识字5 《动物儿歌》

第一篇：识字5 《动物儿歌》

识字5 动物儿歌

教学目标：1.知识与技能： ①会读“蜻、蜓”等 12 个生字，会写“迷.造.运”等 7 个生字； ②能正确.流利地朗读儿歌； ③初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。

2.过程与方法： ①借助拼音及多种形式地读读准字词； ②利用课件.表演读等形式正确.流利地朗读韵文。

3.情感态度与价值观： 了解文中小动物的生活习性，热爱小动物。教学重点： 运用形声字的识字规律自主识字。教学难点：“迷”字偏旁及结构关系。教学准备：PPT 生字卡片 头饰 教学过程：

一、.激趣导入，引入新课。

1．师：同学们，今天咱们去认识一群可爱的小动物们。（出示课文插图）

2．师：说一说你都看到了哪些小动物呢？

二、初读儿歌,看图识字。

1．这些可爱的小动物们呀，就住在咱们课本的 54 页，快翻看书，大声的读读这首《动物儿歌》吧。初读课文，注意读准字音，读通句子，难读得地方多读几遍，不认识的字可以询问同桌或老师。读完用坐姿告诉老师。开始吧！

2．检查朗读，师：同学们刚才读得可真认真，现在我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读，一人读一行。

师：其他同学认真听，如果他读正确了，你们大家就跟着读一句；如果他读错了你们大家就教他读一遍。

3．师：小老师教得好，大家学得更认真！小动物们呀，觉得大家真厉害，争着从课文里跑出来，还想再考考你们呢!4.师：看，谁要考大家啊？ppt 出示小动物的图片。（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛）

5．学习“网”和“藏” 师：谁知道蜘蛛有什么本领？ 预设：会织网。Ppt 出示蜘蛛织网图-----渔网-----“网”字进行对比，师：你发现了什么？（网字中间的一撇一点就像蜘蛛网和渔网。）是的，那你还知道什么网？

师：谁来读读儿歌中带这个字的句子。生读：蜘蛛房前结网忙。师：咱们这只小蜘蛛有些顽皮，织了一张奇怪的网，同学们请看：ppt 出示藏，逐渐变大。

师：你发现了什么啊?儿歌中谁藏起来了啊?请大家一起读读。6．三个小动物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你还认识他们吗？我请男同学来读读。

7.师：拼音宝宝也回家了，你还会读吗？我这次请女同学来读。

三、探究规律，教学“形声字”。

1.发现规律：看来这三个小动物们也没难住大家啊。请同学在读读他们的名字，读着读着，你发现了什么？ 规律 A：我发现了这些字都有虫字旁。（点击课件，虫字旁变红）师：为什么这些小动物的名字都有虫字旁？ 预设 1：这些小动物都是虫子。师：都是虫子吗？ 预设 2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

师：你真是个会思考的孩子。是呀，蜻蜓和蚂蚁是昆虫，但是蜘蛛不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，为什么 也给它加上“虫”字旁呢？那是因为我们的祖先在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫，所 以它们都有——虫字旁。在古代，“虫”的含义可比现在广泛多了，他们还把蛇称作“大虫”呢！

师：不光他们三个带虫字旁，另外三个小动物也带虫字旁，他们是：ppt 出示（蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）2.师：请小朋友再仔细读读他们的名字。

规律 B：去掉偏旁你又发现了什么？ 预设：我发现了蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。?? 师：原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。我们把表示意思的一边叫做这个汉字的形旁或者义旁；把表示读音的一边称作这个 字的声旁，把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。

3．根据规律猜字：根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识其他小动物。点击课件，出示词语：蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚂蟥 蛐蛐 师：这些都是形声字，你猜出了哪个动物的名字？ 预设：我猜出了蚜虫。（师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字）师：对了！你是怎么猜出来的？ 预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。4．根据形声字这个特点，还可以帮助我们认识本课这三个生字呢。ppt 出示：粮（食）迷 造

师：谁来猜猜它们三个的读音？ 师：粮这个字总是和“食”分不开，ppt 出示，食的实物图片。

小结：迷和米声调不同，造和告声母不同，可它们也都是形声字。这又告诉我们，有些形声字的声旁会有 些小变化啊。我们还要学会灵活运用才行呢！

四、读读儿歌，再识生字。

1．生字宝宝排着整齐队伍都出来了，看看大家还记得他们吗？下面我们来开火车读一读，比比哪列火车开 得快！ppt 出示所有生字。2.同学们的识字列车开的又快又稳，生字宝宝们不甘心的又全都藏到了儿歌中。同桌两人快合作读一读吧！

五、赏读儿歌，熟悉句式。

1．师生合作读：看到你们读得有声有色的，老师也忍不住想和一起读读这首儿歌，我来问你来答。什么半空展翅飞？ 例：蜻蜓半空展翅飞。

2.生生合作读：谁还能问得和老师不一样？

预设： 生 1：蜻蜓半空干什么？??（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。??）生 2：蜻蜓在哪里干什么？??（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。??）生 3：蜻蜓干什么？??（学生齐答：蜻蜓展翅。??）3.仿写句子和词语。Ppt 出示。

六、带动作背儿歌，总结全文

1、这些可爱的小动物和我们玩了一节课，下面就请同学们站起来，一边做动作一边读，如果背会了小动物 们就更喜欢你了。准备好，开始。

2．这节课我们不但认识了六种可爱的小动物，会读了 12 个生字，还学会了一项重要的识字本领-----用形声 字认字。那请同学一定要把学到的知识牢牢记在脑子里啊。下课！

第二篇：识字5动物儿歌教案

识字5.动物儿歌 教学目标

1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。2.正确、流利地朗读儿歌。

3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备

课件、生字卡片、图片 教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!(一)学生借助拼音自渎课文

师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。(二)教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。贴图片请学生认字。

（三）学生说动物名字的时候老师乘机将图片贴到黑板上。1.借助拼音认读词语。2.去掉拼音认读词语。3.(点击)调换词语位置认读。(三)观察生字特点，找认字规律。1.这些字都有一个虫字旁。2.这些字都是写动物的。3.蚂蜻只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进识字加油站吧!4.出示：蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)(四)检查识字效果。(五)指导书写。

找规律，说写法，教师示范，学生书写。

三、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)(二)学生质疑。(随机解决)1.生读：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

2.生读：蜘蛛房前结网忙。师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀? 生：捕捉飞来的小虫。3.学习网字。

师：谁能从句子中找出网这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网)(三)合作学习，多种形式读儿歌。

1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读 2.学生合作学习。3.学生汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好?

四、课堂测验

五、小结

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!

六、作业

到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。模仿课文的样子写写“谁在什么地方干什么？”这样的句子。

板书设计 蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙 教学反思

本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，教学效果还不错。

第三篇：《识字5 动物儿歌》 教学设计

语文一年级下册

识字5 动物儿歌

——教学设计

执教：钟艳钗

一、教材分析：

这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。

这里的小动物都是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。

儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生语感。

二、教学目标：

1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。

4、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

三、教学重点：

有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。

第一课时 教学内容：

1、认识6个生字，会写2个生字。

2、初步了解形声字的特点。

3、正确朗读儿歌。

教学重点：正确朗读儿歌，会写2个生字。教学难点：认识6个生字。

教学过程：

一、激趣导入

导语：小朋友，你最喜欢什么动物呢？（贴上：“动物”二字）为什么呢？

今天，老师给你们带来一首“动物儿歌”，（贴上：“儿歌”二字）里面藏了好多小动物呢！想跟它们做好朋友吗？（齐读课题）

二、初读儿歌

1、自由朗读儿歌。（出示要求：把字音读准确。）

2、同桌互相检查儿歌的朗读情况。

3、指名朗读，了解儿歌初读情况。

4、小组齐读儿歌。

三、学习儿歌

1、默读儿歌，圈出儿歌中的小动物的名称。

2、认读6个词语“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”

3、检查6个词语的认读情况，并贴出相应动物名称。

4、了解形声字的特点

A仔细观察，看看你有什么发现？（每个字都是虫字旁）B去掉虫字旁后的读音与原字作对比，引出形声字的特点。C识字加油站（利用形声字的特点，拓展识字）

5、你知道这些小动物最喜欢生活在什么地方吗？画上直线。引出“半空、花间、土里、地上、池中、房前”

二、书字训练

1、学习书写“间”和“池”

2、学生练习书写。

第四篇：识字5 《动物儿歌》教学反思

《动物儿歌》教学反思

1、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力。

2、借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容

①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。

②组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。

③巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。

教学反思2 本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。

第五篇：识字5 动物儿歌教学设计

《动物儿歌》（第一课时）教学设计

江阴市璜土实验小学

陈霜

教学内容：部编本一年级下册第五单元第1课

教材分析：《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，它有节奏、有韵律地介绍了6种小动物的生活习性。小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》还是一首用画一样的语言描绘小动物在大自然中快乐生活的儿歌。教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物美好快乐的画面。教学目标：

1.认识“蜻、蜓、蚂”等12个生字，并能在田字格中正确写“迷、运、造”3个字。

2.正确、流利地朗读儿歌，体验小动物生活的情趣。

3.了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。

教学重点：正确、流利地朗读儿歌；了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法；写好三个走之底的生字。

教学难点：了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法。

设计理念：《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。教学过程：

板块

一、激趣导入，认识动物

1、同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看XX同学坐得可真端正，XX同学注意力可真集中。小朋友们，这节课老师给大家请来了几位小伙伴跟大家一起学习，它们被我藏在了这只口袋里（顿一顿，拿出口袋）谁想把它们请出来？

2、哦！你的坐姿最端正，老师就奖励你来！（请一名学生到口袋里来摸一摸。）

3、小朋友们看，他请出了谁？（把他的站位摆正，面对同学，顺便把他的手举高）

4、谁能大声地、亲切地来喊一喊这位朋友的名字？（指名三位同学：你来、你来、你也来）

5、小朋友们真热情！

6、【师板贴】谁还想来请出其他小伙伴？（依次把六个动物请到黑板上。）

7、揭示课题：小朋友们，今天有这么多小伙伴（点着黑板上的动物卡片）来和我们一起来上课，开心不开心啊！它们都是我们大自然里的——动物，今天我们要学习的课文很有趣，就是由它们写成的一首——儿歌。【板书：动物儿歌】让我们一起来读好课题。（正音：小朋友们要注意“动物”这个词语都是读第四声。一起再来读一读。）

8、这群可爱的小动物，都急着向大家介绍自己呢！请小朋友们打开语文书，自己先借助拼音，把课文读好。（出示自读要求：读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。）

9、自读结束：

（1）表扬XXX同学，读完了书之后把书轻轻放平了，眼睛专注地看着老师。习惯真好！

（2）老师要来看看，大家这些词语都掌握了吗？（出示带拼音的动物词语）请小朋友们自己先读一读这些词语，你要提醒大家哪些字的读音呢？（“蜻蜓”都是后鼻音；“蚯蚓”的“蚓”是前鼻音；“蜘蛛”都是翘舌音。）

（3）我把拼音藏起来（从口袋里抽出一张词卡———蜻蜓），谁能读好它？（点评：你的后鼻音读得真准！奖励你把这个词卡贴到黑板上）

（4）（等贴好）请你再带领小朋友一起读好这个词语。（领读、齐读）（5）谁再来当小老师？请你来。（指导学生抽取卡片并读准音，正音）（6）开火车读词语。

设计意图：低年级的学生形象思维强，图画、颜色都可以直观引起他们的注意，激发他们浓厚的学习兴趣，使他们乐于表达，从而抓住契机，引出动物名称，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。

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二、引导观察，发现规律

过渡：刚才小朋友们都已经把这些词语读准了，还把它们都贴到了对应的动物身边，现在请大家再看看词语卡片，谁来说说你有什么发现？（这些词语都是含有虫字旁的字）❀“虫”字偏旁识字：

生：他们的偏旁部首都是“虫”字旁。

师：你观察得真仔细，他们的偏旁部首都是“虫字旁”，那为什么这些动物的名字都带有虫字旁呢？谁知道？

生：因为他们都是昆虫，所以都是虫字旁。师：其实它们并不都是昆虫，像蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪这些，就不是昆虫。但它们在古人眼中都是虫子，所以都带有虫字旁。再观察观察这些字的结构，你还有什么新的发现？

❀“加一加”识字法： 生：虫+青=蜻。

师：你真棒，联想到了我们之前学习的“青”字家族，大家再仔细瞧一瞧，这些字宝宝，是不是都可以这样加一加呢？

生：虫+廷=蜓

虫+马=蚂

虫+义=蚁

虫+知+蜘

虫+朱=蛛 „„

❀引出形声字识字规律：

师：小朋友们真聪明，一下子就找出了一种新的识字方法。我们再来看看“蚂”（出示字卡，“虫”和“马”对折）左边是虫子旁，右边的读“马”，合起来还读“蚂”，这种类型的字呢，左边的虫字旁表示它的意思，右边的部件表示它的读音，我们叫它“形声字”。

出示形声字儿歌：形声字，朋友多，半表意，半表声。只要用心去观察，一定能把朋友做。（齐读）❀运用规律拓展识字：

在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住更多汉字呢。你信不信？咱们马上就来证明一下。

（课件出示：蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚊子 蜜蜂）（生自由朗读）

师：会读的小朋友带我们读。

（生轮流每人带读一个词语。师正音；重点指导“蝈蝈”的第一个字读第二声，第二个字读轻声，师正音带读。）

生：去掉虫字旁念guó，加上去为什么念guō呢？

师：你的问题提得很好！你真是个会思考的孩子！小朋友们，有些形声字加上偏旁后读音不变，有些却是要变化的。形声字是不是很有趣呢？

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

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三、朗读儿歌，情境感悟

1、过渡：刚才，我们认识了这么多小动物朋友，那么他们在大自然中都在做什么呢？请同学们拿起语文书，自己美美地读一读。

2、指名朗读：时间到。老师考考大家，课文中一共出现了几种小动物？看谁数的最快！（6种）那就请6位同学，每人读一种动物。

3、大家评议：谁来评一评刚才小朋友的朗读。预设：他读得很流利，声音很大。„„

师：你能把你朗读那么好的小诀窍和大家分享一下吗？（停顿。ppt出示停顿）学着她的样子，我们一起来读好它。

4、这些可爱的小动物玩得正欢呢！它们分别在干什么呢？请小朋友们到儿歌中找一找。引导学生用“谁在干什么”说话。根据学生的回答板贴“展翅飞”、“捉迷藏”„„

*捉迷藏：强调“藏”是后鼻音。“捉迷藏”其实是在传播花粉。*造宫殿：在松土。

*运食粮：①搬家 ②为过冬做准备，储备足够的粮食。把“运粮食”说成“运食粮”让儿歌读起来更有节奏，更有韵味。

*结网忙：强调“结”是多音字，在这里读第二声。

学习“网”字。①师：这个“网”字最有趣，（字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程），你看和图片上的网有什么相同点吗？②你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网„„）③“网”的结构是什么？（半包围）写的时候要注意什么顺序？（先外后里）④一起书空。

引申：小朋友们，请你观察这些短语，你有什么新发现？ 生：这些词语都表示在干什么。

齐读短语“展翅飞”、“捉迷藏”“造宫殿”„„

5、小动物们都在哪里活动呢？指名回答，根据学生的回答，板贴地点词语。理解“房前”：蜘蛛一般在屋檐下或者墙角织网。

引申：小朋友们，在这些词语中，你们又有什么新的发现呢？ 生：都是表示地点的词语。齐读表示地点的词语。

6、过渡：让我们一起来读读这首儿歌，男生读一行，女生读一行。小朋友们你们读着这些句子有什么发现吗？（名称、地点、做的事分别用不同的颜色出示）

生：每一句都介绍了一种动物在一个地方做一件事。

引导发现句式：谁，在哪里，干什么。每一句都按照这样的顺序排列整齐，就像我们小朋友排着整齐的队伍，读着非常有节奏！

7、这首儿歌非常有意思，怎样读更有趣呢？（1）女生来问，男生来答。小手伸出：女生：蜻蜓哪里展翅飞？男生：蜻蜓半空展翅飞。„„

（2）我们再来换一个问法，这次男生问，女生答。小手伸出：男生：蜻蜓半空干什么？女生：蜻蜓半空展翅飞。„„

（3）师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，还想请几个小朋友上来一边读，一遍演一演。谁想做快乐的小动物呀？师生合作读，配上《闪闪的星星》伴奏。

设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、问答朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。

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四、指导写字，课堂总结

1、小朋友们，今天我们的生字，也都藏在了这首儿歌里。看，老师把它们请到了大屏幕上。没有拼音，谁能把这三个字的音读准？（请生读）

2、看来小朋友们都已经认识了它们，请大家来观察一下，这组词语有什么共同特点呢？（都有走之底）

评价：小眼睛真亮，一下子就找到了它们的共同点。这三个字都含有一个我们刚刚学过的部首，那就是——走之底。

3、你还知道哪些含有走之底的字呢？

（过、这：哦，你还想到了我们之前在课文3里学过的生字。）

4、我们一起来回忆一下，写走之底时要注意些什么，你还记得吗？（走之底，有三笔）

（师在田字格边写边说）一笔点在左上格，二笔写起来有点难哦，他的笔画名称叫做——（横折折撇）你掌握的真扎实！横折折撇在田字格的横中线上起笔。跟着老师边说边写（横折折撇是一笔）最后一笔捺谁有办法写好啊？你来说说看。（走之底：像个滑滑梯，先上后下有捺笔。撇有尖，捺有脚）你看，这样写，这个走之底多漂亮呀！

5、小朋友们，你们想先来学哪个字？

你有想特别提醒大家注意的地方吗？/ 还有谁想来提醒大家注意哪个生字呀？ 预设1：迷——米字最后一笔变成点。（汉字多么有趣呀！如果这儿也是捺的话，这儿就有两个捺了，不好看！造汉字的人真聪明，把一捺留给了最后一笔。迷：小小米，里面藏，走之儿底，外面包。）预设2：造——里面是个告诉的告——告字在里面，走之在外面。（小谜语：一口咬掉牛尾巴）小手拿起来，跟着老师一起学写告——一笔撇，二笔横，三笔牛尾巴被咬掉，四笔横，下面是个扁扁的口。

预设3：运——上面是个云。小小云朵天上飘，大大走之托起它。

6、“走之底”总结：我们一起来看看，这组生字，我们要记住哪些要点呢？（走之底，半包围，先里后外是重点）

打开你的语文书，垫好垫板，注意写字姿势三个一：一拳一尺一寸脚踏平。好，开始来描一描。注意哦，先写里面再写外面，开始。看看谁的笔尖小火车可以开在红色的轨道里呢。（师巡视）

7、学生描红，每字对比书写两个。

8、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。

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五、作业布置，拓展深入

课后，我们可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料来丰富我们的知识，还可以用上就像“蝴蝶飞舞”这样的词语来说说小动物的活动。下课！