借助信息技术绽放初中思想品德课教学新精彩

第一篇：借助信息技术绽放初中思想品德课教学新精彩

借助信息技术绽放初中思想品德课教学新精彩

摘 要 随着信息技术的发展和应用，其在学科教学中起到很好的辅助作用。以中学思想品德教学为例，从引入信息技术激发学生学习兴趣、丰富教学内容以及培养学生观察能力等方面，对信息技术在初中思想品德教学中的应用进行研究。

关键词 初中思想品德；信息技术；多媒体课件

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）13-0132-02

前言

初中思想品德在初中阶段是一门很重要的课程，它对于提高学生的思想道德素质，进一步培养学生良好的人生观、价值观、世界观具有重要意义。而信息技术手段图文并茂、声形兼备，集文字、声音、图片、动画、视频于一体，能化抽象为形象，化无形为有形，增强教学效果[1]。因此，教师必须要重视信息技术的引入和应用，从而绽放初中思想品德教学的新精彩。初中思想品德教学各个环节中信息技术的应用

在初中思想品德教学中，教师应将信息技术渗透到教学的各个环节中。

激发学生学习兴趣 实践证明，兴趣是最好的老师，只有让学生对思想品德课程产生浓厚兴趣，才能让学生更好地参与学习活动[2]。在实际教学中，教师常常遇到这样的情况：自己在课堂上滔滔不绝地讲解，而学生的注意力却没有集中在教师身上，有的已经分神，有的在桌下做各种小动作，甚至有的呼呼大睡，这就充分表明教师的讲解枯燥乏味，没有调动学生的积极性和主动性。如果学生对思想品德缺乏兴趣，那说明教师的教学理念存在问题，需要教师转变传统的教学理念，更新教学方法，利用多媒体技术吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

思想品德课程具有较强的综合性、专业性、理论性，缺乏直观性和趣味性，直接采用语言讲解的方式，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生深入理解知识本质。为此，教师可以引入信息技术辅助教学，有助于学生理解和消化。尤其是那些理论性较强的知识，教师可以将其以生动形象的方式呈现出来，用通俗易懂的方式融入课堂，加速学生的理解和记忆，从而取得理想的教学效果。

如在教学“在承担责任中成长”时，教师可以在课堂开始阶段，先用多媒体大屏幕给学生播放《众人划桨开大船》的歌曲视频，快速吸引学生的注意力，让学生明白团队分工协作的重要性，并引导学生说出在社会中不同职位的人承担了怎样的社会责任，然后由别人转移到自己身上，思考一下自己在社会中扮演了怎样的角色，自己的肩头担负了怎样的责任。通过这样的方式，可以促使学生进行自我剖析，分析自己的社会价值，由此提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。课堂最后，教师再用多媒体播放一曲《明天会更好》，通过情感渗透的方式给予学生启迪，引导学生领悟到良好学习习惯与思考习惯的重要意义，从而不断严格要求自己，让自己真正承担起相应的社会责任。

丰富课堂教学内容 思想品德课程具有很强的综合性，涉及范围比较广泛，知识点比较多，涵盖社会生活的各个方面，如果仅仅依靠教师的讲解，学生理解起来存在一定难度，更不用说总结背诵了。要想让学生真正了解此门课程，教师应充分利用信息技术，引入大量素材与资料，从多个角度进行挖掘和讲解。在传统教学模式中，教师仅仅依靠板??或投影的方式，能够为学生提供和展示的素材非常少。利用多媒体课件，教师可以从网络中搜集多种类型的案例，将其设计到教学课件中，并在课堂上为学生一一呈现，促使学生更好地理解知识本质。

如在教学“法律保护我们的人格尊严”时，教师应让学生多了解一些常用的法律知识，如果单纯依靠教材内容则无法实现这一目标，因此可以引入多媒体课件，通过课件呈现更多案例，让学生更好地了解法律知识。又如在教学“走可持续发展之路”这一课前，教师可以用网络搜集与此战略有关的录像或视频片段，还可以设计相应的统计图表，让学生理解可持续发展的内涵，以及采取这一战略手段所取得的效果。

教师要充分利用信息技术，设计丰富多彩、生动形象的多媒体课件，将知识涵盖其中，通过趣味性的方式呈现出来，吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，加深学生对知识的理解。

培养学生的观察能力 初中思想品德教学必须与时俱进，跟上社会发展步伐，所以加强多媒体技术和思想品德课程的有机整合，符合社会发展规律，也能满足学生的认知需求。在具体教学中，教师可以引入国内外的热点问题，利用多媒体加强对国家政策的宣传，促进学生对社会时政问题的了解，拓展学生的认知视野，提升学生的观察能力和思考能力。观察能力是一切能力的基础，教师要注重培养学生的观察能力。

1）要学会“看”，看新闻和时政热点，拓宽学生视野。如教学“走向世界的中国”后，可以让学生通过课外看相关纪录片，进一步了解中国艰难的发展历程和不屈不挠的奋斗精神。

2）要学会“听”，课堂上认真听讲，课下要经常听广播。如教学有关“走可持续发展之路”的内容，结合中国“十三五”发展规划纲要的相关报道，让学生进一步了解可持续发展的内涵和中国的实际行动。

3）要学会“访”，经常调查访问，既可以通过电脑网络搜集相关信息，也可以到社会上进行访问调查。

4）要学会“讲”，对社会新闻热点进行详细分析讲解。

通过以上四个方面的锻炼，不但可以锻炼学生的观察能力，而且可以锻炼学生的口语表达能力，提升学生的思想品德素质，促使学生更好、更深入地了解思想品德这门课程。

提高学生的思维能力 初中思想品德课程注重培养学生的创新能力和思维发散能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的水平[3]。所以在初中思想品德教学中，教师要灵活运用信息技术，不断提高学生的综合素质，充分体现素质教育的实效性。借助信息技术，可以直观呈现教材知识背景，让学生了解思维活动的具体过程，促进学生对理论知识的理解。

如在教学“与大自然和谐相处”这一部分时，可以先播放一段自然灾害的视频资料，然后让学生谈一下自己的感受，之后再引入“青藏铁路的修建对动物影响”这一话题，让学生思考：青藏铁路为什么被称为“天路”？青藏铁路为动物预留很多通道的原因是什么？通过学生之前的思考累积，可以让学生从整体上把握问题本质，从而得出“我国对动物和生态环境的尊重”这一中心理念。

又如在教学“法律保护我们的无形财产”时，教师可以用信息技术播放一段关于侵犯公民隐私权的视频资料，以此作为案例，让学生观看并思考：生活中有哪些侵犯别人隐私权的案例？学生纷纷开始思考，有的说：“学校装了摄像头，就是对我们隐私权的侵犯。”有的学生则提出不同的看法：“学校本来就是公开场所，我认为不存在侵犯隐私的行为。”每一位学生的积极性都非常高涨，课堂氛围非常热烈，可以取得事半功倍的效果。

实践证明，借助信息技术实施教学，可以促使学生主动参与学习活动，并始终处于积极思考的状态，有助于培养学生良好的思维品质。信息技术应用于思想品德课的几点注意事项

为了推进思想品德课程和信息技术相整合，更好地发挥出信息技术的优势作用，在具体的应用过程中应该注意以下几点。

结合学科特点构建整合教学模式 信息技术运用于教学中的优势在于，它可以解决很多传统教学手段无法解决的问题，因此，这就意味着并不是所有的课程都需要信息技术的参与。教师要结合学科特点构建整合教学模式，在需要的地方使用信息技术辅助教学，既不能过分依赖多媒体技术，也不能弃之不用，而要根据学科特点和教学实际情况来合理选择使用多媒体技术的时机。因为在使用信息技术的时候，学生的注意力都被屏幕吸引了，时间越长，学生独立思考和进行实践的机会就会减少，反而会造成适得其反的效果，所以教师一定要结合学科特点构建整合教学模式，充分发挥信息技术的优势，让思想品德教学质量水平更上一个台阶。

要力争突出重点、突破难点 信息技术一个重要作用就是辅助教学突破教学难点，提高教学的质量水平。因此，教师在使用信息技术辅助教学的过程中一定要突出重点，围绕教学的难点和重点展开教学，起到化难为易、突破重点的作用。反之，如果教师只是一味地利用信息资源，这样不但起不到?A期的效果，使其偏离教学的重点，同时还会增加学生的学习负担，起到适得其反的作用。因此，无论是搜集音像、图像资料，还是制作多媒体课件，教师都要紧扣研究课题和学习主题，围绕教学中的重点问题和难点内容开展课堂活动，发挥多媒体信息技术的优势，使其更好地为课堂教学服务，实现思想品德教学的目标。

紧扣教学目标，合理选择内容应用 在这个网络信息繁杂的时代里，网络中既有积极向上的内容，同样也有不利于学生健康成长的有害信息。在使用信息技术的过程中，教师要充分考虑教学的目标，围绕教学目的合理设计教学活动，选择合理的网络信息资源，指导学生正确使用网络途径获取自己需要的资源，去伪存真、辨别是非，提高信息素养，避免出现烦琐的工程，造成冗长拖沓的情况。思想品德课程的教学目标是锻炼学生的理解能力和综合能力，促进学生身心健康成长，因此，教师使用信息技术辅助教学的初衷一定是有利于教学和学生学习的。结语

在初中思想品德教学中引入信息技术，可以将教学内容具体化、形象化，增强学生的学习兴趣，强化理解记忆，同时能有效培养学生的观察能力和思维能力。因此，教师要重视信息技术的作用，发挥其优势，绽放初中思想品德课教学的新精彩。

参考文献

[1]冉勇.初中思想品德课与信息技术整合初探[J].科学咨询：科技?管理，2016（1）：158-159.[2]曲玉琴.思想品德课教学模式的探索[J].现代阅读：教育版，2013（22）：121-122.[3]刘春艳，郭连兵.在初中思想品德课堂教学中如何有效应用信息技术[J].中国教育信息化，2011（14）：51-52.

第二篇：初中思想品德课

初中思想品德课“生活化”教学策略的研究

(开题报告)

一、课题提出的背景及研究本课题的意义

1.初中思想品德课“生活化”教学是基于对当今课堂教学的反思、是基于新课程改革的需要、是基于贯彻和落实新的思想政治课程标准和新的教学理念的需要而提出来的。

2.研究意义

（1）开展“生活化”教学的研究，对初中思想品德课程改革的研究提供了一个新的视角与方向，可以赋予思想品德课堂教学以新的内涵，有利于进一步完善初中思想品德课“生活化”教学的理论体系。

（2）通过“生活化”教学的研究，构建思想品德课教学新模式，在理论上丰富了课堂教学的模式。

（3）初中思想品德课“生活化”教学让学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来，将知识放在真实生活背景中学习，使思想品德教学真正走进学生的生活世界，走进社会生活的广阔天地，使学生感受到思想品德对社会，对自身发展的重要价值。同时将思想品德的学习融入到有关生活现象和解决具体的社会生活问题中去，能真正激起学生的社会责任感，从而提高他们学习思想品德的积极性和主动性，让学生喜欢上思想品德课，乐于参与教学活动。

二、本课题研究解决的主要问题：

1.“生活化”教学理论体系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理论、陶行知的生活教育理论、建构主义学习理论、情境学习理论等内容。

2.思想品德课“生活化”教学理念的研究。如，回归生活的课程生态观、动态开放的知识观、对话交流的教学观、以人为本的学生观等基本理念。

3.思想品德课“生活化”教学策略的研究。本课题主要研究“生活化”教学的四大策略：“生活化”的教学目标策略、“生活化”的教学内容策略、“生活化”的教学方式策略、“生活化”的教学过程策略、“生活化”的教学评价策略。

4.“生活化”教学的方式方法。

5.“生活化”教学的基本教学模式。

三、课题研究涉及的范围、对象：

课题研究的范围是：“生活化”教学提出的背景、主要理论依据、常用的教学模式、教学方法等。

课题研究的对象是：邵刚中学的中学思想品德教师、初一至初三的全体学生以及中学思想品德课堂教学。

四、课题研究的主要方法

1、文献研究法：查阅国内外有关初中思想品德课“生活化”教学策略的研究资料，借鉴各种教育理论，学习先进的教育教学经验，提升教育教学理念。

2、调查分析法：通过问卷、访问、测查、座谈会等形式及时了解本课题实施的情况，总结经验，查找问题，探索解决问题的方法和途径。

3、行动研究法：通过理论与实践相结合，让师生主动参与研究活动，探索化学实验分层教学的策略。

4、经验总结法：总结课题的研究经验，不断验证，修正提高，形成成果。

5、个案研究法：通过从实验教师中抽取部分案例进行分析，研究初中思想品德课“生活化”教学策略的相关问题。

6、对比分析法：通过对不同的案例进行相关的对比分析，研究初中思想品德课“生活化”教学策略的相关问题。

六、本课题研究的具体实施方案

（一）、准备阶段（2010.10—2011.4）。

主要任务：

（1）、组建课题研究小组。

（2）、撰写立项申请书，做好课题的申报工作。

（3）、撰写开题报告。

（二）、理论研究和实践完善阶段（2011.4—2012.12）。

主要任务：

（1）、召开开题报告会。

（2）、讨论制定实施方案，全面开始课题的研究工作。

（3）、调查学校“生活化”教学的现状。

（4）、研究“生活化”教学中存在的问题及对策。

（5）、通过观摩教学与经验交流等活动展示研究成果。

阶段成果：

１、构建“生活化”教学的基本模式。（论文）

２、初中思想品德课“生活化”教学的途径。（论文）

３、初中思想品德课“生活化”教学方式的策略。（论文）

４、“生活化”教学中存在的问题及对策。（论文）

５、优秀教学设计；课件、交流材料等。经验材料等。

（三）、形成成果阶段（2012.12—2013.12）。

主要任务：

（1）、整理研究资料，撰写结题报告。

（2）、形成研究成果。

阶段成果：

中学思想品德“生活化”教学的探索与研究（研究成果报告）

七、预设的研究结果

１、构建“生活化”教学的基本模式。（论文）

２、初中思想品德课“生活化”教学的途径。（论文）

３、初中思想品德课“生活化”教学方式的策略。（论文）

４、“生活化”教学中存在的问题及对策。（论文）

５、初中思想品德课“生活化”教学的探索与研究。（研究报告）

八、本课题研究的特色及创新之处：

1、本课题与课堂教学和教科研活动有机结合，突出了理论与实践的相互统一，确保了课题研究的实效性。

2、课题立足于新课程改革的热点问题，研究的每一项成果，都将服务于教育教学改革。

3、本课题系统性较强，涉及“生活化”教学的各个方面，对“生活化”教学顺利进行具有指导价值。

4、能促使教师转变角色，学生转变学习方式，从而有效的提高教育教学质量。

九、完成课题研究的可行性分析：

1、新一轮课程改革将科学探究作为课程改革的突破口，为本课题的研究提供了政策依据。

2、市教研室高度重视，进行必要的指导，为本课题的顺利实施打下基础。

3、课题组成员由市教研员，学校教师组成，他（她）们来自于教学一线，使研究工作理论与实践相结合，保证了课题研究的质量。

4、课题研究有利于提高教师的专业素质和教育教学质量，有广泛的群众基础。5.学校重视

支持教科研工作，科研经费有所保证，为课题研究开展提供了良好的物质条件。

十、研究小组人员情况及任务分配情况

1、课题研究组织机构：

课题负责人：韩勇

课题组成员：李涛、施学武、朱海蓉、耿芙蓉、陆占恒、徐建福、陈文军。

2、人员任务分配情况

2、课题组成员分工：

（1）、韩勇：全面负责课题的管理与实施，承担对参与研究和实验的课题组成员及教师进行培训，管理档案资料和研究成果等。

（2）、李涛、施学武：负责经费保障及把好评估关。

（3）、徐建福、陆占恒：负责“生活化”教学与信息技术整合方面的资料的搜集整理。

（4）、韩勇、施学武：负责对学校“生活化”教学中存在的问题进行调查和分析及研究对策。（５）、耿芙蓉、陈文军：负责“生活化”教学资料搜集和整理工作。

初中思想品德课“生活化”教学策略的研究 课题小组

负责人：韩勇

2011年1月６日

第三篇：初中思想品德课教学反思

初中思想品德课教学反思

扁都九年制学校曹登玉

教学反思是教师日常工作的重要组成部分，也是其教育科研的重要方式。它对于教师总结经验教训，优化和升华教学经验，增强自己的理性自主，促进其隐性教学经验的显性化，形成和更新自己的教学观念，不断提高自己教学实践的合理性，推进教师的专业成长具有重要意义。“教学反思”之所以引起理论界和一线教师的普遍关注，主要在于它带来了不同于常规的教学新理念，体现出教师自主进行思考和批判分析的态度和方法。从认识心理学的角度说，反思是一种复杂的内部认知过程。从教学而言，教师对认知行为的调节和控制有可能带来外显教学行为的改进，它已成为衡量优秀教师的一条重要标准。教师进行教学反思，要反思些什么呢？

一、要反思自己的职业道德状况

一名教师是否爱岗敬业，团结协作，决定他是否能尽职尽责地教书育人，是否能脚踏实地，不断进取，是否能勤奋好学，刻苦钻研，科学施教，这些都影响着教师的教育能力和水平的发展与提高。为此,教师要有良好的政治思想素质和高尚的职业道德,对祖国的命运和前途有高度的责任感和使命感,对教师工作的本质.责任和特点有深刻的理解,有“事业心”“责任心”“进取心”和“爱事业”“爱学生”的无私奉献精神，具有为教育事业的发展而艰苦奋斗的献身精神。

二、要反思自己的教育教学理念

教师应树立符合时代发展的正确的教育教学观。在教育教学中，以学生发展为本，突出学生的主体性，培养学生的自主学习能力；重视学生基本观念，思维技巧和实践能力的培养；帮助学生掌握知识，学会应用知识技能来解决实际问题，提高他们的科技素养，有效地促进学生学习和人格的全面发展。

三、要反思自己的教学实践

人总是具有反思自己及自身实践的可能性。我们与自身实践保持一段距离就是为了更好地认识和熟知它。我认为，教师为实现教学实践的合理性，要不断反思自己的教学活动。教师在思考自身的具体教学活动时，努力寻求科学的教育教学方法，形成了自己的独特的教育教学风格

四、要反思自己的知识系统

尽管教师在上大学的时候获得了一些专业知识和专业技能，但是大量必需的知识仍然是来自自身的教学实践和自我反思。为了保证拥有知识的合理性和实践的有效性，教师必须通过不断地反思自己的知识系统，清除自己知识上的误解和偏见，增进对教育实践及其复杂情境的洞察和见识。

五、要反思自己的教学与科研能力

教师要具有突出的教改实验能力，结合自己工作的实际，敢于对新的教育现象和问题提出自己的解决方案，并勇于通过不断的实践，完善自己的教育思想。因此，教师要不断反思自己的教学与科研方面的能力状况，努力做专家型教师。

六、要反思自己的教学常规

每位教师对自己的教学习惯，有必要经常进行深入反思，以克服教学中的盲目性，促进自身教学技能的不断提高和完善。因此，在教学常规中反思，择取精华而创新，是教师进行教育改革的一种稳妥而有效的方法。

七、要反思教学内容

教材是教育专家，学者编写的，是教学的基本依据。但是，教材也会存在不足。因此，教师要把教材当成扔需加工的重新改造的对象，根据本地的社会生活实际和学生已有的生活经验及认知水平，科学地调整教材的内容和数据，创造性地使用教材并及时作好记录，为改进教学提供依据。

八、要反思德育功能是否实现

就思想教育学学科的特殊性而言，德育功能不能缺失。思想政治课不仅要传授知识，而且要针对学生的不良情绪，内心的矛盾以及思想上的模糊认识进行疏导和教育。教师要适时抓住教育事件对学生进行教育，落实思想政治课的德育功能，而不能错失良机。

九、要反思自己的身心健康状况

身心健康是教师发展的物质基础。没有健康的身体，难以保证完成教育教学，教育科研任务。健康的人格更是一种强有力的教育手段，它对学生的理想、信念、价值观、兴趣、爱好、性格等产生直接的影响。所以，教师要经常反思自己的身心健康状况。

综上所述，教学反思是教师在教学实践中，借助行动研究，批判的审视自己的教学行为及其所依据的经验、理念、背景，总结成败得失，不断优化教学问题解决，努力提高教学实践的合理性的自觉活动和过程，对今后的教育教学工作会起到良好的指导和推动作用。

第四篇：浅谈初中思想品德课教学反思

浅析初中思品课教学反思

思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际相结合以达到教学目的，教学反思尤为重要。为此浅谈教学反思点滴体会。

1、坚持学习。

作为思品老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。

2.勇于反思。

不断提高自己的业务能力。老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力。这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。这就需要老师做到：(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论误导学生.(2)在举止上要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.学校要求师生说普通话,我一直严格要求自己。当我有错别字时,学生能立即帮助我改正。

4.老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。5.老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作。因此在学期结束时，学生给我的评教很高，让我感到欣慰，可以说这就是我不断反思的结果.反思带来的快乐我感受颇深，“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。今后需不断学习新的教学、教育理念，不断反思自己的教育教学，努力提高自己的教学水平，使我与学生共同成长。

第五篇：初中思想品德课教学反思

浅议初中思想品德课教学

摘要：初中思想品德课教学是塑造学生美好的心灵，培养其正确的人生观、价值观。教师要不断学习，努力提高自己的业务素质和道德理论水平，不断改进教法，勇于创新，努力培养学生分析问题、解决问题能力。

关键词：更新知识 勇于创新 培养学生能力

思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会以及分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，调动学生学习品德课的积极性，反思以往浅谈点滴体会。

一.思想品德课教师要自觉提高自身素质

实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1.坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展 的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，才能调动学生求知的欲望。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德作为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到：在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生.在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.4.尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

5.保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情操。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。这样就可以充实自己，使自己不断感到满足，感到快乐。

二.发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率.初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学,根据<<中学德育大纲>>中规定:“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、启发式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到乡下调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好 素质教育效果。

反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。