桂馨科学西部行培训心得体会

第一篇：桂馨科学西部行培训心得体会

桂馨科学西部行培训心得体会

前坪小学 张金国

为期一天的培训结束了，培训中观摩了我们本县一位科学教师的“观摩课”，还观摩了来自浙江省两位老师的“示范课”。活动期间和所有参加培训的老师一起积极的展开了教学研讨活动，使我对《科学》课程有了一个崭新的认识和提高，现将参加此次培训的几点感悟总结如下：

首先，作为一名兼职科学课的老师来说，这是一次非常难得好机会。在工作中，我时常为如何上好科学课而头疼，在此培训之前，由于对教材不熟悉和科学课教材的缺乏，往往让我不知如何展开教学。这次的培训可谓是雪中送炭，不仅让我对科学这门课程有了全新的理解，在这之前，作为老师的我都不理解科学是一门如此重要的学科。还像有的老师一样觉得是一门副科，但在听了阮老师和陈老师所带来的精彩讲座，以及几位优秀科学课老师带来的优质课时，我才明白自己肩上的担子和责任，了解了科学课的重要性。

其次，四位位教师给我们上了四节“观摩课”，浙江省的三位教师给我们上了三节“示范课”。尤其是两位外省教师的“观摩课”让我们大开眼界。他们对“课程目标”较高的把握、“教材”的研究、课件的制作、标本的搜寻都是值得我们好好学习的；他们的教学设计、教学方法、教态、语言融为一体可以称之为一门“科学教学艺术”。听了他们的课后使我明白：“真正上好了科学课，才能体会到科学课堂教学中的生动有趣！才能激发出学生的科学思维能力，使学生更加热爱科学。”

再者，本次培训使我懂得要使学生真正有收获，必须把学生主体真正体现出来，必须让学生真正参与到我们的每一次教学活动中去。以前我们上课，特别是科学课，除了偶尔能演示以外，更多的时间是我们把试验的过程、方法等给学生讲述，这种枯燥无味的教学，尽管我们教师非常非常的辛苦，但它的教学效果又在哪里呢？这一次活动，我深刻的认识到，要使我们的教学工作真正的有效，必须让每一个学生参与到我们的活动中来，必须真正体现学生的主体作用，才能真正的提高科学课在课堂教学的效率。

最后，所有参加培训的老师和专家阮翔展开了积极的教学研讨活动，在活动中阮老师对这四位老师上的“观摩课”和“示范课”都进行了细致的点评，在点评中使我知道了“科学”课堂教学的特点：“学生通过教学活动要自己发现问题、提出问题、自觉探讨解决问题的方法，在学习过程中学生真正参与探究活动，最终理解、掌握知识、掌握解决问题的方法和技巧。”同时也让我们知道了今后的“科学”课应该怎样上，怎样才能上好一节“高效”的“科学”课。同时我们所有参加培训的老师也对这四位老师的课进行了研讨，在研讨过程中我们相互取长补短，增长知识和智慧，达到了共同提高的目的。

在今后的教学中，我们要把这次学习的教学理论和知识落实到每一节“科学”课堂教学之中，相信不久的将来，我们的“科学”课堂教学一定有质的飞跃。

第二篇：桂鑫名师西部行小学科学培训心得体会

“桂馨科学名师西部行”小学科学培训心得体会

武东中心小学

安少敏

5月24日，我有幸参加了“桂馨科学名师西部行”（湖北南漳）小学科学培训项目，培训内容丰富，形式多样，既有由县实验小学王慧和来自浙江湖州的黎作民两位老师带来的同课异构《玩气球》展示课，又有来自浙江湖州的陈熊峰老师的一节低年级段的科学探究课《有趣的不倒翁》，同时还聆听了朱颂伟老师的《小学科学课外探究活动的实践与思考》专题讲座。为期一天的培训让收获颇多，感悟颇深，主要有以下几点的思考：

一、注重课堂导入设计，激发学生学习兴趣

在同课异构课程导入环节：王慧老师通过自己玩气球，非常轻松愉快的导出新课，让开课变得即简单又简洁，又不乏生动活泼，直切主题，能够迅速地凝聚学生的注意力，激发他们参与课堂的兴趣。黎作民老师巧妙设计，结合自己近日南漳行的图片——肖堰的空气引入课题，迅速地融入当地，拉近和学生的距离，让学生倍感亲近自然。这两节课的导入设计都非常的巧妙简洁，营造了轻松、愉快的课堂学习氛围，极大地激发了学生的学习兴趣，师生共同才更有效地完成了教学任务。引起学生兴趣的导入，我们常可以采用情景导入、多媒体导入、游戏导入、演示导入、故事导入、现象导入等，这些导入方式若能恰当运用，定能激发学生强烈的学习兴趣。另外，导入要讲究语言的艺术性，以精练、准确、科学、可接受和扣人心弦的语言激起学生思维的浪花，把学生牢牢地吸引住。例如，为了创设科学情境的导入，教师的语言不仅要清新流畅、条理清楚，又要娓娓动听，形象动人，以充满激情的富有感染力的语言拨动学生的心弦。王慧老师的语言精练简洁，注重抑扬顿挫，语速缓慢有序，声音温柔甜美，让我印象特别深刻，这是我自身所欠缺和需要不断提高之处。

二、注重实验探究环节的操作性和有效性

“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。在同课异构课的实验操作环节：王慧老师提出“为什么瓶子里的气球吹不起来？”这一问题之后，不断地引导学生进行各种设想，启发孩子们思维，让他们自己设计多种可操作的实验，并给足时间让他们进行多方面的实验，让孩子们在实验操作中亲身体验科学探究的乐趣，亲自去解决问题，发现问题，能最终达成共识，形成统一的认识：“空气占据了空间”。黎作民老师通过设立站点将学习区和实验区分开，不仅保证了实验的安全性，也增强了实验的有效操作性，学生们在每一个站点去选择材料进行实验，进行充分体验，从而有效地梳理出“空气的主要特点”，并且这个梳理知识达成共识的过程，是由表及里，层层递进，层层深入，是符合学生的认知特点。教师在课前要充分地分析教材、精心设计教学内容、设计实验环节，为了让实验设计具有可操作性和有效性，我们要充分地了解学生的能力水平、备好实验材料、备好实验操作、备好实验时间、备好实验突发性问题等等。这也是在和朱松伟老师面对面交流中，给我的启发和思考。只有这样全方面考虑周全的实验设计才具有真正的可操作性、有效性。学生才能更有效地去完成实验，去有效地操作实验，在体验中达成共识，获取知识。这样的科学课堂才会更高效、更精彩。

三、注重学习不断提高个人科学素养

时隔几日，陈熊峰老师的科学探究课《有趣的不倒翁》一直在我脑海里不断地回放，课堂气氛轻松活跃，师生互动和谐有序，课堂上学生的主体地位体现的，还特别清晰记得那个小女孩动听悦耳的声音：“老师，你看，我做好不倒翁啦！”这样的场面，是课堂上最精彩之处，最吸引人之处。陈老师的课虽然结束了，孩子们似乎还意犹未尽，舍不得下课，舍不得离开课堂，他们还沉浸在制作不倒翁的实验之中，还在享受其中的乐趣。陈老师能把科学课上得这样精彩，这与他具有较强的科学专业素养，过硬的科学理论，较高的课堂驾驭能力等综合素养是密不可分的。陈老师的课堂机智，也是让人佩服和学习的，为了迅速地凝聚学生的注意力，拉近和学生的距离，他及时地改变课堂导入方式，变身“熊二老师”和学生互动，变猜谜语为玩游戏。这种随机应变，沉着冷静，随时心中有数，灵活有效处理教学环节的能力和深厚的科学素养，是我所不足和需要不断提高学习的地方。所以，我深深地意识到自己与名师的差距，急需给自己充电和提高个人科学文化素养。

因此引起我思考如下：科学教师需要有较为宽厚而扎实的科学知识，即我们经常说的：要给学生“一杯水”，自己不光要有“一桶水”，而且还要“长流水”。具体地说，科学教师要有丰富的科学知识储备，要有一定数量的、高于科学教材要求的科学概念和科学理论。科学教学的内容主要涉及常见的科学知识和现象，包括物理、化学、生物、天文、地学等领域的知识。小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求教师必须通晓各个相关领域的专业知识。此外，教师还要及时了解科技发展的最新信息，不断更新、完善自己的知识结构。只有这样，才能够高屋建瓴地驾驭教材，给学生以恰当的启发，为学生提供创造和发展的正确引导。除此之外，科学教师还要了解和掌握科学探究方法，合理组织科学探究活动。小学科学学科主要教给学生观察、提出问题、做出假设、制订计划方案、实施计划、分析综合整理、表达交流等探究技能。教师只有了解和掌握这些常用的科学探究方法的特点与要求，才能在教学过程中合理地运用它们，从而发展学生学科学、用科学的能力。

本次培训虽然时间短暂，但是自己收获颇大、感受较深，提高了实验操作技能，拓展了的专业知识，对于课程标准的理解更加深刻。科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。只要我们在教学过程中不断地发现、总结，不断思考怎样把握好课堂的调控艺术，既让学生动起来，又顺利完成教学任务，真真实实地注重培养学生的探究能力。作为小学科学老师，且行且学习，且行且思考，不断突破不断提高自我！

第三篇：桂馨培训学习心得

参加桂馨科学教师培训青海大通项目培训学习心得

党金鳌

九月的大通，秋风送爽。真是丰收的季节，我也怀着希望，盼着收获有幸参加了桂馨科学教师培训青海大通项目的三天培训学习，让我受益匪浅，此次培训，虽然时间短，但内容丰富，形式多样。有全国科学教育专家的精彩讲座，有本地教师和外省名师的教学展示，有学员与专家之间的互动交流，真是收获多多啊！

在这短短的三天培训学习中，我聆听了科学教育专家章鼎儿，路培琦二位老教授的专题讲座，他们给参加培训学习的教师分析了小学科学教育的背景和前景，介绍了科学课教学的一般过程。让我们懂得了，作为科学教师在指导学生参与科学探究活动中，应分析了活动过程中各环节的意义，用活动统领课堂，让每一个学生都能在探究中获得成功的快乐；来自浙江的两位教师的观摩课，再次让我们领悟了科学教师的目的是什么? 任务是什么？如何引导学生进行科学探究活动学习，不论是专家还是优秀的科学教师。在他们每一位的身上，我都能感受到他们对科学这门课的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的科学素养而努力着。

作为一名长期站在农村教学第一线的教师而言，这次活动给了我很多启示，两位科学课教育的专家章老师、路老师的教育理念，长期积累的教学经验，通过朴实的话语传授给我们，我的心灵受到震撼。使我这个走上讲台近三十年的所谓教师自愧不如。使我有很多新的认识，这次培训学习的目的就是让我们学方法、学技术、学精神，照搬是不行的，科学学科的教学，科学素养的培养必须结合各校自身的实际，选用合适的教学方法，采用积极向上的教学态度，我们应从自身做起，从点滴做起，把新课标的理念落实在每一次教学活动中。同时真诚地感谢教育局与桂馨慈善基金会给我们搭建了一个学习的平台，给我们实实在在的做了引领，让我们认识到了科学课的本质与内涵，在今后的教学中我们尽量把时间留给学生，让学生在实际活动中，通过实验探究得到科学的结论。

2012.9.18--------9.20

第四篇：中语西部行培训汇报

“机智”与“趣味”齐飞 “改革”共“发展”一色——“全国中语会第六届西部行”活动汇报材料

语

文

教

研

组

2010年8月

“机智”与“趣味”齐飞 “改革”共“发展”一色

王智斌——“全国中语会第六届西部行”活动汇报材料

2010年8月26日——8月28日，由张建新主任带队，我校李广文、樊洁等10位语文教师参加了由全国中语会和延安教研中心组织的“全国中语会第六届西部行”活动。在这次活动中，专家苏立康、顾之川、郑小龙、吴欣歆分别做了专题报告，延安教师刘彦刚、李芳分别上了一节示范课，专家郑小龙、吴欣歆各上了一节观摩课。整个活动内容丰富、精彩纷呈、启发性强，体现了新课标背景下语文教师的探索与发展。

一、专题报告“高屋建瓴促沉思，沉思之中显机智”

苏立康的报告题目是《语文学科教学知识和教师的专业发展》。报告分为“社会整体语文素质滑坡”和“语文学科教学知识和教师的专业发展”两部分。在第二部分，她先将课例《伤仲永》和《五柳先生传》做了比较分析，认为教学要重视细节，通过学生的自读，而不是齐读，让学生发现问题。语文学科教学知识是语文教师把语文学科知识和教学知识在教学情境（备课、上课）中进行整合而产生的。其次，她对语文学科教学知识结构进行分析，通过课例《生命的意义》、《背影》、《声声慢》，认为优秀的教师要及时为学生的阅读理解建立支架，创设情境，补充生活体验。

顾之川的报告题目是《中学语文学科发展与教学》。报告分为“教育的本质”、“我国教育现状”“语文教学的特点”和“语文教师的专业发展”四部分。在报告中，他旁征博引，分别引用了教育家叶圣陶、吕叔湘、杨福家、叶澜的教育名言，引导启发语文教师对语文教育环境、语文教育理想、语文学科特点、学生自我发展等问题进行了深入思考，知识丰富，生动形象，成为这次活动的一个亮点。启示：

1、学问就是让学生学习问问题，而不是回答问题；

2、学生的“苦学”，一是没有道理，二是没有价值；

3、一个教师写一辈子教案，可能成不了名师，一个教师写三年反思，可能会成为名师。

郑小龙的报告题目是《高中作文教学》。报告分为“高中作文现状”、“作文有效练习”、“如何构思考试作文”三部分。他提出教师在作文教学中要重视方法点拨，要给学生一些写作的路子（方法、步骤），两星期一次作文，时间长，学生容易遗忘。参考方法：教师可以让学生一个月、半学期不写作文，后面集中三星期写作文。作文批改用两小时完成，不写评语，只打分。再从两班作文中抽取2—4篇，当堂阅读，读读改改。只要点拨到位，学生会有写作的自觉性。下节课再写，可写同一题。以此达到真正的提高。对于考试作文，他从“话题阐释”、“材料联想”、“材料含义”、“提炼观点”、“组成文段”四方面分问题以“表格”的形式进行了深入浅出的阐释，方法可行，值得我们在作文教学改革方面借鉴。

吴欣歆的报告题目是《古代诗词教学实践与反思》。首先，她从课标要求入手，通过对几种常见古代诗歌教学方法的分析，认为诗词教学，教学内容的确定重于教学方法的选择。其次，她分析了自己的课《菩萨蛮 小山重叠》设计意图，突出了“参（引入资料）”、“读（朗读、研读）”、“比（对比阅读）”、“议（分享、交流）”、“写（记录感

悟）”五步诗歌阅读方法。接着，她分析了《登高》、《梦游天姥吟留别》、《氓》、《浪淘沙 帘外雨潺潺》四个课例，指出其中的优劣，突出了课情把握和教师经验，内容丰富，启发性强。启示：

1、教学活动设计要能渲染课堂氛围，要利用活动引领学生探究深入，要借助教学活动交流阅读心得，指导学生应用拓展。

2、教学过程要不断把学生的学习成果转化为新的学习资源，要善于把学生的原有体验转化为新的体验动力。

二、课堂教学“紧抓课标巧组织，见仁见智显素养”

延安中学刘彦刚老师和延安实验中学李芳老师分别上了一节观摩课。刘彦刚老师上的是李白的《将进酒》。他先从“朗读”和“朗诵”的区别入手，让学生抓住情感关键词，大声读课文，梳理作者的情感脉络。通过提示吟诵方法，介绍写作背景，再让学生读诗，加深学生对李白“愤”的理解，更好的完成了教学内容。李芳老师上的是契诃夫的《装在套子里的人》，她先精心准备了预习案，教学紧抓预习案，以六个方面问题做引导分析，教学过程流畅，学生反应好。课后，两位教师进行了说课，专家史紹典、顾之川给予了精彩点评。启示：

1、语文教学要让学生在读中品出感情，让学生自由读、比较读；

2、教师设计的问题不能预设过多，要让学生在当堂阅读中产生更多问题；

3、教师要努力让学生进入一种状态，体现出教师的一种语文素养；

4、教学中不要脱离文本、不要脱离诵读、不要脱离语言品析。

专家吴欣歆和郑小龙分别上了一节示范课。吴欣歆上的是《菩萨蛮 小山重叠》。她让学生自由读，感受词的节奏和韵律；通过用一个

词概括作者心境，让学生细读词，把握情感；通过引入后人对温庭筠的评价，加深学生对词的思考。通过从“意象”、“色彩”、“关键词”任选一题进行鉴赏，将读和写更好结合起来。郑小龙的《高中作文教学》，以“今年夏天真热”为话题，引导学生用“真是”、“是的”、“因为”、“但是”、“总之”进行造句，并由句子的构造，上升到文章的“起、承、转、合”，再转换话题，再造句，完成了作文教学的有效指导，降低了作文难度，点化了作文思维，增强了学生写好作文的欲望和信心。

三、借鉴反思“见贤思齐弥不足，直挂云帆济沧海”|

1、多学习教育理论，多学习新课标，要用先进的理论知识来支撑自己的教学行为。在说课、授课、评课环节，要有意识的、灵活自如的引用新课标及著名教育理论来做依据，提升自己的专业水平。

2、多研讨课例和课堂实录，根据课情和学情来有效组织教学。多注重教学细节，有舍有弃，突出重点，使教学真正成为学生发展的动力。

3、多重视学生的 “主体”作用，不愤不启，不悱不发，真正让学生在自我阅读中产生成功的喜悦，将自己的原有体验转化为新的学习动力。

4、多走出去，善于总结经验，及时更新理念，规范自己的教学行为，在新课改背景下完善教学模式，突出自己的教学风格。

总之，本次活动内容丰富，报告启发性强，课堂设计独特，体现了一种成熟的教学探索，值得我们深入学习，认真反思，努力提高。

第五篇：西部骨干教师培训心得体会

西部阳光甘肃文县中学骨干教师培训心得

文县三中教师；张晓雷

我有幸参加了这次宝贵的增长见识、提升专业素养的 “西部阳光骨干教师”培训，作为一名年轻教师能够聆听到专业老师的讲解我真的很感激。由于我的教学经验不足，专业知识还很不扎实，有时很害怕怎么带学生、怎么教学生，通过这次的培训，让我看到了专家的新方法，新经验，这对于我来说真的是雪中送炭，给我提供了一次很好的充电机会。通过学习，使我的思想有了一个新的转变，作为一名中学教师，必须具有渊博的基础知识和扎实的理论功底，娴熟的口语表达以及良好的师德师风。总之，带给我了思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。

1.在教学和学习中常反思长研究

当我听了专家们的讲座，真是受益匪浅。激起我心中的许多感想，明确课程改革目标，树立课程改革的新理念，有了新的正确的教育观，要善待学生，尊重生命。学到了自信，学到了方法。教师不能只是把知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，更不应该只是把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而要成为学生学习的伙伴，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究知识的道路上教师要做学生的知心朋友。在知识面前每个人都是平等的，要一切为了学生，全面尊重学生，充分相信学生。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决！作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。2.教学和学习中常反思长研究中的到成长

在教学和学习的过程中，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的。我认识到了自已的不足，在以后的教育教学中，要不断增强自己的专业知识，提高自己的教育教学水平。从实践中学，向名师学，向同行学，学习他们先进的教学方法和思想。从书上学，学习专业知识，学习教育教学理论，每学期阅读一些与教育相关的专著。在教学实践中积极践行新课程理念，创新教学新思路和新方式，形成自己的教学特色和教学风格。不断进行教学反思和教学总结，积极撰写教育教学论文，并争取在科研上取得一定成绩。3.在互动中得到成长 知识是永无止境的，只有在互动中才能学到长处，才能弥补不足。我深感这一平台加强了专家教师与学习者的沟通和联络，为教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。培训中的专家答疑和成员之间的互动交流是培训的一大亮点，因此我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的教学情况，并且注意到不同老师是如何处理教学中遇到的种种困惑，以及他们对教材的把握与处理。这给我很好的启示，对于我今后的教学有着积极的促进作用。

三天的培训虽然即将结束，但思考与互动没有结束，行动更是没有结束。培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的养分，我要细细的利用。“阳光培训”给我补了元气、去了娇气，让我意气盎然。培训后，我感到更多的是责任，肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的果实在教育事业发展中发光、发热！