在赴洋思中学考察前的动员报告

第一篇：在赴洋思中学考察前的动员报告

文 章来

源莲山 课件 w w

w.5 Y k J.Co m莲山 这次的赴洋思中学考察学习，是我校进行教育培训计划的一项措施。我们出去考察什么，应该怎样考察，带着什么样的思想去考察，通过考察应达到什么样的提高，我想谈谈我的看法。

一、考察的心态： 什么样的心态是正确的考察心态呢？我认为主要是应准备三种心态：

1、学习心态。我们既是考察学习，就应把立足点放到学习上，要善于发现人家的长处，在考察中挖掘人家的优点，向人家学习。我们不是评审团，我们也不是去帮人家找问题的，不能有挑剔的心理思想。有些人去考察，不是发现别人的优点，总是发现人家的不是，“自己的孩子总是比别人的好”，看了以后，人家这也不对，那也不符合规矩，都不如我们的好，更有甚者，当场就给人家发表评论，指出人家的“毛病”，就像是要推翻这个“榜样”似的。

2、联系的心态。我们在学习的时候，要把外地的经验或一些做法，多和我们的工作过程联系，思考一下当我们在这种情况下是怎么做的，我们的方法和他们的方法有什么不同，哪一种方法更好呢？通过联系比较，找出一条最适合我们的做法，才是我们考察的目的。我们不能只是看人家的，不结合我们自己的工作，不和自己联系或者不敢和自已联系，这都是不对的。

3、(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)创新的心态。这是照抄和发挥的问题，我们都知道，任何的照抄都不会达到自己的目的，任何的照抄都不会前进，最多也是跟着别人的屁股走，形不成自己的风格。我们面对的工作环境，是一个复杂多变的环境，每一个地方，每一个集体，每一个人都有自己不同的情况，不同的“风土人情”，所以，我们既是认为很好的东西，也要结合我们自己的实际情况，经过整理才能使用，机械的“照搬”或不动脑子的“借用”也是不行的，更不能把人家的某一方面就看成是“标准”，把人家的制度就看成是“政策”，那就是非常幼稚的了。

二、考察的方法： 这是很表面的一个过程，考察也无外乎就是“看看”而已，这个看一看就非常重要，要多观察，会观察，常言说，“会看看门道，不会看的看热闹”，我们要认真看，我认为认真看就是要用“心”看或者说是用“脑子”看，会看，会听，还要认真的做好记录，好记心不如烂笔头，考察后，整理一个考察报告，学习心得，或者对考察的问题写一篇论文什么的，笔记都是非常有用的东西。观察法、交谈法、寻问法、听报告法等这些常用的方法，人人都知道，且人人都会用，但关键是考察者是否用心去做。这是考察是否能得到效果的重要途径。

三、欲达的效果： 能引起我们对社会事物的多方位观察和思考，这就是效果。能解放我们较为“禁固”的思想，这就是效果。指望一两天的学习，指望一两次的对样板的寻问或模仿，就希望或要求把我们的单位要办成什么样，这是脱离实际的。因(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)此，我们应解放思想去学习，我们也应带着问题去学习，我们是去寻求解决问题的答案，但不能期求通过这次学习就一定能找到你的答案，否则，如果解决不了你的问题，你就会说这一次我没有学习或者说没学到什么东西。这种思考方法和做事方法也是不正确的。

四、本次考察的内容：

1、洋思中学的教育理念：（没有教不好的学生，让每一个家长满意）；

2、洋思中学的课堂教学模式：（先学后教，当堂训练。让学生在课堂上“紧张”的学习）；

3、洋思中学的学生生活管理：（集体组织下的学生生活）； 希望老师们珍惜学习机会，认真考察，深入研究，愉快工作，在这次考察中收到满意的效果。二○○五年十一月十七日 文 章来

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第二篇：赴洋思中学考察学习报告

赴洋思中学考察学习报告

2008年11月29日，在教育局的安排下，我们一行70余名校长、教师赴江苏洋思中学实地考察学习，参加考察的同志们都非常珍惜这次难得的学习机会，蹲点入班听课，像学生一样的虔诚、认真，深入教研组与教师畅谈交流，诚恳谦逊，观摩参观细致入微。大家一致认为，本次实地蹲点考察学习，由表入里，让我们看到了一个真实，学到了一些真经。开了眼界，长了见识，消除了思想上的困惑和疑虑，使今后的教育教学管理有了方向，有了目标。归纳起来，主要体现在以下两个方面：

一、洋思中学的几点启示

启示之一：有一个催人奋进的教育理念。

“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念。这八个大字，是洋思中学对社会和家长的承诺，也是洋思人在特定的历史发展过程中的誓言，更是洋思中学由小到大、由弱变强的成功法宝。试想： 1980年的时候，洋思中学地处江苏泰兴市偏僻的农村荒郊，占地78亩、9名教师（其中大部分是民办教师）、26间简易房、200多名学生的六村联办初中，经过20年的努力拼搏，发展到目前拥有60多个教学班、240多名教师、3700多名学生（其中2100多名是外地的交费生）、占地104亩的现代化初级中学。这个曾被称作“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”的农村联办初中，如今已是江苏省德育先进学校、江苏省教育现代化的示范初中、江苏省模范学校、江苏省先进集体、江苏省文明单位，是全国初中教育的一面旗帜。对此全国各大媒体竞相报道和宣传，全国各地教育界的同仁纷至沓来，前来参观学习的教育界人士目前已经超过25万人次。在泰兴市已经形成了一种教育文化产业，带动了一方经济的发展。

为了实践对社会的承诺，洋思中学在办学行为上一直固守着四个坚持。

（一）坚持不选择学生，不挑剔学生。每年暑期，许多学校（包括一些名校、重点校），早早地拉开了架势，全力以赴大打“生源”战，种种形式的广告铺天盖地，而洋思中学却没有只言片语，只在七月上旬眼见人满为患时，才在媒体上登出“招生已满，概不接受”的字样，以免远道涌来的家长们白跑一趟。多年来，凡到洋思来求学的，不管多调皮，不管成绩多差，学校都收下。1998年，洋思中学甚至打算开两个班，专收城区学校不收的所谓“差生”，后来因为难操作才作罢。

不选择、不挑剔学生，在我们看来是不可思议的，但是，洋思人做到了。用该校校长秦培元的话说：“好学生是„宝‟，„差生‟也是„宝‟”。在秦培元看来，“差生”就像一块璞玉，和好学生一样，存在着成“器”的可能。对于教育者来说，不是看“差生”目前的状态（璞），而是要着力研究如何去“打磨”，最终使他们成为一块块熠熠闪光的美“玉”。

不选择、不挑剔学生，对于教育者来说，意味着更多的付出，同时，还承担着风险。洋思人为什么敢于这样做？这是因为他们自信。几年前，有些人曾经这样议论：好学生留在城里，差学生送到洋思去。洋思好像是“工读学校”似的。洋思的老师听了很不舒服，秦培元听后笑道：大家不要“作气”，应当感到自豪才对。这就像给人看病一样，小毛病卫生室就能处理，大一点的要送医院，疑难杂症就要看专家门诊。家长之所以把通常认为“教不好”的学生送到洋思，就是因为相信我们能把他们的孩子教好。自信，并非“空穴来风”，洋思人有十几年成功的实践经验，有蔚然成风的爱生传统，有无私奉献的团队精神。2001年秋学期，尽管洋思一再扩班，但还是有200多名“特差生”难以进门。这些学生的家长很激动：“我们就相信洋思，来了就不想回去！”“只要收下，给多少钱都愿意！”“你们既然说没有教不好的学生，就要收我们的孩子！”面对家长殷切期待的目光，洋思领导紧急磋商后决定：全部收下。家长心中有杆秤。曾经被认为“教不好”的孩子在洋思有了长足的进步，家长们打心眼里佩服洋思。一传十，十传百，越来越多的家长们把孩子送到洋思来。

（二）坚持“三清”运动不放松

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识测试，小组内成员都互相帮助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次……一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。

在堂堂清、日日清的基础上他们实施的是“周周清”。主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题，验收完，在表上填写正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生也越来越少了。

（三）坚持从“最后一名学生”抓起

到洋思中学来的学生，相当一部分是所谓的“教不好的学生”。有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。

2001年，洋思初一收了200多名两门功课不足120分的学生，有几十名还是个位数；初二收了200多名插班生，其中也有几十名学习成绩是个位数的学生。即使是对这样的学生，洋思也没有丧失可以教好的信心。抓“最后一名学生”洋思人有三个“锦囊”：

之一：合理分班，调动竞争的力量。2001年他们将初一200多名两门功课不足200分的学生，按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分到两个分校20个班级，并分别与分校长、班主任签定“目标教育责任状”，定期对这些学生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。

之二：结对帮扶，调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子。

之三：特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。

在洋思，我们听到了许许多多“教不好的学生”转变的故事。1997届一位姓凌的学生在原来的学校是公认的“三不两打”学生，上课不听讲、不做作业、不接受老师教育，打游戏机、打架。转进洋思一个月后，“三打两不”的恶习全改了。他告诉爷爷，在洋思找不到不学习的学生，想打架找不到打架的人。毕业时，他以610分的高分考入了省重点中学。

2000届一学生，上小学时数学成绩常常是个位数，进洋思后，进步很快，一年后各门功课都在90分以上，思想品德也很好，养成了勤俭朴素的生活习惯，家中给他的10元零花钱，几个月未舍得动一分。

“最后一名学生”有了进步，自然水涨船高。在洋思，我们随手翻看了初一英语最近一次检测，初一20个班，1000多名学生，多数都是100分，没有一个90分以下的；最好的班与最差的班平均分相差还不到一分。学校成了名副其实的“无差生学校”。

（四）坚持把生活当作一门课程来施教

秦培元有这样一个观点：教好学生，不仅仅是教会学生求知，生活是一本书，生活也是一门课程。

秦培元所说的生活课程，是在学生衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好的生活习惯的教育活动。具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财务、交际交往等方方面面。

在洋思中学的生活区，随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语，在洋思考察时，我们看到了学生吃午饭的情景：11点15分，下课铃响后，按照事先安排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段走出教室，有秩序地走进餐厅，等本桌的8名同学都到齐了，方才坐下，其中的值日生负责分饭、分菜。楼上楼下2000多名学生同时用餐，听不到任何喧哗，没有人乱跑乱蹿。20分钟左右，所有学生全部吃完，并将餐桌、碗筷洗刷干净。我们注意到，不少餐桌上都有一只插着绢花的精巧小花瓶。司务长告诉我们，那是文明餐桌的标志。文明餐桌有4条标准：

1、分菜公平，2、桌面整洁，3、无剩饭剩菜，4，不讲闲话。要求分菜时，学会关心人，先人后己，不厚此薄彼；吃饭时，先多吃饭少吃菜，再少吃饭多吃菜，最后喝汤，保证不剩一粒米。洋思的学生大多是寄宿生。早晨起身铃响后，先醒的同学必须叫醒同室其他同学，然后上铺的同学先整理床铺，后到水池上洗漱，下铺的学生则反之。这样，2000多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺，洗漱完毕，准时到操场上集中早锻。洋思2000多名寄宿生的零用钱都存放在生活指导老师那里，要用向老师支取，但要说明用途，且无特殊需要，一次支取不得超过10元。

洋思有平等观念的教育，有劳动观念的教育，有勤俭节约的教育，有效率意识的教育，有友爱思想的教育，还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育。

为了让学生学好“生活”这门必修课，洋思人很下了一番工夫：一是重视生活指导老师队伍建设。他们挑选生活指导老师的条件近乎苛刻，1999年秋，洋思中学以优厚待遇向社会公开招聘生活指导老师，前来应征的有数百人，经初步考察后，其中50人分批到学校试用。首批10名试用人员中仅录用了1人。洋思的生活指导老师决不是一般的临时工，而是一个责任心强、工作认真细致、有一定育人技能的高素质群体，他们经过岗位培训后，在洋思中学这个奋发向上、充满挑战的环境中很快进入了角色。二是形成了齐抓共管的局面。洋思中学没有把“生活课程”的实施一股脑儿推给生活指导老师。学校领导、班主任、课任老师都有明确的责任，谁的环节出了问题，谁就得承担相应的责任。如宿舍少了东西，生活指导老师必须赔偿；班主任和课任老师没有采取有效措施，对学生进行教育，导致学生偷窃，要扣班级考核分数、扣有关教师的奖金。同时，年级负责人（分校长）也要受到相应的处罚。三是坚持从点滴做起。比如，新生刚进校，宿舍里垃圾较多，他们就开关于宿舍垃圾的会议，要求学生少吃零食，比哪一层宿舍的垃圾少；吃饭时，桌上只要有一粒米，全桌人都不能离开；天气有了变化，要求学生注意增减衣服，生活指导老师在宿舍门前逐一检查；遇到外来客人，必须笑脸相迎，彬彬有礼。四是及时表扬，树立典型。宿舍、餐厅都有广播。及时表扬好人好事。此外，他们还把“生活课程”的实施情况作为“三好生”的评比条件，“三好生”所在宿舍必须是文明宿舍，所在的餐桌必须是文明餐桌，否则就不能评上“三好生”。

启示之二：有一种实际、实用、实效的课堂教学模式。

课堂教学是实现教学目标的载体。素质教育的课堂教学目标必须落实到课堂教学的全过程中，直到化解到每一个教学环节。经过多年探索，洋思中学冲破了传统的课堂教学结构，抛弃了课堂上的“满堂灌”，教师讲，学生听，把“练”压到课外的做法。普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，即各年级、各学科教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成能力。例如：数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后教师帮助解决学生存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时教师巡视，发现问题，及时点拨，很快解决了学生作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。理化课上，教师先引导学生自己做实验、写实验报告、归纳结论，教师只帮助学生解决疑难问题。政治课、史地课，均以指导学生带着问题看书，讨论为主，教师补充、更正为辅。这样，各年级、个学科都实行“先学后教，当堂训练”的教学结构，使学生从压抑的状态中解放出来，获得了主体地位，课堂教学的过程变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了全面实施素质教育的过程。

当然，在实施“先学后教，当堂训练”的教学过程中，他们也并没有削弱教师的主导作用。这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥”、当“路标”。教师的引导作用主要表现在：

揭示课堂教学目标。开始上课时，教师三言两语，如同调度员给驾驶员下达任务那样，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

进行自学前的指导。在揭示教学目标、学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。

加强督查。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成任务。可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。教师一般都说话不多，以免分散学生自学时的注意力。（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次”备课。

帮助学生解决疑难问题。学生自学之后，即进入“后教”的环节。这时，教师的主导作用表现在：（1）明确教学内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，教师不教。如数学课上，教学“解分式方程”，学生看例题，做与例题类似的题目后，教师发现叙述只在去分母及检验这两步有错误，就只讲这两步，其余几步就不讲。（2）明确教的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然。同时，还要引导学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。（3）明确教的方式。让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲的不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就很少，一般不超过4分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

当堂检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练。在这个环节中，教师的主导作用是：（1）保证训练的时间不少于15分钟，确保能够把刚学到的自己转化为能力。（2）训练的内容重在能力的培养。不搞死记硬背。（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素质（如发展学生的思维、锻炼学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风，严谨的态度，等等）很有作用。它能及时地反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，减轻了课业负担。启示之三：有一套行之有效的管理机制

洋思中学的管理机制严格严密，令人叹服。具体表现在以下几个方面：

其一：层层承包，变坐班为包班，实行一票否决制。

洋思的校长要包学校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、学校的安全稳定、青年教师的培养等。洋思的班主任和科任教师要包学生的巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，包后进生的转化，包学生德、智、体协调发展。后勤人员要包的内容也是五花八门，如食堂工作人员要包食物安全卫生、菜谱科学合理；包师生准时吃到热饭热菜；保证菜肴烹制味美可口。宿舍管理人员要包宿舍内、浴室内无打闹、欺侮小同学现象，无失窃现象；学生晚上按时睡觉，室内无随便讲话现象。保管室人员要腿勤、手勤、眼勤，保证及时将校园内被散失的校产收入仓库，经常清仓查库，及时修旧利废等等。

洋思中学不实行坐班制而实行包班制，教师、职员无一例外，并实行一票否决制，即达不到工作要求时，不能奖励，奖金为零。

洋思的承包责任制有严格的措施作保证。近几年来，学校挤出资金，加大了奖励力度。同时，不管是学校领导还是普通教职员工，出了问题，完不成承包任务，都会受到处罚。

其二：以培训为保证，让每一位教师都能掌握洋思的教育方法与要求。

现在在洋思中学工作不超过3年的青年教师超过三分之二。虽然他们是洋思到高校去精挑细选来的，但对洋思经验是陌生的。为了让他们以最快速度掌握或基本掌握洋思课堂教学改革，每年暑假，教师提前一个月开学，先学校规、校史、洋思的课堂教学模式，再进行备课培训，单独备课，全员赛课等一系列的岗前培训。

在平时的教学过程中，学校狠抓了集体备课。备课时，先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得火改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后一得。授课时，师傅总是一节不漏地听徒弟的汇报课，及时发现、研究问题，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会等多种形式的会议，相互交流意见和建议，群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。在洋思，许多师傅都是这样将自己十几年、数十年积累起来的宝贵经验毫无保留地传授给年轻人的。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上这样真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功教学之路，青年教师成熟周期大大缩短。

二、学习洋思的几点建议

综观以上的几点启示，觉得洋思中学的可学之处很多。那么，如何把名校的经验有选择地逐步渗透到我们的教育教学管理和工作中去，推进教育教学改革，提升办学效益，这也是我们这次蹲点考察的目的所在。因此，结合我们实际，特提出以下几点建议：

建议之一：要结合实际学洋思

近几年来，我县整体教育有了突破性的发展，教育管理水平日趋规范和科学。但是，随着教育形势的发展和新课改的推进，越来越暴露出制约我县教育发展的瓶茎问题。就课堂教学而言，一是教师教育观念陈旧，教改意识不强。表现在课堂上讲的太多，缺乏学生自学能力的培养。二是学生的课外作业太多，加重了学生的课业负担。三是每个学校都有大量的后进生，许多教师和班主任都束手无策。而洋思中学却较好地解决了这些问题。每堂课教师讲授不超过4分钟。其余时间都让学生自学。每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业。学校基本上不存在后进生的问题。这就给我们提供了借鉴。同时，我们也应该清醒地认识到：我县的教育在过去的发展过程中，也积累了一套行之有效的教育教学经验，我们实施的“单元过关测验”、“坚持每月一考”等，与洋思中学的“周周清”有异曲同工之处；结合新课改，我们在七、八年级开展的“综合素质评价”也是对学生德、智、体、美、劳等方面的一种养成教育。对于这些经验，如何结合洋思经验进行进一步的丰富和完善，这也是我们在学习洋思经验的过程中值得反思和总结的问题。不能人云亦云，一哄而起，邯郸学步，搞形而上的简单模仿，这起不到学习考察的目的。

建议之二：抓住重点有突破

洋思中学的亮点和特色是课堂教学上的“先学后教，当堂训练”。这种课堂教学模式的实质是让学生像考试那样紧张地学习，课堂就是考场。每节所学内容就是考试的习题。这样的课堂教学就是充分发挥学生学习的主动性、积极性，提高课堂学习效率的有效途径。我们常说要优化课堂教学，向课堂45分钟要质量。如何落实，这就是我们课堂教学改革上要借鉴学习的重点内容之一。在备课上有要求，在学生自学的能力培养上有耐性。搞好典型课的引路，及时总结经验，及时修正完善。抓住了这一点，新课改的推进、素质教育的提升，就会有质的飞跃。

建议之三：贵在坚持，学会“扬弃”

一种理念的形成，一种模式的确立。不是一朝一夕的事情。洋思中学之所以在课堂教学改革中取得了这样骄人的成绩，根本原因就是一个坚持，一种执著。例如：他们开展的“三清”运动和全方位的“包”字评价机制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日坚持用一种“机制”去推动。反思我们的教学管理，差生面之所以越来越大，辍学率居高不下，不是我们的制度不健全，不是我们没有这种意识，根本原因是在落实不力、半途而废夭折了。因此，这次学习洋思经验能否在全县开花结果，关键是在一些管理薄弱环节上能否持之以恒、坚持不懈地抓下去，另外，洋思的发展壮大，也是在“扬弃”中不断完善和创新的，因此我们既不能过分注重条件因素而畏缩止步，也不能不顾本地实情，照办照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要学会“扬弃”。建议之四：借课改东风，强力推行洋思经验的移植和创新

本次考察，机会难得，洋思经验实用性很强，值得我们学习和推广。

首先，要加强领导。洋思经验能否在我县得到真正意义上的普及，关键在校长、在班子成员的思想认识能否统一。江苏泰兴市之所以能出现一个洋思中学，是因为有一个蔡林森校长。实践证明：一个好校长就能带出一个好学校。一个好学校的诞生，离不开学校领导班子的精诚团结、务实开拓。离开了务实，离开了教学第一线，却要组织教师学洋思、创新洋思经验是万不可能的事情。因此，校长和班子成员必须身先士卒，率先垂范地学洋思，应用洋思经验。

其次，要组织教师对洋思经验的全面学习和领会，牢固树立以学生为本的教育理念，积极转变教育观念，用先进的教育观念和理论去进行教育实践并创新教育实践。

第三，要制订方案，选准学习的切入小点。以七八年级的课堂教学为载体，狠抓几个学科的示范带动，及时总结，及时完善，力争使学习活动开展得扎扎实实，学得轰轰烈烈，富有成效。实现本次千里迢迢实地考察学习的目的。

最后，用三句话概括此行的感想：

一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我们也能做到。

二、洋思以“以人为本”的教育理念值得学习，尤其洋思宽松的办学环境。

三、随着教育的“春天”的到来，我们要相信，只要我们不懈的努力，虚心学习科学的教育理念和先进的管理办法，洋思的今天就是我们蒲城教育的明天。

我非常荣幸能随周丽霞工作室所有成员及区教委总工会主席，沙区进修学校教研员徐军等二十多人，带着几分仰慕和疑惑来到无锡市洋思中学参加听课，与教师座谈，与学生交流，同时也参观和考察了洋思中学校园文化建设，和学生管理等方面的实情，我深切地感到洋思中学的教育的确值得我们学习和研究。这次学习考察，使我受益匪浅，可谓不虚此行。

一、洋思成功的重要经验主要体现在以下几个方面：

1．尊重主体，面向全体的办学理念：全校老师坚持使每个学生合格，使每个家长满意之信条。他们不挑剔不选择学生，从不放弃一个基础差的学生，相信每个学生都能学好，教师也把教好每个学生视为自己的天职。他们认为，教师教不会学生主要体现在三个方面：一是师德素质差；动辄体罚学生歧视学生，挖苦学生。二是业务素质差；一个自身素质水平低的老师是不可能教好每一个学生的。三是教学方案差，不讲究学习艺术，不注重自我提高。

2.遵循科学的课堂教学模式.课堂教学是学校教育教学的基本组成形式，是全面实施素质教育的主要阵地。洋思中学的主要做法是“先学后教，当堂训练”。以教师为主导，学生为主体，训练为主线，教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，着重帮助解决疑难重点，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成能力。要求教师在备课中注重研究怎样最有效引导学生主动高效的自学，研究学生自学可能会遇到哪些问题，如何帮助学生排忧解惑.设计哪些当堂训练材料。其次要指导学生进行课前预习，合理把握“学”，“教”，“练”的时间结构。我个人理解“先学后教，当堂训练”的教学结构，不只是教师传授方式的变化，更重要的体现了最重主体.面向全体.信任学生.以学定教，从侧促学的教育思想，是符合教育教学规律的一种有效方法。

洋思课堂教学流程图：了解学生——目标——指导自学——先学——后教——当堂训练——布置作业。

3、学习中的“四清”运动。

我感觉到如果光是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，洋思是无法取得连续10年巩固率、及格率、升学率100%的骄人成绩的，“四清运动”是洋思成功的一个重要因素。

所谓“四清运动”，是指对学生实行堂堂清、日日清、周周清、月月清。

最重要的是“堂堂清”。每堂课所学的新知识只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保证。理科的“堂堂清”很好操作，课堂作业或课堂测试卷做得较差的学生，便是被老师或同学“清”的对象。文科讲读课没有课堂作业，一般就让差生课堂上多回答问题，争取不留后遗症。

其次是“日日清”。对那些“堂堂清”“清”不了的学生，学习小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落……助其过关。一次“清”不了，两次，两次“清”不了，三次……极个别仍不能“清”的由老师帮助“清”。

再次是“周周清”。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语。单周验收数学，双周验收英语，教导主任、教研组长当验收组长（后者出题），任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把本周所学的单词逐一朗读、听写，哪个错就在课本哪个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题。验收完，在表上填出正确率。“清”不了的学生，再由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

最后是“月月清”,就是月考。月考是洋思责任制考试的重要内容，是教学实绩考核。每月考核一次，命题原则本着提高教学质量的原则，严格按大纲、教材命题，不出偏题怪题，注重代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。

因为有了这“四清”，饭后，学生还未到教室，老师已等候在那里；一节课毕，此老师还未出去，彼老师已见缝插针来“清”学生，真是师生丝毫不轻松。正因为有了这“四清运动”，课堂上学的知识得到了及时巩固，学生的成绩也才有了保证。

二、洋思中学的启示

1、洋思中学的办学方向是他赢得社会的根本原因。

洋思中学从一个偏僻的农村小学校，发展壮大为今日的教坛圣地，这是因为他的办学目标：“让每一位家长满意”、“没有教不好的学生”既符合上级部门的精神要求，又填补当今教育领域的空白。而且他们的做法：不分快慢班，不留课后作业等，都是教育界反复提出的。他们不仅做，关键是真的做好了。每年新生入学，各校纷争生源，洋思中学概不参加，学校只是提前一周向社会公告：新生已满，学校概不接受。怕家长门白跑路。

2、洋思人的创新精神是值得学习的。

洋思中学为了实现他们的办学目标，育人理念，并不是四处寻宝，而是扎根于本地，立足于现实，本着一个朴素的想法：怎样做好就怎样做。所以独创了一套很实用管理方法，而且效果显著。如：我们东楚学校借鉴了他们课间时刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，现在学生课间以及就餐行为就显著变化了。

3、从严治校，务实管理的方法是办学质量的根本保证.管理出质量，管理出效益。管理注重过程，突出体现了实－－实实在在，不搞花架子，从实际出发，注重效果；重视细节，将“包”字请进学校，从教育、教学入手，无所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理无空白。

为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学模式，应该说，两县的实践使我们不得不改变我们传统保守的教育观念与落后的教育行为，因为我们过去不敢相信的口号在这里已成为现实；我们想做而没有做到的事情，他们做到了；多少年来一直不能解决的教育难题，他们解决了；我们多年的教育梦想由他们实现了。因此，今天我们学习他们，不是简单的模仿，而是重在解读与反思,坚持自己的方向，创自己的特色，走出一条自己的路子。

甘肃省会宁县简介

一、地域简介：

地名来历: 据《元和郡县志》卷4会州载：周太祖宇文泰为西魏相，西巡，会师于此，当地人张信倾家产犒劳六军。太祖大悦，因命置州，以“会”为名。（中国地名语源词典）

所在地区: 甘肃省白银市

历史沿革: 会宁县：据《史记》记载，西汉武帝元鼎三年（前114年）即有祖厉县建治，属安定郡。王莽篡汉，改祖厉县为乡礼县，东汉复祖厉旧名。三国时属魏地，隶武威郡。西晋初废祖厉县。惠帝永宁元年（301年）凉州刺史张轨在凉州（今武威）近侧另设祖厉县，后迁县于郭城驿故地。东晋十六国时，祖厉县前后隶属于前凉、前秦、后凉、后秦、西秦5个政权。南北朝时，北魏太延二年（436年）改祖厉县为祖居，迁址平凉境内，后在今靖远县境内置会宁县，为有“会宁”县名之始。西魏恭帝元年（554年），置会州，州治会宁。隋文帝开皇元年（581年）设会宁镇，开皇十六年（596年）又复为会宁县，属平凉郡。唐太宗贞观八年（634年）改会州为粟州，同年又复名会州，属关内道。玄宗天宝元年（742年），改会州为会宁郡。代宗广德元年（763年）陷于吐蕃，更名“汝遮”。宋仁宗明道元年（1032年），党项人克会州，地属西夏。神宗元丰五年（1082年），收复会州，属熙河兰会路。哲宗元符二年（1099年），筑起会州新城（即今敦虾蟆古城）。徽宗崇宁三年（1104年），在州治置敷州县。钦宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西宁县（今张城堡西宁古城）的建置。至此，今会宁县境内同时有两县（敷州、西宁）、一州（会州）的建置。金宣宗贞佑四年（1216年），升西宁县为西宁州，后又降州为县。宣宗兴定四年（1220年），西夏占会州。宣宗元光二年（1223年）金人收复会州。蒙古太宗（孛儿只斤窝阔台）八年（1236年），蒙古军占领会州。元初，迁会州治所于西宁县。元世祖至元七年（1270年）并西宁县入会州。惠宗至正十二年（1352年），诏令改会州为会宁州。明太祖洪武十年（1377年）降州为县，隶巩昌路，属陕西布政司。清初会宁隶巩昌府。1913年，改属兰山道，1927年废道后直属甘肃省。1936年10月，中国工农红军一、二、四方面军长征会师于会宁，在会宁曾组建苏维埃政权。1944年会宁改属甘肃省第九行政检察专员公署（治所临洮）。1949年8月22日成立会宁县人民政府，属定西专员公署。1985年8月，会宁县改隶白银市至今。

二、会宁教育：

会宁，这个曾是中国工农红军三大主力会师的红色圣地，如今最为外界津津乐道的是中小学教育。这个自古有崇文修德、尊师重教优良传统的陇中大县，自改革开放以来，发扬红军会师精神和“三苦两乐”（领导苦抓、家长苦供、亲友苦帮、教师乐教、学生乐学）办教育精神，走出了一条贫困地区自力更生、艰苦奋斗办教育的路子。

会宁创造的教育传奇，改变着黄土地上许多人的命运。“状元县”的背后，彰显的是“自强图存，团结胜利”的会师精神。艰苦奋斗、自强不息、同心同德、百折不挠、勇往直前、团结胜利的红军长征精神，支撑着会宁人在打造教育高地的长征中，永不停歇。

黄土高坡上的“教育绿洲”

汽车一驶出甘肃省兰州市，映入眼帘的就是沟壑纵横的黄土高原，路旁不时出现光秃秃的山岭，低矮的作物。遍布群山的黄土，干涸的山洞，在八月的骄阳照射之下显得缺少生机。近三个小时后，记者到达此行的目的地———会宁县，黄土高原上的一个陇中大县，70年前的红军三大主力会师地。

会宁远比记者想像的还要贫困。8月24日，采访一开始，当地宣传部门并没有先介绍这里如何创造了教育奇迹，而是先递过来一份资料：会宁是全国著名的贫困县，以自然条件严酷，干旱缺水闻名，年均降水量340毫米，年蒸发量却有1800毫米；会宁穷，工业所占比例极小，农业发展完全靠老天下雨。这个总人口有58万的农业大县，2005年，全县县乡财政收入1334万元，农民人均纯收入1575元。

会宁虽然贫瘠，但却天下闻名：历史上，这里是红军会师圣地，曾见证了会师楼下的猎猎旌旗；如今，这里的人像当年的红军一样勇于拼搏，吃苦耐劳。自然条件严酷、干旱缺水，制约着会宁经济的发展。但是，在这片被称为“陇中苦脊甲天下”的贫瘠土地上，会宁人发扬“自强图存，团结胜利”的会师精神，不逃避现实，迎难而上，用辛劳的汗水与干旱抗争，用行动在这个贫困的山区创造着奇迹———教育奇迹。

会宁，是全国著名的教育名县。2003年，全县实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，办学条件和办学水平迈上了一个新台阶。同年，会宁二中通过市级示范性普通高中评估验收。2004年，会宁一中进入省级示范性普通高中行列，会宁四中通过市一级普通高中评估验收，高中学校的综合办学水平得到了极大的提高。自恢复高考制度以来，全县累计向全国各大中专院校输送优秀毕业生4万多名，其中获得博士学位者200多人，硕士学位者2000多人，学士学位者近2万人。尤为重要的是，教育为当地经济建设培养了18万名初中级专业教育人才，极大地提高了劳动者的文化素质。

值得一提的是，2006年，在甘肃全省考生人数大幅度增加、招生计划减少的激烈竞争下，会宁县本科上线人数、上线率、重点大学上线人数、上线率等与上年相比，均有大幅度增长。今年，全县本科上线1980人，再创历史新高。

在会宁县教育局，副局长段兆军告诉记者，改革开放以来，实施“科教兴县”战略，落实教育优先发展，成为当地政府的首选，他们发扬红军会师精神和“三苦两乐”办教育精神，走出了一条贫困地区自力更生、艰苦奋斗办教育的路子。

“会宁之所以有一点小名气，一是因为会师，二是因为穷，三是因为人。”曾有人这么总结，会宁穷，会宁也没什么特产，如果说有，那就是人———会宁教育输送出的大批人才。地处黄土高坡的会宁，虽然自然面貌几千年来容颜依旧，但不向命运低头的会宁人却在这片红色圣地上孕育出了教育绿洲。“在改革开放的新时期，会宁教育有突飞猛进的发展，能取得这样骄人的成绩，离不开会宁县各方面共同营造的良好教育氛围，更离不开那种客观存在的学生以学为荣、社会助学光荣的教育环境。”当记者试图寻找会宁创造教育奇迹的缘由时，会宁县教育局副局长段兆军首先给记者提供了这么一组数据：

从2002年到2005年四年间，会宁全县共投入教育建设经费近2亿元，这在会宁历史上是空前的。近四年，共完成城市教育费附加、扶贫、外援等项目投资800多万元，对30多所中小学进行了改建、扩建和新建。自2001年以来，经过新建、扩建、改建，全县校舍面积由42万平方米增加到61.9万平方米，办学条件得到了明显改善。

目前，在全县600多所中小学中，新建学校达到300多所，占一半以上；乡镇中心小学以上学校中，楼房项目学校40所，占校舍建筑总面积的35%，村级六年制小学中，砖混和砖木结构校舍占到同类学校校舍总面积的60%；乡镇初中砖混和砖木结构校舍占到同类学校校舍总面积的95%。全县各级各类学校的办学条件从排危到配套，从配套到达标，校容校貌发生了历史性变化，无论城乡，目前建筑最好、环境最好的是学校。

“在会宁，教育优先发展成为实实在在的行动。”段兆军介绍，教育，在会宁真正成了最优先排序的部门。有数据为证：会宁县教育支出在全部财政支出中竟高达57％，接近60％。2002年到2004年，全县其他行政事业单位一个人员都没有增加，而在教育上却增加了1769人，都是教师。2005年，全县财政收入才1300多万元，却拿出260多万元给学校作公用经费。从2001年10月开始，会宁这个财政穷县作为甘肃省教师工资统一发放试点县之一，率先在全省杜绝了教师工资拖欠。

超前安排教育经费，举债办教育，当地政府舍得在教育上投入，令记者惊诧：2005年11月，国家审计署驻兰州特派办审计结果表明，会宁县基础教育累计负债6600万元，相当于全县5年的县级财政收入。

众人拾柴火焰高

尊师重教之风，在会宁自古有之。这里自古民风淳朴，文风昌盛，有崇文修德、尊师重教的优良传统，有深厚的文化底蕴和良好的教育土壤。仅明清两代就考取进士20名，举人113人。到了1905年，全国公派赴日本留学的几十人中就有两名来自会宁。

沧海桑田，时代变迁，千百年来，这种优良传统一直深深地在这里扎根。淳朴厚道的会宁人坚守着他们的家园，坚守着他们的梦想：不遗余力地培育子弟，让他们通过教育这一途径走向外面的世界。

“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，会宁人在办教育的问题上态度是明确的。中湾小学校长冉树苍“痴心教育、苦心办学”的故事就是流传在会宁的一大美谈。

会宁县头寨乡中湾村地处黄土高原的大山深处，离县城100多公里，十年九旱。十多年前，有一个四十多岁的中年人，主动来到这里，克服了常人难以想像的重重困难，办起了远近闻名的模范小学，人们称他为“山区办学迷”。他就是中湾小学校长冉树苍。

三、会师圣地：

70年前的10月10日，设县2100多年的甘肃会宁，一座镶嵌在古“丝绸之路”上的历史名城，迎来了有史以来最值得记忆的一天———中国工农红军三大主力胜利会师大会在这里举行。大会师，“在中国革命史上揭开了新的一页”。

70年后的今天，当记者来到会宁，追寻回荡在大成殿里朱德总司令宣读会师“通电”时黄钟大吕般的声音、探寻会师楼城墙上那“发十万雄兵”大字标语背后的历史细节时，那铭刻在黄土地上辉煌的一幕幕场景，仍闪耀着永恒的光辉。

如今，历史的烟云已经散尽。但历史的细节，依旧生动、感人。

“会宁会宁，红军会师，中国安宁”

1936年10月，中国工农红军三大主力在会宁聚首，三只铁拳紧紧握在了一起，实现了胜利会师。三军大会师是中国革命走向胜利的转折点和里程碑。会宁自此和瑞金、遵义、延安一样，成为红色圣地。

1936年9月，冲破国民党军队重围的红二、四方面军，相继进入甘肃，与已经在陕北扎根一年的红一方面军遥遥相望，最后的会师近在咫尺。选择会师地点，成为摆在党中央面前的一个重要命题。

甘肃会宁，历史上曾经是“陇中苦瘠甲天下”的一个穷县，为什么会最后进入党中央决策层的视野呢？今年8月23日，会宁三军大会师纪念馆解说员李俊丰解开了记者心头之谜。

1936年9月的一天，陕西保安，晚饭时分，毛泽东居住的一孔窑洞里，周恩来推门而入，展开了一段颇具传奇色彩的对话。

“主席，现在二、四方面军即将北上，一方面军也正准备南下迎接。关于三军会合的地点，请主席考虑一下。军委也好提前协调安排。”周恩来开门见山，直奔主题。“三军会合的地点是要慎重考虑，要选个好地方。”毛泽东思考后作答。

周恩来望了望毛泽东，说：“我和德怀同志商量了一下，认为放在会宁为好。”他解释道：“会宁是陇中重镇和交通枢纽，北控靖（远）、海（原），西障定（西）、临（夏），南蔽秦（安）、通（渭），东跨隆（德）、泾（源），素有„秦陇锁钥‟之称。会宁古代叫„会州‟，是中原通往西域的必经之路，因屡遭灾害，明代将其改称„会宁‟，意思是消除灾害，永保安宁。

二、四方面军北上必须经过会宁。红军三支主力军在这里会师，既占领了枢纽地区，也掌握了战略主动权。”

毛泽东听后兴奋起来：“会宁，好地名，好地名啊！会宁，会宁，红军会师，中国安宁。古人虽然起了一个好名字，可人民仍然没有安宁，现在三军一会合，人民就会得到安宁。恩来，这个地名很有含义，仿佛远古先人就是为我们今天红军三支主力部队在此会师起的啊。”

于是，会宁作为三军会师的地点就这样被确定了。

据记载，红一、四方面军在会宁会师时，正在陇南牵制敌人的红二方面军根据中央指示迅速北上，10月9日冒着敌机的轰炸渡过渭河。15日至17日，二方面军总指挥贺龙、政委任弼时、副总指挥萧克、副政委关向应率总指挥部和二军、三十二军陆续由通渭进入会宁县南部的侯家川、谷头岔一带休整。六军在军长陈伯钧、政委王震率领下到达会宁县东部的青江驿与红四方面军九军会师。18日，红二方面军总指挥部和主力部队向会宁县东部的老君坡、苏家堡子一带转移，受到红一方面军一军团二师政委肖华率领的红五团和师政治部宣传队及后勤人员的热烈欢迎。21日，贺龙、任弼时、关向应率领红二方面军总指挥部离开会宁县东进。

10月22日，红二方面军东进到达会宁县东北的将台堡（现属宁夏回族自治区西吉县），同红一方面军一军团司令部会合。至此，中国工农红军伟大而艰巨的长征全部结束。

马进林认为，红军三大主力会师是以会宁为中心，包括周边静宁、通渭等5个县的大范围活动；红军长征中先后举行过多次会师，而1936年10月红军在甘肃会宁地区的会师，是其中规模最大、影响最广、意义最深远的一次会师。10月10日这一天，党中央、中华苏维埃中央政府、中央军委给在会宁的红军总部、西北局召开的“庆祝中国工农红军第一、二、四方面军会师联欢大会”发来的《中央为庆祝一、二、四方面军大会合通电》中明确指出：“我民族革命战争的先锋队一、二、四三个方面军在甘肃境内会合了。”

“会宁地区是党中央确定的实现红军三大主力大会师的中心战略地点。会宁会师是革命大团结的标志，是中国革命走向胜利的转折点和里程碑。”马进林说。

参考文献：

1、《会宁志》

2、红色会宁网

第三篇：赴洋思中学学习考察心得体会

背负使命，带着希望，零距离接触洋思

------赴洋思中学学习心得体会

城关小学 王崇广

“烟花三月下扬州”，4月8日，随着一声声火车鸣笛声，我们一行66人在县教育局张局长和张老师的带领下，踏上了赴江苏省泰兴市洋思中学学习的旅程。作为一名新教师，对我来说这是一个很难得学习机会，虽然学习的时间只有短短的五天，但是不负我的所望，这次的学习收获颇多，无论是洋思的教育理念还是办学特色都值得我们去学习，小到一个校园标语，大至课堂教学，都尽情地展示着它的风采，它不愧是全国名校。

满怀着兴奋，我踏进了洋思的校园。进入校门口，首先映入眼帘的是一座巨大的红色花岗岩，上面镌刻著名书法家启功先生书写的“真、善、美”三个大字，这是洋思的校训，格外引人注目。我们在学生餐饮楼前下了车，校长秦培元接待了我们，餐厅前有一座耕牛的雕塑，下面书写着“拓荒者”。餐厅门上方写着“让每一位家长满意”。随后，秦校长带我们进入综合楼，走进综合楼，我们首先看到的是校长寄语：“老师们，请记住，你自己就是一部好教材。”我们寄放了行李，安排好住宿后，我们到校园里参观，从校北门进来，经过龙溪桥，步入校园，右侧依次是一栋学生公寓楼，一栋师生餐厅。左侧依次是三栋师生公寓楼。正前方100米左右，有学校的一体两翼的建筑。主体是学校高十层的综合楼，右翼是学校图书馆，左翼是学校两个大多媒体教室，是为各科上公开课用的。站在校北门口，隐约可见综合楼二楼门厅的电子显示屏上一排排的文字，可知是为参观和学习者而做的日程安排。沿校园平整的水泥车道往上走，综合楼左侧的巨大标语牌“没有教不好的学生”的办学理念给每一个参观学习者留下了最深的印象。带着几分仰慕，几分疑惑，我走遍了校园的边边拐拐。

如今的洋思，占地207亩，建筑面积7.5万平方米，总投资2.5亿。有70个班级，382名教职工，3600余名学生（其中500余名是义务教育学生，3100余名是慕名来自除台湾以外的全国各个省市）。标准的400米塑胶跑道，一流的足球场地，规范、齐全的各类体育设施。教师每人一台笔记本电脑，学校计算机网络系统和监控系统应有尽有，每个教室都有多媒体和空调。整个校园处处透发着浓郁的文化气息。校训、教风、学风凸显在醒目位臵，警言名句随处可见。文艺、试验楼与教学楼和综合楼，楼楼层层贯通，在过道的横梁上，学生餐厅梁柱上，处处书写了古诗词、英语单词及该记忆的各类知识。综合楼前有橱窗，教学楼过道有宣传公示栏，校园花草环绕。西南角有假山喷泉、人造池塘，池塘上有曲栏贯穿而过。人造河流从西南绕西至北穿龙溪桥向东流去。供学生休息观赏景致而用的椅子，在湖边、河边错落有序地排列。现在的洋思不仅设施一流、环境优美，教学质量从1990年一直到现在，学生入学率、巩固率、毕业率、合格率均达到100%，优秀率居全市之首。80%的学生考入省重点中学。洋思以其优异的教学质量而闻名遐迩。学校被江苏省政府授予“江苏省先进集体”，省教育厅命名为“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”。教育部认定洋思为全国十所由薄弱校变成的名校之一。

学校给我这样一次赴洋思学习的宝贵机会，通过听课、听报告、与教师座谈、与学生交流，使我开阔了眼界，增进了对洋思中学的了解，洋思中学给我的印象是三个词：严、有序、高效。

严：严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的纪律、严谨的教育理念。“尊重主体，面向全体”的办学思想、让“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”，“一切为了学生”，“让学生家长放心”的目标让每个人震撼。

有序：有着完整而适合学生实际的“先学后教，当堂训练”的教学模式。高效：学生每节课都像考试一样紧张，让洋思赢得了办学高效。洋思人是如何做到的呢？

一、树立“没有教不好的学生”的信念。认定“没有差生，只有差异”把课堂作为培尖补差的阵地，重点关注差生，从最后一名学生抓起，尊重差生，调动情感的力量，表彰后进生，让每个学生拥有希望，从而产生成功的动力，为做好后进生转化的教育做好准备。

二、“先学后教、当堂训练”的高效课堂。充分体现教师的主导，学生的主体。比如说在数学课堂中采用以下教学模式：

（一）揭示课堂学习目标。开始上课时，教师用简练的语言准确揭示学习目标，激发学生学习动机。

教师根据课题特点，用不同的方式（如谈话导入、故事导入、复习导入、情景导入）导入新课后，向学生出示学习目标（学习目标的制定要区别于教学目标，要符合学生的的认知水平，学生能看懂，能理解）。学习目标的展示可以采取灵活的方式进行，对于知识点较多、比较复杂的课题，可以采取学案、或者用课件展示的方式，这种方式的特点是直观，便于学生思考理解；而对于学习目标单

一、简单的课题，可以直接采取口述的方式进行。学习目标的展示除教师展示外同样也可以发挥学生探究的能力，采取“你在这节课中你想掌握哪些知识？”或者“你想了解哪些内容?”这样的问题，启发学生提出本节课要探究的问题，在此基础上教师进行总结概括，提出本节课学习目标，让学生明确本节课学习的内容和要求，激发起学生学习求知的欲望，为新课的学习奠定基础。

（二）进行自学前的指导。学生自学之前，教师要提出明确的自学要求（自学内容、时间、方法）。每个字、每句话都非常具体，（如看什么地方的什么，完成什么，回答什么，记住什么，熟记什么等等）教师抓住知识点，提出问题，突出重点，通过幻灯片展示出自学检测题。

（三）自主学习。教师出示事先拟定好的自学提示，让学生明确学习内容，学习方法，学习要求。一般自学提示出示后，要引导学生分析：要学习哪些内容，采取哪种学习方法来进行，在学习时要注意什么问题？教师要作必要的提示、指导或者强调，进一步教会学生学习的方法。自学过程中，教师提醒学生边读边划（划出疑难处），以培养学生勾、画、圈、点的良好习惯。学生按照自学提示，自主学习新知识，在学生自学过程中，教师要深入学生中间，了解学生学习情况，指导学生学习，特别是对基础较差，自学有困难的学生进行帮助指导，实施分层教学。在学生自学时，教师一般不大声插话，以免打断学生的思路。

在此过程中教师“主导”体现在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。（2）通过巡视、个别询问、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，把主要的、倾向性强的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。

（四）学生自学之后，进入“后教”阶段。教师设计出尝试练习题，让学生进行练习，在练习中检测学生对新知识掌握情况。尝试练习题的设计要与课本例题类似，目的在于检测学生自学情况，学生在做尝试练习时会出现一些问题，这些问题是学生在自学中的难点，是教师组织后教的素材，因此，教师尽量找学困生来处理尝试做的检测题，以便暴露出问题，当问题出现后，教师不要急于纠正急于展示答案，而要引导其他学生来讲解，帮助改正。此时教师的主导作用主要表现在：

1、明确教的内容（学生自学后还不能掌握的），对所有学生在自学后都已懂的问题不教。对于只有部分学生能够解答的问题，先让学生讨论交流、更正、点评。对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精确的讲解，做到“三讲三不讲”即讲重点、难点、疑点；学生会的不教，学不会的不教，教了也不会的不教，真正做到以学定教。

2、明确教的要求。⑴教给学生使用正确有效的学习方法；⑵培养学生良好的学习习惯：如“会听，勤思，敢说，善问”。

3、明确教的方式。（兵教兵，师徒制：一优等生带一差生）学生充分预习的基础上各学习小组分配不同任务，学会的学生教不会的。汇报展示时先让己掌握的学生讲，教师评价补充、更正，穿插巩固，提高了效率，发挥了学生的聪明才智，锻炼了学生的创新及口头表达能力。

（五）当课训练检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格有效的训练。当堂训练的内容为不同层次的练习题，一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，使不同程度的学生都能得到不同程度的提高。作业内容结合教学的重点和难点，难度适宜，既不拔高、又不过于简单，而且作业的数量适量，以学生经过努力在15分钟之内能完成为限，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复迁移练习。（当堂作业要像考试那样，在课内独立、按时地完成，不准学生抄袭，教师不做辅导。）这样做有助于学生养成紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力。在学生当堂作业时，教师要勤于巡视检查，批改部分作业。善于发现学生作业中的不良习惯，并及时提醒纠正并通过现场学生互批作业，对教学情况进行反馈，以便于学生掌握，从而做到堂堂清。

三、教师精心备课。备课经历“指定主备”“集体讨论”“人人参与”三道程序，提前一周备好课形成初稿，确保各班教学的统一，在初稿讨论的基础上对教案进行个性化修改。备课知识面向中等生，做到抓两头带中间。

四、严格的“四清”制度。指“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在洋思的各个教师办公室进行询访时，我们看到最多的便是“××学科日日清成绩统计表”“××学科周周清成绩统计表”、“当堂训练题”、“学生过关测试题”等等，洋思人把“堂堂清”“日日清”“周周清”真正落实到了实处。课堂上的当堂作业（当堂训练）是堂堂清的依据，通过课上作业，了解每名学生的真实学情，利用第八节大自习或早、午、晚自习，对没有达标的学生进行日日清。每周每科一测，备课组长出题（测试题为书本上的双基题），利用考试的形式，检查学生的学习情况，对不过关的学生，小组长（学生）和老师集中帮扶，直到过关为止。每月各科集中考试一次，由教务处组织集体阅卷、计算各率，评出优胜班级，以及先进个人、学习标兵、进步快的学生，并在总结会上表彰奖励。这四个环节紧密相连、环环相扣。

五、无私的敬业精神。这是我在洋思的几天学习中感受最深的，全校教职工从上到下，勤于奉献，无论哪个岗位都尽心竭力，身不离校、身不离生。如班主任，他们每天每餐都要带学生到餐厅，学生开始吃饭，他们再到三楼教师餐厅用餐，学生用餐时间大约15分钟，当学生吃完饭后，班主任已经站在了本班学生的餐桌前，计算一下，他们的用餐时间约为10分钟左右。学生回到教室，班主任的身影又出现在班级。就这样日复一日、天天如此、年年如此。早、中、晚三个自习分给语、数、外（初一），早晨为英语、语文；中午为数学、英语；晚上为语、英、数……老师的工作几乎是全天跟班的，他们把“学生学不好是老师的责任”当成座右铭，学校把最后一名学生的成绩纳入教师的量化考核中。

在洋思中学的学习是短暂的，对于我这个初学者来说，洋思留给我的影响是深刻的，在以后的教学中，结合实际情况，我将在以下方面加以努力改进探索： 1．后进生转化。“没有教不好的学生”的理念告诉我：不能放弃每一个学生，用心观察每一个差生，发现他们的优点和不足，用关注激励他们学习，从而弥补他们知识上、能力上的不足，养成良好的习惯，及时地表彰进步生。

2．高效课堂的生成，以学定教。树立“以学生为主体”的信念，精心备课，形成丰富的课前预设，充分考虑课堂和学生的所有可能问题，精细设计学案，做到学案的利用与教材的协调统一，做好知识的巩固，争取做到堂堂清。及时复习检测，注重学习方法的传授和学习习惯的养成。根据学生爱好对组内成员进行分工，开展组内合作交流讨论和组间的竞争活动，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，做到“人人有事做，事事有人做”。

3．兵教兵。扩大“兵教兵”的时间（课上课下皆可进行）和作用，做好知识的落实和巩固。

4、教学反思。做到教学前反思，教学中反思，教学后反思，培养自觉意识和各方面的能力。

总之，在学习洋思经验过程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，取长补短，构建高效课堂，全面实施素质教育；不断提高自己教育教学水平，在推动高效课堂的过程中再上一个新台阶，以上是我对洋思学习的简单汇报和浅薄看法，不当之处，请各位老师多多指教。

第四篇：赴洋思中学学习心得

赴洋思中学学习心得

文章来源：原创 加入时间：2010-11-1 10:30:00

修改时间：2010-11-2 8:35:00 点击次数：662次

赴洋思中学学习心得

十月中旬，伴着习习的秋风，随着一声声火车鸣笛声，我们一行人踏上了赴江苏泰兴市洋思中学学习的旅程。作为一名新教师，对我来说这是一个很难得学习机会，虽然学习的时间只有短短的一天，但是不负我的所望，这次的学习收获颇多，无论是洋思的教育理念还是办学特色都值得我们去学习，小到一个校园标语，大至课堂教学，都尽情地展示着它的风采，它不愧是全国名校。

满怀着兴奋，我踏进了洋思的校园。在这所别具一格的学校里，我总共听了三节课，分别是：英语、语文、数学。我本身是教语文学科的，所以对语文课更深有体会，在这一节的语文课中，教师没有太多华丽的花样，而是很朴实的常态课，教师用两个“自学导读”引导学生自己学习课文，虽然没有花样，但却能够让学生掌握所学的内容。我一直在思考这其中的秘诀是什么，在最后听了刘校长的报告后恍然大悟。他们的办学理念是“先学后教，当堂训练”，从这简单的八个字中，却蕴藏着大道理，这也是我们需要去进一步探究、学习的地方：

一．先学

在我们平时的一贯上课中，常常是老师先教，学生根据教师教的然后再做，而在“先学后教”提倡学生先做，课堂从学生先做开始，课堂从不教开始。那么先做该在什么时候做呢？他们提议在课堂中先做，因为课后学生已经有家庭作业，不可能在花很多时间去先做，再者，人性都是懒惰的，在没有老师的督促下，课后的预习学生也未必会认真做好。而老师在课堂中只是引导作用，教师要指导学生学习的方向及方法。对于学生，教师要有足够的信心，相信是教育好学生的前提，面对学习态度不端正的学生，教师也要不放弃、不抛弃、不遗弃。在课堂教学中充分体现出“学生为主体，教师为主导”的教学理念，教师只是引导者，引导着学生先学，引导着学生怎样学。

在学生自学时，教师一方面要督促学生按照教师的指导学习，确保完成自学任务，既可及时表扬速度快、效果好的学生；也可给后进生学习的榜样，帮助其端正学习态度，另一方面通过巡视学生自学情况，可以最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。

二．后教

学生自学后，教师才开始教授，在教师教的过程中，应该是教学生在先学中出现的典型问题。而“教”并不是教师直接呈现出问题的答案，而是引导学生一步步发现问题，要让学生自己发现问题，在发现问题之后教师要积极引导学生自己解决问题，教师尽量让学生回答问题，这样能够集思广益，学生之间可以互动探究，共同解决问题。所以在“后教”中的“教”其实就是充分发挥教师的引导作用，还是靠学生自主地去解决问题。在解决问题之后，教师又必须引导学生如何去运用问题，解决问题是为了更好的运用，所以教师应该教会学生方法，让学生能够举一反三，能够将问题迁移，再遇到类似的问题就能够自己解决，这才是成功的教学。

三．当堂训练

在讲完一课时，我们要留足够的时间给学生当场训练。在往常的教学中，我们教师常常自己滔滔不绝讲完了一节课，而学生似懂非懂，学生作业也是在课后去做，这样教师无法掌握学生的学习情况，课后的作业有许多因素的干扰，学生的课后作业质量也是不一定

真实的。所以洋思中学提倡“当场训练”、“堂堂清、课课清、日日清”。在课堂上当场训练有助于集中学生的精神，并且能让教师掌握学生的上课学习情况，及时查缺补漏。

总之，这次洋思学习归来，收益匪浅，洋思中学的风采果然不同凡响，他们传授的知识和教学理念就像一杯淡雅清新的香茶，需要我们去慢慢品味，深深体会，渐渐吸收，一口饮尽未必能拼出其中的真正味道。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，在以后的教学中，我想我会细细品味这杯香茶，并结合实际情况因地制宜，因材施教，将这杯茶中的滋味品出自己的独特感受。

鸟桥小学方晓霞

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第五篇：赴江苏省洋思中学

赴江苏省洋思中学、山东省杜郎口中学的学习考察报

2008年1月3日至9日，市教育局基教股、教研室及各乡镇中心学校教务主任共22人参观考察了江苏省洋思中学和山东省杜郎口中学，共听了语文、数学、英语、物理、化学、计算机等6个学科的20多节课，听取了学校领导的经验报告，与授课教师进行面对面的交流，翻阅了学生的作业、学生的教材、教学辅助材料等，和部分教师、学生进行了交谈，参观了课间操、眼保健操和体育活动等。从领导队伍建设、教师队伍建设、教学管理、学生管理、教研教改、学校发展等各方面，对两所学校进行了全方位、多角度的观察、思考和分析。现将本次观摩考察的所听、所看、所想以及今后所做的工作情况汇报如下：

一、洋思中学考察情况

洋思中学的发展大致可分为两个阶段。1981-1991，洋思人艰苦创业，因“弱”而思改思变，他们借鉴安徽省凤阳县小岗村农村改革的经验，把“包”字请进校园，请进课堂，在调动人的积极性和提高教学质量上塑造洋思。1992年至今，洋思人与时俱进，乘势而上，通过总结“先学后教、当堂训练”课堂教学改革经验，不断丰富洋思经验的内涵，提出了“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的教育理念。从上个世纪九十年代以来，这所三流硬件、三流的师资、三流的生源的学校，每年的入学率、毕业率、合格率均达100％，优秀率居全市之首，80％以上的毕业生升入江苏省重点中学学习，创造了出一个又一个教育的奇迹──省级文明单位、省示范学校、省德育先进学校、省教育现代化示范初中。

洋思中学的主要经验：

（一）“没有教不好的学生”的教育理念

“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念，这八个大字，高高地竖立在校园教学楼的顶上，镌刻在进校大道旁由蔡校长亲自填词的校歌里，也烙在洋思人的内心深处。

1、相信每个学生都能学好。

2、不选择、不挑剔学生。

3、适当的方法能让每个学生学好。

（二）“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

洋思经验的精髓就是他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，成功地构建起“先学后教，当堂训练”这个尊重学生主体、促进学生发展，符合当前素质教育和课程改革要求的课堂教学模式。他们通过优化课堂教学目标，优化课堂教学结构，优化课堂作业内容，做到了课堂教学的优质化。

所谓“先学”：是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关的内容，完成检测性的练习。

所谓“后教”，是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“兵教兵”是主要形式，即先学会的同学教未学会的同学。通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题，促进学生相互合作，相互帮助，而教师的教主要是引导、更正、点拨，一般在10分钟左右。现在他们又提出每堂课老师讲授时间控制在5分钟左右。

“当堂训练”是在先学后教之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题、思考题，让学生通过一定量的训练，能应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。

这一模式蕴含着先进的教育理念，“教师的责任不在教，而在教会学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”。讲课时，不管是不是大纲中规定的，不管是什么层级的教学内容，学生已经会了的就少讲。而教的应是不会的。洋思老师上课也不是不讲不教，而是学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲，精讲，只作点拨性引导。

1、做好课前准备工作，为课堂教学成功打下坚实基础。

2、加强课堂内时间管理，提高课堂教学效率。

洋思中学的课时结构大体安排为：先学，后教控制在30分钟内，而当堂训练不少于15分钟，其中先学和后教两个环节里，完全由教师讲授的时间不得超过15分钟，其余15分钟由学生自学、讨论和答疑。

3、做好学生的自学辅导工作，促进学生有效地自学或思考。

4、切实有效的当堂训练，促进学生有效的巩固和应用知识。当堂训练的目标是努力化知识为能力。让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固知识和技能，向形成发现问题、分析问题、解决问题的能力深化。他们采取的策略是：一点多题的强化巩固，一题多点的系统巩固，一题多解以引导学生标新立异。

洋思中学认为，每堂课象考试一样紧张，是减少考试次数，减轻学生过重课业负担，实行堂堂清的最好途径。

5、及时反馈或辅导，确保教学目标的落实。

（三）师徒结队，捆绑考核的新教师培养模式

1、新教师的岗前培训

2、师徒结对，捆绑考核

3、教师间的合作式教学

（四）科学、民主、规范、严格的管理

总之，对梅岭中学和洋思中学的考察，感触很深，特别是洋思中学的很多经验和做法值得我们去深入研究，并结合我们的实际来全面推动中学新课改工作的进一步开展。

二、杜郎口中学考察情况

（一）学校基本情况

聊城市茌平县杜郎口中学是一所地处欠发达地区的农村中学，学校在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡的举动。自2000年开始，学校围绕落实学生主体地位，依据解放学生、发展学生、相信学生、依靠学生的总体思路和发展理念进行了课堂教学改革，实践并逐步形成了独具特色的课堂教学模式。教学改革使杜郎口中学的走在了当地教学的前头。2004年，聊城市教学工作会在学校举行，24个班同时举行公开课，省教科所先后四次到学校考察，对学校的教学改革经验进行了总结和提升，将之归纳为“三三六”自主学习模式。在杜郎口中学“三三六”自主学习模式中，第一个“三”即自主学习的三个特点是“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式，就是教学目标是新课程要求的三维立体式，既关注知识与能力目标、过程与方法目标，还关注情感、态度和价值观目标，学习任务是通过每个同学、每个小组不同层次、不同角度的思考交流来完成，充分调动每个学生的积极性，充分发挥每个小组的集体智慧；所谓大容量，就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式交流展现；所谓快节奏，就是在单位时间内，师生紧扣学习目标和任务，通过周密安排和师生互动、生生互动完成教学任务。第二个“三”即自主学习的三个模块：预习、展现、反馈。预习模块的主要任务是明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并不断生成新的学习目标，为展示课做准备。展示模块的主要任务是以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示、交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习，感受交流进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，并不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回顾性检测，利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战略，促进全体学生的发展。“六”即课堂展示六环节：预习交流、认定目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。当然，六个环节并不是僵死不变的，而会根据学科特点和学生实际有所变化。“三三六”自主学习模式的实质内容是以学生为本，以人为本，教师也因此转变了角色，不再作为课堂的主角，而是将课堂还给了学生，使之真正成为课堂的主人。

杜郎口中学“三三六”自主学习模式以学生在课堂上自主参与为特色，课堂的绝大多部时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。很多人将这种特色叫做“10加35分钟模式”（每堂课45分钟，教师占用要少于10分钟，学生利用35分钟）或者“0加45分钟模式（教师基本不讲）。正是这个自主学习模式的运行，学生和老师之间有了更多的默契，创造了活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。杜郎口中学的改革促进了学生的自主发展和素质的全面提高。学生口头表达能力、思维能力、感悟能力、临场发挥能力、解决问题的能力及综合素质都有了很大的提高。学生的中考成绩有了大幅度提高，2004年名列全县第三名，2005年各学科中考均名列第一。

（二）基本经验

1．课堂教学以学生为主体，学生进行自主参与学习。

在杜郎口中学的课堂上，我们看到，学生参与学习的热情、表现欲望都非常强烈，无论是预习课还是展示交流课，全班各小组几乎没有不参与学习的。在预习课上，同学们以小组为单位，有的在黑板上认真地书写着重要的内容、小组确立的本课学习目标、小组发现的值得探究的问题，有的在小组内交流、讨论或参与到其他组的讨论中去，有的则三五一群地聚在一起商讨或排练自己编排的戏剧、小品，等等。在展示课上，同学们更是争先恐后，大声争抢着每一次发言和展示。谁的声音清晰、洪亮，谁就能争得发言的资格，其他同学则自动坐下认真倾听，等待更好的发言机会。在这里，学生真正成了课堂的主人，他们在自主学习的过程中享受着快乐，在快乐中又不断激起新的学习热情。正是在这样的氛围中，学生在老师的引导、帮助下，逐渐培养起自己良好的学习习惯，掌握了有效的学习方法。学生调动起来了，学生学习的积极性获得了空前的提高，课堂教学的面貌便有了极大的改观，对学习结果也产生了决定性的影响。

2．教学改革进一步促进了教师的发展，使教师的发展由外力推动向内在需求转轨。为了尽快促成教师教育教学行为的转变，杜郎口中学校委一班人在大力提倡教改新理念的同时，采取专业引领、同伴互助和机制激励等多种措施，促使教师在实践层面上进行了转轨。如果说，这一切努力还属于外力推动教师的发展的话，随着学生主体参与学习的广度和深度的不断深化，新观念、新理念开始逐渐在实践过程中被教师所接受。学生的主体作用已经越来越得到充分地体现，如果教师停滞不前，已经无法满足学生对学习的需要。老师们深深地体会到，老师退到幕后，学生自主学习，这种教学模式看起来轻松，实际操作起来并不轻松。学生自学，并不是老师退下来就行了，老师随便看一看，转一转就行了。因为“功夫在课外”，教师备课时要把目标设计好，充分考虑到各种突发问题的出现，多设计几种方案。这就对教师提出了更高的要求，每位教师只有充分备课，才能适应新的课堂教学模式。

3．学校管理层面注重抓好落实，保证课堂改革工作的扎实有效

为保证课堂教学改革工作的落实到位，杜郎口中学校委制定并采取了一系列措施：构建了新的课堂评价标准，围绕学生预习，学生活动人次，课堂气氛，学生活动形式的多样性、趣味性，学生创新意识实践能力的培养、课堂效果等方面进行。根据不同的工作重点，评价标准在不同的时间，针对不同的学段也会灵活调整。例如，改革初期，为调动学会积极性。学校重点抓课堂学生的表现次数和课堂气氛，校长在晨会上评三个年级，级部主任评八个班，班主任在班内评比小组、树榜样，组内组长统计组员的参与次数，保证了工作的落实和有效；实行课堂教学跟踪制，校委、学科、年级、班组实行推门听课，及时反馈信息，把课堂情况张榜公布在报栏上，对不按学校新模式上课的教师采取一谈、二警、三停的处理措施，同时，每周让学生对上课教师进行评价，并计入考核。为从整体上推进课堂改革，学校开展了一系列的检查、评比、验收：进行了领导班子上观摩示范课、学科带头人上公开课、普通教师上过关课、较弱教师上整改课的多层面的课堂教学验收；学校学校的多媒体教室几乎每天都有校委、学科、年级和班组组织的评比课，周六下午对本周评比活动进行评析、总结。为带动课堂教学较弱的教师，学校还开展了一帮一结对子活动，学校班子成员、学科带头人、教学能手定期听被帮扶人员的课，这既是对听课人的评价，又是对帮扶人员职责的检查验收。

4．基于问题解决式的教研活动是学校校本教研最有效的形式。

为进一步促进教师的专业发展和课堂改革的深入开展，杜郎口中学利用每周六下午的时间,开设了教师业务论坛,教师经过准备,将自己的认识提出供别人借鉴，或将工作中出现的急需解决的实际问题提出，由教研组将问题作为课题展开合作,进行研讨，考虑如何解决。几年来,学校已讨论了40多个专题，业务论坛已经成了教学管理过程中的重要组成部分。通过论坛，教师们不仅学会了表达自己的想法，学到了其他教师的经验，更重要的是，明确了自身专业发展的有效途径，体会到了唯有自己才是专业发展的主体。同时，业务论坛为教师间的交流、探讨，集体教研、集体备课、集体解决问题提供了条件，形成了学校领导班子成员与教师之间、教师与教师之间和谐发展的良好氛围。

三、考察启示与努力方向

（一）洋思中学考察启示

这次学习考察活动，我们感受很深，启发很大，受益非浅，体会很多。我们认为，针对我市基础教育的现状，有如下方面值得借鉴我改进。

1、在尊重学生主体地位的教学理念指导下，真正掌握和尝试“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，对我们初中实行新课改大有益处。

2、加强教学管理，用洋思经验和做法来指导教师提高备课质量。管好备课，首先，要管好教师期望学生达到的目标。其次，要明确要求教师在确定教学目标时做到：凡是要求学生背诵的内容，教师先背诵；凡是要求学生做的习题，教师先做其中的典型题；凡是要求学生写的作文，教师先写。最后，把好备课和教案关。

3、把提高教师队伍素质作为提高教学质量的根本，搞好初中教师的业务培训。

4、洋思经验与新课改的总目标是一致的，我们可以尝试和效仿。“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”是新课改的总目标。洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想，也基本符合新课改的总目标。“先学后教、当堂训练”与“自主、合作、探究”的思想基础是一致的。

建议我们初中学校的课堂教学改革要在以下几方面努力。第一，加强学法指导，着力培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯；第二，要充分备课，实现精讲点拨，压缩教师讲的时间；第三，要根据典型性、针对性、量力性的原则，精心设计训练题目；第四，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加预习时间；第五，要加强对差生的辅导，让每一个差生都具有自学的主动性，具备自学能力。

5、把抓好起始年级和基础学科作为提高教学质量的基础，充分发挥年级组、备课组和班主任的作用，结合“三单元”管理模式尝试洋思经验。

为了使学生在课堂教学中能够充分发挥主体作用，千方百计地从“三个一”抓起，即从起始年级（初一）抓起，从新生进校的第一天抓起，各学科都从第一节课抓起，力争使每个学生会学习、能学习。

6、把转化学习基础差的学生作为大面积丰收的基础，从最后一名学生抓起。

7、充分利用课堂这个素质教育的主阵地，把改革课堂教学作为实施素质教育的重中之重。洋思中学实施素质教育，坚持不图形式，不比活动次数，不追求表面的轰轰烈烈，而从实际出发，从实效出发，老老实实地在改革课堂教学方面下真功夫，努力使每个学生的素质全面合格。

（二）杜郎口中学考察启示

1．解放思想、更新观念是课堂教学改革的关键。

传统的课堂教学，往往是教师讲，学生听，课堂的主动权控制在教师的手中。这样的课堂势必会造成教师独霸课堂，忽视学生的主体地位。随着新的课程标准的实施，许多教师已经越来越意识到课堂教学的必要，只有从课堂入手，才能从根本上提高课堂效益和质量。然而，要真正进行改革，还需要一定的环境和条件。这其中首要的是解放思想，更新从校长到教师每个人的观念。杜郎口中学的教学改革就是一场自上而下的改革，这对老师来说不亚于是一场革命。改革之初，很多教师已经习惯于教师讲、学生听的课堂教学模式，因而感到别扭，不知如何是好。思想上有顾虑，行为上就会有抵触情绪。为此，学校专门组成领导班子，坚持课改的决心不变，对24个班不停息地巡回检查。学校还特别开设了公开课，并利用每周六下午教研论坛，将经验、困惑进行交流，论坛内容都是在先进的教育理论指导下，从教育教学活动中总结出来的心得体会。经过论坛多次的反复论证，教师的教育理念得到了更新和发展。可以说，在杜郎口中学，校长的决策对学校的发展起到了很好的政策导向作用。我们要进行改革，首先要更新校长和基层管理者的观念，再更新教师的观念，这样，才能保证课堂教学改革的顺利进行。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。一方面，教师要成为学生学习能力的培养者，不能再把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。另一方面，教师要成为学生人生的引路人，要引导学生沿着正确的人生道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。要成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。

2．实现教与学的转化是提高课堂教学效益的根本保证。

教学改革的目的在于提高质量。要真正提高课堂教学质量，就必须真正实现教与学的转化。教学不是教师教学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。另一方面，教学不仅要重结论，更要重过程。现代教育心理学认为，学生的学习过程不仅是接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是要暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。所以我们强调学生探索知识的经历和获得新知的体验。当然，这个过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，意味着可能花了很多时间和精力而表面上却一无所获。但是这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。教师在教学过程中，只有放手让学生自己去学习，通过教师的导学和服务作用使学生掌握知识与技能，才能真正充分体现了学生的主体地位，使学生形成积极的情感、态度和正确的世界观、人生观和价值观。

3．教学中应加强学生自主学习习惯的培养和学法的指导。

课堂教学要真正实现以学生为主体，还应注重培养学生的学习动机、学习兴趣和学习的自我监控能力，重视培养学生的问题意识，加强学生自主学习习惯的培养和各学科学习方法的交流指导，培养学生逐步形成适合自身特点的各学科学习策略。杜郎口中学的教师很注重关注学生学习意志、学习品质的培养，能够结合自己学科特点，针对所任教班级学生自主学习能力方面存在的不足，在课前预习、课堂展示、交流、巩固练习、课后复习等方面，提出具体要求，进行强化训练，形成了学生的自觉学习习惯。可见，只有加强了转变学生学习方式的研讨，才能促进教师探索引导学生自主学习的方法，在学习动机、学习方法、学习时间、学习结果、学习环境等方面，逐步养成体现“自我导向、自我激励、自我监控”等特点的自主学习方式。特别是青年教师，更要注重提高课堂驾御能力，把握好课堂教学“收”与“放”的“度”，增强课堂教学的应变机智和处理突发事件的能力，只有课堂教学组织达到有序、高效，课堂教学质量才会有根本保证。

4．课堂教学评价的多样化是保障措施。

课堂教学评价对教学活动起着重要的导向和激励作用。通过课堂教学评价，可以强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。教师恰当的评价，能够让学生品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进他们潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。美国教育学家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。他认为，对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。杜郎口中学的教师非常重视对学生的评价。其中既有直接的评价，也有对更深入的学习情况的评价。在这一行为过程中，教师通过强调改进学习方法和鼓励学生使其产生的成就感，增强了他们的自信心和学习动机，起到了评价作为一种教育手段，改进学生的学习，提高学生成绩的作用。

5．要努力创设浓厚的学习文化

学校浓厚的文化气息，不仅反映了师生良好的精神面貌，也反映学校勃勃向上的生命力。具有生命力的校园文化环境对人的发展起着春风化雨、润物无声的作用。长期处在某一校园文化环境熏陶下的师生，必然会形成一定的情感趋向，价值观念。在杜郎口中学的每一间教室中，随处都可见到书写在黑板、悬挂在墙上的激励学生奋进、鼓励学生学习的标语、警句。如“行动从思想中来，荣誉从集体中来，骄傲是人类最大的敌人”督促学生的行为，“每晚睡前，请你想一想，我今天的收获是什么？能不能给期望中的父母一个交代”“农村孩子与城市孩子相比应该多几分成才的志气和吃苦的精神”激励学生的斗志。这种教师中所创设出的文化分为不能不对学生产生极大地鼓舞和振动。可见，作为一个管理者，应该深谙文化与人格的交互作用，善于建构一种宽松与高洁、明丽与清新的校园环境文化，精心创设学生学习、活动的各种场所，使学校变得更有魅力。让孩子们在校园时时感到自然的抚慰，艺术的熏陶。

总之,教学改革是一项长期而又艰巨的工作,需要我们深入研究课堂，探索高质高效课堂教学的新路子；进一步将课堂还给学生，让学生在参与中学习，在学习中获得快乐；逐步完善措施，落实课堂教学建议的精神，做好课堂教学的检查和反馈，提高课堂质量，从而实现全面、持续提高我市基础教育教学质量，办人民满意的教育的目标。