MOOC适用于人工智能教学的浅析（最终定稿）

第一篇：MOOC适用于人工智能教学的浅析

MOOC适用于人工智能教学的浅析

摘 要：该文从席卷全球高等教育的MOOC学习特点分析入手，讨论了现有大规模网络开放课程学习存在的主要问题及影响，指出其适用于人工智能专业研究生培养的关键因素，提出在传统教学过程中，穿插Udacity视频混合式教学、定期发布自制教学视频、制作精品课教学网站和课件、采用QQ群线下答疑和讨论的方式，创新人工智能专业研究生教学模式。

关键词：MOOC 人工智能 研究生培养 精品课

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（b）-0187-02

原斯坦福大学教授塞巴斯蒂恩?图仁（Sebastian Thrun）被很多人称为是MOOC之父，他在2011年自己制作了人工智能的网上公开课，吸引了全世界16万左右的学生来学习，后来演变成美国著名的MOOC平台Udacity；2012年，哈佛和麻省理工学院（MIT）联手创立了一个非赢利性的MOOC平台EdX[1]；MOOC正在极大地改变当前的高等教育教学生态[2]。2013年，清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学、上海交通大学和复旦大学等中国顶级高校也开始加入MOOC大家族[3]。互联网教育被看成是一个新的商业蓝海，百度、腾迅和阿里巴巴等中国的互联网巨头们争相进入这个领域。

该文从MOOC特点分析入手，针对MOOC学习存在的问题，指出其适合人工智能专业研究生培养的因素，提出MOOC可与现有人工智能专业教学结合的方式和办法。MOOC学习的主要特点

1.1 无地域、年龄、阶层、语言差异的开放式学习

互联网将世界各地的参与者联系在一起，拥有一个共同的学习资源和交流平台，不受年龄、阶层的影响，通过英语进行沟通和交流。以Coursera平台为例，据统计（2013年3 月数据），在该平台中注册的300多万学生中美国生源仅占27.7%，超过7成的学生来自美国以外的区域，依次是印度人8.8%、巴西人5.1%、英国人4.4%、西班牙人4%、加拿大人3.6%、澳大利亚人2.3%，开放式学习有利于参与者按照自己的计划在闲暇时间学习，这让许多因为时间、金钱、地区等问题无法深造的人有了进一步学习的机会。

1.2 交互性、合作式的学习

Coursera、Udacity在内的众多MOOC项目都将课程切分为20 min内的完整独立模块（包括授课、测试等环节），教授者往往通过社交网络、邮件列表等社区工具与学生进行互动和问答。在自习教室里跟隔壁桌同学讨论一道物理题是一种学习记忆，在类似Facebook群组里跟不在一个时区未曾谋面的组员一起完成一项作业，是另一种体验。

MOOC学习与传统网络教育的最大区别就在于其提供了一种交互性、合作式的学习模式，学习的每一个阶段，相应会获得MOOC的成绩评估和反馈，这是一种类似一对一单独授课的体验，更是一种通过共同话题或讨论，将教师和学习者连接起来的方式，甚至可能某个实验或课题的完成，是由多个彼此未曾谋面的学员来共同完成。

1.3 免费获得优秀教育资源的学习

MOOC旨在以开放与免费的形式向大众提供优质的在线课程[4]。迄今为止，在美国开设的绝大多数MOOC是免费的，这样可以使更多的人能够接受高等教育，特别是对那些来自家境贫困的人群更是如此。开设MOOC的大多数是美国乃至世界著名高校，或企业与名校进行合作开设的，MOOC提供了高于一般大学的优秀教育资源。

北京大学MOOC推进工作组组长、计算机科学技术系教授李晓明认为：MOOC不是替代也不是互补，它是一种新的化学成份，当其注入到教育中来的时候，将会引起化学变化，产生新的物质。

1.4 通过人工智能技术MOOC有可能实现因材施教

MOOC上每个学生的任何行为系统都可以记录下来，这些行为其实反映了这个学生学习的各个状态，教育机构可以根据这些行为分析来对学生进行个性化的培养。

清华大学大规模在线教育研究中心主任、计算机科学技术系教授孙茂松认为：如果看一段视频，这段视频的某一个位置学生总是在看，说明这一段他没有看懂。另外习题也有类似的情况，而且可以把这个人的行为和他同班同学的行为进行比较，这样，虽然人群多，十万人，但通过人工智能的技术，通过数据分析、数据挖掘技术，大数据技术，是有可能做到因材施教的。MOOC学习存在的问题

2.1 MOOC课程对知识领域的覆盖有限

截止2013年7月，全球最大的网络课程联盟Coursera 共享了408门课程，Edx 作为世界顶尖高校联合的共享教育平台，目前也只提供了60门在线课程，相对于传统高等教育的海量课程，MOOC上线课程的数量仍很小，对知识领域的覆盖有限。

2.2 MOOC成绩认证的社会认可度较低

目前，75%左右的MOOC课程会提供由教师签名的电子证书；Coursera将在2014推出10个专业认证项目。华盛顿大学计划2014年秋天为其Coursera课程提供学分，科罗拉多州立大学的环球学院已经认可Udacity上部分课程的学分，Udacity还发布了一个免费的就业匹配计划[5]。但是对于传统大学教育获得的学历证书，MOOC成绩认证刚刚起步，要得到国际社会普遍认可尚有很远的路要走。

2.3 难以保证MOOC学习成绩的真实性

MOOC太容易作弊，为了防止学生作弊，Udacity和edX与测验服务提供商Pearson VUE 达成了协议，在网站上注册学习的学生可以选择参加有监考（认证）的期末考试[6]。但是对于跨国际和地区的大量MOOC学习者，还无法保证这一举措的全面实施。

2.4 缺失实验环节，不利于社交关系的培养

通过实验室环境、仪器设备开展实践、研究和讨论，能够对知识进行系统的归纳、理解、分析、应用和创新，是大学教育重要的一环；除了学科知识学习之外，社交关系的培养是大学教育的最重要元素，尤其是以管理、法律、对外贸易等为代表的一类课程，更注重培养人际交往和社会关系的建立。大学学习不仅需要建立系统的基础知识，还需要灵感和洞察力、想象力、批判精神的培养，而MOOC学习无法很好达到上述预期效果。

2.5 学习者的语言程度要求高

现有MOOC的授课语言主要以英语为主，需要学习者具备良好的英语听力或文字阅读、文字组织能力，对专业词汇的理解能力，这对于母语非英语类国家的学习者是个难以克服的障碍。在初始接触MOOC之后母语非英语的学习者往往伴随着一轮沮丧，语言方面很多人难以克服或者不适应，导致课程进度缓慢、教学效果不良，语言的适应需要长期的积累和学习，而这给MOOC学习者带来了双倍压力，很多人坚持不下来导致退出。

2.6 对学习者的自主学习能力和自我管理能力要求较高

大多数MOOC课程都是学生利用业余时间，利用自己的兴趣去选的。一开始是完全免费的，没有任何障碍，选课率非常高，真正学的过程中发现有一些课不适合自己，遇到生活、工作各种原因很容易放弃。没有导师或者老师检查学习进度，完全由自己来保持学习的动力。

由于各种原因，MOOC存在的高比例的退课率也是不容忽视的问题。在Coursera平台，注册参加特隆和诺维格讲授的线上人工智能课的16万名学生中，最后只有14%念完了课程。在2012年初注册参加麻省理工学院的一门电路课程的15.5万名学生中，只有2.3万人完成了第一套习题，约7千人即5%通过了这门课程。

上述问题决定了MOOC教育无法完全替代传统的大学教育，MOOC与现有大学课程的混合式教学，可能成为未来发展、存在的一种形式。MOOC带来的改变

MOOC改变了传统学校传授知识的模式，提供了一种全新的知识传播和学习方式，在教育观念、教育体制、教学方式等方面都有着深刻影响[7]。

3.1 推动学习方式变革

通过课堂云、MOOC以及翻转课堂的新型学习环境以及各种有趣灵活的学习形式（如社区化、学习者协作、趣味性、即时评测等），使学生有更大的学习选择，提升了学生主动学习能力，改善学习效果。

3.2 促进大学教育水平和教育质量的提高

MOOC提供了名校名师名课、前沿技术、专业核心课等资源，一定程度带动了全球范围的教学水平、教学质量对比和评价，更新大学教育观念，接受、采纳和再创造MOOC等先进的教学模式，突破传统课堂教学的狭隘眼界，从高素质人才培养的大视野中，提高大学教育水平和教育质量。

3.3 提高大学教学信息化整体水平

研究和驾驭高等教育信息化，必须将对当代信息技术与教学变革这两个方面结合起来，促进共享课程资源、网络视频课堂和课堂云平台等新型的大学教学资源建设，通过信息化共享与集成平台集成学校相关的教学资源、科研资源、文献资源、业务资源和交流资源，提高教学信息化整体水平。

3.4 促进大学教育国际化进程

一方面，通过吸纳MOOC 联盟的国际优质开放课程，可以建立国际化课程资源，加强英语或双语教学，并使学生有更广泛的机会直接接受国际知名教授讲授的课程教学；另一方面，通过高水平的MOOC课程建设，扩大学校在相关领域中的国际影响，展示学校的学术水平和科研实力，促进大学教育国际化进程。

3.5 降低高等教育成本

世界范围内，高等教育成本的大幅攀升使得低成本的教育解决方案在广泛的人群中拥有庞大的需求。美国大学生一年大学学习的平均花费为27，435 美元，这意味着一名学生获得学士学位需要花费超过10 万美元。大学本科教育，常常让家庭贫困的年轻人或他们的父母背上一身债，MOOC一定程度可以降低高等教育成本，MOOC学分抵消大学专业课学分，有可能使学生提前选修完课程、提前答辩、提前毕业成为常态。MOOC适用于人工智能专业教学

4.1 人工智能课程线上资源丰富、优质

塞巴斯蒂恩?图仁（Sebastian Thrun）开设的人工智能课程会介绍现代人工智能的基础知识，涵盖状态空间搜索，概率推理，机器学习，无监督学习，逻辑推理，规划，强化学习，马尔可夫模型，滤波，对抗搜索，博弈等相关内容。这几乎涵盖了现代人工智能的各个方向。所有现代智能系统，包括机器人，推荐系统，识别系统等都可以从这门课中找到理论基础。虽然涵盖了这么多内容，但是这门课完全不需要编程。上面的全部内容都被老师融入了一个一个简单的小例子中。简单的计算就可以得出课中所有问题的答案。这门课程还诞生了一个Facebook群，有在线讨论组以及大量的志愿翻译者，部分内容已经被翻译成44种语言。

2011年秋，MOOC实现了第一次重大的突破：超过16万人通过斯坦福大学教授塞巴斯蒂恩?图仁新成立的知识实验室（即Udacity）参与了人工智能课程[8]。

4.2 有助于国际化的人才培养和交流

高等教育国际化是创新人才培养与经济全球化的必然要求。MOOC利用强大的网络平台和先进的技术手段，可以与国外的教授、科研人员、学生等展开学术交流和互动。此外，MOOC模式可以给研究生提供到世界一流企业和公司进行课程实践的机会。例如MOOC项目之一的edX项目与VMware公司合作，提供学习者在线试验软件，使每个选修哈佛大学CS50x“计算机科学导论”的学习者都可以免费使用VMware虚拟化软件，在自己的电脑上模拟操纵不同类型的虚拟机器，以体验世界最先进的虚拟产品，完成课程实验[9]。

4.3 基于“学习大数据”的个性化服务

每个研究生在整个学习过程中对全部学习对象（包括短视频、交互式练习等）的全部学习行为都会被一些MOOC技术平台自动记录下来。大量的研究生在线学习的相关数据将会汇集成“学习大数据”。通过系统性的数据挖掘，可以为每个研究生建立学习档案，教师可随时掌握学生的学习状况并能及时进行反馈指导，根据学生的兴趣、能力和学习计划，安排个性化的教学、“推荐”学习资源，可持续改进课程教学内容和教学环节设计，实现“因材施教”式的个性化学习服务[10]。

MOOC过程中接触到的远远超过课本和传统课堂的海量数据，正是其对于研究生教育最吸引人的部分。在传统研究生教学过程中，穿插Udacity视频混合式教学、通过视频分享平台定期发布自制教学视频、制作精品课教学网站和课件、采用QQ群线下答疑和讨论，能够促进课下研究生对于学科基础理论知识的深入学习，而把课堂上的部分时间用于和老师、同学进行面对面的讨论和交流，这种培养方式更容易激发创新思维的火花，更加符合当前研究生培养需求。结语

MOOC通过线上的学习资料和在线国际化交流开展主动学习，课堂上进行深入的精细指导与问题分析，能够有效地转变传统的传授型教学模式，极大激发研究生的创新兴趣，提高教学效率。通过课后的扩展阅读和科研实践，探讨相关研究热点，拓展科研视野，为大规模的在线研究和交叉学科创新学习打下良好的基础。人工智能专业因其线上丰富、优质的MOOC资源而更适用于研究生教学，有助于国际化的人才培养和交流，通过对“学习大数据”的挖掘，能够对研究生培养实现“因材施教”，符合当前研究生个性化学习的培养需求。

参考文献

[1]姬十三.果壳网CEO，科学松鼠会创始人，Coursera，Udacity，edX：MOOC（大规模在线开放课程）的三座大山[EB/OL].http：//mooc.guokr.com/post/384608/.[2]范佳秋，楼青.中国MOOC先行者：在家里上常春藤，外滩画报[EB/OL].http：//mooc.guokr.com/inion/436962/page=3#comments.[3]赵妍.国内高校试水在线教育[EB/OL].北大清华部分课程上线MOOC.时代周报，2013-09-26[EB/OL].http：//time-weekly.com/story/2013-09-26/131080.html.[4]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013，23（11）：5-10.[5]Carl Straumsheim，MOOC专业认证大势所趋[EB/OL].http：//mooc.guokr.com/opinion/437561/.[6]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013，2.[7]徐晓飞.抓住MOOC之机遇促进计算机与软件工程专业教学改革[J].中国大学教学，2014，1.[8]杨劲松，谢双媛，朱伟文，等.MOOC：高校知识资源整合与共享新模式高等工程[J].教育研究，2014，2.[9]孙浩，邹焕新，计科峰，等.从MOOC到MOORE―面向创新能力培养的军校研究生混合式课程教学[J].高等教育研究学报，2013，36（4）

[10]清华大学孙茂松谈MOOC：太阳照常升起，境界已然不同[EB/OL].http：//.

第二篇：人工智能教学设计

《用智能工具处理信息》教学设计

泰安长城中学 彭玉梅

学习目标

1.能在操作过程中了解智能信息处理工具的基本工作原理。2.认识智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。

3.通过本节课的学习，形成对人工智能的正确认识，产生对信息前沿技术探索的强烈欲望。

学习重点：

体验智能信息处理工具的工作过程

学习难点：

领会智能信息处理工具的工作原理

学习方法

1.实践、交流、探究的学习方法，分享获得的感受。

2.通过教师的讲解加深对原理的理解。3.通过练习反馈学生的学习效果。

教学过程：

导入：播放人工智能新科技视频，引出这节课。

一.智能工具处理信息的应用：(一)模式识别

1.模式识别的概念：模式识别中“模式”的原意是提供模仿的标准样式或标本，模式识别就是识别出给定的物体和哪一个标本相同或相似。

2.模式识别的一般过程：样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别。

3.通过活动来体验模式识别中的“OCR”识别

活动一：用“汉王OCR”软件识别图片中的文字

要求：

（1）安装并启用“汉王OCR”软件、快速阅读软件帮助.（2）利用“汉王OCR”识别两个已经扫描的文件【文件1（平整），文件2（褶皱）】，分析其识别正确率。

（3）就两次识别结果讨论分析其识别的简单原理

学生开始活动，教师观察、了解学生活动并作必要的指导。小结：

（1）OCR识别原理：首先将汉字图象进行处理，抽取主要表达特征并将其特征与字的代码存在计算机中。识别过程就是将输入的汉字图像经处理后与计算机中所保存的全部汉字进行比较，找出最相近的字作为识别结果。（2）影响识别正确率的因素： ①原稿扫描图像是不是清晰可“辨”。②分辨率应选择适宜。（300dpi）③调整好亮度值和对比度值。

4.列举日常生活中模式识别应用的更多例子：指纹识别、手写识别、语音识别等。

（二）自然语言理解

1.自然语言理解的研究领域：主要是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术。2.自然语言理解的过程可分为三个层次：词法分析、句法分析、语义分析。3.通过活动来体验自然语言理解

活动二：访问自然语言处理网站，与智能语言机器人对话。

自然语言处理网站：http://alice.pandorabots.com

http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html

要求：

（1）登陆智能网站，通过自然语言进行交流，感受人工智能的不足。并通过与智能机器人对话，来验证机器人的智能程度。

（2）回顾与机器人聊天过程，谈谈你对机器人的认识，想想他是如何回答你的？

（3）就与网络机器人交流的过程，小组内交流一下自已的体会。

学生开始活动，教师观察、了解学生活动并作必要的指导。

小结：

（1）“对话机器人”的工作原理：语言理解、思考和语言的生成。即当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成一段文字，给出回答。

（2）“对话机器人”的回答存在的问题及可能的原因

存在的问题：

①似乎不能与我们进行实质性的谈话。②回答问题经常答非所问。主要原因可能有以下几点：

①机器人还不能很好地识别人类自然语言。②机器人的“知识”有限。③机器人没有“感情”和“情绪”。

4.列举日常生活中自然语言理解应用的其它例子：翻译系统

二、让学生根据本节课的体会，展开讨论。

智能处理工具与一般处理工具的区别 小结：

一般处理工具（Word,Excel）通常是处理有固定算法的问题，智能处理工具（汉王OCR软件，双向翻译系统）通常处理的问题是不确定的，非结构的，没有固定算法，处理的过程是推理控制的过程，最终得到的结果常常是不太确定的，可能是正确的，也可能是不正确的。

三、提升：我们应该怎样正确认识人工智能？

1.人工智能给我们的生活学习带来了很多方便，但他并不是万能的，有局限性。2.人工智能的实质：机器的思维是人通过编写程序给予的。

3.机器不能完全代替人，我们不能完全依赖机器，一方面我们要自力、自强、自信；同时也要热爱科学，积极探索、发展、创新，让机器成为人类的得力助手和合作伙伴，用人类自己创造的智慧，更好地为人类服务。

四、课堂小结：

1.人工智能的研究领域

（1）模式识别：OCR识别、指纹识别、手写识别、语音识别等。（2）自然语言处理：与智能机器人对话、翻译系统等。2.智能处理工具与一般处理工具的区别 3.对人工智能的认识

五、课堂练习：

1.本节课中的两个活动分别属于智能信息处理的哪个领域？

2.指纹锁的工作原理是通过提取指纹图象的特征进行身份识别。指纹锁的工作流程可分为以下步骤，顺序应该是（）(08年高考题)①指纹图象采集 ② 指纹图象处理 ③ 控制门锁开启④ 指纹图象特征匹配 ⑤ 指纹图象特征提取

A、①②⑤④③

B、①⑤②④③

C、①②③④⑤

D、①④⑤②③

3.目前在机器人足球赛中，足球机器人通过自身的摄像系统拍摄现场图像，分析双方球员的位置，运动方向以及与球门的距离和角度等信息，然后决定下一步的行动。下列说法正确的是（）(08年高考题)①足球机器人具有图像数据的获取、分析能力 ②足球机器人的研制采用了人工智能技术 ③足球机器人具有人的智能

④足球机器人既有逻辑判断能力又有形象思维能力

A、① ②

B、① ③

C、② ④

D、③ ④

第三篇：MOOC研究报告

《Introduction to Philosophy》

研究报告

学 生 姓 名 学 号 所 在 学 院 班 级 手 机号 码

E-mail 地 址

2014年 12月17日

研究课题

——《Introduction to Philosophy》

班级: 学号： 姓名：

一、课程的教学过程及教学监测研究

1.课程简介以及师资力量

西方关于哲学的研究总是比较深刻。这门关于哲学的课程，用七周的时间让我们对哲学有一个初步的认识。每周都是不同的哲学家给我们授课，有DaveWard博士、DuncanPritchard教授、Suilin Lavelle 博士、Matthew Chrisman 博士、Allan Hazlett 博士、Michela Massimi 博士、AlasdairRichmond 博士，他们用风趣幽默的语调加上他们各自在这方面的专业知识，把这些抽象难懂的哲学具体形象化得呈现给学者们。

2.教学过程

（1）授课形式：每节课的时间差不多是近一个小时。也许你会惊呼，对着电脑学习这么长时间的哲学？那太枯燥了吧！这门课也许也是考虑到了你的这种心理因素，每周的课程时分为几个小段，在课程的进行过程中，为了防止你有犯困走神开小差偷懒的行为，还会在课程中间穿插一些小问题，而你只有在答对了这个小问题后才可以继续进行学习。这确实是个很“狡猾”的的监督手段。

（2）知识内容体系：在学习这门课程时，我首先看到一个视频，是一位哲学家为我们大概讲解了一番哲学的存在。让我们学着试图理解哲学是什么，他的特有的目标和方法有哪些，以及哲学如何区别于其它学科。通过几个打比方的形式，让每一个学习者更容易去接受这种理解。

接下来的七周我们又一起学习了哲学的几个不同领域。

在学习过程中，我自身认为课程内容的难度在不断加深。第一周，从“哲学是什么（What is Philosophy?），哲学：难以理解、意义重大、无处不在（Philosophy: Difficult, Important and Everywhere），如何做哲学（Philosophy: How to do it），是否存在思考事物的正确方式（Is There a ‘Right Way’ of Thinking About Things?）四个方面

阐述了关于哲学的问题，让大家在这几个方面进行理解与讨论，对于哲学这个问题有了自己的想法。第二周，给我们抛了三个问题“ Constitution of Knowledge，Cassical account of knowledge and the Gettier Problem，Do We Have any Knowledge?”在努力理解其中文意义的基础上，我们得以用哲学家引导的思路来进行思考。第三周，主要讲Mind Philosophy，谈论了唯心的Cartesian dualism和唯物的Identity Theory、Functionalism三种对于mind的认知。并且通过与电脑进行比较，探讨人工智能的一些问题来进一步理解思维。第四周，主要是讨论“道德的地位、重要程度”、讨论“当我们在作出道德判断时我们在做什么？”第五周，围绕Testimony这一主题展开，讨论并对比了David Hume和Thomas Reid的两种具有代表性的观点。第六周，讨论当代philosophy of science中一个热门且一直持续着的话题，scientific realists 和 antirealists之间的争论。第七周，讲关于时空旅行的一些哲学问题。总之每一周我们带着我们”现实的脑袋”，在经过学习后脑子里又装进去很多新奇的东西，是一场思维的洗礼。

以往当教室大小超过实体教室所能负荷的量时，老师就会利用线上教材增加弹性,这门课上也给我们延伸了很多关于哲学的课外书籍以及资料，深入阅读建议和在线资源索引。只不过在这里都是英文版的，对英语基础不好的学生来收阅读起来还是比较吃力的。

哲学相关资料的课外电子书

（3）课程的线上线下讨论以及课前邮件提醒

我们知道要有效进行线上以及线下的讨论，首先要确定的就是线上的学习是有效的。这门课程用一定的教学监控手段让学习者在学习中能尽可能的用心，同学们在课下也会去讨论区去发表自己的疑问并获得相应的解答，有时也会在别人过往或是当时的笔记中发表自己对某部分的疑问，互相分享各自的不同理解，形成一种有效的哲学知识的沟通交流。

在线上学习，每一位就是要学会突破社会孤离感，去主动寻求答案。然而，线上学习缺乏互动和即时回馈，以及实体教室环境的监控，还可能因为技术问题影响学习品质。因此学生必须展现更大的学习动机。

除此之外，该课程每周还会布置一定作业练习，而且还是要英文版的邮箱提交，这点因为自己的英语基础不好很难去完成，表示很惭愧。但是，在认真学习过这门课后，我们确实在对一些事物的认识会有不一样的认知，当然这用中文表达出来还是比较轻松些。

在学习这门课的过程中我还有个发现，就是在每周课程学习前，都会收到来自这门课的一封邮件提醒，除了显示 在上面的自己的名字，全篇英文。用这种方式让我们在一定的时间去提前准备好学习这门课的准备，这种方法也在一定程度上起到监督大家进行及时有效跟进学习的作用。

二、课程的教学设计

1、简短视频的教学理念，可以增加学生的注意力

我们发现在课程的学习过程中，每周的学习内容都是由好几个十几分钟的教学视频组成的，学生可以自己控制视频的观看速度，或者在这一周内重新返回不懂的内容再次观看。这也是与我们传统的学习环境的不同之处。同时也是长时间教学视频所无法做到的。有研究表明，10-15分钟的视频是学生最能维持注意力的时间。所以，这一点上可见该课程的教学设计的有效性。

2.学习中穿插小测的精熟学习理念。

在我们传统课程中，老师会通过每个小结的小测来巩固同学们对知识内容的掌握。而这门远程课程在延续了这种教学理念后又做了个提升。在每小结的学习中通过小测验来检测同学们这个知识点的掌握程度，小测验的机会不止一次，会减少学生的挫折感，在通过自己真正的学习后通过小测验也会增强学生的学习动力。我想这一点是值得肯定的，因为学习成效的好坏并不能由一时的学习来决定，有些人要花多一些时间，而且每个人在小测验会卡住的问题也不同，所有学习者只要给予适当的时间，他就能更好得精熟学习内容。而这门MOOC课程也是抓住这点，让学生可以反覆观看视频直到真的精熟内容。

3．简短视频加上小测验体现提取式学习(反覆学习)简短视频搭配测验的另外一个目的是让学生有机会进行提取式学习，学生看完影片后立刻做测验，透过召回短期记忆来增进长期记忆。每当我们回想、重新检索脑中刚学到的东西，知识就会改变、学习就会发生，而未来重建知识的能力也会对应增加。

三、MOOC画面研究

1.画面清晰，简单没有太多的干扰物影响同学们的学习注意力。

2.画面背景有时候是某些欧洲古典建筑，给这堂课增添了哲学的气息，是学生们学习起来更有味道。

3.每周的授课教师都不同，画面色彩与他们的穿着色调一致，使整个画面很和谐。不会显得整个画面很突兀，影响教学质量。

4.教师一般是站在画面的左边三分之一或者右边三分之一处，符合合理的构图原则，保有画面美感。

5.画面的每个镜头切换平缓自然，教师在授课过程中，讲解时伴有肢体动作，形象生动。

四、教学方法和学习支持的设计研究

教学设计者能够了解学习者网络学习的特点，知道每个学习者学习发生的不同，进行分段的简短视频教学层次设计，加上其中小测问题的穿插，体现了以学生为中心的教学方法设计。可以保持学习者的学习积极性，帮助每个学习者有效学习为己任，保证没有人处于教育劣势之中，使每个学习者都能有机会利用自己的潜能获得令人满意的发展。

课程的内容整合上，由课程的组织者通过所支持的Coursera平台公布学习内容，学习者通过网页登录学习。教师和学生之间，学生与学生之间可以通过平台进行研讨。

五、总结

怀着好奇心第一次参加了MOOC的学习，在辗转反侧的选择后最终选择了《哲学导论》这门课程，也算是对自己的一个挑战。在我看来，每一次的学习都是一次思想与思想之间的碰撞。

“哲学导论”这门课其实只能算是哲学界的一个引入。在这几周的学习中，我发现在哲学的世界里总是充满了各种的争议，提出来的问题总是没有准确的答案。也有好多我们都觉得理所应当的东西被变成问题提出来后，我们就不知所云了。在“知识是什么”这个问题上，“我们到底知道多少”这类问题上我们本身就缺乏这方面的认知。百度词典里「知道」这个词语的第一个意思是，「通晓天地之道,深明人世之理」，当我们中国人在日常生活使用这个词语时，谁会想到这么高深的解释？这门课让我深刻得明白知道不等于知晓，我们真正要在乎的不是知道了多少，而是要在乎的是你真的学到了多少。在我们平时的生活中要懂得去多方面的摄取各个方面的知识，融会贯通后我们才会在对一些看似简单的问题上有自己标新立异的想法。

哲学上的解释在我看来更多地关注的是我们的知道与这个世界的真相之间的关系，我们的主观认识与客观的现实到底如何联系起来。我觉得这些理解都好抽象，学习的时候感觉脑子里一直在灌输着一些新鲜的东西，很有充实感但是确实也理解得好累。这不得不说是我们能力的一种挑战。

你说我们要如何认识这个世界呢？有时想想确实我们连世界和自身的存在都弄不清楚，还谈什么认识世界呢。而在事实上，从不严谨来说，世界这么大，我们只要在自己的这些圈子里拥有这部分认知就足够了不是么？

从学习者的总体评价，这门课的评分还是很高的。虽然全英文授课但是也有中文字幕。只是在作业提交上对我们初学者来说会有点茫然加不知所措，毕竟也要是用英文提交的，需要一定的英语基础。这也又一次警醒我要加强英语知识的学习。然而不管是哪一门课程，只要用心学习，相信每一个人都会有一份自己独有的感受和满满的收获的。

视频学习网站：

《Introduction-to-Philosophy 哲学导论》：

http://mooc.guokr.com/course/482/Introduction-to-Philosophy/

第四篇：mooc感想

MOOC观后感

MOOC全称是Massive Open Online Course，中文通常译作“大规模网络公开课”。目前国外有Coursera,Udacity，edX为三大课程提供商。国内MOOC平台较多，但都处在初期完善阶段，普通存在课程不完善不系统，自愿质量不高等问题。目前较为全面的MOOC平台主要有网易公开课，超星慕课，以及MOOC学院等等。国外的MOOC课程平台相对成熟，它和以前我们上的网络公开课不同的是：大多数课程都是定期开课，有作业和考试，老师和同学们可以在线交流。符合要求的学生，大部分课程接客时会拿到证书，这个和一般网络公开课不同的体验式，课程更强调了互动，时效，并且你还能同构自己的努力拿到结业证书！并且绝大多数课程都是免费的！这种高端的知识交换形式，让越来越多期望INPUT的人能够学到更多！国外平台的MOOC课程都来自世界顶级的高校，授课老师也是全球学生们最受欢迎的老师！

我在MOOC平台上选择了“现代礼仪”这门课程共分了12周，有30个课件视屏，课件一般在7分钟~20分钟左右，每个课件视屏时间上都不一样。我在看每部课件视屏时，每一次的感受都有所不同，有少许的激动，有少许的愤怒，里面的美女老师给我们讲了，“现代礼仪”是千百年来的文明礼仪之风传承至今，因此我国素以“文明古国”，“礼仪之邦”著称于世。我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。而一个素质高，有教养的现代文明人，必须有良好的文明礼仪。首先，注重个人的仪容仪表，仪态

举止，着装等。还有，注意公共场所礼仪。其次，我们要谦恭礼让。

这门课程一周完了以后会有一个小测验有10个单选题，这些单选题都出自课件视屏上老师给我们讲的。作业提交以后分数就会出来，来判断这周的这门课程的学习结果。充分的体现出了我们对学习的态度和认真。通过测试我能表现自己的真是水平对这门课的热爱，仰慕。考试是从第十三周完了以后就考一次，考试形式为论文。

学习了这门课程以后对我最大影响就是“以和为善”“平易近人”“举案齐眉”“让枣推梨”“宾至如归”都说明了礼貌原则。每个人来到世上，学习做人就是从讲文明礼仪开始的。到社会上，时时处处都要求人们讲文明礼貌。文明礼仪不仅给他人、给社会带来愉快和谐，也能创造充满爱心的环境，给自己带来快乐，带来温馨。而且在现代社会生活中，在我们国家阔步走向世界的时候，文明礼貌已经成为投资环境、国家形象的一个组成部分。

讲文明、讲礼仪，需要的是人人从我做起，从小事做起。我们是国家的小主人，我们有义务去帮助没有受到良好教育的人去学习文明、实践文明。因为我们今天有了丰富的物质生活，更需要建设高度的精神文明。这样，我们的国家才能成为文明的国家，文明才能受到更多人的敬仰。

著名文学家歌德说：“一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。”的确，人们总是根据你的言谈举止评价你。让我们大家都提高自己的礼仪意识，重视礼仪。只有这样，才能使自己逐步养成文明礼仪习惯，成为有气质、有风度、有教养的现代文明人。

第五篇：mooc建设

慕课（MOOC）简介

1.什么是慕课（MOOC）？

慕课，英文缩写为MOOC（massive open online courses），即大型开放式网络课程（以下统称MOOC）。从2012年开始，以在线课程为核心的互联网公司纷纷涌现并获得飞速发展。Coursera、edX等公共网络教学平台集合了国际名校大量免费、高质量的课程，为学习者提供在线支持，包括课程任务布置、学习评估、师生和生生之间的互动交流。

2.MOOC的特征有哪些？

（1）MOOC依托在线平台，拍摄课程可以循环利用，教师不再需要重复授课。（2）MOOC不同于传统课堂式学习，而是碎片化学习，慕课以知识点的形式呈现课程，学生可以充分利用业余时间进行学习。

（3）突破传统课程时间、空间的限制，足不出户即可学到众多高校的课程，丰富学习资源。

（4）突破课堂限制，要求学生有较高的自律能力和自主学习能力，按时完成在线课程学习。

3.主流的MOOC平台有哪些？

现在MOOC平台有很多，三大主要平台为：Coursera、Udacity、edX。（1）Coursera目前有超过700门课程，合作机构超过百家。网址为：

https：//www.xiexiebang.com/。

（2）Udacity以计算机课程为主，网址为https://www.xiexiebang.com/。4.国内高校在哪些平台开设了MOOC课程？（1）北京大学在Coursera上共发布22门课程。

（2）上海交通大学有8门课程在Coursera平台上线，并建立自己的MOOC平台：好大学在线。

（3）清华大学在Edx平台开设了6门课程。5.MOOC对传统课堂有哪些促进作用？

慕课可以实现“翻转课堂”的效果，重新调整课堂内外时间，学生掌握学习自主性，课堂以研讨和解决学生学习问题为主。与传统课堂相比，翻转课堂有很多优势, 如：可以加强学生团队合作意识、教师可以为学生提供更多的个人指导、通过课堂研讨使学生更深层次地理解知识、为教师提供更多自由空间等。

6.哪些课程适合做MOOC？

（1）量大面广的通识类公共选修课，要求课程选题新颖，能够吸引学生选修。该类课程需要将全部课程内容制作成MOOC视频，并放于学校的MOOC平台。

（2）其他受众面小的专业课、实践课、课内实验、毕业设计指导、模拟演练等，鼓励但不一定制作全程视频，可以按照MOOC视频的要求制作部分视频，并可将视频放在学校的MOOC平台，用于辅助教学。

7.MOOC课程建设的步骤是什么？

（1）MOOC课程设计：按照视频拍摄要求梳理课程知识点，设计课程的拍摄方式和拍摄环境等；

（2）MOOC视频拍摄：以知识点为单位进行视频拍摄，每段视频时长5-20分钟；

（3）作业、测试题目编制：按照知识点设计作业题、期中、期末考试题等；（4）MOOC上线运行：将视频和作业/测试题上传至学校指定的校内、外MOOC平台，配合学校组织学生选课。8.学校对MOOC建设有哪些技术支持？

（1）学校建设了MOOC视频拍摄工作室、全自动录播系统，可供教师拍摄MOOC视频；

（2）学校建设了自己的MOOC平台，建成的MOOC课程可以在平台上运行；（3）教务处会组织相关的技术培训，如指导教师拍摄视频、在平台维护课程等。9.学校对MOOC建设有哪些政策支持？

（1）学校将出台相关管理办法，认定修读MOOC学生的学分；

（2）学校将通过校级MOOC项目立项，支持教师进行MOOC视频建设；（3）建设好的MOOC课程，学校将择优推荐市级或国家级精品视频课程建设项目，并推荐至校外优秀MOOC平台开课；

（4）通过校级课程建设项目立项，支持教师将课程的重点、难点（8~10段视频）制作成视频，具体要求将在2015年课程建设建设项目合同书附件中说明。