吉林市普通小学教学管理规范(2012年版)

第一篇：吉林市普通小学教学管理规范(2012年版)

吉林市普通小学教学管理规范

教学管理部分

一、教学常规管理

（一）制定教学计划 第一、学期初，教学校长领导教导处要根据教育行政部门及教研部门的工作部署，从学校具体情况出发，制定学校的学期教学工作计划。

第二、合理安排学校的教学工作，制定具体规章制度，建立正常教学秩序，落实教学任务、提高教学质量。

第三、教师根据学校的教学工作计划，结合实际制定个人教学工作计划。主要内容包括：教学目标、教学资源分析、学生基本情况分析、教学方法设计、教学进度与课时分配以及教学评价方案等。

（二）听、评课

1、学校领导听、评课要求 第一、教学管理者要深入教学一线，及时了解教学实际情况，检查教学质量，针对教学中存在的主要问题提出改进意见和建议，组织开展教研活动，定期进行教学工作中总结。

第二、领导听课要有计划性、目的性、针对性和广泛性。听课形式分为个人听课、集体听课的。

第三、听课前要有充分准备，掌握教学进度和教学内容。听课方法分为一般性听课、检查先听课、总结性听课、研究性听课。

第四、学校领导和中层领导要按各自工作职责要求的听课节数完成听课任务。校长每学期听课不少于30节。教学校长和教导主任每学期听课不少于50节。

第五、学校领导听课要有记录，听完课后要及时评课或反馈指导，指导要满足不同层次教师的需求。

2、教师听、评课要求

第一、教师应积极参加听课活动，不仅要听本年级的课，还应跨年级、跨学科听课，并认真记好听课记录。

第二、学校可根据自己的具体情况确定教师听课节数，一般每学期不少于15节。第三、积极参加评课活动，互相交流，共同提高。

（三）备课

备课是教学的起始环节，是上好课的前提和先决条件。因此，教师应在备课上下功夫，不上无准备的课。

备课内容

备课一般包括备《课标》。备教材、备教法、备学法、备环节。第一、备《课标》：掌握本学科的知识体系、学生要求和各章节在教材中的地位；把握重点章节和重点内容。

第二、备教材：深入钻研教材，结合教材特点及学生实际，确定一堂课的三维目标以及教学重点、难点。并能够创造性地使用教材，广泛收集教学资料，补充内容要适宜。

第三、备教法：研究和选择教学方法。教师应遵循教育规律，根据教材内容和学生的实际，设计出科学、合理、优化的教学过程，体现学生的主体地位，培养初步的创新精神。还要研究如何把教学内容转化为学生的知识技能和思想观点，注意探讨多种教学方法的最佳结合，有效地为教学目标服务。

第四、备学生：教师必须了解学生已有的知识技能水平、兴趣爱好和认知需要；思想状况和学习能力；思维方法和学习习惯；年龄特点和个性差异等。以便从学生的实际出发，既面向全体，又因材施教，增强教学的针对性、有效性。

第五、备学法：关注学生的学习方法，将学法指导渗透到学习的各个层面，提高学生的自主学习能力。

第六、备环节：根据教学内容、学生实际和学生的认知规律，精心设计教学环节。对教学方法、教具、学具使用、问题设置、基本训练、演示实验、板书设计和作业布置等环节都应周密考虑，精心安排。开发教学资源，使之充分地为教学目标服务。

备课要求：

第一、提倡超前备课，授课内容至少提前一周备完。第二、备课时应先分析前一学段的教学效果、分析存在问题，思考弥补办法，为下一节课的教学提供经验指导。

第三、集体备课发挥集体智慧和创造性，互相启发，取长补短，提高备课质量。集体备课要做到定时间、定内容、定中心发言人。确定教学内容、教学进度、教学目标、重点、练习和基本作业，要留有空间，体现个性、弹性施教。

第四、个人备课体现个性。立足班级实际，分析学生差异，选择切实可行的教学策略，突出教学重点与难点。

（四）教案设计 教案书写方式，因人而宜。熟悉教材、经验丰富的教师可写简案；青年教师、新教师应写详案。根据学校实际，教案可形式多样，体现实用性。编写教案要重视教学思路，在时间分配、提问设计、活动安排、课堂练习等方面要精心考虑，把教学内容和德育教育、安全教育、能力培养有机结合起来，努力设计出有创意、具特色、富于指导性的精品个案来。没有教案或教案不完备，不得实施教学。

每课（专题）的教案一般应列出教学目标、课时分配、教学内容及其重点和难点、教学方法和学习方式、教学步骤、练习与作业、板书设计等。

（五）课堂教学

上课是教学的中心环节，是提高教学质量的关键。教师要按照国家《课程标准》的要求，保证课堂教学质量，提高课堂教学效率。

第一、教学目标明确。能根据《课程标准》、教材和学生实际来确定教学目标和教学重、难点，创造性地使用教材。

第二、教学内容准确。教师对学科的内容、应用及相关的知识有比较透彻的理解。教师教授给学生的知识应该是科学的，准确无误的，而且能够因势利导，在教学过程中落实《课标》的要求，教学效果好。

第三、教学结构合理。教学时间分配合理，教学环节设计适当，有利于学生的学习和思考。

第四、教学氛围和谐。教师要为学生创设一个民主、平等、愉悦、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣和进取心，培养学生自信心，体验成就感。

第五、教学方法灵活。教师要根据学科、教学内容和学生的不同特点，选择教法、学法、教具和学具。要能够恰当地选择，并熟练地应用现代化教学技术手段辅助教学，激发学生学习兴趣。

第六、学习方式多样。要有意识地培养学生良好的学习习惯，探索恰当的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注重学生学习过程和方法的指导，使之在学习过程中提高各种能力。

第七、激励评价为主。最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，发扬优点，改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。

第八、掌握教学艺术。教师语言要清晰、规范、准确、生动，富有启发性和感染力；教态要亲切、自然；板书设计要清晰、工整、布局合理。

第九、遵守教学常规。严格执行课时计划，不擅自改变进度；提前迎候学生进入教室，遵守师生课堂礼仪常规；教师在授课期间不无故离开教室，不会客，不提前下课，不拖堂，不处理与教学内容无关的事物，要关闭手机等通讯工具；重视教学卫生，注意学生读写坐立姿势，强化落实“三个一”要求：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离课桌一拳远；随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操；严格执行“减负”规定，科学合理安排学生作息时间，学生在校学习时间不得超过六小时。

（六）作业布置与批改

作业是教学工作的一个重要组成部分，是课堂教学的延续。通过作业，不仅可以进一步巩固课堂教学的效果，还可以及时了解学生对知识掌握的程度和运用知识的能力，并以此来调节改进教学工作，提高学习质量。

第一、依据《课程标准》和教材的要求，作业的布置要有针对性、灵活性、多样性、实效性。

第二、作业量应适当，难易应适度。小学一、二年级各学科和其它年级当天没有教学任务的学科不得留置书面课外作业。严禁布置惩罚性作业。根据教学需要留置的课外作业，每天的单科书面课外作业时间，小学三、四年级不超过15分钟，小学五、六年级不超过20分钟。

第三、根据因材施教的原则，提倡分层设置作业，鼓励弹性作业。第四、除写、算性作业外，加强口头和实践性作业。

第五、教师要及时认真批改作业，要求学生及时更正作业中的错误，进行检查，并做好作业讲评。对学习困难的学生要努力做到面批面改。

第六、对学生完成作业情况，如次数、时间、书写质量、正确率等都应作记录和等级评价，评语要以激励为主，在此基础上提出希望。

（七）课外辅导

辅导是教学的必要补充，是贯彻因材施教的一个重要措施，是实行分类指导、提优补差必不可少的一环。教师应在分析学生学习情况的基础上，确定分类辅导对象，增强辅导的针对性，注重对学生进行学习方法的指导。

辅导形式多种多样，重点应抓好两头。对学习轻松的学生要加强培养（指导阅读有关课外读物，或布置一些难度较大的习题，或定期组织有关科技活动等），发展其特长；对学习困难的学生应热情关怀，针对存在问题（学习态度、知识或智力缺陷或学习方法等）及时补课，耐心指导，帮助其克服学习上的困难。

总之，辅导要坚持因材施教、发展个性的原则，重在个别辅导和分类指导，坚决不允许占用学生休息时间搞全班性的补课，加重学生负担。

（八）学生成绩考查

考试是对学生知识能力的综合检查，是完成教学任务的一种手段。对教师掌握教学情况，总结经验教训，改进教学工作，提高教学质量有很大意义。

第一、明确考试目的要求，严格控制考试次数。统一考试每学期只举行期中、期末两次，须由学校统一组织。教师可根据教学重点和学生薄弱点进行有针对性的随堂检测。加强课堂教学信息反馈，提高教学效率。第二、考前要制定科学的复习计划。要给学生上好复习课。复习要突出知识的内在联系，对所学知识进行综合归纳，帮助学生加深对知识的理解和记忆，进一步巩固技能技巧，形成综合运用的能力。

第三、做好命题工作。教师要严格按照课程标准和教材的要求全面考查学生的知识和技能发展情况。应当突出考试的激励、反馈、调整和改进功能。试题的难易度要符合学生实际，不出偏题、怪题。考试内容要精心选择，由教学校长把关，未经教学校长把关的命题不得用于考试。

第四、统一考试应严格执行监考制度，客观反映教与学的水平。

第五、成绩评定要客观公正。既要有统一标准又要做到灵活掌握，看答题思路，鼓励学生的独特见解和创新精神，重视对学生分析和解决问题能力的培养。第六、考试后要对试卷进行班级、年级和学校三级质量分析，总结经验，找准问题。弥补学生知识与技能方面的不足，并对学生及时反馈。中高年级要注意引导学生自我评价，正确认识自己学习中的优缺点，反思自己的学习方法，明确今后的努力方向。

第七、努力进行考试方法的改革。教师可通过口试、开卷、实验（实践）操作、综合性学习考察等多种考评方式，全面评价学生发展状况。对于成绩不满意的学生可进行二次补考。

第八、坚决杜绝考试后排名次，按成绩给学生排序的现象发生。

（九）教师教学工作总结

教学工作总结是教师总结的重要组成部分，是继续提高教学水平，促进自身成长的基础和保证，其主要内容包括：

1、教学计划完成情况。

2、学生学习情况。

3、教研、教改方面的主要经验和体会或教改实验报告。

4、存在的问题和改进意见。

5、撰写教学论文情况。

第二篇：吉林市普通小学教学管理规范学习方案

“吉林市普通小学教学管理规范”的学习方案

一、学习内容及时间

3月份：

第四部分各学科教学常规

4月份：

第一部分学校教学管理系统及其职责

第二部分教学管理制度

5月份：

第三部分评价

二、学习要求

1.每位教师要重视“规范”的学习，在“规范”学习中选与自己有关的学习内容。每个内容老师们要好好学习、详细记录。（每个部分的内容要记2-3次）

2.学习“规范”后各位老师要在自己的常规教学中贯彻落实。

三、检查措施

1.教导处每月对“规范”学习记录情况进行检查。

2.5月末进行有关“规范”内容的考试。

永吉县朝鲜族实验小学

2013年 3月20日

第三篇：读《吉林市普通中小学教学管理规范》有感

“规范”管理教学 创建优质学校

——读《吉林市普通中小学教学管理规范》有感

第一次拿起《吉林市普通中小学教学管理规范》（2012年版）认真、仔细的读了一遍。《规范》作为学校教学管理的依据和准则，具规范性、时代性、指导性和可操作性。学习《规范》的同时，使我联想到我校的教学管理，不禁做了一下对照。让我感到惊讶的是：在我所了解到的我校有关教学的管理工作，无不是依据《规范》而定，依据《规范》而做。而我校有些工作甚至比《规范》要求的做得更多、更细、标准更高。由此，我深深的体会到，我校在教育教学上，走在地区的前列的原因，也使的感到我校的目标“创自强教育特色校，建优质教育资源校”并不是一句空喊的口号，因为我校规范的教学管理，必将创建优质的学校。

以下我分别从“教学管理的基本内容”的中几方面谈谈对我校教学管理的体会：

一、《规范》中提出“工作计划是教学管理科学化的重要标志之一，也是教学人员顺利进行教学活动和衡量其教学工作基本行为的客观标准。学期初制定的计划主要包括学校德育工作计划、教学工作计划、教师培训计划、科研工作计划等。

在计划管理的过程中要注意：制定计划及时；总体计划和分项计划方向一致，既相包容又互为补充；切实抓好计划过程的实施、监督、反馈与调控；学期末及时检查、总结计划的落实情况，并提出修订和补充意见。”

上班10多年，在实验小学我才真正体会到“计划”应该怎样写和计划的作用。每学期初，我校都要求教师、学年（科）组以学校总体发展规划为依据制定个人及组内的教学计划。学校领导对教师个人的计划进行严格的审查，并对学年（科）组的计划进行面对面的审核验收。这样不仅对教师的个人工作给予方向上的明确及思想上的指导，而且对学年、学科的整体教学也明确了方向。学校对教师及团队的计划实施情况进行监督与检查。使教师及团队的计划不致于偏离学校的总体目标，更不会使学期的计划变成一纸空文，只是些套话，不切实际的目标。期中阶段性汇报检查，期末的总结评比性的检查，都使教学计划有的放矢，按部就班的顺利实施。也正因为如此，我校的教学工作才能有条不紊的正常进行，并在每学期末都会有所收获，成绩突出。

二、《规范》中提出“教学工作的常规管理：是指对日常教学工作的管理，一般包括：学期（月）初的教学工作安排、课表等的制订与实施、教学工作各项规章制度的落实和教师备课、上课、批改、辅导情况以及教育科研活动的管理等。”

在这一方面，我觉得我校的“四级督导”机制，有效的促进了日常教学的管理工作。我校不仅对每月工作有安排，有计划，而且周周有督导，周周有汇报，月月有总结。使我校无论是教学工作、德育工

作和后勤工作都政令畅通，管理规范，目标明确，反馈及时，指挥有效。

三、《规范》中提出“教学工作的师资管理：是指对全体教师思想素质、业务素质、文化素质、身体素质、心理素质和教书育人情况的管理。建设一支高素质的教师队伍是学校教学管理的关键。”

在对全体教师“思想素质、业务素质、文化素质、身体素质、心理素质等方面的关心上，我校领导可以说是放在了心上，落到了实处。如：学校的博雅读书社团为教师购买了大量的优秀的图书，其中有许多是教育教学类专业书籍，不仅为社团的人提供了丰富的文化大餐，而且带动了全校教师读书的兴趣。从而提高教师文化素质、业务素质、思想素质，厚重了我校教师的文化底蕴。同时，学校的文化早餐与本学期新开的“周末讲堂”也为教师思想素质、心理素质的提升提供了良好的途径。

还有，我校的听、评课制度与集体备课制度，都以《规范》为依据，甚至高于《规范》要求的标准，如：《规范》中要求学校校长每学期听课不少于30节，教学校长每学期听课不少于50节，教师每学期听课不少于15节。而我校校长及教学校长据我所知，每学期听课都不少100节，而我校要求教师每学期听课不少于20节。《规范》中对“学生评价”做出了明确的指导，我校在实行“小学生评价手册”评价方法的同时，根据本校实际制定了“实验小学学生综合素质报告单”评价方法。“综合素质报告单”比“评价手册”更全面具体的评

价了学生一学期在校学习情况，关注了学生全面的发展，同时使家长对孩子在校的学习成长有了更全面的了解。

以上这些，都是我所了解的我校关于教学管理方面一些措施方法，当然还有很多做得更多、更好的方面我不太了解，但对照《规范》比较，我觉得我校能依据《规范》管理学校教学工作的各个方面，所以才使我校在地区内位于领先地位。正是“规范的教学管理，必将创建优质的学校。”

第四篇：小学教学管理规范

小学教学管理规范_教学案例/设计_教学研究_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档

小学教学管理规范_教学案例/设计_教学研究_教育专区。小学教学管理规范 为实现教学管理的科学化和规范化，全面提高教育教学质量，依据《中华人民共和 国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中 华人民共和国义务教育法》、《 小学教学管理规范 为实现教学管理的科学化和规范化，全面提高教育教学质量，依据《中华人民共和 国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中 华人民共和国义务教育法》、《小学管理规程》、《山东省普通中小学管理基本规范（试 行）》、《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》等有关要求，结合我市小学教学 实际，特制订《肥城市小学教学管理规范》。

一、指导思想

1、科学性：符合学校管理规律、原则，适应素质教育和课程改革的需要。同时，科学性与艺术性相结合，及时把握真实情况，发现问题，予以加强和改进。

2、导向性：有利于引领学校管理更趋规范，逐渐成为学校管理的自觉，教师日常 工作行为的自觉。同时，制度引领与思想引领相结合，调动全体教师的内心情感，发挥 其积极性、主动性。

3、全面性：管理内容涵盖到学校教学管理工作的各个方面，不留空白。同时，全 面贯彻与重点落实相结合，以“全面”促整体优化，以“重点”加强薄弱环节、突出重 点工作。

4、灵活性：内容规定具有一定的弹性，在实施中要根据学校实际灵活把握。同时，原则性与灵活性相结合，既要坚持原则，照章办事，也要具体问题具体分析，不搞一刀 切。

二、实施原则

1、管理实施要夯实 常规管理，要符合实情，便于实际操作，在教和学方面收到显著实效。认真落实教 学常规管理的“六认真”要求，即认真抽查备课、认真抽查作业、认真组织课堂观察、认真组织课后反馈、认真组织学生考查、认真组织教师考核。

2、管理执行要落实 滴水穿石，靠的是一个“恒”字。抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。首先，制定严格的制度，保证常规管理持之以恒地实行。其次，采取有效措施，从思想上引导 1 大家统一认识，使全校上下达成共识，逐步形成向常规要习惯、要品质、要质量的观点。第三，领导带头。为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，学校中层以上领导干部 要做持之以恒的表率，以身作则。

3、反馈调控要快速 抓常规管理不是目的，是手段。狠抓教学常规管理，目的是更加有效地激发教和学 的积极性，提高教学质量。因此，管的结果必须及时反馈到教与学。反馈的途径有两种。一是当面交流，二是集体反馈。反馈快，能使常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。

4、理念意识要创新 常规管理也有一个不断发展和优化的过程。一旦教与学的具体情况发生了变化，那 么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订，有所出新。

三、教学管理内容及要求

（一）课程开设及减负工作

1、课程开设（1）落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不 随意增减课程和课时。开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的教育 教学活动。因地制宜开发学校课程，形成学校特色。（2）学生自习时间不分配到学科。按照省规范要求，学生在自习时间可以做各个 学科的功课。为保障学生的自习秩序和安全，学校可安排部分老师值班看护学生。（3）实行调课、代课制度 课程表是全校师生教学活动日程表，是学校课程实施的重要依据。教师的教学活动 应该严格按照课程表的安排执行,不得随意更改和变动。为规范教学管理，确保完成学科 教学任务，保证正常的教学秩序，所有任课教师未经教导处允许，不得私自调课。请假教师须到教导处进行调课。调课时，需办理相关调课、代课手续。教导处须将 代课教师安排落实到位，否则按规定追究教导处调课人员责任。对教师私自调课，或者不按照课程表上课的（包括同一教师任同一班级的不同课程 而没有按照课表上本科课程的），学校将给予相应处罚。

2、减负工作（1）严格控制学生作息时间 2 每周上课 5 天。每天在校学习时间（包括自习）不超过 6 小时。双休日和其他法定 节假日不上课。学生每天集体体育锻炼不少于 1 小时。睡眠时间每天不少于 9 小时。学 生早上到校时间不早于 7:30，上课时间不早于 8:00。积极开展学生自主实践性学习。按照规定安排寒暑假期和其他法定节假日，不利用假期组织学生到校上课或集体补 课，不收费上课和有偿补课。（2）学生家庭书面作业实行总量控制 学生家庭书面作业实行总量控制。

一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面家庭作业每天不超过 1 小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业，不允许布置机械重复的作业。作业布置按照 总体要求要形式多样，科学性强，可读、可背、可写、可做手工等。（3）关于教材选用 在市教育局领导下，严格选用山东省《中小学教学用书目录》规定的教材。学校开 发课程不编写和使用教材。不向学生统一征订教辅资料，不接受任何单位和个人推销的 省定教学用书目录以外的书刊和音像制品。

（二）课堂教学

1、听评课安排 教师课堂教学质量直接决定教学质量，对教师课堂教学的管理与评价是教学评价的 主要方面。为促进教师课堂教学水平的提高，学校可根据实际开展如下活动：（1）每学期组织开展“人人参与”的课堂教学大展示活动。学校每学期对教师进 行课堂教学水平考核，考核成绩纳入教师业务档案。（2）组织中、青年教师校级（或镇级）优质课评选活动。（3）组织本校（本镇）名师上示范课活动。（4）组织教研组内教师互相听课活动。

2、听评课制度（1）学校校长、业务校长、教导处和教科室主任、级部主任和教研组长要经常不 定时听课，及时了解教师的常态教学情况。（2）听课形式：了解性听课（了解教师教学水平，教师的基本功，课堂常规和学 生学习气氛等）；检查性听课（事先不通知教师，随时推门听课）；邀请性听课（教 3 师有准备的请求指导）；系统性听课（把备课、讲课、评课全过程听下来）；对比性 听课（听同学科、同内容的课）； 跟踪性听课（连续听一位教师的几节课，跟踪指导）。（3）听课节数：听课节数：所有中层以上教学管理干部每周听课不少于 2 节，其 他教师每周听课不少于 1 节。（4）听评课记录：记录简明扼要，突出重点。听课时要随时记录下所发现的闪光 之处或对问题的思考，做好旁评；要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重 点，分条列项写清优点、缺点及改进意见，并做好等级评定。（5）听课后务必与授课教师及时坦诚地交换意见，肯定优点，指出不足与努力方 向，切实发挥听课对改进教学、指导培养教师的作用。

3、查课制度（1）查课人员：由校长、副校长、教导处、教科室人员或级部主任承担。（2）查课时间：一般是每天上下午各 1 次。（3）查课内容:①教师到岗情况；②学生课前准备情况；③学生是否准时进教室上 课；④课堂纪律情况；⑤教师授课情况；⑥教师施教行为；⑦课堂常规训练情况；⑧学 生习惯养成情况（听讲、坐姿、执笔书写等）。（4）查课情况由检查人随时填写，并纳入学校量化评价中。（5）查课发现的问题，由查课人员或年级负责领导与有关教师及时谈话，促其及 时纠正。（6）对查课中发现的带有普遍性的问题，在全体教师会议上通报，以防微杜渐。（7）查课形式：在教室外查课或进教室听课。

（三）教学常规检查 教学常规是教师开展各项教学活动的基本准则，各科教师必须严格按照常规要求做 好各项工作。学校应及时检查并记录检查情况，作为考核的重要依据之一。未按时、按质、按量完成者，责令其在规定时间内整改完成；多次故意不完成的，责令其写出书 面检查，考核定为不及格。

1、教学常规检查制度（1）为保证各项教学常规要求的落实，每学期学校至少组织两次全面的常规工作 检查。4（2）检查工作由教导处具体负责，检查内容包括备课、上课、作业批改、培优辅 差、业务学习、听评课、单元检测等。（3）教导主任要全过程亲自参与检查，切实掌握教学工作的全面情况；校长要做 好抽查工作，并听取每次检查后的全面汇报，从宏观上把握整体情况。（4）检查过程要做到“三有”。①有记录：除记录数量、格式外，重点记录优缺点，要有具体的典型例证。②有评价：每次检查都要有等级评定，要有形成性评价材料。作为期末对教师教学 工作进行评价的重要依据。③有总结：每次检查结束后，要进行整体情况总结分析，形成书面材料。（5）教导处要对检查结果进行通报，对存在的问题提出整改意见。各科教师要对 查出的问题及时进行整改，教导处要对教师的整改情况及时进行检查指导。

2、教学常规日查制度 根据省、市素质教育会议的相关精神，结合教育教学管理规律，为有效督促教师教 学常规工作的进度与质量，实行教学常规处室日查、级部日查两级教学常规检查制度。（1）关于处室日查 ①处室日查工作的责任人为教导主任和教科室主任，他们负责统筹安排各位副主任 和教务员具体进行检查工作。处室日查要设立专门的检查记录本，记录本由处室主任保 管。②负责日查人员要进级部，深入各办公室。日查内容为级部日查记录本和每位任课 教师的教学常规工作情况。③处室日查原则上要求每周至少不定期抽查每个级部 1 次及以上，检查后要对每个 级部和每个老师的情况做出详细记录，并对检查情况及时反馈通报。对出现的问题进行 限期整改。（2）关于级部日查 ①级部日查的责任人为级部主任和教务员，级部日查的管理对象为本级部所管理的 各学科任课教师和任本级部课的教师。级部日查要设立专门的日查记录本，记录本由级 部主任保管。②级部日查的主要项目包括教师按时上课情况记录、教师体罚和家庭作业布置情况 5 记录、教师的教学常规工作情况（备课进度及备课质量、作业批改情况、测试卷使用情 况）。③级部日查原则上要求每天抽查一次，每周至少不定期抽查 2 次，检查后要对每个 老师的情况做出详细记录，级部主任要对出现的问题督促整改。

（四）教师队伍

1、师德承诺制度 教师这一职业具有示范性和特殊性，教师的一言一行都直接或间接地影响着学生的 成长。为此，学校要依据省市县关于师德建设的有关规定，制订师德承诺书，并与全体 教职工签定。

2、业务学习制度 学习内容主要围绕新课标、新理念、新教材组织。通过学习,努力转变教育理念和 教学方式。提倡教师每学年读一本教育专著。学习内容体现一定的价值性、前瞻性，与 自己的教学相适合。学习时提倡每位教师做好读书笔记、教学随笔、教学反思。摘记要 有所取舍，只摘记文章的重要观点，精华所在，把主要精力放在摘记后的思考和感悟。教师每学期摘记业务学习笔记不少于 10000 字，撰写随笔或心得体会不少于 2000 字。提倡教师通过网络进行学习，提高教师专业水平。

3、基本功训练制度 坚持抓好教师的三笔字、普通话、简笔画、课件设计与制作等基本功训练。（1）要求教师每月坚持写一板粉笔字、一页钢笔字、一页毛笔字，备课中适当应 用简笔画。（2）加大青年教师基本功训练力度。采取分类推进、晋级达标等形式抓好青年教 师的“三字一话一画”等基本功达标训练。未晋级达标的教师每周加大练功作业量，确 保教师人人都有一手过硬的基本功。（3）加大青年教师计算机应用技能训练，发挥计算机辅助教学的功能。引导教师 参与网络教研，提高研究水平。（4）每学年组织一次教师基本功测试，组织一次教师三笔字竞赛和教师普通话演 讲比赛等活动，以活动促训练，并将教师基本功测试及比赛成绩纳入考核。

4、名师培养制度 6 实施“名师培养”工程是学校教师队伍管理的一项主要内容，是提高教师队伍整体 素质的重要举措。学校要评选产生一批为广大师生和社会认可的名师，着力打造一支品 德高尚、素质优良、结构合理、充满活力的师资队伍。要发挥名师的专业引领和辐射带 头作用，要让他们与有潜质的青年教师结对子进行帮扶，建立“师徒”关系，履行导师 资格，使青年教师尽快成长成熟，使帮扶对象能在县级及以上教学教研活动评比中执教 公开课、获奖，并能成为全市重点培养对象。每学年至少要组织名师进行一次全校范围 内的专题讲座或经验介绍，每学期至少上全校观摩课一节。在学科教学中，要让他们起 到模范带头作用，积极参与学校及上级组织的一系列教育教学研究活动，原则上都要担 任本学科专业引领人员。

5、青年教师培养制度（1）建立“青年教师成长档案”。成长档案中所存档案内容应客观、真实、全面。“青年教师成长档案”将作为青年教师个人工作业绩的主要参考资料。（2）开展“拜师结对”活动。青年教师在到校工作的一年内，由学校指定热爱教 育事业，知识渊博，教学经验丰富的老教师担任其指导教师（简称导师）。（3）组织青年教师上“达标课”活动。结合实际，在新分配青年教师中开展专项“课堂教学达标”活动。具体做法为：① 学校成立学科达标工作评审小组。②新分配教师申请讲课。新分配教师要认真钻研教材，在同年级组老师的指导帮助下精心准备出代表自己课堂教学水平的课。在个人充分准备 的情况下，向学科达标评审小组中的评审联络人提出讲课申请，然后由评审联络人通知 评审小组所有成员按时听新分配教师的课，听后给予评课指导。新分配教师每学期至少 申请讲两节达标课。（4）坚持重点培养。对有培养前途的青年教师进行量体裁衣、因材帮教、精雕细 琢。

6、例会制度 学校根据实际，制定科学合理的全体教师会、级部例会、业务学习、集体备课等会 议制度，并坚持落实。

（五）教学质量

1、学生学业成绩评价制度 7 建立促进学生全面发展的评价体系，全面推行日常考试无分数评价。学生学业成绩 评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法，成绩评定实行等级制（一般为 A、B、C、D 四个等级）。

2、考试管理制度 严格考试管理，不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考 或其他竞赛、考级等活动。学科单元测验属于教学过程中的诊断性考试。由任课教师或教研组进行命题（也可 采用学生自主命题）并组织实施。每个学科每个单元可进行一次测验。小学不组织期中考试；期末考试一般安排在学期末放假前一周，由学校组织进行，试题由学校命制。小学考试科目为语文、数学、外语。考查科目为科学、品德与生活、品德与社会、音乐、美术、体育、综合实践活动（含信息技术）、地方课程、学校课程。改革考试形式，鼓励采用开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果 展示、小论文以及面试答辩等多种考试、考查方式。重视过程诊断反馈与期末考试相结 合；规定内容与自选内容相结合；书面测试与口头测试、动手测试相结合；学科测试与 特长测试相结合；免考与重考相结合。各任课教师、各班级不允许以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名 次等。

3、关于期末考试（1）考试前或考试期间，教师不能为了提高学生成绩给学生划范围，圈重点，在 考前不得泄露考题，不得在考试中给学生以任何暗示。（2）在考试期间，规范考试各环节管理。考试期间，考务工作人员和监考教师必须提前 20 分钟到达考场办公室，负责组织、分发、领取试卷。监考教师必须提前 10 分钟进入考场，组织考生进场，宣读考场规则 和考场纪律，并提前 5 分钟发放试卷。在考试过程中，监考教师应认真履行监考职责，严禁做与监考无关的事情，发现学生作弊应立即制止，并取消考试资格，考试结束后立 即报告学校按有关制度处理，不得隐瞒或私自处理。收齐试卷后应当按序清点，填写 “考 场情况登记表”，一并送交教务处验收。8（3）实行集中阅卷制度。考试成绩评定要公正、客观，评分过程要严格按评分标 准执行，不应受评分者的兴趣、爱好、情绪等因素的影响，评分结果力求真实可信。期 末考试要制定明确的评分标准，评分标准由任课教师提供，由教务处审核。在集中阅卷 评分的过程中，教研组长组织、监督、抽查阅卷评分情况，教务处负责阅卷评分的复查 工作。严禁在阅卷中舞弊。（4）考试结束后，要组织任课教师作出简要的质量分析和制定改进措施。

（六）学生习惯养成 良好的学习习惯是促进学生身心健康、和谐发展、提升学生学习质量、引导学生学 会学习、掌握科学学习方法的基本保障，同时能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，开发学生的个性潜能，为学生的终身学习奠定良好的基础。

1、学习习惯养成标准 包括学生课前准备、坐立姿势、读书姿势、写字姿势、课堂学习习惯的养成标准。课前准备：（1）上课前将课本、练习本、文具盒及其他学习材料准备好,放在课桌一 角.（2）提前 1—2 分进入教室，静坐看书，等候教师上课。坐立姿势：（1）端庄坐正，抬头挺胸。（2）双脚平放，平视前方。（3）双肩放松，保持水平，手臂自然下垂，放在膝盖或桌面上。（4）回答问题，积极举手，站立端庄，声音洪亮。读书姿势：（1）身正肩平，双手拿书。（2）左右两臂，自然平放。（3）目光与课本，保持垂直。（4）眼睛与书本距离一尺(33 厘米)。写字姿势：（1）保持正确的书写姿势，做到“头正、身直、足安、臂开”，一手执 笔，一手按住本子。（2）书写要注意保护好视力，要做到“三个一” ：眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳、手指离笔尖一寸。课堂学习：（1）课堂上认真听课，虚心接受教师指导，全身心地投入学习。（2）积 极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，敢于质疑问难，说话完整，口齿清楚。（3）善 于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。（4）善于合作 学习，在进行分组实验、动手操作等活动时互相帮助，共同提高。

2、过程性管理与检查制度 要求任课教师课前、课中、课后都要注意学生的习惯养成教育，要在日常教学中加 9 强培养。每学期学校要组织对各年级学生学习习惯养成教育专项评比检查活动。

（七）教师和学生评价

1、学生发展评价 评价学生要以《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》和《教育部关于积极推进 中小学评价与考试制度改革的通知》 为指导，以课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知 识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力发展状况等方面进行检测和评价。要淡 化评价的甑别、选拔功能，发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。要重视过程性评 价，可通过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会 调查、成长记录等形式考查和评价学生，使评价成为促进学生发展的过程。考试是评价的主要方式之一，应与其他评价方式相结合。要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。学期末的考 试内容要以课程标准为依据，考试形式要多样化，如笔试、口试、实践操作等。平时，可依据教学需要由教师自主安排阶段性测验，测验次数要合理控制。教研室要加强考试命题的研究与指导，建立必要的审题制度以监控试题质量。其他 学科通过平时考查评定成绩。学校要积极探索建立促进学生全面发展的评价体系，建立每个学生的成长记录，完 善好学生成长档案袋，收集能够反映学生品德发展、学业进步、成长过程的资料，记录 情况要典型、客观、真实，体现诚信和各方参与验证的原则。坚持评价主体多元化、评 价内容方法多样化、评价过程动态化，帮助学生认识自我、建立自信、发展个性、发挥 潜能，促进全体学生在原有水平上都能得到发展。每学期结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业 状况和教师的评语。评语应在教师对收集到的学生资料进行分析并与学生、家长交流、沟通的基础上产生。评语应恰当运用描述性、鼓励性语言来反映学生学习情况，客观描 述学生的进步、潜能及不足。对学生学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布。

2、教师发展评价 学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性，客观性、激励性、导向性的原则，10 建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，让教师能从多渠 道获得信息，以利于反思、调整、改进工作方法，加快专业发展。学校要把教师的职业 道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的主要内容。（1）职业道德的考评 要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱 教育事业，热爱学生，积极向上，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康的心态和团结合作 的团队精神。（2）专业发展水平的考评 主要从教师专业素养、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行考评。专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和持续 发展的能力等。教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，善于灵活利用各种教育资料、现代教育技术和手段、有效的教学方法，引导学生创新、实践、反思与自我发展等方面。交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教学行为进 行反思，并制定改进计划，求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。教科研工作主 要考评教师教学观念更新、教学方法改革、案例研究、专题研究等几方面；可通过考查 教师的教研专题性发言、案例自我分析、评课、说课、撰写教科研论文以及教研成果，考查发现、分析和解决教育教学实践问题的能力，考查对获取评价和使用信息的能力，考查与人合作实现资源和成果共享的能力等，对教师研究能力和教研成果进行综合评 价。学校对教师的专业成长应当实行目标管理，建立健全教师业务档案，真实记录教师 的专业成长过程和体现专业水平的典型作品。（3）教学行为和教学效果的考评 教学行为考评主要对教师备课、上课、作业布置及改评、学习辅导、考试（考查）等一系列教学常规工作进行考评；考评既要重过程性，又要重创造性和实效性，力戒形 式主义，教学常规工作的考评可与教学常规管理过程相结合。教学效果的考评主要通过 对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查）来评估教师教学工作的绩效：还可以举行由学校、学生和家长共同参与的听课、评议等 活动，对教师的教学效果进行综合性评价。11

（八）教学研究

1、校本教研制度 学校责任科室必须制定学期教研工作计划和学科教研课题，并加强对备课组及教师 个人教研、教改的课题指导。学校要建立以校为本，自下而上的教学研究制度，有促进 教师专业发展的规划与措施，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。校 长是建立以校为本教研制度的第一责任人。要真正确立科研兴校的办学理念，建立教学 研究的导向机制、激励机制和保障机制；要整合学校教导处、教科室、教研组、备课组 和课题组等力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络； 要充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用；要形成对话机 制，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。

2、教学案例研究和专题研究制度 教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。案例研究要以新的课程理 念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课程实验中教师面临的各种具体问 题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互助切磋，共同提高。学校要培养好骨干教师、学科带头人、课题组组长等，组织引导教师观察教育、观 察学校、观察学生，从中发现问题，提出问题，制定研究方案，开展课题研究。学校要 组织各教研组定期开展课堂观察、反馈会议，加大对研究过程的指导、检查、评价力度，切实提高研究的实效性。学校要组织好课题研究的阶段汇报活动，督查课题计划的实施 情况，落实阶段目标，为课题研究提供各种保障。案例研究和专题性的课题研究工作要 纳入教师的工作量，作为教师学年考核、职称评聘的一项重要内容。

3、校本研修制度 学校要加大对校本培训工作的投入，采取多种行之有效的方式、方法，加大对教师 的培训力度，提高教师的理论基础和行动研究的能力，丰厚教师的文化底蕴，促进校本 研究的高效开展，促进教师的专业化发展。12

第五篇：小学教学管理规范

****学校教学管理规范

为了“深入贯彻创新教育管理，提高育人质量活动年”的相关要求，切实加强教学常规管理工作，明确教学职责，规范教师行为，我校依据《中小学教学管理规程》的相关规定，特制定教学管理规范。

一、晨读、晨写、晨练活动

1.学生到校后开始晨读、除校级运动员和扫除学生外，学生不得在操场逗留，要按照学校统一要求，开展晨读、晨写、晨练活动。班主任老师要组织好学生十分钟晨读，15.作业处理应贯彻“立足课内，减轻课外、优化处理、及时反馈”的原则。作业批改必须认真、字迹清晰、错漏要指出，评价要恰当，日期要注明，困难生要尽量面批。

16.教师将学生作业中重要错误随时摘记，以便进行作业评价。17.批改作业坚持用等级制，反对随意写“查”或“阅”字。

18.作业要及时批改、全批全改，对不按时交作业的学生查明原因，及时督促完成。19.作文批改要求所写作文全部达到详批，要有间批和眉批，作文批改须在一周内完成。

十分钟晨写，十分钟晨练活动。

二、备课

2.教研组长负责备课工作的指导、备课形式的确定，开学初制定教学计划。

3.提倡集体备课、电子备课和书面备课相结合、集体备课和个人备课相结合，实行个性教案与通用教案相结合的形式。要求每位老师人手一份教案。备课要符合教学实际，体现实用与创新。每个年组安排好集体备课日，上报教导处。

4.备课要有一周以上的储备课，逢月底主动将教案送教导主任查阅签字。

5.作文课要写教案，作文要按前一周作文指导、后一周讲评进行作文教学，不准随意放弃讲评课。作文教学要符合小学各年级作文要求，打好基础。在写作中要着重抓好写字规范，减少错别字。

6.随文练笔作为学校的教改内容。语文备课备出随文练笔点，每学期三至六年随文练笔不少于18篇。

7.每学期进行一次优秀教案评比。

三、上课

8.老师要按课程表和作息时间表上课。按时上课、下课，不迟到早退，不旷课、缺课、拖堂。不坐着讲课，在课堂上不随意接打手机，不随意乱借乱占课时。不得私自调课，如有需要，报教导处同意。老师外出，由教导处统一安排授课。

9.各科教师要认真组织上好每一堂课。自觉维护课堂教学秩序，在课堂教学中学生不得随意离开座位，不得大声喧哗，不准私自将学生放出课堂进行活动，体育课要严格控制学生自由活动时间。

10.教师要自觉完成一学期教学任务。

11.在课堂上要贯彻生本教育思想，讲究教学方法，注意启发学生的思维，重视发展智力，培养能力，重视教法和学法的研究。根据教材内容，合理的使用教具和信息技术手段。讲课要做到声音响亮适度、言词达意，语言力求生动、板书工整、布局合理、符合规范。

12.课堂上，教师要做到精神饱满，仪表端正，教态亲切。要关心、爱护学生，要对学生学习活动进行积极评价，对违纪学生不准谩骂、嘲笑、挖苦、赶出教室及实施其它体罚行为，因失职而致学生受到伤害者要承担由此产生的一切后果。

四、作业布置及批改

13.教师对学生作业要周密考虑、精心设计，量要适当，做到既达到教学要求，又不使学生负担过重。

14.各科作业有统一的规格和要求，要求做到整洁、规范。

20、教师要定期检查采蜜集，随文练笔，及时总结。

五、辅导

21.关注学困生，正确对待学困生，坚决反对厌恶、排斥、放弃学困生的做法，严禁体罚或变相体罚学生。

22.热情关怀，耐心辅导学生，及时帮助他们找出后进的原因，帮助他们改进学习的方法，不断增强他们的自尊心和自信心。

23.在授课、提问、设计练习、布臵和批改作业等环节上，照顾学困生的实际，精心设计一些适合学困生思考的问题和练习作业，引导他们思考，激发他们的学习兴趣，可以采用分层作业，照顾到个别差异。

24.充分利用自习课和课余时间，加强对学困生的个别辅导，对待学困生要坚持以鼓励为主，要善于发现他们的“闪光点”，对他们的点滴优点和进步，要充分肯定，对他们的缺点和存在的问题也要实事求是地以适当的方式给予教育、纠正和辅导，引导他们不断改进。

25.在教学和辅导中，既要面向全体学生，又要大面积提高教学质量。26.对提差培优方面做出显著成绩者，学校每学期给予表彰奖励。27.各班要建立学困生档案，有记载，有分析，有评价。

六、考试

28.必须严肃考试纪律，端正考试风气，监考教师要认真负责，不看书刊，不随意离开考场，不允许学生以任何形式作弊。

29.每次考完试后，要认真做好试卷分析，填好上报表上交教导处，并及时召开教学质量分析会。

30.改革考试的方法，采取口试与笔试相结合，考查知识和考查能力相结合，课堂考试与课外表现相结合的方式进行。

七、学籍管理

31.严格执行《五大连池市教育局学籍管理办法》，严格履行学生转入转出手续，转入学生需经学校校长批准，由教导处统一安排班级。班主任不得私自接收学生和拒收学生。

32.转入学生需在一周内办理完转入手续。33.此规范自2012年3月1日开始执行。

五大连池市第一小学校2012年3月1日