我们在洋思中学考察的当天

第一篇：我们在洋思中学考察的当天

洋思中学教学

我们在洋思中学考察的当天，中国成功教育学会正在洋思中学召开全国洋思中学学校管理模式研讨会，来洋思中学参加研讨会和参观学习的有数百人。我们考察组的全体人员，不辞劳苦，早晨7点40分就赶到了洋思中学，全天共听课60节，其中有初

一、初二年级的语文、数学、外语、等，并听了洋思中学经验介绍，花费645元购买了洋思中学的全套资料（包括教学光盘）。这次考察，时间虽短，但效率高，收益不少。返校后，我们又认真地研读了洋思中学的有关资料，进行综合分析，这使我们对洋思中学有了更进一步的了解。我们认为：洋思中学现象的出现，不是偶然的。它是洋思中学在特定的历史条件下教育教学实践的必然产物。洋思中学的办学理念、课堂教学模式、学校管理是在长期的教学改革实践中形成的，是教师长期教学经验的沉积，并不是一朝一夕就形成的。洋思中学的经验是丰富的，是值得学习和借鉴的，但需要认真研究和探讨，不能生搬硬套。洋思中学课堂教学模式是在特定的条件下才能发挥效力的。

一、经验的形成过程

洋思中学的课堂教学改革始于20世纪80年代，当时，学校刚创办，设备简陋，生源差，教师多数是代理教师、民办教师。他们上课“满堂灌”，从上课一直讲到下课。学生从上课一直听到下课，似乎在看戏，听说书。教师常常一堂课讲不完一道例题，学生作业都压到课外做，结果抄袭严重，几乎一人对、全班对，学生作业本上找不到一道错题。严峻的现实使洋思人认识到，提高教学质量主要应靠课堂，课上做一道题，也比课外做千道题强。于是，学校领导就狠抓了“当堂完成作业”，逼着老师少讲。蔡林森带领全体教师坚持不懈地抓当堂完成作业，形成制度，严格考核，奖优罚劣。“学生当堂完成作业”这一改革的具体目标虽然很简单，在实现这一目标的过程中困难重重，但洋思人终究坚持下来了，迈出了课堂教学改革关键的第一步。

从“课堂作业当堂完成”到“明确课堂教学目标”，这是洋思中学课堂教学改革的第二步。教学目标具有很强的导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师首先要确立素质教育的思想，明确每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。他们上课坚持用“示标----导标----测标----补标”目标教学法。大胆跳出了单纯“认知”的圈子，坚持不超大纲、不超教材，凡大纲教材中己删去的内容不教，练习册、复习资料一律不用，不增加教学内容，不加大教学难度。这一步改革，他们特别强调课堂“教学目标”必须素质化，特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。

“教学目标”示标后，教材中学生通过自学就会了的，能不能不教？学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。为此，他们进行了第三步课堂教学改革。他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。从而形成了“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式，其教学过程分为“先学”，“后教”，“当堂训练”三个基本步骤。“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。自学的形式较多，可以学例题、读课文、看注释、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等；“后教”并不是完全由老师讲解，而是将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论，相互交流，自己来解决，学生实在解决不了的老师再作出点拨，适当讲解。“当堂训练”实际上是分两次训练，但两次的要求不一样。第一次训练在学生自学例题或课文后进行，主要

是模仿练习，只要求学生基本会做，不会做的可以再看例题或课文。第二次训练就是课堂作业，也就是达标检测，要求学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成。整个课堂教学真正体现了教师为主导，学生为主体，课堂的全过程是学生动脑，动口、动手学习的过程，所有学生都处在主动积极，紧张有序的学习状态中，暴露出的问题及时解决，学生的主体地位和素质教育目标达到了落实。

二 洋思的主要经验

洋思的主要经验是什么？洋思经验可以概括为5句话、40个字，即“尊重主体、面向全体（洋思的办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模式）；艰苦奋斗、无私奉献（洋思的教师队伍建设）；从严治校、科学管理（洋思的学校管理）。”

洋思的基本经验是：第一，确立“尊重主体、面向全体”的办学思想；第二，创立以“先学后教、当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式；第三，坚持从从严校 科学管理的优良作风。

（一）、尊重主体 面向全体 ——洋思的办学思想

洋思中学令人感触最深、也是最难能可贵的就是他们有先进的教学理念，不挑剔、不选择学生。上个世纪八九十年代，在这所办学条件算不上现代化，教师资源、学生生源都没有优势的学校里，却能贯彻实施现代化的教育理念：基础教育不应是淘汰大多数人的英才教育，而是面向全体学生，着眼于学生整体素质的提高；只要提供适当的学习条件，每一个学生都能学好在学校应学的东西。

理念之一：每个学生都能学好

相信每个学生都能学好，是蔡林森从3个子女的教育中获得的切身体会。蔡林森共有3 个子女。在小学阶段，他的3个子女没有一个是尖子生。大儿子5岁还不识数。次子在小学时，学业成绩中等偏下，四年级数学只考了68分。唯一的女儿，小学毕业时，成绩全乡倒数第一。3个孩子毕业后，蔡林森把他们带到洋思上初中。他针对3个子女智力一般的现状，一不给他们订阅资料，二不给他们补课，三不请辅导老师，只要求他们扎扎实实学好书本知识，做到“日日清、周周清、月月清”。就这样，3个孩子进步很快，学习成绩发生了质的变化，一年内就赶上了班上的尖子生。3个孩子后来都先后考取了高中、大学。

洋思还十分注重学生的全面发展。学生训练有素，养成良好的行为习惯。校园整洁，饭堂、宿舍、厕所、地面、墙面处处都表现出学校常规管理已经实现规范化、制度化。学生音、体、美全面发展，学校体育达标率达97％以上。学生能主动地、生动活泼地发展，自学能力强，课业负担轻。

理念之二：每个教师都有责任教好

洋思的学生有本地的，也有外地的；有好学生，更有许多所谓的“差学生”。接受这样的学生，无疑需要极大的勇气。但蔡林森常说这样的话：“教师一届学生未教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望你百分之百地成功，所以我们必须教好每一个学生。”如今，“教好每一个学生”已成为全校教师的共同信念和自觉行为，这正是洋思中学教师们的责任感、使命感的具体体现，也是教师们敬业精神的具体体现。他们要求每一位新教师都要拜师傅，绝不允许出现因为教师经验不足而把学生当作试验品的现象；他们以极端认真和审慎的态度备课、上课、批改作业和进行课后辅导，精益求精地对待任何一项工作。洋思中学教师通过自己的辛勤劳动，教好了正因为如此，蔡林森要求每位教师确确实实地相信每个学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的努力，都能学好。在洋思的课堂上，洋思的教师相信每一个学生都愿学习、能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。他们承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。

洋思中学的校门口竖放了“使每个学生合格”的标语牌。多年来，他们满怀信心地接收了本学区的小学弱智儿童来校就读，即使小学算术只考了4分的也不例外，强烈的责任感和同情心还促使他们大胆地接受了不少外市县的学习困难大或者调皮的学生，并在实践中探索出了转化差生的新路。他们坚持不分快慢班，把基础差的学生分散到各个，排座位时，把学习基础差的学生与优秀学生同桌。1999年2月，50多名校外的后进生来该校插读初一，进校摸底考试时，几乎人人不及格，经过一学期努力，他们都有了明显的提高，成绩都在80分以上，家长高兴，教师也从中尝到了转化差生的甜头.“洋思中学真正面向全体学生，这是一大特色，他们的经验可以解决基础教育中的一大难题。” 教好每一个学生，不仅对家长负了责，对社会负了责，更是对孩子的终身发展负了责。

理念之三：适当的方法能让每一个学生学好

“没有教不好的学生，只有不会教的教师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”。在这样的信念支配下，他们不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作，从根本上保证了学校多年巩固率、合格率、毕业率100％的骄人成绩。在这样扎实的基础上，优秀生也水涨船高，大批量涌现出来。

洋思中学对待基础差的学生有着独到的做法。他们注重抓好起始年级，从新生进校的第一天抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起，力争使每一个学生会学习、能学习。学校从新生的第一节课开始，就引导学生自学，使他们掌握学习方法，有饱满的精神状态和良好的学习习惯。他们把基础差的学生分散到各个班，排座位时让他们与优秀学生同桌，以便于“兵”教“兵”。课堂上督促鼓励每一个学生积极投入到学习活动中去，教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点也是学习基础差的学生，课后辅导的主要对象也是这一类学生。老师们习惯把“后进生”尽量排在靠前的位置，以便在教学时多照应一点。课上提问得最多的是“后进生”，板演得最多的是“后进生”，当堂训练时，老师行间巡视的重点是“后进生”，释疑、点拨得最多的是“后进生”，课后谈心交流得最多的也是“后进生”。每天早晨，文科教师跟基础差的学生一起学习单词、课文，每天中午，理科教师帮助基础差的学生纠正错误，演练习题，力求做到“日日清、周周清、月月清”，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。对“双差生”、调皮生，洋思中学实行了验收制度，学校每周验收各班的“后进生”，单周验收数学，双周验收英语，教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。如验收英语时，只凭课本，叫“后进生”把两周所教的单词逐一读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号，验收完，在表上填上正确率，正确率不高的，落实补救措施，下次再验收。它既帮助教师掌握了学情，也帮助学生养成了“堂堂清、日日清、周周清”的良好学习习惯。洋思中学不仅关心学生的学习，也关心学生的生活、思想、情感，他们以全方位的关怀激励学生奋发向上，他们炽热的情感使不少过去备受老师冷落、同学歧视、家长打骂的“后进生”有了自尊、自信，复燃了求知的欲望。97届一位姓凌的学生在原来的学校是公认的“三不两打”学生，即上课不听讲，不做作业，不接受老师教育，特别喜欢打游戏机、打架。转洋思一个月后，“三不两打”的恶习全改了，他告诉爷爷，在洋思找不到不学习的学生，找不到打架的人，毕业时，他以610分的高分考人了省泰兴中学。初三学生徐某上小学时数学考试常常是个位数，进洋思后，进步很快，各门功课都在90分以上，思想品德也很好，学会了勤俭朴素的生活，家中给他的10 元零花钱，几个月未舍得动一分。

狠抓起始年级和后进生的管理，也是洋思中学的一大特色。在“每个学生都能教好”的教育理念的指导下，学校坚持从新生进校第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，从头规范学生行为，教会学生学习。新生进校后，先组织集中学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等有关校纪校规。针对新生人数激增、来源复杂，调皮生、后进生较多的实际，每学期初，学校都要加强校规校纪的教育和管理，通过标语、板报、校园电视台等途径，营

造弘扬校园正气的教育氛围，通过班会课、校会课上的“群言堂”，引导师生开展批评和自我批评，排查不良行为，效果颇佳。

在教育教学工作中，洋思中学不打旗号，不提口号，不标榜理论，而是全面贯彻党的教育方针，不折不扣地推行教育法令法规，实实在在地遵循教育教学规律，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生全面发展。实施素质教育已经成为校长和教师的自觉行动，而且取得了社会的理解和家长的拥护。

学习洋思，首先就要学习洋思重素质教育、重全面发展、重能力培养的教育思想，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，把不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想作为素质教育的灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，从根本上提高学生的整体素质和创新水平。

（二）、先学后教 当堂训练——洋思的课堂教学模式

洋思中学的教学质量之所以高，主要就是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，在素质教育课程化的基础上，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到了课堂教学的素质化。课堂教学改革是洋思经验的精髓所在，也是洋思中学腾飞的翅膀。长期以来，课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：

1、学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。

2、跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。

3、缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。

4、导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。总之，原有的课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。洋思中学“先学后教 当堂训练”的课堂教学模式，比较好地解决了这些问题。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构：

先学------（看、练）后教-------（点拨、讲解）当堂训练--------（练）

（学生动）------------------------（师生互动）-------------------------（学生动）“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的实质是：全过程都让学生学。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体” ；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构实质上是三段教学

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的基本应用程序：

1、提示课堂教学目标。（辅助环节1，约1 分钟）

【操作】 课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看。

【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【好处】

①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。②由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。

【学生的主体地位】学生看投影，明确了学习目的。

【教师的主导作用】准确提示目标，引导学生追求目标。

【注意点】

①要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚、简明扼要、不要太长。

③要让学生默看一遍，不要急于关闭投影机。

2、指导学生自学。（辅助环节

2、约2分钟）

【操作】课前制作好课件或投影胶片，课上通过投影让学生看。

【目的】让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间应达到什么要求，届时如何检测等。

【好处】

①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而是自学更有效。

②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

【学生的主体地位】学生看投影，学到了自学的方法。

【教师的主导作用】引导学生抓住哪些重点自学，提供有效的自学方法，防止学生走湾路，上岔路。

【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到个个明确：

①明确自学内容。即让学生知道学什么、有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前必须写清楚自学的内容（或范围）。

②明确自学方法。例如，看书，是围绕思考题看书，独立找答案；还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。怎样干好，就怎样干。自学理科时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

3、学生自学，教师巡视。（约5~8分钟）

【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。

【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。

【好处】学生按照老师的指导自学积极思考，千方百计地去理解概念、公式、法则、定理等，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。

【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。

【教师的主导作用】端正自学态度，确保人人自学高效。

5、引导学生更正，指导学生运用。（约8~10分钟）

【操作】

①学生观察板演，找错误或比较与自己作的方法，结果是否与板演的相同。

②学生自由更正，让他们各抒已见。

③引导学生讨论，说出错因、更正的道理。

④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

【目的】

①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点播的问题。②通过学生讨论，教师点播、使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用数学知识去分析问题、解决问题的能力。

【好处】这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都 有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生了解更加透彻了，训练了他们的求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的能力。

【学生的主体地位】学生找错误，分析错因，通过讨论，寻求正确答案。

【教师的主导作用】引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。

【注意点】学生更正后，教师要做到三个明确：

①明确教的内容。教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。

②明确教的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵练兵”。也就是先让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整的、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要引导更正。这样，教师讲的时间虽只有4~5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

③明确教学的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这是从理论到理论架起一座桥梁，以免学生走弯路。

6、当堂训练。（不少于15分钟）

【操作】

①布置课堂作业。

②督促学生独立完成课堂作业。

③批改部分已完成的学生的作业。

【目的】通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目的。

【好处】

①下课时要交作业本，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率。②及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”。③将所学知识通过训练，内化为解题能力。

④课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。

⑤课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。

【学生的主体地位】学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。

【教师的主导作用】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。

【注意点】

①课堂作业的时间不少于15分钟。

②课堂作业要典型，适度和适量。

③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。

④要勤于巡视，尤其关注后进的学生，若有困难，则课后要主动找来“开小灶”，也就是做到“日日清”。

⑤要批改部分已完成了的学生的作业，尤其是后进生的作业，要让他们尝到成功的喜悦。我们在洋思中学听课期间，发现所有的课堂教学采用的都是这种模式。但是，由于学科的不同，教材的内容不同而采用一些变化的形式。如分两次自学，两次检测、点拨，最后当堂训练，称为“两学两教，当堂训练”；又如，一次性学习，但分两次检测、点播，最后当堂训练，称为“一学两教，当堂训练”；还有学一点，检测一点，再学一点再检测一点„„最后当堂训练，称为“多学多教，当堂训练”等变化了的结构，但不管怎么变，课堂教学的全过程，都体现了两条线，一条线是充分放手让学生学和练，这是一条明线，突出了学生的主体地位；另一条线是每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线，表现了教师的主导作用。，

第二篇：考察洋思中学工作汇报

考察洋思中学工作汇报

各位领导、各位同仁：

大家好！

4月22到28日，我带着期待的心情，踏上了千里迢迢的“洋思取经”之路我们在江苏省洋思中学度过了紧张而又充实的五天学习生活。在此，我非常感谢学校给了我这个学习和体验的机会。这次的学习时间虽短，也受了舟车劳顿之苦，但与收获之丰相比，我觉得受这苦、这累，值得！带着几份仰慕、几丝疑惑，我们一行8人于4月23日至28日，考察了江苏省洋思中学。现将考察的有关情况汇报如下。

一、创造朴素教育奇迹的洋思中学

江苏省泰兴市洋思中学创办于1980年。初创时，总投入2.2万元，占地面积7.8亩，5个教学班，14名教师（其中一名是公办教师），200多名学生。2005年，该校迁入泰兴市新城区。新校区建筑面积72000平方米，68个教学班，23多名教职员工，现有3600余名学生。

20多年来，该校锐意改革，开拓创新，创造了神奇的“洋思经验”，在全国基础教育领域引起了巨大的反响：《中国教育报》、《人民教育》、《江苏教育》等全国多家报刊纷纷报道、宣传；泰兴市市委、市人民政府、江苏省教育委员会相继发文，推广“洋思经验”；自2000年以来，该校应邀到全国20多个省（市）、自治区讲学、上课600多次；80多万人次到该校参观、考察、取经；全国100多个教育行政主管部门、高校将该校定为“校长教师培训基地”、“学生实习基地”。多年来，该校多次获得“江苏省德育先进学校”、“江苏省示范性学校”、“江苏省模范学校”„„等等荣誉称号。是什么魅力，使洋思发展势头这么迅速，使洋思牵动了如此之多的心，使这么一个原本弱小的村级初中产生了一个朴素的教育奇迹？

1.执着的办学理念

20多年来，洋思中学不讲客观，不唯基础，从不选择、挑剔、嫌弃每一个学生，始终坚持“没有教不好的学生”的办学理念。

这一理念的内核是学生之间“只有差异，没有差生”，“人人都是金子”，“让每一位学生都能挺直走路”，“为每一个学生的终身发展奠基”。

这一理念，既闪着洋思人高标准育人的自信，也透射着他们对教育规律自觉体认的睿智，还显示了他们不懈的追求与对社会的负责，更体现了全面、平等、公正的教育思想。

这一理念，写在洋思中学最醒目的教学主楼上，也烙在洋思中每一个人的内心深处，更体现在洋思中学教育教学管理行为上。

（1）切实加强领导班子建设

该校领导班子朝气蓬勃，理念先进，思维超前，团结进取，善决策，能管理，肯吃苦，讲奉献。

他们紧紧围绕“没有教不好的学生”这一办学理念，从培养人发展人的高度，不屈不挠，永不知足，一着不让，一天不松，认认真真地做好学校教书育人与管理的各项工作。

领导班子所有成员都能认真执行该校提出的“走近教师”“走进课堂”、“走进学生”的学校管理策略，时时、处处、事事率先垂范，以身作则，以学生成长为本、以教师提升为重、以学校发展大局为上，个个堪称师生模范。

（2）倾力打造洋思育人团队

该校教师平均年龄只有27岁，但通过科学、高效、全方位地培训、打造，都已经成为育人能手。“没有教不好的学生，只有不善于教的老师”的办学理念已深入到每一位教师的心田；“艰苦奋斗，无私奉献，团结协作，创新进取”老洋思人的这些优秀品质已在新教师身上打下了深深的烙印。

洋思教师对待工作，从来都是一丝不苟；对待学生，从来都是循循善诱；对待家长，从来都是微笑服务。

通过培训、打造、实践，洋思中学的教师团队在促进学生发展的过程中，得到了自我发展，展现出了和谐的青春活力与韵律。

（3）扎实开展主题教育

该校以“没有教不好的学生”为主题，扎实开展了形式多样的教育活动，对学生产生了真切、长久而深远的影响。

该校每天都要播放“没有教不好的学生”的校歌；每学期期初、期中、期末都要举行“没有教不好的学生”演讲、征文比赛；每个月各班都要出“没有教不好的学生”的主题黑板报；每个月都要表彰一批思想品质、行为习惯、学业成绩等方面有进步的学生；持之以恒地开展“周周插红旗，月月送喜报”的活动；学校文化走廊布置交给学生，班级环境建设交给学生，让他们在自我精心策划中思想得到提升，能力得到发展„„

（4）建立健全内部有效管理体制

该校建立健全了以“承包”为核心的内部管理体制，与各部门、各个工作人员都签订了“承包责任状”，切实让每一个部门、每一位同志做到“知责任”、“明责任”、“负责任”，这项改革为该校注入了不尽的活力，带来了不尽的效益。

管理中，该校切实做到了“无所不包”、“包在其所”、“包而有效”：校长包学校全部工作要创一流水平；副校长、中层干部包分管的一块、一条、一面必须走在全市各项工作的前列；备课组长对整个备课组包备、讲、改、辅工作，要包质量领先；班主任和任课老师要包学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，要包后进生转化，包教好每一个学生；食堂工作人员要包食物安全卫生，菜谱科学合理；宿舍管理人员要包室内清洁工作、学生和睦相处„„

洋思中学那楼墙上用鲜艳的红字书写的“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”不是空洞的口号，而是实实在在的承诺。20多年来，尽管到洋思中学就读的学生大多数都是“璞”，但经过洋思人创造性地“打磨”，最终使他们都成为了一块块熠熠闪光的“玉”。

洋思中学教师无不自豪地说：“人家怕要差生砸了牌子，我们学校的牌子就是差生树起来的。”

2.独特的教学策略

20多年来，洋思中学大刀阔斧、卓有成效地进行了课堂教学改革，创立了“先学后教，当堂训练”的高效课堂教学模式，为该校成功实践“没有教不好的学生”的办学理念提供了科学的方法。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生围绕“学习目标”，在老师积极引导下所进行的自我实践、自我探究、自主学习。

所谓“后教”，就是学生在“先学”的基础上，就相关的“问题”所进行的相互实践、相互探究、相互学习。

所谓“当堂训练”，就是为了及时、准确反馈学情，学生围绕“训练指导要求”所进行的又一次自我实践、自我探究、自主学习。

“先学后教，当堂训练”的教学模式克服了传统教学中出现的一系列弊端，充分体现了新课改的理念，引发了教学过程的深刻变化；学生的地位变了，从被动接受者转化了主动求学者，由听者、观众转变为学者、演员，由接受学习转化为自主实践；教师的地位变了，从主宰者转化为引导者，由“讲师”变成了“导师”；教学方式变成了，由注入式变成了引导式、启发式；课本的作用变了，由教本变成了学本；学生之间的关系变了，从各听各的到合作交流，由各自为战到并肩作战，由关注自己到关注他人。

这种教学模式全过程让学生动眼、动手、动脑、动口，全过程让学生实践，培养了学生诸多能力，提升了学生各种素质,体现了“课堂是实施素质教育的主阵地”的理念。

这种教学模式以学生的真问题为抓手，“教学生不会的，学生会的不教”，提高了课堂教学针对性、有效性，使每一位同学都能够真正得到提高，实现了大面积提高教学质量的目标。

“‘先学后教，当堂训练’教学模式的精髓是让学生真正成为学习的主体，让学生真正成为了学习中的‘积极存在’”。

。洋思中学找到了一条“切实减轻学生过重的课业负担”最为有效的途径，那就是运用“先学后教，当堂训练”的教学方法进行课堂教学，从而是使课堂高效起来，课堂高效了，课后负担就自然减轻了，切实做到了“减负不减质”、“减负又增效”。

3.一流的育人质量

20多年来，由于洋思人奋力拼搏、不懈追求，取得了一流的育人质量。

（1）德育为首，培养了学生良好的道德情操

该校牢固树立“德育第一”的育人思想，采取各种措施，切实让每一个走进洋思的学生，走出洋思时，都是一个品德优良、行为文明的中学生。他们主要从以下几个方面入手：

①信奉并不懈实践着“没有教不好的学生”的先进的育人理念；

②提出并实施“每堂课都是德育课堂”、“德育课堂化”、“课堂德育化”的德育工作策略。③自编、用好校本教材。该校自编了《四会读本》、《生活指南》、《初中生安全常识问答》等校本教材，使得每一个同学都有行为准则，学校专门安排时间引导学生学习、实践，并进行认真周到的考核。

④严格管理，积极引导。该校制定了严格的思想品德评分细则，对学生日常行为进行全面考核。考核中，积极引导学生参与日常管理。各班结合班情制定了《班级百分赛考核》，一周一回顾，一月一评比，让每一位学生都能及时发现并改正自己的缺点，从而不断的进步；各班还成立了“帮扶小组”，对“后进生”进行“包”，从而使每一位学生都有责任与义务让学生进步。

⑤持之以恒开展法制教育活动。该校专门聘请校外法律工作者担任该校法制辅导员，为学生作各种法制报告，组织学生观看法制宣传的文娱演出，增强了学生的法制观点。

⑥积极开展心理健康教育。该校建成了全省一流的心理咨询中心，开通了校园心理热线，出刊了《洋思中学心理小报》，开设了心理活动课，促进了学生心理素质的全面发展。

（2）立足课堂，为学生的未来发展夯实基础

该校一方面狠抓德育工作，另一方面强抓学生学习方法、学习能力、学习习惯、学习态度的培养，不断提高学生的学业成绩，为他们升入高一级学校和终身发展奠定了坚实的基础。

①坚持推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。全校所有学科，各种课型无一例外地都采用这种模式，有力地促进了课改，有效地提高了育人质量。

②持之以恒地开展“堂堂清”、“日日清”、“周周清”工作。“三清工作”是洋思中学的独创，它使教师、学生两者形成了合力，双方都担起了责任，如同“三道拦河大坝”，阻断了学生后退的道路。

③坚持从起始行为抓起。学校充分认识到“好的开头是成功的一半”，在学生的起始方面进行了研究，使学生一开始就有进步，就充满信心，“成功是最持久的兴趣”，“成功更是成功之母”，这些理念成为洋思中学提升育人质量的一个很重要的策略。

④均衡分班。从不分快慢班、实验班。该校将“精英教育”与“大众教育”融合在一起，做到“精英教育大众化”、“大众教育精英化”，使每一个在洋思的学生都能享受到优质教育。

⑤对后进生给予特别的关注。各班都建立了结对帮扶网络。在课程上做到两个“关注”——关注有问题的学生、关注学生的问题，做到两个“优”——优待“差生”，“差生”优待。教师包学生，学生帮学生，让“差生”感受“家”的温暖，“家”的爱，用情感的力量使学生发生根本性的变化。

⑥开足、开全、上好所有课程。严格按照国家规定时间作息，全面实施“阳光体育”工程，确保每天一个小时的活动时间，每年举行春季、冬季运动会。将“每天锻炼一小时，幸福工作五十年，快乐生活一辈子”落到实处。

20多年来，该校合格率、巩固率、升学率均为100%，优秀率始终处于泰兴市之首，体育达标率97%以上，近视率一直控制在6%之内；在全国、省、市举办的各种素质教育成果展示中硕果累累，有800多人榜上有名；每年综合得分均名列泰兴市第一。

（3）文化立校，为学生的成长创设良好氛围

该校加强了校园文化环境建设，校园文化时代性强，洋溢着文化熏陶的和风细雨，令人奋进、积极向上。

整个校园布局别致，环境优美，高楼林立，道路宽阔，绿树成荫，繁花似锦。实验楼前亭台楼阁、小桥流水、鱼戏莲叶的景致更是令人心旷神怡、流连忘返。

学校主楼上张贴大大的“没有教不好的学生”、“走进洋思，成就未来”的标语，在阳光照射下，闪闪发光，激励每一位来洋思的求学者。

校训“真、善、美”的巨石矗立于该北大门内；“雄鹰展翅”的石雕耸立于实验楼前；代表洋思精神的“拓荒牛”的雕塑屹立于餐厅门口。这些雕塑寓意丰富，激发着广大学子争先向上。

学校橱窗内容丰富多彩，有优秀作文、书画展览，横梁上贴有古诗词、英语单词、竖柱上更有若干面镜子，镜子上书写着一句句令人向上的名言警句，路灯杆上悬挂着100多条标语牌，绿色草坪立有90多块石刻，餐厅里、宿舍里更有近100条标语。

这一个个景致，一尊尊雕塑，一面面镜子，一条条标语，具体、亲切、实在，是暗示，是开导，是激励，是安慰，达到了“此地无声胜有声”的效果。

走进洋思校园，无处不让人产生“身在文化中”的感觉，让人充分感受到洋思中学文化育人的魅力。

总之，洋思中学以“没有教育不好的学生”为办学理念，以“先学后教，当堂训练”的教学模式为教学策略，以“全方位科学化、系统化的层层承包责任制”为管理手段，使学生得到长足的发展，使教师实现自身的价值，使学校取得非同凡响的成绩。

“他山之石，可以攻玉”，让我们认真借鉴和学习先进的办学经验，努力进取，积极开拓，满怀信心迎接滕西中学辉煌的明天吧！

一、关于洋思中学的教学模式

1、“先学后教，以学促教，以教导学”，最大限度的解放学生学习的主动性和创造力。

这种教学模式，要求教师根据学生的“学”来进行备课和组织教学，体现了学生的主体地位，学生成了课堂的主人。因而，学生能够充分发挥自己主观能动性，通过学习和探讨，掌握知识，发现规律，真正做到“授人以渔”。

2、“当堂训练”可以准确及时反馈学生的学习和知识的掌握情况，让教师及时完善下一步的教学和工作计划，同时也让学生了解了自己下一步的努力方向。

3、素质教育不是不要作业，不是不要分数。质量是学校的生命线，素质教育和提高教育教学质量同一个问题的不同表述，学生素质的提高最根本的衡量标准就是学生的分数和学校的升学人数，而要做到这一切，就要有大量的优质作业作保证。

4、集思广益、群策群力。洋思中学现有66个教学班，每个级部由22个教学班，各级部的语文教师，算上兼课的领导，有15、6人之多。这么多的教师，这么大的集体，便于集思广益、群策群力，有利于集中力量解决大的问题：分工备课，集体备课；分工准备作业，集体检查作业，集体过关；集体赛课，集体评课等。这样及分工又合作，既减轻了教师的工作强度，又提高了工作效率。

二、关于后六中学的精细化管理

1、危机产生动力。后六中学原本是一所乡镇中学，全校学生只有400多人，教师26人，因学校规模小，教学质量差，已到了被兼并的边缘，何去何从摆到了大家的面前。在这种情况下，学校胡校长带领大家分析形势，找准路子，共同努力，终于把学校建成了名校强校。

2、最大限度的发挥人的主人翁意识。学校不是一个人的学校，绝不能仅仅依靠一个人或某几个人去管理，要大家树立主人翁意识，人人都做学校的主人，都来管理学校，都来管理学生，抱成一个团，拧成一股绳，就一定能把学校建设好。

3、精细化管理重在落实。好的制度不能只停留在纸上，只有落到实处才能发挥最大效益。学校发动全校的力量共同去执行制度、维护制度，监督各项制度的实施，最终让制度变成习惯，才能最终实现精细化的目的。

第三篇：赴洋思中学考察学习报告

赴洋思中学考察学习报告

2008年11月29日，在教育局的安排下，我们一行70余名校长、教师赴江苏洋思中学实地考察学习，参加考察的同志们都非常珍惜这次难得的学习机会，蹲点入班听课，像学生一样的虔诚、认真，深入教研组与教师畅谈交流，诚恳谦逊，观摩参观细致入微。大家一致认为，本次实地蹲点考察学习，由表入里，让我们看到了一个真实，学到了一些真经。开了眼界，长了见识，消除了思想上的困惑和疑虑，使今后的教育教学管理有了方向，有了目标。归纳起来，主要体现在以下两个方面：

一、洋思中学的几点启示

启示之一：有一个催人奋进的教育理念。

“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念。这八个大字，是洋思中学对社会和家长的承诺，也是洋思人在特定的历史发展过程中的誓言，更是洋思中学由小到大、由弱变强的成功法宝。试想： 1980年的时候，洋思中学地处江苏泰兴市偏僻的农村荒郊，占地78亩、9名教师（其中大部分是民办教师）、26间简易房、200多名学生的六村联办初中，经过20年的努力拼搏，发展到目前拥有60多个教学班、240多名教师、3700多名学生（其中2100多名是外地的交费生）、占地104亩的现代化初级中学。这个曾被称作“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”的农村联办初中，如今已是江苏省德育先进学校、江苏省教育现代化的示范初中、江苏省模范学校、江苏省先进集体、江苏省文明单位，是全国初中教育的一面旗帜。对此全国各大媒体竞相报道和宣传，全国各地教育界的同仁纷至沓来，前来参观学习的教育界人士目前已经超过25万人次。在泰兴市已经形成了一种教育文化产业，带动了一方经济的发展。

为了实践对社会的承诺，洋思中学在办学行为上一直固守着四个坚持。

（一）坚持不选择学生，不挑剔学生。每年暑期，许多学校（包括一些名校、重点校），早早地拉开了架势，全力以赴大打“生源”战，种种形式的广告铺天盖地，而洋思中学却没有只言片语，只在七月上旬眼见人满为患时，才在媒体上登出“招生已满，概不接受”的字样，以免远道涌来的家长们白跑一趟。多年来，凡到洋思来求学的，不管多调皮，不管成绩多差，学校都收下。1998年，洋思中学甚至打算开两个班，专收城区学校不收的所谓“差生”，后来因为难操作才作罢。

不选择、不挑剔学生，在我们看来是不可思议的，但是，洋思人做到了。用该校校长秦培元的话说：“好学生是„宝‟，„差生‟也是„宝‟”。在秦培元看来，“差生”就像一块璞玉，和好学生一样，存在着成“器”的可能。对于教育者来说，不是看“差生”目前的状态（璞），而是要着力研究如何去“打磨”，最终使他们成为一块块熠熠闪光的美“玉”。

不选择、不挑剔学生，对于教育者来说，意味着更多的付出，同时，还承担着风险。洋思人为什么敢于这样做？这是因为他们自信。几年前，有些人曾经这样议论：好学生留在城里，差学生送到洋思去。洋思好像是“工读学校”似的。洋思的老师听了很不舒服，秦培元听后笑道：大家不要“作气”，应当感到自豪才对。这就像给人看病一样，小毛病卫生室就能处理，大一点的要送医院，疑难杂症就要看专家门诊。家长之所以把通常认为“教不好”的学生送到洋思，就是因为相信我们能把他们的孩子教好。自信，并非“空穴来风”，洋思人有十几年成功的实践经验，有蔚然成风的爱生传统，有无私奉献的团队精神。2001年秋学期，尽管洋思一再扩班，但还是有200多名“特差生”难以进门。这些学生的家长很激动：“我们就相信洋思，来了就不想回去！”“只要收下，给多少钱都愿意！”“你们既然说没有教不好的学生，就要收我们的孩子！”面对家长殷切期待的目光，洋思领导紧急磋商后决定：全部收下。家长心中有杆秤。曾经被认为“教不好”的孩子在洋思有了长足的进步，家长们打心眼里佩服洋思。一传十，十传百，越来越多的家长们把孩子送到洋思来。

（二）坚持“三清”运动不放松

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识测试，小组内成员都互相帮助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次……一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。

在堂堂清、日日清的基础上他们实施的是“周周清”。主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题，验收完，在表上填写正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生也越来越少了。

（三）坚持从“最后一名学生”抓起

到洋思中学来的学生，相当一部分是所谓的“教不好的学生”。有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。

2001年，洋思初一收了200多名两门功课不足120分的学生，有几十名还是个位数；初二收了200多名插班生，其中也有几十名学习成绩是个位数的学生。即使是对这样的学生，洋思也没有丧失可以教好的信心。抓“最后一名学生”洋思人有三个“锦囊”：

之一：合理分班，调动竞争的力量。2001年他们将初一200多名两门功课不足200分的学生，按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分到两个分校20个班级，并分别与分校长、班主任签定“目标教育责任状”，定期对这些学生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。

之二：结对帮扶，调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子。

之三：特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。

在洋思，我们听到了许许多多“教不好的学生”转变的故事。1997届一位姓凌的学生在原来的学校是公认的“三不两打”学生，上课不听讲、不做作业、不接受老师教育，打游戏机、打架。转进洋思一个月后，“三打两不”的恶习全改了。他告诉爷爷，在洋思找不到不学习的学生，想打架找不到打架的人。毕业时，他以610分的高分考入了省重点中学。

2000届一学生，上小学时数学成绩常常是个位数，进洋思后，进步很快，一年后各门功课都在90分以上，思想品德也很好，养成了勤俭朴素的生活习惯，家中给他的10元零花钱，几个月未舍得动一分。

“最后一名学生”有了进步，自然水涨船高。在洋思，我们随手翻看了初一英语最近一次检测，初一20个班，1000多名学生，多数都是100分，没有一个90分以下的；最好的班与最差的班平均分相差还不到一分。学校成了名副其实的“无差生学校”。

（四）坚持把生活当作一门课程来施教

秦培元有这样一个观点：教好学生，不仅仅是教会学生求知，生活是一本书，生活也是一门课程。

秦培元所说的生活课程，是在学生衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好的生活习惯的教育活动。具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财务、交际交往等方方面面。

在洋思中学的生活区，随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语，在洋思考察时，我们看到了学生吃午饭的情景：11点15分，下课铃响后，按照事先安排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段走出教室，有秩序地走进餐厅，等本桌的8名同学都到齐了，方才坐下，其中的值日生负责分饭、分菜。楼上楼下2000多名学生同时用餐，听不到任何喧哗，没有人乱跑乱蹿。20分钟左右，所有学生全部吃完，并将餐桌、碗筷洗刷干净。我们注意到，不少餐桌上都有一只插着绢花的精巧小花瓶。司务长告诉我们，那是文明餐桌的标志。文明餐桌有4条标准：

1、分菜公平，2、桌面整洁，3、无剩饭剩菜，4，不讲闲话。要求分菜时，学会关心人，先人后己，不厚此薄彼；吃饭时，先多吃饭少吃菜，再少吃饭多吃菜，最后喝汤，保证不剩一粒米。洋思的学生大多是寄宿生。早晨起身铃响后，先醒的同学必须叫醒同室其他同学，然后上铺的同学先整理床铺，后到水池上洗漱，下铺的学生则反之。这样，2000多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺，洗漱完毕，准时到操场上集中早锻。洋思2000多名寄宿生的零用钱都存放在生活指导老师那里，要用向老师支取，但要说明用途，且无特殊需要，一次支取不得超过10元。

洋思有平等观念的教育，有劳动观念的教育，有勤俭节约的教育，有效率意识的教育，有友爱思想的教育，还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育。

为了让学生学好“生活”这门必修课，洋思人很下了一番工夫：一是重视生活指导老师队伍建设。他们挑选生活指导老师的条件近乎苛刻，1999年秋，洋思中学以优厚待遇向社会公开招聘生活指导老师，前来应征的有数百人，经初步考察后，其中50人分批到学校试用。首批10名试用人员中仅录用了1人。洋思的生活指导老师决不是一般的临时工，而是一个责任心强、工作认真细致、有一定育人技能的高素质群体，他们经过岗位培训后，在洋思中学这个奋发向上、充满挑战的环境中很快进入了角色。二是形成了齐抓共管的局面。洋思中学没有把“生活课程”的实施一股脑儿推给生活指导老师。学校领导、班主任、课任老师都有明确的责任，谁的环节出了问题，谁就得承担相应的责任。如宿舍少了东西，生活指导老师必须赔偿；班主任和课任老师没有采取有效措施，对学生进行教育，导致学生偷窃，要扣班级考核分数、扣有关教师的奖金。同时，年级负责人（分校长）也要受到相应的处罚。三是坚持从点滴做起。比如，新生刚进校，宿舍里垃圾较多，他们就开关于宿舍垃圾的会议，要求学生少吃零食，比哪一层宿舍的垃圾少；吃饭时，桌上只要有一粒米，全桌人都不能离开；天气有了变化，要求学生注意增减衣服，生活指导老师在宿舍门前逐一检查；遇到外来客人，必须笑脸相迎，彬彬有礼。四是及时表扬，树立典型。宿舍、餐厅都有广播。及时表扬好人好事。此外，他们还把“生活课程”的实施情况作为“三好生”的评比条件，“三好生”所在宿舍必须是文明宿舍，所在的餐桌必须是文明餐桌，否则就不能评上“三好生”。

启示之二：有一种实际、实用、实效的课堂教学模式。

课堂教学是实现教学目标的载体。素质教育的课堂教学目标必须落实到课堂教学的全过程中，直到化解到每一个教学环节。经过多年探索，洋思中学冲破了传统的课堂教学结构，抛弃了课堂上的“满堂灌”，教师讲，学生听，把“练”压到课外的做法。普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，即各年级、各学科教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成能力。例如：数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后教师帮助解决学生存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时教师巡视，发现问题，及时点拨，很快解决了学生作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。理化课上，教师先引导学生自己做实验、写实验报告、归纳结论，教师只帮助学生解决疑难问题。政治课、史地课，均以指导学生带着问题看书，讨论为主，教师补充、更正为辅。这样，各年级、个学科都实行“先学后教，当堂训练”的教学结构，使学生从压抑的状态中解放出来，获得了主体地位，课堂教学的过程变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了全面实施素质教育的过程。

当然，在实施“先学后教，当堂训练”的教学过程中，他们也并没有削弱教师的主导作用。这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥”、当“路标”。教师的引导作用主要表现在：

揭示课堂教学目标。开始上课时，教师三言两语，如同调度员给驾驶员下达任务那样，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

进行自学前的指导。在揭示教学目标、学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。

加强督查。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成任务。可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。教师一般都说话不多，以免分散学生自学时的注意力。（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次”备课。

帮助学生解决疑难问题。学生自学之后，即进入“后教”的环节。这时，教师的主导作用表现在：（1）明确教学内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，教师不教。如数学课上，教学“解分式方程”，学生看例题，做与例题类似的题目后，教师发现叙述只在去分母及检验这两步有错误，就只讲这两步，其余几步就不讲。（2）明确教的要求。教师不能就题讲题，只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然。同时，还要引导学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。（3）明确教的方式。让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲的不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就很少，一般不超过4分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

当堂检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练。在这个环节中，教师的主导作用是：（1）保证训练的时间不少于15分钟，确保能够把刚学到的自己转化为能力。（2）训练的内容重在能力的培养。不搞死记硬背。（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素质（如发展学生的思维、锻炼学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风，严谨的态度，等等）很有作用。它能及时地反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，减轻了课业负担。启示之三：有一套行之有效的管理机制

洋思中学的管理机制严格严密，令人叹服。具体表现在以下几个方面：

其一：层层承包，变坐班为包班，实行一票否决制。

洋思的校长要包学校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、学校的安全稳定、青年教师的培养等。洋思的班主任和科任教师要包学生的巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，包后进生的转化，包学生德、智、体协调发展。后勤人员要包的内容也是五花八门，如食堂工作人员要包食物安全卫生、菜谱科学合理；包师生准时吃到热饭热菜；保证菜肴烹制味美可口。宿舍管理人员要包宿舍内、浴室内无打闹、欺侮小同学现象，无失窃现象；学生晚上按时睡觉，室内无随便讲话现象。保管室人员要腿勤、手勤、眼勤，保证及时将校园内被散失的校产收入仓库，经常清仓查库，及时修旧利废等等。

洋思中学不实行坐班制而实行包班制，教师、职员无一例外，并实行一票否决制，即达不到工作要求时，不能奖励，奖金为零。

洋思的承包责任制有严格的措施作保证。近几年来，学校挤出资金，加大了奖励力度。同时，不管是学校领导还是普通教职员工，出了问题，完不成承包任务，都会受到处罚。

其二：以培训为保证，让每一位教师都能掌握洋思的教育方法与要求。

现在在洋思中学工作不超过3年的青年教师超过三分之二。虽然他们是洋思到高校去精挑细选来的，但对洋思经验是陌生的。为了让他们以最快速度掌握或基本掌握洋思课堂教学改革，每年暑假，教师提前一个月开学，先学校规、校史、洋思的课堂教学模式，再进行备课培训，单独备课，全员赛课等一系列的岗前培训。

在平时的教学过程中，学校狠抓了集体备课。备课时，先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得火改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后一得。授课时，师傅总是一节不漏地听徒弟的汇报课，及时发现、研究问题，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会等多种形式的会议，相互交流意见和建议，群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。在洋思，许多师傅都是这样将自己十几年、数十年积累起来的宝贵经验毫无保留地传授给年轻人的。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上这样真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功教学之路，青年教师成熟周期大大缩短。

二、学习洋思的几点建议

综观以上的几点启示，觉得洋思中学的可学之处很多。那么，如何把名校的经验有选择地逐步渗透到我们的教育教学管理和工作中去，推进教育教学改革，提升办学效益，这也是我们这次蹲点考察的目的所在。因此，结合我们实际，特提出以下几点建议：

建议之一：要结合实际学洋思

近几年来，我县整体教育有了突破性的发展，教育管理水平日趋规范和科学。但是，随着教育形势的发展和新课改的推进，越来越暴露出制约我县教育发展的瓶茎问题。就课堂教学而言，一是教师教育观念陈旧，教改意识不强。表现在课堂上讲的太多，缺乏学生自学能力的培养。二是学生的课外作业太多，加重了学生的课业负担。三是每个学校都有大量的后进生，许多教师和班主任都束手无策。而洋思中学却较好地解决了这些问题。每堂课教师讲授不超过4分钟。其余时间都让学生自学。每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业。学校基本上不存在后进生的问题。这就给我们提供了借鉴。同时，我们也应该清醒地认识到：我县的教育在过去的发展过程中，也积累了一套行之有效的教育教学经验，我们实施的“单元过关测验”、“坚持每月一考”等，与洋思中学的“周周清”有异曲同工之处；结合新课改，我们在七、八年级开展的“综合素质评价”也是对学生德、智、体、美、劳等方面的一种养成教育。对于这些经验，如何结合洋思经验进行进一步的丰富和完善，这也是我们在学习洋思经验的过程中值得反思和总结的问题。不能人云亦云，一哄而起，邯郸学步，搞形而上的简单模仿，这起不到学习考察的目的。

建议之二：抓住重点有突破

洋思中学的亮点和特色是课堂教学上的“先学后教，当堂训练”。这种课堂教学模式的实质是让学生像考试那样紧张地学习，课堂就是考场。每节所学内容就是考试的习题。这样的课堂教学就是充分发挥学生学习的主动性、积极性，提高课堂学习效率的有效途径。我们常说要优化课堂教学，向课堂45分钟要质量。如何落实，这就是我们课堂教学改革上要借鉴学习的重点内容之一。在备课上有要求，在学生自学的能力培养上有耐性。搞好典型课的引路，及时总结经验，及时修正完善。抓住了这一点，新课改的推进、素质教育的提升，就会有质的飞跃。

建议之三：贵在坚持，学会“扬弃”

一种理念的形成，一种模式的确立。不是一朝一夕的事情。洋思中学之所以在课堂教学改革中取得了这样骄人的成绩，根本原因就是一个坚持，一种执著。例如：他们开展的“三清”运动和全方位的“包”字评价机制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日坚持用一种“机制”去推动。反思我们的教学管理，差生面之所以越来越大，辍学率居高不下，不是我们的制度不健全，不是我们没有这种意识，根本原因是在落实不力、半途而废夭折了。因此，这次学习洋思经验能否在全县开花结果，关键是在一些管理薄弱环节上能否持之以恒、坚持不懈地抓下去，另外，洋思的发展壮大，也是在“扬弃”中不断完善和创新的，因此我们既不能过分注重条件因素而畏缩止步，也不能不顾本地实情，照办照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要学会“扬弃”。建议之四：借课改东风，强力推行洋思经验的移植和创新

本次考察，机会难得，洋思经验实用性很强，值得我们学习和推广。

首先，要加强领导。洋思经验能否在我县得到真正意义上的普及，关键在校长、在班子成员的思想认识能否统一。江苏泰兴市之所以能出现一个洋思中学，是因为有一个蔡林森校长。实践证明：一个好校长就能带出一个好学校。一个好学校的诞生，离不开学校领导班子的精诚团结、务实开拓。离开了务实，离开了教学第一线，却要组织教师学洋思、创新洋思经验是万不可能的事情。因此，校长和班子成员必须身先士卒，率先垂范地学洋思，应用洋思经验。

其次，要组织教师对洋思经验的全面学习和领会，牢固树立以学生为本的教育理念，积极转变教育观念，用先进的教育观念和理论去进行教育实践并创新教育实践。

第三，要制订方案，选准学习的切入小点。以七八年级的课堂教学为载体，狠抓几个学科的示范带动，及时总结，及时完善，力争使学习活动开展得扎扎实实，学得轰轰烈烈，富有成效。实现本次千里迢迢实地考察学习的目的。

最后，用三句话概括此行的感想：

一、洋思并不神秘，洋思可以做到的，我们也能做到。

二、洋思以“以人为本”的教育理念值得学习，尤其洋思宽松的办学环境。

三、随着教育的“春天”的到来，我们要相信，只要我们不懈的努力，虚心学习科学的教育理念和先进的管理办法，洋思的今天就是我们蒲城教育的明天。

我非常荣幸能随周丽霞工作室所有成员及区教委总工会主席，沙区进修学校教研员徐军等二十多人，带着几分仰慕和疑惑来到无锡市洋思中学参加听课，与教师座谈，与学生交流，同时也参观和考察了洋思中学校园文化建设，和学生管理等方面的实情，我深切地感到洋思中学的教育的确值得我们学习和研究。这次学习考察，使我受益匪浅，可谓不虚此行。

一、洋思成功的重要经验主要体现在以下几个方面：

1．尊重主体，面向全体的办学理念：全校老师坚持使每个学生合格，使每个家长满意之信条。他们不挑剔不选择学生，从不放弃一个基础差的学生，相信每个学生都能学好，教师也把教好每个学生视为自己的天职。他们认为，教师教不会学生主要体现在三个方面：一是师德素质差；动辄体罚学生歧视学生，挖苦学生。二是业务素质差；一个自身素质水平低的老师是不可能教好每一个学生的。三是教学方案差，不讲究学习艺术，不注重自我提高。

2.遵循科学的课堂教学模式.课堂教学是学校教育教学的基本组成形式，是全面实施素质教育的主要阵地。洋思中学的主要做法是“先学后教，当堂训练”。以教师为主导，学生为主体，训练为主线，教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，着重帮助解决疑难重点，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成能力。要求教师在备课中注重研究怎样最有效引导学生主动高效的自学，研究学生自学可能会遇到哪些问题，如何帮助学生排忧解惑.设计哪些当堂训练材料。其次要指导学生进行课前预习，合理把握“学”，“教”，“练”的时间结构。我个人理解“先学后教，当堂训练”的教学结构，不只是教师传授方式的变化，更重要的体现了最重主体.面向全体.信任学生.以学定教，从侧促学的教育思想，是符合教育教学规律的一种有效方法。

洋思课堂教学流程图：了解学生——目标——指导自学——先学——后教——当堂训练——布置作业。

3、学习中的“四清”运动。

我感觉到如果光是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，洋思是无法取得连续10年巩固率、及格率、升学率100%的骄人成绩的，“四清运动”是洋思成功的一个重要因素。

所谓“四清运动”，是指对学生实行堂堂清、日日清、周周清、月月清。

最重要的是“堂堂清”。每堂课所学的新知识只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保证。理科的“堂堂清”很好操作，课堂作业或课堂测试卷做得较差的学生，便是被老师或同学“清”的对象。文科讲读课没有课堂作业，一般就让差生课堂上多回答问题，争取不留后遗症。

其次是“日日清”。对那些“堂堂清”“清”不了的学生，学习小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落……助其过关。一次“清”不了，两次，两次“清”不了，三次……极个别仍不能“清”的由老师帮助“清”。

再次是“周周清”。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语。单周验收数学，双周验收英语，教导主任、教研组长当验收组长（后者出题），任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把本周所学的单词逐一朗读、听写，哪个错就在课本哪个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题。验收完，在表上填出正确率。“清”不了的学生，再由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

最后是“月月清”,就是月考。月考是洋思责任制考试的重要内容，是教学实绩考核。每月考核一次，命题原则本着提高教学质量的原则，严格按大纲、教材命题，不出偏题怪题，注重代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。

因为有了这“四清”，饭后，学生还未到教室，老师已等候在那里；一节课毕，此老师还未出去，彼老师已见缝插针来“清”学生，真是师生丝毫不轻松。正因为有了这“四清运动”，课堂上学的知识得到了及时巩固，学生的成绩也才有了保证。

二、洋思中学的启示

1、洋思中学的办学方向是他赢得社会的根本原因。

洋思中学从一个偏僻的农村小学校，发展壮大为今日的教坛圣地，这是因为他的办学目标：“让每一位家长满意”、“没有教不好的学生”既符合上级部门的精神要求，又填补当今教育领域的空白。而且他们的做法：不分快慢班，不留课后作业等，都是教育界反复提出的。他们不仅做，关键是真的做好了。每年新生入学，各校纷争生源，洋思中学概不参加，学校只是提前一周向社会公告：新生已满，学校概不接受。怕家长门白跑路。

2、洋思人的创新精神是值得学习的。

洋思中学为了实现他们的办学目标，育人理念，并不是四处寻宝，而是扎根于本地，立足于现实，本着一个朴素的想法：怎样做好就怎样做。所以独创了一套很实用管理方法，而且效果显著。如：我们东楚学校借鉴了他们课间时刻的管理方法，食堂就餐的管理方法，现在学生课间以及就餐行为就显著变化了。

3、从严治校，务实管理的方法是办学质量的根本保证.管理出质量，管理出效益。管理注重过程，突出体现了实－－实实在在，不搞花架子，从实际出发，注重效果；重视细节，将“包”字请进学校，从教育、教学入手，无所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理无空白。

为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学模式，应该说，两县的实践使我们不得不改变我们传统保守的教育观念与落后的教育行为，因为我们过去不敢相信的口号在这里已成为现实；我们想做而没有做到的事情，他们做到了；多少年来一直不能解决的教育难题，他们解决了；我们多年的教育梦想由他们实现了。因此，今天我们学习他们，不是简单的模仿，而是重在解读与反思,坚持自己的方向，创自己的特色，走出一条自己的路子。

甘肃省会宁县简介

一、地域简介：

地名来历: 据《元和郡县志》卷4会州载：周太祖宇文泰为西魏相，西巡，会师于此，当地人张信倾家产犒劳六军。太祖大悦，因命置州，以“会”为名。（中国地名语源词典）

所在地区: 甘肃省白银市

历史沿革: 会宁县：据《史记》记载，西汉武帝元鼎三年（前114年）即有祖厉县建治，属安定郡。王莽篡汉，改祖厉县为乡礼县，东汉复祖厉旧名。三国时属魏地，隶武威郡。西晋初废祖厉县。惠帝永宁元年（301年）凉州刺史张轨在凉州（今武威）近侧另设祖厉县，后迁县于郭城驿故地。东晋十六国时，祖厉县前后隶属于前凉、前秦、后凉、后秦、西秦5个政权。南北朝时，北魏太延二年（436年）改祖厉县为祖居，迁址平凉境内，后在今靖远县境内置会宁县，为有“会宁”县名之始。西魏恭帝元年（554年），置会州，州治会宁。隋文帝开皇元年（581年）设会宁镇，开皇十六年（596年）又复为会宁县，属平凉郡。唐太宗贞观八年（634年）改会州为粟州，同年又复名会州，属关内道。玄宗天宝元年（742年），改会州为会宁郡。代宗广德元年（763年）陷于吐蕃，更名“汝遮”。宋仁宗明道元年（1032年），党项人克会州，地属西夏。神宗元丰五年（1082年），收复会州，属熙河兰会路。哲宗元符二年（1099年），筑起会州新城（即今敦虾蟆古城）。徽宗崇宁三年（1104年），在州治置敷州县。钦宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西宁县（今张城堡西宁古城）的建置。至此，今会宁县境内同时有两县（敷州、西宁）、一州（会州）的建置。金宣宗贞佑四年（1216年），升西宁县为西宁州，后又降州为县。宣宗兴定四年（1220年），西夏占会州。宣宗元光二年（1223年）金人收复会州。蒙古太宗（孛儿只斤窝阔台）八年（1236年），蒙古军占领会州。元初，迁会州治所于西宁县。元世祖至元七年（1270年）并西宁县入会州。惠宗至正十二年（1352年），诏令改会州为会宁州。明太祖洪武十年（1377年）降州为县，隶巩昌路，属陕西布政司。清初会宁隶巩昌府。1913年，改属兰山道，1927年废道后直属甘肃省。1936年10月，中国工农红军一、二、四方面军长征会师于会宁，在会宁曾组建苏维埃政权。1944年会宁改属甘肃省第九行政检察专员公署（治所临洮）。1949年8月22日成立会宁县人民政府，属定西专员公署。1985年8月，会宁县改隶白银市至今。

二、会宁教育：

会宁，这个曾是中国工农红军三大主力会师的红色圣地，如今最为外界津津乐道的是中小学教育。这个自古有崇文修德、尊师重教优良传统的陇中大县，自改革开放以来，发扬红军会师精神和“三苦两乐”（领导苦抓、家长苦供、亲友苦帮、教师乐教、学生乐学）办教育精神，走出了一条贫困地区自力更生、艰苦奋斗办教育的路子。

会宁创造的教育传奇，改变着黄土地上许多人的命运。“状元县”的背后，彰显的是“自强图存，团结胜利”的会师精神。艰苦奋斗、自强不息、同心同德、百折不挠、勇往直前、团结胜利的红军长征精神，支撑着会宁人在打造教育高地的长征中，永不停歇。

黄土高坡上的“教育绿洲”

汽车一驶出甘肃省兰州市，映入眼帘的就是沟壑纵横的黄土高原，路旁不时出现光秃秃的山岭，低矮的作物。遍布群山的黄土，干涸的山洞，在八月的骄阳照射之下显得缺少生机。近三个小时后，记者到达此行的目的地———会宁县，黄土高原上的一个陇中大县，70年前的红军三大主力会师地。

会宁远比记者想像的还要贫困。8月24日，采访一开始，当地宣传部门并没有先介绍这里如何创造了教育奇迹，而是先递过来一份资料：会宁是全国著名的贫困县，以自然条件严酷，干旱缺水闻名，年均降水量340毫米，年蒸发量却有1800毫米；会宁穷，工业所占比例极小，农业发展完全靠老天下雨。这个总人口有58万的农业大县，2005年，全县县乡财政收入1334万元，农民人均纯收入1575元。

会宁虽然贫瘠，但却天下闻名：历史上，这里是红军会师圣地，曾见证了会师楼下的猎猎旌旗；如今，这里的人像当年的红军一样勇于拼搏，吃苦耐劳。自然条件严酷、干旱缺水，制约着会宁经济的发展。但是，在这片被称为“陇中苦脊甲天下”的贫瘠土地上，会宁人发扬“自强图存，团结胜利”的会师精神，不逃避现实，迎难而上，用辛劳的汗水与干旱抗争，用行动在这个贫困的山区创造着奇迹———教育奇迹。

会宁，是全国著名的教育名县。2003年，全县实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，办学条件和办学水平迈上了一个新台阶。同年，会宁二中通过市级示范性普通高中评估验收。2004年，会宁一中进入省级示范性普通高中行列，会宁四中通过市一级普通高中评估验收，高中学校的综合办学水平得到了极大的提高。自恢复高考制度以来，全县累计向全国各大中专院校输送优秀毕业生4万多名，其中获得博士学位者200多人，硕士学位者2000多人，学士学位者近2万人。尤为重要的是，教育为当地经济建设培养了18万名初中级专业教育人才，极大地提高了劳动者的文化素质。

值得一提的是，2006年，在甘肃全省考生人数大幅度增加、招生计划减少的激烈竞争下，会宁县本科上线人数、上线率、重点大学上线人数、上线率等与上年相比，均有大幅度增长。今年，全县本科上线1980人，再创历史新高。

在会宁县教育局，副局长段兆军告诉记者，改革开放以来，实施“科教兴县”战略，落实教育优先发展，成为当地政府的首选，他们发扬红军会师精神和“三苦两乐”办教育精神，走出了一条贫困地区自力更生、艰苦奋斗办教育的路子。

“会宁之所以有一点小名气，一是因为会师，二是因为穷，三是因为人。”曾有人这么总结，会宁穷，会宁也没什么特产，如果说有，那就是人———会宁教育输送出的大批人才。地处黄土高坡的会宁，虽然自然面貌几千年来容颜依旧，但不向命运低头的会宁人却在这片红色圣地上孕育出了教育绿洲。“在改革开放的新时期，会宁教育有突飞猛进的发展，能取得这样骄人的成绩，离不开会宁县各方面共同营造的良好教育氛围，更离不开那种客观存在的学生以学为荣、社会助学光荣的教育环境。”当记者试图寻找会宁创造教育奇迹的缘由时，会宁县教育局副局长段兆军首先给记者提供了这么一组数据：

从2002年到2005年四年间，会宁全县共投入教育建设经费近2亿元，这在会宁历史上是空前的。近四年，共完成城市教育费附加、扶贫、外援等项目投资800多万元，对30多所中小学进行了改建、扩建和新建。自2001年以来，经过新建、扩建、改建，全县校舍面积由42万平方米增加到61.9万平方米，办学条件得到了明显改善。

目前，在全县600多所中小学中，新建学校达到300多所，占一半以上；乡镇中心小学以上学校中，楼房项目学校40所，占校舍建筑总面积的35%，村级六年制小学中，砖混和砖木结构校舍占到同类学校校舍总面积的60%；乡镇初中砖混和砖木结构校舍占到同类学校校舍总面积的95%。全县各级各类学校的办学条件从排危到配套，从配套到达标，校容校貌发生了历史性变化，无论城乡，目前建筑最好、环境最好的是学校。

“在会宁，教育优先发展成为实实在在的行动。”段兆军介绍，教育，在会宁真正成了最优先排序的部门。有数据为证：会宁县教育支出在全部财政支出中竟高达57％，接近60％。2002年到2004年，全县其他行政事业单位一个人员都没有增加，而在教育上却增加了1769人，都是教师。2005年，全县财政收入才1300多万元，却拿出260多万元给学校作公用经费。从2001年10月开始，会宁这个财政穷县作为甘肃省教师工资统一发放试点县之一，率先在全省杜绝了教师工资拖欠。

超前安排教育经费，举债办教育，当地政府舍得在教育上投入，令记者惊诧：2005年11月，国家审计署驻兰州特派办审计结果表明，会宁县基础教育累计负债6600万元，相当于全县5年的县级财政收入。

众人拾柴火焰高

尊师重教之风，在会宁自古有之。这里自古民风淳朴，文风昌盛，有崇文修德、尊师重教的优良传统，有深厚的文化底蕴和良好的教育土壤。仅明清两代就考取进士20名，举人113人。到了1905年，全国公派赴日本留学的几十人中就有两名来自会宁。

沧海桑田，时代变迁，千百年来，这种优良传统一直深深地在这里扎根。淳朴厚道的会宁人坚守着他们的家园，坚守着他们的梦想：不遗余力地培育子弟，让他们通过教育这一途径走向外面的世界。

“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，会宁人在办教育的问题上态度是明确的。中湾小学校长冉树苍“痴心教育、苦心办学”的故事就是流传在会宁的一大美谈。

会宁县头寨乡中湾村地处黄土高原的大山深处，离县城100多公里，十年九旱。十多年前，有一个四十多岁的中年人，主动来到这里，克服了常人难以想像的重重困难，办起了远近闻名的模范小学，人们称他为“山区办学迷”。他就是中湾小学校长冉树苍。

三、会师圣地：

70年前的10月10日，设县2100多年的甘肃会宁，一座镶嵌在古“丝绸之路”上的历史名城，迎来了有史以来最值得记忆的一天———中国工农红军三大主力胜利会师大会在这里举行。大会师，“在中国革命史上揭开了新的一页”。

70年后的今天，当记者来到会宁，追寻回荡在大成殿里朱德总司令宣读会师“通电”时黄钟大吕般的声音、探寻会师楼城墙上那“发十万雄兵”大字标语背后的历史细节时，那铭刻在黄土地上辉煌的一幕幕场景，仍闪耀着永恒的光辉。

如今，历史的烟云已经散尽。但历史的细节，依旧生动、感人。

“会宁会宁，红军会师，中国安宁”

1936年10月，中国工农红军三大主力在会宁聚首，三只铁拳紧紧握在了一起，实现了胜利会师。三军大会师是中国革命走向胜利的转折点和里程碑。会宁自此和瑞金、遵义、延安一样，成为红色圣地。

1936年9月，冲破国民党军队重围的红二、四方面军，相继进入甘肃，与已经在陕北扎根一年的红一方面军遥遥相望，最后的会师近在咫尺。选择会师地点，成为摆在党中央面前的一个重要命题。

甘肃会宁，历史上曾经是“陇中苦瘠甲天下”的一个穷县，为什么会最后进入党中央决策层的视野呢？今年8月23日，会宁三军大会师纪念馆解说员李俊丰解开了记者心头之谜。

1936年9月的一天，陕西保安，晚饭时分，毛泽东居住的一孔窑洞里，周恩来推门而入，展开了一段颇具传奇色彩的对话。

“主席，现在二、四方面军即将北上，一方面军也正准备南下迎接。关于三军会合的地点，请主席考虑一下。军委也好提前协调安排。”周恩来开门见山，直奔主题。“三军会合的地点是要慎重考虑，要选个好地方。”毛泽东思考后作答。

周恩来望了望毛泽东，说：“我和德怀同志商量了一下，认为放在会宁为好。”他解释道：“会宁是陇中重镇和交通枢纽，北控靖（远）、海（原），西障定（西）、临（夏），南蔽秦（安）、通（渭），东跨隆（德）、泾（源），素有„秦陇锁钥‟之称。会宁古代叫„会州‟，是中原通往西域的必经之路，因屡遭灾害，明代将其改称„会宁‟，意思是消除灾害，永保安宁。

二、四方面军北上必须经过会宁。红军三支主力军在这里会师，既占领了枢纽地区，也掌握了战略主动权。”

毛泽东听后兴奋起来：“会宁，好地名，好地名啊！会宁，会宁，红军会师，中国安宁。古人虽然起了一个好名字，可人民仍然没有安宁，现在三军一会合，人民就会得到安宁。恩来，这个地名很有含义，仿佛远古先人就是为我们今天红军三支主力部队在此会师起的啊。”

于是，会宁作为三军会师的地点就这样被确定了。

据记载，红一、四方面军在会宁会师时，正在陇南牵制敌人的红二方面军根据中央指示迅速北上，10月9日冒着敌机的轰炸渡过渭河。15日至17日，二方面军总指挥贺龙、政委任弼时、副总指挥萧克、副政委关向应率总指挥部和二军、三十二军陆续由通渭进入会宁县南部的侯家川、谷头岔一带休整。六军在军长陈伯钧、政委王震率领下到达会宁县东部的青江驿与红四方面军九军会师。18日，红二方面军总指挥部和主力部队向会宁县东部的老君坡、苏家堡子一带转移，受到红一方面军一军团二师政委肖华率领的红五团和师政治部宣传队及后勤人员的热烈欢迎。21日，贺龙、任弼时、关向应率领红二方面军总指挥部离开会宁县东进。

10月22日，红二方面军东进到达会宁县东北的将台堡（现属宁夏回族自治区西吉县），同红一方面军一军团司令部会合。至此，中国工农红军伟大而艰巨的长征全部结束。

马进林认为，红军三大主力会师是以会宁为中心，包括周边静宁、通渭等5个县的大范围活动；红军长征中先后举行过多次会师，而1936年10月红军在甘肃会宁地区的会师，是其中规模最大、影响最广、意义最深远的一次会师。10月10日这一天，党中央、中华苏维埃中央政府、中央军委给在会宁的红军总部、西北局召开的“庆祝中国工农红军第一、二、四方面军会师联欢大会”发来的《中央为庆祝一、二、四方面军大会合通电》中明确指出：“我民族革命战争的先锋队一、二、四三个方面军在甘肃境内会合了。”

“会宁地区是党中央确定的实现红军三大主力大会师的中心战略地点。会宁会师是革命大团结的标志，是中国革命走向胜利的转折点和里程碑。”马进林说。

参考文献：

1、《会宁志》

2、红色会宁网

第四篇：洋思中学

没有做不到，只有想不到

——走进洋思，感知洋思

高一语文

田波英

第一次听说洋思中学，是在我校课改动员大会上，当时很不以为意。第二次听说洋思中学，是在重庆的教研大会上，心中生出了一些好奇。第三次听说洋思中学，是在綦江中学教学交流活动上，心中不油然有了些向往。幸运之神总是在不经意时降临在我们身边，我有幸成为了我校到洋思中学考察学习的首批成员。当得知这个消息时，我几乎雀跃！带着复杂的心绪，我走进了洋思。洋思中学的教学理念是：“没有教不好的学生”，正是在这一理念的引领之下，洋思中学营造出了浓厚的校园文化氛围，创造出了“先学后交，当堂训练”的高效课堂教学模式，打造出了一整套务实的学生管理制度。整个校园，由学习到生活，由饮食到娱乐，无不是井然有序，高效合理。如果说，在刚走进洋思中学的瞬间，那朴素的校园环境给我的第一印象是些许失望，那么，五天的与洋思亲密接触，在离开洋思的瞬间，我却产生了由衷的敬佩与尊重，甚至有些留恋不舍。

一、浓厚的校园文化氛围

走进洋思中学，首先映入眼帘的便是一座简单的石刻，上书洋思校训“真、善、美”，朴实而简单，却让人过目不忘。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”的语录分别张贴于食堂和教学楼建筑上，这两句话同样给人震撼，这是怎样的自信与自强！往里走，便是教学楼，迎面而来的还是一条条标语，悬梁上，柱子上，台阶上，只要是眼睛所及之处，要么是名人名言，要么是英语单词，或者是中国古诗词，或者是各类公式······真正做到，只要走进洋思，你便沉浸在知识的海洋，不想学都不行，知识自然而然地先入为主印入你脑海中，让你从踏入洋思的那一刻开始就接受润物细无声的陶冶。这样的德育不是简单的走过场，而是切实深入到洋思每一个学生的内心世界，从而化为自觉行动，进而生成为学生的固有素养。

二、高效的课堂教学模式

学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程。课堂上学生主动参与，老师只是进行点拨，指导，释疑，学生能自己解决的，老师决不越俎代庖，大部分作业当堂完成。学生的主体地位，合作精神和探究能力都得到了充分体现，从而真正地有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。同时，学校为这一教学模式设置了一系列辅助行为。确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初始年级开始，从初始学科开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，开展“三清运动”，做到堂堂清、日日清、周周清。

“先学”阶段，教师用一分钟时间出示学习目标，有的放矢，引领学生自学，让学生全部的学习行为都围绕目标有序开展。然后教师要引导学生自学，自主发展，要让学生明确自学内容、自学方法、自学时间及自学后的检测方式。充分调动每一个学生的积极性，使每个学生的潜能都得以开发。在这一个环节，学生学得既自由又紧张。自由，是把首学权还给了学生，把首思权还给了学生，学生学得自由而充分。紧张，是因为洋思的“先学”绝不是放任自流，教师要精心策划，将首试权和首创权也一同还给了学生，在自主学习完成之后便是自学检测，学生在学习中收获知识，又获得成功的快乐，真正感受到了学习的乐趣。

“后教”，是以学生间的团结协作为主的。这一环节，教师必须要明确教的内容、教的方式和教的要求。学生自学后还不能掌握的疑难问题是后教中要解决的，凡是学生自学已掌握的一律不教。而教的方式绝不是老师直接提供答案，而是小组团结协作，交流讨论解决问题，仍有不能解决的学生，则采用“兵”教“兵”的方式，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完不完整，并作相应更正与补充。“兵”教“兵”，使学困生有收获，中等生受启发，优等生更优秀，师生在互动中一起创新发展，这正是新课改的精髓。

“当堂训练”，是洋思中学“先学后教”课堂模式的保证，两者相辅相成，缺一不可。洋思的课堂讲课时间少，节省下的时间便是还给学生，让学生将当堂内容完全消化，决不遗留到课外，这也保证了学习效率。我认为，洋思课后很少甚至没有作业，却仍能保证升学率，这都源于它的“当堂训练”。要想使课堂效率高，课堂教学就要及时反馈，练习当堂处理。“当堂训练”的方式呈现多样化，可以是当堂背诵，可以是到黑板上演算，亦可以是当堂测试等等，但形势上如同竞赛、考试，学生独立而快节奏地完成，而且规定几分钟内完成，比一比，看谁做得又快又好。一个又一个几分钟，学生在单位时间内有了具体的任务和要求，没有时间开小差，更没有时间去偷懒，整个课堂有序而高效。这样既全面提高了学生素质，又减轻了学生课外过重负担，同时检测了课堂教学效果，便于教师课外有针对性的辅导。洋思的训练题也具有针对性，根据学生层次，分为必做题、选做题和思考题，让每一个学生都能找到成就感。

洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂模式能走向成功，保证学校升学率，这与它们实行的“三清运动”是密不可分的。“三清”即堂堂清，日日清，周周清。“堂堂清”就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后。“日日清”就是要求今日事今日毕。“周周清”就是对一周知识的总结、回顾，清除、解决学习中的问题。“三清”为课堂教学扫除了障碍，学生才有课堂自学的能力，老师上课也才能得心应手。“三清”的方式可以是班上同学之间的清理，也可以是班与班之间互换着清理，更可以是学校领导的亲自清理。“三清”是一个既定目标，已经内化为学生的一种学习习惯，教师、学生乃至家长都感到了责任，于是齐心协力共同完成“三清”。“三清”的有效实施，保证了洋思的高效课堂，保证了洋思课改走向成功。

三、务实的学生管理制度

走进洋思，走进洋思的教学楼、食堂、寝室，你看不到学生追逐打闹的场景，听不到学生高声喧哗的嘈杂声。无论是到大教室上展示课，还是上食堂就餐，还是到操场做课间操、上体育课，到实验室做实验，学生无一例外都是列队前行，统一行动，秩序井然，如同军事化般规范，令人叹服。

是什么让洋思学生做到了其他学校学生无法做到的事情呢?从初始年级抓起，以良好的习惯养成为起点。每一个新生入校，先学规范，学怎么起床，怎么吃饭，怎么睡觉，怎么洗澡，怎么管理钱物等生活常识。与其要求学生下楼梯不要摔倒，吃饭不要浪费，下课不要喧哗，还不如直接交给学生该怎么做才能不摔倒，不浪费，不喧哗。洋思就做到了这些。三千多名学生，楼上楼下同时就餐，没有喧哗，没有乱跑，二十分钟就餐完毕，凡到过洋思的人，无不被这整齐、统一、卫生、文明的就餐场面感动。在洋思的宿舍，早上起床，上铺的同学先整理内务，下铺的同学先去洗漱，十分钟后交换，二十分钟后所有学生准时到教室早读。我们总在抱怨学生上学不准时，我们总是在嘴上告诉学生不要迟到，要快，快，可是我们却从不曾交给学生该怎样快，洋思想到了，并做到了。

良好的行为习惯和道德养成，需要通过多种途径，除了思想教育之外，还必须通过严格的管理和严明的纪律来养成。洋思经验证明，说理是一种教育，严格规范和严明纪律也是一种养成教育，这也是洋思能把别人教不好的学生教好的最根本原因。

五天的洋思学习，让我感慨：不虚此行！

第五篇：洋思中学

洋思中学教学模式简介

一、理念：

教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：

① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课： 集中研究以下几个问题：

①如何引导学生自学最有效？

②共同研究下一周各课时的教学方案；

③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；

④自学可能遇到哪些疑难问题？

⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ ⑥如何引导学生自我解决这些问题？

备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：

主要体现以下几个方面：

①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。

五、教学模式：

范型：“先学后教，当堂训练” 教学流程如下：

1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

六、教师的作用：

①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。

②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。

③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。

④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

七、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

八、“做”中学：

①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。

②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的处我感悟，这本身就是创新。

③允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。采取不凡方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。

④学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。

⑤只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。

九、谁紧张？

课堂上，学生要比教师紧张得多！

①有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧张吗？所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。②课堂效益表现以下七能： a.一能发现真实的，并加以解决；

b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性； c.三能培养学生运用知识解决问题的能力； d.四能真正理解知识，不断提升质量；

e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质； f.六能最有效地“培尖补差”； g.七能确保减轻负担。

③学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。

十、效果：

①洋思中学是一所农村寄宿学校，学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。

②记者跟踪调查表明，升入高中的洋思学生，后劲很大，他们自学能力比别人强。自主能力比别人好，课间操认真，起睡正常，学习成绩呈正态分布。

③洋思学生课堂特别紧张，课下很宽松，每天6:00起床，晨炼30分钟，早7:00～7:30看新闻，课后没有作业，中午休息1小时，晚9:30熄灯。下午无作业，自习时间，复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环。