微课在初中数学课堂教学中的有效应用

第一篇：微课在初中数学课堂教学中的有效应用

微课在初中数学课堂教学中的有效应用

摘 要：在初中数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。“微课”学习，在当前初中数学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。

关键词：初中数学；微课；应用

现代信息技术的迅速发展和网络的普及，极大地带动了教育的信息化。微课以其新颖的形式和短小精悍的特点，受到教师和学生的普遍欢迎。在初中数学教学中应用微课，能充分吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，满足不同层次学生自主学习的需求，突破重、难点教学，提升课堂的时效性发挥了重要作用。

一、微课在数学概念教学中的应用

数学的概念是比较抽象的，它是需要通过一定的逻辑思维能力来正确的进行诠释。掌握数学概念是学好数学的基础，只有真正理解概念的含义，才能明确一些解题方法，真正将数学知识应用到生活实际中。初中生受到知识储备的限制，理解能力比较有限，因此掌握概念比较困难，尤其是初中数学教学中涉及很多概念性的知识，很多概念比较抽象，即使是经验丰富的教师也很难将其直观的表述出来，花费了大量时间却很难取得良好效果，要想使学生真正理解这些概念，并把这些概念牢记于心，就需要将这些抽象的概念翻译的通俗易懂，将微课应用于概念教学中就能够实现这一目标。教师要提前录制好相应的视频，使用通俗的语言描述这些概念，学生不仅在课堂上真正理解了这些概念，微课的重复播放等功能可以保证学生将思维集中于教师的课堂教学上，提高听课效率。

二、利用微课的动画性促进课堂的有趣性

微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准。教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。

三、微课在数学典型例题中的应用

数学教学的目的是运用知识解决实际问题，教师在讲解知识后将选取典型的例题教给学生怎样运用知识解题，所以典型习题的练习是初中数学课堂教学中的重要环节。微课在例题讲解时应用提高了讲解速度，提高了讲解效率，教师要找到或者自己去创设一些典型的例题，例题的特点是一定要有代表性，在解答该例题的过程中训练学生对知识的迁移能力，学生能够举一反三，讲一道题就相当于讲了一类型的题，在讲授典型例题的过程中就可以使用微课视频，学生在观看视频的过程中自己总结习题的特点，有助于学生数学思路的形成，也有助于学生加强自我分析。

四、合理进行微课组合

微课在课堂教学中应该起到画龙点睛的作用。微课教学手段不能滥用、泛用。如果一条龙全身都长满眼睛，那就失去了画龙点睛的效果。若一堂课过多地使用微课，会使学生出现“微课抗体”，使学生失去对微课的兴趣甚至出现抵触情绪，效果反而不好。所以微课教学不能为了微课而教学，必须是为了教学而微课。

五、利用微?n的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题

微课最大的优势在于内容可以重复播放，由于学生存在差异性，课堂上不能保证人人都能完全掌握。对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，就可以使用微课讲解一些重点题型，反复播放给他们看、听，不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。

六、微课在数学复习教学中的应用

在初中的学习中，因所学科目的增多、学习量的逐渐加大、所以进行有必要的复习是尤为重要和关键的。在进行数学复习时，最关键的就是各种要点的把握，许多学生对要点掌握不够，导致在步骤上、解题思路上出现偏差。微课的出现正好弥补了这一缺陷，教师将数学教学中出现的重点、难点、步骤制作成微课，这样在复习时，学生可以整理归纳、查缺补漏，进一步将数学知识巩固并条理化、系统化。教师还可以根据学生的基础为其设置不同难度的指导习题，指导过程可以不必局限在课堂上，学生可以在家里观看微视频，解答完题目以后，再看微视频中的解法，思考自己在解题过程中出现了哪些错误，在思考与比较过程中取得进步。

七、更好地培养学生的自学能力和合作意识

在“微课”学习的讨论环节，学生在讨论问题时的思维最活跃，也更能激起学生创新的火花。留给学生广阔的研究空间，允许学生“旁逸斜出”。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以我经常鼓励学生质疑，敢于提出问题；组织学生讨论，积极争议。既有小组讨论，又有集体评议。这样不仅使一些平时胆小、害羞、怕错的学生能在小组中展示自己，而且人人都有发言的机会，人人都有发言的欲望，培养了学生的自信心和勇气。并且建议小组成员轮流代表小组发表意见，增强了团结协作的能力，调动学生学习的主动性。通过质疑和讨论加深对所学知识的理解，拓展了思路，开阔了视野，使思维向多向发展，创新的“萌芽”也在悄悄地生长。在交流后，综合了小组的乃至全班的不同思路，这样的效果是其他方法无法比拟的。

随着教学改革的进行，教学课堂上出现了新的方法和手段让“微课”与数学教学相结合，微课是教师和学生重要的教学数字化资源，也是学校教育教学模式改革的基础。积极挖掘微课教学优势，提高初中数学的教学质量，是每一个数学教师都应该努力解决的问题，教师应该整合教学资源，优化教学观念，通过微课促进现代化教学改革任重而道远。

参考文献

[1]朱化娣.利用微课提高初学数学教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（15）：330-331.[2]窦娇颖，吴晋析.农村初中数学课堂教学中微课的制作与应用[J].黑龙江教育学院学报，2015（11）：101-102.

第二篇：微课在体育教学中有效应用（最终版）

微课在体育教学中有效应用

府谷县第二初级中学 张鹤川

内容摘要：微课是现在高科技下的一种新型教学模式，体育微课就是对某一项运动技术动作重点、难点或某个知识的解释，是常规课程的有益补充。中小学体育的教学目标是以培养运动兴趣，以身体练习为主要手段的教学过程，教学时巧妙结合现代教育技术，借助网络与视频技术，通过视频、图片、PPT等形式，形象直观地将体育运动技能动作视觉化，更有利于中小学生直观地学习与掌握技术动作。

关键词：微课 体育教学应用

传统的体育教学，无论是室内课还是室外课教学，虽然注重学生的练习，但是由于受到场地和空间的限制，教师的语言和肢体示范方面的信息传递的效率都比较低，有可能造成后排学生都已重难点技术的掌握和理解不到位。随着信息化的发展，电子白板和电子书包进入我们的课堂和千万师生的家庭，如果我们能够围绕教材教学内容的重点和难点，进行解析，并运用信息化技术手段制作成典型课例，在课前发给学生，这样就能提高我们的课堂效率。

当然，体育微课的重点不单纯的在体育教师自制相关的体育理论授课与练习视频，而是要真正思考如何有效地运用体育理论课堂上的互动时间。一般性体育理论知识体育教师要鼓励学生自主学习，而将面对面的时间用于解决个別体育理论及动作难点及战术打法问题。体育微课不是一种固化的模式。比如，体育微视频不一定非要自己制作，互联网“云”中的体育文本、课件、视频、讨论都是体育教学的资源；学生体育自学不一定都在家里。课前、课中、课后，校内校外都可以是学生体育学习的舞台。

体育教育是素质教育全面推进的重要内容，也是培养学生积极、主动、健康心理发展的重要体现。在开展体育教学过程中，将教学任务进行分解，特别是对于规范动作的展示上（如前滚翻，挺身式跳远等），借助于“微课程”方式，可以帮助学生从中掌握技术动作要领，如对体操分解动作及技巧的训练和掌握，对武术传统体育活动在弘扬中华民族文化中的重要意义进行领会，从中拓展学生对 体育文化的学习。特别是室外体育活动中，结合相应体育运动规则和要求，需要反复讲解和示范，而从微课程资源的整合和筛选中，将优秀的体育视频资源进行整合，从选题上针对学生的需要来组织内容，引导学生在短时间内理解和掌握体育教学目标，增强自身对体育活动的正确认识。

在应用微课程来改进体育课程教学过程中，需要把握以下几点：

一是在引入微课程之前，要加大对微课程教学要求的理解，特别是对信息技术在体育教学中应用尝试，从体育与健康知识点的学习中来帮助学生树立体育锻炼的重要认识，并通过体育微课程的学习，让学生能够从基本的动作技能和技巧上来发现自身的潜力，如对技巧课程的学习，从中增强身体协调能力，提高战胜自我的勇气。

二是要注重利用微课程加大对关键知识点的讲解和巩固，微课程从教学内容上侧重于精炼讲解，从容易存在的认识误区上用形象生动的音画资料来巩固学生对知识点学习，利用现行的终端载体，从知识点自主学习、碎片化学习中最大化发挥微课程的作用。

三是借助于微课程来实现对课堂教学纪律的转变，由于学生还处于成长期，其活泼好动的特点在体育课堂教学中更容易出现注意力不集中的现象，而微课程将课堂教学环境进行了优化，并从提问和思考中来引导学生的注意力，从而改善课堂教学纪律，营造了积极、主动学习的环境氛围。

微课在体育教学过程中的应用反思及建议：

一、微课在体育教学中的作用 1.运用微课，可以激发学生的学习兴趣

根据学生的兴趣，我在体育教学中，在上这节课前，我先在网上搜集一些视频资料，并把它们进行分类整理，用视频剪辑软件进行剪割，分别制作成篮球理论、持球姿势、传接球方法、运球方法、单手肩上投篮等小视频，又制作了相应的练习题。在准备就绪后，组织学生学习。由于这是一节新课，所以在上课前两天，我利用午休时间，组织学生到微机室观看微课。让他们根据自己的选择，观看自己想了解的视频，观看后，再打开练习题进行测试，检验自己对所看视频内容的掌握程度。

传统的体育课堂是以教师教练为主的课堂，教学中学生错误动作纠正、慢动作示范、难度动作展示时只能借助教师的模仿、示范可以用教学挂图来加强学生的理解。中小学阶段的学生身体间的差异也比较明显，掌握技术的能力也不相同。教师要针对不同层次的学生结合教材内容和学校特色制作微课，在视频中详细地有针对性地进行讲解与分析，使学生能够尽快掌握正确的动作。动作重难点与新技术动作以动漫形式慢速连续地播放展现出来，让学生仔细、反复观察细节、揣摩理解动作完成顺序、方法，从而更好地掌握技术要领，加深学生对整个动作的认识。体育微课教学是课堂教学的补充和延伸，是对学生体育个性的充分张扬，能使基础差的孩子吃得饱，能力强的孩子吃得好。

2.运用微课辅助教学，可以减少教师一遍遍的重复性讲解示范

在教学“前滚翻”时，需要学生看清楚动作的每个细节，而教师又不能一遍遍做示范，微课正好解决了这个问题。我用Flash软件制作了“前滚翻”的微课，把“前滚翻”的动作要领标注上。在上课时，我先做了一遍示范动作，然后让学生试做，这时学生做得很不标准，有一些学生还不会做。于是，我让他们看电脑中的微课。这时学生们根据自己的情况，可以有选择地观看，自己控制播放速度和节奏，还可以用慢放功能播放出动作分解效果。学生在观看完微课后再做“前滚翻”动作时，动作规范了很多，也标准了很多，有些学生甚至在做完后还会附带一个优美的造型。就连平时害羞的学生，这次也敢于尝试练习。是微课，给那些腼腆的不敢问的孩子一个机会，让他们能自主学习，体验成功的快乐。

体育基础理论知识的教学是体育课的又一课堂教学形式，主要采用是室内教学法。由于近几年体育教科书的缺乏和室内教学资源的匮乏，使得室内体育课的教学流于形式，没有真正地利用起来发挥室内体育课应有的效应。针对室内体育课资源的匮乏，教师可以利用微课进行弥补。教师选择一些与学生日常生活相关联的体育基础理论知识（例如：运动中安全、合理的膳食，青春期的心理变化，体育的社会适应等）、各种体育运动项目的比赛方法规则（例如：田径类、球类、体操类、武术类等比赛规则及注意事项）、各类体育比赛视频（例如：奥运会、亚运会、世界杯、NBA等）、学生和教师学练的教学录像等制作成PPT和微课视频，形象而生动的画面与文字，调动了学生学习的主动性，开阔了学生的体育 视野、丰富了体育知识、提高其体育文化修养。例如：在讲解球类比赛规则、裁判方法时结合比赛视频和PPT示意图，学生在理论实践相结合的讲解中，轻松理解和掌握裁判规则方法。室内体育微课教学中还可以增加民间体育活动教学内容。例如：广场舞、韵律舞、跳绳、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、徒手游戏等民族传统项目。

3.运用微课，可以加强理论知识的趣味性

大家都知道，理论知识是枯燥的，学生不感兴趣，而且老师在讲的时候，也没有专业人士讲得规范。将理论知识做成微课，配上音乐，关键处打上特效，学生在观看时会兴致大增。在特殊天气时，需要在室内上课，这时学生可以根据自己的爱好，选择相应球类的微课进行观看。这也填补了体育室内课无内容可上的空白，让室内课真正地充实起来。学生看完这些微课后，基本掌握了每种球的比赛规则及裁判方法，规范了他们平时玩球时的动作标准，取得了事半功倍的效果。应用微课，要根据实际教学内容来确定，不必节节用微课、课课用微课，这样会增加老师的负担，而且有些课程是不适合用微课的。同时，我们还要考虑自己的教学环境、学生实际，不要把别人的微课拿过来就用，我们要选择性地用，最好是自己制作切合实际的微课内容，这样的微课运用起来效果是非常好的。应用微课，提高了体育教学效果，促进了学生的体能和技能的发展。

二、体育课教学中微课的应用 1.微课在重难点中的应用

在一次体育教师培训中，主讲老师提出了针对体育教学中的重难点问题，作为培训的体育教师都能说出大概但是抓不住关键。这个问题普遍存在于教学中。对于一项运动技术而言，抓住重难点会正确的引导学生走向正确的道路从而打好基础，久而久之能在实践中完成正确动作的动力定型。就好比篮球运动员为什么会使用正确的技术动作练习投篮上万次或者更多，就是要形成动作的动力定型。在校田径队的训练过程中，如短距离跑（50-100米）。我们在讲授这项运动时就会细化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技术。而每个环节每个动作都有其重难点。所以每个项目教师都会根据项目特点安排不同的课时。微课程在其过程中起到什么作用呢？对于一堂体育课的基本部分，教师首先会就本堂课的技术动作进行讲解示范，把重点难点教给学生。就体育项目的技术动作学习而言，理 论知识和练习的结合是不可缺少的。这一环节教师通常会去学习，练习。但不一定能达到专业教科书式的水平，因为体育教师的专业是不同的。如果把重难点用微课程体现。而在制作微课程中也是教师学习的一种过程。微课程可以重复播放、可以暂停、更加直观易懂、趣味性高、而且不会遗忘、随用随取。相对于教师就动作的讲解示范节省了时间，学生正确的了解重难点，教师避免了教授错误的尴尬情况。学生已经有了很好的理论学习再进行锻炼、教师的指导纠错。帮助学生打好基础。

2.微课在体育规则上的应用

众所周知体育运动项目都有其规则性，这也是体育项目的特点。我们学习体育，学会运动技能其目的是什么？其目的是要学生会“玩”就是运用到实践中。就足球项目举例，我们学习了脚背正面踢球，脚内侧踢球等技术，但最终的目的还是要在实践体现。我曾在一堂八年级的体育课上发现学生竟然不知道如何发界外球，几乎不了解足球的比赛规则。对于运动项目的规则必须要让学生所了解，但是每个项目的规则都不是简简单单就能说清楚的，而且一些规则确实只通过讲述不容易懂，学生也不容易理解也记不住。利用微课程就可以很好的解决这一问题，把规则通过文字、图片、小动画片的形势制作成微课程，让学生通过看、更加全面直观的去学习，讨论，实践，教师再进行答疑指导。这样节省了体育课的大部分时间，学生也更加了解这项体育运动项目，也会更加喜爱。

3.微课在体育健康心理上的应用

《体育与健康》课程确定包括运动参与、运动技能、身体健康、心里健康与社会适应四个方面的课程内容。心理健康方面比较抽象，对于教师的传授来说也是个难题。通过微课程的体现会，让学生以最直观的方式去理解去体会。当今网上有很多感人的微课程。短短的几分钟对于我的触动很大，如果结合体育项目是否会有意想不到的效果。在体育竞技中我们会看到许多积极向上触动心灵的场面。比如五星红旗高高升起的时刻，或者由于临时的伤病坚持完成比赛的场面，或者面对落后的局面不放弃从而反败为胜的场面，以及一些冠军背后所付出的辛苦训练的场景。这些都是美好的素材。把这些良好的素材制作成微课程让学生通过体育获得心理上的学习，再把学到的东西融入生活中去，会使他们受益匪浅。体育课如果有了微课程的陪伴会更加丰富多彩，现在作为体育教师往往忽略了理论的重要性，比如在天气不适合上体育课的情况下室内课往往是没有什么可讲的只好看看自习或者交给其他科任老师和班主任。对于任何一项运动的技术动作而言都离不开理论的支持，想想如果没有理论的支持那还需教练员吗？从学到会“玩”是一个很长的周期。体育课需要大量的理论支持，学生通过微课程在头脑中形成正确的表象再通过练习形成正确的动力定型。可以说在基础部分也是最重要的环节起到重要的作用。

总之，体育教师微课制作的过程就是一次自我提升的过程，也是对教法研发的过程。教师要结合学校的特色，从学生的需要入手，从学生的兴趣下手，去追问和思考、发现、生成、研究并制作成微课，为学生成长和学校体育发展提供更关阔舞台。在今后的教学中，我还将继续探究应用微课，继续制作微课，让微课更好地为我的教学服务，为学校体育教育服务。

参考文献

1.关中可.微课程[J].中国信息技术教育，2011,(17):14.2.高 芳.体育运动对初中生心里健康影响[J].中国健康教育,2008,(10).3.杜芸芸;;多媒体计算机辅助体育教学的几点思考[A];第七届全国体育科学大会论文摘要汇编

（二）[C];2004年.4.郭嘉.利用微课资源增强体育教学的有效性[J].才智,2017年.5.翁琳云.巧用微课助力体育实践课教学[J].新课程·下旬,2016.

第三篇：浅谈信息技术在幼儿园中有效应用

浅谈信息技术在幼儿园中有效应用

董亚萍 陈仓区李家崖小学 6295396

随着信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也悄然进入了幼儿园的课堂，它能使静止的东西动态化,复杂的东西简单化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知识趣味化,学习的过程生活化。多媒体技术具有图像直观、动静结合、形象生动的特点，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。可以激发孩子的学习兴趣，增强孩子学习的主动性，使孩子快乐自主的学习。多媒体课件的使用为幼儿拥有广阔的思维空间，培养幼儿的创新意识，使幼儿更好地掌握教学内容以及对教学环境的创设，教学目标的实现等发挥着很大的作用。下面就我园使用多媒体进一浅析：

一、多媒体技术对教师专业成长的作用

1、开拓教师视野，提升教学理念。

现在的幼儿教育发展很快，新《纲要》的实施给教师提出了严峻的考验。这必须要求教师不断学习，提高专业素质。我们幼儿园利用现代信息技术，通过网络，让教师进行学习。教师们能够快捷的搜索、收集所需要的各种信息资料和参考资料，认真学习相关理论知识，快速获取了信息。这些信息，使老师的眼界更宽、思路更广、观念更新。在先进的理念指导下，教师组织活动的形式更新，方法更科学，幼儿获益也就更多。

2、减轻教学负担，提高办事效率。

现代信息技术在幼儿园的运用，为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重的、费时的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿，并根据他们的需要及时调整活动计划，使预成课程与生成课程有机结合。

3、具体应用。

文字处理：教师借助电脑，电子备课、打一些艺术字以用于墙面布臵、环境创设等就变得轻而易举。表格处理：幼儿园各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格等。教学管理：幼儿园行政管理人员可以借助电脑，对幼儿园的行政后勤实施了全面管理。如：幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价等。卫生保健：借助电脑，对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项等实施全面管理，十分有意。

随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对幼儿教育的研究也朝着更深、更新、更具特色的方向发展，一些新的教育观和教学方法在幼儿园教育活动中被广泛接受和采用。电化教育手段的普遍运用便是其中的一个重要方面，但在运用过程中，也还明显存在一些问题。

1、目标意识不明确

不少教师以传统的教学手段为满足，认为电化教育仅是一个花架子，可有可无。只在有任务下达时，才参与一次电教课竞赛或教案设计赛、课件制作赛等，而在平日的教育活动中，从不主动运用，更不能进行长期的实验。甚至许多电教论文、教案也只是“纸上谈兵”，制作的课件仅是参与竞赛，而把开展活动的根本目标——“为教学服务”抛之脑后。

2、操作技能不熟练

由于平时的教育活动很少使用电教设备，因此个别教师的电教操作技能显得非常生疏。有时授课教师已忙活得满头大汗，图像仍是“千呼万唤”不出来，经过这么一折腾，听课老师早已很不耐烦，集中了注意力的幼儿也精疲力尽了。因此常常是一节公开课要配有一名专职人员专管开机、调机。此外，在演示课件过程中，有的教师不能准确到位，常常回头将目光投向荧屏，反复调整灯片，这样就分散了幼儿的注意力，影响了师生的感情交流，弱化了电教手段的优势。

3、媒体选择不合理

为了完成上电教课的计划，出现了滥用电教手段的现象。即任何一个教学内容，都只是单纯地用幻灯或录像取代图片或实物，而不考虑到电教的基本特征和突出优势，或者不知道如何入手，恰当选择电教教材。这种 未经过科学、细致地选择教材的电教课，不仅不能突出电教的优势，反而弄巧成拙，甚至是画蛇添足，为了“电教”而上电教课。

二、多媒体技术对教育管理的作用

（一）、利用多媒体吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。根据幼儿这一特点，在教学中充分发挥多媒体的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相适应的教学情境。组合利用各种学习资源，拓宽教育空间和知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取新知识提供教学环境。“学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力”。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。

（二）、运用信息技术，突破重点和难点

有些知识内容具有抽象性,而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容,感到难以理解,无论老师是多么善于表达,比划,也难以表现一些抽象的知识内容,而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点,这样下去,幼儿就对所学的知识内容失去兴趣。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

（三）、运用信息技术，增强幼儿学习的主动性

1、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的思维能力

想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励幼儿思维、创造。把语言篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。心理学家说过：“多变的刺激容易引起幼儿的注意。”在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。

2、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的认知能力

《新纲要》中明确指出：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。科学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。传统的教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。

3、运用多媒体辅助教学，鼓励参与，培养幼儿的创新能力

信息技术的运用能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机，在多媒体教学中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与，既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题。

总之，将多媒体技术适当运用到幼儿园教学中，不仅可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，而且可以弥补挂图、贴绒教具的局限性，解决传统教学手段难以解决的问题。幼儿园多媒体技术作 为一种新的教学手段，以其优于传统教学的特点和功能，在幼儿教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越。

第四篇：《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》中期阶段总结

课题批准号：JXKT-ZS-04-022

《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》中期阶段总结

课题《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践》于2014年10月申报立项。在专家的指导下，从课题的确定、申报、立项开始，课题组精心准备，扎扎实实地开展研究的筹备工作。制定了详细可行的计划和研究的方案，并通过反复研讨，进行了修改和完善。全体课题组教师明确了课题研究的目标、内容、意义、方法和步骤，确立了以交互式电子白板在课堂教学中有效应用的实践研究为重点。依据课题研究立项书中的要求，进行了人员分工，明确了研究的职责。现将课题组中期阶段工作总结如下：

一、研究目标和内容

（一）研究的目标

1、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，提高多媒体在课堂教学应用的效果；

2、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，初步创建交互电子白板资源库，丰富课程资源，促进教师的专业化发展；

3、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，探索出交互电子白板在初中数学课堂教学中的教学应用模式；

4、通过对将交互式电子白板技术有效地融合于初中数学课堂教学过程的实践，形成一种新型教学模式，使之成为有价值的可推广的教学模式。

（二）研究内容

1、教师交互电子白板操作技能；

2、探索交互式电子白板自身特有教学功能如何应用，在初中数学课堂教学中如何充分发挥交互式电子白板交互功能；

3、在交互电子白板环境下学生的学习策略研究；

交互式电子白板能够为我们的教学提供丰富的数字资源，通过配套的软件为学生提供微课资源，提供配套的训练题和测试卷，能够为学生的自主学习提供在线服务，引导学生在课下继续学习，把课堂延伸到家庭，延伸到社会生活，实现数学大教学观，综合提高学生的数学素养。

4、通过交互电子白板在初中数学课堂教学中的应用，激发学生学习兴趣，为学生减负，提高课堂教学质量。

二、研究方法

本课题以初中数学课堂教学及交互式电子白板为研究对象，以学校七八两个年级中选取4个班级为实验组研究样本，以同年级随机选取其他班级为对比组研究样本。主要研究方法有：

1.文献研究法：通过对期刊、网络、书籍等文献资料进行调研，注意收集与课题研究有关的文献资料，了解国内外现有电子白板辅助教学研究现状、传统教学模式、传统CAI辅助教学模式的定义等，了解相关研究的现状，借鉴已有的研究成果，采用文献检索等手段，为本课题研究提供理论依据与方法论。

2.行动研究法：这是本课题最主要的研究方法。通过理论及技术培训→教学设计→课堂教学→教学反思→调整设计，辅以课堂观察、课例分析，循环推进课题研究。3.案例分析法：收集电子白板辅助初中数学课堂教学中的各种案例，基于交互电子白板在学校互动式教学中的实践，收集、整理教学案例，要求撰写教学反思和研究日志，并进行相对应的分析，既为课题研究提供实证材料，又可丰富课程资源。

4.调查法：通过对实验组和对比组的基本情况调查，进行(如学习成绩、学习兴趣、解题策略、合作探索意识)等调查比较：问卷调查教师在分别使用电子白板和传统CAI教学后对两种辅助教学模式在各方面的认识与感受等。

三、交互式电子白板辅助初中数学教学的主要表现

1、优化教学环境，激发学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有的责任，也是教学成功的关键。交互式电子白板，让情境创设显得更加生动和多样，它除了视频链接、音乐播放外，还有更强大的功能，比如聚光灯、遮幕、透镜等将形、声、色、光、影等元素融合在一起，使情境创设形象化，更有感染力，调动了学生学习数学的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。例如:黄丽老师在实数一章《回顾与思考》一课中，课前用遮幕将本节引课的画面遮住，充分激发学生的好奇心，在上课时，拉开幕布呈现一幅精美的果实丰收的图片，学生马上被吸引，切入主题。

利用交互式白板的擦除和撤销功能可以将前一秒被擦掉的板书数学公式、几何图形等再次重现。还可以将事先储存进交互式白板资源库中的题目、图形等直接调用，显示在大屏幕或者电脑界面上，这样一来，很大程度的缩短数学教师在黑板上板书、抄题或者画图的时间。

例如，石海波老师在学生学习《探索两直线平行的条件》中，利用白板软件中的两把三角尺和笔工具演示平行线的画法，保证了操作的规范性和准确性，还利用白板的撤销键和恢复键实现作图过程的再现，帮助程度较弱，作图速度较慢的学生学习。

2、可化静为动，增强学生的感性认识。

利用交互式白板可以将基本的数学几何图形部分从十分复杂的几何图形中分离、复制出来，这样对于培养学生对基本的数学几何图形的辨识、提取能力都十分有帮助。例如在学习《认识三角形（1）》一课时，教师在白板上利用感应笔画出一个包括多个三角形的平面图形，请学生上台将里面的三角形分离出来。例如李淑琴老师在上二次函数的图像与性质时充分利用了PPT的动画功能，还使用了交互式电子白板的荧光笔，以起到画龙点睛、提示强调关键部位的作用。

交互式白板与几何画板的良好融合为教学创造了便利的条件，并降低了学生理解的难度。例如郑佳老师在引导学生探索四边形内角和的过程中，通过拖动分割点变换位置，从一顶点到一边上，再到四边形内部，最后到四边形外部，使学生将之前几位同学的方法都联系到了一起，并得到了启发完成了分割点在外部的证明方法，为总结方法提供了升华的通道。在推广归纳n边形内角和的环节中，通过师生依次在屏幕上直接填写，从而动态即时生成知识的过程。

3、优化教学设计，突破重点难点。

交互式白板使得讲学稿教学模式下的预习检测目标更加明确，学习更加高效，让老师可以灵活得改变上课的活动以突出重点，突出难点。

在自主学习结束后，老师批改部分学生的讲学稿，找出共同存在的问题，并以图片形式在课堂上呈现，让其他学生帮助查找问题并在白板上进行更正，实现生生互助，共同提高，节约大量时间。例如：王金林老师在《有理数的乘法（3）》一课中，通过白板展示预习效果好的学生进行表扬，对学生的学习进行积极地适时的评价，对学生起了很好的激励作用。直接展示学生存在的共同问题，方便学生观察，相互查找问题并更正。

在几何学习中，重视学生发展学生的几何直观能力，很多知识的探索都是从观察开始，这就要求学生亲身经历知识的产生过程，教学素材的变化应该实现根据学生的思维变化而变化。例如：郑佳老师在《探索轴对称的性质》一课中，让学生利用交互式白板的图形镜像功能已知一个轴对称图案的一半生成这个图案的另一半，帮助学生理解轴对称现象，以此突破难点，借助于软件中直尺、量角器测量功能，探索轴对称的性质，以此突出重点。还可以让学生利用白板软件中的平移、复制、镜像等功能设计轴对称图形。

4、深化课堂训练，提高练习效率。

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,在每节新课后，都需要设计一定量的练习加强巩固。如果每次练习的设计都简单地依靠黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。例如：在《认识三角形（1）》中，设计游戏《找一找》，利用白板软件呈现三角形按角分类的练习，让学生上台拖动相应的标号到相应的圈内。

在学习《勾股定理》一课中，让学生在白板上以不同颜色的笔说明求图形面积的多种不同的方法（如补、割、拼、数格子等），直观明了，激活学生思维。

5、开放评价方式，促进学生学习。

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板优势,对学生的学习和练习作出正确判断,如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,用笑脸评价,用展开的花朵评价,用五颜六色的礼花评价，用勋章评价，友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。

四、与学校的讲学稿教学相配合，积极进行课题研究。

我校创建了以“讲学稿”为载体的教育教学改革，而讲学稿教学改革提倡的是“学生是学习的主体，老师只是学习的组织者”，如果能合理利用好“讲学稿”就能大大提高学生上课的效率。而电子白板刚好能和我们的“讲学稿”有机结合，使我们的课堂教学如虎添翼，效率成倍提高。

1、预习的检查及预习反馈

电子白板中实物投影仪的使用使我们对预习作业的检查更有力度。取一学生的讲学稿进行投影，预习情况一目了然，给其他同学以很好的警示作用。毕竟每个人都有自尊心和上进心的，谁也不想因为不完成作业而在全班同学面前丢脸，这样预习的效果就好了，课堂效率自然就上来了。并且通过投影或者提前截图保留在课件中展示某些同学预习中的错题帮助同学们进行检查和纠错，达到学习掌握基础知识的目的。课题组老师经常用投影展示预习作业A＋同学名单、展示部分同学作业，并展示部分有问题的作业。

2、创景引课

利用学生感兴趣的图片或者视频引课，吸引学生的注意力。比如，我校李淑娟老师在八下第六章平行四边形一节中，通过一个视频，展示了有几位同学要平分一块三角形的蛋糕，怎么样分最公平？这样一个生活实例来导入新课，这样更能抓住学生的心，把学生引入学习的内容中去，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

3、小组合作展示交流

小组合作展示交流是“讲学稿”课堂教学的最大亮点。通过交互式电子白板，展示小组可以将他们组的讲学稿放到实物投影仪下，展示“合作学习成果”，而其他所有同学可以进行质疑，学生们共同批阅，共同探讨，这就会引起所有同学的兴趣，而如果没有交互式电子白板，这一环节将无法进行。

4、巩固练习

平时的教学实践证明，学生做完练习，老师如逐题讲解，很大一部分同学注意力不会集中，复批中大量的错误不改，这是因为一部分学生对此不感兴趣，注意力不集中。另外是老师讲过后，因基础不同，一部分同学根本没听明白，没理解，老师就过了，没有效果。现在呢？学生做完题后，让一名同学拿着讲学稿放到实物投影仪下，所有同学共同批阅，共同探讨，如果是实物投影展示的同学练习有问题，让其他同学帮助分析、解决。这样，使学生真正成为学习的主人，极大地增强了学生学习数学的兴趣，提高了课堂的注意力。

总之，讲学稿和电子白板这两把利器握在手中，并善于利用，必会使我们今后的课堂效率越来越高。

五、课题研究取得的成绩。

1、在课题组成员的带动下全校大部分教师的电子白板操作技能得到提高。

（1）无论是最初的PPT幻灯片还是去年的教学助手，以及我校现在正在使用的希沃教学软件或普罗米修斯教学软件中都有很多笔的工具。根据教师的需求提供选择颜色、不同图案以及调整粗细，同时还可以在教学课件的界面上进行注释，划线。

(2)幕布：幕布在教学中用来进行遮挡部分内容的。因为在翻开幕布的时候可以根据需要进行，而不必受限于既定的顺序。(3)照相机功能：教师在课堂上讲评学生的课堂练习或是回家作业的时候，可以先利用实物投影仪将作业显示在电脑上，然后利用照相功能进行快照，拍下图像，进行作业的批注和讲评，这样更加的直观与便捷。

(4)页面记录功能：交互式电子白板辅助的页面记录功能中，可把相应的板书注释过程都记录下来，能够更好地帮助教师进行课后反思，同时为学生提供回顾教学或复习的资源。

(5)超链接功能：通常情况下，教师在制作课件中是需要一些超链接的文件的。在课件中插入不同的资源，比如可以链接FLASH、PPT、word、几何画板等文件，使课件资源更加丰富多彩。

2、基于交互式电子白板下的教学反思、评课方式的改变。教学反思是教师对教学实践的再认识和再思考。教师的教学反思往往是在教学之后，凭借自身的回忆回顾整个教学过程，撰写教学反思日记，或是通过集体的听课行为，课后进行讨论，集体评课。交互式电子白板的课堂记录功能能够存储每一节课堂教学过程，把白板上出现的教学细节一一记录，为教师课后的教学反思提供了依据。这个记录的文件可以反复利用，使教师重新审视自己的教学过程，查看每一次的书写板书等活动，掌握教学过程的主要细节，分析课堂教学的成效。思考每一个教学策略是否恰当的使用以及是否达到预期，也利于教师总结自己在教学实践中的得失，反思自己的教学管理，提高教师的教学设计水平。同时，学生在进行复习或是碰到不理解的教学内容,也可以借助这个交互式电子白板的记录回放功能，在需要的时候再一次观看教学过程，达到巩固新知的作用。

3、探索交互式电子白板自身特有教学功能如何应用，在初中数学课堂教学中如何充分发挥交互式电子白板交互功能。

交互式电子白板辅助教学技术通过手指触摸的方式，使教师、同学能直接在电子白板上随意地进行计算机或手机的相关操作以及书写，根据不同的学情重新进行教学信息的组合。交互式电子白板的辅助教学，让教师的教学语言、教学智慧等在教学中能得到充分展示，吸引了学生的注意力，增加学生在课堂中的有效注意时间，也提高了学生接受有效信息的作用。

六、目前课题研究中存在的问题。

1、教师的研究水平有待在教学实践中进一步加以提高。教学软件在不断的更新，从最初的PPT到教学助手，再到希沃教学软件、普罗米修斯教学软件，再到智慧课堂，交互式电子白板的很多功能越来越好用，但需要老师们不断学习，不断实践，才能切实提高本课题的研究水平。

2、虽然交互式电子白板在本校已使用多年，但是在课件的研究上还是有许多不足之处，没有更多地利用强大的交互式电子白板的课件资源和功能。目前的课件资源仅限于北师大版教材配备的教学光盘，只能在PPT中使用，使交互式电子白板的很多功能受限，即便在希沃教学软件中使用，也削弱了PPT的很多功能。

3、交互电子白板的存储回放功能没有得到有效的应用。在平时的课堂教学中，如希沃教学软件中有一个漫游功能，可以随时书写，随时标记就像黑板一样，但却优越于黑板，不用擦，没有粉笔灰，还可以存储，以便进行课堂小结或课后回放，或学生拷贝后回家复习巩固等等。但是目前仅限于当黑板使用，没有回放再复习等等。

4、基于学校和学生的硬件条件限制，交互式电子白板的很多交互功能在课外或校外不能有效应用。

七、后期课题研究拟解决的问题。

1、由于课题组成员自身时间和精力的问题，课件资源匮乏。

2、交互式电子白板的回放和存储功能没有充分利用。

3、交互式电子白板的交互性没有延续到课堂外。

4、在交互电子白板环境下学生的学习策略研究。

第五篇：《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》下半年课题总结

立项编号：JXKT-ZS-04-014 《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》下半年

课题总结

交互式电子白板，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，尤其是让教师在数学教学中将白板的交互功能融入到自己的教学设计理念中，一年多来，我课题组成员在《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》课题实施方案的指导下，一方面加强理论学习，一方面就课题的研究在教学中实践，使得各项工作有了一定的进展。现将下半年的工作总结汇报如下：

一、课题组内总结上半年不足，制定相应措施。加强理论学习，交流学习。为研究课题的顺利进行打下充实的基础。

1、继续研读有关专著，收集有关电子白板教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合应用，借助理论和经验，促成本课题研究。

2、研读《初中数学新课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，努力探索优化初中数学课堂设计，进行教学设计的案例研究。

3、以三个年级教学分别实施，每两周听一个人的课，展开讨论学习。

二、结合教学具体实施，展开课题的研究。

1、利用交互式电子白板功能导入新课，激发学生的学习兴趣

交互式电子白板清晰的超大界面，鲜艳的色彩、动听的声音、多变的图像以及简便的视频操作，有利于刺激学生的多种感官，为教师创设恰当的情景提供了便捷，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，充分调动学生兴趣和参与学习的主动性。

冯淑梅老师在教学《轴对称图形》一课，从学生熟悉的京剧变脸视频入手，在众多脸谱中捕捉脸谱图片，让学生仔细观察脸谱哪一个与众不同。学生兴致勃勃，并细致观察，很快在白板圈出。进而观察其它脸谱有什么共同特征，学生在白板前通过移一移，比一比，这种动态的生成发现，原来脸谱左右两边是完全相同的，也就是是对称的，从而为新课的轴对称图形做好了铺垫，为更好的理解轴对称图形概念打下了坚实的基础。赵学霞老师在教学《认识图形》一课,利用白板拉幕的功能出示图片,跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片,在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形,学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。

刘加华老师在教学《角》时，运用电子白板设计了一段动画片：时针和分针形成的角，通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，对学生的注意力始终有一种吸引力，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂；另一方面为学习新知提出了要思考的问题，调动学生的积极主动参与性。在这样气氛中，学生一旦产生兴趣，将会充满信心地学习数学，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

张爱莲老师在教学《用正多边形拼地板》一课时。在课前通过互联网下载关于建筑工程中贴地墙砖的一些相关视频，利用视频编辑软件将本堂课所需的视频内容进行剪接处理，然后将其插入到交互式电子白板课件中。引入时播放视频让学生观看，之后她提出问题：视频中工人们用什么形状的图形来贴地墙砖，为什么要选用这种类型；在贴砖的过程中地面和墙面发生了什么样的变化，原因是什么呢?视频播放过程中将学生的注意力完全集中到了课堂上，随后的提问引发了学生的好奇心和探索欲望每个学生都想知道为什么。通过这样一个情景教学完全把学生引向本课的知识要点思考，从而调动了学生的学习积极性。

通过交互式电子白板的优势功能创设的教学情境，把数学知识与实际生活相联系，让学生体验数学的美、感受到学以致用。最终达到优化课堂教学过程的目的。

2.整合教学资源，创新教学设计

教师可以利用交互式电子白板页面扩展、添加功能，以及附带的辅助工具在课内外对教学活动进行巧妙构思，同时利用资源整合功能随时根据教学实际情况调用各种资源(本地或在线资源)创新设计教学过程。交互式电子白板可以兼容各式各样的应用软件，在课堂教学中可以通过一些软件(flash、几何画板等)来实现教学中一些重难点的突破。利用交互式电子白板强大的交互功能,可以打破传统多媒体教学中师生难以进行互动、反馈的尴尬局面。

3、及时应用电子白板，深化课堂训练，提高学习效率

电子白板在练习课中的应用相当方便、直观，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：选择、填空、画图、抢答等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，既能使学生巩固新知识，又能锻炼学生的动手动脑能力；既能激发学生的求知欲望，又能调动学生学习的积极性，在很大程度上提高了学习效率。

交互式电子白板配置的展示台在课堂中的作用也不可小觑。可以直接用展示台来讲解书及学习之友上的题，课堂中还可以根据学生做的题及讨论结果在展示台上展示让全班学生加以学习或订正。

4、突出观察点，培养学生观察能力

在数学课堂中由于受时空限制，难以展现物体真实面目，使学生难以体验空间感。王桂玲老师在案例 “尺规作图"，一课时，没有用常规的圆规、三角板。使用交互式电子白板自带的电子圆规、三角板，教师在讲解时可以面向学生边讲解边操作使用非常方便快捷；在突出重点，突破难点方面要把本节课的尺规作图使用进行讲授，以往的多媒体课堂教师只能一个人在计算机操作平台上演示课件，无异于纸上谈兵，学生无法在课堂上去实践、去体验，这样势必会影响他们对知识的掌握和理解，同时还会把教师束缚在微机桌旁，影响教师对课堂的控制；

张志宏老师在教学“角的度量”一课时，用常规的量角器演示时会挡住，使学生看不清度量角要注意的事项，运用电子白板自带的电子量角器，能很好的解决这个问题。透明的量角器的中心和角的顶点对齐，量角器的0度线和角的一边对齐，旋转带点的线和角的另一边对齐，由于画面能动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点。

5、利用交互式电子白板功能建立师生互动的课堂氛围。

与电子白板相比较，PPT课件缺乏交互性，不便于教师与学生的交流。教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台前对计算机进行操作把幻灯翻至下一页，因此，教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，也影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。交互式电子白板用手或一支感应笔就解决了翻页、写字、批注、绘图等功能，还可将答案和结论刮奖或遮蔽，打破了教师在使用多媒体课件教学时只能站在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。另一方面减少粉笔的使用，使教学更环保。

6、合理使用电子白板，化抽象为形象，突破教学难点。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。

赵学霞老师在教学《线段、射线、直线》一课中，先利用白板的绘画功能，画出一个点，从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性；然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特征；接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，是不可伸缩的，并且有长度、可以度量。绘图的过程根据学生的需求，利用电子白板的回放页面功能来进行有效的对知识进行回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物形象化，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

7、灵活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率

数学课堂有一个最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。

三 利用交互式电子白板教学，构建了和谐高效课堂，提高了课堂教学效益。经过一年多的实验，实验已取得初步成效，通过课题实验班与非实验班这一年多来的几次期中、期末成绩比较，差异较显著，这说明运用交互式电子白板教学，大大地激发了学生的学习兴趣，构建了和谐高效课堂，提高了课堂教学效益。

总之，在这一学期的课题研究过程中，全体课题研究小组成员都能积极展开教学实践，收集、整理相关资料，进行阶段小结，并且把研究成果应用于课堂教学。结合学校教务处工作安排，在我课题组的带动下，其他科组也基本上每周都进行公开教学展示，取得了良好的效果。数学组的老师们积极撰写课题案例、设计、论文，制作课件、微课、视频等教学成果，并在市级、省级、国家级的教研机构公开发表，形成了一定影响力，取得了初步的科研成果。

四、课题研究的思考

我们的研究取得了一些阶段性的成果,但由于研究人员的水平和时间所限,仍有相当多的经验成分，实验效果还要作长期跟踪。实验的科学性、系统性还不够，有待于进一步的深入研究、改进。如：

1、如何将现有的一些成果进行再实验再深入，有待努力。

2、如何建立资源库，以什么样的方式展示成果。

五、存在的问题与困惑：

1、部分参研教师对课题的认识及主动性和科研的理论水平还有待提高。

2、个别学困生的有效学习的指导策略还有待进一步研讨。

3、如何更好地使用交互式电子白板，提高数学课堂的有效教学的策略研讨。

4、由于教学任务繁重，教学及德育活动安排过多，教师没有太多时间，同时专注于教学与研究，导致了不能及时地对有效的策略、案例作记录，写心得。

六、下一阶段研究工作计划

1、继续加强成员理论与实践的学习，发挥负责人的引领作用，其他面成员的积极主动参与作用，对研究课题思路等进行及时微调和修改。

2、严格按照计划开展研究，一定要及时地进行分析、总结，及时进行系统归类，保证每一阶段工作保质保量地完成。

3、为保证课题研究的实效性，尽量多进行课例研究，探究不同年段、不同课型的有效教学策略。总结出学生喜欢的学习方式、评价方式。

4、深入研究教学内容，挖掘有效教学的因素，合理使用电子白板，将课程资源有效地进行整合，提高了教师的备课效率和教学效率

5、收集大量的有价值的教学活动案例、教学活动视频、教学反思、教学故事、教学心得、研究论文、教学实录等素材，进行理论分析、归纳整理，撰写出各种科学性、实用性、指导性、示范性兼具的材料。