高一政治课改经验总结

第一篇：高一政治课改经验总结

高一政治课改经验总结

我组积极贯彻新课改精神，紧扣大纲，深入进行课堂改革。取得了一定的成效，也存在一些问题，现总结如下：

1、课堂形式新颖，吸引学生注意力，培养学生的学科兴趣。例如，我们用丰富多彩的视频、以最新最潮的时政材料作为载体，在丰富学生知识的同时，进行理论的讲解。弊端在于，学生容易被视频吸引，注意力转移，课本上的理论知识记得不够牢固。

2、积极进行自主探究和合作探究。培养了学生的合作能力和自主学习的能力。弊端在于，学生在合作探究的时候容易跑题，说一些与课本无关的话题，我们积极探索，找到了一个预防此问题发生的办法，即，每个合作小组任命组长，由组长制定专人记录，课堂结束的时候交讨论记录，每组的记录作为当堂的课堂作业。这一形势经实践论证效果良好。

3、讲练结合，提升学生的学科综合能力。在讲解新知识之后，紧跟习题练习，这样，就可以达到巩固知识的目的，不至于造成学生课堂听课情绪高涨，气氛轻松，而知识掌握不到位的后果。

附对会考和新课改课程的建议：

我们认为，会考每年一次比较合适，放在必修结束之后进行，这样就可以减少会考的经费、减轻相关的组织工作。另外学生刚刚学完，印象还比较深刻，这样，会相应减轻学生的负担。

政治课程的设置总体还是比较合理的，但是有些知识点的论述不够深刻，如蜻蜓点水般浅尝辄止，但是在考试的时候占得分值却比较大，这样，老师就要花费大量的时间进行补充讲解，不仅没有减少学生的任务，反而加重了学生的负担。另外，选修内容过多，选修一本比较合适。

第二篇：高一政治课改总结

千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金

——高一政治课改总结

新课改已一年多了，做为新课改的第一批也是最后一批实践者，我带着对新知识的渴望又带着各种压力和挑战，在我校课改方针的指导下，全体政治教师积极行动起来，以满腔的热忱投入到新课改实验工作中。经过一年的用心努力，有收获的喜悦，但也有困惑和迷惘。现就一年来的工作总结汇报如下：

一、对新课改的认识

新课程改革教材内容和结构都有了非常大的变化，从四个必修模块“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“哲学生活”的设置，不难看出，课改后要求我们政治课的教学应立足于生活，反映生活，为生活服务。正如新课标所说“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”

实施新课改首先要转变固有的教学观念。已有的教学理念过分强调统一，如教学大纲的要求没有充分考虑到学生个体的差异性，制定教学计划一刀切，并且目标要求也较高，对一般学生而言，完成目标有一定困难且忽视了学困生对目标的完成程度。而新课程标准在制定大纲时充分考虑到全体学生及学生个体差异，学习目标的制定具有很强的可操作性并且起点考虑到每一个学生对所学知识的理解、掌握程度的不同，起点科学合理，既考虑到要使每个学生都能完成学习任务，掌握所学知识，又充分考虑到对学有余力的学生的开放式培养，使每个学生的学习特长都能得以发挥，从而使学困生有成功感，学优生能最大限度的对所学知识进行更加深入系统的掌握，充分调动学生的学习的主观能动性，使学生各展所长，各有收获。

实施新课改必须改变固有的教学模式，以往的老师在教学时多是满堂灌，没有考虑到学生的基础水平、理解程度、个性差别，要求所有学生对学业的完成整齐划一，而忽视了能力的培养，扼杀了学生创造性的发展。新课改要求老师在授课时要注意对学生创造性能力的培养，不搞一刀切，一言堂，要结合政治课特点充分合理的创设问题情境，培养学生的学习兴趣，课堂的主体应该是学生，所以我们要培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，充分调动学生的学习的主观能动性。要敢于让学生提问，让学生发言，让学生表现自己，充分肯定学生的优点，鼓励学生的创造性，用积极的语言评价学生，鼓励学生合作探究学习，培养学生团结协作能力，不包办代替，不扼杀。

实施新课改必须改变固有的评价模式，已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，不利于学生的发展。新课改要求在评价学生时不是只看学生的成绩，更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作探究学习能力、思想品质等各方面的综合评价，要用发展的眼光来评价学生，有利于学生的发展。

总之，新课改要改什么，要改变教师的教学方式，不是目的；要改变学生的学习方式，也不是目的。目的是改变学生的思维方式，而这才是缩小与发达国家之间差距的根本所在。

二、我们的做法及成效

新课程序改革对教师教学提出了前所未有的新挑战。课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的起点。作为政治教师，在教学中应发展和培养学生的主体性，课堂教学的着眼点放在学生的可持续发展和学生知识能力的提高，为此我们从以下几方面着手：

1、加强学习，不断丰富自身的知识底蕴

翻开新教材我们不难发现，很多要点知识都是一笔带过，内容很枯燥，与学生的生活距离很远，而给学生留下巨大的思维和拓展空间，再加上政治学科鲜明的时代性和时政性，都需要我们不断地去完善、去充实自己的知识，既要熟悉并精通原版教材的知识体系和内容，又要不断地涉猎新的知识，不断地更新知识，以满足课堂教学的需要。为此我们更加珍惜学校为我们提供的一切学习机会，如，去通辽听观摩课；走出去，学习新课改地区的先进经验等等。通过学习，使我们受益匪浅，使我进一步懂得：要想提高自己，需向一切人学习的理念。同时，在新课程的改革中，教材已经不是唯一的课程资源，为适应现代社会发展的要求，每个教师都应该具备搜集、整理、处理信息的能力。在教学中要充分利用现代教学手段，制作教学课件，把影音文件、重要新闻、相关图片和文字资料搬进课堂，以满足学生情感体验、直接感知、真实感受的需要。这对激发学生的求知欲望、增强社会责任感、使命感、活跃课堂教学气氛、展示政治知识的真实性都有很大的帮助。

2、群策群力在集体备课中共同进步 全组教师群策群力，共同完成对教学过程的设计并且相互听课，提意见，博彩众长，共同进步。例如在设计“纸币的含义”教学时，高莉老师提出用现实的人民币与同等价值的商品通过设问：印刷一百元纸币的时间与生产商品耗费的时间相对比，将深遂的理论具体化、形象化。在设计“价值规律表现“的教学时，尹玉华老师制作动画曲线，形象的揭示出价格围绕价值上下波动，使学生眼前一亮。在讲到“影响价格的因素”一课时，张红梅老师充分利用本土文化资源，利用开鲁地区红干椒价格的变化，引导学生分析直接原因，学生贴近生活，感受生活„„从而达到寓教于乐，寓教于生活。集体备课时用心设计教学过程，设置生活情境，引导学生分析得出结论，加强巩固练习，并进行学法、考法指导。

3、要不断转化教学过程和教学方式

任何一门学科的教学方法并不是固定不变的，而是处于动态的发展变化之中。而政治课本身理论性强，趣味性少，如果不采用多种形式的教学手段，学生在学习中必然会感觉枯燥无味。我们将先进的教学方法、现代化的教学手段引进课堂，创设合适的教学情境，激发学生的学习热情，引导他们主动参与、乐于探究，在自主的实践活动中理解、掌握、运用所学的知识。例如：在国家宏观调控政策教学时，利用视频“温家宝讲话”中继续实施适度宽松的货币政策；讲到政府职能时播放“温总理亲临汶川地震灾区指挥抗震救灾”的视频，真正让学生体味我国的政府是为人民服务的政府。

4、认真组织课堂的讨论活动 新教材中讨论活动课的设置体现了新课标的教育理念，所以教师在教学中要认真组织。把学生分成若干小组围绕论题进行讨论，教师适当的给各小组进行理论指导，不断的引导他们得出观点，并尊重和支持他们具有个性的观点，最后让各小组选出一位代表给全班同汇报他们的结论或观点。这样做有助于自由地发展学生的个性，有利于培养学生能力，培养学生积极的道德价值观，在互动交流中相互启发、共同发展。例如：在设计“居民投资理财”教学时，备课组共同研究原创设置了探究问题“请你为父母设计一个10万元的投资理财计划，并说明理由。”论题贴近学生生活实际，是学生感兴趣的话题，充分调动学生的学习兴趣和积极性，课堂效果非常好。

5、积极引导学生的自主学习

教师的教不可能代替学生的学。教师在教学中根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。可以通常采用启发式、讨论式等方式教学，指导学生学会自主学习。例如：在公民参与政治生活行使民主决策权利教学时，建议学生撰写时政小论文，表达自己的建议和想法，从而为政府决策出谋划策，同时提高自己的写作能力。

6、要采用新理念审视评估学生的素质和能力

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。作为老师，应该懂得欣赏学生，发现学生，尊重学生，要知道在学生的心目中任何老师都是学生学习的楷模，老师的不轻易的一句话往往可能影响学生的一生。用“每个学生都是最好的”这种教学理念来指导我们的教学，能为我们的事业收获成功的喜悦和幸福。政治课教学在激发学生的情感、激励学生的思想、陶冶学生的心灵方面具有独到的作用，作为政治教师应该充分利用好这个有利的平台为学生树立好自信心、进取心、自尊心发挥最大的功能。

三、课改中面临的问题

1、初中开卷考试导致的学生学习政治的迷惘和困惑，引起学生不会听课、不会思考、不会做笔记等不良学习习惯，给政治课教学和新课改带来了巨大困难。

2、教师对新课改纲要和课程标理解尚属初学阶段，对删减知识点及教材深度的把握还需进一步探索。

3、传统的错误思想的影响，学生学习政治的态度不端正。

4、新课改教材在原有经济常识、政治常识、哲学常识五本教材的基础上，又增加了文化生活，同时需学习两本选修，这样就出现了课时紧与教学任务重的双重矛盾。而新课改又同时提倡探究式教学，让学生多参与，由于学生参与多，一节课的内容很难完成，因此，理想与现实之间又有很大难以实现的差距。导致改革放不开，教师依然畏首畏尾！

5、学生对接受式学习已经习以为常，习惯于知识由教师灌输，习惯于从教师那里得到现成的知识；不注意知识的建构，知识面窄；不善于思考问题；缺乏探究精神，学习方法与方式单一化。

四、努力方向

1、教师必须成为终身学习者 作为一个教师，不但要有终身学习的理念，更重要的要有终身学习的行动。学习《考纲》，学习课程标准，学习教材，学习课程理论，多读些专业书籍，如《邓小平理论》、马恩选集等理论专著。同时，掌握现代教育学、心理学方面的知识。

2、教师要建立起新课程、新观念下的教学方式

课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，重新建立自己的教学方式，从而引导学生学习方式改变，进而达到改变学生的思维方式。培养学生合理想象和创造性思维，为我国实现创新型国家培养真正的人才。

3、教师应该采取灵活多样的教学方法

教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式，在多媒体辅助教学下，采用启发式，讨论式，互动式等灵活多样的教学方式，要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。如果条件许可引导学生走进生活在生活中感悟知识！

4、培养学生良好的学习习惯 ：培养学生善于质疑的习惯 ；培养学生的良好思维习惯 ；培养学生的合作性学习习惯 ；培养学生探究学习的习惯

总之，新课改下的政治教学工作是一种创造性的活动，教师在这种活动中要勇于实践，并从实际出发，充分利用广泛的教学资源，不断充实完善自己，提升自己的教学理念和教学水平，我坚信，新课改道路虽然曲折，但前途一定光明！正所谓：千淘万漉虽辛苦，吹尽

黄沙始到金

高一政治课改总结

杨凤慧

第三篇：政治课改 路在何方

政治课改

路在何方

福建省永春县美岭中学（邮编：362618）

朱 囝

备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，已成为推进素质教育的又一着眼点，它所体现出来的先进的教育教学理念，也正越来越受到教育工作者的认同和实践。但是新课改所面临的一些问题，诸如：如何实现新课程理念与教学实践的成功对接；如何达到新课程所要求的理想状态；如何构建完全符合新教学理念的新教学模式等等这一系列问题，无疑是我们在课改中亟需解决的实际问题。面对诸多问题，笔者心情复杂，既为新课改的铺开感到振奋，却又更多地为新课改的前景担忧，不知路在何方？思索良久，愈觉得很有必要深入探求新课改成功之路。那么，路在何方呢？

一、全新的课程理念:新课改成功之思想武器

新世纪课程改革之风，吹开了思想政治课堂教学模式革新之幕，使思想政治课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。

为此，作为一线教师必须深入理解与把握与新课改相适的新课程理念，以彻底摆脱传统教学的弊端，开创教育的新境界。

1、树立“以人为本”的新课程观。为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特别强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。那么，我们所需要的新课程观是什么呢？笔者认为，至少需要把握这几方面：（１）、真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。（2）、明确课程是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育活动的最主要依据，但并不是课堂教学模式化的“美丽借口”，教师必须把以新课程为依托的教育活动当成是一种创造性劳动，使教学在创造中发展，在发展中创造，演绎出无穷的生命力。（3）、最为关键的是，在思想素质方面，教师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、态度和价值观的和谐可持续发展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

２、建立“一身多面”的新教师观。

新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑”者，转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。

（１）、从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求把思想政治教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色（另一主体是学生），发挥出教师的主体性作用，促进另一共在主体——学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。政治教师要胜任新课程，一方面应组织学生如何去学会“会学”，如何掌握获取知识的工具，以及如何根据学习的需要去处理各种不同的信息、选取不同的处理信息的方法；另一方面应引导学生在学习中树立起勇攀知识高峰和道德高峰的决心与信心，教师应成为学生发展中的“一盏明灯”，为学生的健康发展指明正确的方向，从而使学生能在风云变幻的社会生活中永葆正确的人生观、价值观和世界观。

（2）、从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。因为时代是发展变化的，教材再怎么更新，总会或多或少地滞后于时代发展的。况且，新课程实施过程中，新问题、新情况总会不断涌现，很多问题用过去的经验和理论来应付和解释是根本行不通的，这就要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。

3、确立“交互主体”的新学习观。

新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动，要求教师必须认真去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用，使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求，体验学习兴趣，发展学习个性，实现学习上的大飞跃。

新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生的主动性、积极性和创造性。教师组织教学时，必须贯彻这一“灵魂”精神，做好师生互动活动，当好学生学习同路人的角色，保证在课堂上师生一起主动积极地参与教学活动，师生之间展开直接地、面对面地交流与对话，学生才能获得真情实感的、鲜活的知识，并获得人格的陶冶与健全。所以，今后我们在课堂上要变教师的“一言堂”为师生的“众人说”，让师生都成为教学的主体，都有发言权，从而实现师生在互动中共同探讨、研究、切磋、互补、交流，使课堂成为一个思想碰撞、心灵交汇的摇篮，成为一个互相合作、共同体验的空间。

二、创新教学模式的构建：新课改成功之必由之路

课程改革的关键是教学的改革。按照新的教学理念和新的课程标准的要求，思想政治教学要关注学生情感、态度和价值观的发展，要求教师必须把学生和政治教学活动当作生命来珍爱，思想政治教学的一切活动都要以学生的需要、以学生的发展为本；要培养、引导学生具备科学的思维品质和优良的人文素养。因此，这就要求思想政治教学必须在传统教学要求的基础上作根本性的调整与改革。其中，教学方法的改革至关重要。因为，任何教学成果的取得，都是要通过一定的教学方法来完成的。所以，我们必须按照新课改的要求不断尝试与推行创新教学模式。如：

(1)、情境式教学。

教学时，教师及时捕捉一些典型的时政材料交给学生，让学生在情景中学习。通过情境的创设可以极大地调动、挖掘、激发学生个性的需求和参与的乐趣，使学生能够在喜闻乐见中自觉实现知识、知识结构的提升和思维能力的段炼，并进行知识价值取向的选择。这一教学法的应用，主要是应把握好情境的设计（包括案例、项目、问题）、布白、反思这三个环节。

（2）、案例式教学。

在这种教学模式下，教师的角色发生了转变，转变为学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，真正成为了“平等中的首席”。而学生则是“手、眼、口、脑并用”者、实践者和地位平等者。这些转变，实际是在告诉我们，教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。教师只有结合实际情况，创造性地开展教学，才能使自己的教学左右逢源，步入佳境。

教法的变革，不可能一蹴而就。我们只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的发展。对于创新教学模式的探索不能只讲在嘴上、写在纸上，而在行动上不落实。否则，我们的教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，最终只能陷于肤浅。

三、顽强的上下求索精神：新课改左右逢源之法宝

新课改是一场革命，必然会带来许多困难。面对困难，教师应该要有充分的心理准备，要充分认识到新课改的艰巨性，要敢于向传统观念、习惯、政策、措施、利益发出挑战，不断探索符合新课改要求的新的东西，真正能够推动新课改实现教育现代化的最终目标。为此，教师的当务之急须做到：

1、探索教学开放问题。

新课改要求减少课堂教学中的统一性和强制性，强调课堂的支配权应交给学生，让学生自由发展。教师的任务主要是负责创造适宜的学习环境和氛围，负责把教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等诸方面全方位地向学生开放，使课堂焕发出生命的活力，使每一个学生获得更充分的发展。这种开放的政治教学给广大政治教师提出了更高的要求，带来了更大的挑战。因此，随着课改的深入，教师尚需不断地“充电”，不断地完善、提升自己。

2、尝试地方教材、校本教材的编写。

各地、各校的实情有诸多差异。课改实验中，不能盲从，更不能鹦鹉学舌，步人后尘，而应该结合本地、本校实际，寻找适合自己的道路。从思想政治学科来说，在引导学生做人、提升学生的人文素养、培养学生创新和实践能力方面，地方课程和校本课程有诸多优势。可是我们却因没有地方教材、校本教材，而使教育的实效大打折扣。所以，要使新课改真正落实到位，编写出多姿多彩的有地方特色的政治教材实乃时不我待。

3、寻求适合课改要求的评价机制。基础教育中功利性追求在许多地方依然故我，以书本知识为中心，以考试成绩为唯一的评价标准的观念还没有改变，这导致了思想政治课改在不少实验区举步维艰。要改变这种被动局面，这要求我们必须尽快建立科学的评价标准，打破传统评价观，力争评价的多元化，此乃刻不容缓的事。

新课改涉及到诸多复杂关系，需要全方位地协调。因而，从某种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我们相信，只要广大教师能够积极投入、大胆探索，各方齐心协力，政治课改一定能够探索出自己的成功之路！

第四篇：高一政治课教学计划

高一政治课教学计划

一、指导思想

高一政治课教学必须以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。用中国特色社会主义理论指导政治课教学，把握政治课教学正确的政治方向。同时高一政治教学还必须贯彻落实课改精神，改革课堂教学模式，培养学生自主合作探究的学习方法，努力调动学生学习的主动性、积极性、创造性，不断提高课堂效率，提高教育教学质量。

二、基本要求

1、保证本学期内容完成教学任务，统一进度。

2、转变教学观念，培养学生自主学习习惯，充分发挥学生主体和教师主导师作用。

3、坚持理论与实际相结合。

4、研究新课改题型，科学安排好学生练习，提高资料使用效率。

5、加强交流学习，借鉴先进经验。

三、教学进度与内容 1、2010年9月份完成第一单元《生活与消费》。①9月9日至12日《揭开货币的神秘面纱》。

②9月13—19日《信用工具和外汇》、《影响价格的因素》。③9月20—26日《价格变动的影响》、《消费及其类型》。④9月27—30日《树立正确的消费观》、《正确对待金钱》。2、2010年10月份 第二单元

10月1日—10日《发展生产

满足消费》

10月11日—17日《我国基本经济制度》、《公司的经营》、《新时代的劳动者》 10月18日—24日《储蓄存款和商业银行》、《股票、债券和保险》 10月25日—31日《做好就业和自主择业的准备》，处理本课练习3、2010年11月份

第三单元 11月1日—7日《按劳分配为主体、多种分配方式并存》 11月8日—14日《收入分配与社会公平》 11月15日至21日《国家财政》 11月22日—28日《征税和纳税》

11月29日—30日《提高效率、促进公平》 4、2010年12月

第四单元 12月1日—5日《市场配置资源》 12月6日—12日《社会主义市场经济》

12月13日—19日《全面建设小康社会的经济目标》、《又好又快科学发展》 12月20到26日《面对经济全球化》、《积极参与国际竞争与合作》 12月27日—31日《经济全球化与中国》 5、2011年1月份

复习

处理教研室《学与练》

四、后记

任课教师

本计划将根据学校实际和数学进度作适当调整完善，各科任教师根据本计划，作好自己的具体教学计划。

2010年9月8日

江夏一中高一政治组

第五篇：初中政治课改小结

思想政治学科教研工作的基本思路是遵循教育教学规律，引导教师认真学习教育教学理论，积极稳妥地推进课改工作，贯彻落实学科教学建议，深入开展课题研究活动，切实抓好青年教师队伍建设，营造良好的教研氛围，积极实施素质教育，为提高青少年的思想道德素质、教育科学文化素质，培养健全人格而努力。

一．教研组现状分析

我组是学校最年轻的教研组。我组现有专职教师3人，兼职教师3人。我组的理念是：让所有教师各施所长，各显其功。但我组还存在着许多不足：

1、教育观念虽有转变，但不彻底。表现为所有教师虽然在转变教学方式和学生的学习方式虽然作了一定的努力，开设了一些研究课，但总体说来，课堂教学大都采用讲授式教学或满堂灌的情况还比较严重。

2、备课组的工作有待进一步强化和细化，加强备课组的集体备课，通过集体的智慧提高课堂效益。

3、在课题研究方面有很大的局限性。课题研究仅局限于研究课上，也仅是出产几篇论文。应要扩大课题研究的受益面，通过研究，使课堂效益有切实的提高。

二、主要工作 本学期主要工作：组织教师认真学习新课程理论与新的课程标准，总结课改经验，探讨在思想政治课教学中实施新课程理念的有效途径和方法；研究如何将研究性学习的方法引入政治课课堂教学；组织初三教师认真学习中考政治科考试说明与要求。

1、组织政治教师认真学习课程改革理论，研究新的课程标准，确立新的教学观念，以此为指导，改革政治课教学，充分发挥政治课的德育功能。

2、认真学习新课程，深化思想政治课教学改革。组织教师学习《思想品德课程标准》及解读，使我组教师了解课改，关注课改，能以课改理念指导自己的教学，并做好知识储备工作。

3、组织教师学习政治学科教学建议，规范教师的教学行为；

4、以备课组为单位，进行集体备课。备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等，三、对今后教研的几点思考

1、加强领导，提高认识，是搞好教研工作的关键

各级教育行政部门和学校都要关心、支持教研组、学科组的工作，加强教研队伍建设，给教研工作创造良好的氛围，并采取得力措施，强化教学研究工作，牢固树立教学工作在学校工作的中心地位，充分调动广大教师的积极性。只有使每一位教师都积极投身到教学研究中去，经过刻苦研究，才能探讨出学科的教学规律，搞好教学工作，促进教学质量的提高。

2、开展教研组和学科组活动，要建立良好的工作作风

每次开展教研活动，都要认真地做好充分的准备工作。因此，每个成员都应准备好经验总结和教改的资料等，做到心中有数。开展教研活动，要发扬民主，畅所欲言，相互尊重，互相协作，注重实效，使教研工作开展得丰富多采，扎扎实实，教学发展做贡献。

3、加强学习，发扬团队合作精神

政治课教学是一门时代性特别强的学科，因此政治教师必须与时俱进站在时代前列，既要学习理论更要关注时事，不断地学习充实自己。加强同伴之间的信息反馈和沟通，互补与合作，互相学习，互相帮助，共同分享经验，共同成长。

4、坚持教师反思制度，提高教师自我反思能力

教师是教研的主体，加强教师自我反思是教师专业发展和自我成长的内在因素，是开展教研的基础。教师必须以自我教育工作为思考对象，展开对自我教育教学行为与结果的审视和分析。在自我反思的基础上，教师必须开放自我，加强同伴之间的信息反馈和沟通，共同分享经验，共同成长，构建现代教师学习方式。在分配岗位上有意识的进行老带新，师徒结对，老教师把丰富的教学经验传授给新教师，新教师用一些先进的教育理念影响老教师，这样互补，互相取长补短，对促进课堂教学改革很有帮助。