读《名师怎样观察课堂》心得

第一篇：读《名师怎样观察课堂》心得

读《名师怎样观察课堂》

李 晶

最近我拜读了教育专著《名师怎样观察课堂》，读后感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光……书中留给我印象最深的就是：

这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专著使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反

三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释”的形式，对本课采用什么方法，引领学生突破本课的难点，做以简练的总结，让我们教师一下子感受到他们的别出心裁，从中受到启发。读完这本专著，我收获颇多。文中指出现在的教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过教学内容胖。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀！而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。

其次就是教学环节碎。我们在教学中尤其应该重视培养良好的数感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间

这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后阅读教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。我感受到教师课堂角色的转化的必要性，学会与时俱进.“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、学无止境的热情，让我感动，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导

第二篇：名师怎样观察课堂读后感

《名师怎样观察课堂》读后感

读读停停，也不知道用了多长时间，才把《名师怎样观察课堂》（小学数学卷）读了一遍。在读的过程中，我真的叹服名家们观察角度、观察眼光的敏锐与深刻。一次又一次地感受到大师的深刻，一次又一次地冲击着自己的浅薄。读完之后，有几点想法一直在我的脑海中挥之不去。

1、张齐华老师的《好课是从心灵深处流淌出来的》

我相信那句话：十年磨一课，老师只有十倍、一百倍地掌握学生的学习任务，才能教起来得心应手。

文中提到的“三角形的内角和”我也不止一次地讲过这节课，却没有加以延伸。对于案例中授课教师提到的“欧式几何”和“非欧式几何”的概念更是闻所未闻。作为中师毕业的我，没有接触过高等数学，至于所谓的高等教育文凭实在是惭愧的不值一提，肯定不可能进行如此精彩的延伸，也很难上出如此精彩的一节课。写到这，我忽然又想到，如果我了解“欧式几何”和“非欧式几何”的概念，会不会也会如此延伸呢？想一想，我应该不会，我和大多数老师一样，关注的是学生的标准答案，对于其它的基本上都当做累赘放弃了，我是个俗人，做不出免俗的事。

2、《当前小学数学课堂教学误区剖析》

“三无”现象：无看书、无板书、无作业。对于这个现象，在各类公开课上屡见不鲜，而且还得到不少老师的效仿，我也曾经跃跃欲试，只是觉得没有板书不合适。我有一个百思不得其解的想法：普通

老师对这种课不辨真伪，但是它的确得到了各级专家和权威的认可和推崇，难道专家和权威的眼光和普通老师一样吗？

3、《学生需要什么样的数学》刘可钦

文中提到“原本生动的教学为什么变得如此机械繁琐，恐怕责任也不单在老师。”我举双手同意这种观点，感谢刘校的仗义直言。“老师的灵性也被磨灭了。”“在教材与学生之间有冲突时，教师是否有变格和调整的权力呢？”我的答案是没有。几年前，我亲耳听到一位教研员在评课时说：教师的职责是教书，不是研究书，研究书是教研员的事情，教师研究书是不务正业。当时听着还似乎有些道理，现在想来„„

讨论“25元钱怎样配一束鲜花”远比“买3支玫瑰和2只剑兰共花多少钱？”有价值得多。我想说：我宁愿让学生做第二道题，也不愿花一节课的时间去研究第一个有价值的问题。这也许包含这些许无奈的因素在里边吧。

2011年10月

第三篇：《名师怎样观察课堂》学习体会

读《名师怎样观察课堂》学习体会

殷玉荣

最近我拜读了教育专著《名师怎样观察课堂》，读后感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光„„书中留给我印象最深的就是：

这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专著使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反

三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释”的形式，对本课采用什么方法，引领学生突破本课的难点，做以简练的总结，让我们教师一下子感受到他们的别出心裁，从中受到启发。

读完这本专著，我收获颇多。文中指出现在的教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。

1、教学内容胖。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀！而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。

2、教学环节碎。我们在教学中尤其应该重视培养良好的数感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。

3、教学形式花。教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。

这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后阅读教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。我感受到教师课堂角色的转化的必要性，学会与时俱进.“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、学无止境的热情，让我感动，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。

第四篇：感受名师风采--读《名师怎样观察课堂》有感

---读《名师怎样观察课堂》有感

孙彦峰

每每听到周围县市有名师课堂展示的消息，许多像我这样正处在课堂教学摸爬滚打阶段的老师们总是非常渴望能一睹名师的风采，到现场感受名师的课堂。我一直在思考，名师课堂何以精彩，为什么他们能成为名师？是课前灵动的预设，是名师诗意的语言，是师生默契的交流，还是借助美轮美奂的课外资源开发的教学课件？在日常教学生活中，我鲜有机会能深入到名师的课堂当中去，感受名师别样的风采。于是我只能借助与书本，在广泛深入的阅读中感受名师的教学魅力。

最近我拜读了教育专著《名师怎样观察课堂》，读后感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光„„ 在读这本书时，我总是感叹于名师挥洒自如的课堂风范和教学艺术，自问名师的课堂何以如此精彩，是课前灵动的预设？还是师生默契的交流？是师生彭湃的语言？还是名师诗意的语言？是学习材料的引进？还是精美的课件？

读完这本书后，我仿佛与这二十五位名师进行了一次对话，感觉是他们把知识教给了我、是他们给了我课堂教学的建议„„

这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专著使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反

三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释”的形式，闪烁着名师智慧的火花，宛若沙滩上的贝壳串起了每一节课堂上的教学

亮点，值得我们去咀嚼、品味。不论是具匠心的课堂设计，一针见血的教学评价，还是对教材深入简出的剖析都让人十分佩服。特别是书中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反

三、名师引路的作用。其实，一堂课往往是一位教师综合能力的集中表现，我们更应该透过现象看本质。“尤其是名师的课堂，其教学风格和艺术往往就是通过一个个的教学细节表现出来的，课堂观察就是将细节放大，细细地琢磨、耐心地品味，从而领会到其中的教学奥秘。”

书中展示的名师课例无一不显示出课堂教学的‘趣”和“活”，但无论教学内容如何安排，教学环节如何设计，名师课堂都有一个最大的特点就是“实”。课堂教学始终都能紧扣教学目标，把握住教学内容的重难点。

如：张奇华《好课是从心灵深处流淌出来的》

一堂好课，应该是数学教师全部数学素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒。正如我所坚持的，好课是从心灵深处流淌出来的。

一堂成功的课，往往不是教师教学技艺与技巧的简单叠加与拼凑，而是其多年来学识、功底、经验、技巧、智慧、个性乃至人生阅历等在特定教育情境下的一种自然勃发与流淌。

他所讲到的“全部数学素养”也就是在数学方面的综合素养，讲得更广泛一些，也可理解为教师全面的综合素质。所以给我的启示是：要提高数学教学的境界，应从全面提高教师自身的素质做起，这样才能“厚积而薄发”。

黄爱华《课堂——学生放飞心灵的天空》让我明白了教师要创设一个学生喜欢、充满思维活力、促进心灵成长的理想课堂环境，应该着力于以下几个方面：

1、引趣——以学生喜闻乐见的身边的事为素材，创设问题情境，让学生把解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。

2、启智——充分挖掘教学素材的智力因素，把问题情境用“够”通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探究。

3、应变——在教学中面对学生提出的一些稀奇古怪的问题或出现的错误时，教师要有耐心，及时引导，巧妙“纠正”，诱发学生积极思考。

4、呵护——尊重学生的生活感受，以爱心和善意去理解学生的行为，让学生“体面”地坐下。

5、唤醒——引领学生在数学活动中不仅仅停留在快乐学习的状态，而且进入真正创造性思维的境界。

6、欣赏——发自内心地欣赏学生的成长，分享学生成功的快乐，让学生的个性得到充分的展示。

在“观课品课”版块中，我再一次阅读了张兴华老师的《重提数学教学心理学》一文，文章论述了数学教学中出现的一些现象、问题与学生心理规律、心理特征之间的一些关联，以及如何根据心理学知识设计和指导我们的日常教学。这就是我们日常“观课品课”中应该着眼的一个重要方面。

当我看到孩子身上天真而烂漫的童真时，我感觉任重而道远。这本书中需要我学习的地方太多太多，做为老师我一直在努力，通过这次阅读，使我解开了许多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间。

读书，真的会使我们的人生收获一份真实而奇妙的美丽。

现在我们很多老师的课堂，也包括我自己，往往也不乏“趣”和“活”，但是常常是有些“东施效颦”的味道。很多老师试图将其“原样”复制，让这份精湛和美感同样绽放于自己的课堂中。然而，无数类似的努力往往都以失败而告终。从表面上看一堂课下来，说唱逗演 3

是样样俱全，学生的思维也非常活跃，回答问题也非常积极。但也名师课堂比较起来，却让人总感觉不是滋味，其实缺乏的就是课堂教学的“实”。上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。加强双基是我国传统教育的精华，在任何时候都不能丢。在本书中指出的一些教学误区，我在平时的教学过程中就曾经出现过，真是让人汗颜。

在教学中，教师不是单一的主角，而且还包括学生。新课标中也要求我们老师要转变角色，成为课堂的组织者、引导者，与学生进行平等对话。而我在平时的备课时想的都是如何把课堂内容有效地向学生传授，把知识灌输给学生。仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历。很少站在学生的角度上思考，如果我是一名学生我会喜欢怎么样来学习课文，我会喜欢老师用什么样的教学方式。所以在实际的教学中，会出现课堂教学效率低下，学生兴趣低落，课堂教学失去实效。因此 我们教师需要一双孩子的眼睛，需要一颗孩子的童心，了解学生成为我们备课时应该考虑的因素之一。

曾经有一段时间许多课堂教学展示活动中，老师们的课堂教学是花样百出，一味地最求花里花俏的外衣。老师们热于翻新教学形式，多媒体课件滥用让学生们看得是眼花缭乱，虽然也帮助了学生更加直观地了解教学内容，但是也常常分散了学生的注意力。有时候一语文节课成了信息技术课，大量的影片、声音、图片充斥了整堂课，课堂教学反而失去了师生共同探究的过程，课堂教学失去最根本的时效性。反思我自己的课堂教学，曾经有段时间就走过这样的弯路。现在我们教学的关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时，以一种冷静的眼光观察我们的课堂。我们需要的是切合学生实际有效的教学手段，而不是盲目地跟风。

读完这本书，让我重新审视自己身上的不足之处，思考怎样才能上好一堂语文课。前辈们的经验告诉我们名师并不是一朝一夕练就而成的，需要不断地努力、探索。真如书中所说的那样“在课堂教学中，教师要少一些台前的风光，多几分台下的平等参与；少一些明确 4

表态，多几分真诚倾听；少一些激昂陈词，多几分热情鼓励。”

第五篇：读名师谈高效课堂心得

读《名师谈高效课堂》心得

本学期第一次担任小学英语课程，本以为小学三年级的英语很简单，当真正站在讲台讲授这些“简单”的知识时，我却意外发现，教室中静坐的孩子好像在听“天书”，完全没有掌握本堂课的内容，更别说明白课堂的重点了，更无对新知识的好奇与兴趣，反思中我看到了这本《名师谈高效课堂》，尤其是鲍当洪教室工作室谈的英

语高效课堂，让我深受启发。

《鲍当洪教师工作室谈高效课堂》中提到小学英语课堂教学中的就近原则，笔者认为教师在设计教学活动中应遵循就近教材重难点、就近学生能力、心理、就近教师、学生生活经验与就近真实事件等原则，文中还例举了一些课堂教学案例来深入分析遵循这些原则的好处，尤其是那个新知呈现环节运用就近原则让我感悟颇多。新知的呈现方式，一直是教学中的难点，好的呈现方式能让学生更容易、更清晰地掌握课堂重点。新课标中提倡“训练学生英语思维能力”，但现如今仍有不少教师总将新知识以简单、呆板的方式呈现给学生，正如我在第一次上英语课中以英文加中文的语言形式出示，这样的方式虽然简单、方便，但长此以往，学生的能力得不到有效锻炼，因此，新知的呈现方式应结合学生的认知能力、接受能力，尤其是小学生，他们的注意力易集中，但也容易分散，有趣的课堂氛围、有趣的教学方式能吸引学生的学习兴趣，因此，在课堂教学中还应善于营造学习氛围，让学生在玩中学，在快乐中掌握知识。

读了这篇鲍当洪教师工作室谈高效课堂，我对课堂教学有了新的认识，对教学方式的呈现有了更全面的认知。我将在我的教学生涯中积极设计适合学生能力及心理的教学方式，也会努力反思自己的课堂教学效率，争取提高每一堂课的教学效果。