浅谈初中物理教学方法转变的探讨

第一篇：浅谈初中物理教学方法转变的探讨

浅谈初中物理教学方法转变的探讨

我从事初中物理教学二十余年，随着教学形式和教学要求的不断变化，我们的教学方法也在不断地改变，以前注重于教，教师几乎讲满一节课的时间，下来布置作业，让学生完成，这就是传统的教学模式，而这种教学注重了知识的传播，忽视了学生能力的培养，导致学生高分低能，实践能力特别差，学生的思维死板，没有创新性，不能把学到的知识和实践结合起来，提升不了学生的综合素质，培养不出适应当前社会的人才。要改变这一现状就要与时俱进，改变教学方法，“高效课堂”应用而生，在全国各地推广，我们也不例外，认真理解和把握“高效课堂”的核心，就是把传统教学转化为“探究式”教学，转换角色，让学生成为课堂的主人，让他们动起来，达到活跃思维，自主创新，主动去消化知识的目的，从而全面提高学生的科学素养，培养良好的学习习惯。

一、理解探究式教学的内涵及特征

探究式教学是以学生为主体的探索、研究、讨论、思考交流，以教师为组织指导的一种新的教学模式。探究式教学的主要特征表现为教师创设物理教学情景，学生在教师指引下自主独立或合作探讨研究，再在教师帮助下整合，深化理解，提高认识，其中探究活动是其主要过程。程序上往往涉及到提出问题、猜想、假设、比较、制定计划、实施、结果与结论、反思与评价和表达交流等要素；方法上往往涉及思考、讨论、实验、交流等要素。与传统的以知识传授为重点的讲授式教学有显著区别的是教师和学生的地位发生了显著变化。学生更主动，更有活力，能够发表自己的见解和想法，只有自己亲身参与和经历的，记忆才是最深刻的。

二、探究式教学必备的条件

因为探究式教学是以学生为主体的教学方式，所以教学的成败学生的表现是关键，一个死气沉沉，没有一点活力的班级不适合搞探究式教学，一个大吵大闹严重，利用探究嘀嘀咕咕，小动作多的班级也不适合搞探究式教学。首先，培养一个良好的班风是探究式教学的首要条件，也是最重要的条件，我们农村的学生，个别学生调皮捣蛋，不专心听讲，一探究就小动作不断，而大部分学生又太安静，不说话，不发言，要营造一个探究的氛围确不是一件容易的事情，只有不断地启发、引导、鼓励，才能慢慢的扭转过来。其次，要有必备的实验器材为探究式教学提供保障，我们的教学条件不断地在改变，器材不断地充实，但要满足全部的学生还是不够，有时需要我们自己制作、寻找，或者让学生下去提前准备，有时一节课的准备工作很复杂。最后，多媒体的应用也是不可缺少的，它能给学生以视觉上的新鲜感、离奇感，能看到我们平常看不到的景象，激发学生的学习兴趣，同时能大大缩短教学时间，简化教学流程，提高教学效率。因此，以上几点是搞好探究式教学的关键，也是前提条件。

三、探究式教学的几点策略 初中物理探究式教学从形式和内容上可分为理论探究和实验探究，前者侧重培养学生的分析、归纳、推理和想象能力，适合于基础理论部分的教学，后者则侧重于培养学生观察、动手实验及应用理论解决实际问题的能力。不管哪一种探究方式，我认为为了落实新课程标准，激发学生学习兴趣，培养综合技能，教师在教学中对探究式问题的设计策略很重要，在实际教学中，以下几点策略应引起重视。

（1）利用现实生活和多媒体创设教学情境

从生活中入手，引导创设生活中物理情景，如“彩虹”、“风”“雨”、“闪电”的形成等，还可以采用多媒体展现一些情景和画面，既能激发学生在探索新知的好奇心和求知欲，又能让学生感受到物理现象丰富性，有效增强课堂感染力。

（2）利用实验设计激发学生的学习兴趣

兴趣是学习“最好的老师”,有兴趣,学习中就有一种渴望感、一种不达目的誓不罢休的探索精神。变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。因此，我经常通过一些生动有趣的物理实验，如：如在教光的折射现象时，实验装置是在一个玻璃槽中装水，然后把一根筷子插入水中，让学生观察水中的筷子是否变形。教师接着引导学生，要知道这个道理就得学习光的折射现象。把注意力吸引过来,使他们始终保持浓厚的学习兴趣,往往可以收到良好的教学效果。

（3）创设教与学动态探究问题情境，激发学生的主体性

课堂上师生互动，始终洋溢着民主、活跃的气氛，学生因不同的见解而引发激烈的争论，在争论中，学生提出说明和维护各自的观点，倾听、理解、支持或反驳别人的意见。能使物理课堂更加开放和更加具有活力。能充分体现学生的主体作用，教师与学生共同体验探究过程，共同分享动态生成的结果，通过共同学习和交互作用，达到教学相长。当然，在探究式教学中，设计策略还有许多许多，如：合作交流策略、体验式策略、个体差异策略等等。好的设计策略对贯彻落实新课程标准、发展学生自我、发掘学生的自主探究能力、改变学生学习方式方法、培养创新性人才将会有很大的好处。

四、探究式教学应注意的问题

（1）注意知识学习与探究活动关系的处理

初中物理内容作了较大的改革，容易直接感受到教材对探究活动的重视，其中有些结论并没有直接给出，而是要求学生通过实验和推理，自己归纳总结，那么，物理的基本知识是否就不重要呢？如何处理学科知识与探究活动的相互关系呢？本人认为：物理用语、物理概念、物理原理等知识固然可以系统性地教给学生，但是学生通过假设、观察、实验、交流、推理和归纳等过程所获得的知识更有“含金量”，学生经历了“发现知识”的过程，完成了知识的构建，将“是什么知识”和“如何获得这种知识”融为一体，有效地培养了学生自主学习和终身学习的能力。因此，在教学过程中，教师在设计以实验为主的探究活动时应把物理基础知识的教学和科学研究方法的学习有机结合在一起，从而促进过程与方法目标的具体实现。

（2）探究式教学要针对不同学生分层次教学

从好、中、差各类学生的实际出发,确定不同层次的目标,因材施教,进行不同层次的教学和辅导,组织不同层次的检测,使各类学生得到充分的发展。在选题、猜想、实验设计等阶段都要围绕着“双基”进行;重视探究后学生对结论的认识;课后练习和训练要使基础知识和探究能力都得到加强。

（3）探究中要充分体现教师引导作用和学生主体地位

在各阶段既要让学生充分参与到教学过程中来,又要通过教师组织、指导使探究有效、有序。在探究教学中,教师是引导者,基本任务是启发诱导,学生是探究者,其主要任务是通过自己的探究,发现新事物。因此,必须正确处理教师的“引”和学生的“探”的关系,做到既不放任自流,让学生漫无边际去探究,也不能过多牵引。

总之,教学的策略、教学的艺术是在广大教师不断探索、不断反思的过程中完善的,是在广大教师相互学习、互相借鉴的成功经验中提升的。“探究式”教学看似教师轻松了，感觉由主角变成了配角，其实教师的任务更重了，备课容量更大了，花费的精力和时间更多了，课前准备比以前更复杂了，所以对老师的要求更高了，只有我们广大教师不断地去学习、提升、充电，才能适应这种全新的教学模式，才能应用好这种教学方法，在教学效果上找到最佳的结合点，从根本上提高学生的学习效果。

第二篇：浅谈初中物理教学方法

浅谈初中物理教学方法

仪陇县义门小学校 张光友

物理是推动人类进步的一门重要的自然科学，随着科技的发展，社会的进步，物理已浸入人类生活的各个领域，在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，如何激发他们对物理学科的爱好，引导他们学好物理知识，提高分析问题、解决问题的能力，是我们每个从教人员的热门话题，下面，总结自己多年的从教经验和广大同仁交流，浅谈一些初中物理教学方法。

一、教学方法的巧妙应用

1、激发学生的学习兴趣。

兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求，变 “要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。例如实验：在烧瓶里装些凉水，在水中放一条小鱼，给烧瓶颈上端加热，上面的水烧开了了而下面的鱼依然在游动，中必教师的提问，必然引起学生的兴趣去观察、思考，去寻找答案。

教师要善于通过演示实验把教师的教学目标转化为学生的学习效果，激发起学生不洞悉其中真谛不肯罢休的求知欲。

2、观察能力的培养。

观察实验可以使学生了解物理世界丰富感性知识，激发他们的学习兴趣。教师在教学过程中应有意识的为学生创造观察物理现象的条件，指导他们的观察方法，利用他们的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯，不断提高他们的敏锐性、深刻性、精确性，逐步形成较强的观察能力。如：在讲杠杆、支点、力臂，并从实物中找出杠杆，分析是省力杠杆还是费力杠杆这部分知识时，学生感到有很大的难度，根据这种情况，我

第三篇：初中物理教学方法总结

初中物理教学方法总结

王美燕

科学方法是连接知识和能力的纽带。“掌握一种科学方法胜过解答十个问题。”对研究方法的学习和考查体现着一种新的教学理念，同学们只有真正掌握了研究方法，才能有效解决实际问题，真正提高自己的创新意识和能力。

控制变量法、等效替代法、转换法推理法、模型法、比较法、类比法、图像法、累积法等，是初中物理常用的研究方法。

一.控制变量法:

所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过成中,对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个变量的大小,而保证其它的变量不变,最终解决所研究的问题。

这种方法在实验数据的表格上的反映为：某两次实验只有一个条件不相同，若两次实验结果不同，则与该条件有关，否则无关。反过来，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关，则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。控制变量法是中学物理中最常用的方法，也是中考出题最多的方法。

【典例探究1】小明在探究“弹性势能大小与哪些因素有关”时，提出了以下两种猜想： 猜想一：弹性势能大小可能和物体的材料有关。猜想二：弹性势能大小可能和物体的形变程度有关.针对猜想一，设计的实验及观察到的现象如下：

把大小和形状相同的钢尺和塑料尺弯曲相同的程度,并弹开同一个纸团,观察到纸团被弹开的远近不同。请回答：

（1）小明同学通过实验得出的结论是：

；（2）实验中“弯曲相同程度”其目的是：

；

【答

案】弹性势能大小可能和物体的材料有关, 控制变量，使之在相同的条件下进行比较

在初中物理课本中,应用这种方法的有:

1、研究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短 的关系。（声学）

2、蒸发的快慢与哪些因素有关（热）

3.滑动摩擦力的大小与哪些因素有关（力）

4.导体的电阻与哪些因素有关（电）

二.等效替代法

在物理实验中有许多物理特征、过程和物理量要想直接观察和测量很困难，这时往往把所需观测的变量换成其它间接的可观察和测量的变量进行研究，这种研究方法就是等效法。

等效替代法是常用的科学思维方法。等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的。它们之间可以相互替代，而保证结论不变。等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决。例如我们学过的等效电路、等效电阻、分力与合力等效……

【典例探究2】（2003陕西）如图所示，在桌面上竖立一块玻璃板，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，可以看到玻璃板面出现蜡烛的像。要想研究玻璃板成像特点，关键的问题是设法确定像的位置。仔细想想，实验时具体的做法是__________。我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效果的相同，因而可以说是采用了_________的科学方法。

解析：虚像是无法用光屏承接的，因此虚像特点的研究成了实验的一个难题；为了准确的探究平面镜所成虚像的特点，实验中用两支完全相同的蜡烛和可透视的平面玻璃板采用等效法很好地解决了这一难题。

答案：另外拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合；等效替代。

三.转换法

对于不易研究或不好直接研究的物理问题，而是通过研究其表现出来的现象、效应、作用效果间接研究问题的方法叫转换法。初中物理在研究概念、规律和实验中多处应用了这种方法。

1.研究物体内能与温度的关系(我们无法直接感知内能的变化,只能转换成测出温度的改变来说明内能的变化)；

2.在研究电热与电流电阻的因素时,将电热的多少转换成液柱上升的高度；

3.我们在研究电功与什么因素有关的时候,将电功转换成砝码上升的高度；

4.在我们回答动能与什么因素有关时,我们将动能转化为小木块在平面上被推动的距离,距离越远则动能越大。

注意：等效法与转换法很相似，有什么区别呢？

请观察：

转换法:

电流大小----à

灯泡亮度;

磁场----à

小磁针偏转

等效替代法:

分力

----à

合力

小石块体积----à

排开水的体积;

小结： “等效替代法” 中相互替代的两个量种类 相同，大小相等，而“转换法”中的两个物理量有因果关系,并且性质往往发生了改变。

四.理想模型法

实际现象和过程一般都十分复杂,涉及到众多因素,采用模型方法可起到简化和纯化的作用.忽略次要因素,从复杂事物中抽象出理想模型,合理近似的反应所研究事物的本质特征,这种研究问题的方法叫理想模型法.在初中物理课本中,应用这种方法的有

1．光线(光线是看不见的,我们使用一条看得见的实线来表示,就将问题简化利用了理想化模型)

2．磁感线

3.电路图是实物电路的模型

4.力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型。

5.实验室常用手摇交流发电机及挂图来研究交流发电机的原理和工作过程

6.研究连通器原理时用到液片模型。研究肉眼观察不到的原子结构时建立原子核式结构模研究肉眼观察不到的原子结构时建立原子核式结构模型。

【典例探究3】以下是物理学习中的几个研究实例：(1)在研究磁场时，引入磁感线;(2)在研究物体受几个力时，引人合力；(3)在研究电流时，将它比作水流；(4)在研究光时，引入光线。前面几个实例中，采用“建立理想模型法”的是（）

A.（l）（3）

B.（2）（3）

C.（1）（4）

D.（3）（4）

【名师点拨】把某一个类具体事物抽象为某个物理概念的方法叫“建立理想模型法”，如把路灯看成一个点光源等。本题中从磁场中抽象出磁感线，从光中抽象出光线，用的都是“建立理想模型法”。

【标准答案】C

五．科学推理法

推理法是根据已知物理现象和规律，通过想象和推理对未知的现象做出科学的推理和预见.推理法是在观察实验的基础上，忽略次要因素，进行合理的推理，得出结论，达到认识事物本质的目的。

理想实验是研究物理规律的一种重要的思想方法,它以大量的可靠的事实为基础,以真实的实验为原形,通过合理的推理得出物理规律.图1

【典例探究4】人们常用推理的方法研究物理问题。在研究物体运动状态与力的关系时，伽利略通过如图1（甲）所示的实验和对实验结果的推理得到如下结论：运动着的物体，如果不受外力作用，它的速度将保持不变，并且一直运动下去。推理的方法同样可以用在“研究声音的传播”实验中。如图1（乙）所示的实验中，现有的抽气设备总是很难将玻璃罩内抽成真空状态，在这种情况下，你是怎样通过实验现象推理得出“声音不能在真空中传播”这一结论的？

【名师点拨】伽利略通过如图（甲）所示的实验，发现当阻力越小时，小车速度减小得就越慢，由此推理出，如果阻力为零，小车的速度将不减小，即做匀速直线运动。在图乙这个实验中，虽不能把玻璃罩内抽成真空状态，但随着玻璃罩内空气的减少，听到的声音越来越小，由此可推理得出“声音不能在真空中传播”。

【标准答案】随着罩内空气的不断抽出，听到铃声越来越弱，可以推理：如果罩内被抽成真空，将听不到铃声，由此可以推出“声音不能在真空中传播”。

六.类比法

类比法是指将两个相似的事物做对比，从已知对象具有的某种性质推出未知对象具有相应性质的方法.类比法在物理中有广泛的应用。所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。它是根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。在物理教学中，类比方法可以帮助理解较复杂的实验和较难的物理知识。

【典例探究5】19世纪末，汤姆逊发现了电子，将人们的视线引入到了原子的内部，由此，科学家们提出了多种关于原子结构的模型。通过学习，你认为原子结构与下列事物结构最接近的是

A．西红柿

B．西瓜

C．面包

D．太阳系

解析：大家首先要在头脑中再现学习过的原子结构的模型，再与所给的四个选项比较，确定结构最接近的事物是太阳系。这里原子核可以类比于太阳，核外电子类比于行星，它们在空间结构和运动方式上都是相似的。

七..图象法

利用图象这种特殊且形象的数学语言工具,来表达各种物理现象的过程和规律,这种方法叫图像法.物理图象不仅可以使抽象的概念直观形象，动态变化过程清晰，物理量之间的关系明确，还能表示出用语言难以表达的内涵。

八、观察比较法

在对各种物理现象、物理实验进行观察的基础上，和认定的标准（或对象）进行比较，得出结论的方法叫观察比较法。

【典例探究7】 下面是小宇同学在物理学习中的几个研究实例：（1）在学习汽化现象时，研究蒸发与沸腾的异同点；（2）根据熔化过程的不同，将固体分为晶体和非晶体两类；（3）比较电流表与电压表在使用过程中的相同点与不同点；（4）在研究磁场时，引入磁感线对磁场进行描述。上述几个实例中，采用的主要科学研究方法是“比较法”的为（）

A．（1）（3）

B．（3）（4）

C．（2）（3）

D．（2）（4）

答案：A

小结：物理中涉及这种方法的内容很多，例如运用参照物判断物体运动情况等等。

九、积累法

在测量微小量的时候，我们常常将微小的量积累成一个比较大的量、比如在测量一张纸的厚度的时候，我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100，这样使测量的结果更接近真实的值就是采取的积累法。

测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间。测量出导线的直径。

第四篇：浅议初中物理公式教学方法

浅议初中物理公式教学方法

物理不仅仅是一门自然学科，而且是一门科学。在整个物理教学过程中，初中物理教学是启蒙阶段，也是培养学生学习物理兴趣的关键时期。

就现阶段的初中生的生理和心理特点而言，他们富余好奇心善于探究，但缺乏抽象思维和学习持久力。所以经常觉得物理难，难在公式记不住，计算题不会算等等很现实的问题。作为教师，如何才能让学生熟练地掌握物理公式、并灵活用公式去解决相应的实际问题，教师应在建立概念得出公式、理解应用、巩固公式的过程中注意教学的方式方法。

一、创设情境感知概念

“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程的基本理念。教师的教学过程应该贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生学习的物理知识与学生的生活相结合，让学生体会物理在生活中的实际应用。

如在电功率定义公式导入中，利用将功率不同甚至差别很大的的用电器（比如用1000W的电吹风和一个100W的白炽灯），分别接入家庭电路线路板中，让学生身临其境的观察两次电能表的转速（或电能表指示灯闪烁的快慢）明显不同，引发学生的思考，从而为理解电功率的意义奠定了基础。

二、实验探究推导公式

实验探究是学生寻得真知的必经之路。新课程倡导和凸显探究学习，使学生的思维在探究中发展，学习的兴趣在探究中提升。更有利于利用实验结果推导和得出物理公式。

如在讲解《欧姆定律》公式前，先引导学生探究电流与电压电阻的关系，再根据所得的数据推导电流与电压电阻的关系。由此顺理成章推导出欧姆定律的公式：电流=电压÷电阻。在实验中学生体会其公式适用的条件、公式的特点、单位的统一性等等注意事项。

三、、图像数据推理公式

物理学是数学化程度最高的一门学科，从物理概念的引入、规律的定性描述等都离不开数学的图像处理能力，数据分析和计算应用能力。

如在建立物质的密度概念时，根据探究实验“探究同种物质的质量和体积的关系”，收集数据后，分析比较数据发现物质的质量与体积成正比。或者根据实验数据绘制图像，分析图像知道m与V成正比，写出一般式m=Kv，代入一组（m，V）数据，即可算出k的值，得出结论，这种物质的质量与体积成正比。对不同的物质，这个比值一般不同，这个比值就是物质的密度，从而得出密度的计算公式。

四、类推类比总结公式

运用多种教学方法，如对比、类比的教学方法，加强思考公式之间的联系与区别。

比如对于热效率的学习，因为同为效率问题，可以先复习机械效率，由有经验的同类公式引导学习新的背景下的效率问题。

六、课堂练习应用公式

课堂练习是检验教师的“教”和学生的“学”的有效手段，也是课堂反馈应用公式问题的一种有效方法。在利用公式解决实际问题时，教师要防止学生乱套公式，做到解一题，明一理。尽量设计一些能灵活运用公式的练习题，鼓励学生一题多解、一题多问、一题多思、一题多变，使学生既能灵活、全面的接受信息，又能排除多余信息的干扰，从而有效的提高学生的公式应用能力。

七、知识框架联系公式

美国认知教学心理学家奥苏贝尔认为，影响课堂教学中意义学习的重要因素是学生的认知结构。在物理知识结构中，基本概念和公式就是一个个节点，各个概念往往是相对独立的、零散的、分离的，未能完成完整的概念体系，因此整理组建知识网络、画知识树等逐章总结，板块归纳显得尤为重要。

引导学生每学习完一章知识，进行一次总结归纳，每进行一个知识板块，让学生用自己的结构图对知识点进行系统归纳，这样连点成线，把零碎的知识点网络化，有助于记忆和联系公式。有利于学生系统的掌握物理概念、公式脉络，实现物理公式的对比联系与有效迁移。

八、精选考题运用公式

重视近年中考题、模拟题及月考、期中期末考试的导向引领作用，提高学生的公式应用能力。

日常教学中，及时收集近年陕西和各省的中考试题，了解热点新闻中的物理现象，引导学生分析新背景、热点中的物理知识。重视月考和期中期末考试的试卷分析，提高学生灵活应用公式的答题技巧、处理实际问题的能力。

九、竞赛活动巩固公式

适时进行公式的扑克牌游戏、听写、默写、举行书写公式大赛等活动有利于学生梳理物理公式与意义，记忆并巩固其单位。定期开展各种书写公式的活动，进行书写公式竞赛，提高学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高公式的正确书写率、规范书写率。

十、实践活动升华公式

物理来自于生活，物理公式是物理现象和规律的精炼的反应，要提高学生对公式的应用和巩固，就要鼓励和引导学生积极探索生活中的物理现象和规律，对于生活中的常见现象多问几个为什么，自己动手做做，创新实验等等，改造实验器材，改进实验思路和方法，这样物理公式的应用和巩固在日常生活中不知不觉的提高。

对于初中物理的公式教学方法很多，但应该以人为本，以学定教。孟子曰“教亦多术矣”。尤其在初中物理公式教学中，教师应切合实际创造出更多更实用的教学方法，提高学生的物理学习积极性、提高学生对物理公式的理解力和应用能力，真正做到重视学生的终身学习愿望、科学探究能力和创新意识的培养。

第五篇：11.22浅谈初中物理教学方法

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1.关于教学方法的应用 1.1开发学生对学习的爱好。

灵感的源泉是爱好，在社会中我们可以通过诱导或者是用教学手段或方法，来是学生的学习爱好有所提高，从而引发学生对学习物理的欲望和正确的学习方向，使学生学习爱好和热情得以激发，使同学们自主的在心里进行对知识的探求。使“要我学习”变成“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。在课堂上考试可以进行一些有趣故事的举例，在其中老师进行的问题提问，一定会引起学生的兴趣，从而注意听讲并且认真思考。所以教师要善于通过演示实验把教学目标转化成学生的学习效果，激发起学生不洞悉其中真谛不肯罢休的求知欲。

1.2培养观察能力。

在屋里的教学中，有很多要有实验的进行。观察实验学生了能够促进学生了解物理谋害能够以此来吸引他们的爱好，丰富他们的课余知识。在教学过程中要有意识的为学生创造观察物理现象的机会，引导他们的用有利的方法进行观察，促进他们的好奇心增强，同时使学生养成善于观察的习惯。举例说明，在讲杠杆、支点、力臂，还要在实物中找出杠杆，分析是省力杠杆还是费力杠杆这些知识时，学生就会感觉很有难度，这种情况，我们就可以利用一个可动幻灯片----用铁镐撬石头，在彩色、可动图片的吸引和老师的现场实验操作下，学生就可以顺利找到了支点，动力作用点、动力臂，阻力的作用点，阻力臂，从而得出正确的结论。

1.3思维能力的培养。

初中时期是思维发展最重要的时期，是学生思维能力培养的主要阶段，能够影响学生高中直到大学在屋里方面的学习甚至是其他学科的学习。就像是学生小学时对具体的形象思维的习惯，导致他们习惯从具体事物中学习，而不善于学习抽象的事物，在初中所学到的物理是对物理思维和运用物理方法培养的基础，在物理事实的基础上抽象概括的产物，所以教学时要用到很多学生所了解到的感性知识，有一些缺乏感性熟悉课程中要配备演试实验，还要用到浅显的语言和插图，来促进学生思维由低水平向高水平提高。例如在力的概念教学时可本文档由www.xiexiebang.com云轩亭论文网整理提供！

以举例演试，还要进行板书，体现力的作用。人提一桶水（人对一桶水用力）、马拉车（马对车用力）、手压桌面（手对桌面用力）、磁铁吸铁块（磁铁对铁块用力）、在这些事实的基础上，使学生想到并且把人、马等抽象概括，称为一类物体，把一桶水、车等想做一类物体，把提、拉等称为力的作用，这样就可以以此想到力的作用的含义。

熟悉物体间力的作用是相互的。教师可以进行提问：用手拍打桌面，手对桌面施力，桌面对手是否也有力的作用呢？ 这时就可以选出两个学上上前进行扳手腕表演，这样可以引起学生的课堂兴趣。同时还要引导他们进行讨论分析，以增强学生对 “力的作用是相互的”熟悉。

2.初中物理教学方法的分类

中学的物理知识总的来说都来源于实践，包括一些经验或实验。但是在教学中，它除来源于实践外，还是来源于一般的理性知识，可以说是年级越高，这种可能性就越大。因为中学物理知识来源的不同，老师能够采用不同的教学方法是学生学习提高。来源于实验的，就采取观察法或实验探究法；来源于生www.xiexiebang.com

产、生活经验或已知的理性知识的，可以采用问题讨论法；还有就是在课本中直接给予的理论知识就用自学指导法。这些是按照物理知识来源的划分方法。还有说到的归纳法，这是大家所熟悉的，来源于一些生活中经验的物理知识，在问题讨论中由经验积累到成为理论知识，也要用到归纳法。通过已知的理性知识，进行讨论推出新的知识所用到的逻辑推理方法，就会有比较复杂的情况产生。在物理的教学或者是学习中，还有一些方法如下：实践、实验探究法、观察法、归纳法、问题讨论法。3.自主思考的重要

我认为在物理的学习中，认真思考是最重要的.当你在思考某一物理题时,你必须要理解题目的意思,这样使题中所表达的物理模型在自己的脑海中构建,比如:一辆小车在光滑的水平面上„„这样类型的题目，你就要这样思考,在一片广阔的冰面上有一辆四轮的“小车”,你把这图景想象得越清晰越具体越好,如果这题目再加“突然给小车一个向前的推力”(当然题中得告诉各种状态量,如车的质量,力的大小等等),这时你就要想,给了这个力后会发生什么事情呢?对,车动起来了,为什么会动呢?因为给小车加了力,而地面又是光滑的,跟据力能改变物体的状态可以判断会动起来,那怎样动呢?匀加速?直线还是曲线?这时你会自然而然地去寻找这个“力”的有关数据,它是恒力?它的作用时间?它的作用点?还会想到滑动摩擦力,小车的质量等等.这时,这样一步步进行，你就会发现,其实你是在利用这些题目所给的数据,而不是你的思维被这些数据所引导.接下来,你又会想到那后来小车会怎样?对,你想知道它本文档由www.xiexiebang.com云轩亭论文网整理提供！的位移,也就是受力后的情况,那么,题目的问题此时已被你预料到了,如此解题,一步步推理,你会发现,学习物理其实是很快乐的,就像你在对一个案件慢慢解开各个迷团。慢慢的对其进行更深入的了解，也会越来越有成就感。4.日常问题的解决。

物理物理，就是万物的道理。很多的学生肯定会问到这个问题。所以就要抓住这个特点，引导孩子们更深入的学习物理，同时这也是来进行兴趣培养的过程。1，讲到一个新知识都要帮助他们来理解，其中包括：物理意义、用途，并通过正比例模型和反比例模型等帮助他们理解新知识。2，遇到很多的公式时，不要让他们只记住一个公式，以后现推；要反复记忆那些公式，达到烂熟于心的程度。3，在讲解过程中要根据生活经验了解题中涉及到的大致过程，再通过理论分析表现出来并且验证正误。通过经验的环节必不可少，要让他们通过类似的经历知道“是什么样的”，然后再让他们知道“为什么”4，促使同学们善于总结，我不主张错题本，而是一个注意事项本。在做题的时候学生一定会有所感悟，有一些需要告诉自己要注意的事，这样的事情就要写在这里。5，还有对于学生要让他们休息和学习同步相辅相成，要做到劳逸结合。5.结语

总的来说，物理这门课程还是知识为主要内容，物理的研究应渗透到物理教学之中，使问题在潜移默化的熏陶中达到想要的效果.同时要注意对于问题研究的科学方法不是脱离物理知识而是更要对物理的知识全面的渗透和了解.埋头只讲知识不注意科学方法教育，得到的知识是不系统的。植根于物理知识的海洋中的物理科学方法才能够结出丰硕的果实。参考文献：