浅议高段语文综合性学习的有效教学

第一篇：浅议高段语文综合性学习的有效教学

浅议高段语文综合性学习的有效教学

语文课堂教学，“学”是基础和归宿，“导”则为引领和提升。“导”立足于“学”，当然“学”又少不了在疑惑处的“引导”和对重难点的“指导”，学中有导，导中有学，循环往复，其推进机制则基本表现为顺学而导，如此方能提高课堂教学实效。笔者尝试以五年级下册第六单元《语文综合性学习：走进信息世界》的教学为例，在课堂教学过程中顺学而导，提高语文综合性学习的课堂实效。

一、顺学而导概念的理解

对小学第三学段语文综合性学的要求，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题活动进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。”由此可见，学生自主的学习、实践活动势必成为语文综合性学习课堂的主流，教师要利用课堂教学时机在学生的学习过程中 进行帮助、引导。

二、顺学而导，揭示课堂教学的真实性

（一）奠定课堂实效的基础

本单元课堂教学思路是：班级共同做课题。在做好班级课题的基础上，引导学生把获得的知识和能力应用于自己的个人课题上；在班级课题中遇到的疑难解决后，学生得以领悟，那么个体课题的疑难也就可以迎刃而解了。

单元教学流程如图：

课堂内外活动量预设：课堂教学时间是12个课时，课外共同课题调查平均每人大约一小时（设备装潢组和高层采访组除外），持续课外调查为7天，个人课题的课外调查根据情况而时间不相同。

（二）顺学而导的重要课堂教学环节

1.“顺”共同质疑所在而“导”，促进学生主动探索

在课堂上征询学生意见：要开展一个什么样的共同课题？学生七嘴八舌出主意，倾向性很明显。经笔者提醒，学生回忆起春游时在车厢里议论的一个话题――“为什么‘顺旺基’能在长河生意做得这么好?”笔者建议，既然这是一个大家都感兴趣的话题，而且就在身边，调查也方便，不妨拿来做课题。学生们对找到了共同质疑的话题而高兴，达成了一致观点。

凡事“预则立，不预则废”。在语文综合性学习活动中，制定一个科学、可行的活动计划事关全局。随着七嘴八舌的商讨，学生们一起完成了以下方案：

2.“顺”疑点难点的解决而“导”，避免无效重复劳动

学在先，学而有疑；导在后，导而有效。教师的导，也不全是给予，而是启迪，是让大家自己解决疑难，复归于学。课堂就应该在现场生成中提高学生的学习能力。

（1）资料搜集。这次课题研究活动，搜集资料是中心环节，各小组要事先拟定一个简单的计划，要讨论清楚需要搜集什么资料和怎样去搜集资料。一开始，各小组内还在讨论着，执笔人在纸上写了很多内容，当笔者一个个去巡视时，发现学生对自己职责范围内该调查的内容还是比较模糊。看来笔者要在需要搜集什么资料和如何搜集资料这两方面给学生一些帮助，避免学生进行大量的无效劳动。

笔者在各小组已制定的计划上与学生一起商讨。第一步，分辨搜集的资料是否和研究主题有关，先去掉多余的，并且在调研项目设置上尽可能全面一些。第二步，看调查表所提问题是否简洁，若问题繁琐的，可能会影响顾客情绪而遭拒绝。与学生商议尽量用选择题，方便易行。经完善，列出了三个调查表（食品问卷调查表、顾客人数调查表、卫生服务问卷调查表）。有了这些表格，原本迷糊的学生就可以进行针对性的调查了。

（2）资料整理。资料整理是一个阅读和筛选的过程，也是一个继续搜集和积累的过程。一方面，阅读资料，去芜存精，逐渐形成自己的观点；另一方面，在观点形成的过程中会需要更多的资料，会继续搜集资料，并不断修正自己的观点。

经过几天的课外调查，虽然学生们还有少许调查数据没到手，但资料的分析亦可以整理出雏形。课堂上要求各组利用已有资料初步进行信息分析和资料整理，一人执笔，其他人参与议论。根据笔者的具体指导，学生首先浏览和筛选材料，筛选的标准是：（A）保留与研究课题有关的。（B）数据若是在原表格上新加的，则有价值的要保留。（C）要注意资料中的数据是否与自己的想法有不同，要把不同的观点保留下来用于讨论。

筛选数据后，学生进行资料分析，从各组分析的结果看，进展很不错。

食品问卷组分析出五大点，其中一点让人记忆特深刻：有58%的顾客首次知道有这个店是路过看到的，可见这个地方是块宝地。小组集体达成一致结论：若再加大宣传，相信生意会更好。在分析人均消费金额时，原本是把早、晚餐的人均消费混在一起计算，但小组内争议不休，胜出者理由是：应该分开算，早餐与其他用餐不同，这个数据结果可以让读者更确切的了解此店的价格。

设备装潢组的分析很有条理，并且认为他们组要再增加周边小店的情况调查用于对比分析。

高层采访组的学生首次去就“采访”了六个问题，结果是总经理帮他把内容写在了纸上，其实他没有真正进行采访。因为小组内只有他一人，全班同学就来帮他检验调查内容，大家认为受访者只是表面应付，没有实质性地回答他所提的问题，觉得还没有达到采访目的。大家帮他支招，要求在经理的回答上再深入问下去，采访组再次出击，终于达到采访目的。

资料整理的成功为撰写研究报告打下了良好的基础，攻破了难点，以下的教学流程就势如破竹，有“轻舟已过万重山”之感。

3.“顺”错误生成的击破而“导”，保证资料真实有效

教师的“导”应是为“学”而设，即“导”从学生的学习中来，再到学生的学习中去，切莫把“导”与“讲”混为一谈。课堂随机生成的错误是教师引导的最佳资料。

首日调查资料上交，笔者看了一些数据，心里一喜――有现成的资料可用了。课堂上，笔者出示两位学生的调查表，让大家仔细对比后发表看法。眼尖的学生发现了三点。

第一处有关时间问题：第一个学生王璐的调查时间是50分钟，比规定的一小时少了10分钟。个人调查时间跟规定的对不上，最终将影响整个资料数据的准确性。王璐很惭愧地说因为爸爸有事所以她提前结束了调查，但这个确实是50分钟内的顾客就餐人数，没有虚拟计算过数据。笔者想，这诚恳的态度足以说明王璐对资料真实的重要性认识，就表扬了她的诚实，并同意她的要求――最后一天补做一次调查，修正数据。

第二处是统计方法问题：对比表格，学生明显看出第二个调查者傅思羽很细心，在表格上有小孩和其他人及总人数的三个统计数据的原始痕迹――画“正”字，而第一位没有，而且王璐表格内后两个分项的合计数超过了总人数，显然数据是不正确了。

第三处是活动小结：傅思羽同学有当天的活动小结，而且还自己加上了天气因素，分析了下雨可能影响来店就餐的人数。

笔者就地取材在课堂中总结：活动若没有原始依据，没有小结，时间长了记忆不深，不利于最后的信息分析。傅思羽的统计表记录详尽，统计方法方便又准确，活动小结很到位，给随后的调查人员提供了很好的范例。预设再精美，也不如充分利用生成的机会，以上两位学生的统计表为笔者当天的课提供了很恰当的例子。

4.“顺”单元重点而“导”，扎实开展语文综合性学习

本单元的重点是利用信息，写简单的研究报告。这是一次综合性强，难度较大的活动，是对学生的搜集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼。

虽然这个共同课题在实施过程中，集体活动单位时间内的效益较高，受益面广，但受时间限制，难以使每个学生都有充分活动的时间和机会。所以，在共同完成此课题的时候，需要一个扎实的训练：学生各自实践做自己的小课题。

单元阅读材料的第二部分很重要，这两篇研究报告在做法和写法上都有差别，为学生撰写研究报告提供了范例。学生阅读后加以讨论概括，重点了解了研究的方法和研究报告的写法。笔者在教学中还特别提醒学生注意：这两个研究结论，都是以搜集资料和分析资料为基础的，具有科学性，这是进行简单的科学研究和撰写研究报告的最重要之处。

只要研究课题选择适当，相信学生也能写简单的研究报告，而且学生可以从中得到多方面的锻炼。课堂上，笔者安排了四人小组互相读同学预先列出的五个最想研究的课题，并各自发表自己的看法：哪个适合做？哪个不适合做?讨论得出做什么课题最好。

（1）力所能及的（或者以后有继续研究可能的）。随机评：有两位学生想研究UFO，可以，如今新闻中对此类话题的报道也较多。

（2）真实的（事情或数据真实）。随机评：强调真实很重要，有位学生想研究小说《刷子李》中刷子李的刷漆技术为什么这么好，这个无法查，何况小说本来虚构的成分就多。

（3）实用的（有价值的，在物质或精神领域均可）。

（4）来自生活或校园的。

在课堂讨论后，学生的自选课题逐渐丰富起来：《别让蚊子爱上你》《夏日着装颜色的研究报告》《关于汤姓的历史和现状的研究报告》《爸爸为什么爱回老家》《学校周边小店销售和门口卫生情况调查》《小老板不好做――自己家庭工厂的调查》……

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，这种需要则特别强烈。”从这些丰富的课题中，能够感觉学生已经有所领悟，潜能已有所开发。除个人自主调研外，另有两个是合作小组。一个小组是五人自主合作调研《学校周边小店销售和门口卫生情况调查》；第二个小组是由五个能力较弱的学生组成，因为他们各自想不出课题，笔者建议他们合并在同一组，共同研究《五年级近视近况》，笔者重点参与指导他们设计调查方案和活动总结写调查报告两环节，提出参考性的建议和意见，以期达到大家希望的理想目标。

三、顺学而导，展示学生学习的实效性

1.合理沟通，减少活动的困扰

参与过调查的学生当天的家庭作业都有一个任务――写一篇与调查相关的日记，不论篇幅长短，只要真情实感。笔者所教的班有个习惯，批改日记后都要安排时间集体交流。日记反映了这些学生在活动中的喜怒哀乐。而学生的困扰之事归纳为沟通方面的比较多。笔者就建议大家一起来出谋划策，解决困扰，给同伴支招。好招数相继用上，接下去的几天，活动开展就顺利多了。

2.家长支持，保证活动的安全性

争取家长支持，是学校教育教学延伸的臂膀。我每个星期都会给家长一个固定短信：有关本周其孩子的表现及下周班级语文活动的新动向。自然，学习本单元，学生要外出参加调查的消息每个家长都提前了解到了。大多数家长通过家校联系本或短信交流，对活动情况进行了回复，有个家长短信回复说：“我女儿很内向，这样的活动应该多参加。原定本周我轮到通班，特意为此早早换好了班，准备为女儿参加活动保驾护航。”

课题研究过程中的外出调查环节，是让教师感到最棘手的环节。笔者班内有38人，调查内容不同，所需时间较长，一旦某个学生出现安全问题，那给家庭和学校带来的影响将十分巨大。可也不能因为这个原因，束缚了学生调查的脚步。在这个为难环节上，笔者获得了所有家长的及时增援――每个学生外出调查时间与各自家长的自由时间得到了协调。笔者面对热情支持的家长，提出了建议――陪伴的家长只是保障孩子外出调查的安全，遇到困难给他建议和鼓励就行，不要包办孩子的任务。正是因为得到所有家长的支持，活动才能够顺利完成。

3.各学科知识及时补充，提高学生的分析能力

在这次调查研究过程中，涉及了数字统计、百分比计算、色彩学、EXCEL表格制作等新知识。这些新知识给学生增加了分析的难度，让学生迫切地想解决遇到的问题。一些学生集体去请教计算机老师，在电脑课上对EXCEL表格制作和分析及时进行了掌握；还有学生请教了美术老师有关色彩心理学的知识……新知识的及时补充，提高了学生的分析能力。

获得了顾客人数和人均消费额等数据，笔者询问学生能否拿出一个让读者一目了然的数据，他们一时想不出好的办法。这时笔者建议他们用百分比计算，这比提供总人数更明了。顾客人均消费金额在各价格段的人数所占比例要用百分比来表示，学生计算时就遇到了难题。我预先了解到，百分比知识在数学五年级下册中都还没讲到，于是我现场教了计算方法，聪明的学生一下子就明白了。掌握计算方法后，这个小组的学生都兴奋地重新进行了计算，并马上拿出了分析结果，看来挑战难度的提高也刺激了学生的学习热情。

4.推动后续学习，研究性学习显成效

（1）课题成果展显自信

这次课题研究活动结束后，每个学生都参与了成果展示。从他们接受同学提问时的坦诚表情看，他们都做了细致的准备，无论是数据的搜集还是资料的整理及分析，都尽可能地做到了全面，也能虚心接受大家的建议，使自己的研究报告更完善。不仅如此，从学生的交流中也可以了解到，这次的语文综合性实践活动涉及运用数学的统计和百分比计算、美术中的色彩学、电脑的表格制作、记者的采访技能等，学生认为自己都“快是全能的了”，自信也成了他们的一大收获。有的学生设想下次可以在爸爸妈妈开店、建厂前帮他们做调查，这样自己做的研究报告就可以助他们一臂之力。从长远来看，也许以后学生跨进社会，所做的可行性报告分析就是在这里得到了启蒙。

（2）研究性学习显成效

有了课堂的扎实训练，学生在进行研究性学习和学写研究报告时就有了自信。我们学校的传统是每次春假、暑假、秋假和寒假都建议学生参加社会实践活动，每次活动报告都会评奖。在暑假里，一个学生针对自己的小课题《小老板不好做――自己家庭工厂的调查》又进行了深入的调查与完善。因为他的研究报告来自生活，有实际的调查和分析，从一个孩子的角度体验了“做小老板”的滋味，写下的研究报告被选为2011年《杭州市综合实践活动手册》中的示范材料；另一个学生写下的《长河一日游》获得全国综合实践活动报告三等奖；还有学生在自家搬进小区新房子时，根据全家人一起献计献策除甲醛的过程，写下了《巧去甲醛，我们安全搬新家》的研究报告，获得了学校一等奖……全班学生在去年秋假时再次共同合作进行研究性学习，调查研究家乡古镇新貌，以导游身份写下了研究报告《长河金名片》参加了杭州市科技节创意活动……

在课堂教学中，重视学生主动积极的参与精神，突出学生的自主性，注重学生的探索和研究，并且教师在各环节中加强顺学而导，要提高课堂实效也就不是一件难事了。从成效看，在这样的教学过程中，学生得到了扎实的训练，自信心得到了增强，语文素养获得了全面提高。

（责编 刘宇帆）

第二篇：小学语文综合性学习有效探究

小学语文综合性学习有效探究

传统语文教学存在着语文学习与生活实践、语文学科与其他学科之间联系不够紧密的现象，这阻碍了学生语文综合能力的发展，阻碍了学生语文素养的提高。针对这种状况，《语文课程标准》提出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”。这意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

一、立足文本特色，丰富语文综合学习形式

新教材中有许多课文故事性很强，并富有人文性，非常适合排演课本剧。而学生对于排演课本剧，也表现出了浓厚的兴趣。于是，教学完《小柳树和小枣树》《风娃娃》《纸船和风筝》，我开辟了“童话剧专场演出单元”，让学生进行改编、排练；教学完《晏子使楚》《将相和》《草船借箭》，我开辟了“历史剧专场演出单元”，让学生自由组合，自己创编，进行表演。并要求学生表演时能声情并茂地背诵台词，能根据人物的不同性格、心理特点做出相应的表情和动作。这就需要学生在排练的过程中读透课文，揣摩人物心理。这样，学生的阅读能力、分析能力以及口头表达能力就能得到有效提高。

除演课本剧之外，我还组织学生开展各种形式的系列活动。如学了《地震中的父与子》《慈母情怀》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这些歌颂父爱、母爱的课文后，我组织学生开展了“感受亲情”的系列活动：写一篇读后感，谈谈对亲情的看法；写一首小诗，表达对父母的感激之情；与父母进行一次长谈，感谢父母对自己的关爱；送父母一件礼物，表达对父母的一片深情。活动中，学生不仅感受到了语言

文字的魅力，而且语文综合素养也得到了提高。

二、结合其他学科，提高语文综合学习成效

跨领域学习可开阔学生视野，提高其学习效率。因此，教学完《大瀑布的葬礼》，我组织全班学生分组考查我们家乡慈溪缺水的情况。有的学生实地考察了上林湖、杜湖，亲眼目睹了湖底朝天的情景；有的走访了气象局、环保局，向相关的工作人员了解气候与水量的关系；有的从身边开始调查，搜集人们平时不节约用水的事例。然后，学生将资料进行分析、整理、研究，提出了节约用水的方案。最后，学生在语文综合学习课《生命的源泉——水》中进行了交流。

总之，语文与其他学科相融合，能大大提高语文综合学习成效，有利于培养学生的语文综合素养，提高学生的语文综合能力。

三、抓住生活闪光点，拓宽语文综合学习资源

生活即语文。从社会生活、自然现象中去发现问题，展开语文综合性学习，实现语文教学的课内外联系、校内外沟通、学科间融合，能扩大学生的视野，增加学生学语文的实践机会。例如，与人初次见面时，学生往往会遇到如何主动打招呼，并进行自我介绍的问题。我先让学生展开讨论，谈谈自己在生活中的体会，然后让学生在模拟的情境中试着进行自我介绍，最后全体学生进行评价。学生在积极的参与中，听说读写能力得到了提高。又如，我组织学生开展了“可爱的慈溪，欢迎你”活动，要求学生调查、搜集所处乡镇的古今名人、名胜古迹、旅游景点、特色经济等各方面的资料，并写出调查报告。活动中，我设计了“导游”带领“北京客人”游慈溪的情景。这样，既

生动展示了学生的汇报成果，又促进了他们语言能力的发展。

四、结合社会大环境，扩大语文综合学习的平台

学生对国内外大事是十分关心的，引导学生关注事态的全程发展，谈一谈自己的感受，写一写自己的体会，有利于提高学生的语文综合素养。如“嫦娥一号”飞入太空时，我抓住这个契机，组织学生观看电视实况转播，之后又组织学生开展了“写童谣，诵童谣”活动。学生兴趣盎然，写出了一首首童谣：“成功了，成功了！嫦娥一号升空了。飞上月球探奥秘，返回地球传佳音。拍照片，传数据，和平探测行使命。祖国日益变强大，海内海外皆欢喜。”学生的文笔虽然还很稚嫩，他们的诵读也没有什么技巧，但感情却十分真挚，完全是有感而发，有感而诵。

总之，组织学生开展语文综合性学习，有利于构建开放的语文教育体系，有利于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的语文综合素养。

第三篇：小学语文论文小学语文综合性学习有效教学初探_人教版新课标

小学语文论文-小学语文综合性学习有效教学初探人教版新课标

《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中,与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,这是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习的设置旨在培养学生的语文综合能力，培养学生主动探究、团结合作、创新实践的能力。《标准》中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”小学语文综合性学习本质上是一种创造性学习，它注重于学习方式的自主、实践、综合,又注重于过程的开放和互动，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性等特征。本文就综合性学习的选题与设计，实施有效教学的基本途径，谈一些自己的学习认识。

一、综合性学习与阅读教学密切照应

综合性学习是一种综合性、开放式的学习，能有效地提高语文教学。它必须紧贴课本，在课文内容、题材、体裁等某一方面作出适当的拓宽或延伸。阅读教材中，每单元之间的课文是相互关联的，综合性学习也就可以成为该单元的有机组成部分。以苏教版第八册第二单元为例，本组课文安排了《走，我们去植树》《燕子》《沙漠中的绿洲》等课文，这些课文分别讲了植树的好处、保护动物和环境的重要性。该单元就可以以“保护环境”为主题设计活动。根据“保护环境”这一母课题，又可以按层次递进分成这样几个子课题：

1.联系生活实际，说说植树有哪些好处。（实地观察，交流介绍）

2.小燕子什么地方可爱，春天美在哪里？（搜集资料，汇报成果）3.动物是人类的朋友（演讲比赛）

4.大胆想象，如果人类大肆破坏环境，地球将会怎么样？（写作）

学生在逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、自行安排观察时间的方式、自行设计汇报成果……当学生津津有味地谈着植树的好处时，头头是道地从植树的重要，谈到要用实际行动绿化祖国的决心，谈到保护环境的重要……

我认为，这样的综合性学习的设计思路，充分地体现了开放性原则。它像一个倒置的漏斗，表面看入口窄，可是一旦进入活动课程就会发现有着广阔的空间。比如，“如果人类大肆破坏环境，地球将会怎么样？”可由此生发下去，让探究的触角伸到历史、未到，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物，延伸到现实生活中。这样的综合性学习，不但在内容上与阅读教学有着密切关系，而且以课文学习为生长点，是课文的一种延伸和拓展。这样的综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生的阅读圈定了内容，指明了方向。

二、综合性学习与社会生活密切联系

综合性学习若刻板地与每一单元阅读教学联系，未免使这一充满智慧的学习方式缺乏灵性。“标准”指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“沟通课堂内外，充分地利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。我们可以借助丰富多彩的语文实践活动，进行综合性学习，使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗诵会、进行书法比赛等。这样的形式有利于学生生动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还可以带领学生走出校门，进行参观访问；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时生活中的许多问题依赖于语文这个工具。我们要引导学生扎根在社会生活的这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事，办手抄报等。这样，综合性学习就能把生活与语文紧紧相联，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起来。结合我们当地的实际情况，我组织学生开展了以“创建卫生乡镇”为主题的综合性学习活动，有以下几项内容：

1．“我与文明同行”征文活动（写作）

2．为“创建卫生乡镇”设计宣传标语，作宣传画。（宣传策划，上街张帖）

3．采访部分居民，了解创卫给老百姓什么实惠。（口语交际，写采访稿，写调查报告）4．在创建的日子里，我们小学生该怎么做？（讨论交流、汇报）

5．白蒲是我家，创卫靠大家──致全镇人民的一封公开信（应用文）整个活动既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣。整个活动，培育了学生搜集、筛选、整理资料的能力，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。宣传标语、采访居民、汇报交流，都是以小组为单位进行，学生活动中的参与程度和合作态度，都直接影响小组的合作成果。因此，整个活动过程，强调了学生的自主、合作、探究的学习方式。

开展语文综合性学习，教师必须运用智慧，创造性地开展各种实践活动，创设“自主、合作、探究”的综合性学习课堂。让学生在活动中真正有所收获。虽然语文综合性学习“提倡与其他课程整合，开展跨领域学习”，但是语文综合性学习始终姓“语”，在作课堂教学的有机延伸或拓展时，无论如何综合,都应以语文学习为本,以培养学生的语文能力、语文素养为主要任务,都必须与阅读、习作紧密联系，努力体现课堂与生活相融合的催化媒体作用；在学习的过程中，无论涉及至哪些领域，哪些学科，哪种学习方式，,都必须为学习语文、运用语文服务。

成功有效的教学在于教师和谐、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生的未来。“综合性学习”的内容和形式是多样的，它没有现成的教材、案例，靠的是执教者创造性地理解和使用教材，积极有效地开发课程资源，为学生拓宽学习的空间、时间，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空里学语文，用语文，开阔视野，丰富知识，砥砺能力,多方面提高学生的语文综合素养。俗语说：“给人一鱼，只供一粥一餐，授人以渔，受用一生”。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，综合性学习给教师的教和学生的学提供了广阔天地。综合性学习课程这一课改亮点，也将会成为我们语文教学的创新亮点，教师和学生的创新精神和创造能力也将得到更大程度的培养与锻炼。我们要把握这一教学创新亮点，努力培养学生的创新精神，锻炼他们的创造能力，开拓一条丰富多彩的语文教学之路。

第四篇：语文综合性学习教学设计

语文综合性学习

走上辩论台——“上网利弊谈”教学设计

一、导入：（3分钟）

播放“中学生辩论会”短视频。同学们，视频中的同学们侃侃而谈、口若悬河，同学们羡慕吗？（……）常言道，真理越辩越明，今天，让我们一起也走上辩论台，展现我们的风采；同学们，网络是科学进步的产物，它给我们的生活带来了许多便利的同时也给我们带来了太多的困扰，作为今天的中学生，我们该怎样看待上网呢？现在就让我们一起走进第四单元“语文综合性学习——走上辩论台”。

二、学习目标

1、了解辩论的相关知识。

2、对“上网利弊”进行简单辩论。

三、教学过程：

（一）、辩论知识介绍：（5分钟）

1、人员分为正、反方两方，每方推选4位辩手。

2、比赛程序分四个阶段。

第一阶段（陈词阶段）

（1）立论陈词

正方一辩陈词，反方一辩陈词

（2）立证陈词（进一步阐述本方观点）

正方二辩陈词，反方二辩陈词 第二阶段（深入论证）

正反双方三辩对本方观点进行深入论证，同时可以抓住对方不足或谬误进行反驳。

第三阶段（自由辩论阶段）

由正方首先发言，然后反方发言，正反方轮流发言。共用时8分钟，每方用时4分钟。

第四阶段（总结陈词阶段）

正反方四辩总结陈词。

3、四轮论辩结束，由评委根据评分标准评出优胜一方，并对双方表现作出适当点评。

（二）发言流程：（3分钟）

1、团体论辩阶段： 正方一辩发言

反方一辩发言

正方二辩发言

反方二辩发言

正方三辩发言

反方三辩发言

各辩手此阶段主要任务：

阐述并论证自己的观点为主，也可拿出适当时间反驳对方的谬误。

2、自由论辩阶段：

正方任何一位辩手先起立发言，在他发言结束后，反方任何一位立即对其发言进行辩驳，双方依次轮流发言形成交锋格局。每位辩手此阶段发言的次序与时间、次数均无限制，但整队的发言时间不得超过4分钟。

3、总结陈词阶段： 正方四辩总结陈词。反方四辩总结陈词。

（三）进行分组、推选辩手、准备辩词。（12分钟）

（四）对上“网利弊”进行辩论。(20分钟)

1、闪亮登场

主持人（教师）宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩的话进行自我介绍语。

正方：上网利大于弊 反方：上网弊大于利

2、口若悬河

双方按由正方到反方的顺序，各派一辩至二辩辩手对本方所持观点进行论述。

3、礼尚往来

双方阐述观点结束后，由三辩辩手进行深入论证或反驳。

4、乾坤已定

双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该辩题理解，四辩同学进行总结发言。

5、评委点评

评委出示成绩并针对双方表现，结合活动目标对双方场上队员，场下组员的表现进行点评，着重从个人修养、口头表达，思维角度进行评析。

四、课堂小结(1分钟)

同学们：本堂课我们了解了辩论的相关知识，并进行了使用；其实，网络就是一把双刃剑，它既会成为同学们实现理想道路上披荆斩棘的利剑，也会成为阻碍我们前进的泥潭，老师相信，在未来的日子里同学们一定能安全上网、文明上网、健康上网。让网络成为我们成功的垫脚石。

五、作业布置（1分钟）

以“网络”为话题，自拟题目作文，要求：书写工整，不少于500字。

第五篇：语文综合性学习教学案例

语文综合性学习教学案例 感

受

自

然

策 划 者

山东省单县实验中学

朱瑞富

项目创意

走进自然，理解自然的生命，体悟自然的灵性。增强学生的自然环境保护意识。

拓展学生对“自然图景”的再造能力。项目名称

感受自然 时间范围

2005年秋 活动地点

大堤河滩

参加人员

七（14）班全体学生

语文教师一人 主要活动

秋游野炊，学习写作，交流评价。

[过程描述] “大自然”是语文学习的第二课堂。带领学生走进大自然，感受大自然，引发他们进行物我之间“心灵的对话”，触发他们对自然美景的沉浸和遐想，激活他们平日的生活积累，引导他们追求真善美的过程，让他们形成呵护自然、保护生态环境的意识。

带领学生进行了一次秋游，到大自然中去学习语文，同学们美其名曰：一次美的巡礼。这次秋游的主要内容是： ①

野炊活动；

②

在大自然中找一个朋友，与“朋友”进行心灵的对话；

③

摄下“野炊”中闪光的一瞬间，或用卡通形式表现印象最深的自然图景，并写出一段描述性文字；

④

以“感受自然”为话题，写一篇500字左右的记叙文； ⑤

以“感受自然”为主题，举办一次优秀图文展评；

上述任务，前三项在秋游活动中完成，后两项回校后利用晚自习或课外活动完成。

秋游的消息宣布后，教室里沸腾起来了。同学们自由组合野炊小组，少则4人，多则8人，准备好野炊用具，蔬菜和柴米油盐，有的还带有照相机，野外写生学具。全班64人组成了12个小组。

这次秋游，安排了三项活动： 活动一：野炊

以野炊小组为单位烧火做饭。这是十一、二岁的初中生的第一次尝试，他们感到新鲜，但也为难。然而同学们干起来却兴致勃勃，一点儿也不怕难。活动中，既体现了他们互动合作的精神，也反映了他们的竞争意识。比如：小组之间比着干，看谁的灶堂挖得圆，谁的饭菜味美可口„„同时老师帮助他们选好灶堂位置，设计大小，大约一个半小时，各小组饭菜做好了，老师请来各小组组长做评委，评出等级：一等6个，二等4个，三等2个。

各小组在防洪林带间的草地上铺上一张席，把饭菜放在上面，围坐在席边用餐，乐不可支。并摄下了12张照片。王晓轩同学用卡通形式表现出的野炊情景的组画，反映了野炊系列的全过程。

活动二：我有一个“朋友”

“大堤河滩是一个美丽而令人神往的地方，小草、野花、树林、河水、游鱼、金谷、银棉、牛羊，应有尽有。这些都是我们的大自然朋友。”我这样启发学生后，向他们提了些要求：⑴对花鸟草虫、河水游鱼的“生命观照”。⑵四至六人一组，自编一个游戏，进行物我之间的“心灵的对话”。⑶记叙游戏过程或心灵的感悟，可呼唤人们呵护自然，保护生态。在我的启发下，“找朋友”的活动开始了，活动内容不拘一格，活动命名各异。如：我是一株野菊花，我是一棵树，我和芳草地，与青蛙对话；我和小树比成长，与大河一起歌唱„„又如，王丹小组设计的“我是一株野菊花”的游戏由三人表演，一位同学站在菊花丛中，另两位分别扮演“蜜峰”、“蝴蝶”，依次从“野菊花”前走过，与“野菊花”进行“心灵的对话”，再现“大自然的语言。”

游戏结束后，同学们用文字记下了这“开心一刻”，在小组间进行口语交际，及时把所见所闻所感相互说一说，并进行互评。张娟同学童话《小毛头与小蝌蚪》、王伟同学的《青蛙的哭诉》、刘云同学的《保护水资源，净化水环境》融进了环境保护意识。王小英同学的《我与芳草地》发出了心灵的呼唤：“大堤河滩芳草地，绿茵茵的，一大片一大片，这里牛羊成群，生机万类。勾起了我的沉思：我的故乡连河坡都被开垦，种上了庄稼，没有了芳草地，耕牛没有觅食的地方，可怜啊！我呼吁人们：留得芳草地，供给牛羊用。”我作了阶段性小结：听了你们的口语交际，我深深叹服同学们想象力，自主学习和创造精神。活动三：成果展评

举办成果展评，开辟了两个栏目，即“心中的美景”、“心灵的呼唤”。

1、心中的美景。展示摄影作品12件，卡通画32件，这些展品，既有秋游，也有春游，如：：徐曼同学就献出了《放飞》的水彩画，勾起了学生童年风筝的联想，激活了学生平日的生活积累。

2、“心灵的呼唤”。展示童话4篇，环保调查1篇，优秀作文12篇。

这次展评，显示了学生对“自然图景”的再造能力，体现了学生追求真善美的过程，同时，让他们在自然的美丽与纯真中获得了更大的满足