浅谈微课在初中数学教学中的应用（最终定稿）

第一篇：浅谈微课在初中数学教学中的应用

浅谈微课在初中数学教学中的应用

【摘要】微课的提出对于教育模式的改革有着重要作用。从基础教学出发，实现课堂教学多元化使得微课教学颇具时代意义。本文从认识微课到微课在初中数学中的具体应用进行阐述。

【关键词】初中数学 微课 应用

一、什么是微课

“微课 ”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课 “课微不小 ”。微课虽然短小。但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点．看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

二、微课在初中数学中的具体应用

1、利用微课的动画性促进课堂的有趣性

微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准。教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。

2．利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题 微课最大的优势在于内容可以重复播放，由于学生存在差异性，课堂上不能保证人人都能完全掌握。对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，就可以使用微课讲解一些重点题型，反复播放给他们看、听，不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。

3．利用微课的暂停性帮助学生突破难点

完全掌握一类题我们在初三二轮复习中学生要面对大量难题。其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课 讲解具有代表的一类题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。

4.利于微课的记忆性帮助学生记忆数学概念

初中数学概念很多，记忆量很大。课时比较长，学生通常都是老师讲到后面他们忘了前面。我们使用微课记忆概念要注意两点：①每节课上之前我们利用微课把前面讲的概念一起复习让学生做到对概念的温故而知新，让他们知识形成正确的积累。②播放概念微视频的时间可以随意性，要充分利用时间让学生去记忆，如下课时间等。总之我们不断反复利用微课的记忆能力帮助学生理清概念，形成正确的知识体系。

三、微课程在辅助数学学科教学中的主要应用

1．数学知识的预习部分，对于中学生来说是十分必要的。学生面对枯燥的数学课本进行预习，往往是以打瞌睡或看到半途而废告终。预习微课程用其简明、清晰及生动的画面呈现，给学生视觉、听觉强大的刺激，资源的设计以问题引导，逐步出现。既激发学生的学习热情，又给学生精神的享受。

2．课前导入微课程，此部分内容主要是激发学生对旧知识的回忆来引入新知识，通过旧知识的引入，形成一个新刺激、新问题，让学生自然而然地去思考、去探索。微课程导 入课堂学习，调动了学生的各种感官，符合学生多元智能的发展，也符合学生个性学习的需求。能更好地激发学生的学习兴趣。形成交互。

3．重难点的讲解，该部分微课程主要讲解数学学科中难以理解的概念、公式的推导以及考试的重难点知识，用微课程的方式展现这些知识点，易于将难的多个知识点分割成简单的知识点，通过简明清晰的方式再次展现给学生，可以很好地补充课堂讲解中不详细或学生没听明白的地方，可以使学生加深对重要知识点的掌握和研究。

4．对于数学易错题、典型习题的微课程，主要是针对考试过程中、平时作业中经常犯的错误，将该部分内容制成微课程，方便学生抽取零碎的时间进行纠错，讲解易错的地方，讲解正确的方法，让学生既知道正确的解法及做法，又知道容易犯错的点；对于典型习题。一般在考试中经常出现，将典型题目通过微视频的方式展现，从问题引导学生思考。

本文根据微课程的兴起背景以及它与数学学科的结合，提出并分析微课程在数学学科中的具体应用。它能有效辅助传统的数学教学，与传统的数学教学相辅相成。就学校教育而言，微课是教师和学生重要的教学数字化资源，也是学校教育教学模式改革的基础。它对于学生的学习、教师的教学实践以及专业发展，都具有重要的现实意义。参考文献：

[1]金然，张继刚，雷蕾．微课对初中数学教与学的影响 [J]．消费电子，2014，(2O)：245．

[2]刘爱国．论新课改中数学微课的现实意义 [J]．考试 周刊，2014，(68)：16—17．

[3]靳希永．让 “微课”为数学教学巧妙助力[J]．数理化解题研究，2014，(9)：12—13．

第二篇：浅谈微课在初中数学教学中的应用

浅谈微课在初中数学教学中的应用

[摘 要]目前多媒体教学已被广泛运用到课堂教学中，尤其是微课这种简单但综合性较强的教学模式已被快速运用到课堂中，并取得了一定的成效。微课不同于普通课堂，由于不受时间和地点的约束，教学目的强，可以有效提高学生对薄弱知识点的掌握程度，促进他们养成自主学习的意识。教师应掌握微课的概念、作用以及应用，突出微课在初中数学教学中的重要性。

[关键词]初中数学；微课；应用

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0073-02

微课是一种通过录制短视频进行教学的新型教学模式，它的内容比普通课堂要简短很多，针对一部分知识点进行讲解。同时，它也是根据教学要求和学生的认知规律而制成的，学生可以通过观看视频掌握一定的知识。微课的形式比较多样化，可以是以幻灯片的形式放映，教师不参与讲解，也可以是像平时的课堂一样，教师站在讲台上传授知识。微课的时间一般控制在5～10分钟，方便学生观看。微课教学的目的在于补充课堂知识，将课堂中的一些重难点进行再次讲解，同时微课教学还可以提高学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣，满足学生的不同学习需求。数学微课教学模式的展开，有助于激发学生的数学思维，为学生学习数学提供有效的途径，让学生在初步接触数学时就可以感受到数学的魅力。目前教师在开展数学教学时也会经常采用微课教学模式，微课教学模式内容突出、时间短，可以方便教师把握好每一个环节的教学，有助于提高学生的自主学习意识，让学生成为课堂的主人。微课作为现在初中数学教学的重要资源，许多教师都在课堂中积极使用适当的微课视频，为学生提供更好的学习思路。根据微课在目前初中数学教学中的应用，大致分为扩展学生数学思维的应用、在数学理论课教学中的应用、在数学应用题教学中的应用以及巩固数学重难点知识的应用。

一、扩展学生数学思维的应用

由于学生的数学知识掌握程度和学习水平差异较大，教师在实际教学中应该设计有知识总结、巩固的环节，在课堂中讲解知识的时候指出重难点。数学微课是录制好的视频，它有反复播放、随机暂停的功能。教师可以在课堂中先向学生指出重难点知识，利用微课进行教学，将一些重难点知识以更加深入、细致的讲解方式展示出来。学生如果对重难点知识还存在疑问，可以在课后再次观看视频。微课教学融入了多种讲解知识的方式，方便学生理解知识，同时也会大大改善课堂上知识点讲解不到位的现象。

比如，初中生第一次接触函数这一抽象概念时，一般对重难点不容易理解和记忆，遇到证明题时没有清楚的解题思路，或将一些知识点混淆在一起，区分不了知识点的基本概念，因此在真正解题时，很容易得出错误的答案。而教师在了解到学生的错误后，往往由于时间、精力有限，不能对学生的错误一一指正。但是微课教学可以帮助教师为学生提供正确的数学概念，学生可以通过反复播放视频学习知识，教师不用占学生其他的时间进行课堂教学，学生也可以通过视频自由选择学习时间和学习地点。在这种教学环境下，不仅可以改善目前学生跟不上进度的情况，而且可以有效提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

新课改要求初中数学教学的选材要符合实际生活，尽可能让学生感受到数学在生活中的作用。初中阶段学生的接触范围在不断扩大，对世界的认知也在不断改变，学生越来越关注生活中的问题和现象。因此教师在课堂教学中的选材应该尽量贴近生活，让学生感受到数学的趣味和价值，让学生把数学思维带进生活中，更好地提高数学思维水平。初中数学教学中融入微课教学，可以将数学知识和实际生活有效结合起来，以学生身边的生活现象和问题作为扩展数学知识的题材，同时以这些熟悉的生活问题和情景完善数学知识体系，拉近学生与数学的距离，从而提高学生在课堂上的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、在初中数学理论课教学中的应用

理论知识作为初中数学教学的基础部分，是学生可以灵活运用?笛е?识、构建完整数学体系的前提。但是，在实际教学中经常会出现学生不能灵活运用数学知识、没有清晰的解题思路、混淆概念等问题，这都是因为学生没有正确掌握好数学理论知识，没有正确区分数学概念，针对新的知识点和旧的知识点没有进行及时的复习和总结。在考试时，很多学生由于学习过程中没有掌握好数学概念，解题思路混乱导致实际解题错误。而微课教学的开展，可以帮助学生掌握这些基础的数学概念，打好数学基础。教师可在微课中结合多媒体技术，将一些抽象的数学概念通过动画演示、视频演示具体化。

比如，学生在接触函数这一类抽象概念时，教师可以在课前播放一些微课视频，让学生先大致清楚函数的基本特征和种类，然后根据生活中实际的例子让学生判断一元函数、二元函数以及多元函数。最后让学生自己去构建一个函数模型，将抽象的概念具体化，转化方式有：教师列举几个点，让学生描点画出函数图像，要求学生根据图像判断函数类型，而学生在学习的过程中可以自己思考函数的基本概念，并通过实际的例子总结出关于函数的知识点。这样的教学方式有助于提高课堂效率，强化基础知识的学习。

三、在数学应用题教学中的应用

初中数学应用题作为数学中比例大、应用性强的题目，让学生在课堂上练习解应用题是必不可少的步骤，如果学生能够掌握解应用题的方法，不仅可以提高学习能力，加强审题能力，建立完善的数学体系，同时也能增强在生活中的数学应用能力。学生的数学水平可以得到快速的提高，也可以在学习数学时感受到快乐。

以“解一元二次方程的应用” 的微课为例，本课主要以实际的例子分析解一元二次方程的步骤。微课首先以流程图的形式描述出蔬菜公司的收购情况： 该蔬菜公司收购某种蔬菜140吨，准备加工后上市销售，该公司的加工能力是每天静加工6吨或者粗加工16吨，现计划用15天完成加工任务，该公司应安排几天精加工，才能按时完成任务？如果每吨蔬菜粗加工后的利润为1000元，精加工后为2600元，问每月一共纯利多少元？教师可根据题意列出蔬菜公司的加工能力和利润的关系图，启发学生从图中找到解题思路，得出两个方程组，从而解方程组得出答案。

四、巩固数学重难点知识的应用

初中数学教师教学进度快，学生很难通过短时间的课堂学习和习题练习掌握数学知识。因此，周期性的复习对学生数学水平的提高有很大的帮助，及时复习可以帮助学生构建更完善的数学体系。尤其是学生在学习能力上差异过大，教师很难在课堂上帮助每个学生复习到位。而微课教学可以构建高效的学习课堂，在原有的数学知识上进行适当的补充，有效提高课堂效率。教师可以根据学生在学习数学时的不同需求进行微课视频的选用，用微课教学资源去改善学生的掌握程度，优化课堂教学流程。

综上所述，数学微课教学在新课改下逐渐走入初中数学课堂，微课作为教师和学生的学习共享资源，本身就有一定的教学价值。目前微课教学已经在初中数学教学中有多种模式的应用，可全面提高数学课堂效率。相信在今后的教学中，微课教学将会更好地促进初中教学的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 任建虎.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].学周刊，2016（24）.[2] 王建科.小议微课在初中数学教学中的作用[J].学周刊，2017（14）.（责任编辑 诺 依）

第三篇：浅谈微课在初中数学教学中的应用

浅谈微课在初中数学教学中的应用

【内容摘要】随着信息网络的不断发展，我们正在进入一个“微”的时代，诸如微博、微小说、微电影等诸多新的元素开始在生活中普及。在这样的社会背景下，为了让信息技术和学科教学相结合，“微学习”理念走进了教育教学当中。所谓微学习，就是一点一点的学习，每次学一点。现代的先进的网络技术和设施为微学习提供了便利，使得学习不再受时间、地点的限制，从而也促进了新时代课程教学改革的实施。将微课真正地融入课堂已经成为现代教学的一直新的模式，也必将发挥它的重要作用。

【关键词】初中数学课堂教学微课辅助作用

在新课程改革的实施过程中，教师要在初中数学的教学课堂上针对数学学科的知识特点，设计情景化的教学环节。教师为学生提供多种形式的网络信息教学资源，创造一种立体式的探索求知环境，让学生真正地参与到教学当中，发挥学生的主观能动性，激发他们的学习动机和兴趣，培养学生的创新思维能力，让学生养成自主探究学习的好习惯。在初中数学的教学过程中，我不断思考，力争改进教学方法和技巧。结合这些年的教学经历、总结以及微课的教学特点，对微课在初中数学教学中发挥的积极作用谈一下自己的几点看法。希望能够帮助大家改善初中数学课堂枯燥乏味、抽象而又难以理解的教学现状，使初中数学课堂多一份活力和趣味。

一、在初中数学教学中，微课能够激发学生的学习兴趣

在初中数学的教学过程中，教师不难发现，那些积极学习、进步很快的学生大都是因为他们喜欢数学，积极钻研，在学习中获取乐趣。这也就是学生的学习兴趣在发挥作用。兴趣是指人们在学习探究过程中的一种倾向，它是人们认知事物、探究事物的强有力的保障。在数学的教学过程中，教师的正确做法就是首先激发学生的学习兴趣，为学生创设特定的教学情境，依照分析问题、解决问题为线索，让学生产生求知欲和学习动机，引导学生接触新的知识，消除对新知识的胆怯心理，然学生自主去探索。对于初中的学生来说长时间集中注意力并不容易，如果教师能够在课堂上恰当地利用微课的特有功能，将抽象的知识变得具体、生动，在课堂上创设情境，就能够激发学生的学习兴趣，让学生满怀热情低投入到教学过程中来，使数学课堂能够真正吸引学生，促进学生积极思考，根据自己的意趣去获取新的知识。例如，在吕维智老师的微课《无理数的诞生》中，他主要介绍了如何从有理数来探究勾股定理，进一步向学生解释无理数是如何诞生的。吕老师一直奉行“把教学当做高级游戏来做”的理念，以故事的形式激发学生的兴趣，让学生在学习过程中产生一直“意犹未尽”的感觉。这样的课堂无疑是成功的、高效的。

二、在初中数学的教学中，微课能够使教学内容丰富多彩

数学的教学中，一些知识是抽象的，由于接受能力和想象能力存在一定的限制，因此对新事物的认知存在一定的障碍。将微课引入到数学课堂，很大程度上将数学教学内容变得具体形象，图文结合，将一些数学原理借助微课中的变化过程度的演示、模型的模拟等形式展现给学生，能够帮助学生更好、更快地掌握知识，提高数学教学的效率，同时使初中数学课堂变得丰富多彩。例如，在教学生认识各种几何图形的过程中，教师可以利用微课中提供的空间图形的各种组合、剪裁、拆分等方式，以动画的形式向学生展示各种图形之间的相互转化和组合过程，让学生对这些过程产生浓厚的兴趣，从而促使学生自己动手进行探索。学生在探究的过程中就会逐步了解各种几何图形的内在联系，更好地理解教学内容。这样，微课就能够将凭空想象的数学变得更加具体生动，发挥学生的主观性，获得意想不到的教学效果。

三、在初中数学教学过程中，微课能够延展教学空间

传统的教学模式下，教师在备课时需要查阅很多与教学内容相关的书籍资料，如果从一本一本的书中去找，是很繁琐、费时的。而当今的信息网络彻底解决了这一难题，教师能够借助信息资源查询无限的教学资源，通过微课找寻自己需要的教学资料，能够节省大量的精力和时间。信息化的飞速发展，一些练习软件和测验软件随之产生，学生可以将自己的学习情况与微课进行对比，发现问题，不断缩小差距，从而不断完善自己的学?方法和学习内容，解决那些在课堂上存有疑问的知识点。学生在多次的练习和测验过程中，不断加深对知识的理解，加以总结，充分发挥了微课的辅助教学作用。

总之，微课作为现如今的一直新生事物，是这个时代的产物，它为教师提供了更加丰富的就教学选择和方式，教师要充分利用微课的教学辅助作用，发挥其在课堂教学中的优势，进一步优化教学课堂，培养学生学习兴趣和创新思维能力。学生的思维活跃了，注意力集中了，课堂就会变得更加充满活力，教学效率也会得到很大的提高。我们广大的初中数学教师，要积极探索微课在教学中的各种应用方式，不断加以总结，从而使微课能够在初中数学课堂优化方面发挥更大的作用。

【参考文献】

[1] 庞敬文、张宇航、王梦雪、樊雅琴、解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：65-71.[2] 艾明红.信息化环境初中数学课堂教学活动设计与实施[D].华中师范大学，2015.[3] 袁虹、李巧莉.微课录制的常用方法及其特点分析――初中数学微课制作的探索与思考[J].江苏第二师范学院学报，2015（06）：64-66.（作者单位：江苏省如东县岔河中学）

第四篇：微课在初中数学教学中的应用分析

微课在初中数学教学中的应用分析

摘 要：初中数学为我国的发展带来了新的契机，对今后的数学学习具有重要作用。教师在教学的过程中，要摆脱传统观念的束缚，转变教学模式提高数学的教学兴趣，学生要将学习的注意力都集中在课堂上，这样才能学好数学知识。随着科学技术的发展，微课的出现打破了传统教学观念的僵局，学生在微课学习过程中，有利于明确重难点，从而对学习具有很大的帮助。文章主要针对微课在初中数学教学的应用进行论述，同时提出具体的应用对策，为学生今后发展提供重要保障。

关键词：初中数学；微课；应用

一、引言

微课能在最短的时间内呈现最真实的教学。微课具有很多优点，能够清晰的展示所学的知识，还能让学生更加明确思路。初中阶段的学生注意力也很难集中到课堂上，这就需要运用微课集中学生的注意力。微课是建立在微型教学视频基础上的一种现代化教学模式，具有很强的开放性和实效性，在提高学生学习热情，烘托课堂氛围，增加知识传达效率方面有着巨大的意义。微课是课堂教学的延伸，是教材的有效补充，更是时代发展与学生自主学习的需求。若能在初中数学课中合理导入微课，不但可以提高整体教学质量，还能帮助学生进一步体会数学知识所散发的魅力。

二、利用微课来进行知识点反馈

在初中数学教学当中，学生要明确知识点，在教学的过程当中，教师可应用知识分层的办法，让学生有效地理解与掌握知识，通过学习小组的形式来共同探讨学习问题、相互评价学习效果、相互交流学习的心得体会，并由教师开展学习点评。例如：在复习《一元一次方程的??用》时，复习的重点内容应为让学生理解与掌握知识的系统性，有效地拓展学生的发散性思维。教师可借助于情境教学方式来创设实际的教学案例，让学生能够较好地融入教学情境当中来学习知识，教师可将部分具有一定难度的问题。

三、微课能够激发学生的学习兴趣

兴趣是指人们在学习探究过程中的一种倾向，它是人们认知事物、探究事物的强有力的保障。在数学的教学过程中，教师的正确做法就是首先激发学生的学习兴趣，为学生创设特定的教学情境，依照分析问题、解决问题为线索，让学生产生求知欲和学习动机，引导学生接触新的知识，消除对新知识的胆怯心理，然学生自主去探索。对于初中的学生来说长时间集中注意力并不容易，如果教师能够在课堂上恰当地利用微课的特有功能，将抽象的知识变得具体、生动，在课堂上创设情境，就能够激发学生的学习兴趣，让学生满怀热情低投入到教学过程中来，使数学课堂能够真正吸引学生，促进学生积极思考，根据自己的意趣去获取新的知识。例如，在吕维智老师的微课《无理数的诞生》中，他主要介绍了如何从有理数来探究勾股定理，进一步向学生解释无理数是如何诞生的。吕老师一直奉行“把教学当做高级游戏来做”的理念，以故事的形式激发学生的兴趣，让学生在学习过程中产生一直“意犹未尽”的感觉。这样的课堂无疑是成功的、高效的。

四、微课能够使教学内容丰富多彩

将微课引入到数学课堂，很大程度上将数学教学内容变得具体形象，图文结合，将一些数学原理借助微课中的变化过程度的演示、模型的模拟等形式展现给学生，能够帮助学生更好、更快地掌握知识，提高数学教学的效率，同时使初中数学课堂变得丰富多彩。例如：在教学生《认识各种几何图形》的过程中，教师可以利用微课中提供的空间图形的各种组合、剪裁、拆分等方式，以动画的形式向学生展示各种图形之间的相互转化和组合过程，让学生对这些过程产生浓厚的兴趣，从而促使学生自己动手进行探索。学生在探究的过程中就会逐步了解各种几何图形的内在联系，更好地理解教学内容。这样，微课就能够将凭空想象的数学变得更加具体生动，发挥学生的主观性，获得意想不到的教学效果。

五、联系生活实际增加知识记忆

数学知识与实际生活两者是相互依存的，将两者相互结合就能提高学生对数学的学习兴趣和效率。在初中数学微课教学过程中，教师要善于引入生活元素，帮助学生认识到数学来源于生活，并将最终应用到生活中。教师要了解学生的思想特点，从学生的生活中和感兴趣的事物中找准切入点，将教材知识和现实生活融合在一起，让学生建立课堂和生活的桥梁，在数学中体会生活，并从生活中获取数学知识，从而激发学生的学习积极性。例如：在学习《轴对称图形》时，不仅是图形的概念、性质需要学生去熟记，还要掌握轴对称图形的判断方法，教材中列举的图形有很大的局限性，如果利用微课技术，就能够拓宽学生的想象空间，将学生从教材中的有限空间带到广阔的现实生活中，引导学生在生活中寻找更多的轴对称图形，并通过画图的方式将这些图形的对称轴画出来.六、结束语

微课是我国教学改革中的重要的教学模式，合理地利用于初中数学教学中，能极大地提高教学效果，真正实现以学生为中心，提高学生学习兴趣和数学思维能力，有利于素质教育的深化和教育改革的推进。与此同时，教师通过对学习者反馈的信息进行整理和评价，将会发现微课制作及实施过程中的不足之处，从而及时研讨和修正，不断提升自我的业务能力，也能使微课教学在数学课堂中的应用得到不断地改进和完善。

参考文献

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2016（10）：112-113.[2]吕发成.微课在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2016（10）：99-101.[3]刘敏，雷蕾.浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（10）：123-125.

第五篇：探究微课在初中数学教学中的应用（推荐）

探究微课在初中数学教学中的应用

【摘要】基于信息化技术的影响下，教育教学中逐步地应用微课教学模式。而有效地开发以及应用微课资源，是实现理想教学效果的根本所在。为此，分析了初中数学教学中应用微课的对策，以及应用微课需要注意的事项。

【关键词】微课 初中数学教学 应用

所谓的微课，即“微型视频课堂”，其重点是借助视频对教师教学中的精彩之处予以记录，其显著特点是不受时间和空间的制约，尽管学生不在教学课堂上，可是也可以收获知识。微课教学模式非常个性化，可以为学生清楚地演示教学的难点和重点内容，以激发学生的学习兴趣。

一、初中数学教学中应用微课的对策

1.应用微课优化课堂教学的过程。由于微课的应用目的是为了紧紧围绕学生，优化传统的教学模式，因此需要教师优化设计课堂教学过程，即教师在初中数学教学中，需要转变教学的重点知识为学生容易理解与认可的微课教学形式。例如，教师在指导学生学习函数知识的时候，能够通过微课体现一次函数跟二次函数间的互相转化以及存在的区别，以微课的设计形式能够使学生更加直观地体会到动态的图像移动过程，从而让学生加深理解。

2.应用微课进行数学概念或定理教学。对数学概念或定理的正确把握是学好数学基础知识的前提条件，也是处理数学问题的基础。尽管数学概念或定理十分重要，可是在教学中学生常常难以清晰地把握数学概念或定理知识。有的学生因为不能够准确地理解概念或定理，导致解题的思维模式混乱，进而错误地解题，还有的学生分不清楚相似的概念或定理等。为此，教师在初中数学教学中，能够结合微课进行概念或定理教学，即结合呈现的软件、视频、动画等启发学生感受数学概念或原理的形成过程。例如，教师在指导学生学习多变形内角和定理知识的时候，首先要求学生欣赏几分钟的微课视频，然后激发学生固有的经验与认知，让学生回想四边形、三角形、长方形等的内角和度数是多少，再要求学生猜想和验证自己获得的四边形内角和的度数。这样一来，学生基于微课视频的演示和自己的想象以及动手操作，再加上教师的一步一步指导（教师能够指导学生计算五边形和六边形的内角和度数），便不难获得多变形内角和度数的定理和公式。

3.利用微课指导学生进行复习。在初中数学教学中，总复习跟单元复习都是十分重要的方面，尤其是针对初中三年级的学生来讲，学习要求高、学习任务多、学习时间紧迫等，而学生之间存在个体差异性，会逐步地表现为严重的两极分化现象。而怎样使各个层次的学生在复习中有所进步，这是初中数学教师需要认真探究的一个问题。其中，将微课应用于复习指导中，能够实现复习效率和质量的提升。教师应用微课，一是能够制作复习板块的知识树，要求学生探究学习的向导图，以使结构知识形成。二是录制关于易错题、难题、中等题、容易题的典型题目解答思路的小视频，这样学生在课下的时间能够自主地观摩与练习。学生回到教学课堂上之后，结合学习的微课资源开展小组合作学习，学习小组在班级呈现作业，提出自己的问题以及讲解解答问题的方法、思路等，而其他的学习小组进行完善、质疑等，教师也提出疑问、给予指导等，在最后的时候进行评价。这样，学生的学习热情被激发，是微课激起了学生的概况能力，进而让学生切实热衷于数学课程的学习，最终实现理想的复习效果。

二、在初中数学教学中应用微课需要注意的事项

1.应用微课需要优化设计教学方案和培养学生的自主学习习惯。设计优秀的微课教学课件关键在于优化设计教学方案，即应清楚学生需要掌握的内容是哪些？学生需要达到何种学习程度？如何实现教学目标与完成教学任务？并且，需要注重学生学习主体性的体现，引导学生逐步地形成良好的自主性学习习惯。与此同时，设计的微课教学方案需要实现三维教学目标，根据学生的学习过程迁移学习的中心环节。

2.应用微课需要凸显教学的难点和重点内容。在初中数学教学中应用微课重点是基于培养学生的学习兴趣，根据现代化的教学思想观念，通过信息化的微课教学方式，以形象、直?^、生动的形式有效地培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力。为此，教师在初中数学教学中应用微课的时候，需要营造富有趣味性、生动性的教学氛围，在教学的重点和难点知识中突显微课的价值和作用。

三、结语

总而言之，在初中数学教学中应用微课开展教学，可以转变抽象、乏味的数学知识为形象、生动的内容，从而化繁为简、化复杂为简单，以摆脱传统教学思想观念的束缚，调动学生的学习兴趣，实现初中数学教学模式的优化。当然，在初中数学教学中应用微课需要凸显教学的难点和重点内容，以及注重学生自主学习习惯的培养，从而使初中数学教学实现更加显著的效果。

参考文献：

[1]何自然.多媒体技术在初中数学教学中的应用研究[J].新课程，2017，（08）.[2]马丽.多媒体在初中数学教学中的应用[J].中学生数理化，2017，（11）.[3]魏正国.多媒体在初中数学教学中应用的三个方面的设计和实践[J].数学学习与研究，2017，（16）.