28绘本总结反思[五篇模版]

第一篇：28绘本总结反思

《绘本阅读》课程总结反思

二年级八班单萍

新学期开学校本课程我选择了绘本阅读。作为一名新老师对于绘本阅读的了解只能说是凤毛麟角，刚刚接触到绘本的时候我觉得就是一本图书，但是，在各个城市“绘本”已经以一种新的阅读方式正式逐渐走进学校，在一定程度上弥补了纯文本阅读。它图文并茂，画面精美吸引小孩子，激发孩子的兴趣。

一本好的绘本阅读对于孩子是成长是很重要的。然而教师在教学过程中如何指引孩子阅读也是至关重要的。正确的引导孩子能使孩子的思维更加扩散，发挥丰富的想象力。然而通过对绘本的学习让我了解到，教师在绘本教学中运用提问法也会存在一些不足。如：

1、留给孩子思考回答的时间不充分，对学生回答缺少合理的回应。

我在提出问题后，急于让学生回答。留给学生的思考时间较少，教师提问话音刚落，立即请学生回答。学生还没有思考，不会回答。教师往往以为学生不理解提问内容、经验缺乏或没有掌握相关知识，常常采取，重复提问，儿回答的方法。易使学生失去兴趣，教师对学生认识水平把握不准，活动中学生失去主动性，使教师占主导地位。

2、提问较随意，缺乏目的性。

我在提问时往往想到什么，就问什么。提问的目的性不明确。或者与总目标无关。导致这种原因，是因为我没有对提问做好斟酌。

3、问题偏难，学生不能理解。

教师的提问首先要让学生理解，才能思考回答。因此，教师在提问时，问题要通俗易懂。但在实际教学中，有时忽略学生的年龄特征和知识经验水平。

4、提问时缺少灵活性。

我在提问时要么问题过于封闭，要么过于宽泛，不够具体。问题宽泛，使幼儿回答时，回答不到要点上。老师一直问，学生的答案总是绕来绕去，老师听不到心里想要的答案。使整个绘本教学活动难以顺利进行。

作为一名新老师，上面所提到的不足之处确实是存在的，对于这些问题，我会改进方法与对策。从以下几个方面，不断改进，增强绘本教学能力：

1.首先要多听别人的课，多学习。学习优秀的老师的提问技巧。对别人不好的提问效果多思考，多改进。

2.不怕犯错，爱开公开课。所谓旁观者清，当局着迷。自己难以发现自己的问题，它人的建议能让我们更快成长。3.注意提问的技巧，把握有效提问的要点。问题具体明确，简洁清晰,便于学生思考回答。如教师在学生操作前通过提问让学生明确阅读目的、阅读要求。除此之外，平时我们也要注重理论学习，例如：朱永新《共读共写共生活》、王明珠《主题墙饰：推动活动开展的载体》、《手心里的光》等等优秀的理论文章。通过研读各位专家对绘本教学、意义等各方面的观点认识，提高了我们一线工作者对教育实践的正确把握。这些理论的支撑，对于我这样的新教师来说是必不可少的，帮助我对绘本教学有了一个比较完整、正确的认识，在实际教学的各个环节也有了促进改善作用。

绘本教育，应该让孩子体验阅读的带来的多种愉悦感，从小培养良好的阅读习惯，正确对待阅读时出现的各种小细节的处理，培养幼儿的多种能力！希望在下个阶段中，我们的努力能让这意义重大的绘本教育工作，继续展现它的魅力！

第二篇：2016绘本总结

2016——2017年上学期绘本总结

学期临近结束，绘本教学告一段落。还记得刚开始对绘本有些粗浅的了解，但是自从接触到绘本教学之后，发现绘本是一件很好的东西，这些教材真的是精心挑选出来的东西，里面的一些教学活动，无论是儿歌还是故事，都很好听，好看。自学习之后，小朋友们都喜欢上这些儿歌和故事了，对儿歌和故事的记忆也很强。我想这将成为孩子今后人生中一顿不能忘记的精神大餐，成为孩子一段不能忘记的记忆。绘本活动是丰富多彩的，可以说是尽量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能与教育因素。他通过一个教材，可以设计出许多个活动，这些活动及时连贯的，有时相互独立的，每一个活动的开发都能让孩子在原先的基础上再学到更多的知识，接触到一个新的视觉，以开阔孩子的视眼，增加孩子的阅历。

本学期让幼儿接触了众多充满哲学和诗意又锻炼语言性的绘本，如：《小青蛙送萝卜》《我妈妈》》《小刺猬的项链》《小兔子开铺子》《第一片雪花》《三只蝴蝶躲雨》等等，小班幼儿在这一学期的学习中已经能够做到以下几点：

1、能发现或指认图书中感兴趣的人或物，2，能根据画面产生初步的联想。3，能在老师的引导下观察到绘本画面中的重点部分及部分细节。4，幼儿能够安静的听别人讲话，喜欢听故事。5.能够观察主题事物的颜色，动态造型和构图。5，能愿意把看到的事物用语言表达出来。中班的幼儿在这一学期的学习中能有 完成以下几点：1，能从画面中观察到更多的信息。2，能关注画面的造型美和色彩变化和统一，构图的对称和均衡3，能记忆绘本故事的主要内容，能理解作品形象和作品的主要意义。4，能正确的完整复述故事，能说出自己喜欢的某些细节和完整的情节。5，能随着作品的展开产生喜悦担忧等相应的情绪反应，体会作者所表达的情绪情感。

大班幼儿在这一学期的绘本学习中能做到以下几点：1，能对作品画面产生联想和想象，形成生动完整的文学表象。2，会将熟悉的故事扮演出来并进行评价。3，能关注画面的造型美和色彩的色调及情感表现性。4，能归纳主题，体验作品思想和情感脉络。5，能同情主要人物的情感，或对作品的内容产生共鸣。6，会根据故事的情节及想象用绘画的方式表现出来，并能说出自己的看法。

经过半个学期的努力，幼儿在各方面有了一定的发展，知识面丰富了，敢于表达自己的想法，但也存在着不足，也是我们下学期要努力的方向：、在学习习惯上，有的幼儿注意力不易集中；有的幼儿乐意发言，但不爱动脑筋，依样画葫芦，个别小班幼儿有时不愿意去表达自己的想法，在这一方面老师还要多引导幼儿，改善幼儿的这种现象。

2、中大班幼儿在分享故事后，大部分幼儿需要在老师的引导下才能归纳主题，体验作品情感脉络。这是在下学期需要加强的地方，让幼儿能够独立感受绘本故事的特点，及作品的情感脉络。

3、以后我在上课中也要注意巧设提问启发幼儿，教育学家告诉我们：幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望。

阅读能增长知识，阅读能带来快乐，带来了阅读的欲望，为孩子们提供了一个观察世界、认识世界的窗口，让孩子们有了一个表现自我的舞台。今后我们还需要不断提升和总结经验，以多种方法和途径引导幼儿体验阅读的快乐，感受绘本的魅力。

2016/12/11

第三篇：绘本教学 反思

绘本教学，对于我来说是全新的挑战。“绘本到底怎么读？”“绘本到底怎么教？”这两个问题很久以来就在我脑中盘旋。作为一线老师，我们给孩子们推荐许多绘本书目，但自己却并不太知道，绘本到底应该怎样来读，家长们更是把它作为识字的一个工具，难以发挥绘本阅读应有的功用。本次教研活动，我选择上一堂绘本教学的课，想借此机会提升自己对绘本的认识，也借此机会与各位老师探讨绘本教学的方法。

经过几次不成功的试讲，我和教研组的老师们渐渐感受到：绘本教学的关键是是否能带领孩子进入绘本所描述的情景中去，让孩子拥有一些新的体验，而不是以提问题的方式来督促孩子学会里面的内容。教师对绘本阅读的引导不是让孩子去学会什么，而是让孩子去感受什么，体验什么。儿童应该在这样的体验中才能不断地认知自身和周围世界的关系，进而进行有意义的思考和建构。

对于儿童来说，阅读本身的兴趣所在就是让他们发现了另外一个世界。而在认识这个世界的时候，画面和文字带给孩子的形象是孩子能够维持兴趣阅读下去的理由。文字和画面是静止的，死的，但是当我们能够唤醒孩子那种潜在想像力的时候，文字和画面就活了。这样，孩子在文字和图画中，不断地去想像，去创造形象，孩子的想象力得到了不断提升，孩子的体验得到了丰富。

“感受、体验、唤醒”这三个关键词成为了我本次教学的明灯。我紧紧围绕他们设计了我的教学环节。我一开始就努力地创设情境，把孩子们带到故事当中去，让他们猜猜后面的故事情节、演演故事里的角色，说说角色心里的想法等等。孩子们沉浸在故事中，觉得自己就是故事中的狐狸、青蛙，孩子们在这样的情境中积极思考，乐于表达。这样读绘本读得情趣盎然，从他们投入的表演、专注的表情、快乐的笑声中可以感受到，孩子们喜欢这样的绘本阅读，这种愉悦的阅读体验会沉积在心中，激发他们对阅读的兴趣，成为孩子们后续阅读的一股强大力量。

当然，绘本阅读课也是语文课，也应该承载语文教学的功能。因此在教学中，我着力引导孩子们学习讲故事，并习得简单的方法：让画面动起来，把静止的图画变成动画片，听出画里的声音，故事才能讲得有声有色，这样的方法，从头到尾我都在引导孩子们进行揣摩、练习和运用，孩子们的表达也在这个过程中得到了相应的提升。

我很喜欢一种提法，就是“无压力阅读”，对于绘本阅读来说，更应该是无压力的、快乐的。只有在这样的前提下，绘本的阅读才会是分享的、体验的。只有这样，我们的绘本教学才能让孩子越来越喜欢。

以上即是我本次教研过程的点滴感受，期待各位老师的碰撞与交流。

第四篇：绘本教学反思

绘本教学反思

本节课的目的就是想在绘本阅读，语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。

绘本，原意图画书。但事实上，绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助文字的作用，而是图书的重要组成部分。

绘本对儿童智力和语言表达能力的培养和提高具有极大的价值，而且益于孩子注意、观察能力的培养，有益于孩子形象思维和想象能力的发展。

阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于培养学生的写作兴趣有重要意义。我一直在思考怎样的语文课才是成功的语文课。我认为，只要是你触动了孩子的心灵，孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写，然后思想得到升华，那么这堂课就是一堂成功的课。所以作为一名小学语文教师我们要做的就是能够走出常规，真正的用心去设计每堂课，用心去上好每堂课。

故此，教师在学生阅读中应成为阅读环境的创设者，阅读过程的观察者，阅读进展的支持者，以及阅读过程的参与者。

儿童喜欢阅读，但儿童不喜欢为了考试而阅读。一名合格的语文教师应积极行动起来，改变自己的观念，改变语文课的形式，让它活起来，进行语文创意教学。

《蚯蚓日记》是一本带有深厚的生活气息的童话书。它以画面与自白结合的形式描绘了蚯蚓的生活和情感。童话书又充满了自然科学知识。它讲述了蚯蚓用自己的方式理解和观察这个世界，并用乐观的心态融入到这个丰富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成长就是孩子的成长。

二年级的孩子刚刚开始学看图写话，能够用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。本绘本情节简单，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。

2014-4-2

第五篇：绘本晚上反思

绘本《晚上》教学反思

龚毅

2015.12.23 看过应彩云老师的《晚上》这堂课，深深地被她那美妙的声音和教学方式所折服，于是我也想上那样一节美妙的雕刻，今天上午我在大班进行了这堂课的教学，整个教学活动中孩子们的表现让我觉得意外，原本以为孩子们的阅读能力和表达能力可能达不到应老师所教的孩子们的水平，结果我们的孩子和那些孩子一样能完整表达自己所看到的，甚至能说出很长的像诗一样的话。

绘本《晚上》在引导幼儿关注晚上发生的事件的同时，不仅给孩子们规整的语言范本，还激发了他们美好的情怀。

在教学活动中，我引导幼儿共同小结，帮助幼儿明晰散文中的句式，并让他们仔细观察画面，在想象中体会晚上情景的乐趣，孩子们在教师的引导下能够熟练的将“晚上是„„时候”的句式应用到自己的的表述性语言中，整堂课孩子们兴趣盎然，积极发言，并能把画面中的情景用长长的想诗一样的话叙述出来。

虽然整堂课思路清晰，圆满结束，但是中间却有一个小细节被我忽视，当我说出一句美妙的话是我问孩子们，你们觉得美吗？孩子们异口同声回答“美“角落里”不美“的声音让我吃惊，我很快将此忽略，继续我的教学，其实事后一想，那个孩子说不美我就应该问问他为什么不美，你能说一句美的话吗？孩子有自己的想法，当他说出不美是坑定是有原因的，教师应该弄清原因或者话锋一转，让这个孩子说说他的理由

在结束这堂课是孩子们仍然举手要继续说话，我却让他们等待下一次教训活动的到来，这也是今天这堂课的败笔，我应该让孩子们继续把这本书说下去，而不是在他们兴趣高涨时匆匆收尾。

总之，这堂课我也很喜欢，不管老师还是孩子，都融入晚上这美好的情景中，以后的教学中，要尽量避免忽略孩子真实想法的事发生，如果孩子们有兴趣，我们可以多给他们一些时间。

孩子有兴趣，孩子快乐。我们的教学才完美！