构建教育生态体系 提升教育教学质量

第一篇：构建教育生态体系 提升教育教学质量

构建教育生态体系，教育教学纵深发展

——全县教育工作观摩交流活动心得体会

漳县三岔镇许家门小学 杨建波

12月4日至5日，我参加了县教育局组织的全县教育工作观摩交流会议。我们组观摩了新寺中学、新寺幼儿园、四族小学、武阳东校、县幼儿园、三岔小学、县一中等十二所学校。这次观摩交流活动，给我感触很深，启发很大，随着交流活动的不断推进，我对全县教育形成的陈旧的、固有的看法发生了塌方式的变化。我县教育的变化让人震惊、欣喜，也深刻感受到自己肩上的责任重大，同时也产生了强劲的工作驱动力。现将观摩的体会与思考总结如下：

一、全县幼教已经初步形成以县城为中心的教育生态边缘效应。在县幼儿园观摩交流给我感触最深的是文化建设和师资培训，文化建设和师资培训是幼儿园办院的高度和深度，也是具备培训动能的前提。成玲院长带头主创校歌，阐释了幼教工作的特点和无私奉献、无怨无悔的教师风格。园刊《育苗》是教师工作心得交流的平台，也是教师专业成长和师德建设的主阵地，刊载的文章都是教师的心声，是思想的火花，心灵的涓流。《育苗》是县幼儿园教师耕耘的苗圃。里面百花齐放，飘荡着教师的执着、奉献和对工作技能的深度思考。在幼儿园，我深深地感触到学校文化的内涵和文化建设的功能性及重要性。

文化建设本身就是对教师最好的培训，对教师的培训又促进文化建设。县幼儿园把文化建设和教师的培训衔接、渗透对接的非常完美。文化建设和幼儿教育相结合，文化建设的过程就是教育的过程，教育中饱含着文化建设。不论是教师的手工制作、画、书法，还是孩子们的手工制作、石头画，都阐释着文化与教育的辩证关系，这是县幼儿园自身发展从平台已完全进入生态化，这是文化建设与教育功能的生态链接。形成了良好的群体动力关系。

在观摩交流的过程中，成园长介绍幼儿园对全县新招聘的40位幼儿园教师进行了两个月的地毯式培训，这40位新培训的幼儿园教师将被分到基层幼儿园作为基层幼儿园的主力教师。幼儿园在全县幼儿教师的培训中起着极其重要的作用，通过培训交流，形成了边缘动态。通过交流，我感受到我县幼儿教育步入了良性循环的层面，发展势头良好。

二、我县教育开放的学习环境生态已经形成。

在我们小学组参观新寺中学、武阳东小、武阳西小、县幼儿园、漳县一中、三岔小学等十二所学校都根据《甘肃省义务教育学校办学基本标准》建设了音乐教室、美术室、多媒体教室、图书室、心理咨询室等功能室。武阳西小、武阳东小都安排了解说员说明各功能的基本情况和开展活动所取得的效应，并且有师生开展活动，参加观摩的教师从听、看、问等不同方式、不同角度进行了深入了解，使我深刻感受到我县教育良好的学习环境生态效应的育人作用。

学校抓好音乐、体育、美术、卫生、综合实践、科技活动等功能室建设及教学器材设备基本配备，为学生提供课内外动手实践活动场所和设施设备，这有力推进素质教育，全面提高教育质量，推进义务教育均衡发展和减轻学生课业负担，促进了学生生动活泼学习，健康快乐的成长。

观摩各学校已逐步将各功能室管理纳入学校常规管理范畴，建立和完善管理与使用的各项规章制度，管理趋于规范化、科学化。功能室的功能性已经显现，各功能室结合校园文化建设营造相应的学科环境文化氛围，科学调配、合理配置。这一点在县

幼儿园、武阳东小表现得尤为突出。

武阳西小、三、学校教育教学生态体系逐渐形成，教学模式和学校教育特色已经显现。

漳县一中的“勤思”教育，武阳东小的“希望”教育体系和“四动参与式”教学模式，武阳西小的“阳光”教育等，让我感受到学校的校长研究的不光是教育技术层面的内容，而是挖掘教育的文化内涵和教育的特色体系，我县的教育管理跃升到了一个崭新的高度。例如，武阳东小“希望”教育体系的提出和实施是校长带领下的教师团队对工作的总结和长时间思考的积淀的结果，这是有效性的课堂实践的成果，并具有学校特色和推广价值，证明了学校鲜明的主题性的教育价值观已经形成。

这次观摩的多个学校以“勤、思、心、爱、助、诚、智、真、善”为教育的价值观目标，体现我县教育从知识技能的培养上升到人的态度、情感和价值观的关于人的发展的更高目标上来，与国家课程总体目标相对接，与新时期创新性人才的社会需求相对接。按照教育节律的正常运转安排教学活动，进一步促进学生全面发展，教育质量将会提升到课程标准提出的目标层面上来，我县教育教学质量进一步提升的势头已经形成。

四、教育的后勤支持与保障系统逐步完善。

这次观摩过程中，参加观摩的教师分别在新寺中心小学、三岔小学、县一中就餐，我感受到我县的后勤保障工作呈现出崭新的局面：

1、学校后勤工作硬件建设的难点得已突破。我县借助灾后重建和薄改项目建设契机，规模较大的学校都建起了一流的食堂，给学生提供卫生营养的膳食，后勤人员都能热情周到的服务，食堂卫生整洁干净。

2、食堂管理职能进一步强化。食堂管理制度建设精细，学校安全、学生营养等所有后勤保障工作逐步实现规范化，形成科学的长效机制，后勤保障的整体水平得以进一步提高。

3、食堂注重饮食文化的建设。各校食堂布局布置都呈现“文化”理念和“育人”宗旨，漳县一中体现的更为突出。学校食堂注重文明礼貌和饮食文化，使学生在吃、住、洗等日常生活的细节中受到教育，食堂用人性服务和文明环境来培养学生良好的审美情趣和道德情操，引导学生树立正确的人生观和价值观，这是食堂文化的价值所在。我们相信，有目前这样一个良好的后勤工作的局面，有各级领导的高度重视，有全县教育工作者的辛勤努力，我县的学校后勤保障工作一定会再创新业绩，在上新台阶。

五、我校今后发展的规划和工作重点。

在观摩交流过程中，我在观摩中思考比较我校的不足和短板，也思考着我校的特色教育主题，观摩结束回到学校，我把观摩情况及感受和我校教师进行交流，并制定出今后一段时间学校发展的规划和工作重点。

1、拟定以“田园”为主题的学校教育特色。陈旧的教育体系将会受到外力的冲击，课堂教育教学生活化是基础教育课程改革的具体目标之一，学校应加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和学习经验，把学习与生活经验相结合开展教育活动，即课程生活化。对课程应从学生生活的角度去体验、感受和经历，要把课堂教学的过程当做学生日常生活的重要组成部分，这是新课程观的理念。

我校地处距县城西七公里处的许家门村，这里有质朴憨厚的民风，又具有城镇边缘化的文化意识，有广阔的田野，丰富的野生动植物资源和田园耕作文明交相互补。

以新课程观为理论依据，结合我校农村田园实际，我校确立了以“田园”为主题的教育价值体系。在今后的工作中，我校将围绕“田园”教育制定相应的教育结构体系，进一步加强“田园”教育的特色化建设。

2、确定近期学校工作重点。

（1）加强新课程标准的学习，每天集体学习不少于四十分钟。（2）通过网络加强名师课堂的观摩与学习，每周一节。（3）推进每学期“一师一优”课工作。（4）每位每学年完成微型课题研究一个。（5）加强校园网络建设，教育教学更加科学化。

我相信，在上级领导的大力支持下，在我校全体教职工的共同努力下，我校教育教学质量将迈上一个新台阶。

构建教育生态体系，教育教学纵深发展 ——全县教育工作观摩交流活动心得体会

杨建波

漳县三岔镇许家门小学 2015年12月17日

第二篇：关于提升教育教学质量

关于提升教育教学质量、实施义务教育关爱行动

推进义务教育均衡发展实施方案

为落实《湖北省人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》，按照区政府督导室、区教育局工作安排，为进一步全面提高义务教育学校教育教学质量，实施义务教育关爱行动，促进全区义务教育学校均衡发展，促进教育和谐，特制定本方案。

一、工作目标

按照《湖北省县城义务教育均衡发展督导评估方案》要求，督促、指导、协调全区义务教育学校做好各项工作，努力实现A4、A5指标体系通过省级评估验收。具体工作目标：

1、切实规范办学行为。开齐开足各类课程；无有偿补课、分快慢班、滥订教辅资料的现象；学生课业负担控制在合理的范围。

2、教育质量明显提升。适龄儿童入学率达100%；初中三年巩固率达到93%；建立义务教育质量均衡考核评价机制；深化考试招生制度改革。

3、实施义务教育关爱工程。

保障流动人口子女接受义务教育；完善农村留守儿童关爱机制；保障残疾儿童少年接受义务教育，适龄残疾儿童少年入学率达到100%；落实家庭经济困难子女资助政策。

二、工作任务

A4、A5两大指标任务由局基教科、体卫艺站、资助中心负责组

织实施。主要任务是督促指导学校落实指标体系中的具体要求，指导服务学校做好迎检资料的搜集整理工作。

三、实施措施

1、实施义务教育教学质量提高工程。

（1）坚持育人为本、德育为先，创新德育工作方式，增强德育工作的针对性和实效性，加强德育基地建设和管理。

（2）建立和完善校本教研制度，积极开展教学研究，深化教学模式，改革教学内容、手段和方法；不断探索小班化教学模式与方法。

（3）全面落实课程计划，深入开展阳光体育活动，落实大课间活动，在学生中开展“大家唱、大家挑”艺术教育活动。

（4）改革教学方法和学习方式，着力培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠基。

（5）深化评价制度改革，建立学校、学生、教师、教学四位一体的评价制度。建立符合素质教育要求的学生学习和成长综合评价体系，促进学生全面发展。建立教师发展评价体系，促进教师专业发展。建立教师发展评价体系，促进教师专业发展。建立规范化、科学化、制度化的教学质量检测评估体系和素质教育导向机制，促进素质教育全面实施。

2、实施义务教育关爱工程。

（1）关爱农村留守儿童。学校要建立档案和联系卡制度，完善教师与留守儿童结对帮扶机制。

（2）完善学校接收残疾儿童随班就读办法，建立残疾儿童确认、登记和组织入学制度，保障残疾儿童少年接受义务教育的权利。

（3）落实家庭经济困难子女资助政策。对农村义务教育阶段家庭经济困难免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费。

四、实施步骤

按照《区督导办公室关于做好全区义务教育均衡发展和做好省级督导评估迎检工作方案》要求，配合全区推进均衡发展与迎检安排开展工作。同时，结合A4、A5指标具体要求，采取以下实施步骤：

1、对A4、A5两大指标主任目标分解。将10个C级指标具体实施具体到人，并明确工作职责。

2、自查与检查。对照《湖北省县城义务教育均衡发展评估方案》进行自查并整改提高。接受基教科、体卫艺站、资助中心定期与不定期督导检查。

3、编制教育教学质量与义务教育关爱指标体系资料参考目录，指导各学校收集整理相关资料。

4、配合做好迎检相关工作。

五、工作要求

1、加强学习，明确思路，指标组成成员要认真学习《湖北省人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》等文件精神，熟悉各自负责的指标体系的要求与检查方法，做到思路清晰、目标明确。

2、强化职责，完成目标，姚强化职责意识，增强责任感，对学校工作指导督促到位，保证顺利完成目标任务。

六，领导小组名单

组长：方恒德

组员：李大桥 陶永育 高友平

工作小组组长：高友平

组员：蔡友华 段育林卢永桥

第三篇：教育教学质量提升

优化教学管理，落实课堂常规

学校教育教学工作的质量关系到下一代人才的培养，维系着国家和民族命运的大事，也是深得民心的大事。我们教育工作者必然承担的一项神圣而艰巨的任务。因此作为一名学校负责人，拼接自己多年的工作经验，谈一下个人的浅显认识。

一、抓好队伍建设，树立良好的校风

1、师德师风建设。

我校每学期定期组织教师的政治、业务、品德的学习，学习结束要求每位教师写心得体会，并交流心得体会，每学期至少举行一次班主任经验交流会议，让班主任们从交流会中学习更多更新教育信息，给自己的教育教学充足更多的正能量。每年新入职的教师，我们举行新入职教师公开课，学校领导亲自参与他们的课堂，并参与评课，更为实际的为他们指导课堂教学。评课之后，新入职教师根据提出的建议和意见修改课堂教学，学校领导组织教师进行新一轮的公开课，让新入职教师在短时间内迅速成长。

2、规章制度规范化。

我校制定了一系列行为准则和工作规程《班级考核量化细则》，形成一支团结、和谐的班级管理团队。完善了晨读午练制度。每天早晨上课前半个小时为晨读时间，中午上课前20分钟为午练时间，时间由语数英老师合理分配，每人负责一天，把老师出勤情况纳入班级团队管理的评价中，每周一进行总结。

二、抓好教学常规落实，夯实学校基础

1、各项常规认真落实，并认真执行每学期组织四次教学常规检查，对老师的教学计划、教案、作业布置与批改、听课等进行审阅和评估，并写好反馈单，反馈给各位老师。学校领导经常深入课堂，教师间相互听课，写好听课记录，并及时评课。提高了我校全体任课教师的教学水平。

2、将课堂常规的管理纳入教师的量化考核中去。

3、重视课堂教学时效，向课堂四十分钟要质量。

4、精细化的单元达标题，每位任课教师根据学生对知识的掌握情况，每个单元至少要进行两次单元达标，个别学生还要进行三次甚至四次达标。

5、制定切实可行的学科活动，“我是计算小能手”活动，英语书法比赛、养正书法展、校园武术操比赛，11月7日我校举行了“学校新变化”征文活动，评选出了一等奖8名、二等奖15名、三等奖20名。

三、抓好教科研活动，提高教学质量

积极组织教师探讨，和研究教学中遇到的问题和亮点，学习先进，始终坚持“修身养正，立德树人”的办学理念，和一实小结成“城乡帮扶对子”，邀请一实小老师到学校送客，学习他们先进的课堂教学经验，改进自己的课堂，提高课堂效益。

四、相互结合，共同促进

1、少先队组织开展（卫生、学习、纪律）等评比活动，每周一发放流动红旗。

2、认真做好家访工作。每个学期学校都组织教师全面家访，领导干部深入社区全面听取基层群众和家长的意见和建议。

3、开好家长课程。学校实施“养正”教育以来，从学生的整体素质、学校的整体变化到教育教学成绩的提高得到了家长们的一致好评，大大的提高了我校的满意度。，学校可在条件允许的情况下，要求各班相应地成立“家长委员会”，每学期召开1-2次家长会，共同商讨学校教育教学工作。同时，又不失时机地利用家长会，对积极配合、支持学校工作的家长大力进行表扬、鼓励。另外，要求教师在做家长工作时要耐心、细心，讲究艺术，注重方式，把工作做在家长的心坎上，从而激发他们对学生的责任心，树立他们对学校教育工作的信心。

五、主要工作实绩

1、比较出色地完成学校各项重大活动的组织。学校田径运动会、书法比赛、书画展，丰富了学校的校园文化，提高了学生的综合素质。

2、科研工作开展比较有序,青年教师的培养卓有成效。经常性的深入课堂听课，不但提高自身的工作能力与业务水平，同时也能及时对教师在教研中存在的问题给予指导帮助，使学校的教改试验有序开展。

4、学校德育工作稳妥有序的开展，为学校被“潍坊市规范化学校”和“高密市德育工作先进单位”做出了贡献。

5、积极组织师生参与上级举办的各项活动、比赛，使我校在各项活动、比赛中硕果累累。市足球比赛获全市第六名、市体育运动会有两名学生进入八强。

6、紧紧抓好教学工作这个中心，常规工作开展稳妥有序，教学质量稳步提高。

我们坚信，只要我们携起手来，开拓进取，勤于探索，勇于创新。那么，我们学校一定会探索出一条适合自己发展的教育教学特色之路。

第四篇：构建高校课堂全面提升教育教学质量

构建高校课堂全面提升教育教学质量

我国基础教育课程改革迅速在全国范围内展开。新课程凸显出全新的课程理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革。作为教学一线教师，应当迎着课程改革的浪潮，接受一次冲击和洗礼，更新教育观念，转变教学行为。这就要求我们英语教师，在一节课40分钟内如何提高英语课堂教学效率，是我们每位教师思考的问题。

下面谈谈如何提高英语课堂教学效率。

一、要掌握新的教学理念

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言运用的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

《新课程标准》倡导运用任务型教学(Task-based teaching)。所以教师就必须理解什么是任务型教学。任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式，（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情过程中发展语言能力。任务型教学途径(Task-based teaching)实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。用我国教师们总结出来的话，形象地说，就是“为用而学，在用中学，学了就用。”教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径，在小学英语教学中，根据教材有选择地运用任务型教学理论，会给课堂带来新的内涵，新的生机和活力。学生是学习的内因，具有内在学习潜能。任务型教学，充分体现了以学生为中心和以人为本的教学理念。同时，我们也要注意防止过分追求任务的热闹，而忽略基本语言知识和语言技能的掌握，无论采用什么教学方法和路子，重要的是教师们吸收新的理念，尝试新的方法，不断探索新的方法。

二、提高新课导入。

导入就是引出课题的教学环节。从开始上课到明确教学目标，这个阶段可称之为导入环节。导入在课堂教学中的作用是显而易见的。它既可以集中学生的注意力，又可以激发学生的积极性。

导入的方式很多，有直入式。讲述式。激发式等，激发式是以调动学生的积极性为目的，或者制造悬念，或者设计一个美好的圈套。或者营造一种学习气氛。或者满足学生的猎奇心理，激发式导入最能体现艺术性，导入要遵循以下基本原则：

（一），导入的内容要尽量贴近学生的生活。只有贴近学生的生活，学生才感到亲切，学生的积极性才容易调动起来。如：

师：Do you like playing games ?

生：()

师：What’syour favouritegame?

生：﹙Hide—and －seek, catch ,Five—stones﹚ etc师板书：

师：﹙领读两遍﹚同学们，操场上有学生在做游戏，让我们来看看他们究竟在做什么游戏。

﹙师板书：What are youdong?﹚

﹙二﹚导入要尽量新颖别致。内容要新,形式也要新,有新意才有吸引力。如: 师：如果有外国人朋友问你你家在哪里，从学校到家该怎么走，你知道如何回答吗？

生：（不知道）。

师：不知道没有关系，我们一起来看看课文中的小女孩是怎么介绍的。（师板书：Where do you live ?）

三、创设开放的课堂语言学习环境。

充分利用实物、图象、简笔画、动作、语言和音乐进行情景教学。如教果类词语时，我带来了各种水果；相互问答颜色词语时，我让学生带来各种彩色笔，以及许多五颜六色的实物。在教运动项目“Swimming ,playing basketball /football/ping-pong, skating, running„„”时，则让学生不但做动作，还进行看动作竞猜游戏等。教“Let’s go to the zoo ”时，我在黑板上即兴用简笔画了几棵树，然后随着师生的回答，我把一张张的动物图片贴进了绿树丛中：“What’s that on the Bb? It’s a zoo.Let’s go to the zoo.All right.”学生兴致勃勃地边浏览“动物园”，边进行新语言的交际练习。之后我让学生头戴头饰，扮演小动物站于教师各个位置：Now our classroom is a zoo.Let’s go to the zoo.之后再变换形式，让学生戴“五福娃”头饰，也去动物园开开眼界。另一方面是突破时空限制，给学生创造贴近生活的语言环境。如教“Making telephone calls”,“Shopping”“Asking the way”、“Seeing the clothes.”等功能醒目时，借助课桌将教师布置成电话亭，商店柜台，街道建筑物，并用师生自制的教具让学生扮演各种不同的角色，让他们从中体验不同人物的性格，情感，话语，再现生活中的不同任务形象，同时也可激发学生积极思维和参与有意义的语言实践的积极性。

让学生对学习产生兴趣。兴趣是最好的教师，学习兴趣可以使学生集中精力去获取知识，完成各项学习活动。培养学生学习兴趣的关键在于教师的素养、教学设计及教学的艺术性。学生往往是喜欢哪位教师就喜欢其所教学科。当一位教师的人格魅力能在学生中引起共鸣，对学生产生强烈的感染力时，学生就会像“追星族”一样，学习这门课程也会更加积极主动。

让学生觉得学习有用。教师在教学中要尽量把书本知识与社会实践结合起来，从学生感兴趣的方面入手，让理论知识具体化、形象化，让学生在实践中认识，在认识中理解，在理解中升华，真正感到学习有用。

培根说过：“知识就是力量”。事实上，只有将知识转变为智慧、转变为技能，知识才能有力量。在教学中，教师应根据教学内容，进行恰当的知识拓展延伸与调整，让理论知识与实践技能有机地结合起来，让学生在课堂中参与训练，真正体会到所学知识在实践中的运用。

四、教学内容的开放性。

教育专家刘国正先生说：教室的四壁应是多孔的海绵，通过多孔渠道是教学与学生的生活息息相关。语言可得研究证明，儿童学习的语言越是与他们的生活接近，就越容易懂。因此，教师在教学中应打破教材机械的僵死模板，根据实际情况“活化”教材，让学生领悟到英语表达的多样性和丰富性。在课堂教学中，我们不能只局限于课文内容上，而要把眼光放在整个学生前后学习上，有的单词和句型，日常生活中学生已经需要用到它，我们就可以早渗透给学生，而有些教材，它只能反映生活的部分情况，实际生活还有别的情况，我们就可以对教材进行扩展和引申。如新课标英语小学阶段第四册SB Module 7 Unit 2 We’re having a picnic,在给学生授完课文内容之后，我又设计了一个游戏：我是小导演。教师告诉学生们可以选取任何一个节目，有学生自己来当导演，设计一台晚会，并且向全班进行讲解。如“Today is Teachers’ Day.Look, Nana is singing a song, Huang Hong is singing and dancing.Dong dong is saying a poem.”等新语境，是学生意识到本课的思维被激活了，思路被拓展开了。长此以往，学生在不断创新与成功体验中语言综合运用能力得到迅速发展。

五、作业设计创新性

现行作业训练形式多统一，少选择，多静态，多活动，多书面，少实际，多室内，少室外，不利于个性的发展，语言技能的提高，因此作业实际要具有创新性，1、实际任务型作业。行为注意语言学家认为，语言的学习最好和做某些事情联系起来。这也说明了语言的实践性特点，因此与其让学生静做于枯燥的书面作业前，不如让学生动起来。如学习了“I usually play basketball”,后我设计了一个任务型作业，画周末请学生回家后将周末在家的日常活动和本周所做的事情，用图画的形式表现出来，有能力的学生可以将英语句子标注在图的旁边，如“I usually play basketball.Now I’m running in the park.”在此时一节课上，教师让学生将图画展示出来，并用英语大声说出来。又如学了爱好“Do you like?”后，我也设计这样一个任务型作业：采访你的同学，朋友，老师、亲人，他们的爱好是什么，再完成表格，这种操作型的练习更利于学生对新语言的输入与记忆。（2）设计自主型的作业。把学生从统一的指令中解脱出来，让学生自己做主，安排练习形式。如学了“We’re turning around.”（方位词）这一课后，我要求学生回去自己做一做与本课相关的事，只要你喜欢，什么都行。结果第二天，有的同学交来一张自己春游的线路图，有的还在图象下面写上几句英语句子。虽然形式和原来差不多，可那是学生自己选择和设计的。这种安排可以是他们强

烈感受到自己是学习的主人。从而会充满激情地去创造，以“远近高低各不同”的方式，向我们展示“横看成岭侧成峰”的无限风光。

自我完善方面，我主要从以下几个方面努力：

1.严格要求自己，树立榜样，带动学生。

备课是是不可忽视的一个重要环节。备课前，先吃透教材，掌握每个Module乃至课与课之间的关联与渗透，带着任务去教学。若第一次讲授教材，最好在上课前将所讲内容过一遍，包括中间过渡词的应用，这样，就会发现课堂流畅很多，学生的思路和兴趣也很清晰及高涨。授课时，注意课堂气氛的调节。孩子的心理特征告诉我们，一成不变的教学模式注定是失败的。要善于应用肢体语言及夸张的表情来吸引学生的注意力及学习欲望。当然，学生的积极参与也是必不可少的。如何将师生溶为一体，是我们追求的目标。此外，活跃课堂气氛的同时，老师一定要具备调控整个课堂秩序的能力，做到有张有弛，能动能静。

2.及时复习巩固。

小学生的特点，学东西快，但同时遗忘的速度也惊人。反复的复习巩固成为必不可少的一部分。每一节课我基本都有听写，听写的内容从单词到词组再到常用句型。单词采取由易到难的递进过程，先黑体再过渡到蓝体，也可按每课的顺序循环来听等。这些措施的目的，就是让学生反复复习记忆，减少回生现象。每次听写不过关者，我都会监督跟进，直到他们改会为止，重新听写。

3.课堂中开展各种竞赛。

课堂中开展形式多样的竞赛活动，不仅可以调动学生学习的积极性，也可培养他们的竞争意识和集体荣誉感。如以每个小组为单位，课堂中表现好的同学，该组就可得一分，以此类推。期末时评出优胜组，有小礼物。每个学生的基础及接受能力都不同，所以教师要敢于接受学生差异，实行个性化教学，及善于利用学生互助的特点来解决此难题。

4.体现知识结构的层次性。由易到难，以保证不同层次的学生接受。杜绝优生吃不饱，差生消化不了的现象。作业的布置也分必做和选做题。

5善于归纳总结。

新教材的词汇量大，而且较散。所以学会归纳总结，可起到事半功倍的效果。如学习our school 模块，可让学生把所有学过的有关学校中的建筑物归纳进行“家听”，再如学到fruit-vegetables时，归纳所有水果及蔬菜进行“家听”等。这样，单词记忆比较容易，而且更系统，也培养了学生的自主能力。

6.背诵。课文的重要篇章及重点的句型一定要学生背。根据学生层次的不同，要求不同，基础好的同学可背诵整篇课文，基础较弱的学生可选择重点段落及句型。不仅任务要布置下去，一定要做好监督检查工作。科代表有一本背诵登记本，那位同学背了什么都有详细的记录，以此来督促他们完成背诵任务。

我相信只要我们每一位教师用心去研究教材，就会摸索出一条适合我们的教学方法，就能有效地，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，学生的素质

也得到提高，尤其在听、说、读、演、唱等语言实践能力方面。当然，学无定法，教无定法，在今后的教学中，我们还需要不断完善，并加以改进。

第五篇：打造生态教育 构建教育生态

打造生态教育 构建教育生态

永安路小学秉持“规范+特色”的发展理念，依靠《义务教育学校管理标准》规范学校建设，发展生态教育特色，提高学校竞争力。

生态文化——让生命美丽绽放

创设环境文化。学校致力于文化环境的创设，除楼梯走廊的学生作品和社会实践系列图片外，每个教室外都有专门的班级展示栏，学生的作业、手工、书法作品等都得到了展示的机会。在永安路小学，楼道本身就是一道靓丽的风景。学校在门厅及各楼层的拐角处设置了“悦读角”，读书已然是许多孩子课间的不二选择，而“交流墙”上颜色不

一、大小不

一、形状各异的读书交流纸块是孩子们智慧的碰撞。

校园内有四大绿化园，三块为普通绿化观赏区，一块为果蔬种植区。春天，校园里绿意盎然，鸟鸣啾啾，各种花卉竞相开放，让人身心愉悦。夏天，四大园中绿意森森，种植园里果蔬日渐丰硕。秋天，种植园中果实累累，一片丰收场景。美丽的环境滋养人，实现春风化雨、润物无声的育人效果。

打造校园文化。为进一步放大美丽环境的育人功能，学校为四大植物园征集名字和宣传内容，主题为“让生命诗意栖息”，充分调动和集中师生智慧，让他们真正参与管理，成为学校的主人。最终，根据学校生态教育建设总体规划，将四大植物园分别命名为“和园、融园、礼园、学园”。诗歌“我与和园有个约会”、“我是园中景，景是心中情”、“让生命之花在校园中绽放”脱颖而出。

现在的植物园不仅饱含生命活力，可以融合多种课程，更有了文化内涵，育人功能，进一步立体化、系统化、全面化。

生态管理------让师生快乐成长

教师管理----高效便捷的信息化办公方式。走进校门，你会看到温馨提示：您已进入wifi覆盖范围，打开手机钉钉，语音提示：上班了，自动打卡成功。每个工作日，永安路小学的教师会用钉钉办公软件签到签退，请假审批，交流互动，上传下达，学校管理跨越空间，及时进行，数据说话，避免错误，少了些许私心，多了无限公平。走进教室，每位教师做的第一件事就是将学生的到校情况通过手机app“班级优化大师”反馈给学校和家长。

学生展示----精彩纷呈的年级微信公众平台。为了给更多班级更多孩子创造展示自我的空间，今年10月初，在学校与家长的通力合作下，学校创建了年级微信公众平台。平台的管理由各班选拔家长进行，学校统一培训，老师审核把关。平台创建之后，学生参与的积极性极高，年级与年级，班级与班级形成了竞争态势，平台栏目多点开花，最初仅有漫读唐诗、数学天地、探索与发现三个栏目，现已扩展延伸到到阅读、实践活动、英语、美术、音乐各个方面。

教学科研----扎实有效的网络研修活动。2015年永安路小学校全体教师加入了鲲鹏网络研修平台，在平台上听名家讲课，与名师交流，教师们不仅能听到薛法根、蒋军晶等名家授课，而且能得到朱煜、李志远等老师的点评。零距离的接触，给教学带来了新的思考与方法。我校徐传龙老师受鲲鹏网络平台专家的启发与指导，带领学生写数学日记，日记整理成书之后，多次被平台转载，受到全国许多小数同行的好评。同时，老师们在平台上与各地同仁同课异构研讨教学设计，交流中思维的火花在迸发，教师对教材有了更深入的理解与体会，对知识点更加清晰，对教法有了更多掌握，因此在教学中永安路小学的教师形成了多听、多看、多提问、多研讨的习惯。

课堂改革----探索发展中的微课及翻转课堂。2016年学校两次邀请山西晋中师范高等专科学校张维山教授，进行《微课的制作和运用》、《微课与翻转课堂》培训，申请参与山西省电教馆的《基于学生自主学习的微课资源建设》课题研究，不同学科近100个微课整理汇编成《永安微课》、《永安微课2》。微课制作水平提高的同时，老师们积极参与比赛，在第四届全国微课大赛上学校教师喜获三个三等奖。

2017年永安路小学二年级语文组，开始了微课与翻转课堂的大胆尝试，他们借助微课、学乐云、班级优化大师实施操作，学生课前根据自主学习任务单学习微课，完成学乐云前测题，同时围绕微课知识点进行简单设计，以游戏形式生动呈现，让学生获得感、成就感提升。学生以语音形式上传学习困惑和疑难点，教师课前收集整理，课堂上进行针对性地教学和个性化地辅导，他们将两导两练练习题引入课堂，巩固知识，进阶训练，利用班级优化大师，对学生进行相对评价。翻转课堂，导学一体，转变了学生学习方式，增加学生学习兴趣，培养了学生自主学习能力。25班闫政兴妈妈的说：“有了微课就好像请了一位随身老师，随时发问、简单快捷。翻转课堂孩子学习更主动了，更爱钻研探索知识”。老师们不仅在翻转课堂中应用微课，还将绘本录制成微课，引导学生阅读绘本，讲绘本故事。在老师的带领下，录制个人绘本微视频上传微信公众平台，并将学生的作品整理成《在阅读中成长》《镜头前的你我他》两本码书。

生态课程——让个性激情张扬

课程是孩子们成长的土壤，每一种课程都能体现一种文化，传递一种能量，陶冶一种情操，培养一种能力。

开发德育课程。学校着眼于人的全面、和谐发展，突出学生优秀道德品质和良好行为规范的养成教育，开展的系列主题德育活动有国旗下展示、主题班队会、开学典礼、毕业典礼、节假日主题教育等。学校的德育课程突出实效原则，变说教为活动，让德育变得亲切、有趣，学生的参与积极性空前高涨，效果也是非常得好。实践中，学校既主动学习，积极引进，也大胆创新，勇于尝试。国旗下展示活动是由北京崇文小学学习借鉴而来，而活动中的走红毯（星光大道）环节则是大胆创新的结果。实践中德育实现了经常化、系列化、活动化，帮助学生良好道德品质和行为习惯的养成，促成了一批批“永安好少年”的脱颖而出。

开发实践课程。学校积极利用美丽的校园环境开发了系列实践课程：一是充分拓展学科课程。“美丽春天 魅力永安”现场作文大赛、树叶剪贴画比赛、种植区测算面积、周长活动、植物、昆虫和土壤观察大作战，与学科完美结合，精彩纷呈，引人入胜！二是劳动实践活动。让学生近距离观察、了解农作物生长过程，组织学生参与农作物的种植和收获，通过劳动实践，体会劳动的乐趣与艰辛。培养学生发现美、感受美、抒发美的能力，形成了欣赏美、追求美、创造美的健康人格。

在积极开发校园实践课程的同时，学校也大力提倡和开展社会实践活动。近两年来，学校的社会实践活动呈井喷态势，质量有显著提高。教师通过积极开展社会实践活动来拓展学生视野、丰富学生知识、开辟知行合一的途径，内容则包含数学步道、爱心捐助、消防交通安全、红色之旅、环境保护、传统文化和科技知识学习等诸多方面。其中一些活动获得了较大影响，如2015年10月参观孝义市梧桐煤化工消防基地是首次全校师生共同参与的实践活动，2017年5月在心海志愿者组织牵线搭桥的“爱心捐赠 情满校园”活动中，全校学生捐赠学习用品一万七千余件，被送到了柳林、林县等多个县市贫困家庭学生的手中，2017年重阳节学生们走进敬老院、走进社区慰问孤寡老人。

开发社团课程。学校共开设非遗传承、艺术熏陶、强身健体和科技创新四大类，皮影木偶戏、瓦楞纸手工制作、舞蹈、绘画、口风琴、电子琴、葫芦丝等20余个项目，50个社团。丰富多彩的社团活动，以“张扬学生个性，释放生命精彩”为目标，为学生多元成才提供平台！皮影木偶社团经打造成为学校王牌社团，积极利用社会艺术资源，将孝义三项国家级非物质文化遗产中的“皮影”和“木偶”引进校园，走进学生课堂。剧团老师与学校师生共同排演的大型木偶剧《花果山》在我市实验《义务教育学校管理标准》培育校园文化成果展演中得到了全国同仁的好评，在随后参加的太原市2017年优秀文化艺术进校园“双百工程”汇报演出中也是掌声不断。非遗课程受到了越来越多的关注与支持，推动永安路小学的艺术课程建设快速发展。

我们坚信只要能够认真做、坚持做和创新做，就一定能够走出符合时代要求、符合学生发展需求、推动学校追求卓越的生态之路。