《中国石拱桥》教学实录（精选5篇）

第一篇：《中国石拱桥》教学实录

《中国石拱桥》教学实录

师：桥是日常生活中时常能见到的，请大家说一说你都知道哪些类型的桥？ 生：独木桥、水泥桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等„„ 生：兴城南河大桥、烟台河大桥、北京立交桥、过街天桥„„ 师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如兴城南河大桥。生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。

生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。

师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点，可以查词典，看看词典是怎样说的。

生：（查词典）架在河面上连接两岸的建筑物。

师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确？ 生：不够准确。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。师：我们一起回顾一下刚才讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用──架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点。

师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。

生：桥洞呈拱形。

生：桥身全由石料构成。

师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，有很多表面看不到的特点，还需仔细观察研究。中国有个桥梁专家叫茅以升，他对桥梁最有研究了，他写了一篇文章《中国石拱桥》，下面我们看看他是怎样写的，请大家打开书，整体感知课文，采用圈、点、勾、画的方法，利用工具书，学习字词，初步明白中国石拱桥的共同特点。给大家１０分钟时间学习，然后汇报交流。

（学生学习课文，整体感知课文。）

师：现在请同学说说《中国石拱桥》有哪些共同点。生：形式优美。师：正确。

生：形式优美、结构坚固。师：正确，更全面了！

生：形式优美、结构坚固、历史悠久。师：更全面了！

生：除了以上特点以外，还有建造难度大。师：大家同意吗？ 生：同意。

师：刚才大家的感受非常好，现在请一位同学重复一下。

生：形式优美、结构坚固、历史悠久，建造难度大。（师板书。）

师：通过第一遍读课文，我们已经找到了中国石拱桥的共同特点： １、形式优美； ２、结构坚固； ３、历史悠久。

可以看出我们对课文的感知能力很强，老师在第一遍读的时候就没有大家的感受那么全面。那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。下面我们不看课文，谁知道课文选用了哪些例子来说明这些特点的呢？

生：赵州桥和卢沟桥两个例子。

师：正确，用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗？小组可以讨论一下，顺便组织一下语言，看哪组说得好。

生：因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元６０５年左右，后者修建于１１８９～１１９２年间。这两座桥都形式优美，赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞；卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特点，在它们那里都非常突出，所以选择这两座桥作例子，就能说明中国石拱桥的特点。

师：二组同学归纳得非常好，语言表达非常完美，并且在回答的时候没有看书，老师为你们的精彩回答而感到骄傲，大家为他们鼓掌。

师：四组和五组各派一名同学到黑板上听写生字。（横跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦）

师：这两组同学写的全对，各得１００分。谁能说说惟妙惟肖的意思？ 生：非常形象逼真的样子。“绝伦”中的“伦”是什么意思？（生无人回答。）师：我们读课文不要放过每个不理解的词，这才是求学的精神，查查字典吧。生：辈、类的意思。师：那么绝伦呢？

生：就是没有它的同类，没有比得上它的意思。

师：很好。下面仔细读课文，在书中作批注、并小组交流，比较一下赵州桥和卢沟桥，看看你们组更欣赏哪一个？说说理由。

（生读课文、讨论。）

一组学生：我们组更欣赏赵州桥，因为它建造的年代更久远，比卢沟桥早五百多年，还依然坚固。

二组学生：我们组不同意一组的看法，因为卢沟桥也没有损坏，不到哪一座桥损坏的时候，是比较不出哪个更坚固的。

师：这两组说的都蛮有道理的嘛。不过可以肯定的是，这两座桥都很坚固。三组学生：我们组更欣赏赵州桥，因为它的跨度大，距今年代更久，建造难度会更大，而依然那么雄伟，连作者都说它的设计巧妙绝伦，谁也比不上它。

二组学生：作者说它绝伦，是相对于当时来说的，不能用这句话来说明问题，不过赵州桥确实令人欣赏。

四组学生：我们看卢沟桥更美观一些，因为它上面的雕刻很美，各种各样的狮子，卢沟晓月是美景，并且马可·波罗也曾经赞美过此桥。

二组学生：讲到美观，赵州桥也是很美观的，它的美是古朴的美，至于马可·波罗嘛，他如果看到赵州桥也是一样会赞美的，所以不能断定卢沟桥更美一

些。

师：看来二组同学蛮有个性的，说的也十分在理。可以肯定的是，这两座桥都是很美的。总结一下，这两座桥都具有“结构坚固、形式优美、历史悠久”的特点，如果说我欣赏哪一个的话，则更倾向于赵州桥。这属于个人喜好，不必强求。再问大家一个问题，这两座桥只写一座不是更简洁吗？大家思考后回答。

生：简洁是简洁了，但是那样就不够全面。师：此话怎讲？

生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的概貌。

师：三组同学回答得很好，看来他们对文章的理解层次很高。选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。

师：下面我们练练朗读，就读赵州桥这一部分。（一名同学朗读。）

师：这名同学读的字音很准，平翘舌区别得很好。语速再慢一点就更好了。师：这节课的内容就到这儿了，看看大家还有什么问题？ 生：赵州桥不过三十几米长，为什么说它雄伟呢？ 生：赵州桥是不算高大，但我们说一个建筑物雄伟主要不只看它的体积如何大。

师：那还要看什么？

生：还要看它的气魄和声势。比如我们说雄伟的天安门，并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，但是它造型很有气势，见过天安门的人没有一个怀疑“雄伟的天安门”，“雄伟”一词用得不准确吗？（众生笑）说赵州桥“非常雄伟”也是如此。

师：看来作者在说明事物特征的时候用词是非常讲究的。下面大家同桌之间随便说一说这节课的感受，要求出声说，然后找一两个同学说一下。

（学生七嘴八舌地说。）生：这节课我知道了中国古代人民的智慧是很高的，我们现代人在有些方面还不及古代，这激发了我的学习热情，同时也为我们中华民族感到骄傲。

生：这节课我感受到了学习语文要细心，遇到不懂的要自己能发现，就象“绝伦”这个词一样，这样才能真正学到知识。

生：这节课我学到了要想评价一个事物，最好有比较，就好象赵州桥同卢沟桥比较才更能发现它们的特点一样。

师：这几位同学的总结棒极了，我为你们感到高兴。这节课就上到这儿，下课。

【反思】

这节课基本完成了预定的教学目标，使学生明确了中国石拱桥的特点，理解了说明事物应抓住特征的道理。在课堂上注意了让学生自主学习的同时，发挥小组合作的优势，引导他们合作探究，共同解决问题。比如：在讨论“你最欣赏哪座桥”时，学生兴趣积极，读书细致，在思考、交流、补充、比较中更加深刻的了解了两座桥的特点，改变了以往教学中学生只是泛泛的读书，肤浅了解的毛病。

学生印象深刻，提高了学生抓取阅读信息的能力。当然，这堂课也有不足的地方，如开始导入课题的部分，我觉得说得过多，以致耽误时间，影响了整个课堂教学，这部分完全可以简洁些。在问题讨论上也有不当之处，我提了这样一个问题，“用赵州桥和卢沟桥能说明中国石拱桥的特点吗？”我觉得这个问题问得较大，学生读一遍课文之后就归纳有一定难度。虽然二组的同学说得不错，但真正明白的学生很少，所以，这个问题可以放在“你最欣赏哪座桥？”之后，让学生感受到两座桥的特点再归纳总结，会更好一些。另外，对于差生学习的处理上，虽然有一定的照顾，但还不够，以后还应该给他们更多的机会，让他们也能体会到成功的乐趣。

【点评】

本节课比较好的地方有：

１、每个环节都让学生全体参与，避免了以往问问题的时候，不让学生在下面说，而直接进行提问。这样大部分同学失去了锻炼的机会，效率就不高。这节课问问题的时候，都是先思考，再小组之间进行交流，最后才是站起来回答。这样做有助于提高效率。

２、这节课教者重视了对学生的评价，学生回答完问题之后，没有急于进行下个环节，而是对这个同学或所在小组进行评价，激发他们的热情，这比多教学生一点知识更重要。

３、学生的主体地位得到体现，本节课就是学生读一读，想一想，说一说，议一议，让学生明白点什么，记住点什么，教者确实起组织、调动的作有，这样真正体现了学生是学习的主人。

４、教者善于调动学生的积极性，教者为了调动学生读的积极性，在每次读的时候都规定时间，让学生产生效率意识，并注意评价。为了调动学生听的积极性，在学生回答完之后有意识地让其他同学重复一下，这同时也是对差生的照顾。为了调动学生说的积极性，在每次让学生说之前，都先在座位上互相说，之后才站起来说，这样会增强学生的成功感。这些环节的设计都是富有针对性的，不是偶然为之。

５、教者提出的问题独具匠心，让学生说你更欣赏哪一座桥，这有利于激发学生读课文的积极性，并能深入思考，通过学生的回答可以看出，学生确实对课文的理解很深刻，学生的潜力是巨大的，关键在于教者去挖掘。

对本节课建议：还可以加强学生的主人翁的责任感。例如在上课开始可以让学生制定一个本节课的目标，学生是可以完成的，在进行每一环节之前，都让学生说出下一环节该进行什么了。总之，句话，就是学生能做的事就尽量让他们去做，最后达到不教的境界。

第二篇：《中国石拱桥》教学实录

第三单元 第11课 中国石拱桥

师:同学们,你们一定参观过一些名胜古迹,也一定急于要把所看到的某一古迹介绍给自己的朋友吧?

生:(纷纷)是的。

师:其实,你们的介绍文字就是篇说明文。说明文就是主观说明事物,阐明事理的一种文体。本单元将学习说明文,首先要学的是《中国石拱桥》,它是我国著名桥梁专家茅以升的作品。同学们,你们见过石拱桥吗?能不能描述一下呢?

生1:我的家乡就有一座石拱桥。它横卧在水面上,就像一道彩虹。

生2:还有一些拱桥像字母“n”。

生3:它们有砖砌的,有混凝土的,都很坚固。

师:同学们很会观察。其实,石拱桥在我国历史十分悠久,谁能列举几座著名的?

生:赵州桥、卢沟桥。(板书:赵州桥、卢沟桥)

[评:把学生的生活体验引入课堂,活跃了课堂气氛,也加深了学生对石拱桥的感性认识,而且直接引入教学重点,避免了繁文缛节]

师:同学们一定很想了解它们,我们就请魏苗同学给我们朗读课文。大家鼓掌。

生:(拍掌)

师:魏苗同学读得怎样?

生:声情并茂,我仿佛见到了赵州桥、卢沟桥。只是有一个字读错了,就是惟妙惟肖的“肖”,应读第四声,却读成了第一声。

师:听得很仔细,同学们掌声鼓励。

生:(鼓掌)

[评:“书读百遍,其义自见”,课堂上一定要给足时间让学生读。教师让学生朗读全篇,达到了检查预习的目的,也显示了把握教学时间的信心。]

师:我们如何学习说明文呢?不妨先读读课文后附录的短文《怎样阅读说明文》,读后回答:怎样阅读说明文?

(学生齐读)

生:了解事物的特征,分析说明的结构、顺序、方法等。

[评:突出说明文的文体特征,了解阅读说明文的一般规律,给学生理性的认识,也为下面的教学打下基础。]

师:那我们就现学现用。快读全文,找出介绍赵州桥、卢沟桥的段落。

生4:4~8段。

生5:第五段写赵州桥,六至八段写卢沟桥。

师:很准确。那么头三段,结尾两段各写什么呢?请同学们抓重点句来概括,并用原文概括石拱桥的三个特征。体会全文的结构是哪一类型。

生:全文采用总分总式的结构。先总述石拱桥的特征:历史悠久,形式优美,结构坚固,再分述赵州桥、卢沟桥,最后总述我国石拱桥取得成就的原因和发展。(板书:)

师:说明文常用到中心句与支撑句。同学们刚才找的重点句就是中心句,其他句子就是支撑句。支撑句是来说明中心句的。我们阅读时,就要善于抓中心句。

[评:教师一反常规,不是从理解开头入手,而是从中间入手,再理解开头与结尾,较是新颖。这样的教学思路更能引发学生思考,使学生对课文的说明结构理解得更深刻。]

师:课文为什么先写赵州桥,再写卢沟桥?文中还举了哪些桥?为什么这样安排?

生6:赵州桥比卢沟桥早。

生7:旅人桥、长虹大桥等,是按时间顺序排列的。

生8:我们也从中了解到桥的发展历程。

[评:紧扣教学重点设问,由一个重点过渡到另一个重点,教学思路清晰。]

师:现在,我们应该可以从整体上把握课文了。谁给我们说说课文写了什么?表达了什么样的感情?

生:课文以赵州桥、卢沟桥为例介绍了我国石拱桥的特征,高度赞扬了我国古代劳动人民的智慧和社会主义制度的优越性。

[评:学生在教师的引导下,整体上把握了课文,可谓水到渠成,而且学生品德的培养在课堂上得到了体现。教学到这里,表示一个阶段的结束。]

师:同学们,我们来看彩色插图,从视觉感官上来领略这两座桥梁。对照如何扣住石拱桥的三个总体特征来分写赵州桥、卢沟桥的?

(小组讨论)

生9:两座桥的修建时间说明其历史悠久。

生10:张嘉贞赞赵州桥“初月出云,长虹饮涧”,说明形式优美。“全桥结构匀称,和四周的景色配合得十分和谐”也是赞形式美。

生11:“有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖”赞卢沟桥的美。

生12:“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。

生13:书中说这种桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上,发挥交通作用。”

生14:书中还说永定河发水时来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是卢沟桥从没出过事,足见它的坚固。

[评:小组讨论踊跃,学生纷纷举手回答,课堂气氛高涨起来。教师的组织教学是成功的。]

师:同学们刚才找出的句子很好,它们是怎样来说明事物的?

生15:用数字来说明历史悠久,这样最能让人信服。

生16:“初月出云,长虹饮涧”,运用比喻形象地表现了桥的样子,而且突出了桥的美。

生17:“永定河发水时来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是卢沟桥从没出过事,足见它的坚固”,句中将桥与河堤作比较,说明桥十分坚固。

生18:“有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖”运用描写的手段逼真地再现了桥的优美。

师:同学们太了不起了。说明文为了把事物说得更清楚,常用一些说明方法。这几句运用的分别就是列数字、打比方、作比较、摹状貌。

师:我也要参加你们的讨论,给你们补充一个说明方法;课文用赵州桥、卢沟桥来说明石拱桥的特征,这种方法叫举例子。它的特点是用事实说话,有很强的说服力。

生:(恍然大悟的样子)课文在介绍桥的发展时也用了举例说明的方法。

[评:师生互动,充分体现了教师的主导性与学生的主体性。]

师:形式、结构,作者更突出谁?“不但形式优美,而且结构坚固”中,关联词能不能删去?

生:突出的是结构。形式与结构是递进的关系,因为形式是外在的,而结构是内在的。关联词不能删去。

师:这就体现了说明文语言准确、严密的特点。同学们从文中再找出一些句子来体会。

生19:“石拱桥在我国几乎到处都有”中“几乎”限制“到处都有”,表明接近到处都有,并不是真的。

生20:“这座桥建于公元605年左右”中,“左右”表示不确定。

„„

师:下面我们回顾本课所学的内容。请大家思考:写说明文应注意什么?

生:抓住事物的特征,可举例来说明,例子要典型。

师:那给同学们布置一篇小作文,就以“笔”为题,课外写一篇说明文。我们将从中选出优秀作品,刊登在黑板报上。

[总评:本教例教学思路清晰,结构紧凑,足见教者对课堂教学的驾驭能力。尤为突出的是学生的主体性与教师的主导性在教学中得到较好的体现,这正是与新课标的精神相吻合的。教师在整个教学过程中,只是发挥“导演”的作用,注重启发,调动学生的能动性。而学生才是“主角”,他们在教师的引导下,思维活跃,凭自己的智慧理解了课文,锻炼了能力。许多知识点都是学生自己归纳出来的,不是教师的灌输。另外,教者兼顾了听、说、读、写的训练,注重了学生品德的培养,也是可取之处。

第三篇：中国石拱桥教学设计

《中国石拱桥》校内公开课教学设计 芜湖县湾沚镇三元中学

翟广祝

第一课时 学习目标

1.理解课文内容，通过介绍赵州桥了解中国石拱桥的特征。2.学习有关举例说明的知识，体会分析举例的典型性。3.学习列数字、引资料等说明方法，了解其作用。4.品味本文说明语言的准确性。

5.了解我国劳动人民勤劳勇敢和卓越才能，增进民族自豪感。

教学过程

一、新课导入

我们常常用桥梁来比喻友谊，因为友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木并排而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲是在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。今天，请大家随着我走进茅以升的《中国石拱桥》。

二、自学指导

（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈点文中的生字词。

弧形(hú)

拱桥(gǒng)

洨河(xiáo)

陡坡(dǒu)

和谐(xiã)

饮涧(jiàn)桥墩(dūn)

郦道元(lì)

张鷟(zhuó)

匀称（yún chân)

惟妙惟肖(xiào)2.理解下面的词语。

巧妙绝伦:形容非常灵巧，独一无二，没有什么可以相比的。就地取材：就在原地选用需要的材料。

推崇:十分重视，并给以很高的评价。崇，尊重。

惟妙惟肖：形容描写、雕刻或模仿得非常好，非常逼真。古朴：朴素而有古代的风格。3.了解作者。

茅以升(1896-1989)，江苏镇江人。我国著名桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。

4.了解文体。

（1）什么是说明文：说明事物的状态、性质、功能，叫做事物说明文；阐明事理，叫做事理说明文。说明文是客观的说明事物的一种文体，目的在于给人以知识。

（2）说明顺序。常见的说明顺序有三种： ①时间顺序：即以时间的先后为说明顺序。一般用于介绍人物的生平、记录科学家研究历程、说明事物的发生及发展或讲解制作步骤等。

②空间顺序：即按照事物的空间存在的形式，以前后左右、上下高低、东西南北、从整体到局部等为顺序，一般用来说明事物的构造或形态。③逻辑顺序：即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序，事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等。认识事物的过程则指由浅入深、由现象到本质、由具体到概括等。事理说明文一般以逻辑顺序为主要的说明顺序。（3）说明方法及作用 说明方法 定义 作用

下定义 用简明扼要的话给事物一个说法，使读者对被说明对象有个明确的概念。准确简明地说明事物的本质特征。

分类别 根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别，逐一说明。全方位、多角度地说明事物或事理，使说明更有条理、更加清楚。举例子 举出有代表性的恰当的例子，能够反映一般的情况，真切地说明事物。通过具体事例，清楚、真实、有力地说明事物或事理。

列数字 有些事物为便于从数量上说明特征，往往运用一些数字来说明。更准确、更具体地说明事物或事理的特征。

作比较 选择有内部或外部联系的事物进行比较。化深奥为浅显，变复杂为简单，更清晰、更鲜明地说明事物，增强说明效果。

打比方 运用比喻，增强被说明事物的形象性和生动性。增强说明的形象性、生动性，使抽象的事物变得更具体，更能吸引读者。

此外,还有引资料、摹状貌、列图表、作诠释等说明方法。

三、自学指导

（二）——合作与交流

（一）整体感知

快速阅读课文回答下列问题：

1.石拱桥有什么特征？

【交流点拨】桥洞为弧形、历史悠久、形式优美、结构坚固。

2.中国石拱桥又有什么特征？

【交流点拨】历史悠久、结构坚固、形式美观、分布广、许多惊人的杰作。

3.作者又是怎样说明中国石拱桥的特征的？

【交流点拨】以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的特点。这是运用举例子的说明方法，用具体的例子使中国石拱桥的特点具体化，形象化，增强说服力。

4.文章主要运用了什么说明顺序？

【交流点拨】本文按照总分总的结构方式和从一般到个别的逻辑说明顺序，抓住中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久三个特征进行说明，有条不紊。

（二）精读赏析

1、朗读课文第4、5段，思考：作者是怎样通过赵州桥的独特之处来说明中国石拱桥的特征的？

2.中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

【交流点拨】赵州桥和卢沟桥历史悠久、气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。(这种说明事物的方法称为举例子。)

3.既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？

【交流点拨】赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

三、自学指导

（二）——合作与探究(一)品析说明语言

说说下列句中加点词的作用。

1.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

【交流点拨】为了准确地说明情况，没有绝对地说是“最早”出现。这样表达，程度较轻。

2.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

【交流点拨】 “大约”“可能”都表示不确定，只是表示根据现有材料推测，这样说防止了绝对化，语言严密。

3.我国的石拱桥几乎到处都有。

【交流点拨】 “几乎”只是强调石拱桥的分布范围很广，但并不排除存在没有石拱桥的地方。

4.这座桥修建于公元605年左右。

【交流点拨】 “左右”是估计的时间，并不确定。

5.(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。

【交流点拨】 “当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。经过限定的结论才更符合实际情况。

(二)探究说明方法（附微课教学）

说说下列句子各运用了什么样的说明方法，并分析其作用。

1.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

【交流点拨】运用打比方的说明方法，生动形象地说明其形状，突出其形式优美的特点。

2.桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。

【交流点拨】运用列数字的说明方法，准确地说明了卢沟桥“非常雄伟”的特点。

3.永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事。

【交流点拨】运用作比较的说明方法，拿河堤与卢沟桥作比较，说明卢沟桥“结构坚固”的特点。

4.唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

【交流点拨】运用引资料的说明方法，充分地说明赵州桥“形式优美”这一特点。

5.每个柱子上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千状万态，惟妙惟肖。

【交流点拨】运用摹状貌的说明方法，将卢沟桥上的石刻狮子描绘的非常形象逼真，极具动态感，也充分展现了我国古代劳动人民杰出的智慧和高超的技艺。

四、板书设计

一般石拱桥——形式优美，结构坚固 概括说明

中国石拱桥——历史悠久，形式多样

五、拓展延伸

1.口头作文：要求：根据学到的有关说明文的知识和自己仔细观察，以“笔”为题进行口头作文。

2.利用课余时间观察本地的桥梁，简单记下观察到的各桥的特点，准备下节课发言。

第四篇：中国石拱桥教学设计

中国石拱桥教学设计

（第一课时）

教学目标：

1.积累词语，学会运用。

2.整体感知课文，理清顺序、脉络，理解赵州桥、卢沟桥的建筑结构特点。

3.感知中国古代劳动人民的聪明才智。

教学重点难点：同教学目标2。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

（1）导入:“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释 “桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。这节课我们就来了解桥的这些特点。

（2）板书课题，简介作者（学生搜集）

二、检查预习

1、辨清字形，读准字音（媒体展示）

洨（）河匀称（）张鷟（）桥墩（）惟妙惟肖（）

2、释词：（1）巧妙绝伦（2）惟妙惟肖

二、指导学习•合作探究

1.倾听欣赏，初读感知，整体把握文意。

2.自读思考下列问题：

（1）石拱桥有些什么特点？找出有关石拱桥特点的词语。

石拱桥的特点（第1—2段）形式优美 结构坚固 历史悠久（板书）

（2）中国石拱桥的特点（第3—9段）

赵州桥卢沟桥（媒体演示）

（3）中国石拱桥的发展（第10段）（媒体演示）

三、总结归纳

1.文章结构2.中心思想

四、拓展运用

1.你在生活中看过什么桥，它有什么特征，用一段话把它写出来。

2.设计一座你心中的桥,把它画出来。

第五篇：《中国石拱桥》教学设计

●教学目标

1.积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义；

2.了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，把握石拱桥的特征。认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，3.了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力；把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力；揣摩语言，把握说明文语言平实、准确、周密的特点；初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。

●教学重点

1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

2．品味说明文语言的准确性和严密性。

●教学难点

以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

●教学方法

1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2．讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

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●教具准备

多媒体、文字资料

●课时安排

3课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；朗读课文，从整体上把握文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？［教学过程］

一、导语设计

有位著名的桥梁专家,在上个世纪的三十年代曾成功的设计建造了有名的钱塘江大桥,五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥给予这样一个高度的评价:石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一,而赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出的代表”。今天就让我们一起来走进这位作家茅以升先生介绍的这两座具有代表性的<<中国石拱桥>>。

二、介绍说明文的文体知识。

1.什么是说明文?

2.说明方法,说明顺序,说明语言的准确性。

三、介绍石拱桥的相关知识及走进作者

石拱桥是我国传统的桥梁三大基本型式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，乃是千百万座石拱桥中杰出代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发达而长足发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。迄今保存完好的大量古桥，可为历代桥工巨匠精湛技术的历史见证，显示出我国劳动人民的智慧和力量。一座古桥，能经得起天灾战祸的考验，历千百年而不坏，不仅是作为古迹而被保存，而且仍保持其固有的功能不变，可以称作奇迹。当然，还应归功于历代的辛勤修缮，这类修缮活动又往往是出自民间的爱桥护桥，这一社会风尚，在我国桥梁史上，有不少故事，是值得传颂的。

茅以升（1896-1989），江苏镇江人。我国著名桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥钱塘江大桥。

四、感受中国石拱桥

1．学习字词：

弧形：hú拱桥：gŏng陡坡：dŏu和谐：xié匀称：yúnchèn桥墩：dūn推崇：chóng河堤：dī暴涨：zhăng惟妙惟肖：xiào悠久：年代久远。

杰作：出色的、超过一般水平的作品。

雄姿：威武雄伟的姿态。

和谐：配合得适当、匀称而协调。

推崇：十分重视，并作很高的评价。崇，尊重。

胜景：优美的景色。胜，优美的。

巧妙绝伦：形容非常灵巧，独一无二，没有什么可以相比的。伦：同类、同等。就地取材：在当地找所需要的材料。

五、作业：

画赵州桥和卢沟桥的示意图

第二课时

［教学要点］

理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点；延伸拓展，便于能力的形成与提高。

［教学步骤］

一、检查作业

请同学展示赵州桥和卢沟桥的示意图，小组评议，选出最好的，进行全班交流。

二、游览中国石拱桥

1．说明事物要抓住事物的特征，结合文章前三段的具体内容说明中国石拱桥的共同特征。明确：

中国石拱桥的特点是历史悠久、结构坚固、形式优美。

“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早”；“我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”说明了中国石拱

桥历史悠久。

“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“这些桥大小不一，形式多样。”说明中国石拱桥形式优美。

“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。” 说明中国石拱桥形式优美，结构坚固。

说明：因为中国石拱桥是石拱桥的一部分，中国石拱桥的特征和石拱桥的特征是相同的，所以找中国石拱桥的特征时，也可以从石拱桥的特征中找。

2．赵州桥和卢沟桥是中国石拱桥的典型代表，作者所举的这两座桥也具有中国石拱桥的共同特征，从原文中找出来。

明确：赵州桥和卢沟桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，也具有历史悠久、结构坚固、形式优美的特征。

赵州桥

赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥。”“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久。

赵州桥“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。” “大拱的两肩上，各有两个小拱。„„可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。”“大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。”表明其结构坚固。赵州桥“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。”“拱上加拱，桥身也更美观。”“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐，就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”“远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧。’”表明其形式优美。

卢沟桥

卢沟桥“修建于公元1189到1192年间。”距今已有800多年了，表明其历史悠久。“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。”表明其结构坚固。

卢沟桥“由11个半圆形的石拱组成。”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一。”表明其形式优美。

3．作者说明赵州桥和卢沟桥的共同特征时，在材料的安排上有不同之处，不同之处有哪些？明确：

⑴桥的造型不同。赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥，选这两例能较全面地反映中国石拱桥的概貌。

⑵表达方式不完全相同，说明卢沟桥时，作者除了运用说明的方法外，运用了描写的方法。“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”⑶说明的侧重点不同。说明赵州桥时侧重说明赵州桥的结构（第5段）；说明卢沟桥时侧重说明卢沟桥艺术价值（第7段）和特殊的历史价值（第8段）。

⑷说明顺序不同。说明赵州桥时，先介绍赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整（第4段），再介绍赵州桥的外形和具体特点。说明卢沟桥时，先介绍卢沟桥的位置及特点，再介绍卢沟桥的艺术价值和特殊的历史价值。

4．本文主要是说明中国石拱桥特征的，为什么最后两段还要写我国石拱桥取得成就的原因和解放后我国桥梁事业的发展？

明确：

第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段使文章结构严谨，说明的内容全面。

第三课时

一、揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点

多媒体显示：

1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹„„

（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）

2．石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）

3．这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）

4．《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）

5．我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

6．（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。

7．①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。

②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）

学生朗读句子，思考、体会，同桌之间交流。

明确：

1．不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。

2．“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

3．“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。

4．“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

5．“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

6．“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。

7．两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。

教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

二、课堂小结

本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。

三、课堂练习

1．教师分发文字资料，内容如下：

竹 子

竹子这个家族非常庞大。在我国就有250个成员，常见的有毛竹、苦竹、方竹、凤尾竹等十多种。正像菱角不都是两个角的，还有三个角、四个角、无角的一样，竹子家族中的每一个成员，不论在形状和“脾气”上都有一定的差别。

其中最重要的是毛竹。它的躯干又圆又粗，魁梧而高大，可谓这个家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，专爱生长在肥沃酸性土壤中。毛竹具有坚韧、富有弹性等优点。因而对人类的贡献也最大，现在家庭中的许多竹制家具都是用它做成的。它还可以供建筑之用，甚至可用来代替钢筋，用于尺寸不大的混凝土构件中。

（1）本文的说明对象是___________________。

（2）文中，能概括毛竹躯干特点的四个词是_______、_______、_______、_______。

（3）简要分析文中加粗字“在我国”三个字的表达作用。

2．学生仔细阅读文章，并思考题目。

3．选四位同学交流，其余同学评价。

明确：

（1）说明对象是竹子。

（2）能概括毛竹躯干特点的四个词是圆、粗、魁梧、高大。

（3）“在我国”三个字准确地指出“竹子有250个成员”的范围，使句意更准确；去掉后，会使人误认为全世界只有250个品种，与客观事实不符。

四、布置作业

1．介绍当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明,写一篇说明文。收集有关桥的谚语。