微课在初中数学教学中的应用与教学设计研究

第一篇：微课在初中数学教学中的应用与教学设计研究

微课在初中数学教学中的应用与教学设计研究

摘 要：微课作为全新的教育模式，已经被广泛应用于初中教育中，并取得了显著的成效。主要结合近年来工作经验，以人教版初中数学为例，对微课在初中数学教学中的应用与教学设计进行分析。

关键词：微课；初中；数学；学生

信息技术的飞速发展，技术间的有机融合促使课程教育发生了巨大的变化。微课就是在此种背景下产生的。从实践效果来看，在初中数学教学中应用微课教学，不仅能激发学生创造性思维，调动学生学习积极性，而且能突显课程教育重难点，提升教学指导的针对性。当前如何在初中数学教学中应用微课教学已经成为教师群体热议的问题。

一、导入环节

初中阶段的数学教育作为一个承前启后的活动。从实践教学中笔者发现，利用一定数量的生活案例导入知识，能够帮助学生更快理解概念性知识。微课在课堂导入环节的设计可以划分成两个步骤：第一，结合生活事例，介绍一些生活中常见的事物启发学生；第二，从多个角度剖析实例，引导学生总结归纳出异同点，从而构建数学模型。此步骤能够帮助学生从形象思维中脱离出来，迅速进入状态，理解所学知识。此外，微课多样化的展示形式对学生而言具备吸引力，为学生预习复习提供便利的同时，进一步实现了课堂教学的延伸。

如：教师在教学人教版九年级上册“圆”这一课时，圆有两种定义方式：①在一个平面内线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做圆，固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径；②圆是所有点到定点O的距离等于定长r的点的集合。定义①描述定义，定义②揭示了圆的本质，学生理解起来比较困难。基于此问题，教师可以引入微课视频，借助观看视频测量多个不同的圆，归纳出圆的规律。在此基础上，引导学生自主实践，与教师单一的语言解析相比，微课教学实践更加直观。

再如，教学有关相似三角形的概念时，教师可以利用几何画板与相关教学软件的录屏功能，录制微视频，学生从图形的运动变化中将逐渐理解相似三角形的内涵。在导入环节播放微课视频，学生完全可以自主学习，若是遇到不理解的，则可以多次播放视频，直到学会为止，这样既能够吸引学生的注意力，又降低了学习难度，减轻了教??的工作量。

二、例题解析环节

习题作为初中数学教学中不可缺少的内容，教师应选取具备代表性的习题让学生解答，随后进行学习指导，这样既能深化学生学习印象，又达到了突出学习重点、训练解题能力的效果。在教学中，教师可以利用微课解析练习题，引导学生构建数学模型，从而强化解题能力。

如：教师在教学人教版初中数学“一元一次方程的应用”这一课时，主要教学任务是利用“线段图”解析数学行程问题中的多种数量关系，引导学生利用此数量关系解答实际问题。在微课堂中教师需要构建生活化情境，引导学生解答例题。如：甲乙两人在同一道路上从相距5千米的A、B两地同向而行，甲的速度为5千米/小时，乙的速度为3千米/小时，甲带着一只狗，当甲追乙时，狗先追上乙，再返回遇上甲，再返回追上乙，依次反复，直至甲追上乙为止，已知狗的速度为15千米/小时，求此过程中，狗跑的总路程是多少？要想解决这一问题，就需要从梳理关系式开始，因为不能直接求出狗的总路程，所以问题间接转化成甲乙两人的追击问题。狗跑的总路程=它的速度×时间，而它用的总时间就是甲追上乙的时间。答：设甲用x小时追上乙，根据题意列方程5x=3x+5，解得x=2.5，狗的总路程：15×2.5=37.5答：狗的总路程是37.5千米。借助解答数学例题，寻找问题中的等量关系，然后列出方程，最后求解问题，不仅能够训练学生解决现实问题的能力，且进一步巩固了学习效果。

三、复习反馈环节

初中教育因为涉及的科目较多，学习任务较重，所以开设知识反馈环节至关重要。每当学习完一个单元的内容，就需要开展一次复习反馈活动，以此巩固微课教学效果。在课堂教学中，教师采取知识分层的手法，将本单元知识按照主次划分层次，录制微课视频，帮助学生梳理知识结构，加深学习印象的基础上提升学习效果。在复习环节，以小组合作学习为主，引导学生自主批改作业，相互指出存在的不足，交换解题思想与学习想法，最后由教师进行总结点评。

如：在复习分式方程的知识时，教师可以立足于整体将相关知识整合在一起，构建数学思维导图，并在复习环节引导学生填充导图中的空缺内容。教师带领学生快速浏览微课视频，提供某一主题，引导小组讨论绘制思维导图。成员在交流过程中会碰撞出许多新想法，有效激发了创新思维。在学生绘制思维导图后，播放微课视频，梳理知识结构，查缺补漏，不仅创新了复习活动形式，且有效实现了复习目标。

综上所述，微课已经渗透进初中校园中，其教育作用也是毋庸置疑的。因此，教师需要提高对微课的重视程度，利用微课创新设计课堂教育，不断提升教学层次，从而帮助学生更快地掌握知识，从根本上提升教育效果。

参考文献：

[1]刘阳.微课，建构高效课堂的催化剂：刍议微课在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2017（31）：117-118.[2]陈闽旭.微课技术在初中数学教学中的应用模式研究[J].新课程（下），2017（6）：126，128.编辑 段丽君

第二篇：浅谈微课在初中数学教学中的应用

浅谈微课在初中数学教学中的应用

【内容摘要】随着信息网络的不断发展，我们正在进入一个“微”的时代，诸如微博、微小说、微电影等诸多新的元素开始在生活中普及。在这样的社会背景下，为了让信息技术和学科教学相结合，“微学习”理念走进了教育教学当中。所谓微学习，就是一点一点的学习，每次学一点。现代的先进的网络技术和设施为微学习提供了便利，使得学习不再受时间、地点的限制，从而也促进了新时代课程教学改革的实施。将微课真正地融入课堂已经成为现代教学的一直新的模式，也必将发挥它的重要作用。

【关键词】初中数学课堂教学微课辅助作用

在新课程改革的实施过程中，教师要在初中数学的教学课堂上针对数学学科的知识特点，设计情景化的教学环节。教师为学生提供多种形式的网络信息教学资源，创造一种立体式的探索求知环境，让学生真正地参与到教学当中，发挥学生的主观能动性，激发他们的学习动机和兴趣，培养学生的创新思维能力，让学生养成自主探究学习的好习惯。在初中数学的教学过程中，我不断思考，力争改进教学方法和技巧。结合这些年的教学经历、总结以及微课的教学特点，对微课在初中数学教学中发挥的积极作用谈一下自己的几点看法。希望能够帮助大家改善初中数学课堂枯燥乏味、抽象而又难以理解的教学现状，使初中数学课堂多一份活力和趣味。

一、在初中数学教学中，微课能够激发学生的学习兴趣

在初中数学的教学过程中，教师不难发现，那些积极学习、进步很快的学生大都是因为他们喜欢数学，积极钻研，在学习中获取乐趣。这也就是学生的学习兴趣在发挥作用。兴趣是指人们在学习探究过程中的一种倾向，它是人们认知事物、探究事物的强有力的保障。在数学的教学过程中，教师的正确做法就是首先激发学生的学习兴趣，为学生创设特定的教学情境，依照分析问题、解决问题为线索，让学生产生求知欲和学习动机，引导学生接触新的知识，消除对新知识的胆怯心理，然学生自主去探索。对于初中的学生来说长时间集中注意力并不容易，如果教师能够在课堂上恰当地利用微课的特有功能，将抽象的知识变得具体、生动，在课堂上创设情境，就能够激发学生的学习兴趣，让学生满怀热情低投入到教学过程中来，使数学课堂能够真正吸引学生，促进学生积极思考，根据自己的意趣去获取新的知识。例如，在吕维智老师的微课《无理数的诞生》中，他主要介绍了如何从有理数来探究勾股定理，进一步向学生解释无理数是如何诞生的。吕老师一直奉行“把教学当做高级游戏来做”的理念，以故事的形式激发学生的兴趣，让学生在学习过程中产生一直“意犹未尽”的感觉。这样的课堂无疑是成功的、高效的。

二、在初中数学的教学中，微课能够使教学内容丰富多彩

数学的教学中，一些知识是抽象的，由于接受能力和想象能力存在一定的限制，因此对新事物的认知存在一定的障碍。将微课引入到数学课堂，很大程度上将数学教学内容变得具体形象，图文结合，将一些数学原理借助微课中的变化过程度的演示、模型的模拟等形式展现给学生，能够帮助学生更好、更快地掌握知识，提高数学教学的效率，同时使初中数学课堂变得丰富多彩。例如，在教学生认识各种几何图形的过程中，教师可以利用微课中提供的空间图形的各种组合、剪裁、拆分等方式，以动画的形式向学生展示各种图形之间的相互转化和组合过程，让学生对这些过程产生浓厚的兴趣，从而促使学生自己动手进行探索。学生在探究的过程中就会逐步了解各种几何图形的内在联系，更好地理解教学内容。这样，微课就能够将凭空想象的数学变得更加具体生动，发挥学生的主观性，获得意想不到的教学效果。

三、在初中数学教学过程中，微课能够延展教学空间

传统的教学模式下，教师在备课时需要查阅很多与教学内容相关的书籍资料，如果从一本一本的书中去找，是很繁琐、费时的。而当今的信息网络彻底解决了这一难题，教师能够借助信息资源查询无限的教学资源，通过微课找寻自己需要的教学资料，能够节省大量的精力和时间。信息化的飞速发展，一些练习软件和测验软件随之产生，学生可以将自己的学习情况与微课进行对比，发现问题，不断缩小差距，从而不断完善自己的学?方法和学习内容，解决那些在课堂上存有疑问的知识点。学生在多次的练习和测验过程中，不断加深对知识的理解，加以总结，充分发挥了微课的辅助教学作用。

总之，微课作为现如今的一直新生事物，是这个时代的产物，它为教师提供了更加丰富的就教学选择和方式，教师要充分利用微课的教学辅助作用，发挥其在课堂教学中的优势，进一步优化教学课堂，培养学生学习兴趣和创新思维能力。学生的思维活跃了，注意力集中了，课堂就会变得更加充满活力，教学效率也会得到很大的提高。我们广大的初中数学教师，要积极探索微课在教学中的各种应用方式，不断加以总结，从而使微课能够在初中数学课堂优化方面发挥更大的作用。

【参考文献】

[1] 庞敬文、张宇航、王梦雪、樊雅琴、解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：65-71.[2] 艾明红.信息化环境初中数学课堂教学活动设计与实施[D].华中师范大学，2015.[3] 袁虹、李巧莉.微课录制的常用方法及其特点分析――初中数学微课制作的探索与思考[J].江苏第二师范学院学报，2015（06）：64-66.（作者单位：江苏省如东县岔河中学）

第三篇：浅谈微课在初中数学教学中的应用

浅谈微课在初中数学教学中的应用

[摘 要]目前多媒体教学已被广泛运用到课堂教学中，尤其是微课这种简单但综合性较强的教学模式已被快速运用到课堂中，并取得了一定的成效。微课不同于普通课堂，由于不受时间和地点的约束，教学目的强，可以有效提高学生对薄弱知识点的掌握程度，促进他们养成自主学习的意识。教师应掌握微课的概念、作用以及应用，突出微课在初中数学教学中的重要性。

[关键词]初中数学；微课；应用

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0073-02

微课是一种通过录制短视频进行教学的新型教学模式，它的内容比普通课堂要简短很多，针对一部分知识点进行讲解。同时，它也是根据教学要求和学生的认知规律而制成的，学生可以通过观看视频掌握一定的知识。微课的形式比较多样化，可以是以幻灯片的形式放映，教师不参与讲解，也可以是像平时的课堂一样，教师站在讲台上传授知识。微课的时间一般控制在5～10分钟，方便学生观看。微课教学的目的在于补充课堂知识，将课堂中的一些重难点进行再次讲解，同时微课教学还可以提高学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣，满足学生的不同学习需求。数学微课教学模式的展开，有助于激发学生的数学思维，为学生学习数学提供有效的途径，让学生在初步接触数学时就可以感受到数学的魅力。目前教师在开展数学教学时也会经常采用微课教学模式，微课教学模式内容突出、时间短，可以方便教师把握好每一个环节的教学，有助于提高学生的自主学习意识，让学生成为课堂的主人。微课作为现在初中数学教学的重要资源，许多教师都在课堂中积极使用适当的微课视频，为学生提供更好的学习思路。根据微课在目前初中数学教学中的应用，大致分为扩展学生数学思维的应用、在数学理论课教学中的应用、在数学应用题教学中的应用以及巩固数学重难点知识的应用。

一、扩展学生数学思维的应用

由于学生的数学知识掌握程度和学习水平差异较大，教师在实际教学中应该设计有知识总结、巩固的环节，在课堂中讲解知识的时候指出重难点。数学微课是录制好的视频，它有反复播放、随机暂停的功能。教师可以在课堂中先向学生指出重难点知识，利用微课进行教学，将一些重难点知识以更加深入、细致的讲解方式展示出来。学生如果对重难点知识还存在疑问，可以在课后再次观看视频。微课教学融入了多种讲解知识的方式，方便学生理解知识，同时也会大大改善课堂上知识点讲解不到位的现象。

比如，初中生第一次接触函数这一抽象概念时，一般对重难点不容易理解和记忆，遇到证明题时没有清楚的解题思路，或将一些知识点混淆在一起，区分不了知识点的基本概念，因此在真正解题时，很容易得出错误的答案。而教师在了解到学生的错误后，往往由于时间、精力有限，不能对学生的错误一一指正。但是微课教学可以帮助教师为学生提供正确的数学概念，学生可以通过反复播放视频学习知识，教师不用占学生其他的时间进行课堂教学，学生也可以通过视频自由选择学习时间和学习地点。在这种教学环境下，不仅可以改善目前学生跟不上进度的情况，而且可以有效提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

新课改要求初中数学教学的选材要符合实际生活，尽可能让学生感受到数学在生活中的作用。初中阶段学生的接触范围在不断扩大，对世界的认知也在不断改变，学生越来越关注生活中的问题和现象。因此教师在课堂教学中的选材应该尽量贴近生活，让学生感受到数学的趣味和价值，让学生把数学思维带进生活中，更好地提高数学思维水平。初中数学教学中融入微课教学，可以将数学知识和实际生活有效结合起来，以学生身边的生活现象和问题作为扩展数学知识的题材，同时以这些熟悉的生活问题和情景完善数学知识体系，拉近学生与数学的距离，从而提高学生在课堂上的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、在初中数学理论课教学中的应用

理论知识作为初中数学教学的基础部分，是学生可以灵活运用?笛е?识、构建完整数学体系的前提。但是，在实际教学中经常会出现学生不能灵活运用数学知识、没有清晰的解题思路、混淆概念等问题，这都是因为学生没有正确掌握好数学理论知识，没有正确区分数学概念，针对新的知识点和旧的知识点没有进行及时的复习和总结。在考试时，很多学生由于学习过程中没有掌握好数学概念，解题思路混乱导致实际解题错误。而微课教学的开展，可以帮助学生掌握这些基础的数学概念，打好数学基础。教师可在微课中结合多媒体技术，将一些抽象的数学概念通过动画演示、视频演示具体化。

比如，学生在接触函数这一类抽象概念时，教师可以在课前播放一些微课视频，让学生先大致清楚函数的基本特征和种类，然后根据生活中实际的例子让学生判断一元函数、二元函数以及多元函数。最后让学生自己去构建一个函数模型，将抽象的概念具体化，转化方式有：教师列举几个点，让学生描点画出函数图像，要求学生根据图像判断函数类型，而学生在学习的过程中可以自己思考函数的基本概念，并通过实际的例子总结出关于函数的知识点。这样的教学方式有助于提高课堂效率，强化基础知识的学习。

三、在数学应用题教学中的应用

初中数学应用题作为数学中比例大、应用性强的题目，让学生在课堂上练习解应用题是必不可少的步骤，如果学生能够掌握解应用题的方法，不仅可以提高学习能力，加强审题能力，建立完善的数学体系，同时也能增强在生活中的数学应用能力。学生的数学水平可以得到快速的提高，也可以在学习数学时感受到快乐。

以“解一元二次方程的应用” 的微课为例，本课主要以实际的例子分析解一元二次方程的步骤。微课首先以流程图的形式描述出蔬菜公司的收购情况： 该蔬菜公司收购某种蔬菜140吨，准备加工后上市销售，该公司的加工能力是每天静加工6吨或者粗加工16吨，现计划用15天完成加工任务，该公司应安排几天精加工，才能按时完成任务？如果每吨蔬菜粗加工后的利润为1000元，精加工后为2600元，问每月一共纯利多少元？教师可根据题意列出蔬菜公司的加工能力和利润的关系图，启发学生从图中找到解题思路，得出两个方程组，从而解方程组得出答案。

四、巩固数学重难点知识的应用

初中数学教师教学进度快，学生很难通过短时间的课堂学习和习题练习掌握数学知识。因此，周期性的复习对学生数学水平的提高有很大的帮助，及时复习可以帮助学生构建更完善的数学体系。尤其是学生在学习能力上差异过大，教师很难在课堂上帮助每个学生复习到位。而微课教学可以构建高效的学习课堂，在原有的数学知识上进行适当的补充，有效提高课堂效率。教师可以根据学生在学习数学时的不同需求进行微课视频的选用，用微课教学资源去改善学生的掌握程度，优化课堂教学流程。

综上所述，数学微课教学在新课改下逐渐走入初中数学课堂，微课作为教师和学生的学习共享资源，本身就有一定的教学价值。目前微课教学已经在初中数学教学中有多种模式的应用，可全面提高数学课堂效率。相信在今后的教学中，微课教学将会更好地促进初中教学的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 任建虎.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].学周刊，2016（24）.[2] 王建科.小议微课在初中数学教学中的作用[J].学周刊，2017（14）.（责任编辑 诺 依）

第四篇：浅谈微课在初中数学教学中的应用

浅谈微课在初中数学教学中的应用

【摘要】微课的提出对于教育模式的改革有着重要作用。从基础教学出发，实现课堂教学多元化使得微课教学颇具时代意义。本文从认识微课到微课在初中数学中的具体应用进行阐述。

【关键词】初中数学 微课 应用

一、什么是微课

“微课 ”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课 “课微不小 ”。微课虽然短小。但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点．看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

二、微课在初中数学中的具体应用

1、利用微课的动画性促进课堂的有趣性

微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准。教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。

2．利用微课的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题 微课最大的优势在于内容可以重复播放，由于学生存在差异性，课堂上不能保证人人都能完全掌握。对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，就可以使用微课讲解一些重点题型，反复播放给他们看、听，不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。

3．利用微课的暂停性帮助学生突破难点

完全掌握一类题我们在初三二轮复习中学生要面对大量难题。其实许多难题是有规律可循的，我们可以对他们进行分类，就是让学生做一题会做一类题。我们可以使用微课 讲解具有代表的一类题，然后呈现一系列类似的题目，在微课中我们要尽量呈现题目的内在联系性，让学生形成对比，帮助学生突破难点，让学生能完全掌握一类题。

4.利于微课的记忆性帮助学生记忆数学概念

初中数学概念很多，记忆量很大。课时比较长，学生通常都是老师讲到后面他们忘了前面。我们使用微课记忆概念要注意两点：①每节课上之前我们利用微课把前面讲的概念一起复习让学生做到对概念的温故而知新，让他们知识形成正确的积累。②播放概念微视频的时间可以随意性，要充分利用时间让学生去记忆，如下课时间等。总之我们不断反复利用微课的记忆能力帮助学生理清概念，形成正确的知识体系。

三、微课程在辅助数学学科教学中的主要应用

1．数学知识的预习部分，对于中学生来说是十分必要的。学生面对枯燥的数学课本进行预习，往往是以打瞌睡或看到半途而废告终。预习微课程用其简明、清晰及生动的画面呈现，给学生视觉、听觉强大的刺激，资源的设计以问题引导，逐步出现。既激发学生的学习热情，又给学生精神的享受。

2．课前导入微课程，此部分内容主要是激发学生对旧知识的回忆来引入新知识，通过旧知识的引入，形成一个新刺激、新问题，让学生自然而然地去思考、去探索。微课程导 入课堂学习，调动了学生的各种感官，符合学生多元智能的发展，也符合学生个性学习的需求。能更好地激发学生的学习兴趣。形成交互。

3．重难点的讲解，该部分微课程主要讲解数学学科中难以理解的概念、公式的推导以及考试的重难点知识，用微课程的方式展现这些知识点，易于将难的多个知识点分割成简单的知识点，通过简明清晰的方式再次展现给学生，可以很好地补充课堂讲解中不详细或学生没听明白的地方，可以使学生加深对重要知识点的掌握和研究。

4．对于数学易错题、典型习题的微课程，主要是针对考试过程中、平时作业中经常犯的错误，将该部分内容制成微课程，方便学生抽取零碎的时间进行纠错，讲解易错的地方，讲解正确的方法，让学生既知道正确的解法及做法，又知道容易犯错的点；对于典型习题。一般在考试中经常出现，将典型题目通过微视频的方式展现，从问题引导学生思考。

本文根据微课程的兴起背景以及它与数学学科的结合，提出并分析微课程在数学学科中的具体应用。它能有效辅助传统的数学教学，与传统的数学教学相辅相成。就学校教育而言，微课是教师和学生重要的教学数字化资源，也是学校教育教学模式改革的基础。它对于学生的学习、教师的教学实践以及专业发展，都具有重要的现实意义。参考文献：

[1]金然，张继刚，雷蕾．微课对初中数学教与学的影响 [J]．消费电子，2014，(2O)：245．

[2]刘爱国．论新课改中数学微课的现实意义 [J]．考试 周刊，2014，(68)：16—17．

[3]靳希永．让 “微课”为数学教学巧妙助力[J]．数理化解题研究，2014，(9)：12—13．

第五篇：微课在初中数学教学中的应用分析

微课在初中数学教学中的应用分析

摘 要：初中数学为我国的发展带来了新的契机，对今后的数学学习具有重要作用。教师在教学的过程中，要摆脱传统观念的束缚，转变教学模式提高数学的教学兴趣，学生要将学习的注意力都集中在课堂上，这样才能学好数学知识。随着科学技术的发展，微课的出现打破了传统教学观念的僵局，学生在微课学习过程中，有利于明确重难点，从而对学习具有很大的帮助。文章主要针对微课在初中数学教学的应用进行论述，同时提出具体的应用对策，为学生今后发展提供重要保障。

关键词：初中数学；微课；应用

一、引言

微课能在最短的时间内呈现最真实的教学。微课具有很多优点，能够清晰的展示所学的知识，还能让学生更加明确思路。初中阶段的学生注意力也很难集中到课堂上，这就需要运用微课集中学生的注意力。微课是建立在微型教学视频基础上的一种现代化教学模式，具有很强的开放性和实效性，在提高学生学习热情，烘托课堂氛围，增加知识传达效率方面有着巨大的意义。微课是课堂教学的延伸，是教材的有效补充，更是时代发展与学生自主学习的需求。若能在初中数学课中合理导入微课，不但可以提高整体教学质量，还能帮助学生进一步体会数学知识所散发的魅力。

二、利用微课来进行知识点反馈

在初中数学教学当中，学生要明确知识点，在教学的过程当中，教师可应用知识分层的办法，让学生有效地理解与掌握知识，通过学习小组的形式来共同探讨学习问题、相互评价学习效果、相互交流学习的心得体会，并由教师开展学习点评。例如：在复习《一元一次方程的??用》时，复习的重点内容应为让学生理解与掌握知识的系统性，有效地拓展学生的发散性思维。教师可借助于情境教学方式来创设实际的教学案例，让学生能够较好地融入教学情境当中来学习知识，教师可将部分具有一定难度的问题。

三、微课能够激发学生的学习兴趣

兴趣是指人们在学习探究过程中的一种倾向，它是人们认知事物、探究事物的强有力的保障。在数学的教学过程中，教师的正确做法就是首先激发学生的学习兴趣，为学生创设特定的教学情境，依照分析问题、解决问题为线索，让学生产生求知欲和学习动机，引导学生接触新的知识，消除对新知识的胆怯心理，然学生自主去探索。对于初中的学生来说长时间集中注意力并不容易，如果教师能够在课堂上恰当地利用微课的特有功能，将抽象的知识变得具体、生动，在课堂上创设情境，就能够激发学生的学习兴趣，让学生满怀热情低投入到教学过程中来，使数学课堂能够真正吸引学生，促进学生积极思考，根据自己的意趣去获取新的知识。例如，在吕维智老师的微课《无理数的诞生》中，他主要介绍了如何从有理数来探究勾股定理，进一步向学生解释无理数是如何诞生的。吕老师一直奉行“把教学当做高级游戏来做”的理念，以故事的形式激发学生的兴趣，让学生在学习过程中产生一直“意犹未尽”的感觉。这样的课堂无疑是成功的、高效的。

四、微课能够使教学内容丰富多彩

将微课引入到数学课堂，很大程度上将数学教学内容变得具体形象，图文结合，将一些数学原理借助微课中的变化过程度的演示、模型的模拟等形式展现给学生，能够帮助学生更好、更快地掌握知识，提高数学教学的效率，同时使初中数学课堂变得丰富多彩。例如：在教学生《认识各种几何图形》的过程中，教师可以利用微课中提供的空间图形的各种组合、剪裁、拆分等方式，以动画的形式向学生展示各种图形之间的相互转化和组合过程，让学生对这些过程产生浓厚的兴趣，从而促使学生自己动手进行探索。学生在探究的过程中就会逐步了解各种几何图形的内在联系，更好地理解教学内容。这样，微课就能够将凭空想象的数学变得更加具体生动，发挥学生的主观性，获得意想不到的教学效果。

五、联系生活实际增加知识记忆

数学知识与实际生活两者是相互依存的，将两者相互结合就能提高学生对数学的学习兴趣和效率。在初中数学微课教学过程中，教师要善于引入生活元素，帮助学生认识到数学来源于生活，并将最终应用到生活中。教师要了解学生的思想特点，从学生的生活中和感兴趣的事物中找准切入点，将教材知识和现实生活融合在一起，让学生建立课堂和生活的桥梁，在数学中体会生活，并从生活中获取数学知识，从而激发学生的学习积极性。例如：在学习《轴对称图形》时，不仅是图形的概念、性质需要学生去熟记，还要掌握轴对称图形的判断方法，教材中列举的图形有很大的局限性，如果利用微课技术，就能够拓宽学生的想象空间，将学生从教材中的有限空间带到广阔的现实生活中，引导学生在生活中寻找更多的轴对称图形，并通过画图的方式将这些图形的对称轴画出来.六、结束语

微课是我国教学改革中的重要的教学模式，合理地利用于初中数学教学中，能极大地提高教学效果，真正实现以学生为中心，提高学生学习兴趣和数学思维能力，有利于素质教育的深化和教育改革的推进。与此同时，教师通过对学习者反馈的信息进行整理和评价，将会发现微课制作及实施过程中的不足之处，从而及时研讨和修正，不断提升自我的业务能力，也能使微课教学在数学课堂中的应用得到不断地改进和完善。

参考文献

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2016（10）：112-113.[2]吕发成.微课在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2016（10）：99-101.[3]刘敏，雷蕾.浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（10）：123-125.