识字5《动物儿歌》教学设计

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第一篇:识字5《动物儿歌》教学设计

5、动物儿歌

古井镇古井小学 陈桂兰

2017.03.01 教学目标;1,引导幼儿对青蛙,狗熊,兔子,狐狸等动物的认识及其颜色的认识,以动物的颜色为题材创编儿歌。

2,训练幼儿说话能力,语言表达能力。

3,激发幼儿爱护动物的情感。教学过程

一、图片导入,激趣说话

1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话:今天,老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(学生读出名字,课件出示相应汉字,看字读词。)2.结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3.过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌)

二、初读儿歌,识记形声字

1.教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我是蚂蚁的蚂,我的朋友在哪里?拿“马”的学生跑过来,并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”,伸出手来交朋友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3.齐读生字。

4.学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。

三、诵读儿歌,随文识字

1.分句朗读,画出生字,方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法,同桌交流。如“粮”字和米有关,所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读,看一看哪个字最有趣。问:你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。B.组词语:一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2.利用字卡,巩固生字。

(1)小组合作活动:一名学生拿字卡当“小老师”,其他组员抢答字卡上的生字,若有读错的情况,由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏,认读字卡并组词。

3.送字回文,齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4.指名边做动作边读课文。

5.你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。6.小组合作表演读课文,集体展示赛读。

四、指导写字,课堂总结

1.观察会写字,选择最喜欢的一个字,说说它是怎样写的。(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌:门字框要立稳,上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀:竖弯钩真美丽,长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点,右边最后一笔是捺:要写得舒展,还要有轻重变化和顿笔。(歌诀:又字旁,有变化,捺笔要变小小点。学生边说笔画名称,边在书上描红。)2.教师着重指导“造、迷、运”。

(1)明确笔顺:走之旁的字要先写里面,后写走之旁。

(2)示范书写:学生观察并书空,发现并把握写字节奏。(笔顺口诀:走之旁,真辛苦,先装货物再赶路。)3.学生描红,每字对比书写两个。

4.总结:同学们,这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友,希望大家用爱心对待自己的朋友,这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

教学反思:

第二篇:《识字5 动物儿歌》 教学设计

语文一年级下册

识字5 动物儿歌

——教学设计

执教:钟艳钗

一、教材分析:

这是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物活动美好快乐的画面。

这里的小动物都是昆虫,本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字,而且是左形右声的形声字,应在教学中引导学生了解形声字的特点,有效识记生字。作为识字儿歌,教学时还应在学生熟读儿歌的基础上,联系教材中的彩图和学生生活经验,采用多种方法引导学生读准字音,识记字形。

儿歌的特点是有节奏,有韵律,本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的,因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律,培养学生语感。

二、教学目标:

1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3、通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。

4、产生观察小动物,了解小动物的兴趣。

三、教学重点:

有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演,了解小动物的一些生活习性。

第一课时 教学内容:

1、认识6个生字,会写2个生字。

2、初步了解形声字的特点。

3、正确朗读儿歌。

教学重点:正确朗读儿歌,会写2个生字。教学难点:认识6个生字。

教学过程:

一、激趣导入

导语:小朋友,你最喜欢什么动物呢?(贴上:“动物”二字)为什么呢?

今天,老师给你们带来一首“动物儿歌”,(贴上:“儿歌”二字)里面藏了好多小动物呢!想跟它们做好朋友吗?(齐读课题)

二、初读儿歌

1、自由朗读儿歌。(出示要求:把字音读准确。)

2、同桌互相检查儿歌的朗读情况。

3、指名朗读,了解儿歌初读情况。

4、小组齐读儿歌。

三、学习儿歌

1、默读儿歌,圈出儿歌中的小动物的名称。

2、认读6个词语“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”

3、检查6个词语的认读情况,并贴出相应动物名称。

4、了解形声字的特点

A仔细观察,看看你有什么发现?(每个字都是虫字旁)B去掉虫字旁后的读音与原字作对比,引出形声字的特点。C识字加油站(利用形声字的特点,拓展识字)

5、你知道这些小动物最喜欢生活在什么地方吗?画上直线。引出“半空、花间、土里、地上、池中、房前”

二、书字训练

1、学习书写“间”和“池”

2、学生练习书写。

第三篇:识字5 动物儿歌教学设计

《动物儿歌》(第一课时)教学设计

江阴市璜土实验小学

陈霜

教学内容:部编本一年级下册第五单元第1课

教材分析:《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌,它有节奏、有韵律地介绍了6种小动物的生活习性。小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》还是一首用画一样的语言描绘小动物在大自然中快乐生活的儿歌。教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物美好快乐的画面。教学目标:

1.认识“蜻、蜓、蚂”等12个生字,并能在田字格中正确写“迷、运、造”3个字。

2.正确、流利地朗读儿歌,体验小动物生活的情趣。

3.了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法,培养自主识字的能力。

教学重点:正确、流利地朗读儿歌;了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法;写好三个走之底的生字。

教学难点:了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法。

设计理念:《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。由此,依据文本特点,借助生动有趣的语言环境,以形声字教学为主体,着力体现识字教学的多样化。教学中,将分类识字与随文识字紧密结合,引导学生自主发现汉字特点,循序渐进地掌握形声字的造字规律,使学生在情境中生识字兴趣,从喜欢汉字走向自主识字。教学过程:

板块

一、激趣导入,认识动物

1、同学们,天气一点点变暖和了,大家也越发显得精神抖擞,你看XX同学坐得可真端正,XX同学注意力可真集中。小朋友们,这节课老师给大家请来了几位小伙伴跟大家一起学习,它们被我藏在了这只口袋里(顿一顿,拿出口袋)谁想把它们请出来?

2、哦!你的坐姿最端正,老师就奖励你来!(请一名学生到口袋里来摸一摸。)

3、小朋友们看,他请出了谁?(把他的站位摆正,面对同学,顺便把他的手举高)

4、谁能大声地、亲切地来喊一喊这位朋友的名字?(指名三位同学:你来、你来、你也来)

5、小朋友们真热情!

6、【师板贴】谁还想来请出其他小伙伴?(依次把六个动物请到黑板上。)

7、揭示课题:小朋友们,今天有这么多小伙伴(点着黑板上的动物卡片)来和我们一起来上课,开心不开心啊!它们都是我们大自然里的——动物,今天我们要学习的课文很有趣,就是由它们写成的一首——儿歌。【板书:动物儿歌】让我们一起来读好课题。(正音:小朋友们要注意“动物”这个词语都是读第四声。一起再来读一读。)

8、这群可爱的小动物,都急着向大家介绍自己呢!请小朋友们打开语文书,自己先借助拼音,把课文读好。(出示自读要求:读准字音,遇到不认识的字,可以借助拼音多读几遍。)

9、自读结束:

(1)表扬XXX同学,读完了书之后把书轻轻放平了,眼睛专注地看着老师。习惯真好!

(2)老师要来看看,大家这些词语都掌握了吗?(出示带拼音的动物词语)请小朋友们自己先读一读这些词语,你要提醒大家哪些字的读音呢?(“蜻蜓”都是后鼻音;“蚯蚓”的“蚓”是前鼻音;“蜘蛛”都是翘舌音。)

(3)我把拼音藏起来(从口袋里抽出一张词卡———蜻蜓),谁能读好它?(点评:你的后鼻音读得真准!奖励你把这个词卡贴到黑板上)

(4)(等贴好)请你再带领小朋友一起读好这个词语。(领读、齐读)(5)谁再来当小老师?请你来。(指导学生抽取卡片并读准音,正音)(6)开火车读词语。

设计意图:低年级的学生形象思维强,图画、颜色都可以直观引起他们的注意,激发他们浓厚的学习兴趣,使他们乐于表达,从而抓住契机,引出动物名称,既突出动物的主题,又与课文内容建立联系,巧妙地为新知学习做好铺垫。

板块

二、引导观察,发现规律

过渡:刚才小朋友们都已经把这些词语读准了,还把它们都贴到了对应的动物身边,现在请大家再看看词语卡片,谁来说说你有什么发现?(这些词语都是含有虫字旁的字)❀“虫”字偏旁识字:

生:他们的偏旁部首都是“虫”字旁。

师:你观察得真仔细,他们的偏旁部首都是“虫字旁”,那为什么这些动物的名字都带有虫字旁呢?谁知道?

生:因为他们都是昆虫,所以都是虫字旁。师:其实它们并不都是昆虫,像蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪这些,就不是昆虫。但它们在古人眼中都是虫子,所以都带有虫字旁。再观察观察这些字的结构,你还有什么新的发现?

❀“加一加”识字法: 生:虫+青=蜻。

师:你真棒,联想到了我们之前学习的“青”字家族,大家再仔细瞧一瞧,这些字宝宝,是不是都可以这样加一加呢?

生:虫+廷=蜓

虫+马=蚂

虫+义=蚁

虫+知+蜘

虫+朱=蛛 „„

❀引出形声字识字规律:

师:小朋友们真聪明,一下子就找出了一种新的识字方法。我们再来看看“蚂”(出示字卡,“虫”和“马”对折)左边是虫子旁,右边的读“马”,合起来还读“蚂”,这种类型的字呢,左边的虫字旁表示它的意思,右边的部件表示它的读音,我们叫它“形声字”。

出示形声字儿歌:形声字,朋友多,半表意,半表声。只要用心去观察,一定能把朋友做。(齐读)❀运用规律拓展识字:

在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住更多汉字呢。你信不信?咱们马上就来证明一下。

(课件出示:蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚊子 蜜蜂)(生自由朗读)

师:会读的小朋友带我们读。

(生轮流每人带读一个词语。师正音;重点指导“蝈蝈”的第一个字读第二声,第二个字读轻声,师正音带读。)

生:去掉虫字旁念guó,加上去为什么念guō呢?

师:你的问题提得很好!你真是个会思考的孩子!小朋友们,有些形声字加上偏旁后读音不变,有些却是要变化的。形声字是不是很有趣呢?

设计意图:根据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发现中了解形声字的造字规律。这样的设计便于学生发现汉字的特点,树立归类识字意识。

板块

三、朗读儿歌,情境感悟

1、过渡:刚才,我们认识了这么多小动物朋友,那么他们在大自然中都在做什么呢?请同学们拿起语文书,自己美美地读一读。

2、指名朗读:时间到。老师考考大家,课文中一共出现了几种小动物?看谁数的最快!(6种)那就请6位同学,每人读一种动物。

3、大家评议:谁来评一评刚才小朋友的朗读。预设:他读得很流利,声音很大。„„

师:你能把你朗读那么好的小诀窍和大家分享一下吗?(停顿。ppt出示停顿)学着她的样子,我们一起来读好它。

4、这些可爱的小动物玩得正欢呢!它们分别在干什么呢?请小朋友们到儿歌中找一找。引导学生用“谁在干什么”说话。根据学生的回答板贴“展翅飞”、“捉迷藏”„„

*捉迷藏:强调“藏”是后鼻音。“捉迷藏”其实是在传播花粉。*造宫殿:在松土。

*运食粮:①搬家 ②为过冬做准备,储备足够的粮食。把“运粮食”说成“运食粮”让儿歌读起来更有节奏,更有韵味。

*结网忙:强调“结”是多音字,在这里读第二声。

学习“网”字。①师:这个“网”字最有趣,(字理识字:课件出示“网”字的字理演变过程),你看和图片上的网有什么相同点吗?②你还知道哪些“网”?(上网、网吧、渔网、电网„„)③“网”的结构是什么?(半包围)写的时候要注意什么顺序?(先外后里)④一起书空。

引申:小朋友们,请你观察这些短语,你有什么新发现? 生:这些词语都表示在干什么。

齐读短语“展翅飞”、“捉迷藏”“造宫殿”„„

5、小动物们都在哪里活动呢?指名回答,根据学生的回答,板贴地点词语。理解“房前”:蜘蛛一般在屋檐下或者墙角织网。

引申:小朋友们,在这些词语中,你们又有什么新的发现呢? 生:都是表示地点的词语。齐读表示地点的词语。

6、过渡:让我们一起来读读这首儿歌,男生读一行,女生读一行。小朋友们你们读着这些句子有什么发现吗?(名称、地点、做的事分别用不同的颜色出示)

生:每一句都介绍了一种动物在一个地方做一件事。

引导发现句式:谁,在哪里,干什么。每一句都按照这样的顺序排列整齐,就像我们小朋友排着整齐的队伍,读着非常有节奏!

7、这首儿歌非常有意思,怎样读更有趣呢?(1)女生来问,男生来答。小手伸出:女生:蜻蜓哪里展翅飞?男生:蜻蜓半空展翅飞。„„

(2)我们再来换一个问法,这次男生问,女生答。小手伸出:男生:蜻蜓半空干什么?女生:蜻蜓半空展翅飞。„„

(3)师:听了你们的朗读,老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读,还想请几个小朋友上来一边读,一遍演一演。谁想做快乐的小动物呀?师生合作读,配上《闪闪的星星》伴奏。

设计意图:随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此,在随文识字中采用丰富多彩的识字方法,再借助做动作朗读、问答朗读等多种形式理解儿歌,巧妙地将识字和阅读结合起来,从而使学生在识字的同时,展开生动有趣的学习活动,联系生活理解文本内容,激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。

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四、指导写字,课堂总结

1、小朋友们,今天我们的生字,也都藏在了这首儿歌里。看,老师把它们请到了大屏幕上。没有拼音,谁能把这三个字的音读准?(请生读)

2、看来小朋友们都已经认识了它们,请大家来观察一下,这组词语有什么共同特点呢?(都有走之底)

评价:小眼睛真亮,一下子就找到了它们的共同点。这三个字都含有一个我们刚刚学过的部首,那就是——走之底。

3、你还知道哪些含有走之底的字呢?

(过、这:哦,你还想到了我们之前在课文3里学过的生字。)

4、我们一起来回忆一下,写走之底时要注意些什么,你还记得吗?(走之底,有三笔)

(师在田字格边写边说)一笔点在左上格,二笔写起来有点难哦,他的笔画名称叫做——(横折折撇)你掌握的真扎实!横折折撇在田字格的横中线上起笔。跟着老师边说边写(横折折撇是一笔)最后一笔捺谁有办法写好啊?你来说说看。(走之底:像个滑滑梯,先上后下有捺笔。撇有尖,捺有脚)你看,这样写,这个走之底多漂亮呀!

5、小朋友们,你们想先来学哪个字?

你有想特别提醒大家注意的地方吗?/ 还有谁想来提醒大家注意哪个生字呀? 预设1:迷——米字最后一笔变成点。(汉字多么有趣呀!如果这儿也是捺的话,这儿就有两个捺了,不好看!造汉字的人真聪明,把一捺留给了最后一笔。迷:小小米,里面藏,走之儿底,外面包。)预设2:造——里面是个告诉的告——告字在里面,走之在外面。(小谜语:一口咬掉牛尾巴)小手拿起来,跟着老师一起学写告——一笔撇,二笔横,三笔牛尾巴被咬掉,四笔横,下面是个扁扁的口。

预设3:运——上面是个云。小小云朵天上飘,大大走之托起它。

6、“走之底”总结:我们一起来看看,这组生字,我们要记住哪些要点呢?(走之底,半包围,先里后外是重点)

打开你的语文书,垫好垫板,注意写字姿势三个一:一拳一尺一寸脚踏平。好,开始来描一描。注意哦,先写里面再写外面,开始。看看谁的笔尖小火车可以开在红色的轨道里呢。(师巡视)

7、学生描红,每字对比书写两个。

8、总结:同学们,这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友,希望大家用爱心对待自己的朋友,这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

设计意图:低年级写字教学是一项重要的任务,是关系到学生终身发展的基本功。教学中,先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点,再运用通俗的歌诀帮助学生记忆写字要领,有效增强写字的趣味性,使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物,体现出语文课程的人文性。

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五、作业布置,拓展深入

课后,我们可以观察这些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料来丰富我们的知识,还可以用上就像“蝴蝶飞舞”这样的词语来说说小动物的活动。下课!

第四篇:识字5 动物儿歌教学设计

教学过程

一、图片导入,激趣说话

1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话:今天,老师请来的几位小客人是谁?你能读出它们的名字吗?(学生读出名字,课件出示相应汉字,看字读词。)2.结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3.过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌)

二、初读儿歌,识记形声字

1.教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。板书)2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我是蚂蚁的蚂,我的朋友在哪里?拿“马”的学生跑过来,并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式,再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”,伸出手来交朋友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3.教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。

4.学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。

设计意图:根据文本特点,先集中识记虫字旁的形声字,在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏,运用有序语言识记形声字,再将生字组词迁移到句子中,尝试读文,体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点,树立归类识字意识。

三、诵读儿歌,随文识字 1.分句朗读,画出生字,方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法,同桌交流。如“粮”字和米有关,所以是米字旁加个“良”。

B.扩词。C.朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读,看一看哪个字最有趣。问:你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。B.字理识字:课件出示“网”字的字理演变过程。组词语:一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2.利用字卡,巩固生字。

(1)小组合作活动:一名学生拿字卡当“小老师”,其他组员抢答字卡上的生字,若有读错的情况,由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏,认读字卡并组词。

3.送字回文,齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4.指名边做动作边读课文。

5.你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。6.小组合作表演读课文,集体展示赛读。

四、指导写字,课堂总结

1.观察会写字,选择最喜欢的一个字,说说它是怎样写的。

(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌:门字框要立稳,上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀:竖弯钩真美丽,长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点,右边最后一笔是捺:要写得舒展,还要有轻重变化和顿笔。(歌诀:又字旁,有变化,捺笔要变小小点。学生边说笔画名称,边在书上描红。)2.教师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺:走之旁的字要先写里面,后写走之旁。

(2)示范书写:学生观察并书空,发现并把握写字节奏。(笔顺口诀:走之旁,真辛苦,先装货物再赶路。)3.学生描红,每字对比书写两个。

4.总结:同学们,这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友,希望大家用爱心对待自己的朋友,这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

第五篇:识字5 《动物儿歌》

识字5 动物儿歌

教学目标:1.知识与技能: ①会读“蜻、蜓”等 12 个生字,会写“迷.造.运”等 7 个生字; ②能正确.流利地朗读儿歌; ③初步感知形声字的构字方法,提高自主识字的能力。

2.过程与方法: ①借助拼音及多种形式地读读准字词; ②利用课件.表演读等形式正确.流利地朗读韵文。

3.情感态度与价值观: 了解文中小动物的生活习性,热爱小动物。教学重点: 运用形声字的识字规律自主识字。教学难点:“迷”字偏旁及结构关系。教学准备:PPT 生字卡片 头饰 教学过程:

一、.激趣导入,引入新课。

1.师:同学们,今天咱们去认识一群可爱的小动物们。(出示课文插图)

2.师:说一说你都看到了哪些小动物呢?

二、初读儿歌,看图识字。

1.这些可爱的小动物们呀,就住在咱们课本的 54 页,快翻看书,大声的读读这首《动物儿歌》吧。初读课文,注意读准字音,读通句子,难读得地方多读几遍,不认识的字可以询问同桌或老师。读完用坐姿告诉老师。开始吧!

2.检查朗读,师:同学们刚才读得可真认真,现在我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读,一人读一行。

师:其他同学认真听,如果他读正确了,你们大家就跟着读一句;如果他读错了你们大家就教他读一遍。

3.师:小老师教得好,大家学得更认真!小动物们呀,觉得大家真厉害,争着从课文里跑出来,还想再考考你们呢!4.师:看,谁要考大家啊?ppt 出示小动物的图片。(蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛)

5.学习“网”和“藏” 师:谁知道蜘蛛有什么本领? 预设:会织网。Ppt 出示蜘蛛织网图-----渔网-----“网”字进行对比,师:你发现了什么?(网字中间的一撇一点就像蜘蛛网和渔网。)是的,那你还知道什么网?

师:谁来读读儿歌中带这个字的句子。生读:蜘蛛房前结网忙。师:咱们这只小蜘蛛有些顽皮,织了一张奇怪的网,同学们请看:ppt 出示藏,逐渐变大。

师:你发现了什么啊?儿歌中谁藏起来了啊?请大家一起读读。6.三个小动物玩累了回家了,只留下了自己的名字,你还认识他们吗?我请男同学来读读。

7.师:拼音宝宝也回家了,你还会读吗?我这次请女同学来读。

三、探究规律,教学“形声字”。

1.发现规律:看来这三个小动物们也没难住大家啊。请同学在读读他们的名字,读着读着,你发现了什么? 规律 A:我发现了这些字都有虫字旁。(点击课件,虫字旁变红)师:为什么这些小动物的名字都有虫字旁? 预设 1:这些小动物都是虫子。师:都是虫子吗? 预设 2:这些小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。

师:你真是个会思考的孩子。是呀,蜻蜓和蚂蚁是昆虫,但是蜘蛛不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物,为什么 也给它加上“虫”字旁呢?那是因为我们的祖先在造字时,他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫,所 以它们都有——虫字旁。在古代,“虫”的含义可比现在广泛多了,他们还把蛇称作“大虫”呢!

师:不光他们三个带虫字旁,另外三个小动物也带虫字旁,他们是:ppt 出示(蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪)2.师:请小朋友再仔细读读他们的名字。

规律 B:去掉偏旁你又发现了什么? 预设:我发现了蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻,去掉虫,还念青。?? 师:原来,这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系,汉字中有许多这样的字,一边表示字的意思,另一边表示字的读音。我们把表示意思的一边叫做这个汉字的形旁或者义旁;把表示读音的一边称作这个 字的声旁,把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。

3.根据规律猜字:根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识其他小动物。点击课件,出示词语:蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚂蟥 蛐蛐 师:这些都是形声字,你猜出了哪个动物的名字? 预设:我猜出了蚜虫。(师点击课件,出现“蚜虫”的图片与文字)师:对了!你是怎么猜出来的? 预设:我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。4.根据形声字这个特点,还可以帮助我们认识本课这三个生字呢。ppt 出示:粮(食)迷 造

师:谁来猜猜它们三个的读音? 师:粮这个字总是和“食”分不开,ppt 出示,食的实物图片。

小结:迷和米声调不同,造和告声母不同,可它们也都是形声字。这又告诉我们,有些形声字的声旁会有 些小变化啊。我们还要学会灵活运用才行呢!

四、读读儿歌,再识生字。

1.生字宝宝排着整齐队伍都出来了,看看大家还记得他们吗?下面我们来开火车读一读,比比哪列火车开 得快!ppt 出示所有生字。2.同学们的识字列车开的又快又稳,生字宝宝们不甘心的又全都藏到了儿歌中。同桌两人快合作读一读吧!

五、赏读儿歌,熟悉句式。

1.师生合作读:看到你们读得有声有色的,老师也忍不住想和一起读读这首儿歌,我来问你来答。什么半空展翅飞? 例:蜻蜓半空展翅飞。

2.生生合作读:谁还能问得和老师不一样?

预设: 生 1:蜻蜓半空干什么???(学生齐答:蜻蜓半空展翅飞。??)生 2:蜻蜓在哪里干什么???(学生齐答:蜻蜓半空展翅飞。??)生 3:蜻蜓干什么???(学生齐答:蜻蜓展翅。??)3.仿写句子和词语。Ppt 出示。

六、带动作背儿歌,总结全文

1、这些可爱的小动物和我们玩了一节课,下面就请同学们站起来,一边做动作一边读,如果背会了小动物 们就更喜欢你了。准备好,开始。

2.这节课我们不但认识了六种可爱的小动物,会读了 12 个生字,还学会了一项重要的识字本领-----用形声 字认字。那请同学一定要把学到的知识牢牢记在脑子里啊。下课!

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