08级文学院汉语言文学专业语文教学实践课观摩感受与启示

第一篇：08级文学院汉语言文学专业语文教学实践课观摩感受与启示

08级文学院汉语言文学专业语文教学实践课观摩感受与启示

9月17日，9月24号我们文学院针对汉语言文学专业教育方向的学生举办了语文教学实践课教师赛教活动。作为汉语言文学专业打算从事教学工作的一名学生，通过两天35名同学试讲观摩，我很有触动。下面，我谈一下自己本次学习中的感受。

一、文本的深度解读与课堂的呈现技巧

通过上学期中学语文教学论的学习以及教学设计与训练的实践，我认为课堂的成功与否很大程度上是取决于教师对文本的解读是否深刻，只有自己解读深刻了，才能在课堂上成为一个点石成金的人，才能把问题讲清楚，讲深刻，才能推进并深化课堂。通过两天内共听了35位同学的讲课，首先我有一个强烈的感受是各位同学对教材的解读还是缺乏一定的深度，部分同学没有分清教学重点和难点，在讲课过程中没有突出主次，甚至出现了教案与讲课内容脱节的现象。我想我们每个人都要在这方面下狠功夫。吴老师讲的很有道理，面对不同体裁的课文首先要明确通过对该体裁课文的讲授要学生学会什么。像诗歌，就是要通过意象的讲解来分析其象征意义。散文就是要抓住形散神聚这四个字；而小说要求的事把握人物、故事情节、环境三个要素„„

当然，老师的深度解读并不等同于学生的阅读体验，学生与教师间毕竟存在着距离。教师怎样把自己的解读很好地在课堂上传达出来，这就看各人的能力了。

二、课堂的谋篇布局和细节的处理

一节好课如同一篇好文章，不仅要内容丰富，思想深邃，细节生动，还要谋篇布局恰当、形式优美。这几节课给我的感受是语文教师必须像一个好裁缝，要学会恰当地分离和重组教学内容。一个文本的内容是十分丰富的，但我们一节课也不可能全部呈现，所以必须懂得有效选择教学内容，绝对不能丢西瓜捡芝麻。像有位同学讲《致橡树》，她的授课对象是高一学生，她却开篇就用大量的时间介绍舒婷和她的爱情，本来十五分钟的讲课时间几乎用掉了一半，又加了个视频，最后诗歌的主要分析所留时间特别短，最终导致讲授主次不分，没有重点。

另外，我们的课堂不光要注重授课内容本身，也要注重整个课堂的谋篇布局。无论是导入还是结尾，都要精心设计。例如王坤同学讲《贝壳》这课时就拿着一枚美丽的贝壳边描述边导入课文，这显然是一个吸人眼球的精彩导入。课堂的细节处理上，我也看到了每位同学的独具匠心。

三、文体的教学与语言的品读

语文教学必须要体现文本的特质，小说有小说的方法，诗歌有诗歌的方法，我们不能把所有不同文体文章上成一个样子。这次比赛所选的文章涉及了各种文体，有诗歌、散文、小说，还有文言文，同学们在课堂上都基本上叫成功地体现了各种文体的特质。诗歌《假如生活欺骗了你》的同学主要是通过朗读来让学生感悟诗歌的音韵美、节奏美和意境美，体现了诗歌的特质。小说《杨修之死》的同学则是抓住人物的动作语言心理描写展开，散文《散步》则是集中于文中对树的描写文字品析，文言文也体现了浓厚的文言色彩。我想，上课就像写作，我们反对学生写四不像的文章，同样，我们的课堂也不能上成四不像的课堂，必须得根据文体特质去教学。通过这次观摩，我更坚信了这一点。

这次讲课每位同学首先都端正态度，认真的准备自己的每一节课，细扣每一个环节。复赛的表现明显较初赛有了很大的飞跃。很多同学脱颖而出，各具特色。以广泛性的教学设计，催生学生的个性化解读；注重创新,尤其是教学方法的创新，教学设计的创新，多媒体运用上的创新，注重了方法引导，进行了探究性解读，采用多种手段，重视了语言的品味和赏析。当然我们的讲课也有不尽人意的地方，我总结了以下几点：

1、有普遍呈现虚泛化的倾向，具体体现在我们设置的问题浅显，给学生的思考时间短，小组合作的效率低。

2、流于形式，普遍存在表演的成份，是名副其实的“形象工程”;

3、模式化倾向。纵观35节课，都有华丽的开头，声光电的结尾，浅尝辄止、集中突破、东张西望的过程;

4、模糊化，主要是评价的问题。同学们的评价普遍是“真好”“不错”“真棒”而没有指出好在什么地方，是没有区别度的“廉价评价”;

5、存在单向化的问题,有些同学不能面向全体学生，自己一味的说教、背词，因此出现忘词的现象也就不言而喻；

6、知识的零散化。同学带领学生去肢解课文，读出一个词，分析一句，赏析一段，而没有最终的回归与作结，割舍了文章的整体性。让整个课堂零零散散，缺少整体性。

7、缺少悬念。大多同学都是平铺直叙，让人轻易指导下以环节应该讲什么，毫无悬念可言。

8、缺少波澜。在35节课中，几乎所有的课都平均用力，没有重点，平均用力，导致整堂课平平常常，毫无波澜。

9、缺少亮点。

以上就是我语文教学实践课观摩感受与启示。

01101080145 高晴宇 08中文一

第二篇：综合性大学汉语言文学专业实践教学初探

综合性大学中文专业实践教学初探

随着教育改革的深化,我国的高等教育正逐步从传统的应试教育转变到素质教育的轨道上来。素质教育作为一种现代教育思想,是以提高人的综合素质为目标的教育,它依据人的持续发展和社会持续进步的需要,在掌握和培养能力的基础上,以全面提高受教育者的素质为根本目标,以尊重学生的主体地位和主体精神为出发点,以注重开发人的潜能和创新能力,以及注重形成人的健全人格为根本特征。对于中文本科专业人才的能力培养与素质的提高,设置具有一定特色的必要的教学实践环节是极为重要的。本文结合我院中文本科教学实践性环节的改革与实践,谈一些粗浅的看法,旨在为教改铺路垫阶,引同仁更抒己.。

一、从素质教育、人才培养的高度认识中文专业教学实践的重要性

当前,适应素质教育这一要求,加强中文专业教学实践活动,具有十分重要的意义。归纳起来,主要体现在以下两个方面：

首先,加强中文专业教学实践是加强素质教育,提高教育质量的必然要求。高等学校的根本任务是培养和造就高素质的现代人才,培养出真正适应未来挑战,推动时代发展的人。要完成这一任务,必须加强素质教育,提高教育质量。素质教育的核心就是培养学生的创新精神,而创新精神的培养必须通过学生主动参加各种社会实践活动,因为一切创新的内容都来源于社会生活,来源于社会实践。只有在实践中学生才能发现问题,进而培养学生的创造性思维,并运用创新手段来解决问题。因此，中文专业教学在注重理论教学的同时,更要注重实践教学,进而促进教育质量的提高。

其次,加强中文专业教学实践更是培养中文专业人才的重要途径。普通高校中文专业属于基础性人文学科，从学生的就业背景来看，其社会行业涉及面广，因而需要学生具有更广博的人文科学知识，较强的语言文字表达能力以及良好的口头表达能力与交际能力。专业的特性决定教学计划的制订与实施不能单独依赖课堂教学，也就是说，单极强化课堂教学是难以培养出高素质的中文专业人才的。学生在了解基本知识、掌握基础理论的基础上，要大量地课外阅读，勤奋写作，积极参加社会实践锻炼，以培养扎实的专业素养；也只有经过长期的专业知识的体验、积累和提升，才逐渐把专业知识素养成转化为综合能力，以求社会发展的需要。

正是基于这两方面深刻体悟，我院多年来一直坚持不懈地开展了教学实践，成功地探索出优化教学实践的可行原则与具体策略。

二、精心安排学生教学实践活动的原则与策略

如前所述，普通中文专业教学要求学生走出课堂、深入社会开展广泛的学生学术和实践活动，一方面旨在培养和锻炼学生的学术潜力，另一方面，学生得以把课堂上学到的知识付诸实践，加以深化和提高，并在这个过程中发挥所长、学以致用。为此，我们本着现代教育精神，根据中文专业的特性，确定有很强操作性的教学实践原则与具体策略。

（一）优化教学实践活动的原则：

优化中文专业学生教学实践，要符合中文专业特点，结合课堂教学内容，围绕素质教育的要求，着重培养创新精神与创新能力，全面发展学生个性。既要具有丰富性、科学性和操作性，也要体现学校的特色。

1、遵循教育规律，紧扣专业特点。中文专业的学生要学习汉语言文学的基本理论和知识，并经过专业的基本训练，具备从事有汉语言和文字表达能力。因此，学生教学实践要紧紧围绕提高学生运用语言和文字表达能力来展开，这是课堂教学的有效延伸。否则，即使搞得十分热闹，难以受到学生欢迎，也难以真正称得上是优化学生教学实践。

2、体现素质教育，培养学生的实践能力和创新能力。要在社会教学实践中注重素质教育，使学生有事可做，并能在实施过程中感觉到自身能力得到逐步提高。

3、体现学校特色，具有可操性。充分利用学校专业特色以及教育资源的优势，为学生提供丰富可餐的“菜单”，并通过切实可行的组织方法和科学的评价体系，有目标、有序地组织和引导，防止流于形式。

4、给学生留有充分发挥个性的余地。教学实践活动主要靠学生的观察、感悟世界，中文专业教育又涉及较多的艺术和人文社科内容，因而更需要鼓励学生的积极性与自主性。

（二）优化教学实践的策略

本着上述原则，我院在优化教学实践上主要采取了采风、采访这个两基本形式，其具体操作策略主要有以下几方面：

1、合理安排采风采访实践时间。我院中文专业有其鲜明特色，它以汉语言文学为主干，以文秘、新闻为分支，采用大三分流的办学模式，前两年打好汉语言文学基础，第三年分出文秘文秘、新闻两个方向，造就汉语言文学、文秘、新闻三位一体的多能复合型人才。基于此，我院采风实习、采访实习分别安排在二年级二期暑假、三年级二期暑假。这种时间安排，既可避免研究生考试、毕业找单位与教学实习相互影响的问题,又是在经过了几年的大学学习的基础后进行实习,应该说是比较合理充分的。

2、合理安排采风采访实习地点。在采风路线选择的问题上，充分考虑学生的家庭情况，其地点主要选择省内文化氛围很浓厚且消费适当的地方，如前几届选择的湘西凤凰，2000级选择的通道侗族自治县等。目的地定下来之后就开始制定具体的行程路线，以求经济实惠而又能饱览沿途风光的双赢局面。采访实习地点，主要放在指省、地市级媒体单位，时间安排在三下，为期一个月。

3、精心配置指导教师。为了加强对采风采访的指导，我院派遣学识渊博，经验丰富且年富力强的（教师）实习指导老师带队，全权负责实习途中的安全监督，实习指导并掌握学生的思想动态。

4、精心安排采风采访活动。在采风活动中，我们集体与当地人民举办一些有当地特色的活动，如少数民族的篝火晚会、如侗族合拢宴会，参观当地的文化遗迹、风景胜地，了解当地的风俗人情，并以日记、散文或游记的形式记录下来。

5、认真撰写实习总结。返校之后，学生将实习过程中的日记、散文或游记加以整理并交给实习指导老师，作为对学生采风实习考核的一个方面，其中的优秀作品将收集在采风实习成果之中。召开全院大会,表彰先进。并举办“中南大学文学院采风实习展”，印发论文，向全校师生展示文学院风采，扩大实习的影响。

总之,对于采风采访实习,我们只能花大力气,以科学严谨的管理方式,从全方位深层次的角度展开,通过精心细致地安排,方能收到最佳的实习效果。

三、实践教学的成效与完善

按照近年来教学实践探索的思路，学校与学生双方达到了“双赢”的效果，校方不再仅仅是尽“义务”，而是利益的获得者；学生通过自我价值的实现，已不再是“负担”，而是极有价值的人力资源。

就校方而言，学校与企事业单位的联系大力加强。教学实践的进行，使得各院系广泛开展了与企事业单位和社会机构的联系和合作，自然形成了一批实习基地，根据互利互助原则，既为单位解决了一定的问题，也为学科的发展开辟了新的资源；推动了教学改革，更新了教学内容。

就学生而言，学生在教学实践过程走向成熟。这也是教学实践中最大“赢方”。具体地说，其一，学生通过采风采访实习，更系统地了解专业领域知识结构，并学会了将课堂上学到的理论知识如何运用到实践中去，写作能力、文学创作能力得到了培养和训练；其二，学生通过实

习，逐渐溶入了职业人的生活，创新意识、实际工作能力、社会适应能力、心理承受能力得到了锻炼，在不断地思考、冲击、挫折、得失中寻找自我的价值，并强烈地意识到知识的底蕴的重要性，高涨了求知欲望；其三，学生在参与对社会调研中深入社会各阶层，无不受到了生动具体的国情教育、感受到了深刻的社会责任，经历了一次次精神上的洗礼。其四，在采风采访实习中，学生们总是在探询自己未来步入社会后的形象，并寻找自己与这个形象的差距，开始学习设计自己未来职业生涯，这些探索降低了学生选择职业的盲目性。用学生的话来说“从这些经历中，我们将学会塑造自我，完善自我”、“实习是必要的，它的意义不仅在于为我们提供了思考就业问题的思路，更增强了我们面对社会的信心和迎接挑战的勇气”、“我相信毕业以后的我们走向社会，不再被认为是象牙塔里不谙世事的学子，不会在这光怪陆离的世界面前不知所措，而会带着成熟、坦然和自信向世人展现我们真我的风采”。

尽管我院教学实践教育取得了一定成果，但我们仍存在尚待解决、发展的问题。首先要更加充分认识中央提出的“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育”的人才培养要求，明确知识经济时代的人才培养已经不是传统的专业培养能覆盖的，从而使教学双方都能自觉地认识教学实践教学是新世纪人才培养的必由之路。这应该成为全体教育者和被教育者的共同观点。第二要完善教学实践的管理机制，加大教学实习经费投入，建立稳定的实习基地，以保证教学实践的顺利进行。

几年来，我院在探索中文本科专业学生的社会教学实践中，已形成了良好发展局面。在学校的大力支持下，我们将与企事业单位一起继续合作，共同为培养出满足社会需要的高素质的人才而努力。

第三篇：汉语言文学专业专科集中实践环节教学实施方案

汉语言文学专业专科集中实践环节教学实施方案

集中实践环节教学工作是整个教学过程的重要组成部分，旨在培养学生的创新意识和实践能力，是实现应用型专门人才培养目标的重要环节。根据2006级中央电大汉语言文学专科专业的教学计划及实施方案、[2007]中央电大文法部《汉语言文学专业专科综合实践环节教学大纲》要求，结合湖南电大汉语言文学专科专业教学实际，制定本实施方案。

汉语言文学专业专科集中实践教学环节包括社会调查和毕业论文两部分。

一、社会调查

社会调查是“中央广播电视大学人才培育模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科的集中实践教学环节之一。社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会、政治、经济、文化生活和教育实践的了解；培养和训练学生具备认识、观察社会的能力，并为撰写毕业论文打下基础。

（一）调查要求

社会实践必须在修完汉语言文学专业80%的主干专业课程之后进行，社会实践为3学分。毕业实习时间原则上应在修完规定的主干专业课程之后集中进行。汉语言文学专业（专科）一般安排2—3周时间。

社会调查的指导教师由具有相应资格的教师担任，学生毕业实习的书面材料由毕业实习评阅教师评定。

社会调查字数不少于2000字，内容应具有一定研究价值的社会问题或现象，并符合汉语文学专业的学习内容。不得免修。

参加社会调查的学生应当填写社会实践鉴定表，写明有关社会调查时的基本情况，由社会调查活动的组织单位或接受单位签署意见。

调查报告的内容：题目及署名；问题的提出；调查的对象，调查的方法，调查结果及分析；调查结论以及建议等。

(二)成绩考核

必须在真实有效的毕业实习基础上提交。如有以下情况视为无效：没有亲自参加调查，或亲自参加了调查，但不是自己亲自完成的调查报告。

毕业实习的考核要求提交以下成果形式和相关资料作为成绩考核的依据： 1．毕业实习的成绩考核以学生提供的书面材料为依据；

2．调查报告的内容必须具有一定研究价值的社会问题或现象，并符合汉语文学专业的学习内容；字数不少于2000字；

3．毕业实习成果的格式要求

成绩考核标准：社会调查的成绩为合格、不合格两级制。毕业实习的书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。没有参加实习、未交书面材料者或成绩不合格者，不计学分。毕业实习成绩初评不合格者，允许补做一次。

二、毕业论文

毕业论文的写作是汉语言文学专业专科集中实践教学环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤。它旨在系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。

（一）指导教师的资格与职责

指导教师的资格：毕业论文的指导教师应具有汉语言文学专业本科以上学历和中级以上专业技术职称或汉语言文学专业研究生以上学历人员担任。指导教师必须具有较高的思想水平、专业修养和较强的写作能力和工作责任心，凡未按指定层次和指定专业指导的毕业论文（设计）指导成绩无效。指导教师指导的学生人数一般不超过10人。

指导教师的职责：开题阶段，指导教师主要引导学生确定论文题目，开列参考文献目录，提示研究方法，帮助学生制定写作计划，指导学生完成开提报告。经指导教师审阅并签署同意开题后，学生方可进行论文写作；撰写、修改及定稿阶段，指导教师主要对学生的初稿、二稿进行修改，仔细审阅，提出修改意见，解答疑难问题，评审论文；定稿后，指导教师要对学生的论文做出初评意见，并指导学生作好答辩的准备工作等等。

（二）论文写作资格

1．学生必须进行了毕业实习，完成毕业实习的书面报告，取得社会实践的相应学分； 2．学生必须修完课程总学分的80%。

（三）写作要求 1．选题要求

毕业论文是学术论文的一个重要的门类，是反映学术成果、传递学术信息的工具，应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。

毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。毕业论文的选题应以学生所学专业课的内容为主，而不应脱离汉语言文学专业范围。撰写毕业论文既是一项科研活动，同时也是学习过程的一个步骤。本科生撰写毕业论文不仅是为了传播学术信息，推进学科的发展，更重要的目的还在于梳理、总结学习成果，反映学生对本门学科的基础理论及其他专门知识的掌握程度。选题鼓励创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题。

2．毕业论文参考选题方向 学员可以从所给定的范围中选择自己感兴趣的一个作为自己的论文选题，也可自己确定题目。汉语言文学专业（专科）论文必须与汉语言、文学、小学语文教学研究等本专业方向相关。

3．毕业论文质量要求

（1）毕业论文应当做到观点新颖，材料翔实，结构完整，思维明晰，论证有力，语言通顺，格式规范。

观点新颖是指要有一定创造性，选题、立论或材料运用，要有属于学生自己的思考、分析或论证，或者从新角度来讨论问题，或有新发现的材料来论证；观点明确是说论文中要明确地提出自己的论点，中心突出；材料翔实、有力要求学生不仅要有详尽、真实的材料，而且材料必须能为论文的中心服务，具有较强的说服力；结构完整、严谨要求论文必须有提出问题、分析问题、解决问题三个部分，每一部分之间或每一部分内部都必须符合逻辑关系。语言必须通顺；格式规范就是要学生必须严格按照论文的规定格式去作。

（2）论文要有学术价值或一定的理论支撑。

论文要有学术价值是指所探讨的问题对于本学科的研究有推进或启发作用，对人文精神的建设乃至社会的发展有促进作用。

论文要求有一定的理论支撑是指问题的提出、分析和论证，要有相关理论分析，要透过现象抓本质，寻找规律。

（3）论文要符合学术规范，毕业论文的字数不得少于4000字。4．毕业论文部分的组成：

（1）封面与封底。毕业论文封面与封底由湖南电大统一配置；

（2）中文摘要及关键词。摘要是论文的内容“不加注释和评论的简短陈述”，是对论文内容的高度概括。摘要应简洁精当，字数以200-300字为宜；

（3）关键词。关键词是从论文中选取出来用以标示论文主要内容的名词性术语，一篇论文应有3－8个关键词；

（4）论文题目（下附署名）。要求准确、简练、醒目、新颖、具有概括性；

（5）正文。毕业论文正文的内容和结构要比交流论文复杂，为了使文章的脉络更为清晰，毕业论文的主体部分大都有章节之分，而且要尽可能加上小标题，标示各个部分的内容要点；

（6）注释。汉语言文学专业（专科）毕业论文的注释，规定一律采用尾注的形式。注释主要有两种作用：第一，注明引文出处；第二，补充内容（主要是要深入，但与文章的主体关系不大的内容）；

（7）参考文献。参考文献是论文作者在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，是评定论文作者的研究状况及钻研程度的一个重要依据。常用参考文献的格式：作者（或编者），文章名（或专著名），出版社，出版或发表日期； 5．毕业论文的写作装帧要求

（1）毕业论文应完成三稿。

一、二稿手写在毕业论文评审表中，第三稿（定稿）统一用A4纸打印，标题用4号黑体，正文内各标题用小4号黑体，正文用5号宋体。

（2）毕业论文的装订顺序由上至下依次为：

封面、摘要及其关键词、正文、注释、参考文献、封底

（四）毕业论文的成绩考核 1．评定毕业论文成绩的环节

毕业论文成绩考核根据论文评定的标准和等级的要求，分为优秀、良好、合格、不合格四等。初评成绩由指导教师评定，将成绩打在评审表“初评成绩”栏中，分校审核后，报上级电大终审。

2．评定论文等级质量的要求

对论文质量主要应从以下几个方面进行评定：

（1）学术性：主要是题目要有一定的学科意义，内容要有足够的专业知识含量。（2）独创性：所谓独创性，是指论文的观点是新的学术见解，是与众不同或前所未有的看法。如果能用别人没有用过的材料，或者能以新的论证方法，从一个新的角度，重新对已有的理论观点加以阐释，论文也可视为具有学术创新性。

（3）逻辑性：学术论文是一种逻辑构成，所有的观点和材料都应当纳入一个逻辑框架之中，整篇文章应当自成一个理论认识系统，自成一个相对完整、缜密的论证体系。

（4）规范性：论文的总体构成及表述方式必须合乎文体规范。

（五）成绩考核

成绩考核标准：优秀、良好、及格、不及格，取得及格以上成绩者给予毕业论文的学分。优秀（85分以上）：观点明确、新颖，材料翔实、充分，结构完整、谨严，论证深入、有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的独创性和理论性，表明作者确实已经很好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并有从事科学研究或担负专业技术工作的初步能力。

良好（75分-84分）：观点明确，材料翔实，结构完整，论证有力，语言流畅，格式规范。从总体上看，文章具有一定的新意，表明作者确实已经较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能。

及格（60分-74分）：观点明确，材料较为翔实，结构完整，语言通顺，格式规范。从总体上看，文章没有明显的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的专业知识基础和素养，并且能用所学专业知识分析和解决问题。

不及格（60分以下）：观点不明确或明显错谬；内容空泛或材料虚假；结构不完整，缺少层次感和逻辑性；语言不够通顺，病句或错别字较多；格式不够规范，不合乎文体特征；字数少于4000字；有剽窃、抄袭及其他弄虚作假行为者；有上述情形之一者便为不合格。

三、集中实践环节教学工作计划

1、开学初期 ：师生见面会和确定选题并交指导教师；

2、学期中间：完成写作提纲、初稿（包括社会实践和毕业论文）

3、学期中间：完成二稿（包括社会实践和毕业论文）

4、学期中间：完成正稿(包括社会实践和毕业论文)

5、期末：学业顾问整理论文，送交教学科

6、期末：论文送省校复审

四、实践环节所需提交的材料

1、《中央广播电视大学社会实践考核表》（手写稿）

2、《中央广播电视大学毕业设计(论文)评审表》(一稿、二稿)(手写稿)

3、毕业论文(定稿、打印稿)

4、软盘（内容为定稿）

湖南电大人文学院中文系

第四篇：语文综合实践课教学案例与反思

语文综合实践课教学案例与反思：宋玉故里话先贤

设计、执教、反思：姚守亮，宜城市板桥店镇中心学校

活动目标

1、开发校内外语文教学资源，提高学生收集、筛选和整理信息的能力。

2、通过讲述、评价宋玉及其文学成就，练习学生口头表达能力。

3、通过诵读咏赞宋玉的诗词，培养学生文学鉴赏能力。

4、通过对家乡历史文化名人宋玉的宣传，培养学生热爱家乡、热爱中华优秀传统文化的情怀。

一、激趣导入（走近宋玉：曾于骚赋见高才）

1、启发谈话

师：襄阳是一座具有2800多年建城史的国家级历史文化名城，自古以来物华天宝，人杰地灵，滔滔汉江穿城而过。千百年来，汉江以自己甘甜的乳汁浸润着荆楚大地，孕育了无数英才俊杰，陶冶了众多文坛巨匠。其中，宋玉就是一位杰出的代表。据专家考证，2300多年前，宋玉出生于宜城市（隶属于襄阳市）鄢城办事处腊树村，是战国晚期楚国著名的辞赋作家，历来与伟大的屈原并称齐名，同被敬奉为“中国文学之祖”。前不久，国内外近百名文史专家聚集襄樊学院，隆重召开了宋玉国际学术研讨会，全面交流了宋玉研究的最新成果，探讨了宋玉文化的当代价值。专家们一致认为，宋玉开创了赋体文学，奠定了感伤文学，独树了女性文学，新制了山水文学，还研发了游戏文学等，在中国文学发展的多个领域、多个层面留下了不朽的篇章；他风流儒雅，立身高洁，善于讽谏，受到中国历代文人的尊崇和膜拜，评价、咏赞宋玉的诗词曲赋和文章更是不计其数。据文献记载和专家分析，宋玉是襄阳历史上最早的、也是影响最为深远的文化名人，他既是楚文化的杰出代表，更是我们襄阳人的骄傲。今天，让我们一起走近宋玉，共同结识一下这位令人景仰的文学大师吧。

生：（鼓掌）

2、推荐阅读

师：令人欣慰的是，时至今日，宋玉的老乡——宜城籍的作家、学者们不甘落后，先后行动起来，写宋玉、评宋玉、赞宋玉，深孚众望，现已创作、出版了以宋玉为题材的长篇小说、连环画册、诗词选集、电视文学剧本和普及性学术专著等，不知同学们有没有兴趣阅读这些书籍？

生：（齐声）有。

师：[向学生推荐、展示、发放不同版本的小说及画册《宋玉》、诗集《景宋诗抄》、图文并茂的文集《宋玉风采录》、学术专著《走近宋玉》以及《宋玉辞赋今读》等；提示：除了以上书籍，课余时间还可以围绕宋玉这个专题到图书室（馆）借阅其他资料，可以通过互联网搜集有关信息。]

3、分组准备

根据个人兴趣，全班分成三个专题活动小组，各选出组长一名。第一组为故事组，侧重了解宋玉的人生履历和传奇故事；第二组为诗词组，精心选录后世文人咏赞宋玉的诗词歌赋；第三组为评论组，主要收集有关宋玉及其作品的评论资料。活动准备时间4周。

【活动反思:10月22至24日，2010年宋玉国际学术研讨会在襄阳古隆中召开。作为楚辞爱好者，我有幸参加了这一学术盛会；作为宋玉的同乡，我有义务推介宋玉、宣传宋玉；作为教学一线的语文工作者，我有责任引导学生走近宋玉、感知宋玉、学习宋玉。结合校本课程开发和语文综合性学习，围绕“宋玉，襄阳人的骄傲”这一主题，有意识地引导学生搜集相关资料、拓展阅读面，意在培养学生学语文、勤阅读的兴趣和爱家乡、颂先贤的情怀。学生趣味盎然，课余时间几乎是全身心投入，参与度也高。这主要得益于此次活动取材的地域性强，学生感到宋玉似乎就在自己身边；其次阅读面广，有小说（含剧本、画册、散文），有诗词，有评论，学生选择的空间较大。】

二、汇报交流（感知宋玉：风流儒雅亦吾师）

师：同学们，前一阶段大家分组阅读了有关宋玉的小说、剧本、画册、诗词及评论，还通过互联网收集相关资料，想必收获不小。今天，我们就以读书汇报会的形式来交流、展示各组的学习成果。各兴趣小组由组长负责，拟定评分细则，确定发言人选和评委名单（主要是给另外两个组的发言量化打分），准备好发言的内容。

生：[三个专题小组分头准备。活动安排2课时。]

1、讲故事，话楚史。

[故事组推荐了五名选手发言，围绕宋玉的人生经历各讲了一个传奇故事，如“风有雌雄”、“曲高和寡”、“谏王学钓”、“白起拔郢”、“丢官流放”等，其中不乏楚国史料。每个故事限时5分钟。故事略。]

2、诵诗词，传美名。

生1：十五好诗书，二十弹冠仕。楚王赐颜色，出入章华里。作赋凌屈原，读书夸左史。数从明月宴，或侍朝云祀。登山摘紫芝，泛江采绿芷——这是南北朝时期颜之推《古意》中的一个片段，名为怀古，实为回忆录。诗歌采取虚拟、假托手法，字面上是在追述宋玉的经历，其实暗含了自己的身世，特别是五六两句对宋玉的文学才华推崇有加。

生2：兰成追宋玉，旧宅偶词人。笔涌江山气，文骄云雨神。包胥非救楚，随会反留秦。独有东阳守，来嗟古树春——这是唐朝张说写的《过庾信宅》。诗中三四两句夸赞宋玉和庾信笔力雄健，大气磅礴，惊天地泣鬼神；五六两句用典，谴责楚王昏庸，不听贤臣（包括屈原和宋玉等）的劝谏，终致君亡国灭，寓意深刻。

生3：宋玉事楚王，立身本高洁。巫山赋彩云，郢路歌白雪。举国莫能和，巴人皆卷舌。一感登徒子，恩情遂中绝——这是唐朝李白的《感遇四首》之四。“诗仙”李白赞扬宋玉虽在朝为官，但品格清廉高尚，超尘拔俗，决不同流合污，而且才华横溢，超凡入圣。

生4：摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。怅望千秋一洒泪，萧条异代不同时。江山故宅空文藻，云雨荒台岂梦思。最是楚宫俱泯灭，舟人指点到今疑——这是唐朝杜甫写的《咏怀古迹五首》之二。“诗圣”杜甫敬慕宋玉高洁的情操、完美的人格、儒雅的气度及非凡的才华，在内心深处把宋玉视作自己的师长和榜样。

生5：悲秋人去语难工，摇落空山草木风。犹有市人传旧事，酒垆还在宋家东——这是南宋范成大写的《宋玉宅》。诗人赞宋玉辞章之工，叹宋玉悲秋之情，感慨宋玉遗迹在一千四百多年后还被盛传，被酒家利用作了广告。

生6：大夫遗墓水边村，无数垂杨带雨痕。一代文章谁继作，千秋陵谷此空

存。楚云易识荆山梦，湘水难招屈子魂。九辩余音悲不尽，高天摇落正黄昏——这是明朝王世贞写的《宋玉墓》。诗人由近及远想到宋玉以往诸事，慨叹宋玉和屈原生逢乱世的不幸遭遇；然后又由远及近写到黄昏祭扫，笔法清新、自然。

生7：千古文章伯，渊源自楚滨。风流师杜甫，骚雅祖灵均。志以悲秋苦，诗传白雪神。凤衰鹍已化，遗躅寿贞珉——这是清朝郑家禹写的《宋玉墓》。作者盛赞宋玉师承屈原，泽被后世，是楚文化的开拓、继承和传播者，其高尚遗风和品德将永远为后人效法。

生8：一唱复三叹，荡气又回肠。悲秋忧国势，憎佞蔽君王。失职志不平，挥泪叹理想。哀民不聊生，不屈图国昌——这是当代一位诗人写的《宋玉吟》。作者形象地概括了宋玉辞赋作品的艺术魅力，敬仰其愤世嫉俗、忠君报国的高尚情操，塑造了一个忧国忧民的高洁形象，语言通俗易懂，琅琅上口。

3、评成就，论影响。

[评论组推荐三名选手发言，根据收集的文献资料，对宋玉本人，宋玉作品进行评述。每人发言限时3分钟。发言略。] [附：文史大家评价宋玉资料锦集——①屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称（西汉史学家司马迁）；②屈宋逸步，莫之能追（南北朝文学评论家刘勰）；③（宋）玉识音而善文，襄王好乐而爱赋，既美其才，而憎之似屈原也（东晋史学家习凿齿）；④宋玉比屈原，时有出蓝之色（北宋文学家欧阳修）；⑤《九辩》，本古辞，（宋）玉取其名，创为新制，虽驰神逞想，不如《离骚》，而凄怨之情，实为独绝（现代文学家鲁迅）；⑥屈原的伟大，永远令人景仰；而宋玉，却总是那么平易近人。我们当然最需要屈原，却也因此不能忘了宋玉（诗人兼教授林庚）；⑦谁是中国文学之祖？我毫不迟疑地说，屈原与宋玉。他们不但给楚民族文学以永久的生命，并且奠基了中国文学稳定的基础（文学史家陆侃如）；⑧（宋玉）满怀伤感而又孤高不屈，的确是屈原作风的一个承继者。他决不是一个谗媚取宠的人（现代作家、文史学家郑振铎）；⑨宋玉是有才气的诗人，是赋家，同时也是一位有社会责任、有政治见解、充满了悲悯情怀、对人生和社会有透彻感悟的哲人。„„宋玉是襄樊市（现已更名为襄阳市）的先乡贤，大概也可以认为是襄樊历史上最有影响力的文化名人（当代楚文化专家、北京语言大学教授方铭）。]

4、活动小结。

在汇总、统计各小组评委量化结果的基础上，老师评价、小结本次活动，包括学生在活动中的具体表现、材料的收集情况以及评述宋玉的某些观点等。

【活动反思：⑴讲故事看似简单的活动，部分学生做的却不够理想：语言不精练，叙述不生动，概括能力较差。可能是学生平时疲于应付各类作业及测试，阅读面过窄，综合性学习活动太少；教师把主要精力放在“正课”上，课外阅读和口语交际则疏于指导。⑵诗词组诵读非常流畅，大意理解也比较准确，主要得益于诗词组成员的合作互助，预习比较充分。⑶评论组收集了一些很有代表性的评论资料，并能大致理解其含意，然后复述出来。学生能够紧紧围绕活动主题收集、筛选信息。由于初中生接触并理解宋玉作品有一定难度，所以复述名家卓见而缺乏自己个性化的理解就在所难免。⑷加强并指导学生开展课外阅读和口语交际是语文教育的重要任务之一，是贯彻落实“努力建设开放而有活力的语文课程”这一基本理念的必由之路。引导学生走出封闭的课堂，“全面提高学生的语文素养”已迫在眉睫，我们每一个语文教育工作者责无旁贷。】

三、内化升华（学习宋玉：立身高洁图报国）

1、课余时间三个专题组进一步交流学习心得，相互传阅、传抄有关诗词名篇和评论资料等，让学生在全面了解宋玉的基础上，对宋玉产生敬仰之情。

2、老师布置作文，以“我心目中的宋玉”为话题写一篇文章。作文提示及要求：（1）可以结合宋玉生平事迹和作品来评价宋玉，要言之有理，观点鲜明。（2）可以根据有关资料编写宋玉的生活故事，要想象大胆而又合理，情节健康而又有趣。（3）可以直接与宋玉对话，围绕宋玉其人、其事选择几个方面畅所欲言，要内容充实，写出自己的真情实感。（4）可以从某个名家的名言警句中提炼出观点，写一篇议论文，要论点鲜明，论据有力。⑸文贵创新。可以援引收集到的相关资料，但不能完全抄袭。字数不低于550字。[活动安排1课时.] 【活动反思：⑴有了前一阶段读、诵、议等环节的铺垫，教师适时引导学生写“我心目中的宋玉”便水到渠成了。从材料收集到汇报交流，班内每一个学生都参与了活动的全过程。他们从走近宋玉到感知宋玉，对宋玉的生平、宋玉的品格、宋玉的文学成就及影响有了一个初步的感性认识；再辅之以适度的点拨、提示和引导，学生就能言之有物、言之有理，改变了以往作文东拼西凑、既“假”且“空”的不良现象，交上来的文章整体水平有很大提高，优秀习作也较以前大幅增加。⑵在这次综合实践活动中，学生读、诵、议、写的过程，其实也是对宋玉其人、其事逐步内化的过程，感性认识渐次上升为理性认识——“宋玉，襄阳人的骄傲”这一活动主题就自然蕴含其中，并得以升华。至此，这次活动之初预设的四个目标基本达成。】

第五篇：微课在语文教学中的实践与意义

微课在语文教学中的实践与意义

随着信息化的快速发展，数字时代逐渐离我们越来越近。微课作为数字时代的一种新型课程表现形式，以其主题突出、短小精悍以及交互性强等等特点，正在被广泛的应用到各个学科中。在语文教学中应用微课，可以推进信息技术与语文教学内容的深层次融合，实现优质教育环境的创建，从而更好的促进素质教育的普及以及学生学习成绩的有效提高。

一、微课的内涵及其特点分析(一)微课的内涵

微课是指在教学的过程中，教师针对教学的内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作PPT等等手段编辑出一段时长为15分钟左右的音频或者视频，来帮助学生学习、记忆以及激发学生学习兴趣的一种教学方式。(二)微课的特点

首先，微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行的，因此它的主题性和针对性更加的突出;其次，微课以视频为主，通过多样化的表现手法和制作方式来激发学生学习兴趣，同时在制作的过程中，还可以通过穿插图片、文字、音乐等等来吸引学生注意，使学生思维和意识得到有效集中，达到高效学习的目的;最后，微课具有短小精悍的特征并且可以进行存储，因此只要身边有电脑、移动电话、平板电脑等移动设备都可以随时观看和学习，使用十分方便。

二、在语文教学中应用微课的优势 语文是各个学科的基础，同时它也是依靠学生感悟以及累积而提升和发展的学科，将微课融入到语文教学中，首先，可以极大提高学生学习兴趣，使语文教学更具艺术性和趣味性;其次，语文教学中所需要用到的视频以及声音，在大众网站上都可以查找到，网络上的资源可以成为微课坚实的基础;最后，在语文教学中使用微课，教师完全可以一个人包办从录音到字幕的整个过程，根本不需要求助于他人，同时因为语文教师普通话水平以及文字功底都比较扎实，因此录音效果以及字幕配备都会更加的准确。

三、微课在语文教学中的实践策略 微课在语文课堂中的应用，可以让学生白天在教室参加与教师面对面辅导，放学后回家进行在线学习，以此形成一种学习的循环模式。具体如图1所示： 图1 微课实践方式(一)课外自主学习微课以为它短小精悍，并且可以存储和在线播放，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，因此非常适合自主学习，微课中学生观看教学视频时，可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。比如在九年级语文中有一篇《沁园春?雪》，教师可以通过微视频将这篇文章朗诵出来，同时配上画面和文字，帮助学生学习，同时学生还可以充分利用校外时间，根据老师的朗诵示范，自己安排时间练习朗诵技巧。(二)课内合作学习

微课最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴。

(三)课前引导学习

微课因为短小、生动且非常容易吸引学生注意力，因此，教师可以充分利用这一特点，将它适当的应用到新课文的引导中，引导学生主动学习。比如在《故乡》中，教师可以将自己故乡的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐的将情景带入到课文中，让学生了解作者以及作者的故乡，这样的带入不带具有丰富的画面感，同时更加的自然。

四、微课应用于语文教学的意义

虽然素质教育在我国已经推进了很多年，但是在实际的教学过程中，很多的教师还是以传统的教师为主的教学模式在进行授课，这显然已经违背了素质教育的要求以及新时代学生的认知需求。微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，逐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用与语文教学中，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好的实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。

五、对微课下课堂教学的建议

首先需要明确的是，微课不是在线视频，它是在教学视频之外，还有时间进行互动的一种学习活动。同时，他也不是只让学生盯着电脑屏幕，而取代教师的引导和帮助。微课作为一种教学手段，通过学生的自己掌控和自我学习，来增加学生和教师之间的个性化互动，是在课堂中缺席的学生也能够赶上学习进度，并且让教学的内容得到保存，便于复习。其次，从全国来看，微课的物质条件较充足但仍需改善，应不断加大建设和投资，科学合理地设计教学视频。

最后，微课是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!推动之前，一定要先做好心理建设，必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习。同时尽管微课是大势所趋，但是对于怎么实行，哪些学科适合实行，仍有许多问题需要探讨。