教学质量分析报告

第一篇：教学质量分析报告

芹池镇中心学校 2015-2016学年度第二学期

教学质量分析材料

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

新学年马上就要开始了，教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校和教师生命线的观念已深入人心。国家中长期教育发展规划就把“促进公平和提高质量”作为基础教育改革的目标，社会上也把教育质量作为评判学校和教师的重要标准，环顾我县的教育发展形势，以提高质量为核心的教育改革已经迈入“深水区”，要想进一步提高教育质量就需要我们不断深化教学改革，更新教育教学理念，优化教学活动，提高教学效率。为了进一步了解教情、学情，认真反思以往教学过程中存在的问题与失误，寻找差距与不足，改进教学方法，定准教育教学质量提高的思路、策略、方法和措施，全方位提高教育教学质量。下面就由我对我校2015-2016 学年度第二学期教育教学工作做简要盘点，希望全体师生在今后的工作和学习中，能从成绩中寻找差距，增强忧患意识，从失败中发现优势，增强奋进信心，再创我校教育工作新辉煌。

一、现状分析，明确新学年提高教学质量的基础。1.教学成绩逐步提高。

我校 2015-2016 学年度第二学期各年级各学科平均成绩与上学期对比情况如下: 在去冬六乡镇联考20个科目中，我校成绩前1/3的只有4个科目，而本学期，我校前1/3的就有11个科目，而且期中有7个科目成绩居六乡镇之首，分别一年级语语文、数学；三年级语文、英语；四年级语文、数学；五年级科学。去冬后1/3有6个科目，而本学期后1/3的减少到了4个科目，分别二年级数学、三年级数学、五年级英语、六年级数学。从对比中可以看出，我校大部分学科教学基本走上良性、健康发展之路，特别我校六个年级的语文成绩有了大幅度提高，均居六乡镇前1/3。

2.学生以良好学习习惯为代表的综合素质有了一定的提高。在本次质量检测抽样卷中发现，我镇一至六年级考生，无论是语文、数学、英语学科，还是科学学科，整个卷面书写比上学期较工整，字迹较清晰；数学测试中的开放性试题，考生有许多独到的见解，联系生活实际解决问题的试题，思路灵活，充分体现了学生能够将所学的知识运用于日常生活;三至六年级学生，习作能力有了一定的提高，初始年级学生习作语句顺畅，高年级学生习作主题明确，语文综合运用能力有了质的飞跃。由此可见，我校一些教师已深入领会了新课改的核心理念和县局的检测方向，教学中能够从培养学生的良好的学习习惯入手，教给学生自主学习、探究学习的方法。

二、总结经验，为新学年提高教学质量提供借鉴。

2015-2016学年度第二学期优异成绩的取得，表明我镇小学基础教育正在健康发展。反思上学期工作，以下几方面值得肯定： 1.教师队伍素质逐步提高。首先我校教师爱岗敬业，教风良好。从上学期“三公开”教学和常规检查中发现：大多数教师教学状态和精神面貌良好，上课教材处理得当，分析到位，教案设计合理，很好的体现了我校“以习惯培养为抓手，先学后教教学常规落实”的五环节教学模式。部分课改实验班教师尽心尽力花大量时间研究教材，夯实教学模式，力求自己独特的教学风格。其次教师教育教学观念在悄然转弯变。在上学年中不难发现我校同年级同学科的老师经常在课前相互研讨钻研教材的心得，确定教学重难点和教学方法；课中注重学生主体地位与先学后教教学常规要求的落实。课堂上能有效调动学生的学习主动性，学生能在教师引导之下参与合作交流等学习活动；课后相互研究教学问题或探讨、交流教学过程中有关问题的处理方法。特别是我校的四、六年级几位语文教师，五年级几位数学教师。正是由于我校教师意识思维上的转变，带来了行为上的转变，最后才结出了丰硕的果实。

2.教学常规工作落实到位。在上学年月考核和学期末的教学常规检查中可看出，我校教师的教学常规工作做得很好，教学设计中教学目标清晰，重难点明了，教学过程渗透方法指导，真正体现了了“先学后教”，而学生的各科作业内容少了，但精了，语文作业体现了“积累”，数学作业体现了“思维过程”，英语作业体现了“句子练习”，科学作业体现了“实验操作”。

3.语文主题式阅读教学改革工作初见成效。为了提高学生的语文综合素质，我校学习阳城二小的主题阅读的先进经验，同时结合我校的实际情况，开展了“单元主题阅读”阅读的语文教学模式。在教学中，我校教师打破了传统教学中的一篇一篇课文独立学习的方法，把每单元的知识进行重新整合，以单元为整体进行教学，具体课型为“单元导读”“双基训练”“以文带文（或读写结合）”“展示分享”等。“单元导读课”培养了学生的略读能力和理解概括能力；“双基训练课”让学生更好地运用已经掌握的学习方法进行识字、解词，同时进行写字练习；“以文带文”或“读写结合”课不仅提高了学生知识的积累，方法的学习，更重要的是让学生实践运用了；“展示分享课”

把孩子们学习到的知识和方法升华为能力。经过两学期的摸索、实践，我校语文教师已经喜欢上了“单元主题”教学模式，它不仅使我校学生的阅读、习作能力有了大幅度的提高，而且在长期的“以文带文”的阅读训练下，学生也养成了良好的读书习惯。

4.校园“读书风”已悄然形成。上个学年，我校师生在王校长的带领下，开展了读书活动，组织进行了读书交流活动。通过这些活动，一方面孩子们读书的内容发生了变化，不只限于作文、诗文、经典名著等语文领域，还涉及到了数学、科学、英语领域。另一方面孩子们养成了“好读书”的良好习惯，上学期教室里、宿舍里、餐厅里、校园里、甚至厕所里到处可见孩子们读书的身影。读书已成为我校的“正能量”！已成为一种良好的“风气”，而不是一股“风”！

三、直面问题，为新学年提高教学质量寻求增长点。纵观上学期期末质量检测情况，我们虽然在各科教学中取得了一定的成绩，但还存在众多不足。我校的数学成绩整体不见起色，六个年级就有四个年级的成绩在六乡镇的后1/3，而且其中二年级数学居六乡镇末尾，均分与最高校相差7.2分。高段英语成绩也不理想，五年级英语居六乡镇第五，六年级英语居六乡镇第四。还有部分学科成绩下滑严重，如六年级科学由原来的第一，下降到第四。这足以说明我们的教育教学工作还存在着许多差距与缺失，值得我们深刻反思。

1.教学理念更新迟缓。我校学生的读书风气已经形成，但老师的读书风气却还在原地踏步。我们教师总是忙碌地奔走在教室和办公室之间，深埋在作业堆中抬不起头，总是用自己原有的理解和经验进行教学，殊不知我们的教学理念和教学思想、教学方法都已经落伍，已经跟不上课堂教学改革的步伐，已经跟不上孩子们学习知识的节奏。

2.课堂教学效率仍待提高。其主要原因一是教学设计过程全而不精。突出表现有: 备课不认真不及时，为查而备，教学随意;或教案只罗列知识点，少有情境、问题、导语、导学、练习题组及其变形引申的设计;课堂抓不住重点，教学思路和知识发生、形成的导引不清晰，设计和提出的问题缺乏目标针对性，致使学生思考、回答茫然无措。二是行为与理念之间落差较大。有的教师教学意识挺好，但是上起课来行为不当，方法不好，效果不佳；有的所提问题很开放，很适合学生交流，但又不给学生时间和空间;部分教师过度注重“教”，而对“学”则关注、研究不够；有的课堂要么放不开收得紧，要么又放得过开，收不来;还有的为活动而活动，合作探究流于形式，或组织不当，学生相互逗闹，动而无得，浪费时间;不少教师教学方式方法单一，很少为学生设计独立思考、自主尝试、互动交流和共享学习资源的时间;学科思想方法渗透也不够，生思维的灵活性、广阔性、深刻性和解决问题的能力得不到很好训练;三是个别教师教学态度不端正，教改动力不足，影响了整体教学质量的提高。有的教师长期课堂低效又不愿主动改革创新，不去学习钻研课标核心理念和教材、教师用书的精髓，课程资源眼光狭隘，教学意识、水平原地不动;也不想不去精心设计教案，课前准备不充分，教学无重点、难点，过程散乱。而当这些教师一旦分析起教学质量来，把责任直接全推向学生和学校，说学生基础差、学习劲头不足，说学校分班不公平，自己班差生多，很少去分析反思自己的教育教学过程中出现的问题。

3.教研工作仍相对薄弱。一是校本教研缺乏引领性。我校上学期组织教研活动总是在围绕“三公开”教学进行，这种教研就是听评课活动，教研层次、品位相对较低，课题研究也不重视;二是教研服务教学的功能不强。有的教师为完成任务和个人利益而研，研究不与自身实践相结合，服务教学的教研理念还没有变成一些教师的自觉行动;三是教研的针对性、实效性不强。尽管我校每年组织的教学研究活动很丰富，但教师真正将教研作为提高自己教学能力者并不多，参与只是为了应付。评课时蜻蜓点水，不痛不痒，活动后依然如故，效果不大。

四、研究对策，为新学年提高教学质量做好保障

通过对期末质量检测存在的问题进行主观、客观的综合分析，对呈现出来的质量水平进行粗线条的纵横对比，综合日常工作中了解的情况，我们应清楚地认识到，我们的教育教学质量面临着许多挑战，为此，我们应积极改进教学中的各个环节，优化课堂结构，以质量求生存，以质量求发展，促进我校教学质量全面提高。

1.全面提高教师业务理论水平。一方面新学期要再掀研读新课程标准新高潮。以教研为单位，研读钻研新课程标准。突出以教材为载体，加强单元教材的重点研究与研讨，使每个教师吃透单元教学中教学目标、教学任务，重在教材编写意图目标的研讨，使每单元教学目标落到实处。另一方面开展分学科同读一本专书籍，共同研读、学习、分享一些专家的教学思想、教学策略。为提高教学效率打下坚实的理论基础。

2.继续落实好常规管理工作。在新的学期，我们要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”。一方面改变以往的“说教案”、“查作业”的单项检查为新学期的“系列检查”。也就是说将从一节课的课前准备（说教材、说设计），到课堂教学（课堂教学实施情况）、再到作业与辅导（作业布臵）、再到反思、四个方面对教师的常规教学进行指导性管理。促使各学科教师真正把备、讲、批、思落实到常规教学中，提高单位时间效益。3.进一步抓好课堂教学改革工作

从上学年开始我们就对我校的五环节教学模式进行了扩模、富模工作。即以五环节教学模式为基础和框架，结合我校教学情况与教育教学发展形势，不断充实、丰富我们的教学模式、方法。本学期我们仍然要综合我校教学情况、不同学科的教学改革趋势、调研测试中的命题规律，做好我校的教学改革工作。

（1）语文教学方面。上学年，我们在全校大力推进了“单元主题式教学”语文课堂教学改革。还虽然还在摸索阶段，但从两次测试成绩来看，效果非常明显。今年暑期，我们又组织全体教师编写了配套阅读的校本教材，为我校的语文单元主题阅读教学走向深入提供了更加便利的条件，本学期，我们要继续加大语文课改力度，一方面在上学期的基础上继续摸索，做细做实各类课型的教学方法与流程，另一方面要探索校本教材的使用方法，解决好什么时候用，怎样用的问题。让它真正在提高语文教学效率特别是提高学生语文素养方面发挥更大的作用，从而打造出具有我校特色的“单元主题式”语文教学新模式。

（2）数学教学方面。首先我们要结合“一读（读情境，了解问题）二试（尝试解决问题）三对比（对比自己的解决办法与教材或伙伴解决问题的差异）四反思（反思自己的不足）五总结（方法与经验）”的数学流程和“读写说”习惯的培养，夯实教学我校的“五环节”教学模式。真正落实好课堂上先学后教的教学常规。其次，要通过开展数学阅读与交流、写数学日记、绘制知识框架图等形式丰富学生的数学学习形式，开拓学生的数学视野与思维方式；第三，根据近几年县局试卷命题情况，尝试进行“数学知识大搬家”的单元试卷编写工作，具体说就是以课本为基础，为蓝本，练习时变题型、变情境、变数据、变顺序，不随意拔高难度、要求，让学生学得扎实，真正做到以“本”为本，全面提高我校数学成绩。

（3）英语教学方面。改变以往念、写、背、练枯燥的英语学习形式，要做好游戏教学、情境教学等轻松愉快的教学方式与我校五环节教学模式的结合。让学生在轻松的氛围中愉快地学习英语，提高学生学习英语、应用英语的兴趣。同时针对高年级英语教学中的薄弱环节，要加强高年级英语阅读与写作的教学，提高高年级英语教学水平。

（4）科学教学方面。科学教学是我校的传统优势科目，这与我们一向重视科学教学是分不开的，在下学期我们要坚持原先五环节教学模式的基础上，实现由重知识向重实验，重结论向重探究过程的转变，在本次的科学测试中三至六年级都设臵了科学探究题，分值基本直占到了40%，我们的实验和探究基本上做了，但学生在测试时却掉链子，不会答，说明孩子们仅仅是在老师或教材的要求下做了，但为什么这么做，有什么道理不明白。以后我们的教学就要进一步适应科学教学改革的需要，加大学生对探究过程、实验过程理解和解读的能力，进一步提高学生的科学素养。

（5）要架起学生学习与生活的桥梁。

首先要让学生做生活中的“有心”人。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生已不能适应现在这个信息时代的需要，单就本次测试来看，语文五、六年级的作文都使用了今年的高考作文素材，六年级语文测试中的非常连续性文本本阅读，设臵的是从火车票中读取信息，五年级的非文本性阅读是从“国家节水标志”从读取信息，五年级的能说会道天地宽中分别考察了学生读书情况、看影视剧情况、上网情况，以及在这些活动中提取信息的能力，三年级从汽车牌照中解读信息。让学生适应这个潮流，不能靠临考试时的抱佛脚和教师的猜和赌，应让学生会从生活中获得信息。从生活中提取哪些信息，我们生活在这个信息爆炸的时代，信息量太大了，怎样从这些纷杂的信息去关注世界、国家、家乡发生的大事，搜集到健康向上的有用信息需要我们老师的指导；怎样从生活中提取信息，我们的学生每天都在看电视、用电脑、看书报、但到了用的时候信息与生活经验却很匮乏，这就暴露出我们的学生不是没经历、没体验，需是没用心，没思考，这就需要我们对学生进行具体的指导和训练。同时还需要我们教师组织交流、评比等活动去引导、督促学生养成做生活中的有心人的习惯。

其次，是增强运用知识解决问题的能力。我们的一些学生学习与生活脱节、学科与学科之间不会融汇贯通，更有甚者，学了加法全用加法解决，学了减法全用减法解决到了一起就晕了。在近几次的测试中，县局在命题时有意的加强了学科间的融合，于是我们的一些数学老师惊呼，数学中考起了语文，我还要告诉大家今次的五语文测试中融入了英语。这就要求我们的学生在解决问题时要调集自己所有的知识与技能储备，打破以往的语文就是语文、数学就是数学书与数学老师说的局限，不论是哪里学来的，只要合理，能解决问题就大胆使用。

第三，把教学改革落得更实。语文三至六年级的阅读分别考察了通过初读、浏览、细读、品读等不同阅读方式抽取到不同信息的能力。有一次的数学测试中考查了学生通过三读提取信息的能力。学生书写格式与质量的考察几乎涵盖了一至六年级所有语文测试。如数学测试中三年级的用生活中分物品的事例解释360除以3的竖式计算过程，四年级利用天平解释等式的性质与解方程的过程，五年级用自己的方式解释“除以一个不为零的数等于乘以这个数的倒数的”理由等对思维过程的解读或用自己的理解解释数学规律与方法不正是说的能力的测试。所以只有把县局的教学常规改革与进行我校的教学改革必须抓得更扎实、落实得细致，方能立于不败之地。

4、加强教研工作，使校本教研工作真正有效

新学期，我们要将教研工作的引领性、针对性、实效性落实到实处。一方面改变“三公开”教学内容及安排，数学课堂进行同课异构，同年级几个班同样的内容。语文课堂进行系列课，三个班根据单元导读课、以文带以文课或读写结合课、展示分享课为一系列进行课堂教学。另一方面，以“生动课堂大家谈”为基础，改以往的“个人谈”为现在的分学科“集体谈”的主题式教研。具体做法是分学科按月拟定研讨主题，学期初公布，人人准备，每月最后一周教导处组织全体本学科教师进行现场研讨，达成共识。

各位领导、老师，上学期不管我们取得再大的成绩，成绩只能是过去，在以后的工作中，我们可能会遇到更多的困难和问题;上学期出现再大的失误，我们不必过分沮丧，因为我们还有更加美好的前程。回顾过去，面对成绩，我们倍感欣慰，展望未来，质量永恒，深感任务艰巨。未来的路就在脚下，唯有坚定、执著、行动、反思，才能让我们的每一步走的扎实、走的有效!让我们精诚团结，再接再厉，为全面提高我校教育教学水平而继续努力!谢谢大家!

2016年8月25日

第二篇：教学质量分析报告

本次试卷的命题以新课程标准和教材的教学要求为依据，以《课标》精神为指导，以绝大多数学生的学习情况为基础，促进学生全面、持续、和谐的发展为目标。

一、试卷说明

(一)考查知识及能力：这套试卷考查的知识都基本涵盖了教材进度内容，比较侧重学生对知识的运用能力考查。

（二）试卷特点

1、注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

3、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、试题分析

英语部分：

三年级第一题，将字母按顺序写在四线格里。部分学生写得很好，但也有部分学生写的都不够规范，失分比较多，这也是导致成绩低的原因；第二题，看图选词，把对应的序号填在括号里。本题主要考查学生对单词与图画的整体把握能力，内容是根据课本内容，简单易做，此题得分率位85%，出错的基本是基础差的学生，他们对单词没有整体性的把握能力，大部分学生完成得不错，但是也有少部分学生做得一塌糊涂；第三题，选出不同类的，出现课外单词，学生不能做好。单项选择比较灵活，有些学生比较马虎，容易做错。但个别学生完成得比较好。

综合部分

英语试题中都加了科学、品德两科，其分值是20分。所考的范围也是根据中心校划定的进度而定的，学生们只要按照教师提供的教材资料对这两科内容进行熟背并可轻易得分。但是，在此次的考试中，丢分最多的却是这两科，大多数学生只得了 11分左右。学生们读背科学、品德不积极。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

（一）进一步加强规范书写能力训练。

教师在平时要注意书写的规范性，平时要求学生养成规范书写的好习惯，注意单词和句子的正确书写，能做到书面干净整洁，书写美观大方。以及开头大写，句末标点良好书写能力的养成。

（二）培养学生学习策略，指导学生自主学习。

在教学过程中要加强对学习策略的指导，不但要教给学生知识，还要教给学生能力，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，指导学习方法，培养学生自主学习的能力。

（三）注情感教育，激发学习兴趣，使各层面学生稳步提高。

在英语教学中，要关注学生情感教育，努力营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生对学习产生积极的情感，使之产生动力，进而取得好的成绩。在教学中要五尊重学生，给学生自由的空间，创设合作学习的空间，使他们进行语言融合，创设说英语、用英语的机会。

（四）在教学过程中，教师应加强对科学、品德这两科的教授和指导，认真筛选重点资料，引导学生们去理解、识记、熟背。严格把关学生们的读背情况，力求做到在考试中，科学、品德都得满分。

总之，本试题立足基础性，在考查学生语言基础知识及基本技能的同时进一步加大了知识与技能在交际情景中的综合运用能力。努力使每一位都享受获得成功的快乐，激发起学生学习兴趣和进一步努力的意。

第三篇：教学质量分析报告

2013——2014学教学质量分析报告

2013——2014学我们朝阳山中心学校小学教学成绩统计已经结束，为了促进我校下一个教学质量能有新飞跃，现就教学质量做如下分析：

一、教学质量现状。

本依据上级统一要求，教学质量检测分三种情况，一是毕业班的统一检查，二是村小的统一抽测，三是期末各校除毕业班外的统一检测。综合这次检测，我校的教学质量总的来说不高，大约处于全市30所学校的16——20名之间。做出这样的评价有依据

1、我校毕业班统一检测语文、数学、英语三科平均分83.35分，总名次位于全市30所学校的第16名。全市三科平均分83分，我校成绩在全市均值以上。

2、村小检测我们两所村小，德胜沟小学检测总成绩86分位于全市74所学校第5名，快当沟小学总成绩78分，位于全市74所学校的第14名，两所村小成绩汇总后，我们学校村小总成绩位于全市第2名。

3、学期末成绩检测，1——5年级成绩我们由于全市没有组织统一检测，所以，我们只能是将中心学校的成绩与村小成绩进行对于，大约确定我们学校的教学质量。尽管我们中心校成绩和村小比较起来有些班级略差，但是，相差的比不多，所以，我们学校总体成绩应该在16——20名中间。前面提到的只是结合几项检查对我校教学质量在全市的大致位置所作出的推断。仔细研究各项检查成绩，可以看出，我校各学科质量不均衡，总的来说，语文学科和英语学科质量较低。就毕业班检测的成绩来看，语文学科平均分82.15分，全市平均分84.24分，较全市平均分低2.09分，和本学科第一的94.48分差距达到了8.27分，名册位于全市第19名。其他年段尽管没有参与统考，但是，我们自己也发现，语文学科的成绩低于数学学科很多，尤其是三——五年级；英语学科我们的平均分是77.03分，较全市的77.14低0.11分。由此看来，语文和英语学科是我们的薄弱学科。

二、教学质量存在的问题。

1、学科教学质量不均衡是问题之一。

前面的分析中已经提到了，语文、英语是我们的薄弱学科，教学质量低。尤其是语文学科的成绩在全市已经严重落后了。平均分相差与实验小学相差8.27分，这个分值很大，语文这个学科平均分相差这些分，这说明我们学校学生的语文综合素质和成绩好的学校的学生差了很多。

2、中心学校教学质量不高。和村小相比，我们学校教学质量低于村小。全市来看，多数学校中心校的成绩要比村小高很多，村小拖了学校的后腿，而我们学校恰恰相反，村小的成绩要略高于中心学校的成绩。这样想来，我们中心学校的整体成绩如果进行统一检测的话，那么总成绩一定会名列全市的末尾。

3、整体教学质量不高，没有完成年初我们预定的教学质量目标。尤其是毕业班统一检测，质量距离我们预定的跻身全市前五名的目标相差甚远。

三、分析问题产生的原因。

1、常规教学工作做得不够踏实。

好的教学成绩是日积月累的结果，非一日之功，要提高教学质量，必须抓好常规教学管理，上好常规课。我们教学质量不够高首先是常规管理不够实，常规课的质量不高。分析我校相对来说教学质量较高的班级，其任课教师的课堂教学水平也相对来说比较高，常规课上的较好，也就是我们经常说的，课堂效率比较高。相反，教学质量低的班级，教师的课堂教学水平也相对来说比较低，再加上对学生的跟踪辅导做的不好，就导致最终的教学质量低的结果。

2、教师本身素质差距大。

我们学校有很多教师由于年龄偏大，课堂教学也早就形成了定式，尽管我们每天都在积极倡导实施课堂教学模式改革，每天都在强调打造高效课堂，但是，对于那些年龄偏大的教师来说，改进不大，他们仍旧习惯于自己的那一套满堂灌的做法，习惯于就着教材讲教材的做法，在培养学生能力方面做得非常不到位，这样，学生能力低，当然也就导致教学质量低这个结果了。

3、有些教师缺乏职业精神，工作消极怠工，导致教学质量低。我校和其他学校一样，有一些教师责任心不强，对学生关注的不够，知识不能得到有效落实。课前不认真备课，课堂上随意性强，想说啥就说啥，学生能学多少就学多少，学生会不会不去细查，不去跟踪辅导，只是课讲完了自己就算是完成任务了，这样，对于那些接受能力差、自制能力差的学生来说，就等于是放弃不管了，这势必会影响到教学质量的提升。还有些教师本身能力就非常有限，无论是文化积淀还是教学能力都较低，再加上自己不勤奋，不认真学习和专研教学理论和方法，因此教学质量低。

4、学校对教学的管理还不到位。

一所学校教师的课堂教学水平如何在很大程度上与学校的日常管理是分不开的。严格的管理才能有教师紧张高效的工作。因此，学校要做好对教学教学过程的全程监管，从备课、上课、辅导到学校效果的检测等方方面面，学校都要做好常规的管理和检查，发现问题及时解决。特别是要制定切实有效的提高教学质量的措施，这一措施要涵盖从学校的管理开始延伸的对所有任课教师的常规工作的方方面面，5、学校制度方面缺乏激励机制。

完善的制度是学校打造优质教育的关键，教学质量的提高离不开完善、合理的管理制度。教学质量的高低与完善的制度关系密切。我们学校在这方面略有欠缺。制度的不完善极大的限制了教师的教学积极性，这样就必然要使教师们的工作热情受影响，进而影响教学质量。

四、提质措施。

1、建立合理的规章制度。

以往我们从教师备课、上课、辅导到检查等过程都有管理制度，但是，在涉及到教师切身利益方面的制度往往不够全面，也不够具体。要提高教学质量，首先要在涉及到教师切身利益方面的制度上下功夫。包括评优、晋级等活动，都要与教学质量相挂钩，与教学成绩相挂钩，最好是采取教学质量一票否决制。如达不到市均值的教师取消评优晋级的资格等这样的硬性指标作为制度中的条款。这样，就会极大的调动教师们的积极性。

2、制定明确的教学目标。

根据上学期统计的成绩，我们本学年制定了明确的教学目标：小学毕业班统一考试居于全市前八名，村小抽考继续保持在前三名，中心学校一至五年级成绩要高于或是等于村小的成绩。语文学科要跻身全市前十名，英语跻身全市前八名。

3、扎扎实实的抓好教学工作的常规管理，将对教学工作的管理落到实处，尤其是要注重细节的管理。

抓教学工作的常规管理一直是学校工作的重要内容。从教师备课、上课、作业批改到辅导等常规 环节，我们通过定期检查、抽查，听课，教研活动，检测等多种途径进行监管。但是，还不够，从本学期起，我们将在细节的管理上下功夫。

（1）业务领导每天必听常规课，听后除了指导教师的课堂教学外，还将进行“达成效果”的检测，也就是对学生的学习效果进行现成检测，以此衡量教师的课堂教学效果。

（2）要求教师除规定的作业之外，学生的练习册、家庭作业，教师也要进行详细的批阅，对于存在问题的学生，共性的要在全班进行讲解，个性的问题必须面对面的指导。（3）扎扎实实的抓好基础知识的落实。无论是哪个学科，都要注重基础知识的落实，这里说的落实不是教师引导到位，最主要的是要“看到位”，要对班级学生逐一进行落实，尤其是对于班级的中差生和差生，教师更要关注，自己要亲自过问并检查。农村学校学生家长素质较低，辅导孩子困难很大，提质的压力都落到教师的头上，所以，每天学习的知识，教师都要进行检查。这一点英语学科尤其重要，学习的单词、句子学生的掌握情况，教师都要一对一进行检测验收，做到人人过关。

（4）在能力培养方面下功夫。我们农村学校学生的能力水平较低。语文学科，学生的听、说、读、写能力都远远低于城镇学校学生的水平，这也是导致语文学科成绩低、成为我们的薄弱学科的原因。本学期，我们在培养学生能力方面也要多下功夫。这就要求上好常规课，实施课堂教学模式改革，让学生自主学习、合作学习，多思考、多探究，实施传授型课堂向互动型课堂的彻底转变。要求教师在教学活动的各个环节都要考虑到“课堂教学模式改革”这一主题，并且将这一主题落到实处。

（5）很抓薄弱学科教学质量的提高。前面我们说到的，英语学科和语文学科是我们的薄弱学科，本学期我们将狠抓这两个学科教学 的整体提升。在这个问题上，我们不但要将提高教学质量这个问题落实到教师这个层面，更重要的是，我们认为，只有学生行动起来，才能有更加明显的效果，所以，我们将把提高教学质量落实学生层面。办法就是组织开展学生以班为单位共同参加的竞赛活动。如：“英语全册单词听写大赛”，语文学科课外积累如“成语积累大赛”“作文竞赛”“短文阅读大赛”等等形式的比赛活动。我们的想法是现在布置学生开始着手准备，大约在12月中旬组织比赛。这样，让每一名学生都必须参加的活动，在学生经历比赛前长时间的准备工作的同时，基础知识和基本能力能够达到普遍的提高。这样的活动我们计划持续三年的时间，活动内容也将认真琢磨。我们的思路就是想办法把提质落实到学生的层面。只有学生真正行动起来，学生的积极性调动起来，学习效果才能够更明显。我们不只是要求我们的老师多下功夫，更在调动学生积极性方面想办法。

（6）经常性的检测。

学生的学习效果如何检测是非常重要的环节。对于常规教学的效果如何，我们将及时进行反馈，方法就是经常性的学习检测。教师们可以以周测、单元检测的方式及时发现学生掌握知识方面存在的问题，以便在最短的时间内能及时解决。

（7）做好家长的工作。

学生在校期间教师负责管理学生的学习和日常行为，放学后，家长的管理业同样重要。本学期，我们计划召开四节家长会，将辅导学生学习作为一项任务落实到家长头上。农村家长对学生的学习非常不重视，为了引起家长的重视，在家长会上将这一任务进行落实，以便家长能够帮助教师提高学生成绩。

4、将教师考核与教学成绩的提高挂钩。

学校制定的考核办法已经把提高教学质量作为重要内容之一。这将极大调动教师的积极性。

总之，提高教学质量是我们本学期工作的重中之重，我们将全力把这项工作做好。

2014 年 月 10

第四篇：教学质量分析报告

质量分析会报告发言稿

十一小学

钟平安

2017学年我校统考年级学生总体来说考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟学校对比存在差距。

通过考卷和成绩反映出来的问题如下。

1、学生基础知识掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考试的内容是面向所有学生的考试，题虽灵活但万变不离其中，一张试卷并不只是针对学习较好的同学的试卷，在考场上如何让每一个学生都站在相同的起跑线上，是我们老师值得深思的一个问题。

2、中下等生偏多，致使我们的各项数据统计都很低。小学阶段我们不能让大部分学生掉队，及格不应是我们对学生要求达到的最终目标，而应该是在85分优秀以上的人数占的比重大。如何抓中间、促学优、消灭不及格是我校全体教师急待解决的。

3、通过看老师们的试卷分析，老师们都不同程度的反映了一个问题就是学生分析和解决问题的能力较差。由于学生的基础知识差，所以很难形成有效的解决问题的能力，致使这方面丢分太多。各个年级在阅读理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就难答题、难下笔。

就出现的这些问题，为提升教学质量，我校多次组织召开班子会、教务会、教研会、教师会。现将我们面临的一些问题及其解决思路向领导做汇报。

一、进城务工子弟占我校学生总数的86.7%，这里面大多家庭因为各种因素，对孩子的学习都不够重视，或者说是一点都不重视。这样的描述不是意气之言，而是我本人多次的亲身体验。这些家长没有时间或是不愿意花时间去过问儿女作业完成情况，教师布置的作业得不到家长去督促学生完成，更不用谈让家长给孩子们买课外书籍增加孩子们的阅读量提高知识储备、丰富他们的课外生活，而这些反馈到学校的效果就是给教师教学工作带来困难，达不到共同教育学生的效果，这也是制约学校教学质量得不到提高的原因之一。

（解决方案，学校做了一个手机APP软件试点，让学生能在家里利用父母的手机找到辅导老师（WIFI环境下无费用），帮助学习；鼓励老师多家访，一是做家长的思想引导工作，二是在学生心中给其一个备受老师关注的印象。这

样更利于教学活动的良性开展）

二、部分教师对新课标理念把握不够，课堂效率低。

教学方法落后，从平时听课看，部分中老年教师理念不新，方法陈旧，即便具有多年教学经验的老教师来说，也不尽如人意，具体表现为灌输式、注入式的方法较多，教师唱“独角戏”的多。学生主动参与的少，重视“双基训练”，忽视了“三维”目标的达成等，很难克服唯教案是从的行为，因为急于完成预设的任务，对于课堂随机出现的教学资源缺乏教学机智，出现问题绕着走，课堂缺乏应有的激情。

（相对来说本校还是以年轻教师居多，她们都积极上进，富有活力，并且对教育教学或其他工作中安排的任务都能良好的完成，使用我们用“以新代旧”的形式，让年轻教师建设大环境带动老教师，达到一定程度上的转变。）

三、各种各类活动及检查过多，疲于应对，无法专心用于教学

我校目前正处于快速发展阶段，各方面百废待兴的同时也受到了上级各部门的关注。为了给社会和上级部门一个良好的印象，我校领导及全体老师在教学工作之中也还兼顾着要做好各级各类各部门所要求达到的多项目标，教学的同时也还做着必须上交的资料。如此的教学工作环境很难使老师专心铺在教学岗位上，教学的质量也打了折扣。

总之，我校由于参照物的转化，教育教学上需要学习、改进、改革的地方还颇多。但是我全体教师都有一颗打造一流小学的决心，希望得到领导和同仁的指点和帮助。谢谢大家！

第五篇：教学质量分析报告（模版）

教学质量分析报告

本学期已经结束了，我通过平日每节课的教学，结合两次英语测验和期末考试的情况，现将本学期的教学质量分析如下：

我这学期教五年级英语，教材是人教版五年级上册。大纲要求达到的教学目标是：要求学生能熟练掌握并会运用本册书中的句型，能听、说、读、写四会单词，能听懂、会说本册书中的日常用语并能熟练地进行情景会话，掌握每一课的四会句子。

通过这一学期的教学，我基本完成了教学任务，达到了以上教学目标。通过平时的每一次测验，认真总结经验、吸取教训，发现问题就在随后的课堂中及时解决，测验后加强对学生的辅导，针对出现的问题不断完善更新教学环节。

在这学期的第一次英语测验中，学生普遍成绩不高，平均分只有72.5分，及格率为75.4%。测验后我认真研究了一下试卷，发现了许多问题。这次测验成绩不理想主要是学生对基础知识掌握的不好，对句型的结构和用法理解的不够透彻，而且有相当一部分学生不会写学过的单词。我在自身也找了许多原因：我在平日教学中对一些知识没有多渗透多强调，具体地说，对于单词在课堂上我只强调学生会读，不重视学生是否会写；在句型教学中没有把句型结构讲清楚；在课堂中没有多讲解一些语法知识。成绩不理想，学生身上也有原因，他们平时对英语课不重视，上课不注意听讲，课后不复习。

找到原因后我在这次英语测验后采取了一些改进措施。我首先教育学生要重视英语，给他们讲学好英语的重要性；随之努力改进教学方法，在课堂上精讲细讲，难点地方采取新颖灵活、浅显易懂的方法，使学生牢牢记住；我让学生多练习写单词，每堂课都听写单词；在课堂上随时渗透基本的语法知识。

通过前一阶段教学中师生的共同努力，学生们的英语水平有了很大提高。在随后的第二次测验中平均分达到了84分，比上次测验提高了11.5分，及格率达到了93.6%。学生单词掌握的比以前好了，丢分少了；句型和语法知识方面的题也比上次答得好。

这次测验也有部分题答的不好，最典型的就是语音题，原因是我在教学中没有多给学生讲解语音知识。所以，在这次测验后我在上课时多给学生讲解语音知识，教单词的同时教音标，把语音和单词结合起来讲，经常训练学生做语音题。

在这学期我不断钻研业务，不断加强课堂教学，通过两次英语测验不断改进教学方法。在这学期期末考试中学生们取得了较好的成绩，整个年部平均分达到了85.5分，比上学期期末考试提高了9.2分，及格率达到了94.5%。有成绩也有不足，通过这次考试发现学生对句型转换掌握得不好。所以在今后教学中我要加强对句型转换的教学。

今后我要更加努力，要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，使他们在英语学习中取得更大的成绩！