微课在中职数学教学中的实际应用★

第一篇：微课在中职数学教学中的实际应用

微课在中职数学教学中的实际应用

摘 要： 随着新课程教育理念的发展，传统的教育模式方式已不能适应社会发展的需要，尤其是中职学校的数学教学方式受传统的教育教学模式影响较深远，造成中职学校的学生对学习数学失去兴趣，甚至有厌学情绪。由此可见，为进一步促进中职学校的数学教育，改革传统的中职学校教学势在必行。本文旨在分析中职学校数学教学的现状，从现状入手探讨信息技术在课堂教学中的应用，从而研究微课程在中职数学教学中的实际应用。

关键词： 微课 中职数学教学 实际应用

近年来，中职学校的招生情况日益好转，但由于普遍采用大班化教学，造成学生学习成绩差异较大。研究调查发现，中职学校的学生多存在基础差、作息习惯差等问题，对不懂的问题往往选择忽略，对后面的学习造成了严重影响。随着信息技术化的高速发展，出现了一种新型的微课程教学模式，因其具有易接受性、趣味性及随意性等特点，而被广泛应用于数学教学中。微课程作为信息技术的产物，在新课程理念的教学模式下发挥了重要作用，能有效吸引学生的注意力，培养学生数学学习兴趣，进而提高教师课堂教学效率。

一、微课程在中职学校数学教学中施行的意义

随着现代化信息技术的高速发展，微课程在教学中的应用越来越广泛，尤其是在中职类学校。微课程不仅能有效提高学生课堂学习效率，更能培养学生的学习兴趣，对于实现全体同学共同学习与进步有着积极的意义。中职学生由于缺乏主观能力与学习的自觉性，在数学课堂上往往容易出现睡觉、发呆等问题，严重影响教师的上课效率，不利于完成学校下达的教学任务。由此可见，改变传统的教学模式迫在眉睫，微课程教学模式在中职学校的应用越来越重要。微课程是一种以视频为主教师讲解为辅且从翻转课堂教学中提炼出来的一种新型教学模式，教师利用多媒体技术将教学课程通过幻灯片或视频呈递给学生，围绕其中某个教学环节精彩展开。这种教学模式能够给学生留下足够的时间与空间解决并掌握课堂上的重难点，可见，微课程在中职数学教学中的重要性及施行的必然性。

二、微课程在中职学校数学教学中的作用

1.对于激发学生学习的求知欲有着积极作用。微课程有着教学短小与目标明确等优点，为学生的学习营造了和谐、自主与合作的氛围，使学生能够准确地把握学习目标与要求，这对于激发学生的求知欲与兴趣有着积极作用，进而促进学生积极主动地投入到数学课堂学习中。在数学教学过程中，教师可以充分利用微课程教学的优点，让学生深刻体会到合作探究与自主学习的乐趣，从中找到学习的成就感，进而对数学学习产生兴趣。

2.转变传统的教学模式促进新型模式的发展。微课程数学教学为传统的数学教学开拓了一条多元化的学习途径，通过此学习模式，学生可以充分利用业余时间通过网络技术接触与学习数学相关知识。在微课程数学教学过程中，学生可以自由地移动终端实现随时随地地学习。微课程数学教学对建立良好的师生关系有着积极作用，提供了灵活多变的学习环境，促进了传统数学教学模式的转变，加快了新型教学模式的发展与进步。

3.促进学生自主学习掌握数学学习重难点。一般讲，微课程教学是以学生最近的认知水平为根据，以知识传授为载体，使学生变成学习的主动接受者而不是被动接受者，根据自身情况反复观看视频形成知识体系结构。教师不仅能在学生学习过程中起引导与指导作用，还能有较多时间与学生互动、帮助解惑，促进学生的进一步学习，从而更好地掌握数学学习中的重难点知识。

三、微课程在数学创新教学中的具体应用

1.利用微课程的灵活性增强数学课堂教学的趣味性。微课程主要是通过视频实现课堂教学，在中职数学课堂教学中情景设计是关键，良好的情景设计是课堂教学成功的基础。情景设计优秀的标准是能够吸引学生注意力，引发学生自主学习与思考问题，教师在数学教学中合理利用微课程的动画效果能吸引学生的注意力，增强数学课堂的趣味性。如：教师在教学“勾股定理”时，可以利用多媒体通过动画的形式演示三边的关系，加深学生的印象，使用微视频优化课堂教学效果，增强课堂的趣味性，从而激发学生自主学习动力，提高学生数学学习能力。

2.利用微课程解决教学目标中的重难点问题。教师将难点与重点问题制作成微课，放在网上，学生可以利用业余时间随时随地地学习。学生在学习过程中重难点可以利用微课程通过重复与暂停理解掌握知识点，突破重点难点，优化数学教学效果。如：教师在数学教学中，讲解“二次函数”一章节时，利用多媒体技术制作PPT，将数学与现实生活相联系，便于学生理解，通过微课程播放微视频，对难度较大、跳跃性很大的难题让学生课后利用微课程反复学习与理解、引发自主思考与领悟，达到充分理解与掌握知识点的目的。

3.利用微课程帮助记忆形成完善的知识体系。中职数学学习的章节概念较多，记忆量大，课堂时间较长。在传统的数学教学模式中，学生很难准确地理解与掌握概念。而微课程教学恰好解决了这个问题，利用多媒体技术把每一章节的概念通过动画的效果步步呈现给学生，形成完善的知识体系。在利用微课程记忆概念时应注意两点：一是课前利用微课程对概念进行温故与复习，让知识形成长久的积累；二是播放微视频的概念时间可以随时随地，让其具有随意性，使学生可以利用课余时间学习概念。学生在通过微课程反复记忆过程中形成完善正确的知识体系，促进他们学习的进步，减轻教师的工作量，实现教师与学生之间关系的和谐。

总而言之，现代信息技术的飞速发展促进了微课程的发展与使用。微课程在中职数学教学的使用不仅能调动学生学习的主动性，还能帮助学生掌握教材中的重难点知识，完善他们的知识体系，提高数学课堂教学的质量与效率，对实现全体学生共同学习与进步有促进作用。

参考文献：

[1]张玉三.中职学校数学探究性学习的研究与实践[D].福建师范大学，2007.[2]孙丽梅，吴华.现代信息技术支持下的数学微课程教学[J].科教导刊（中旬刊），2013（12）.[3]林秋雪.浅谈微课程在中职中专教学中的作用[J].新课程（上），2013（10）.

第二篇：关于在中职数学教学中运用微课的探讨

关于在中职数学教学中运用微课的探讨

摘 要：本文分析了中职数学教学的现状，指出微课在中职数学教学中的实际应用：一是要注意微课在重点、难点中的应用，二是要关注微课在课前预习中的应用，三是要利用几何画板和录频软件开发中职数学微课单元库的优势，四是要安排好微课在课后复习与交流中的应用。

关键词：中职数学 教学 运用 微课

随着现代信息技术的快速发展，其在教学中的应用也愈来愈广泛。当前得到大力推广的微课教学，即是建立于现代信息技术基础之上。现代信息技术不但为微课教学提供课程资源，而且为微课教学构建网络教学平台。微课教学可以有效地提高学生课堂学习的兴趣，并实现课堂教学效率目标。本文对微课在数学课堂教学中应用进行探讨。

一、中职数学教学现状

基于以下几种原因，传统数学教学方式不利于其有效开展：

1.中职学校学生数学基础普遍薄弱，对数学学习有高度的畏难情绪。由于国家的考试体系，中职院校学生数学基础薄弱已经是一个不争的事实。数学恰恰又是薄弱中的薄弱，很多学生最不愿意上的课就是数学课，对于数学的恐惧，导致大部分同学对数学学习缺乏兴趣，这种情况下，中职数学教学就更加难以开展。

2.课时量有限，数学内容得不到系统的讲解。中职院校以培养应用型人才为目标，注重培养的是学生的实际动手能力。所以，中职院校里专业课程和实训课程占用相当大一部分的课程安排。数学这种理论课所占有的课时量与其课程难度与知识量不成比例，学生要在有限的课时里完成数学课程的学习目标，是一个比较大的挑战。

3.传统的数学教学方式加重了学生的迷茫情绪，不利于学习。传统的数学教学方式是45分钟一节课，一般一周4节课左右，而且有些学校的课程安排为两课连上，一周只有2次课。导致传统数学课堂上往往出现教师在讲台上讲的口若悬河，而学生在下面昏昏欲睡，就算有少数学生能听懂一些，在课后又疏于练习，待到下次上课时，上次课的内容基本上已经全部忘光了。针对以上的种种原因，国家教育部倡导数学教学改革，把信息技术引入课堂，但是目前多数以多媒体课件的形式出现，其效果并没有彻底改变传统教学方式的弊端。但是微课的出现，却是从教学教学模式上改变了传统的教学方式。

二、微课在中职数学教学中的实际应用

1.微课在重点、难点中的应用

对于中职的学生来说中职数学课程中的重点、难点以及典型例题，并不是那么容易就能理解的。教师在课堂上对重点、难点的点播与讲解，并不能满足学生的需要尤其是一些比较抽象的概念，比如说：一元二次不等式的解法、函数的概念与性质、角的概念的推广、三角函数、立体几何等……这些都是让学生们非常头痛的问题，但是由于学生的学习压力，他们很难在只听一遍教师在课堂上的讲解就完全理解这些概念，就更不用说灵活应用了。但是现在，由于网络通讯技术的发展以及微机、智能手机的普及已经使学生自主学习成为可能。教师可以针对每节课的重点、难点以及突破的方法做好微课，上传到网上。学生可以随时点播学习，想什么时候拿出来看看就什么时候看，想看几次就看几次，想看什么环节就看什么环节，从而，为学生对课堂知识的重点、难点的理解和掌握提供了极大的方便与帮助。

2.微课在课前预习中的应用

中职数学知识中大部分是初中数学知识的继承和发展，与普高数学不同，它更偏向于数学的应用性，因此，老师何以根据学生已经掌握的知识基础和新知识所需的衔接知识点从专业需要或者生活需要的角度出发制作好微课，让学生在课前先看微课，为新课做好准备。

3.利用几何画板和录频软件开发中职数学微课单元库的优势

适合做微课的软件很多，为什么选择几何画板呢？因为中职数学中，有相当部分的知识具有抽象性，传统的教学方法就是采用“数形结合”的思想将抽象问题转化成形象问题，而几何画板集制图、测算、文字输入为一体，为“数形结合”创造了一条便捷通道，通过绘图、动画可以让学生认清问题的本质，激发学生学习数学的兴趣。比如可以绘制精确的几何图形。规范准确的几何图形给人以美的享受，几何画板不仅可以准确地绘制任意几何图形，而且还可以探寻点的轨迹，点的轨迹一直是中职生较难以理解和掌握的问题。比如“椭圆的标准方程”，在上课的时候，传统的教学就是教师用手简单地画草图，大多数学生只难靠想象在头脑中画图或用手简单地跟着画草图，这样不能保证所画图像的精确性，而利用几何画板画图，并且将这一过程用录频软件录下，上课时再让学生观看，这一过程就会深深地印在学生脑子里。

4.微课在课后复习与交流中的应用

学生除了可以在课后观摩重点难点内容的微课，教师还可以设计比较经典的解题微课，来帮助学生进一步理解知识的重难点，比如说一题多解、举一反三等情况从而开阔学生的思维，激发学生的学习兴趣，更好的帮助学生掌握知识。

三、结语

综上所述，我们认为，微课对教师的好处很好。第一，做微课，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。第二，老师不愿意写论文，做科研门槛太高，程序繁杂，而制作微课程就是一个微研究的过程，一线教师发现身边小问题，想办法解决、梳理、制成微课。非常简单实用，解决教师身边最关心、最棘手的问题。人人可以做，人人都会做，人人都爱做。第三，优秀教师有许多好的经验，过去没的恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法。第四，微课便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。

参考文献：

[1]陈蕾蕾.中职微课资源建设的探索与实践[J].才智，2015，（6）：119-119.[2]杨传俊.微课在中职数学教学中的实际应用[J].现代企业教育，2014，（10）：219-219.[3]周宗梅.中职数学教学中引导学生参与的教学策略[D].南京师范大学，2011.DOI：10.7666/d.y1922628.[4]蓝兴毅.对中职数学教学现状及对策的探讨[J].大科技？科技天地，2010，（4）：321-324.

第三篇：浅谈微课在中职语文文言文教学中的应用

浅谈微课在中职语文文言文教学中的应用

微课作为一种新的网络学习资源形式迅速发展起来，它是传统教学模式的一种必要补充。而文言文教学既是中职语文教学的重点又是难点。本文首先对微课的含义和特点进行阐述，接着分析中职文言文教学难与学习难等现状的原因，并在此基础上谈论微课在中职文言文教学中的应用价值。

一、“微课”的含义和特点

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，以短小精悍的在线视频为表现形式，以阐释某一知识点为目标，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。黎加厚认为：“微课程是指时间在十分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”[1]实际上就是将教师的知识用数字化的方式带到学生面前，学生可以不受时间和地点的限制反复观看。

因此，“微课”这种新型教学资源是对教学课件的继承与发扬，它把整体的课堂知识碎片化，一个微课对应一个知识点，有的放矢，更利于学生的自主学习和消化吸收。

“微课”主要有以下几个特点：（1）短小精悍。微课的教学内容一般是一个知识点，时间在十分钟之内，精选教学内容，重点突出。（2）资源共享。微课作为新型学习资源，要适应移动学习、在线学习等方式，所以要具有共享性。（3）生动有趣。微课应具有趣味性，能够吸引学习者的兴趣，使之主动学习，取得最佳学习效果。

二、中职语文文言文教学的现状分析

文言文教学一直是中职语文教学的重点和难点。但是，长期以来，在中职学校的语文教学中，文言文教学始终处于尴尬的地位，老师教得疲惫不堪，学生学得索然无味，学生渐渐失去了文言文学习的兴致，教学效率较低。出现文言文教学难与学习难的现状，笔者认为有以下几个原因：

（一）采用灌输式和讲析式的教学方法，难以激起学生的学习兴趣

在实际教学过程中，教师单纯地以讲、记、背、默、译为主线，要求学生对文言文知识进行记忆和练习。这种单一的教学方法让学生产生了畏惧心理，教学难度增大，大大影响了文言文教学的实际效果。

（二）中职文言文教学模式的程式化

中职学校大多数语文教师在教学文言文时，遵循“作者、时代背景――逐字逐句串讲――课文内容分析――写作特色鉴赏”的固定模式，课堂枯燥乏味，忽视了学生的学习感受和师生间的交流，让学生被动的接受，这种程式化的教学模式让学生对文言文早已无任何兴致可言[2]。

（三）学生受应试教育思想束缚，被动学习

长期以来，中小学生受到应试教育思想的束缚，对于文言文学习也是死记硬背，无法深刻理解文章的深层内涵。中职学校无论是对口升学还是就业班级都是如此。

（四）中职学生文言基础薄弱

中职学生本身存在基础差、底子薄等问题，再加上文言文文字晦涩难懂，学生自主阅读非常吃力，自然就很难有主动学习的热情，学习的效果就可想而知了。

三、微课在中职文言文教学中的应用价值

面对中职文言文教学的尴尬处境，如何激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，提高文言文教学的质量已成为当务之急。因此，中职语文教师应该结合职业教育的特点，不断探索符合新课程改革的思路与方法，而“微课”，相对于传统课堂具有更大的应用价值。

（一）提高中职语文文言文课堂的教学效果

根据相关调查结果，中职学生的注意力一般可以保持八分钟到十五分钟之间，超过这一时间，学生的注意力将大打折扣，而“微课”一般是5-10分钟，因此，可以有效地利用学生的注意力，提高教学效率。实验心理学家赤?瑞特拉（Treicher）证实：人类在记忆持久性上一般能记住自己听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%。而微课教学，声色一体、图文并茂，对学生的感官刺激更广，学生注意力更为集中、稳定、持久，思维更加积极活跃，容易加深印象和增进理解[3]。同时，微课可以集中讲授一些文言文中的重点、难点问题，而且学生可以重复学习，学习时间较为灵活，这利于学生突破教学中的关键点，从而提高课堂教学效果。

（二）促进学生的自主学习和个性化学习

微课的核心组成内容是课堂教学视频，语文教师可以根据中职语文教学大纲的要求和学生的实际水平，制作成系列微课。比如，文言文四大句式、词类活用等都可以制作成几个专项微课。所以对于文言文基础较差的学生，在课堂上没看懂的可以在课后反复观看教学视频，并且可以随时暂停以进一步理解，能够查漏补缺、巩固知识;而对于基础较好的学生，他们能够更好地进行自主式深度学习，微课满足自身学生学习需求的同时，也提高了学生的自主探究能力。当然每位学生还可以根据自己的学习目标和计划，自由灵活地选择学习方式和进度，这很大程度上促进了学生的个性化学习。

（三）有利于中职师生共同进步

文言文系列微课程的制作是一个长期的过程，既有材料的收集与整理、知识点的归纳与融合，又要有现代信息技术手段作为支撑。这对于中职学校的教师既是机遇又是挑战。微课制作的过程就是一个微研究的过程，也是一个教学反思与总结的过程。微课很大程度上促进了教师个人的专业发展，提高了教师的业务水平，使得教师的教学技能与时俱进，实现终身学习。

对于学生而言，教师布置的预习任务完全可以通过课前的自学完成，锻炼了学生的自主学习能力和探究学习能力，学生也更容易找到适合自己的学习方法。同时，在微课制作的各个环节中，都需要师生的互动交流、探讨研究，真正达到各展所长、共同学习、共同提高的目的。

四、结语

综上所述，作为一名中职语文教师，必须清醒地认识到：文言文教学中使用传统的教学手段和教学模式已经不能适应时代的发展，运用微课进行课堂教学已经势在必行，不断探索中职文言文教学的方法，让这一“死角”不死，把中职生培养成既有专业知识、技能，又有文学修养的现代职业技术人才。

注释：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（04）.[2]杨乐.文言文教学现状及应对策略探析[J].教学实践研究，2012.[3]孟秦.语文“微课”的产生背景及作用[J].教学博览，2014，（6）.（汪礼俊

宣城市机械电子工程学校

242000）

第四篇：微课在中职语文教学中应用分析

微课在中职语文教学中应用分析

摘要：随着我国中职教学的发展，中职教育对学生的影响越来越大，尤其是中职语文教学，语文对于中职学生来说非常重要，因此需要加强中职语文教学，微课就是一种有效的提高中职语文教学效果的方法，该文主要介绍了微课在中职语文教学中的应用，首先介绍了微课的概念，然后讲解了微课的特点，在此基础上重点介绍了微课在中职语文教学中的具体应用。

关键词：微课中职语文教学应用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0206-02

微课的概念和发展

微课又叫“微课程”，是随同翻转课堂的教学模式发展而来的，是一种新型的教学理念，受到了中职语文教学的重点关注，在中职语文教学改革中有非常大的应用，微课的教学模式受到各地中职老师的效仿。微课的发展给中职语文教学带来了非常大的变化，中职学校的语文教师也都在微课的影响下改革了自己的教学方式，许多教师积极的利用微课进行课堂知识的讲授，各大中职学校的工作者都积极地参加了微课教学，到现在为止，微课教学已经在我国中职教育中有了很大的应用，已基本覆盖了全国的中职语文教育课堂，教育部也鼓励我国中职语文教育课堂应用微课进行教学。

中职语文教学中微课的特点

微课主要是课程时长短，课程内容精简的课程，在很短时间将课堂中需要进行讲解的课程进行有效地讲解，一节课中包括传统课程中的所有重点、难点，并且将所有的知识点都进行有效地总结，做成一个短片，让学生在课堂上观看，能够让学生了解到课程的重点内容，并且能够节约教学时间，而且教学的效果非常明显，能够缓解中职学生在普通的语文课堂中的视觉疲劳问题，使中职学生集中所有的注意力来学习语文知识，学生就可以避免在传统语文课堂中容易注意力不集中和走神的问题。微课程时间短，课程“小”，因此有许多优势，不仅可以避免课堂上学生由于时间过长而无法集中注意力的问题，还可以提高教师的教学效率，微课研究的主题范围小，比较短小精悍，这与传统课程不同，因此时效性非常强，并且微课很“精”，因为在微课中，设计课程的技术精湛，课堂可以对课本知识进行升华和提炼，从而设计出授课效率很高的微课课件。微课的制作成本比较低廉，但是制作精细，视频的效果非常好，因此能够增强实用性，视频录制教学比传统的教学运用程度广泛，微课课程还具有重复播放使用的功能，能够随学随播，从而促进了学生与教师的交流，满足了个性化的教学需求。中职语文中微课教学对学生的作用

随同网络的普及，科学技术逐步发展，智能化工具应用逐渐广泛，手机和电脑在人们的生活中起着非常重要的作用，中职的学生也可以通过便捷的手机网络实现语文微课听讲的，所以种植语文中微课教学非常便捷，中职语文中微课教学对学生的作用有：第一，为学生资助学习提供便捷的条件，增强学生学习的主动性。因为微课非常短小精悍，因此，学习起来不需要花费大量的时间，所以学生能够在较短的时间内掌握大量的知识；第二，微课教学可以针对不同的学生进行有针对性的讲解。不同知识程度的学生可以根据接受能力选择微课课程，并可以重复性的播放同一微课视频，如果学生听不懂的话还可以再听几遍，因此，微课教学非常有效率非常方便；第三，微课可以对学生的困惑进行解答，使中职学生快速掌握语文知识和所需要的重点，微课教学还可以有远程老师进行在线答疑解惑；第四，微课教学能够使学生依据自身的情况进行不定时的听讲，方便学生自主选择，使学生合理安排学习时间，提高语文学习的整体效率。

中职语文教学中“微课”的主要内容

4.1 文学常识

文学常识也是中职语文教学的一个重点部分，但是文学常识往往非常多，学生记忆起来容易混淆，所以教师就可以利用微课进行文学常识的教学，比如《致橡树》，教师可以做这个片段的微课，让学生理解“橡树”“木棉”所代表的意象。作者在文中通过木棉对橡树的表白来表达勇敢的爱情观，在爱情中，男女是平等的，不是一方攀附另一方，而是互相憧憬和爱慕。在《致橡树》中可以设计微课，让学生体验橡树和木棉的爱情，诗人以橡树为对象表达了自己内心对爱情的热烈追求，用木棉树的内心独白，热情而坦城地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。

4.2 口语交际

口语交际是中职语文教学中非常重要的一个环节，口语教学需要有效的教学策略和方式，因为口语是听话、说话能力在实际交往中的应用，所以需要在教学中以实践的标准进行教学，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但不能把口语简单地等同于听话、说话，因为在中职语文教学中需要充分的进行语境分析，进行综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力的教学和培养，从而最终让中职学生养成分析、解决问题、实际操作能力，在口语交际教学中让学生参与，才能切实提高中职学生的口语交际能力。

4.3 应用文写作

在中职语文中，应用文写作是一个重点部分，因此，教师通过微课对应用文写作中的具体内容或注意事项制作微课进行讲演，学生就可以更好地理解及应用，并且可以把在理论讲解中一些抽象的问题具体化，直观化。例如《借条》的写作教学中，把在借条中可能会出现的几个陷阱，制作成微课，可以更有效更方便学生在理论学习后应用于实践。

微课在中职语文教学中的应用

5.1 设置课堂情景，进行生动演示

在中职的语文教学中，课堂情景教学是一个重点部分，因此教师可以通过微课进行讲解，让学生进行思考，微课教学中教师可以具有故事性的内容部分进行情景设置，给学生进行生动的演示，学生可以更好地理解课文。例如《哦，香雪》一文中，教师可以抽取其中的故事情节让学生演示，用摄像器材记录，制作成微视频，让学生观看学习，这样既避免了语文教学的枯燥性，还让学生充分地记住了知识点，也增强了教学的乐趣。

5.2 合理补充知识，丰富讲授内容

在中职语文教学中，学生吸收知识的一个重要的途径就是教师讲授课程，所以教师可以在微课的课堂中合理的补充知识，丰富课堂内容，教师可以先准备小视频或者影像资料，对所要讲述的课程内容进行生动的补充，学生在观看了这些影响资料后就能够对课程的内容有一个大致的了解，在课堂上学习起来效率就会很高。例如：在课本中学习鲁迅的散文和小说时，教师可以将鲁迅的一些视频资料收集起来，整理成一个介绍的视频，在课堂前进行放映，学生通过视频就可以了解鲁迅的基本状况，在上课的时候就能够更加轻松地介绍鲁迅的作品。

5.3 全面展示课堂，提供多种启发

微课教学是一种可以全面展示教师教学的方式，所以教师可以在语文教学中尽量收集各种教学资料，制成PPT或者动画视频，在课堂上放映，启发学生们主动进行思考。比如在讲授《红楼梦（节选）》一文中，教师就可以将《红楼梦》中的人物资料集合成卡片，在课堂上进行展示，然后寻找一些水浒传相关的影视作品，让学生学习，这样就能够让学生了解到许多的东西，给与学生多种启发。

结语

总而言之，微课是一种先进的教学模式，可以有效的激发学生学习语文的积极性，对中职语文教育意义重大，所以教师需要针对中职学生的学习特点，对课程知识进行有效的总结，将所需要讲解的内容整理成微课，给予学生更好的教育和指导，还需要利用微课方便快捷的特点对学生进行课程知识的讲解，在此基础上激励学生利用网络，实行网络语文授课网络听讲，从而使得中职语文微课变得更加高效率。

参考文献

[1] 蒋成杰.微课在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（11）：64-65.[2] 张意君.微课在成人语文教学中的创新性应用[J].职业教育（中旬刊），2015（4）：61-64.[3] 汪礼俊.浅谈微课在中职语文文言文教学中的应用[J].现代语文：教学研究版，2015（7）：110-111.

第五篇：微课在小学数学教学中的应用

微课在小学数学教学中的应用

孙艺

【摘 要】微课是最近几年新兴的一种学习资源，其蕴涵的价值很大，适宜在各学科中推广，当然也包括小学数学，而且目前在小学数学教学中已经具备了实施、应用的基础。微课虽好，仍然需要教师合理调控。从微课的制作、学生微课使用的指导、教师对课堂教学结构的适应性设计等方面对教师应如何调控进行了小结。随着翻转课堂、新概念的普及和中国微课大赛活动的开展，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。在小学数学日常教学中也反复尝试运用微课改变教学活动的组织模式，对微课的教学运用有了一些粗浅的体会。

微课开辟了小学数学课堂教学改革的新天地

百度百科对“微课”的解释是：以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的在线学习必将成为一种新型的学习方式。

1.教育装备水平的快速提升为微课应用提供了便利

所在的地区为例，近年来，所有学校全部建有校园网，实现宽带接入县教育城域网，大部分学校完成了宽带网络“班班通”建设，教室拥有多媒体投影设备，教师人人配备笔记本电脑。随着居民生活水平的提高、数码产品的大众化和网络资费的降低，绝大部分学生都具备了在家利用宽带上网的条件。加之各种在线录屏软件界面亲切、操作简易，使教师自己录制微课成为一件简单的事情。这些都极大地方便了微课的录制、传播和使用。

2.结合学校学生现状让微课有了更广阔的应用空间

所在学校，生源状况比较复杂，学生家庭环境、家庭教育背景等差别很大，这导致学生的学习基础、学习习惯、学习能力等方面也存在非常大的差异。传统整齐划一的班级授课模式很难兼顾班级的全体学生。另外，微课的出现，打破了课堂的框框，打通了课内与课外学习的联系，其鲜明的可重复性、可选择性特点让教师的教和学生的学变得更加灵活，给传统的班级授课制带来了颠覆性的变革，让“教学活动顾及班级的每一名学生”成为可能。

3.小学数学教学的特殊性让微课作用得到更好发挥

数学以其思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性而区别于任意一门学科。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”而小学生由于年龄偏小，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的挑战。运用微课则能很好地解决这一问题。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。学生在学习时，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高。

微课也让数学教师的因材施教得到真正实现。《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每位学生在原有基础上的发展。”然而，单靠课堂40分钟，面向数十名学生，教师要想开展好分层教学，往往达不到预期的效果。有了微课，就适应了不同学生的实际需要，学生可以根据自己的基础和接受程度控制视频的播放速度和播放次数，使教师的授课能最大程度地服务于每一位学生，这对于激发学生的学习积极性、进一步转化学困生起到了非常重要的作用。同时，微课也为学有余力的学生提供了一片更为广阔的天地，教师可以结合平时的教学内容把一些数学家的故事、数学史料与数学趣题等制作成微课，丰富课堂学习的素材，让优秀生感受到数学的魅力和探索的乐趣。

微课为小学数学教学改革注入了新活力

以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一新。

1.课前使用——让微课成为学生学习新知的解铃人

在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习同分母分数加减法时，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解，他们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行呢？针对这一问题，笔者课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解算法和算理。

2.课中使用——让微课成为学生数学思维的引路人

数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。例如，在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，笔者让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合。

3.课后使用——让微课引领数学学习向深处漫溯

课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。例如，在学生学习完《公顷和平方千米》后，笔者制作了一个微课《面积》。首先出示问题：如何知道我们国家某个省或某个市的面积，如江苏省的面积、连云港市的面积等。接着进行实际讲解、操作，使学生知道具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。随着微课资源的不断丰富，一些新的教学方式也应运而生。

一是借助优质资源，让名师“帮我”教学。教师课前对网络共享的微课资源进行筛选、甄别，选择优秀微课“为我所用”。在学生学习的不同阶段，有针对性地推荐给学生观看，让普通学校、普通家庭的学生能够方便地得到全国各地名师的指导，有效解决了农村学校优质师资短缺的难题。

二是分享微课资源，让学生“择师”学习。不同的教师有不同的教学特点和风格，对于同一内容，也往往有不同的教学策略。让同年级、同学科教师的不同微课在学校公共资源平台实现共享，学生可以根据不同的学习内容和自己的需要选择不同教师的微课进行学习，博采众长，学习的兴趣和效果也将会大大提高。

微课为教师教学活动的组织带来了新要求

微课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐。但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何让其更好地发挥作用，这对教师教学活动的组织提出了新的要求。

1.制作微课要精练、美观、实用

精练就是要求教师在录制微课之前，准确把握教材，全面分析班级学生情况，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。

美观就是教师在设计微课时要注意动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配，错落有致，录制时要使整个视频简洁、清新、流畅。

实用就是教师要做到心中有学生，在微课设计时不仅要考虑到教学的重难点，更要关注本班学生的基础、兴趣、习惯等，制作的微课要能适合自己的学生。

2.教师要重视培养学生使用微课的习惯和能力

使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于小学生来说，更需要发挥教师的主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。一是要及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。二是要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微课内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。

3.教师要对课堂教学结构进行适应性设计

微课打破了传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。微课更多的是预设，师生无实际的互动，课堂上则应更加注重生成，强调在师生互动中解决问题；微课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同时也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。