试析初中物理教学方法的选择和优化

第一篇：试析初中物理教学方法的选择和优化

试析初中物理教学方法的选择与优化

邾城五中 江宏明

摘要：物理对于初中生而言是一个神秘而且新奇的学科，但却也是最能锻炼思维能力的学科，对于怎样选择学习物理的有效方法，本文从学生主体、实验法、多媒体讲授法和小组讨论法等几个方面进行探讨。关键词：初中物理；教学方法；选择

初中的物理覆盖面广，涉及到声、光、电、机械力、运动等方面，从内容上看，偏于基础与概念，通常情况下难度较小，主要目的还是为了给高中物理奠定基础。实际上随着教学目标和教学理念的不断更新，教材的功能由原来的知识传授逐渐演变为促进人类发展作为主要功能。现在的教材主要从人的认知发展规律出发组织教材的内容，让学生在学习的过程中体验自然科学的概念和规律，从而形成正确的科学观念，建立对科学的正确认识。从初中的课本来看，初中物理对于学生学习思维、学习方法和科学知识内容方面培养放在了几乎同样重要的位置。所以在教材内容的设置上，比较侧重于培养学生的兴趣，通过学生的实践过程，形成认知规律和方法。那么我们在教学的过程中该采用哪些教学方法去优化学生对物理的认知和学习呢？

一、突出学生的主体地位

俗语言：“教无定法，贵在得法”。我们在教学的过程中要抓住学生的主体地位这个核心，灵活的使用各种方法，才能够达到教学的目的。首先教师和学生是教学过程中两大主要组成部分，明确他们在教学中各自的地位和作用，是确定教学方法的重要前提，也是正确选择教学方法的理论依据。

在教学中，我们一直要坚持学生才是教学的主体，整个教学是要达到让学生“学”会而不是“教”会的目的。只有让学生主动积极的去探索、去学习，让他们从具体的实践中探索、总结、归纳，才能够在他们的脑海中形成深刻的印象，并随着知识的积累和认知不断深化，逐渐形成自己对科学的独特认识。

二、采用物理教学中最常用的方法：实验法

物理实验通常形象生动直观，有很强的趣味性。比如，光学透镜成像部分，只要让学生亲身体验一下随着距离远近，烛光通过小孔逐渐倒映成像。绝大多数学生都会感到很神奇，会对这种现象印象深刻。教师如果在课堂中精心设计实验，巧妙地进行演示，就能有效地刺激学生感官系统，活跃他们的大脑。加上老师有意识地对原理进行解读，训练，相信能在教学中达到事半功倍的效果。

除了课堂上老师进行演示之外，有条件的学校更应该让学生在实验室里自己主动亲身体验一下实验的过程。在实验之前，教师应该首先提出实验目的，明确实验原理。然后教给学生选择正确的实验仪器，掌握仪器不同的使用方法，还应该教给他们设计好实验方案，了解实验的具体步骤，最后进行实验操作，记录并分析实验数据，最终得出正确结论。通过一系列的活动让学生真正体验实验的科学性，培养他们科学的意识和思维方式。建立正确合理的情感价值观。

三、在教学中采用多媒体讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生进行传授知识、思想教育的一种方式，是我们在教学中常用的方法。对于初中生而言，中学生的逻辑思维能力、长期注意力还有待提高。他们的逻辑思维很大程度上还处于“经验型”阶段，即：看到就是知道的全部。而持续性注意力一般只能能维持在20—30分钟，所以传统的教授法实行的课堂上容易出现“教师讲得天花乱坠、学生昏昏欲睡”、“学生只知其然而不知其所以然”的现象。所以我们要在教学的过程中将这种方法进行合理地改造，把传统的口授与多媒体相结合，用多媒体动画、图片、视频等展示实验过程、实验现象，再配以教师的讲解，既能够引起兴趣，维持长期注意力，又能及时激发学生的思考，启发学生的思维。

四、在物理教学中运用小组讨论法

初中的学生正是团体意识形成的时期，也是竞争意识与合作意识的发展时期。在教学过程中采用小组讨论并及时评价的方式能够有效地激发学生的求知欲和锻炼其逻辑思维。一般情况下，现有老师进行根据实际情况分组，确定组内讨论的问题，给予充分的材料（最好是课本以外的相关材料），让他们根据文字材料、图片材料、实验数据等在组内充分讨论，最终总结、提炼和归纳，得出结论。由每组选出代表进行发言，其他组员可以进行补充。对于相同问题不同的小组意见不一致的情况下，可以采用辩论的形式，集思广益，最后老师对其进行点拨、总结。这样既发挥了学生在课堂中的主体作用，又有效地传授了新知识，将课堂

变成了知识汇集的海洋。结语：

综上所述，“教学有法，教无定法”，只要我们真正用心去体察学生的现实需要，将物理教学由纯粹的知识传授变成师生之间、同学之间心灵的碰撞，思维的对决，并由此达到培养学生科学的思考方式和学习方法的目标，那就是一堂成功的物理课堂。参考文献：

［1］孙兴年.初中物理教学方法的选择和优化[J].赤子,2015,01：245 ［2］张自芹.浅谈初中物理教学方法的选择和运用[J].引文版(教育科学),2015,01：146 ［3］刘昌国.浅谈初中物理教学方法的选择和优化策略[J].现代阅读(教育版),2012,12：25

第二篇：初中物理教学方法论文：试析初中物理教学方法的选择与优化

初中物理教学方法论文：试析初中物理教学方法的选择与优化

【摘要】物理对于初中生而言是一个神秘而且新奇的学科，但却也是最能锻炼思维能力的学科，对于怎样选择学习物理的有效方法，本文从学生主体、实验法、多媒体讲授法和小组讨论法等几个方面进行探讨。

【关键词】初中物理 教学方法 选择

初中的物理覆盖面广，涉及到声、光、电、机械力、运动等方面，从内容上看，偏于基础与概念，通常情况下难度较小，主要目的还是为了给高中物理奠定基础。实际上随着教学目标和教学理念的不断更新，教材的功能由原来的知识传授逐渐演变为促进人类发展作为主要功能。现在的教材主要从人的认知发展规律出发组织教材的内容，让学生在学习的过程中体验自然科学的概念和规律，从而形成正确的科学观念，建立对科学的正确认识。从初中的课本来看，初中物理对于学生学习思维、学习方法和科学知识内容方面培养放在了几乎同样重要的位置。所以在教材内容的设置上，比较侧重于培养学生的兴趣，通过学生的实践过程，形成认知规律和方法。那么我们在教学的过程中该采用哪些教学方法去优化学生对物理的认知和学习呢？（《中国教师》《基础教育参考》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！课题、课件均以及教师资格证、学历证、普通话证均可操作。咨询企鹅:2423235280电话： ***）

一、突出学生的主体地位

俗语言：“教无定法，贵在得法”。我们在教学的过程中要抓住学生的主体地位这个核心，灵活的使用各种方法，才能够达到教学的目的。首先教师和学生是教学过程中两大主要组成部分，明确他们在教学中各自的地位和作用，是确定教学方法的重要前提，也是正确选择教学方法的理论依据。

在教学中，我们一直要坚持学生才是教学的主体，整个教学是要达到让学生“学”会而不是“教”会的目的。只有让学生主动积极的去探索、去学习，让他们从具体的实践中探索、总结、归纳，才能够在他们的脑海中形成深刻的印象，并随着知识的积累和认知不断深化，逐渐形成自己对科学的独特认识。

二、采用物理教学中最常用的方法：实验法

物理实验通常形象生动直观，有很强的趣味性。比如，光学透镜成像部分，只要让学生亲身体验一下随着距离远近，烛光通过小孔逐渐倒映成像。绝大多数学生都会感到很神奇，会对这种现象印象深刻。教师如果在课堂中精心设计实验，巧妙地进行演示，就能有效地刺激学生感官系统，活跃他们的大脑。加上老师有意识地对原理进行解读，训练，相信能在教学中达到事半功倍的效果。

除了课堂上老师进行演示之外，有条件的学校更应该让学生在实验室里自己主动亲身体验一下实验的过程。在实验之前，教师应该首先提出实验目的，明确实验原理。然后教给学生选择正确的实验仪器，掌握仪器不同的使用方法，还应该教给他们设计好实验方案，了解实验的具体步骤，最后进行实验操作，记录并分析实验数据，最终得出正确结论。通过一系列的活动让学生真正体验实验的科学性，培养他们科学的意识和思维方式。建立正确合理的情感价值观。

三、在教学中采用多媒体讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生进行传授知识、思想教育的一种方式，是我们在教学中常用的方法。对于初中生而言，中学生的逻辑思维能力、长期注意力还有待提高。他们的逻辑思维很大程度上还处于“经验型”阶段，即：看到就是知道的全部。而持续性注意力一般只能能维持在20—30分钟，所以传统的教授法实行的课堂上容易出现“教师讲得天花乱坠、学生昏昏欲睡”、“学生只知其然而不知其所以然”的现象。所以我们要在教学的过程中将这种方法进行合理地改造，把传统的口授与多媒体相结合，用多媒体动画、图片、视频等展示实验过程、实验现象，再配以教师的讲解，既能够引起兴趣，维持长期注意力，又能及时激发学生的思考，启发学生的思维。

四、在物理教学中运用小组讨论法

初中的学生正是团体意识形成的时期，也是竞争意识与合作意识的发展时期。在教学过程中采用小组讨论并及时评价的方式能够有效地激发学生的求知欲和锻炼其逻辑思维。一般情况下，现有老师进行根据实际情况分组，确定组内讨论的问题，给予充分的材料（最好是课本以外的相关材料），让他们根据文字材料、图片材料、实验数据等在组内充分讨论，最终总结、提炼和归纳，得出结论。由每组选出代表进行发言，其他组员可以进行补充。对于相同问题不同的小组意见不一致的情况下，可以采用辩论的形式，集思广益，最后老师对其进行点拨、总结。这样既发挥了学生在课堂中的主体作用，又有效地传授了新知识，将课堂变成了知识汇集的海洋。

结语：

综上所述，“教学有法，教无定法”，只要我们真正用心去体察学生的现实需要，将物理教学由纯粹的知识传授变成师生之间、同学之间心灵的碰撞，思维的对决，并由此达到培养学生科学的思考方式和学习方法的目标，那就是一堂成功的物理课堂。

参考文献：

[1]孙兴年.初中物理教学方法的选择和优化[J].赤子，2015，01：245

[2]张自芹.浅谈初中物理教学方法的选择和运用[J].引文版（教育科学），2015，01：146

[3]刘昌国.浅谈初中物理教学方法的选择和优化策略[J].现代阅读（教育版），2012，12：25

第三篇：浅谈初中物理教学方法

浅谈初中物理教学方法

仪陇县义门小学校 张光友

物理是推动人类进步的一门重要的自然科学，随着科技的发展，社会的进步，物理已浸入人类生活的各个领域，在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，如何激发他们对物理学科的爱好，引导他们学好物理知识，提高分析问题、解决问题的能力，是我们每个从教人员的热门话题，下面，总结自己多年的从教经验和广大同仁交流，浅谈一些初中物理教学方法。

一、教学方法的巧妙应用

1、激发学生的学习兴趣。

兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求，变 “要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。例如实验：在烧瓶里装些凉水，在水中放一条小鱼，给烧瓶颈上端加热，上面的水烧开了了而下面的鱼依然在游动，中必教师的提问，必然引起学生的兴趣去观察、思考，去寻找答案。

教师要善于通过演示实验把教师的教学目标转化为学生的学习效果，激发起学生不洞悉其中真谛不肯罢休的求知欲。

2、观察能力的培养。

观察实验可以使学生了解物理世界丰富感性知识，激发他们的学习兴趣。教师在教学过程中应有意识的为学生创造观察物理现象的条件，指导他们的观察方法，利用他们的好奇心，培养他们观察的兴趣和习惯，不断提高他们的敏锐性、深刻性、精确性，逐步形成较强的观察能力。如：在讲杠杆、支点、力臂，并从实物中找出杠杆，分析是省力杠杆还是费力杠杆这部分知识时，学生感到有很大的难度，根据这种情况，我

第四篇：优化初中物理实验教学方法

《优化初中物理实验教学方法，培养学生动脑动手能力的研究的探究》

实验方案

一、问题的提出：

1、适应素质教育的要求：

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：实施素质教育。就是全面贯彻党的教育方针，以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体诸方面发展的社会主义建设者和接班人。

优化物理实验教学方法的研究，是贯彻“九年义务教育”大纲的需要，大力加强演示实验和学生实验，对培养学生的观察能力和实践能力，实事求是的科学态度，引起学生求知兴趣等都有不可替代的作用。并达到“注重培养学生具有较强的观察能力、思维能力和操作能力”三大能力要求。这三大能力的培养就是对学生进行素质教育的具体体现。

优化物理实验教学方法的研究，是提高鱼胡路中学的教学质量，推进教师全面实施素质教学方法的改进，促进我校理科教学质量提高，将起到良好的重大作用。

2、教材改革给初中物理实验教学提出了新的要求：

《九年义务教育》物理新教材与旧教材比较，在实验教学（演示和分组，课外实验）方面作了较大的改革和强化。新教材总的看，教材的内容和篇幅均有减少，难度有所降低，但对物理实验的要求却加强了，一是实

.１.验的数量有所增加（演示实验110个；学生实验18个，课外小实验31个）。这些实验的器材要求也很高；二是新教材的实验更注重与社会生活实际相联的内容。注重科学探究，注重知识的参透，注重科学的理念；三是注重学生动手能力和协作精神的培养。

从近年来中招联考情况分析，可以看到，实验考察已不再是停留在对课文实验所涉及的现象描述，而是以教材为本，用大纲为目标，考查内容已转移到实验能力的检测，强调对实验设计方案评价的考察，强调与信息题，开放性问题相结合，注重知识的联系和整合。

因此，我们在实验教学方式的探究中，要注重教师引导，学生人人参与，动脑动手，克服以往实验教学中看实验多，做实验少的毛病；克服简单实验做，复杂实验不作；有实验器材就做；无实验器材不作的习惯；注重教师想尽一切办法，利用已有条件，因地制宜地作好各种实验。

3、是解决初中物理疑难实验的需要：

初中物理教材存在着一定数量的疑难实验，困扰着教师其原因可能 一是实验本身的难度较高；二是实验器材不足，实验仪器的灵敏度不够； 三是环境气候的影响以及及操作者的实验技能等因素所致，使实验效果 不佳或实验不成功。影响了学生的学习兴趣，降低了学生对实验的可信度。因此，我们必须通过实验教学方法的探究来解决这一难题。

4、是开展自制初中物理教具满足教材实验的需要。

《九年义务教育》物理新版教材。除实验数量增加外，还对实验的内容进行了调整。因此，原来的实验教学设备有一部分能适应现行实验教学的需要，有一部分经过改进后才能继续使用。还有的需要淘汰。所以，我们只有摸清实情，做到心中有数。才能满足实验教学的要求，解决教具制作

.２.问题，我们要发动教师和学生，人人做教具，个个做实验，增强学生的动手能力和实践能力。

此外，在物理教学研究上，我们对初

二、初三物理教材都进行了有计划的研究探索，有一定的经验。同时，我们有区教仪站教研员的指导支持，有学校领导的高度重视教学科研工作，加之我物理组有爱岗进敬业，业务过硬的实验教师。因此，我们有开展物理实验教学方法研究的基础。

5.是培养学生综合实践能力提高的需要.为使学生在实验中形成较强 的观察、思维、分析、操作实践能力，培养创新精神，适应素质教育的需要，整合知识内容及应用,对义务教育阶段物理实验不仅是开齐，还应拓宽途径，力求更好。同时要研究其教法和学法。为此，我们拟定了《优化初中物理实验教学方法,培养学生动脑动手能力的研究》课题。

二、实验目标：

1、通过实验研究,总结出较科学的实验教学方法

师生共同对演示和分组实验的改进，自制教具，以达到动脑动手之目的。

2、通过实验研究整合知识内容，培养学生研究性学习的良好习惯。3.通过实验研究,使学生的动脑动手能力得到明显提高.三、实验阶段：

（一）假设：

在实验教学中，教师看法应试教育和按部就班的陈旧实验教学方法。认真学习和领会《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，用全新的理念，通过改进实验方法，自制教具。疑难实验的研究。就能在实验教学中培养学生的创新精神和实践能力。

（二）实验变量：

.３.1、自变量：教师运用现代教育理念和新的实验教学方法，在实验教学中注意培养学生的综合实践能力。

2、因变量：学生的综合实践能力得到明显提高。

3、干扰变量：课题在实验过程中尽可能排除干扰因素。控制干扰的措施：

（1）实验班与非实验班、实验因子与非实验因子，男女学生数量等情况基本相等。

（2）实验班和非实验班教学条件，教师水平也基本相等。（3）严格执行国家课程计划，减轻学生负担。

（4）安排合理：检测科学，既注重实验效果测查，又注重实验过程的查。

（5）尽可能避免产生影响实验和研究进度的其他干扰因素。

四、实验对象研究方法：

1、实验对象：

全校选4个班分别进行实验教学方法研究，其中，初三年级殷世彬选1班20人作实验班,3班20人作对比班,每班20人分别为好、中、差学生5名，10名，5名；初二年级鄢云华教师选1班和2班为实验班和对比班，各20名学生，对实验对象进行有规则的测试，并作好记载。

2、研究方法：以实验对比法为主，实验法和实验总结为辅。

五、实验周期及步骤：

本实验周期为二年（2004、9——2006、6）

1、准备阶段：（2003年6月——2004年7月），主要是论证实验的可行性，撰写实验方案（申请）。确定课题组机构，确定主研人和实验班级。

2、实验阶段。（从2004年9月——2006年6月），课题组按实验方案

.４.组织实施。根据实验目标，每学期定计划。年末小结，按实验进度对实验的有关资料，数据进行检测，获取反馈信息，及时调控。定月召开课题组研讨会小结会。

3、总结阶段：2006年6月——9月，主要是测试实验效果，数据分析统计，总结、撰写实验报告和工作报告，课题结题。

六、实验措施；

1、成立课题组的组织机构，设立领导组、指导组、实验研究组以确保课题按计划有序地进行研究。

2、课题组接受区教仪站专家的指导，接受学校领导的指导。组织主研人员外出学习考察，开展研讨。学习和借鉴别人的先进经验。提高研究能力和水平。不断改进实验理念和实验方法，提高实验效率。

3、保证区教仪站、区教科所上级主管部门的指导和支持，学校保证课题组的经费开支。

4、定期召开实验课题研讨会和小结会，总结前阶段的成绩，经验和不足，提出下一阶段工作任务。

5、认真作好本课题研究成果的推广和转化工作，将实验教学经验向其他教研组推广。带动学校教学科研工作的开展。

七、实验检测；

1、检测项目：

（1）学生与课题研究的兴趣前测（资料），学生实验能力、学习水平测试。（资料）；

（2）实验过程中，学生动脑能力的测试和动手能力的测试；

.５.（3）实验全过程：师生动手制作教具和学具的测试（时间长短）。

2、检测内容：

实验教学方法的改进情况（资料），设计制作仪器；初中物理疑难实验的解决方案和效果（资料），学生的综合实践能力和动手，口述能力。（资料）

3、检测形式：

师生互动改制实验器材展示，根据初中物理力、热、光、电知识要求，学生按实验要求，选择实验器材完成实验的能力测试；学生的学习能力、水平测试；（各种测试试卷均由课题指导组编出，课题实验组检测）。

八、成果形成：

1、形成课题工作报告和实验报告。

2、通过改进增设实验，解决初中物理教学中的疑难实验。

3、研制、撰写出一批数量和质量的较高水平的教具、学具和论文。

4、带动我校其他学科教师，积极开展教学科研工作，总结出适合我校城乡结合型特点的实验教学方法。

5、学生动脑动手有明显提高。

九、实验组织机构：

1、承担课题单位：巴南区鱼胡路中学物理组。

2、课题组设立领导小组、指导组和实验研究组。（1）领导组：

刘高玉：巴南区鱼胡路中学校长

中学一级教师 付灿熙：巴南区电教站站长、书记

中学高级教师

.６.牟元华：巴南区电教站付站长

小学高级教师 蔡富安：巴南区鱼洞街道教办主任、书记 小学高级教师（2）指导组：

何安祥：巴南区电教站教研员

中学高级教师 廖厚福：巴南区电教站教研员

小学高级教师（3）实验研究组：

组长：封洪孟：鱼胡路中学教务主任

中学一级教师

付组长：林义祥：（主研）鱼胡路中学物理教师

中学一级教师 成员：殷世彬：（主研）鱼胡路中学物理教师

中学一级教师

鄢云华（主研）鱼胡路中学物理教师 中学二级教师 黄章财：鱼胡路中学物理教师

中学一级教师 尹冠群：鱼胡路中学物理教师

中学一级教师 朱伟：鱼胡路中学化学教师

中学二级教师

十、实验经费

本实验课题组研究经费8千元左右，由鱼胡路中学承担。

巴南区鱼胡路中学课题组

林义祥、鄢云华2005、9、20

.７.

第五篇：优化初中英语课堂教学方法探讨

优化初中英语课堂教学方法探讨

[提要]： 本文从初中英语教学的目的出发，然后分析了现行初中英语课堂教学中存在的弊端，最后从课堂教学方面来探讨优化初中英语课堂教学方法的问题，提出了实质性的解决方法。

[关键词]： 英语课堂、课堂教学、教学方法探讨

随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语；希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想，创造性地使用外语。

可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。学生虽然在教师的帮助下掌握了一定的外语知识。但在真正要应用外语交际或创造性运用外语的阶段学生往往不如人意地表现了无话可说或不知道该怎么做；即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到预期的教学目标，最根本的原因是课堂教学方法的问题。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。

一、初级中学英语教学的目的及课堂教学中存在的弊端

1、初级中学英语教学的目的

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出： “初中学英语的教学目的是：通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力。”①这为初中英语教学中学生应实现哪些素质教育目标作了比较具体的说明，更为英语教学从片面追求升学率转变为素质教育指明了方向。

2、现行初中英语课堂教学中存在的弊端。当前，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育的效率，要做到这一点首先必须明白初中英语课堂教学的特点。

二、英语课堂教学的特点

英语课堂教学应该说有别于其它学科的课堂教学，有较强的实践性与交际性。

1、兴趣性与积极性。②在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：班级情况和教材内容；设法让学生在学习中获得一定的成就感；教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题，要注意相同形式的操练，应控制在一定时期内，一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持和激起学生的学习热情。

2、实践性与交际性。

实践性和交际性是英语学科的又一教学特点，具体做法是：注意四会能力和谐发展的同时，应特别重视交际应用课堂中大量地、经常地组织意义操练和交际操练，以培养学生运用英语进行交际的能力。

3、巩固性和发展性

遗忘是外语教学中一个严重问题，因此，我们必须重视贯彻巩固性原则，但是，单是消极的巩固往往不能达到满意的效果，而应在教学中不断发展学生的外语实践能力，也就是在发展中达到巩固。

三、优化初中英语课堂教学方法目的和途径

1、优化初中英语课堂教学的目的。优化初中英语课堂教学方法的目的：是在初中英语教学中实施素质教育。培养学生运用语言的综合能力，开发学生的智力，训练他们良好思维方式和学习习惯，激发他们的创造性思维，为将来学习打下坚实的基础。

2、优化课堂教学方法的途径。

优化初中英语课堂教学方法，提高教师自身素质是前提。③

同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。因此，优化教学关键是拥有一支高素质的师资队伍。英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。

第一，英语教师要树立起正确的现代教育观念。以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。

第二，英语教师要有广博的知识。人们常说： “教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”作为一名优秀的英语教师应该具有以下知识结构。

⑴扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力，它是从事英语教学工作的必备条件。

⑵英国文化知识，语言是文化的载体。教师只有了解英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词不达意语概念和体态语言等有关知识，才能更好地帮助、指导学生与使用英语国家的人们沟通，避免由于文化差异造成误解，以达到顺利使用英语交流思想感情的目的，做到语言得体、理解正确。如见面时根据场合的不同分别使用不同的问候语： Hi!Hello!How are you!How do you do? Nice to see you!Nice meeting you!等，避免见面使用Have you had your lunch? Are you married? What do you want? where are you going等中国习俗的问话。总之，博学多能外语教师更加容易达到理想的教学境界，全面实现英语教学的目标。因此，教师要加强学习，努力使自己变为复合型人才。

四、培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛

心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他会对学生的一举一动都看着顺眼，就可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励学生。使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环会产生教学所期望的效果。④中学生正处于心理和生理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受到他人期待的影响。又由于英语课是一门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能受到学生的欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学习活学，同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会。以此来保持他们学好英语的信心，保持积极性，从而提高学习成绩。我认为尊重学生会取得良好的教学效果。

五、注重激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。⑤埃与斯利说过：凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。只有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际初步运用英语能力。的确，在英语教学中激发兴趣，优化教学是十分重要的：

1、充分利用简笔画教学

简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。比如： “现在进行时”就可以借助于一幅幅生动的简笔画。把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。如：What's she doing? She is sitting what's he doing? He is cleaning the window, it is sleeping? Yes, it is.Are they swimming now? Yes, they are swimming.Are you looking at the pictures? Yes, we are.在此变式练习过程中，学生不仅把分词的种种形式掌握了，而且也轻松而准确地使用不同人称代词，这样音、形、意巧妙结合，收到良好效果。

在教介词、反义词和比较级时，也可利用简笔画的特性将板书设计得图文并茂，将要学习的内容展现在黑板上，使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，培养学生用外语思维的能力。例如： On, under, above, in, big与small.short与tall long longer与longest的区别。这样可以表达得明明白白，使枯燥的知识变成了活泼的形象，深深印在学生的脑子里。

这些抽象的不易直观的词语利用简笔画加以生动的描绘，教起来就比较容易，学生学起来也高兴。

2、充分利用电教手段

电教化教学能激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效果先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素，教育的现代化不仅表现在教育内容上，而且还应当运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法。通过多媒体创设情境，进行情境教学可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。

3、充分发挥教学过程中，教与学是相辅相成的。相对而言，教师的教是客体，只是外部因素，学生的学是主体，是主要因素，而在实际的英语课堂教学中，很多教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体。最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，怎么还不会。”其中的“讲”所包含的意思就是把语言讲清楚。“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过似乎任务已完成，那么“你怎么还学不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达大意服务，做到语音形式和语言意义相结合。教师要创造一种积极的气氛，让学生得以充分调动发挥。经常让学生加入教学活动中，充分发挥他的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。⑥例如：在分析使句时，教师可以让学生听句子：Stand up sit down.Put up your hands.Open the door并用动作演示。另外，教师还可以就新授内容向学生提问，让他们试着回答，并说出自己的见解，这些方法的使用可促进学生积极地预习、听讲，会活跃课堂气氛，并提高学生的学习兴趣。

六、结语 中学英语教学质量是基于每节课的教学质量的基础之上的，课堂教学是学习攀登英语高峰的台阶，一个台阶上不去就给下一步增添了困难。因此，保证课堂教学质量是十分重要的问题。保证课堂教学质量又决定于课堂教学方法，而传统的课堂教学手段凭着一张口、一支粉笔，严重地阻碍着课堂教学效益的提高。提高教学质量，优化课堂教学方法，是一个很重要的问题，教师应该在教学实践中总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，激情启趣，因势利导等方法提高课堂教学效率。[参考文献]：

①肖满涛，论初中英语教学中的素质教育《课程、教材、教法》 2000年第3期，P35，人民教育出版社。

②胡春洞，英语教学法，北京高等教育出版社，1996年，P201--204。③吴自排，如何提高课堂教学效率《曲靖教育研究》 1999年，第3期，P33。④曹志新，融情与趣于教学之中培养主动性《赤峰教育学院学报》 1998年，第3期，P45。

⑤李军、庞秀珍，激发兴趣，优化教学，《文科教学》 P43--44。

⑥施家孔，如何保持学生学英语的积极性，《曲靖教育研究》 1999年，第5期，P23。