361长胜中心小学课堂教学改革实施方案（共五篇）

第一篇：361长胜中心小学课堂教学改革实施方案

长胜中心小学“361本真课堂”教学改革实施方案

一、361本真课堂的背景

课堂是育人的主阵地，学生在校60%以上的时间都是在课堂教学中度过的。“本真课堂”力求以真实、朴实、扎实的课堂培养身心健康、品行端正、习惯良好、乐学善思、追求真理的“真人”。现在的课堂花哨的东西多了，过分追求课堂教学的包容万象、滴水不漏和完美无瑕，导致学生脱离了学科，脱离了文本，使得课堂教学的有效性大打折扣，为了营造真实的教学氛围，打造简约务实的课堂，我们提出了“361本真课堂”这一主张。

二、361本真课堂的内涵

1.本真课堂在理念上主张：生本，生活，生态。

生本：就是以一切为了学生、高度重视学生、全面依靠学生为宗旨。一切教学活动都要以学生为本，以学生的成长为出发点和最终归宿。

生活：课堂中的情境创设、课程资源的开放和使用都要来自于学生的生活经验，让学生有最直观最真实的体验，不能脱离于他们的生活实际。

生态：强调本真课堂的平等和谐的教学环境，摒弃师道尊严，教师要始终确立自己是平等中的首席的地位，课堂上师生活动、生生活动要充满和谐、愉悦的情感。

2.本真课堂在氛围上强调：自然，自主，自由。

自然：即非人为的或不做作的，不拘束，不呆板，非勉强的。我们的课堂要力求尊重儿童认知规律和发展规律，以原始的真实的教学活动呈现。

自主：学生是课堂的主人，真真正正地突出学生的主体地位，凸显教师的主导作用。

自由：是由自己作主，不受限制和约束。课堂上学生的思想和精神是 自由的，只有在自由的前提下，他们的发展性和创造性才能得到最大限度的体现。

3.本真课堂的追求：真实，朴实，扎实。

真实，课堂首先是与客观事实相符合的，要符合儿童的特点，要符合培养的目标，更要贴近儿童的生活，上真实的课，做真实的人。

朴实，本真的课堂是不应该有花架子的，不应该追求所谓的形式的，是返璞归真的，是简单、简约、简明的，是符合农村学生特点、学校特点的质朴的课堂。

扎实，我们要求教师的备课是扎实的，教学的过程是扎实的，训练的指导是扎实的，评价的落实是扎实的。要让孩子参与、感受、体验、熏陶，为学生提供一次次锻炼的机会，搭建一个个展示的舞台，增加一份份参与的喜悦，留下一段段成长的经历；在学习中用真实的设计引领学生，让孩子学会学习、学会理解、学会感恩、学会竞争，为学生提供一次次拼搏的机会，找寻一条条成功的道路。

语文新课标的基本理念中明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；数学新课标提出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”；英语新课标提出：“英语倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。这就要求教师改变以往的填鸭式或满堂灌式的教学行为，应培养学生具备自觉主动学习的愿望并积极地参与其中，有与他人主动合作的意识和主动探究的精神。而这种学习方式的转变，同时需要教师角色的转变，由知识的传授者变成学生学习的指导者、协助者，学生由被动接收转为主动学习。这一系列的变化取决于学生的“自主”、“合作”。只有让 学生学会自主学习，合作学习，才能取得良好教学效果。

为了全面推进我校的课堂教学改革工作，更好的贯彻落实县教育局对课改工作的总体要求，彻底改变部分教师在课堂教学改革过程中思想保守、方法陈旧，只注重知识传授，忽视能力培养，课堂教学效率低下等问题，中心小学根据教育局课改要求，结合本校实际和其他学校一些先进教学经验，初步构建新的课堂教学模式——“361本真课堂”教学模式。“361本真课堂”教学以“问题导学、合作探究、巩固提升”为三个阶段，以“问题引领，课前预习；预习展示，明确目标；自主析疑，合作学习；小组汇报，教师点拨；巩固练习，形成体系；课堂小结，拓展延伸”为主要环节，以“构建自主、合作、高效的课堂”为理念。模式构建的目的在于认真落实“自主、合作、探究”的教学理念，充分发挥教师的主导作用，全面落实学生的主体地位，扎实培养学生的创新精神与实践能力，从而实现教师专业化成长，学生综合素质提升，教育教学质量大面积提高。

三、组织机构

1、课改工作领导小组

组

长：王军

副组长：鄢迎春

成员：其它行政人员

2、课改攻关小组

组长：

赖爱清

成员：

各村小学校长

各年级、备课组长

潘孝琛

刘小娟

黄兰兰

李海芳 谢璐璐 邓丽丽 崔春英 杨芸 宁冬英 黄琴 张璇

3、课改评估小组

组长：

徐前锦

成员：（语文组）鄢迎春

黄清清

刘小娟

李海芳

（数学组）潘孝琛

崔春英

谢璐璐

胡

燕

（英语组）徐前锦

熊春香

黄文英

郭云丹

4、课改骨干成员及职责

骨干成员：

语文组:邓丽丽

杨芸

宁冬英 刘小娟 黄兰兰 黄清清 黄琴

李海芳 梁婷婷

吴媛

丁叶兰

郭恺

吴伟

尧翘

李娟娟

数学组：潘孝琛

崔春英

张璇

刘玉华

谢璐璐

叶淑芬 张丽

胡美丽

李志佩

英语组：徐前锦

熊春香

黄文英

郭云丹

曾芳芳

职责：对内率先开展研究工作，并对该工作提出合理化建议和改进方法；对外配合学校活动，主动承担校级以上的学习、观摩等活动。语数教研组长负责收集、整理教科研资料。

四、“361本真课堂”教学模式实施步骤：

1、2014年6月，宣传发动阶段。

2、2014年7-8月，学习充电、理论提升阶段。

3、2014年9月开始，全镇各校全面实施阶段。

五、“361本真课堂”教学模式实施要点：

（一）把握三个阶段:

问题导学、合作探究、巩固提升。

（二）走好六个环节：

第一阶段：

1、问题引领，课前预习。

2、预习展示，明确目标。

第二阶段：

3、自主析疑，合作学习。

4、小组汇报，教师点拨。

第三阶段：

5、巩固练习，形成体系。

6、课堂小结，拓展延伸。

1、第一阶段：问题导学

现代心理学认为：“一切思维都是从问题开始的”，教材的编写也是在引导学生产生“问题”。“问题导学”即是在老师研究、分析、处理教材的基础上，设计出导学“问题”和自学任务，通过诱导质疑自学，唤起求知欲望，鼓励学生在自学中发现和提出问题，以“问题”激发学生主动学习的积极性，在自主学习中去研究和生成问题、解决问题。

第一环节：问题引领，课前预习。

（1）问题引领。教师根据教学内容和学情确定学习目标并设计预习单。

（2）课前预习。学生以预习单（预习卡或叫预习提纲）为载体，根据预习单中的学习目标、导学问题、学习方法等，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书室等学习资源自主展开独立学习、独立思考。

第二环节：预习展示，明确目标。

（1）预习展示。每节课的开始，利用多种形式的检查，了解判断学生预习的效果，摸清学生知识掌握的不同层次，梳理出本节课学习的重点和难点。

（2）明确目标。揭示学习目标，创设情境，激发兴趣。

2、第二阶段：合作探究

实施新课改，改变传统的学习模式，就要改变单一被动的学习方式，引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。老师的主要作用是指导合作探究，点拨方法规律。

第三环节：自主析疑，合作学习。

（1）自主析疑。在课前预习，课始检查的基础上，依据学习目标，把学生自学中解决不了的难题、在自学中生成的问题及老师预设的问题形成合作探究的议题。学生先独立思考，自主学习。这里特别强调在独立思考的基础上开展合作，个人独立思考能让能力较弱的学生有心理准备，这样有助于激发人人主动参与合作学习的热情，讨论时才有话说，有理可争。

（2）合作学习。合作探究是本教学模式的核心环节。在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决预习单中预设的学生自学没有解决的问题和新生成的问题，发现收集整理问题，为小组展示做准备。

第四环节：小组汇报，教师点拨。

（1）小组汇报。

（2）教师点拨。

教师点拨环节是教学模式的点睛之笔。在合作交流的基础上，老师通过有目的的引导、点拨，启发学生将探究阶段的感性认识和交流上升为理性认识，这部分内容会是教学中的重、难点。教师作为学习活动的组织者、指引者、促进者，要从教学规律和学生实情出发，精心选择和设计讲解。

在一节课４０分钟里，只能选择有所教有所不教，采取“精当点讲”的策略。教者要使自己的“点讲”能更好地服务于学生自主学习、合作交流，更利于学生创新意识和实践能力的培养，更能把学生的思维引向深入。教师的点拨和引导的重要作用是帮助学生总结知识的内在规律和学习这类知识的方法。

3、第三阶段：巩固提升

有效练习成就高效课堂。课堂练习（包括巩固性练习和拓展性练习）是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈。课堂上的练习是否能有效的实施和有效达成，直接影响到教学效果。

第五环节：巩固练习，形成体系。

（1）巩固练习。巩固性练习是巩固教学成果的有效手段。巩固性练习对于基础知识、基本概念要求学生要当堂学当堂会，务求关注到每个学生。

（2）形成体系。要根据实际进行单元归纳，构建知识和方法框架，形成脉络、体系。

第六环节：课堂小结，拓展延伸。

（1）课堂小结。课堂小结是促进学生自主学习，提高课堂课堂质量，推动学生自主学习的有效途径。教师必须引导学生总结本节课的学习内容，反思这堂课的学习方法、学习效果。课堂小结是师生双方对本课教学得失和感悟过程，课堂小结中，要让学生谈一谈这节课学习中的收获、体会、不足和遗憾，对自己进行一下评价。教师对学生参与学习的精神状态进行肯定，对学生进行积极评价，使学生产生获取知识的喜悦，充满后继学习的信心和向往。

（2）拓展延伸。课内的拓展实际上是教学目标的巩固与落实，因而课堂拓展一定要与整堂课的教学目标一致，必须有利于达成这节课的特定教学目标。对于达到学习目标之后，教师可进行知识的拓展延伸，训练发散思维，对所学知识进行上串下连，从而进一步达到与上下知识链接的目的。

六、落实一个理念：构建自主、合作、高效的课堂。

七、“361本真课堂”教学模式的实施策略

（一）把教的目标转化成学的目标。要把《课程标准》中的内容标准细 化成每个学期、每个单元和每堂课的学习目标，每堂课出示的学习目标应具体明确，预习单的设计要精练实用。

（二）学生的自主学习、合作学习要做到学习任务清楚，学习方法明确，并且能把自我监控、自我指导和自我强化结合起来。学生在自学和讨论探究的过程中，教师要注意激发学生的学习动机，进行学习策略和方法的指导，让学生最大限度的暴露出其中疑难和存在的问题，获取尽可能多的直接信息。同时要注意给学生充足的探究活动时间和探究思维方法的培养。小组合作学习是高效课堂的灵魂。学生在小组活动中，不仅能学习知识，提高能力，还学会交往，学会相互协作与分享，发展多元的思维方式，掌握更多的问题解决方法和思路，使每个成员都能发挥比单独行动时更大的力量，从而提供更多有利于学生学习能力提高的智力活动，增强学生的学习责任感和自信心。为此我们把小组合作学习作为课堂教学改革突破口。要求：

1、科学组建合作学习小组。

2、明确“小组合作学习”的目标和责任分工。

3、培养小组成员团队意识和合作技能。

4、建立合理的“小组合作学习”评价机制。

具体做法是：将学生按照语数综合成绩进行分组。每个小组4—6人，设学习组长一名（负责主讲及组内协调），评价组长1名（负责填写评价表），纪律组长一名（负责维持纪律）。小组成员用数字编号，如101：表示第一小组第一个学生。组内1号为学习组长，然后依学生成绩的好坏依次排号，最后一个号为“学辅生”。坐位置要01对06、02对05、03对04对坐，或01对08、02对07、03对06、04对05对坐，便于学生之间“一帮一”助学。

（三）倡导教学和谐。教学和谐指教与学有效融合，学与教井然有序。教学和谐要求先学后教，以学定教，动态生成，授之以渔。

（1）先学后教：旨在打破常规，构建新的教与学的关系。“先学”中的“先”强调的是学生的主体意识，希望学生在学习活动中主动探究，以自主学习、小组合作学习等方式，为教师的“教”构建一个前置性平台。“后教”中的“后”则是对传统教学过程中教师绝对权威的弱化，强调的是教师转变角色，走下讲台，以指导者的身份参与到学生的探讨中，打破以往的老师教，学生学，老师主动，学生被动的僵硬教学模式。

（2）以学定教：是一个方向性的定位问题，它不仅是一种教学理念，也是一种教学秩序，更是一种教学规则，是回归课堂本真的要求。教师应以发展思维，提高学习能力为主线，根据学生的知识基础，情感兴趣，发展阶段等设计教学，遵循学生学习的特点规律、心理状态，引导学生在自我发展的基础上能学、乐学、会学。也就是要求教师要根据学生的实际来确定自己的教学，树立以学生为本的教学理念，着眼于学生的发展。

（3）动态生成：旨在激发动态的课堂。学习是一个不断更新，矫正错误的过程，应改变“教案是剧本，教师是演员”的模式，让学生亲历和感受学习过程，享受“知己知彼、集思广益、不断更新”的学习过程。

（4）授之以渔：旨在突出教学方式的转变。培养学生掌握一定的学习方法，引导学生建立完善的方法体系。

（四）“361本真课堂”教学模式操作的基本要求：

1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线。

2、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流。

3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手。

4、实现“三会”——会学、学会、会用。

5、发展“三维”——认知、技能、情感。

（五）“361本真课堂”教学模式评价的基本要求：

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主。

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主。

3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主。

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主。

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主。

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

(六)教师要实现“361本真课堂”教学模式的目标，必须做到：

1、心中有书——课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入分析和研究课程标准及教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学内容的三维目标，掌握重难点内容。

2、目中有人——了解和研究学生的需要。在教学设计时要了解学生内在的特点和差异，了解学生的问题和疑难，了解学生知识基础和能力水平，弄清学生对文本的认识基础，存在的障碍和认知要求。同时又不一味迁就学生的既有水平，降低教学要求，而要不断挖掘学生的认知潜能，为学生的发展创设适度空间。学生能发现的问题让自己去发现解决，学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用，学生能提炼概括的概念由学生自己去归纳，学生自己能表达的文本让学生自已去解读体悟，学生能完成的实验让学生自己去设计操作，学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。

3、手中有法——以问题为中心创新教学方法提高教学效率。课堂教学和作业设计应注意从学生的生活实际出发，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织学习内容，通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来。体现方法决定效果，既要注重教学方法的灵活多样和多种方法的优化组合，又要考虑到学生实际和教师的特点、风格和能力。切忌刻意求新、求异、求巧、华而不实的现象。要处理好预设与生成的关系，设想课堂生成的可能性，追求一个“活”字。

4、脑中有时——科学合理安排时间，追求效益最大化。在教学设计时要做到合理优化和科学安排课堂各教学环节的时间。杜绝时间安排上的随意性和盲目性，准确把握最佳授课时机批，充分利用学生的有效学习时间。在精讲的基础上，把更多的时间留给学生，阅读、思考、质疑、讨论、互教互学、训练巩固。

第二篇：中心小学高效课堂教学改革实施方案

崔家庄乡三官庙中心小学

高效课堂教学改革实施方案

为了贯彻落实市局“开展高效课堂教学改革”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，设计本实施方案。

一、指导思想：

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“理论指导、示范观摩、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、组织机构：

学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组长：吴福田

副组长：李艳丽

组员：马广强温丽英王晓娟吴斌 杨春玲 贾艳平

张文英

三、目标任务：

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

四、实施步骤及措施:

大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：理论学习，典型带动，模仿适应阶段（2013年2月—2013年7月）

本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，启动四年级语文高效课堂教改实验。

2、教导处准备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教研组组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课由李艳丽承担。

4、四年级语文教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导经常听四年级课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年9月—2014年1月）

本阶段的大体目标为：

教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，初步形成“预习（自研自探）——展示（讨论合作、精讲释疑）——练习反馈（总结归纳）”的高效教学模式，使教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上自研自探的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.2、积极开展以“高效课堂构建”为主题的校本教研活动，在实践中提高教师课堂教学能力。校本教研是促使教师专业成长、学校教学质量提高的最有效、最根本的途径。高效课堂构建必须与校本教研结合起来，才能充满活力并深入下去。通过组织组校内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2014年1月份）

本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风

格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1．总结经验，加强交流。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2．深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，结合课题研究，学校应及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就高效课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。

说明：数学、英语学科教师高效课堂教改实验晚语文学科一个学期，但在语文学科的教改活动中，数学英语教师要积极参与。

崔家庄乡三官庙中心小学

2013年2月

第三篇：青龙中心小学2010学年课堂教学改革实施方案

青龙中心小学2010——2011学年

课堂教学改革实施方案

课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

一、基本理念

1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。

2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3、构建“先学后教，当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。

4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

二、改革目标

课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

三、实施策略

各校必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我镇小学课堂教学水平和教学效益。

1、学校成立由中心学校校长罗凤玉任组长, 分管教学副校长马燕芬、教导主任为副组长、各小学校长为成员的改革领导小组，全面负责改革方案的实施。

2、学校要组建由学校校长、分管校长、教导主任和教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。

3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。各完小要按照《牟定县青龙中心小学校本教研工作制度》要求,扎实开展研究,努力提升学校科研水平。

4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学中出现现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。5．推广洋思中学经验，借鉴武汉常青实验小学的主动教育模式及洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我校的新课堂。

6、充分发挥各级骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。

7、充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

四、注意问题

1、各完小制订的实施方案必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人。每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础。

2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为广大教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性，充分发挥学校各个部门

各个条线和校级骨干教师的专业引领作用，提高“改革活动”的质量。

3、学校每个阶段要依据实施方案所制订的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使“推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环。

4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不取巩固深化所取得的成果。各校必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

牟定县青龙中心小学

2010年9月

第四篇：中心小学高效课堂教学改革实施方案

米沙子中心小学 课堂教学改革实施方案

一、指导思想：

为了贯彻落实县局“构建高效课堂教学改革新模式”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，设计本实施方案。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组

长：佘会

组

员：周淑华

包淑娟

李春香

各教研组长

各学科组长

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。

②做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善

等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。

三、目标任务：

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（2012年12月—2013年1月）本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课

改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，全面启动语文、数学两科高效课堂教改实验。

2、教导处准备相关资料、编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，各教研组组织教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教导处以教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课分别由何丽晶、周亚娜承担，语文、数学各一节。

4、语数教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。划分学习小组，确定学术助理，选举学科长和小组长，并引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导包班听课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年3月1日—2013年6月30日）

本阶段的大体目标为：

各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“预习——展示——反馈”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.2、各教研组积极开展校本教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

3、教导处抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，教导处和教研组要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到 的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

4、学校在五月份进行一次四年级语数学科高效课堂教改实验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培养。第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2013年7月1日—2013年7月10日）本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。

五、几点说明：

1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对高效课堂教改实验的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平，要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教改实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

2、参与教师要切实做好教改实践，积极研讨、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。在实验起始阶段，可采用“建立框

架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后导”的有效教学模式，防止学生在适应期产生知识难以掌握和巩固的问题，确保学习效果，确保平稳过渡，确保实验取得良好效果。

3、参与教师要以提高教学效率、提高学生成绩、提高学生能力为目标，精细工作、创新工作、注重实效，努力把各项工作做细、做实，切忌走形式、图热闹、敷衍了事、不负责任的做法，以免贻误学生，给学校实验工作造成阻碍和影响。

4、高效课堂关键在于小组合作学习是否落实，是否有效激发学生的学习积极性和创造性。各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长会和学科长会，了解学情、指导小组活动。各科任老师要利用课堂激发全体学生的参与热情，培养学生的小组荣誉感，让学生适应有效学习，培养学生自主合作学习的良好习惯。

5、各教研组要结合“中心发言人”制度的落实，抓好教改实验教学的听课、指导、研讨等工作，每周组织听课至少一节，教研活动时间要认真研讨，解决问题，交流经验，把高效课堂教改实验作为教研组的重点中心工作抓紧抓好。

6、各位教师学期结束后要将自己的本学期的“一案三单”电子档及教改经验、反思材料交教研组，上交学校统一管理，以便资源共享。各教研组平时要注意做好高效课堂教改实验文本、图像、音像等资料的收集整理和管理工作。

第五篇：大刘庄中心小学高效课堂教学改革实施方案

大刘庄中心小学

高效课堂教学改革实施方案

一、指导思想：

为了贯彻落实市局“构建课堂教学改革新模式”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，制定此实施方案。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组 长：冯建文

副组长：陆玉双 孙玲玲

组 员：李建军 刘艳春 贾迎春 王红艳 常爱民 王敏

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的组织与实施，制定计划和实施方案。②做好高效课堂教改实验宣传工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

三、目标任务：

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对新课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、以“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式【将课堂教学分为激趣导学（2分钟）→自学质疑（8分钟）→展示交流（生生互动10分钟）→互动探究（师生互动15分钟）→总结拓展（5分钟）】为主，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（2013年2月—2013年4月）本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，通过学习赵全生主人的《高效课堂改革的几点想法》和《遵化市教育局小学教研室关于推进高效课堂教学模式改革的指导建议》，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网上自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，以适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，全面启动五年级语文、六年级数学两科高效课堂教改实验。

2、组织同学科全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课分别由李建军、贾迎春承担。

4、担任示范课的语数教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。并引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年5月—2014年1月）本阶段的大体目标为：

各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“导入——质疑——交流——探究——延伸”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。同时不断培养学生的自学能力。

2、积极开展校本教研活动，通过组织研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式，提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生的质疑，信心十足的进行探究，精练高效地进行知识延伸，保证课堂教学的优质高效。

3、课改领导小组抓好教改实验各项工作的落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，还要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

4、学校在2013年5月份进行一次高年语数学科高效课堂教改实验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培养。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2014年2月—2014年12月）本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进班级、优秀教师个人进行表彰奖励。

大刘庄中心小学 2013年3月1日