学习洋思中学这种教学模式,在集体备课上下功夫，在学生自 学的能力培养上有耐性。搞好典型课的引路，及时总结经验，及时修正完善。体会三：贵在坚持，学会“扬弃” 一种理念的形成，一种模式的确立。不是一朝一夕的事情。洋思中学之所以在课堂教学改 革中取得了这样骄人的成绩，根本原因就是一个坚持，一种执著。例如： 他们开展的 “三清” 运动和全方位的“包”字评价机制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日坚持用一种 “机制”去推动。反思我们的教学管理，差生面之所以越来越

大，辍学率居高不下，不是我 们的制度不健全，不是我们没有这种意识，根本原因是在落实不力、半途而废夭折了。因此，这次学习洋思经验能否在各校开花结果，关键是在落实环节上能否持之以恒、坚持不懈地抓 下去，另外，洋思的发展壮大，也是在“扬弃”中不断完善和创新的，因此我们既不能过分 注重条件因素而畏缩止步，也不能不顾本校实情，照办照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，学会“扬弃”。体会四：借课改东风，推行洋思经验的移植和创新 本次组织中学教务主任学习考察，机会难得，洋思经验实用性很强，值得我们学习和推广。为使此次学习推广卓有成效，如实汇报,认真研究，付诸实践有着重要的价值。洋思经验能否在各校得到真正意义上的实践，关键在校长、在班子成员的思想认识能否统 一。江苏泰兴市之所以能出现一个洋思中学，是因为有一个敢于实践的校长和基层的中干。实践证明：一个好的理念和机制就能带出一个好学校。一种好的教学模式诞生，离不开学校 领导班子的支持。没有务实的精神，离开教学第一线，学洋思、用洋思经验是万不可能的事 情。因此，校长和班子成员必须身先士卒，率先垂范地学洋思，应用洋思经验。其次，在全面学习和领会基础上,认真研究洋思经验,，把以学生为本的教育理念，积极转 变为教育实践，用先进的教育观念和理论去进行教育实践并创新教育实践。第三，要制订方案，选准学习的切入小点。先以初中的课堂教学为载体，狠抓几个学科的 示范带动，力争使学习活动学得轰轰烈烈,开展得扎扎实实，富有成效。实现本次千里迢迢实 地考察学习的目的。撰写人： 孙晓强 2009 年 11 月 6 日

第四篇：赴洋思中学考察学习报告

赴洋思中学考察学习报告

2008年11月29日，在教育局的安排下，我们一行70余名校长、教师赴江苏洋思中学实地考察学习，参加考察的同志们都非常珍惜这次难得的学习机会，蹲点入班听课，像学生一样的虔诚、认真，深入教研组与教师畅谈交流，诚恳谦逊，观摩参观细致入微。大家一致认为，本次实地蹲点考察学习，由表入里，让我们看到了一个真实，学到了一些真经。开了眼界，长了见识，消除了思想上的困惑和疑虑，使今后的教育教学管理有了方向，有了目标。归纳起来，主要体现在以下两个方面：

一、洋思中学的几点启示

启示之一：有一个催人奋进的教育理念。

“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念。这八个大字，是洋思中学对社会和家长的承诺，也是洋思人在特定的历史发展过程中的誓言，更是洋思中学由小到大、由弱变强的成功法宝。试想： 1980年的时候，洋思中学地处江苏泰兴市偏僻的农村荒郊，占地78亩、9名教师（其中大部分是民办教师）、26间简易房、200多名学生的六村联办初中，经过20年的努力拼搏，发展到目前拥有60多个教学班、240多名教师、3700多名学生（其中2100多名是外地的交费生）、占地104亩的现代化初级中学。这个曾被称作“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”的农村联办初中，如今已是江苏省德育先进学校、江苏省教育现代化的示范初中、江苏省模范学校、江苏省先进集体、江苏省文明单位，是全国初中教育的一面旗帜。对此全国各大媒体竞相报道和宣传，全国各地教育界的同仁纷至沓来，前来参观学习的教育界人士目前已经超过25万人次。在泰兴市已经形成了一种教育文化产业，带动了一方经济的发展。

为了实践对社会的承诺，洋思中学在办学行为上一直固守着四个坚持。

（一）坚持不选择学生，不挑剔学生。每年暑期，许多学校（包括一些名校、重点校），早早地拉开了架势，全力以赴大打“生源”战，种种形式的广告铺天盖地，而洋思中学却没有只言片语，只在七月上旬眼见人满为患时，才在媒体上登出“招生已满，概不接受”的字样，以免远道涌来的家长们白跑一趟。多年来，凡到洋思来求学的，不管多调皮，不管成绩多差，学校都收下。1998年，洋思中学甚至打算开两个班，专收城区学校不收的所谓“差生”，后来因为难操作才作罢。

不选择、不挑剔学生，在我们看来是不可思议的，但是，洋思人做到了。用该校校长秦培元的话说：“好学生是„宝‟，„差生‟也是„宝‟”。在秦培元看来，“差生”就像一块璞玉，和好学生一样，存在着成“器”的可能。对于教育者来说，不是看“差生”目前的状态（璞），而是要着力研究如何去“打磨”，最终使他们成为一块块熠熠闪光的美“玉”。

不选择、不挑剔学生，对于教育者来说，意味着更多的付出，同时，还承担着风险。洋思人为什么敢于这样做？这是因为他们自信。几年前，有些人曾经这样议论：好学生留在城里，差学生送到洋思去。洋思好像是“工读学校”似的。洋思的老师听了很不舒服，秦培元听后笑道：大家不要“作气”，应当感到自豪才对。这就像给人看病一样，小毛病卫生室就能处理，大一点的要送医院，疑难杂症就要看专家门诊。家长之所以把通常认为“教不好”的学生送到洋思，就是因为相信我们能把他们的孩子教好。自信，并非“空穴来风”，洋思人有十几年成功的实践经验，有蔚然成风的爱生传统，有无私奉献的团队精神。2001年秋学期，尽管洋思一再扩班，但还是有200多名“特差生”难以进门。这些学生的家长很激动：“我们就相信洋思，来了就不想回去！”“只要收下，给多少钱都愿意！”“你们既然说没有教不好的学生，就要收我们的孩子！”面对家长殷切期待的目光，洋思领导紧急磋商后决定：全部收下。家长心中有杆秤。曾经被认为“教不好”的孩子在洋思有了长足的进步，家长们打心眼里佩服洋思。一传十，十传百，越来越多的家长们把孩子送到洋思来。

（二）坚持“三清”运动不放松

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识测试，小组内成员都互相帮助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次……一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。

在堂堂清、日日清的基础上他们实施的是“周周清”。主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题，验收完，在表上填写正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生也越来越少了。

（三）坚持从“最后一名学生”抓起

到洋思中学来的学生，相当一部分是所谓的“教不好的学生”。有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。

2001年，洋思初一收了200多名两门功课不足120分的学生，有几十名还是个位数；初二收了200多名插班生，其中也有几十名学习成绩是个位数的学生。即使是对这样的学生，洋思也没有丧失可以教好的信心。抓“最后一名学生”洋思人有三个“锦囊”：

之一：合理分班，调动竞争的力量。2001年他们将初一200多名两门功课不足200分的学生，按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分到两个分校20个班级，并分别与分校长、班主任签定“目标教育责任状”，定期对这些学生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。

之二：结对帮扶，调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子。

之三：特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。

在洋思，我们听到了许许多多“教不好的学生”转变的故事。1997届一位姓凌的学生在原来的学校是公认的“三不两打”学生，上课不听讲、不做作业、不接受老师教育，打游戏机、打架。转进洋思一个月后，“三打两不”的恶习全改了。他告诉爷爷，在洋思找不到不学习的学生，想打架找不到打架的人。毕业时，他以610分的高分考入了省重点中学。

2000届一学生，上小学时数学成绩常常是个位数，进洋思后，进步很快，一年后各门功课都在90分以上，思想品德也很好，养成了勤俭朴素的生活习惯，家中给他的10元零花钱，几个月未舍得动一分。

“最后一名学生”有了进步，自然水涨船高。在洋思，我们随手翻看了初一英语最近一次检测，初一20个班，1000多名学生，多数都是100分，没有一个90分以下的；最好的班与最差的班平均分相差还不到一分。学校成了名副其实的“无差生学校”。

（四）坚持把生活当作一门课程来施教

秦培元有这样一个观点：教好学生，不仅仅是教会学生求知，生活是一本书，生活也是一门课程。

秦培元所说的生活课程，是在学生衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好的生活习惯的教育活动。具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财务、交际交往等方方面面。

在洋思中学的生活区，随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语，在洋思考察时，我们看到了学生吃午饭的情景：11点15分，下课铃响后，按照事先安排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段走出教室，有秩序地走进餐厅，等本桌的8名同学都到齐了，方才坐下，其中的值日生负责分饭、分菜。楼上楼下2000多名学生同时用餐，听不到任何喧哗，没有人乱跑乱蹿。20分钟左右，所有学生全部吃完，并将餐桌、碗筷洗刷干净。我们注意到，不少餐桌上都有一只插着绢花的精巧小花瓶。司务长告诉我们，那是文明餐桌的标志。文明餐桌有4条标准：

1、分菜公平，2、桌面整洁，3、无剩饭剩菜，4，不讲闲话。要求分菜时，学会关心人，先人后己，不厚此薄彼；吃饭时，先多吃饭少吃菜，再少吃饭多吃菜，最后喝汤，保证不剩一粒米。洋思的学生大多是寄宿生。早晨起身铃响后，先醒的同学必须叫醒同室其他同学，然后上铺的同学先整理床铺，后到水池上洗漱，下铺的学生则反之。这样，2000多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺，洗漱完毕，准时到操场上集中早锻。洋思2000多名寄宿生的零用钱都存放在生活指导老师那里，要用向老师支取，但要说明用途，且无特殊需要，一次支取不得超过10元。

洋思有平等观念的教育，有劳动观念的教育，有勤俭节约的教育，有效率意识的教育，有友爱思想的教育，还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育。

为了让学生学好“生活”这门必修课，洋思人很下了一番工夫：一是重视生活指导老师队伍建设。他们挑选生活指导老师的条件近乎苛刻，1999年秋，洋思中学以优厚待遇向社会公开招聘生活指导老师，前来应征的有数百人，经初步考察后，其中50人分批到学校试用。首批10名试用人员中仅录用了1人。洋思的生活指导老师决不是一般的临时工，而是一个责任心强、工作认真细致、有一定育人技能的高素质群体，他们经过岗位培训后，在洋思中学这个奋发向上、充满挑战的环境中很快进入了角色。二是形成了齐抓共管的局面。洋思中学没有把“生活课程”的实施一股脑儿推给生活指导老师。学校领导、班主任、课任老师都有明确的责任，谁的环节出了问题，谁就得承担相应的责任。如宿舍少了东西，生活指导老师必须赔偿；班主任和课任老师没有采取有效措施，对学生进行教育，导致学生偷窃，要扣班级考核分数、扣有关教师的奖金。同时，年级负责人（分校长）也要受到相应的处罚。三是坚持从点滴做起。比如，新生刚进校，宿舍里垃圾较多，他们就开关于宿舍垃圾的会议，要求学生少吃零食，比哪一层宿舍的垃圾少；吃饭时，桌上只要有一粒米，全桌人都不能离开；天气有了变化，要求学生注意增减衣服，生活指导老师在宿舍门前逐一检查；遇到外来客人，必须笑脸相迎，彬彬有礼。四是及时表扬，树立典型。宿舍、餐厅都有广播。及时表扬好人好事。此外，他们还把“生活课程”的实施情况作为“三好生”的评比条件，“三好生”所在宿舍必须是文明宿舍，所在的餐桌必须是文明餐桌，否则就不能评上“三好生”。

启示之二：有一种实际、实用、实效的课堂教学模式。

课堂教学是实现教学目标的载体。素质教育的课堂教学目标必须落实到课堂教学的全过程中，直到化解到每一个教学环节。经过多年探索，洋思中学冲破了传统的课堂教学结构，抛弃了课堂上的“满堂灌”，教师讲，学生听，把“练”压到课外的做法。普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，即各年级、各学科教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成能力。例如：数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后教师帮助解决学生存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时教师巡视，发现问题，及时点拨，很快解决了学生作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。理化课上，教师先引导学生自己做实验、写实验报告、归纳结论，教师只帮助学生解决疑难问题。政治课、史地课，均以指导学生带着问题看书，讨论为主，教师补充、更正为辅。这样，各年级、个学科都实行“先学后教，当堂训练”的教学结构，使学生从压抑的状态中解放出来，获得了主体地位，课堂教学的过程变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了全面实施素质教育的过程。

当然，在实施“先学后教，当堂训练”的教学过程中，他们也并没有削弱教师的主导作用。这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥”、当“路标”。教师的引导作用主要表现在：

揭示课堂教学目标。开始上课时，教师三言两语，如同调度员给驾驶员下达任务那样，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

进行自学前的指导。在揭示教学目标、学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。

加强督查。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成任务。可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。教师一般都说话不多，以免分散学生自学时的注意力。（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次”备课。

帮助学生解决疑难问题。学生自学之后，即进入“后教”的环节。这时，教师的主导作用表现在：（1）明确教学内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，教师不教。如数学课上，教学“解分式方程”，学生看例题，做与例题类似的题目后，教师发现叙述只在去分母及检验这两步有错误，就只讲这两步，其余几步就不讲。（2）明确教的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然。同时，还要引导学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。（3）明确教的方式。让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲的不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就很少，一般不超过4分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

当堂检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练。在这个环节中，教师的主导作用是：（1）保证训练的时间不少于15分钟，确保能够把刚学到的自己转化为能力。（2）训练的内容重在能力的培养。不搞死记硬背。（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素质（如发展学生的思维、锻炼学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风，严谨的态度，等等）很有作用。它能及时地反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，减轻了课业负担。启示之三：有一套行之有效的管理机制

洋思中学的管理机制严格严密，令人叹服。具体表现在以下几个方面：

其一：层层承包，变坐班为包班，实行一票否决制。

洋思的校长要包学校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、学校的安全稳定、青年教师的培养等。洋思的班主任和科任教师要包学生的巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，包后进生的转化，包学生德、智、体协调发展。后勤人员要包的内容也是五花八门，如食堂工作人员要包食物安全卫生、菜谱科学合理；包师生准时吃到热饭热菜；保证菜肴烹制味美可口。宿舍管理人员要包宿舍内、浴室内无打闹、欺侮小同学现象，无失窃现象；学生晚上按时睡觉，室内无随便讲话现象。保管室人员要腿勤、手勤、眼勤，保证及时将校园内被散失的校产收入仓库，经常清仓查库，及时修旧利废等等。

洋思中学不实行坐班制而实行包班制，教师、职员无一例外，并实行一票否决制，即达不到工作要求时，不能奖励，奖金为零。

洋思的承包责任制有严格的措施作保证。近几年来，学校挤出资金，加大了奖励力度。同时，不管是学校领导还是普通教职员工，出了问题，完不成承包任务，都会受到处罚。

其二：以培训为保证，让每一位教师都能掌握洋思的教育方法与要求。

现在在洋思中学工作不超过3年的青年教师超过三分之二。虽然他们是洋思到高校去精挑细选来的，但对洋思经验是陌生的。为了让他们以最快速度掌握或基本掌握洋思课堂教学改革，每年暑假，教师提前一个月开学，先学校规、校史、洋思的课堂教学模式，再进行备课培训，单独备课，全员赛课等一系列的岗前培训。

在平时的教学过程中，学校狠抓了集体备课。备课时，先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得火改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后一得。授课时，师傅总是一节不漏地听徒弟的汇报课，及时发现、研究问题，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会等多种形式的会议，相互交流意见和建议，群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。在洋思，许多师傅都是这样将自己十几年、数十年积累起来的宝贵经验毫无保留地传授给年轻人的。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上这样真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功教学之路，青年教师成熟周期大大缩短。

二、学习洋思的几点建议

综观以上的几点启示，觉得洋思中学的可学之处很多。那么，如何把名校的经验有选择地逐步渗透到我们的教育教学管理和工作中去，推进教育教学改革，提升办学效益，这也是我们这次蹲点考察的目的所在。因此，结合我们实际，特提出以下几点建议：

建议之一：要结合实际学洋思

近几年来，我县整体教育有了突破性的发展，教育管理水平日趋规范和科学。但是，随着教育形势的发展和新课改的推进，越来越暴露出制约我县教育发展的瓶茎问题。就课堂教学而言，一是教师教育观念陈旧，教改意识不强。表现在课堂上讲的太多，缺乏学生自学能力的培养。二是学生的课外作业太多，加重了学生的课业负担。三是每个学校都有大量的后进生，许多教师和班主任都束手无策。而洋思中学却较好地解决了这些问题。每堂课教师讲授不超过4分钟。其余时间都让学生自学。每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业。学校基本上不存在后进生的问题。这就给我们提供了借鉴。同时，我们也应该清醒地认识到：我县的教育在过去的发展过程中，也积累了一套行之有效的教育教学经验，我们实施的“单元过关测验”、“坚持每月一考”等，与洋思中学的“周周清”有异曲同工之处；结合新课改，我们在七、八年级开展的“综合素质评价”也是对学生德、智、体、美、劳等方面的一种养成教育。对于这些经验，如何结合洋思经验进行进一步的丰富和完善，这也是我们在学习洋思经验的过程中值得反思和总结的问题。不能人云亦云，一哄而起，邯郸学步，搞形而上的简单模仿，这起不到学习考察的目的。

建议之二：抓住重点有突破

洋思中学的亮点和特色是课堂教学上的“先学后教，当堂训练”。这种课堂教学模式的实质是让学生像考试那样紧张地学习，课堂就是考场。每节所学内容就是考试的习题。这样的课堂教学就是充分发挥学生学习的主动性、积极性，提高课堂学习效率的有效途径。我们常说要优化课堂教学，向课堂45分钟要质量。如何落实，这就是我们课堂教学改革上要借鉴学习的重点内容之一。在备课上有要求，在学生自学的能力培养上有耐性。搞好典型课的引路，及时总结经验，及时修正完善。抓住了这一点，新课改的推进、素质教育的提升，就会有质的飞跃。

建议之三：贵在坚持，学会“扬弃”

一种理念的形成，一种模式的确立。不是一朝一夕的事情。洋思中学之所以在课堂教学改革中取得了这样骄人的成绩，根本原因就是一个坚持，一种执著。例如：他们开展的“三清”运动和全方位的“包”字评价机制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日坚持用一种“机制”去推动。反思我们的教学管理，差生面之所以越来越大，辍学率居高不下，不是我们的制度不健全，不是我们没有这种意识，根本原因是在落实不力、半途而废夭折了。因此，这次学习洋思经验能否在全县开花结果，关键是在一些管理薄弱环节上能否持之以恒、坚持不懈地抓下去，另外，洋思的发展壮大，也是在“扬弃”中不断完善和创新的，因此我们既不能过分注重条件因素而畏缩止步，也不能不顾本地实情，照办照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要学会“扬弃”。建议之四：借课改东风，强力推行洋思经验的移植和创新

本次考察，机会难得，洋思经验实用性很强，值得我们学习和推广。

首先，要加强领导。洋思经验能否在我县得到真正意义上的普及，关键在校长、在班子成员的思想认识能否统一。江苏泰兴市之所以能出现一个洋思中学，是因为有一个蔡林森校长。实践证明：一个好校长就能带出一个好学校。一个好学校的诞生，离不开学校领导班子的精诚团结、务实开拓。离开了务实，离开了教学第一线，却要组织教师学洋思、创新洋思经验是万不可能的事情。因此，校长和班子成员必须身先士卒，率先垂范地学洋思，应用洋思经验。

其次，要组织教师对洋思经验的全面学习和领会，牢固树立以学生为本的教育理念，积极转变教育观念，用先进的教育观念和理论去进行教育实践并创新教育实践。

第三，要制订方案，选准学习的切入小点。以七八年级的课堂教学为载体，狠抓几个学科的示范带动，及时总结，及时完善，力争使学习活动开展得扎扎实实，学得轰轰烈烈，富有成效。实现本次千里迢迢实地考察学习的目的。

最后，用三句话概括此行的感想：

一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我们也能做到。

二、洋思以“以人为本”的教育理念值得学习，尤其洋思宽松的办学环境。

三、随着教育的“春天”的到来，我们要相信，只要我们不懈的努力，虚心学习科学的教育理念和先进的管理办法，洋思的今天就是我们蒲城教育的明天。

我非常荣幸能随周丽霞工作室所有成员及区教委总工会主席，沙区进修学校教研员徐军等二十多人，带着几分仰慕和疑惑来到无锡市洋思中学参加听课，与教师座谈，与学生交流，同时也参观和考察了洋思中学校园文化建设，和学生管理等方面的实情，我深切地感到洋思中学的教育的确值得我们学习和研究。这次学习考察，使我受益匪浅，可谓不虚此行。

一、洋思成功的重要经验主要体现在以下几个方面：

1．尊重主体，面向全体的办学理念：全校老师坚持使每个学生合格，使每个家长满意之信条。他们不挑剔不选择学生，从不放弃一个基础差的学生，相信每个学生都能学好，教师也把教好每个学生视为自己的天职。他们认为，教师教不会学生主要体现在三个方面：一是师德素质差；动辄体罚学生歧视学生，挖苦学生。二是业务素质差；一个自身素质水平低的老师是不可能教好每一个学生的。三是教学方案差，不讲究学习艺术，不注重自我提高。

2.遵循科学的课堂教学模式.课堂教学是学校教育教学的基本组成形式，是全面实施素质教育的主要阵地。洋思中学的主要做法是“先学后教，当堂训练”。以教师为主导，学生为主体，训练为主线，教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，着重帮助解决疑难重点，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成能力。要求教师在备课中注重研究怎样最有效引导学生主动高效的自学，研究学生自学可能会遇到哪些问题，如何帮助学生排忧解惑.设计哪些当堂训练材料。其次要指导学生进行课前预习，合理把握“学”，“教”，“练”的时间结构。我个人理解“先学后教，当堂训练”的教学结构，不只是教师传授方式的变化，更重要的体现了最重主体.面向全体.信任学生.以学定教，从侧促学的教育思想，是符合教育教学规律的一种有效方法。

洋思课堂教学流程图：了解学生——目标——指导自学——先学——后教——当堂训练——布置作业。

3、学习中的“四清”运动。

我感觉到如果光是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，洋思是无法取得连续10年巩固率、及格率、升学率100%的骄人成绩的，“四清运动”是洋思成功的一个重要因素。

所谓“四清运动”，是指对学生实行堂堂清、日日清、周周清、月月清。

最重要的是“堂堂清”。每堂课所学的新知识只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保证。理科的“堂堂清”很好操作，课堂作业或课堂测试卷做得较差的学生，便是被老师或同学“清”的对象。文科讲读课没有课堂作业，一般就让差生课堂上多回答问题，争取不留后遗症。

其次是“日日清”。对那些“堂堂清”“清”不了的学生，学习小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落……助其过关。一次“清”不了，两次，两次“清”不了，三次……极个别仍不能“清”的由老师帮助“清”。

再次是“周周清”。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语。单周验收数学，双周验收英语，教导主任、教研组长当验收组长（后者出题），任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把本周所学的单词逐一朗读、听写，哪个错就在课本哪个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题。验收完，在表上填出正确率。“清”不了的学生，再由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

最后是“月月清”,就是月考。月考是洋思责任制考试的重要内容，是教学实绩考核。每月考核一次，命题原则本着提高教学质量的原则，严格按大纲、教材命题，不出偏题怪题，注重代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。

因为有了这“四清”，饭后，学生还未到教室，老师已等候在那里；一节课毕，此老师还未出去，彼老师已见缝插针来“清”学生，真是师生丝毫不轻松。正因为有了这“四清运动”，课堂上学的知识得到了及时巩固，学生的成绩也才有了保证。

二、洋思中学的启示

1、洋思中学的办学方向是他赢得社会的根本原因。

洋思中学从一个偏僻的农村小学校，发展壮大为今日的教坛圣地，这是因为他的办学目标：“让每一位家长满意”、“没有教不好的学生”既符合上级部门的精神要求，又填补当今教育领域的空白。而且他们的做法：不分快慢班，不留课后作业等，都是教育界反复提出的。他们不仅做，关键是真的做好了。每年新生入学，各校纷争生源，洋思中学概不参加，学校只是提前一周向社会公告：新生已满，学校概不接受。怕家长门白跑路。

2、洋思人的创新精神是值得学习的。

洋思中学为了实现他们的办学目标，育人理念，并不是四处寻宝，而是扎根于本地，立足于现实，本着一个朴素的想法：怎样做好就怎样做。所以独创了一套很实用管理方法，而且效果显著。如：我们东楚学校借鉴了他们课间时刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，现在学生课间以及就餐行为就显著变化了。

3、从严治校，务实管理的方法是办学质量的根本保证.管理出质量，管理出效益。管理注重过程，突出体现了实－－实实在在，不搞花架子，从实际出发，注重效果；重视细节，将“包”字请进学校，从教育、教学入手，无所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理无空白。

为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学模式，应该说，两县的实践使我们不得不改变我们传统保守的教育观念与落后的教育行为，因为我们过去不敢相信的口号在这里已成为现实；我们想做而没有做到的事情，他们做到了；多少年来一直不能解决的教育难题，他们解决了；我们多年的教育梦想由他们实现了。因此，今天我们学习他们，不是简单的模仿，而是重在解读与反思,坚持自己的方向，创自己的特色，走出一条自己的路子。

甘肃省会宁县简介

一、地域简介：

地名来历: 据《元和郡县志》卷4会州载：周太祖宇文泰为西魏相，西巡，会师于此，当地人张信倾家产犒劳六军。太祖大悦，因命置州，以“会”为名。（中国地名语源词典）

所在地区: 甘肃省白银市

历史沿革: 会宁县：据《史记》记载，西汉武帝元鼎三年（前114年）即有祖厉县建治，属安定郡。王莽篡汉，改祖厉县为乡礼县，东汉复祖厉旧名。三国时属魏地，隶武威郡。西晋初废祖厉县。惠帝永宁元年（301年）凉州刺史张轨在凉州（今武威）近侧另设祖厉县，后迁县于郭城驿故地。东晋十六国时，祖厉县前后隶属于前凉、前秦、后凉、后秦、西秦5个政权。南北朝时，北魏太延二年（436年）改祖厉县为祖居，迁址平凉境内，后在今靖远县境内置会宁县，为有“会宁”县名之始。西魏恭帝元年（554年），置会州，州治会宁。隋文帝开皇元年（581年）设会宁镇，开皇十六年（596年）又复为会宁县，属平凉郡。唐太宗贞观八年（634年）改会州为粟州，同年又复名会州，属关内道。玄宗天宝元年（742年），改会州为会宁郡。代宗广德元年（763年）陷于吐蕃，更名“汝遮”。宋仁宗明道元年（1032年），党项人克会州，地属西夏。神宗元丰五年（1082年），收复会州，属熙河兰会路。哲宗元符二年（1099年），筑起会州新城（即今敦虾蟆古城）。徽宗崇宁三年（1104年），在州治置敷州县。钦宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西宁县（今张城堡西宁古城）的建置。至此，今会宁县境内同时有两县（敷州、西宁）、一州（会州）的建置。金宣宗贞佑四年（1216年），升西宁县为西宁州，后又降州为县。宣宗兴定四年（1220年），西夏占会州。宣宗元光二年（1223年）金人收复会州。蒙古太宗（孛儿只斤窝阔台）八年（1236年），蒙古军占领会州。元初，迁会州治所于西宁县。元世祖至元七年（1270年）并西宁县入会州。惠宗至正十二年（1352年），诏令改会州为会宁州。明太祖洪武十年（1377年）降州为县，隶巩昌路，属陕西布政司。清初会宁隶巩昌府。1913年，改属兰山道，1927年废道后直属甘肃省。1936年10月，中国工农红军一、二、四方面军长征会师于会宁，在会宁曾组建苏维埃政权。1944年会宁改属甘肃省第九行政检察专员公署（治所临洮）。1949年8月22日成立会宁县人民政府，属定西专员公署。1985年8月，会宁县改隶白银市至今。

二、会宁教育：

会宁，这个曾是中国工农红军三大主力会师的红色圣地，如今最为外界津津乐道的是中小学教育。这个自古有崇文修德、尊师重教优良传统的陇中大县，自改革开放以来，发扬红军会师精神和“三苦两乐”（领导苦抓、家长苦供、亲友苦帮、教师乐教、学生乐学）办教育精神，走出了一条贫困地区自力更生、艰苦奋斗办教育的路子。

会宁创造的教育传奇，改变着黄土地上许多人的命运。“状元县”的背后，彰显的是“自强图存，团结胜利”的会师精神。艰苦奋斗、自强不息、同心同德、百折不挠、勇往直前、团结胜利的红军长征精神，支撑着会宁人在打造教育高地的长征中，永不停歇。

黄土高坡上的“教育绿洲”

汽车一驶出甘肃省兰州市，映入眼帘的就是沟壑纵横的黄土高原，路旁不时出现光秃秃的山岭，低矮的作物。遍布群山的黄土，干涸的山洞，在八月的骄阳照射之下显得缺少生机。近三个小时后，记者到达此行的目的地———会宁县，黄土高原上的一个陇中大县，70年前的红军三大主力会师地。

会宁远比记者想像的还要贫困。8月24日，采访一开始，当地宣传部门并没有先介绍这里如何创造了教育奇迹，而是先递过来一份资料：会宁是全国著名的贫困县，以自然条件严酷，干旱缺水闻名，年均降水量340毫米，年蒸发量却有1800毫米；会宁穷，工业所占比例极小，农业发展完全靠老天下雨。这个总人口有58万的农业大县，2005年，全县县乡财政收入1334万元，农民人均纯收入1575元。

会宁虽然贫瘠，但却天下闻名：历史上，这里是红军会师圣地，曾见证了会师楼下的猎猎旌旗；如今，这里的人像当年的红军一样勇于拼搏，吃苦耐劳。自然条件严酷、干旱缺水，制约着会宁经济的发展。但是，在这片被称为“陇中苦脊甲天下”的贫瘠土地上，会宁人发扬“自强图存，团结胜利”的会师精神，不逃避现实，迎难而上，用辛劳的汗水与干旱抗争，用行动在这个贫困的山区创造着奇迹———教育奇迹。

会宁，是全国著名的教育名县。2003年，全县实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，办学条件和办学水平迈上了一个新台阶。同年，会宁二中通过市级示范性普通高中评估验收。2004年，会宁一中进入省级示范性普通高中行列，会宁四中通过市一级普通高中评估验收，高中学校的综合办学水平得到了极大的提高。自恢复高考制度以来，全县累计向全国各大中专院校输送优秀毕业生4万多名，其中获得博士学位者200多人，硕士学位者2000多人，学士学位者近2万人。尤为重要的是，教育为当地经济建设培养了18万名初中级专业教育人才，极大地提高了劳动者的文化素质。

值得一提的是，2006年，在甘肃全省考生人数大幅度增加、招生计划减少的激烈竞争下，会宁县本科上线人数、上线率、重点大学上线人数、上线率等与上年相比，均有大幅度增长。今年，全县本科上线1980人，再创历史新高。

在会宁县教育局，副局长段兆军告诉记者，改革开放以来，实施“科教兴县”战略，落实教育优先发展，成为当地政府的首选，他们发扬红军会师精神和“三苦两乐”办教育精神，走出了一条贫困地区自力更生、艰苦奋斗办教育的路子。

“会宁之所以有一点小名气，一是因为会师，二是因为穷，三是因为人。”曾有人这么总结，会宁穷，会宁也没什么特产，如果说有，那就是人———会宁教育输送出的大批人才。地处黄土高坡的会宁，虽然自然面貌几千年来容颜依旧，但不向命运低头的会宁人却在这片红色圣地上孕育出了教育绿洲。“在改革开放的新时期，会宁教育有突飞猛进的发展，能取得这样骄人的成绩，离不开会宁县各方面共同营造的良好教育氛围，更离不开那种客观存在的学生以学为荣、社会助学光荣的教育环境。”当记者试图寻找会宁创造教育奇迹的缘由时，会宁县教育局副局长段兆军首先给记者提供了这么一组数据：

从2002年到2005年四年间，会宁全县共投入教育建设经费近2亿元，这在会宁历史上是空前的。近四年，共完成城市教育费附加、扶贫、外援等项目投资800多万元，对30多所中小学进行了改建、扩建和新建。自2001年以来，经过新建、扩建、改建，全县校舍面积由42万平方米增加到61.9万平方米，办学条件得到了明显改善。

目前，在全县600多所中小学中，新建学校达到300多所，占一半以上；乡镇中心小学以上学校中，楼房项目学校40所，占校舍建筑总面积的35%，村级六年制小学中，砖混和砖木结构校舍占到同类学校校舍总面积的60%；乡镇初中砖混和砖木结构校舍占到同类学校校舍总面积的95%。全县各级各类学校的办学条件从排危到配套，从配套到达标，校容校貌发生了历史性变化，无论城乡，目前建筑最好、环境最好的是学校。

“在会宁，教育优先发展成为实实在在的行动。”段兆军介绍，教育，在会宁真正成了最优先排序的部门。有数据为证：会宁县教育支出在全部财政支出中竟高达57％，接近60％。2002年到2004年，全县其他行政事业单位一个人员都没有增加，而在教育上却增加了1769人，都是教师。2005年，全县财政收入才1300多万元，却拿出260多万元给学校作公用经费。从2001年10月开始，会宁这个财政穷县作为甘肃省教师工资统一发放试点县之一，率先在全省杜绝了教师工资拖欠。

超前安排教育经费，举债办教育，当地政府舍得在教育上投入，令记者惊诧：2005年11月，国家审计署驻兰州特派办审计结果表明，会宁县基础教育累计负债6600万元，相当于全县5年的县级财政收入。

众人拾柴火焰高

尊师重教之风，在会宁自古有之。这里自古民风淳朴，文风昌盛，有崇文修德、尊师重教的优良传统，有深厚的文化底蕴和良好的教育土壤。仅明清两代就考取进士20名，举人113人。到了1905年，全国公派赴日本留学的几十人中就有两名来自会宁。

沧海桑田，时代变迁，千百年来，这种优良传统一直深深地在这里扎根。淳朴厚道的会宁人坚守着他们的家园，坚守着他们的梦想：不遗余力地培育子弟，让他们通过教育这一途径走向外面的世界。

“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，会宁人在办教育的问题上态度是明确的。中湾小学校长冉树苍“痴心教育、苦心办学”的故事就是流传在会宁的一大美谈。

会宁县头寨乡中湾村地处黄土高原的大山深处，离县城100多公里，十年九旱。十多年前，有一个四十多岁的中年人，主动来到这里，克服了常人难以想像的重重困难，办起了远近闻名的模范小学，人们称他为“山区办学迷”。他就是中湾小学校长冉树苍。

三、会师圣地：

70年前的10月10日，设县2100多年的甘肃会宁，一座镶嵌在古“丝绸之路”上的历史名城，迎来了有史以来最值得记忆的一天———中国工农红军三大主力胜利会师大会在这里举行。大会师，“在中国革命史上揭开了新的一页”。

70年后的今天，当记者来到会宁，追寻回荡在大成殿里朱德总司令宣读会师“通电”时黄钟大吕般的声音、探寻会师楼城墙上那“发十万雄兵”大字标语背后的历史细节时，那铭刻在黄土地上辉煌的一幕幕场景，仍闪耀着永恒的光辉。

如今，历史的烟云已经散尽。但历史的细节，依旧生动、感人。

“会宁会宁，红军会师，中国安宁”

1936年10月，中国工农红军三大主力在会宁聚首，三只铁拳紧紧握在了一起，实现了胜利会师。三军大会师是中国革命走向胜利的转折点和里程碑。会宁自此和瑞金、遵义、延安一样，成为红色圣地。

1936年9月，冲破国民党军队重围的红二、四方面军，相继进入甘肃，与已经在陕北扎根一年的红一方面军遥遥相望，最后的会师近在咫尺。选择会师地点，成为摆在党中央面前的一个重要命题。

甘肃会宁，历史上曾经是“陇中苦瘠甲天下”的一个穷县，为什么会最后进入党中央决策层的视野呢？今年8月23日，会宁三军大会师纪念馆解说员李俊丰解开了记者心头之谜。

1936年9月的一天，陕西保安，晚饭时分，毛泽东居住的一孔窑洞里，周恩来推门而入，展开了一段颇具传奇色彩的对话。

“主席，现在二、四方面军即将北上，一方面军也正准备南下迎接。关于三军会合的地点，请主席考虑一下。军委也好提前协调安排。”周恩来开门见山，直奔主题。“三军会合的地点是要慎重考虑，要选个好地方。”毛泽东思考后作答。

周恩来望了望毛泽东，说：“我和德怀同志商量了一下，认为放在会宁为好。”他解释道：“会宁是陇中重镇和交通枢纽，北控靖（远）、海（原），西障定（西）、临（夏），南蔽秦（安）、通（渭），东跨隆（德）、泾（源），素有„秦陇锁钥‟之称。会宁古代叫„会州‟，是中原通往西域的必经之路，因屡遭灾害，明代将其改称„会宁‟，意思是消除灾害，永保安宁。

二、四方面军北上必须经过会宁。红军三支主力军在这里会师，既占领了枢纽地区，也掌握了战略主动权。”

毛泽东听后兴奋起来：“会宁，好地名，好地名啊！会宁，会宁，红军会师，中国安宁。古人虽然起了一个好名字，可人民仍然没有安宁，现在三军一会合，人民就会得到安宁。恩来，这个地名很有含义，仿佛远古先人就是为我们今天红军三支主力部队在此会师起的啊。”

于是，会宁作为三军会师的地点就这样被确定了。

据记载，红一、四方面军在会宁会师时，正在陇南牵制敌人的红二方面军根据中央指示迅速北上，10月9日冒着敌机的轰炸渡过渭河。15日至17日，二方面军总指挥贺龙、政委任弼时、副总指挥萧克、副政委关向应率总指挥部和二军、三十二军陆续由通渭进入会宁县南部的侯家川、谷头岔一带休整。六军在军长陈伯钧、政委王震率领下到达会宁县东部的青江驿与红四方面军九军会师。18日，红二方面军总指挥部和主力部队向会宁县东部的老君坡、苏家堡子一带转移，受到红一方面军一军团二师政委肖华率领的红五团和师政治部宣传队及后勤人员的热烈欢迎。21日，贺龙、任弼时、关向应率领红二方面军总指挥部离开会宁县东进。

10月22日，红二方面军东进到达会宁县东北的将台堡（现属宁夏回族自治区西吉县），同红一方面军一军团司令部会合。至此，中国工农红军伟大而艰巨的长征全部结束。

马进林认为，红军三大主力会师是以会宁为中心，包括周边静宁、通渭等5个县的大范围活动；红军长征中先后举行过多次会师，而1936年10月红军在甘肃会宁地区的会师，是其中规模最大、影响最广、意义最深远的一次会师。10月10日这一天，党中央、中华苏维埃中央政府、中央军委给在会宁的红军总部、西北局召开的“庆祝中国工农红军第一、二、四方面军会师联欢大会”发来的《中央为庆祝一、二、四方面军大会合通电》中明确指出：“我民族革命战争的先锋队一、二、四三个方面军在甘肃境内会合了。”

“会宁地区是党中央确定的实现红军三大主力大会师的中心战略地点。会宁会师是革命大团结的标志，是中国革命走向胜利的转折点和里程碑。”马进林说。

参考文献：

1、《会宁志》

2、红色会宁网

第五篇：赴江苏洋思中学学习课改经验的启示

赴 江 苏 洋 思 中 学 学习的 经 验 与 启 示

方振龙

2012/10/26

赴洋思中学学习的经验与启示

方振龙

2012-10-26

尊敬的李校长，各位领导:

大家好，在高校长和其他几位领导的带领下，带着几分仰慕，几分疑惑，我们一行30多人与10月20日到达江苏无锡。10月21上午和下午分别听了两场专家报告：江苏基础教育课改专家王力耕的《教，必须有效；学，必须快乐》和南京师范大学泰州学院李如奇教授的《洋思教改经验解读》。22日我们走入洋思校园现场观摩，上午前两节课我们入班听课，走访他们的老师并就有关课改，先学后教，当堂训练教学模式，班级日常管理，后进生转化等我们感性趣的话题向他们老师咨询、并交流。后两节我们听了他们老师的两节公开课。22日下午我们又听了洋思中学两位校长的经验介绍报告会：曹伟林校长的《先学后教，当堂训练-----实践探索反思》和凌校长的《如何从最后一名学生抓起-----洋思中学后进生转化策略》

通过交流学习，我深切地感到：洋思中学的确名副其实。这次学习使我受益匪浅，可以说不虚此行。

一、课改专家王力耕的《教，必须有效；学，必须快乐》说学洋思，关键在于对传统观念的突破！

1，素质教育，就是差异教育，教师要了解学生差异，尊重学生差异，确立多元智能的学生评价观，只有差异，没有差生！我们的责任在于发现学生的差异，尊重学生的差异，并在差异的基础上发展学生。2，教师的教法要变，要将“讲清重点、启发思维、教给方法”三者结合起来。落实三讲三不讲”原则，即学生已经懂的不讲；一看就懂的不讲；讲了可能也不懂的也不讲。教学的目标不在于知识本身，而在于引领学习方法，激发学习欲望。“五让原则”是能让学生观察的，让学生观察；能让学生思考的让学生思考；能让学生表述的，让学生表述；能让学生动手的，让学生动手；能让学生总结的。

3、学生的听课的方式要变，要将“以听为主、以练为主、师生互动”三者结合起来,以充分体现有效学习；课堂上要让学生大脑 “动”起来，始终处于思考的状态。

4、作业布置的形式要变，要有必作题，选作题和提高题，以体现尊重差异、减轻负担，作业布置做到“四精五必。四精：精选，精讲精练，精评；五必：有布置，必收缴；有收缴，必批改；有批改，必订正；有订正，必反馈；要学生做，必先自己做。

二、洋思中学的主要经验

（一）“先学后教，当堂训练” 的课堂教学模式

“先学后教，当堂训练”是“洋思模式”的最主要内容。它主要分为三步，第一步是“先学”，即教师揭示教学目标后让学生自己去看书、去学习，充分发挥学生的主体作用，放开手脚让学生自学，不怕学生学不会，不怕学生出问题。第二步是“后教”，即教师针对学生的共性问题进行点拔；以学定教，根据学生的学情确定要教的内容，学生已经懂的不讲；一看就懂的不讲；讲了可能也不懂的也不讲。）

第三步是“当堂训练”，当堂训练的练习分为三个层次：必做题、选做题、思考题，要求学生当堂独立完成“堂堂清”的内容，“堂堂清”的内容就是必做题，做到“堂堂清”。这是洋思经验的精华。

洋思课堂模式六大环节

环节一：揭示学习目标

环节二：指导学生自学

环节三：学生自学，教师巡视

环节四：检查学生自学的效果

环节五：学生讨论、更正，教师点拨

环节六：当堂训练

洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的创新之处是：

1.以学定教学在前，教在后；不学不教，有学有教；无疑不教，有疑则教；教服从于学且服务于学。

2.以测促学每节课的提问、板演、当堂训练都是测验，通过测验，反馈学生的学习掌握情况。具有全员性（百分之百参与）、真实性（不准讨论、不准看书、不准指导）和及时性（节奏快，当堂训练）

3.过程前移预习前移、训练反馈前移（课后移到课内、家庭移到学校）、辅导前移（课后到课内、课内到课前）

4.复习置后课后的复习使所学的知识系统化，条理化。

（二）洋思中学第二个经验是：树立了“没有教不好的学生”的教育理念，从最后一名学生抓起。

洋思中学的学生素质各不相同，但他们始终坚持执行“没有教不好的学生”这个理念，坚持从新生入校第一天抓起、坚持不懈抓起始年级、起始学科如英语，坚持从最后一名学生抓起。

三条锦囊妙计

1.是合理分班，调动竞争的力量

2.是结对帮扶，好差同桌，调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子。

3.三是特别关注，调动情感的力量。课堂的主角是后进生，三清验收的对象是后进生，课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的还是这些学生。

（三）实行“三清”---堂堂清，日日清，周周清

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。

三、几点启示

1、我们平时上课时担心学生学不会、学不好，讲得太多，学生是被动的学习，学得累，老师也累。教师应真正把学习的权力还给学生，让学生自己去探索、体验、去感受学习的艰辛和快乐。高效课堂应让学生在课堂上 “动”起来，老师少讲，让学生多练。

2、素质教育，就是差异教育，教师要了解学生差异，尊重学生差异，确立多元智能的学生评价观，只有差异，没有差生！

3、“没有教不好的学生”并不是用一把尺子，搞一刀切，要求达到同一标准，而是指每个学生尽管基础有差异，但经过教育，都能在原有的基础上有明显的进步，优生更好，差生进步很快。“好”既包括学习成绩不断提高，又包括养成良好的习惯和提高自身素质等方面。

4、“兵”教“兵”,效率高

在洋思的课堂上，经常会出现“兵”教“兵”的动人景象。这是洋思人在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来的一种行之有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。

5、学生自学更能提高教学效率

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。

四、在以后的教学中，结合实际情况，我将从以下方面加以努力改进：

1．高效课堂的生成，以学定教。尝试采用以学生自主学习为中心的课堂教学模式。树立“以学生为主体”的信念，争取做到堂堂清。及时复习检测，注重学习方法的传授和学习习惯的养成。

2．后进生转化。“没有教不好的学生”的理念告诉我：不能放弃每一个学生，用心观察每一个差生，发现他们的优点和不足，用关注激励他们学习，从而弥补他们知识上、能力上的不足，养成良好的习惯，及时地表彰进步生。

3．兵教兵。扩大“兵教兵”后进生转化的时间（课上课下皆可进行）和作用，做好知识的落实和巩固。“没有教不好的学生”的理念告诉我：不能放弃每一个学生，用心观察每一个差生，发现他们的优点和不足，用关注激励他们学习，从而弥补他们知识上、能力上的不足，养成良好的习惯，及时地表彰进步生。”

4、师徒结对、好差同桌。

排座位时优先考虑后进生,且给每一位后进生配好师傅,后进生哪门科目差就安排这门学科好的同学当他的师傅，和他同桌。