首届小学数学教育高级研修班培训心得

第一篇：首届小学数学教育高级研修班培训心得

尝试教育研究心得体会

洛龙区尹屯明德小学

这次培训是由尝试教育理论研究者邱学华老先生组织的，但是这几天并不是一直在学习尝试教育理论。邱老师还邀请了几位数学方面的教授和杂志社编辑。他们都是全国小学数学领域比较有权威的专家。他们的讲座给我们带来的很多对于数学和数学教育的新的思考，开阔了我的视野，让我不仅仅看到一个或者几个班级的数学成绩，而是可以站在更高的角度理解全国甚至是全世界的数学教育领域。这次培训真的是让我获益匪浅。

首先给我们讲的是邱学华老师的尝试教育理论。邱老师以学生的口吻说了一句话让我印象深刻：“请你不要告诉我，让我试一试》。”主张让学生先练，老师后讲，提高学生的主动性。有一本邱老师写的《儿童学习数学的奥秘》作为配套教材，主要是用数学趣味题吸引学生的注意，培养学生的兴趣，让孩子们喜欢学数学。书中有很多数学规律趣味题，数学黑洞等，还有一些国内外数学试卷。

江苏师范大学教授吴晓红教授的讲座题目是《数学教育哲学的理论和实践》，从哲学的角度分析数学教育，吴教授说研究数学教育哲学的原因在于：在教育的危机时期，人们往往求助于哲学思考。我认为当我们在数学教学中碰到一些难以理解的问题时，可能不知道往哪个方向去思考，我们不妨从哲学的角度去分析。“数学教育哲学能促进一线数学教师的理论反思，实现由不自觉向自觉状态的转变”。此次培训的另外一本教材《数学教育哲学的理论实践》是吴教授的导师郑毓信教授所著。郑教授是中国数学教育哲学研究的主要代表人物之一。

上海市教科院副院长顾泠沅教授的讲座题目是《数学教育的数据.课例.建议》浅谈小学数学课程的教学改革。顾教授曾赴美国进行数学教育的合作研究，所以他的视野更广阔，对数学教育的分析更宏观。他先用一些数据对比了中国与为外国数学教育结构。又举了一些关于估算、数的概念、有余数的除法等课例分析了国内外数学教学的区别与联系。其中有个举例，我印象最深。以孩子学游泳为例，来比喻中美的教育。美国老师让学生全部跳进水里，让他们自己挣扎，有几个人可以挣扎着浮起来，并学会了游泳，剩下的就淹死了。之后方运加教授也讲到，美国教育是抓牢塔尖上的百分之五。中国教育是教师先讲解示范游泳动作，再让学生趴在凳子上练习，再拿着游泳圈在水里练习，最后扶着学生的肚子在水里游，中国教育的目标是让学生“全部都要浮上来”。我觉得顾教授的讲座很有价值，课件也下载下来了。但顾教授再三强调，他的课件只能看，不能引用，他还没有发表。

首都示范大学教授、《中小学数学》杂志主编方运加教授的讲座题目是《数学创新思维与数学实验室的建设研究》倾向于建设数学实验数学建模、算法最优化等名词的背景就是数学实验。我大学时期参加过“大学生数学建模竞赛”但是，我也是才知道数学建模一次的来源。方教授分别从德国、芬兰、美国等国的教育进行对比分析，说明建立数学实验室的重要性。“孩子的智慧是长在手指上的”提倡孩子们动手操作，并介绍了很多数学学具，并鼓励数学老师参与数学实验室的研究。

河南《小学数学（数学版）》副主编殷现宾谈了怎样使教学反思有深度。山西《小学教学设计》杂志社社长、兼数学版主编杨永建讲了教学设计中常见的问题与对策。上海《小学数学教师》杂志特约副主编陈洪杰，以辩课而闻名。他听课非常细致，大到老师对教学内容的把握，小到学生练习纸上过程，都是他辩课的素材，他辩课有理有据、言辞犀利、专业性强。

下一个环节是编辑面对面，老师可以自由提问，由三位主编来回答。通过这些主编的回答，让我感觉想杂志社投稿也不是一件很难、很神秘的事。比如陈主编说，短小的文章更容易发表，教学过程中针对解决某一问题的小窍门就可以投稿，平时上课用的教学设计也可以。另外，投稿并不是讲完某节课，有所感悟，就立马投出去，因为杂志社要紧跟教学进度发表文章，所以编辑提前三个月就会挑选稿件，并且杂志社一般不会把没有发表的稿件保留到下一年。所以主编们建议要投稿的老师最好是当时有想法就立马写下来，半年后再往杂志社投。投稿现在一般不用纸质稿件，直接投到杂志社邮箱就可以。

然后我们听了苏州工业园区车汸小学校长徐斌的一节随堂课。徐斌校长追寻无痕教育，并且他认为至少上过一轮大循环的老师才是完整的老师。他讲了一节苏教版四年级下册《解决问题的策略——画图》的课，我一直认为解决问题是很难讲的内容，但是徐老师在循序渐进，在不知不觉中，通过问题的不断深入，使学生逐渐掌握了画图和解题技巧。他的应用题题目设置的非常巧妙，和他的教育思想相吻合，从简单出发，向本质迈进。

这次学习，让我大开眼界，有一种百家争鸣的感觉，每天都有不同的感受。这么多的教授、专家，他们都有自己的思想，有自己的研究领域。我觉得他们通过一两个小时的讲座并不能讲出他们所有的研究成果，只是对他们的思想简单介绍一下，让更多的老师了解这一领域，并在讲解的过程中或者可以引起一些共鸣。让一线老师选择自己感兴趣的内容进行更深入的了解，传播他们的思想。我想尽可能的传播他们的思想，希望对大家有所帮助。下一步，我也要选择我感兴趣的内容，为自己数学教育之路树立方向！

第二篇：小学数学高级研修班培训小结

感触最深的一次培训

长兴县第二小学吴国英 在全员教师90课时的培训启动初，我有幸参加了长兴进修学校举办的第一届小学数学高级研修班的培训。这次培训内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有优秀教师的教学展示，有学员的教学展示、专家评课，也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习再到现场的教学观摩与实践操作。这一次的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。本次活动主要针对教师存在的一些常见的问题设置课程，如：如何备课说课；如何有效教学；如何撰写案例；提高教师的解题能力等课程，开展了为期12天的培训。主要分了3个阶段，每一个阶段都各有收获。

第一阶段是专家和教学名师的讲座和交流。他们精彩的讲座一次次地激起我内心的感应，更激起了我的反思。由于平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多专家同行的讲座，记了厚厚的笔记，回到家细细品味、慢慢消化。使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，让我感到比原来站得高，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。如杨海荣教研员与丁杭缨校长的精彩讲座《小学数学课程标准解读与案例分析》和《基于学生学习的小学数学概念教学的研究与思考》让我们感受到了“思考”对一名教师成长的重要性。反思不仅能让我们认识自身在教育教学上的不足，还能让我们认识到只有通过努力，只有加强学习，才能做好

一名优秀的教师。在教学前要对学生进行分析思考；教学中要对自己的课堂预设进行分析思考；教学后要对教学效果进行分析思考。只有不断地探索不断地反思才有进步与提高。专家们精彩的讲座也让我们亲身感受到了这些特级教师身上独特的魅力与光环后的艰辛。再如吴慧婷老师的《小学数学统计与概率知识结构》、韩孔亮老师的《数与代数、解决问题教学建议》以及章炳良老师的《空间与图形》，他们生动的讲解、细致的阐述、典型的案例，带领着我们这些年轻教师从宏观上重新审视和解读了整个小学阶段的数学教材，在梳理和反思中基本功得到提升。

第二阶段是备课说课。我们共60位学员，每15人分为一组，分成4大组，每组确定一块知识领域进行备课、说课及上课。每组有3位导师全程指导。我参与的是“统计与概率”这一知识领域。在确定内容：三上《可能性》后全组成员各自备课并逐一说课。组员们巧妙的构思、特色的教学在说课过程淋漓尽致地展现出来，这种形式让大家可以互相学习，取长补短，以求共同进步。

第三阶段是上课评课。在说课的基础上我们每组推选出6堂课进行赛课，课后大家围坐在一起畅所欲言，各抒己见，把教学中经历的困惑、感受进行交流，并发表自己的见解。通过教师之间互相听课和评课这种形式实实在在地提高自身的教学水平，而且每个人的评课水平也得到了提高，导师的点评更是起到了画龙点睛的作用。用团体的智慧打磨出的金点子融入课堂教学设计中，最后每一大组推出两堂精品课作为展示并进行课堂教学比武。在这期间，每一位老师都做好了

随时应战的准备，谁都不敢懈怠。认真钻研教材分析教材，精心设计教学过程。

幸运的是我还参与的教学比武的最后角逐，用我个人的课堂展示了我们第一小组的集体智慧。最终以一等奖的优异成绩给我们小组画上了圆满的句号。虽然课堂教学得了一等奖，但我对《可能性》这节课的教学设想还没有结束。在我的课堂上还留下了许多的遗憾与困惑。省特级教师范新林老师的点评给了我很多想法与帮助。诊断课堂教学的好坏不仅仅局限在课堂上尴尬的一面，平静的背后学生又学会了多少？他教会了我们如何更深层次地关注学生的生成问题。什么时候要小组活动？小组活动到底要怎么活动才最有效？他都结合我们学元的课堂一一阐述。让人听了言简意赅、清楚明了。“想象也是一种操作。有事想象操作更利于动手操作”他的这些点评让我茅塞顿开，深受启发。

在这紧张而忙碌的12天中，我们不仅仅学到了知识与技能，更感受到了集体的温暖。特别是确定我上展示课后，短短的时间里要伤处一堂精彩的课来，我犯难了。可在我疑惑的时候组员们积极讨论、毫无保留地为我出谋划策；导师更是放弃休息时间，坐在我的身旁细心指导。在我千头万绪、手忙脚乱的时候，组员们总在我身边帮忙做课件，帮忙分学具，帮忙印作业纸。导师也忙前忙后给我鼓劲打气。感觉就像一个温暖的大家庭，给了我十足的动力与勇气。

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自

己肩负的责任。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我深知自己离优秀教师还有一大截的差距，我将以这次教师培训为契机，在今后工作中，我要更加努力，发扬优点，开拓进取，取得更新的成绩。

第三篇：辅导员高级研修班培训心得

辅导员高级研修班培训心得

作为一名辅导员，我有幸于2010年11月21日—27日在赣南师院参加了省教育工委、省教育厅主办的第十六期高教优秀辅导员高级研修班，非常感谢学院领导给我这样一个宝贵的学习机会，让我和全省来自不同院校的优秀辅导员们共同学习，探索。在为期5天短暂而充实的学习中，通过听取专题报告、分组交流讨论、参观、案例分析等形式，对当前高校如何加强辅导员队伍的自身建设、学生工作中的热点、疑点问题进行了学习和探讨，以下是我的一些体会和收获。

学习内容：

本次辅导员研修班围绕着新形势下加强和改进大学生思想教育的实践与探索以及幸福观与辅导员工作这些主题开展培训。专题报告主要内容有：大学生思想政治教育工作的新形势和新要求、做好当前大学生思想政治教育工作的新要求、强调教育的根本目的、明确大学生思想教育工作的任务、提出进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的核心任务、学生寝室工作思路、辅导员的幸福观、正确认识辅导员工作、辅导员的幸福方法等。这些报告和交流，使我们这些年轻的辅导员能够更明确了自己的工作职责和工作方法，分享了专家的宝贵工作经验，解决了工作中所遇到的一些困惑，深化了对当代大学生的认识，掌握了当代大学生的主要特点和思想动态，经过几天紧张而有序的学习，圆满的完成了全部的学习，交流等任务，取得了预期的效果。

收获：

首先，通过学习，我真切感受到了辅导员工作所承载的使命，感受到了省教育工委、省教育厅对高校辅导员队伍建设工作的高度重视和对辅导员这一工作的认可。我认识到辅导员工作不仅仅是管理好学生、服务好学生，更是教育好学生、培养好学生的工作。辅导员是大学生思想教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友。因此，扎实的做好辅导员工作，对于培养合格的大学生，我们每一位辅导员都肩负着非常重要的工作。其次，这次培训，专题报告水平很高，（山东大学党委副书记、纪委书记方宏健教授、赣南师院孔刃非教授、2008年全国十佳优秀辅导员孙雅艳老师给我们授课）具有非常强的业务性、针对性和可操作性。从新形势下大学生的思想政治教育到寝室文化建设的若干问题；从辅导员工作的任务到辅导要如何成为学生生活、学习、就业的心理咨询师、引导师、就业咨询师。既有政策宣讲也有案例分析，既有理论指导，又有时间经验的介绍和交流。让我补习了更多的教育理论知识，提高了教育理论修养和学生工作的专业化水平，让我对如何做好辅导员工作，如何定位工作态度和方法等问题有了新的认识，也必将提高我预见问题、分析问题、解决问题的能力。通过聆听高水平的报告，分组讨论、交流、案例分析等形式，获得了大量丰富而有价值的信息。通过吸取其他高校辅导员工作的成功经验，极大的开阔了视野，激发了灵感，启迪了智慧也坚信了信心。

以上是我参加此次学习的心得体会，今后会加强自己的理论学习，提高自身的素质，更用心的去做一名合格的辅导员。

第四篇：北京师范大学高级研修班培训心得

北京师范大学高级研修班培训心得

7月9号至17号，在副局长肖东文同志的带领下，三水区各初中高中学校的100多名骨干教师，一起踏上了北师大学高级研修班的继续教育之旅。很有幸成为本次骨干教师的培训对象，聆听了多位专家的精彩报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。

本次研修班的培训时间共九天，其中有六天都在上课。夏天的北京天气很燥热，我们每天背着包，从住的天方饭店走到北门的英东楼，差不多要二十五分钟，每次都是一身大汗，每天两个来回，穿行于大学校园之间，感觉好像又回到了大学时代一样。每天在上课的路上，都会期待着今天会有怎样风格的教授来上课，每天上课完后，都会一起讨论和总结，这位大师又给我们带来了什么样的观念冲击。

我觉得，工作近十年后，在大学学习的知识已严重老化、知识体系欠缺，与社会实际脱节，已不能适应新课程改革的需要，所以这次三水区教育局和我们学校领导，给予自己这样到拓展视野、更新观念、增长知识的机会，我非常的珍惜。

九天的培训，每个老师都给我留下了深刻印象，仿佛进行了一次精神旅行，在领略北师大各个教授的大师风范的同时，也增强了作为一名教师的责任与担当，受益良多。他们对教育的解读、对工作的执着、对生活的热爱、对学生独特的感悟、激起了我内心一次次的波澜，触及到我灵魂的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做？做什么样的教师才能适应现代教育的发展？怎样做一名优秀的教师？从他们身上，我学到的远不只是专业 知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。作为一个学者，他们那闪光的人格魅力令我震撼！让我感染，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走？那就是“既要仰望天空，又要脚踏实地。”“做学生生命中的贵人。”在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。

一、以身作则，感受一线教师的魅力

梁侠老师，是北师师范大学附中的特级教师。过去我在《中学政治教学参考》就常常看到她的文章，看过她的照片，心里想，这是怎样一个优秀的老师，能把教育做成一份事业，并且做得如此优秀。这次培训，竟然能亲身听她讲课，让我感觉是如此兴奋而快乐的事情！

她虽然已经退休，但仍坚持在教育第一线上，精神饱满，思维敏捷。她上来的第一句话就是“我今天不叫上课，叫交流”，亲切而随和，真诚而优雅。她告诉我们，“教育是一种情感”，“教育是一个人与人心灵交流的职业”，“教育是'仁'，是'爱'，好孩子是夸出来的”，娓娓道来，不觉得是说教，更觉得是一种风范——仁者风范；“要创造性的使用教材，合理调整教学顺序进行教学设计”，“分数很重要，分数是学生综合素质的体现”，“政治学科应更注重思维”，老师的每个观点逻辑清晰、论证严密，每个设计机智灵动、新颖别致，无不闪着智慧的光芒。《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。我不知道我能不能真正的”自反“"自强”，但无疑老师人性的光辉照耀到了我，拨动了我的心弦。

二、跟随“学为人师，行为师范”价值思考

给我印象深刻的，还有很多老师，他们提出的问题，让我久久不能平静，并愿意在今后的教育人生中，不断跟随他们的脚步，不断去实践与探索。王侓老师，她给我们授课的课题是《价值多样化时代的教育理论》，她带给我们的思考是：教育应该给予人们什么？新一轮“读书无用论”，研究生不如本科生好用，书读得越多反而越没用？有知识有什么用？做好人有什么用？当所有东西都以功利色彩去衡量时，这个社会就生病了。因为有一个绝对律令：至高无上，不应该疑问的。只关注自已是愚蠢的，神圣价值的“祛魅”。最后她提出一句话：相信美好事物的存在，充满对美好事物的信念，这就是我们教育枉然的价值意蕴。

三、永远保持一颗年轻的心、上进的心

这次培训，我们一共有40多人，几乎都已经在中学打拼了十年左右。但这十天一起在高校课堂的上课、回答问题，做作业，感觉我们好像又回到了大学时代一样，都年轻好学了起来，每听完一节课，总要讨论一番，总结一番，反思一番。通过培训，我们摆脱在学校的责任，让自己重新拾回作为学生的心态，重新鼓起一种上进的勇气和信心。所以，感谢教育局，感谢学校，感谢身边的同行！让我重新获得前进的动力！

第五篇：中小学骨干教师高级研修班培训心得

中小学骨干教师高级研修班培训心

得

长治市高中骨干教师高级研修班学习心得

有幸参加了长治市教育局举办的高中骨干教师高级研修班的学习，由衷感谢教育局为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。三天的培训中我们聆听了五位专家的精彩讲座：张国宏社长结合自己的实践经验和对中国教育的思考教授了自己的一些看法。浙江省天台中学校长的《教师专业成长策略》、浙江省语文特级教师《对课堂教学改革的思考---“有序”到“无序”》、上海师范大学高级讲师的《校本研修的实践探索》、山西大学教育科学学院院长刘庆昌的《从教者 的三重境界》无一不使我受益匪浅，专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领，接受了新思维、新观念的洗礼，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。在感悟中反思了以往工作中的不足，理论的应用水平与教学的创新能力得到进一步提升，而且为我以后的专业再发展指明了出路，点亮了明灯。下面就几位专家的报告内容谈谈自己在培训中的心得体会：

一、进一步领悟“有效教学”的相关理论知识，不断追求高效课堂

新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去

挖掘、去领悟、并创造性地使用。

教学过程是动态生成的，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。

所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕

自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

二、专业再发展是骨干教师的终身追求

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性地发展。教师之路该如何走？作为骨干教师又该如何做？面对新课程改革，我们需要不断学习创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对飞速发展的教育，要使自己在专业的道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深，的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的学生，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。在讲座中指出自我反思是教师成长的重要通道、是教师

个人知识的改造与升华；既要重视实践、勤于实践，又要专于理论学习。作为骨干教师更要强调反思学习，提出自我学习、自我专业发展的计划，撰写教育笔记，经验总结或论文等，全方位提升自己。

教师专业发展，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。只有把握时代脉搏，紧跟时代潮流，开拓进取，努力创新，勇立潮头。只有不断加强理论、业务学习和继续教育，才能经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，实现自己人生价值。

三、要不断提升自己的人文素养

作为一名骨干教师，担负着培养一个又一个“社会人”的重任，教师自身的人格魅力对于学生来说有着潜移默化的影响。首先就应当正其身，作好学生的榜样。教师作为当今社会的“文化人”，更应具有较高的文化素养和道德素养。

新课程要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。只有具备人文素养，教师才能真正树立“以人为本”的现代教育观念，在教育与管理中充分尊重学生的主体性，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人。

怎样才能不辜负“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号，是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对工作中。

现在的学生知识面宽，接受的信息

广，这就对我们提出了更高的要求，要求我们有更加广博的知识和教育技巧，做一个复合型的教师。要提高自己的人文素养，就必需善于读书，学会学习，与时俱进，养成勤耕不辍、终身学习的习惯。这是骨干教师的必备条件，是成长为优秀教师的必由之路。