浅谈数学生本课堂教学

第一篇：浅谈数学生本课堂教学

浅谈数学生本课堂教学

乌苏市第五小学 张丽

著名生本教育专家郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”因此,在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长,使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

接触生本教育已经有3个年头了，从听说生本教育到实地去学习交流、观摩骏景小学的生本课堂，再回到自己的学校去亲身实践，确实让我感受到了生本教育的神奇魅力。再一次看到了自己学校的孩子在林老师的生本课上精彩的表现，让我又一次为之震撼，真正的感受到孩子的潜能是巨大的，孩子们自信大方，敢于表现自己，遇到问题积极探讨，敢于质疑，真正体现出了学生才是课堂学习的主人，让我们看到了学生本真的一面，真是让人赞叹不已。林老师在让学生感受多边形的面积这个大单元时，引导孩子结合自己制作的平面图形感知求面积的方法，孩子们运用多种割补法推导出求平行四边形面积的方法，并且能说出自己的理解。孩子们参与的积极性非常高。孩子们带来的有关生活中的例子，使我们的孩子觉得学习数学就是为解决生活中的实际问题而服务的。可以看出这个班的孩子对数学有着浓厚的兴趣，拥有强烈的求知欲望，交流学习起来乐此不疲。尤其是在交流方法上，孩子们的思维十分开阔，从不同的角度去解决问题，给我留下了深刻的印象。当我看到林老师从容自如，我就在想如果我也能上到像林老师表面上看来如此轻松就好了，其实林老师并不轻松，她不仅要关注到孩子们的发言倾听还要抓住学生易错的内容，这就要求我们教师必须要有扎实的功底，不仅要做到对教材的整体把握，还要了解学生对这一单元知识的掌握情况，这一点很重要。所以要想上好生本课真的不是像只要让孩子们说老师组织那么简单了，教师对教材的把握及点拨引导起到十分关键的作用。林老师班级的孩子那么积极主动，整个课堂效果非常好，她把学习的自主权交给学生，是为了引导他们自己去探索发现，当遇到无法解决的问题或者没有说全面的时候，老师的及时出现就显得尤为重要了，这些都是值得我去学习的，我会努力钻研教材，争取做得更好。

自从听了这几节生本课,我发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我在教学的时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，有的时候着实很着急，每次都在想：孩子们合作的时候有的小组在开小差，不会合作？语言表达上不精练怎么办？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？是他们太小不会表达吗?当我看到马老师他们一年级的孩子精彩的表现得时候我已经知道了答案,孩子的变化是需要培养的,如果我们在课堂上经常有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，那么孩子的表现将会出乎我们的预料,所以我现在不仅要加强自己对教材的把握,同时要培养孩子的各个方面的能力.通过一段时间的努力我看到了他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

浅谈小学数学生本教育模式下前置性作业的设计

乌苏市第五小学

张丽

随着课堂教学改革的不断深入，传统的教学模式和方法都已不再适应现在课堂教学的要求。生本教育这一新的课堂教学模式应运而生，生本教育主张“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教”，充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上展现自己的风采。先学后教，就要布置前置作业。那么如何设计好前置性作业是我们每一位数学教师去思考和探索的问题。前置性作业的质量与学生巩固知识、训练技能、发展能力、提高创新意识以及培养学生自觉学习习惯和反馈教学效果都有着重要的联系。另外，教师根据作业完成情况还要进行对课堂的预设和驾驭。下面就我个人对这方面的观点和大家共勉。

一、重视前置性做作业的质量。

在作业问题上，教师首先要根据学生的实际，真正认识到要求学生完成一定量的作业对巩固教学效果及讲授新课有一定的促进作用，要理解学生掌握知识的情况，培养学生自觉学习的习惯是非常有必要的。所以教师在设计作业时要兼顾已学知识与要学知识间的衔接，找准学生的生长点，同时还要注意到作业的难度不应太大，也不应过于简单。因为作业的质量与巩固知识训练技能，培养能力发展智力等效果之间有着重要联系，如果仅靠数量而不注重质量，不仅收效甚微，而且还会影响学生个性的发展，不利于学生创新意识的培养和提高。

二、精心设计前置性作业题。

设计的作业题应以现行教材和新的课程标准为依据，以实际效果为目标，同时应注意以下几点：

1、设计的作业既要有对学生知识技能和智力水平的测试功能，还要有指导学生自我评价及时查缺补漏的作用。

2、设计的作业要有掌握知识的基础题，也要有培养能力的综合题，要做到简单、低入、根本、开放，培养学生的应用意识和创新意识，扩展学生的思维空间，发展学生的思维能力。设计的作业要有层次性，由易到难，要求要简单易懂，给出的题目要明确，同时要有多样性、思考性、趣味性，前置性作业不易设量太多，一般学生在20分钟做完即可。

《约分》前置性作业

学校：___________

五年()班

姓名：___________

1、请认真阅读数学课本第84、85页内容。

2、什么叫最简分数？你能举自己的例子说明吗？

最简分数：_________________________________

例子1：___________________________________

例子2：___________________________________

3、请你把 化成最简分数。说说你是怎么想的？把你的想法写下来。

方法1：

方法2：

4、自学后你有什么发现？

我发现：___________________________________

3、布置前置性作业钱要讲清作业书写的格式，对作业过程中可能出现的问题要提前提醒学生注意，对不易下手的问题要提示思考和方向。

浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣

乌苏市第五小学

张丽

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”特别是小学数学的教学过程中，孩子由最初的识数到最终的用数，再加上小学孩子的注意力不集中，对于数学学习兴趣的培养是很艰辛的。兴趣是学习的前提，作为教师应当尊重、热爱每一位学生，让他们都能享受到学习成功的喜悦，更重要的是，教师作为学生学习的引领者，要深入学生角色，体察学生的困难，帮助他们排疑解难，给他们营造一个轻松的学校环境，如何提高小学生学习数学的兴趣，是我们每一位小学数学教师值得思考和探索的。

一、教师的人格魅力、语言都会激发学生学习数学的兴趣。一个人的人格往往会影响到他人，同样，教师人格魅力将对学生的学校兴趣的产生起到很大的决定作用。特别是小学生，教师的一举一动、一言一行都将对他们的成长有着深远的影响，因此作为一名具有新疆特色的教师一定要做为人师表、立德树人的好老师。

其次是语言。语言的婉转、铿锵有力、幽默感等都会激发学生学习数学的兴趣。语言是思维的工具，是教师施教的基本手段，教师教学语言的优劣直接影响到教学效果的高低。在教学过程中，有时教师一个形象的比喻，几句风趣幽默的语言，就会引起学生极大的求知欲和好奇心，可以进一步诱发学生的学习学校动机，激发学生的学习兴趣。

二、教师应注意理论与生活实际相联系，激发学生学习兴趣。

把学生熟悉的、喜欢的、关于数学与日常生活情景引入数学教学中，增加孩子学习的积极性和主动性。教师要以学生为主体，多创设情境让学生有身临其境的感觉，这样也便于激发学生的学习兴趣。

三、课堂巧提问，激发学生的学习兴趣。

教师是课堂教学的主持者，多借助提问可以吸引学生的注意力，及时反馈课堂教学效果，还可以启发学生的积极思维提供形式参与教学，互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。特别是中下生，往往因一次出色的课堂回答而体验到存未有过的成功喜悦，从此会爱上学数学。

四、教师应多多使用现代教学手段，把抽象变具体，激发学生学习兴趣。

在数学教学中，应用多媒体等现代教学手段，既能增加教学容量，设计实际问题情境，重新组织教学结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。现代教学手段的应用，综合了文字、图片、动画、和视频等资料来进行教学活动，把普通教学手段，难以讲清楚甚至无法难以讲明白的知识重点难点变得更清楚、明确，使其一些抽象难懂的知识更加直观形象。另外，多媒体教学还可以是课堂教学活动变得活泼生动有趣，富有启发性，真实性，可以从根本上改变传统单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生学习数学的兴趣。

五、要建立良好的师生关系，培养学生学习数学的兴趣。

良好的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用，就像一根彩带，拉近了师生心灵的距离，使学生的学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要。良好的师生关系对提高教育教学质量非常重要，教师在教学过程中应注重与学生单位交流与沟通，这样才有利于学生教学活动的开展。良好的师生关系能进一步促进师生之间的互动，便于教师更好的了解学生在课堂学习上的缺陷，学生也会更加亲近老师，在困难的时候也会乐于找老师秋帮助，从而愿意学习数学，增加数学才干。

总之，要提高小学生学习数学的兴趣，方法是多种多样的，但在具体的实施过程中，教师要根据所教学生的实际，找出一条适合学生发展的途径，不能急于求成。

第二篇：初中数学生本课堂教学模式

初中数学生本课堂教学模式与大家探讨

课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的成功经验的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。要做好生本课堂，首先要大刀括斧的改变教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采用小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；要鼓励学生积极进行合作学习，促进共同进步；要鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测

不能解决的问题由教师引导共同完成 前置作业的布置

课前小组自主评价探究

小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

前置作业的布置

由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的积极性和主动性。作业的设计要着眼于基本知识和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展知识和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采用问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学知识进行反思的问题（情境），并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。课前小组自主评价探究

首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行交流评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告诉学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的积极性很高。在这个过程中，要特别注意切实让学生实现自主学习，鼓励学生自主探索。最后把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组交流时解决。小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内交流完毕之后，由小组汇报交流。交流内容是本小组的收获和困惑。其他小组参与其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（交流过程中，可以这样说，我们小组交流完毕，谁与我们分享，或谁与我们交流„便进入下一环节。）这样可能学生深入预习过后已经解决了所有问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该教师闪亮登场了。

不能解决的问题由教师引导共同完成 这个过程是教师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，教师应该注意如下几个问题：

1、要适时地进行引导与调控。引导学生积极思考，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培养学生的自检、自查能力；

2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程。同时生成教师预设的应用拓展。课堂检测反思检测

通过前面的一些步骤和环节，最后是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本知识和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展知识和今后教学问题的衔接。知识点要全面，且难易度层层递进。思维推进螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。初中数学生本课堂教学模式与大家探讨

发布者：代霞发布时间： 2012-7-1 0:08:18

课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的成功经验的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。要做好生本课堂，首先要大刀括斧的改变教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采用小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；要鼓励学生积极进行合作学习，促进共同进步；要鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测

不能解决的问题由教师引导共同完成前置作业的布置

课前小组自主评价探究

小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

前置作业的布置

由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的积极性和主动性。作业的设计要着眼于基本知识和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展知识和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采用问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学知识进行反思的问题（情境），并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。课前小组自主评价探究

首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行交流评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告诉学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的积极性很高。在这个过程中，要特别注意切实让学生实现自主学习，鼓励学生自主探索。最后把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组交流时解决。小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内交流完毕之后，由小组汇报交流。交流内容是本小组的收获和困惑。其他小组参与其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（交流过程中，可以这样说，我们小组交流完毕，谁与我们分享，或谁与我们交流„便进入下一环节。）这样可能学生深入预习过后已经解决了所有问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该教师闪亮登场了。

不能解决的问题由教师引导共同完成 这个过程是教师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，教师应该注意如下几个问题：

1、要适时地进行引导与调控。引导学生积极思考，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培养学生的自检、自查能力；

2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程。同时生成教师预设的应用拓展。课堂检测反思检测

通过前面的一些步骤和环节，最后是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本知识和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展知识和今后教学问题的衔接。知识点要全面，且难易度层层递进。思维推进螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。

初中数学生本课堂教学模式与大家探讨

发布者：代霞发布时间： 2012-7-1 0:08:18

课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的成功经验的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。要做好生本课堂，首先要大刀括斧的改变教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采用小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；要鼓励学生积极进行合作学习，促进共同进步；要鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测

不能解决的问题由教师引导共同完成前置作业的布置

课前小组自主评价探究

小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

前置作业的布置

由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的积极性和主动性。作业的设计要着眼于基本知识和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展知识和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采用问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学知识进行反思的问题（情境），并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。课前小组自主评价探究

首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行交流评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告诉学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的积极性很高。在这个过程中，要特别注意切实让学生实现自主学习，鼓励学生自主探索。最后把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组交流时解决。小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内交流完毕之后，由小组汇报交流。交流内容是本小组的收获和困惑。其他小组参与其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（交流过程中，可以这样说，我们小组交流完毕，谁与我们分享，或谁与我们交流„便进入下一环节。）这样可能学生深入预习过后已经解决了所有问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该教师闪亮登场了。

不能解决的问题由教师引导共同完成 这个过程是教师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，教师应该注意如下几个问题：

1、要适时地进行引导与调控。引导学生积极思考，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培养学生的自检、自查能力；

2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程。同时生成教师预设的应用拓展。课堂检测反思检测

通过前面的一些步骤和环节，最后是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本知识和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展知识和今后教学问题的衔接。知识点要全面，且难易度层层递进。思维推进螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。

初中数学生本课堂教学模式与大家探讨

发布者：代霞发布时间： 2012-7-1 0:08:18

课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的成功经验的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。要做好生本课堂，首先要大刀括斧的改变教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采用小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；要鼓励学生积极进行合作学习，促进共同进步；要鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测

不能解决的问题由教师引导共同完成前置作业的布置

课前小组自主评价探究

小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

前置作业的布置

由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的积极性和主动性。作业的设计要着眼于基本知识和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展知识和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采用问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学知识进行反思的问题（情境），并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。课前小组自主评价探究

首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行交流评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告诉学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的积极性很高。在这个过程中，要特别注意切实让学生实现自主学习，鼓励学生自主探索。最后把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组交流时解决。小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内交流完毕之后，由小组汇报交流。交流内容是本小组的收获和困惑。其他小组参与其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（交流过程中，可以这样说，我们小组交流完毕，谁与我们分享，或谁与我们交流„便进入下一环节。）这样可能学生深入预习过后已经解决了所有问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该教师闪亮登场了。

不能解决的问题由教师引导共同完成 这个过程是教师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，教师应该注意如下几个问题：

1、要适时地进行引导与调控。引导学生积极思考，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培养学生的自检、自查能力；

2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程。同时生成教师预设的应用拓展。课堂检测反思检测

通过前面的一些步骤和环节，最后是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本知识和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展知识和今后教学问题的衔接。知识点要全面，且难易度层层递进。思维推进螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。

初中数学生本课堂教学模式与大家探讨

发布者：代霞发布时间： 2012-7-1 0:08:18

课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。我今年去广州去学习了生本课后，颇有感受！他们的课真正的做到了把课堂长度还给了学生，是“以人为本”“以学为主”的课堂。回来后，我结合我班的实际，借鉴广州生本课堂的成功经验的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，正在实施和实践中。要做好生本课堂，首先要大刀括斧的改变教学的组织形式和教学方法。我把学生进行了合理分组，采用小组学习的方式；每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；要鼓励学生积极进行合作学习，促进共同进步；要鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；与此同时，还制定了一套正在完善的小组合作竟争机制 数学课堂教学基本操作流程 课堂检测反思检测

不能解决的问题由教师引导共同完成前置作业的布置

课前小组自主评价探究

小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

前置作业的布置

由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从前置作业抓起，努力调动学生数学学习的积极性和主动性。作业的设计要着眼于基本知识和基本技能，要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；要设计有助于学生拓展知识和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；对一些有技巧或难度的问题，要采用问题串的形式，使学生能独立完成；要设计引导学生对所学知识进行反思的问题（情境），并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。课前小组自主评价探究

首先，学生把导学案上的前置作业在小组内进行交流评价，在评价过程中，把不懂的问题在小组里解决，每个小组都搭配了优生，让优生带动差生。我告诉学生，只有让他人懂了，自己才更明白。所以学生的积极性很高。在这个过程中，要特别注意切实让学生实现自主学习，鼓励学生自主探索。最后把不能解决的问题提出来，在下一步小组与小组交流时解决。小组与小组汇报交流展示生成问题解决问题

这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。小组内交流完毕之后，由小组汇报交流。交流内容是本小组的收获和困惑。其他小组参与其中，比较自己与之不同的收获，谈出不同的看法和不同的想法。（交流过程中，可以这样说，我们小组交流完毕，谁与我们分享，或谁与我们交流„便进入下一环节。）这样可能学生深入预习过后已经解决了所有问题，也可能提出了一些问题，也可能生成不出问题，此时就该教师闪亮登场了。

不能解决的问题由教师引导共同完成 这个过程是教师发挥主导作用的时候了，将当前和今后的教学策略的实施进行微调和导向作用。在这个过程中，教师应该注意如下几个问题：

1、要适时地进行引导与调控。引导学生积极思考，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培养学生的自检、自查能力；

2、要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程。同时生成教师预设的应用拓展。课堂检测反思检测

通过前面的一些步骤和环节，最后是对学生学习效果以及学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等检测的关键时期，课堂检测题的设计要体现基本知识和基本技能，要有轮动跟踪性问题，要设计本堂课的拓展知识和今后教学问题的衔接。知识点要全面，且难易度层层递进。思维推进螺旋上升生成性过程。由学生能独立完成，部分拓展题也可以由小组合作完成，完成后由小组分别评价，加深对所学内容的理解。

第三篇：浅谈初中数学生本课堂教学模式

浅谈初中数学生本课堂教学模式

郭思乐教授创立的“生本教育”是从“以学生为本，以学生的发展为本”，引申出“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把一切为了学生作为教育价值原则。生本教育的目标“以学生的生命价值为出发点”，其目的是“以学生的生命价值为体现”。强调不能压抑、控制人的自然生命。强调人的生命价值和智慧价值。一反“超越生命，超越人的自我发展的追求”的教育。他认为，人要生存，就要学习，只有通过学习才能适应环境。学习往往是很艰苦的。如果人在长期的发展中，某些突变是有利于了解环境和适应生存的，这些突变就会保留下来，某些突变是不利于了解环境和适应生存的，发生这种突变的物种就有可能灭绝。现在的学校成了文化孤岛，失去了活力，失去了生命的价值，远离了社会，培养的人不是自然人。现在的孩子除了春节陪爸妈走走外，再也不能去与外界接触；四周奔跑，他们不太注意春天、秋天的景色变化，更多的注意爸妈的脸色，像一群关在笼子里的野生动物。这种怪圈，应该引起每个教育工作者的足够重视。为此，在数学课堂教学中开展“生本教育”势不可挡，这是时代的迫切要求。

自实施生本教育来，经过全校数学教育工作者的大思考、大讨论，要想让学生从“要我学”变成“我要学”，从被动的接受者变成主动的获取者，我们首先从教学框架即外在的形式上规范自己的课堂教学。

一、新授课教学模式

1.预习。按照预习提纲或者导学案，通过阅读教材完成相关要求。不同的同学可根据自己情况自主选择基础、拓展、思考三个板块。

2、互动交流。为 了调动学生全面参与，确立学生的主体地位，教师不能急于讲解知识，而采用小组讨论的形式，让学生自己互相提问，互相帮助，共同商讨，解决问题。师生交往的互动性可以淡化教师“领导者”的“主导”地位，强调的是“以人为本”而非“知识的传授为本”，使学生的主动性和主体性在小组内得以最大程度地发挥。教学中的小组活动的形式设计尤为重要。因此，教师应该根据不同的课型和内容，运用互动教学手段进行教学。让学生通过动手、动口、动脑，最大限度地参与探究知识的活动，促进知识与能力的协同发展。小组活动的形式可以多种多样，一、教师设计好要讨论的问题，以小组为单位，成员将思考过程和想法在小组组内交流。

二、各个小组组内就学习的内容互相出题、考察对方、互通有无、互相提高。

三、以小组为单位，进行数学实验的设计与开展。

四、就课前教师布置的问题，以小组为单位，合作完成，在课堂上进行小组间的汇报与交流，做成果展示。

五、小组间为单位，以辩论、竞赛、游戏等形式，做小组与小组间的交流和讨论。

3.需要说明的问题。一般情况下是把每个小组的4个人分成两个小组，设立组长和副组长，每人帮扶一名同学。简单的问题根据情况可一对一的讲解，复杂的问题可以4人一起讨论。

二、复习课的教学模式

1.知识梳理。以独立或小组合作的形式自主进行基础知识梳理。

2.完善知识体系。小组之间交流展示，有待提高的地方其他小组补充，共同完善知识体系，教师可根据情况点拨、强调。

3.典型例题分析。根据学生学情，选择可用多种方法解决的典型例题。处理方式是以学生分析解答为主，教师只做必要的强调或补充。

4.巩固、检测。

无论哪种教学模式都要体现“生本教育”的理念，都要在问题情境、问题解决、营造氛围、培养思维品质的内涵发展上动真功夫。“生本教育”下的学生，犹如那些分得土地、可以自由耕种的农民，获得了真正的解放，他们拥有高涨的学习热情、惊人的学习效率，以健康成长和优秀成绩体现出生命的神奇与美好，主要表现在以下四个方面：1.生本教育使学生获得了学习动力，变“要我学”为“我要学”：2.生本课堂使学生掌握了学习的方法，变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”；3.生本管理使学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变为“自律”；4.生本备考使学生提高了学习成绩，变“怕考”为“敢考”、“爱考”。这节课的成功证明了在初中数学课堂教学中开展“生本教育”的成效是显著的，以后还要继续推行，并要不断的总结和提升’，争取为祖国培养出更多社会主义现代化建设的优秀人才。

三、今后设想

1、开展初中数学“生本”课堂教学模式，促进我校基础教育的跨越式发展，是一项系统工程，不可能在短时间内完成。“生本”课堂教学模式研究只是作了一些基础性的研究工作，今后要以本研究成果为新的起点开展有关研究，以数学教育促进初中学生素质教育的发展。

2、在发展“生本”课堂教学模式的过程中，加强对数学教师的课堂教学中师生互动的研究，提高教师教学能力和水平，促进教师专业能力的发展。

3、针对初中数学互动生成课堂教学发展的现状和问题，在完善和推广现有研究成果的同时，开展新一轮的互动生成课堂教学模式的研究工作。倡导运用行动研究法，并加强对本校初中数学教师的方法培训和研究工作的指导，争取取得更大的研究效益和成果。

4、初中数学“生本”课堂教学模式研究的重点是初中数学课堂教学师生、生生及生本的多元互动，课堂基础性资源的动态生成，帮助学生自主构建知识体系。培养学生的获取信息、分析问题和应用数学解决问题，以及终身学习的能力，重培养学生的情感价值观。

第四篇：小学数学生本课堂教学模式

雪峰小学数学生本课堂教学模式

小学数学 “生本课堂”的教学模式以自主互助、探究体验为主要学习方式，注重给学生提供探究展示的时间和空间，关注情感、凸现创新，在民主、平等、和谐的环境中促进学生全面发展。

其特点是：自主、互助、高效。

自主：学生是课堂的主体，是学习的主人。课堂上，学生在教师的引导下通过自主探究、合作交流，掌握知识、解决问题、获取经验、发展能力。

互助：互助学习是一种有效学习方式。课堂上，教师充分利用学生资源，通过组内、组与组的互助学习，保证所有学生学得更好，促进中间学生和后进生向上转化，让每个学生都得到发展。

高效：在实现课堂学习自主互助的基础上，追求教学时间的最大利用，学生能量的最大释放，教师作用的最大发挥，从而实现课堂效益的最大化。

其环节是：启智引思→自主探究→展示交流→巩固提高→总结测试。

一、导入（3分钟）

教师根据教学内容设置合适的教学情境，对学生提出具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。对学生进行自主学习方法的指导，并对重点、难点、易混问题进行思路点拨。分配各小组和不同层次学生展示、点评的具体任务（主要是合作探究中的问题）和自学要求。

二、自主探究（12分钟）

课前设计好学案，学生根据学案进行自学，并尝试解决问题，获得学习体验。在自学的基础上参与组内的讨论交流，梳理所学知识，解决疑难问题等。

教师应为学生创设自主探究学习的氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性。要设计切实可行的自学提示，提高学生自学的方向性和有效性。要适时参与学生的互助交流，及时了解学生的学习动向，并给予指导。

三、展示交流（15分钟）

学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出

疑惑。其他组的同学进行补充、解惑或质疑。教师对一些重点问题及时进行引导、点拨，适当进行拓展和变化，提升学生认识，促进知识建构。

教师要给学生足够的展示交流的时间和空间，让学生充分展示学习中的新发现、新感悟，并鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的不同观点。教师在课堂上要关注学生活动的每个细节，并适时介入和点拨引导，促使学生不断反思，进一步完善知识、思想方法等的梳理和建构。

四、巩固提高、总结测试（10分钟）

（一）巩固练习：分层安排练习题，使学生把新学知识纳入自己的认知系统，形成知识结构，提高学生分析问题、解决问题的能力，使不同层面的学生都有所提高，共同进步。

教师设计练习题要体现目的性、现实性、开放性和多样性。要有利于巩固重点，突破难点，有利于方法技巧的形成，有利于创新思维的培养，有利于不同学生的发展。对于学生练习时出现的问题，要让优生对学困生进行帮扶，在小组内互助解决。要让错题学生展示讲解错题，为他们提供更多的锻炼和展示机会。

（二）引领学生回顾和总结本节课所学知识点、解题方法和所包含的数学思想，评价学生的学习表现。同时，进行课堂检测，巩固知识、发现问题、查漏补缺。回顾旨在让学生养成总结反思的习惯，教师应尽量给学生回忆总结的机会；测试应努力做到当堂检测、当堂批改、当堂反馈、当堂矫正。因而测试题的设计要具有针对性、基础性、层次性，内容尽量偏重当堂所学，不必过多拓展，让每位学生都能在检验自己学习效果的同时体验到学习的快乐。

第五篇：小学低段数学生本课堂教学基本模式初探

小学低段数学生本课堂教学基本模式初探

【摘要】为了全面落实2011年版新课程标准，培养全面发展的创新型人才，让“自主、合作、探究”这一新型学习模式得到真正的落实，我们进行了生本课堂改革。我是小学低段 数学老师，针对小学低段学生特点，摸索出一套基本适应小学低段数学生本课堂教学基本模式——小学低段数学三模块教学模式，以示读者，希望得到指点。【关键词】小学低段数学 生本课堂改革 课堂教学模式

2012年秋，我县全面开展生本教育改革。在县教育局、教研室的直接领导下，我们学校制订了生本课堂改革方案，着力开展生本教育课堂教学模式的探索实验。经过近一个学的探讨和实验，我慢慢摸索出一套适合小学一年级学生数学生本课堂教学的基本模式，现将这套模式记述下来，以示读者，希望在共同分享的同时，能得到大家的指点，达到共同探讨、共同商榷、共同提高的目的。

我把这种教学模式称之为“小学低段数学三模块教学”。第一模块：创设情境，引出问题。

生本教育的核心是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，高度尊重学生、全面依靠学生，实现一切为了学生。小学低段，儿童年龄小，对学习缺乏主动性和持久的耐性，他们在课堂上表现是被动的，不专心的。这是因为他们的见识阅历少，不谙世事，心灵纯美的像一片白纸，老师说什么就是什么，传统的教学对他们来说就是逆来顺受，认为老师说什么都是对的。因此，低学段孩子们的学习，大多以老师的讲为主，学生自主、合作、探究学习的方式方法被完全遏制了。实行生本课堂改革后，我针对低段学生好奇心强，对未曾见过的事物或现象都非常感兴趣的特点和儿童对新事物的认知规律，及时调整了教学方法。在低段学生学习新知识之前，采用多种途径创设与教学联系紧密的、有趣的教学情境和氛围引发出问题，来激发他们的兴趣，让他们对新知识的学习产生一种跃跃欲试的探索意识，产生一种想去自主探究的意识，抓住时机教给学生独立思考、合作学习、积极交流等自主学习的方法，培养学生正确的学习观。

例如：我在教《前后》一课时，课前制作了公鸡、小猫、大象、兔子、小狗、小熊等动物头饰，上课铃响后，我走进教室故意把头饰举起来一一放在讲台上说：“看见老师给同学们带来了什么吗？这节课我们就来做扮演各种小动物的游戏，喜欢吗？”我的话音还没完，学生就齐声答出“喜欢”来。紧跟着我说“不过大家要遵守游戏规则哦！上台扮演动物的人要把队形站整齐，队伍中的人要不断变换位置，下面的同学要仔细观察辨认出台上各人排第几，队伍中的同学要仔细听说出台下的同学辨认的对不对？”

这样，学生的积极性被调动了起来，带着浓厚的兴趣投入到了学习新知识环节中，自然地成了主动合作者。

第二模块：独立思考，合作探究。生本教育是一种理念的教育，是以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂的核心原则就是给每一个学生创新的机会，让每个学生的智慧各放异彩。课堂上小组合作学习就是最能体现这个原则的。低年级学生的抽象思维还很稚嫩，大部分的学习都还依赖教师，他们不能独立自觉完成学习任务，他们学习目的性不强，没有积极主动的探究精神，这些都严重影响了学生参与合作探究活动的积极程度。我在这个模块中采用了小步走的流程：

1、出示小组合作学习要求；

2、引导学生把逐个要求读明白；

3、教师巡视引导教会学生合作探究。

4、加强学习小组建设，及时指导学习小组展开学习。学生按优良中差搭配，4人为一小组，选出平时成绩优秀，管理能力较强的学生为小组长。明确组长的任务是领取学习任务，组内及时分工、帮助学困生、对小组学习进行评价等。组长既是小组学习的组织者又是小组学习的领导者，是推进小组合作探究学习的关键点。组长确定发言人1、2、3、4的任务，小组交流、准备上台汇报每个人的发言任务等等。我要求小组的第一发言人是平时不善于发言或程度比较差的学生，组长一般到最后做总结性的发言；每过一段时间要要求小组长根据合作学习的实际情况调换各人的任务，使每位同学能够得到多方面的锻炼。一般是我给学生提供发言的句式（主要是教会学生说完整的话，也可以学生自己灵活组织）是：①.我用xxxxx方法来做的（我的解题方法是什么）；②.我知道了（发现了、学会了）什么？③.我认为在解题时应该注意的是什么？④.我还不懂的问题是什么？

5、小组交流汇报；一节课重要的、最能张扬学生个性的环节就是把在小组内达成一致的建议向全班汇报。我安排的小组交流汇报时的要求是：①.小组里尽量做到每个人都发言。②.一人发言完，小组长要完成和台下同学做互动交流的任务。比如：发言完，组长要问：哪个同学对我们小组的汇报有不同的看法请做补充（哪个同学还有疑问？哪个同学想做评价？）？然后，组长要代表整个小组和其他小组进行交流。③.组长还要要求每个小组里的同学都认真倾听其听发言，做好及时针对性的发言并进行评价、补充和质疑。在小组交流、汇报的过程中，老师的适时尽量用少而精炼的语言进行点拨，帮学生释疑，这里的点拨要起到表扬、激励和“收”“放”“引”的作用。第三个模块：巩固应用，拓展提升。

一节数学课的重要组成部分之一是数学课堂练习，课堂练习是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课是否有实效性，这里就要求数学的课堂练习题目的设计一定要有层次性、挑战性，练习题结合学生年龄和教学内容特点设计成：游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的注意力，让学生沉浸于问题的情境之中，使他们的无意注意会转化为有意注意并趋于主导地位，从而走进主动探究的过程之中。

例如：我在教人民币认识这节课时，在巩固训练环节，让学生用自己带来的各种用品创办一个小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动，在活动过程中提出问题并解决问题。通过这一活动，不仅让学生对所学习的新知识得到了巩固提升，而且很好地激发了学生的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，同时达到了学以致用。

以上是我在生本课堂改革中的一点不成熟的探讨，教与学是没有固定之法的，数学生本课堂教学也不会有固定不变的模式，不同的课型、不同的知识内容，可以根据上述模块进行不同的删减和增添，只要是紧抓生本课堂教学的核心部分去组织教学，在课堂教学中体现出生本课堂教学的核心部分，让我们的学生成为学习上的真正主人即可。