《奥运五环》教学实践课教学设计（五篇材料）

第一篇：《奥运五环》教学实践课教学设计

《奥运五环》教学实践课教学设计

指导教师：执教教师：

2012年11

月日

《奥运五环》教学设计

教学目标

1、认识12个字，会正确工整地书写8个字。

2、能有感情地朗读课文，知道奥运五环代表的意义。教学重点

认识生字新词，能有感情地朗读课文，知道奥运五环代表的意思。教学准备

1、学生课前收集奥运知识。

2、教师在黑板上画好田字格。教学过程

一、创设情境，激趣引入

教师：（播放奥运会开幕式片断）孩子们，请看大屏幕。刚才大家看到的是雅典奥运会开幕式片断。大家一齐说出这个图案的名字吧。（生：奥运五环）奥运会是全世界人民共同的运动会，它把全世界一百多个国家的运动健儿们都聚集在了一起，一起比赛，一起拼搏。今天，我们一起来学习第25课：奥运五环。（教师板书，学生齐读课题）看了这个题目，你有什么问题吗？带着问题来学习吧！

二、初读课文，检测生字词

1、先请大家自读课文，注意读准字音，不添字，不漏字。遇到生字圈出来，读完课文后，别忘了把生字多读几遍。

2、学生自读，教师巡视，个别指导。

3、教师：刚才，同学们学得很认真，现在老师来考考大家，好吗？（1）抽个别学生读，齐读。

（2）同学们，你觉得有没有特别容易读错的字词，想为大伙儿提个醒？（3）接下来，请大家看看会写的字。有没有哪些字特别容易写错，想提醒大家呢？

（4）教师范写“表”字。学生书空，描写，教师巡视。

三、品读课文，理解内容

1、抽生读全文。

大家生字学得很好，现在我们一起来学习课文，请一位同学读全文，其他同学边听边想：课文告诉了我们什么？

2、学习第一自然段。

（1）文中的阳阳小朋友早就等在电视机前想看奥运比赛，他首先看到的是什么？（奥运五环）请同学们自由地读第一自然段，把写奥运五环的句子勾出来。

（2）抽生读，齐读。

（3）阳阳看到奥运五环，心情怎样？你是从哪个词看出来的？（早、等、看哪）

（4）同学们自由地读读这一句，想想怎样才能把阳阳激动、兴奋的感情读出来。

（5）抽三、四名学生读，齐读。

3、学习第三自然段。

阳阳是个爱动脑筋的孩子，看到奥运五环时问妈妈：“妈妈，这五个圆环是什么意思呢？”

（1）请同学们一齐回答。读妈妈说的话，可相机指导学生读长句子要换气。（2）你们能读好阳阳和妈妈的对话吗？请一位同学当阳阳，一位同学当妈

妈，看谁的语气读得好。

（3）抽生对读。

（4）抽学生评价读问句时的语气，可随机请一学生读。（5）大家明白妈妈的话了吗？

展示世界地图。边看地图，边请学生接着教师说。

教师：五个圆环代表——，蓝色代表——；黑色代表——；红色代表——；黄色代表——；绿色代表——。（再点击）五个圆环连在一起，意思是——。

（板书：友好相处）

教师：奥运会已在全世界人民中间播撒了团结、友谊、和平的种子。

4、看五环图，你想到了什么？

5、阳阳做了一个梦，梦到了什么？梦美吗？抽一名学生读。

6、想一想，通过今天学习，你都懂了些什么？

五、布置作业

请选择你喜欢的题做一做：

1、流利地朗读课文。

2、制作一面奥运五环旗。

3、抄写生字词。

第二篇：奥运五环教学设计

教学内容

课本第10页和11页练一练的1～题。

教学目标

1、过数五环旗环数的活动，引导学生得出5的乘法口诀。

2、能用5的乘法口诀计算有关的乘法算式及解决一些简单的乘法问题。

2、培养学生独立思考、自主学习的能力。

教学重难点

学会编制方法，熟记5的乘法口诀

教学方法

探究启发

教具准备

挂图、五环卡片。

教学过程

一、谈话式导入

师：大家知道2008年奥运是在哪举行的吗？

生：在北京。

师：是啊，2008年奥运会就在我们的首都北京举行。为了庆祝申奥成功。小朋友们举行了一场庆祝活动。

（教师边说边出示挂图，并指导学生看书。）

二、探求新知

1、引导学生观察图，发现数学问题。

师：大家从图中观察到了什么？

生1：有9个小朋友骑在自行车上，排成一行。

生2：每个小朋友手上都有一面旗。

生3：我还发现旗帜上有5个圆形组成的图案。

师：××同学观察得很仔细，其他小朋友也数一数，是不是每面旗帜上都有个圆环？

（学生独立数一数）

师：图案是由5个圆环组成的旗帜叫做五环旗，是奥运会的会旗，今天淘气小有友给我们带来了什么数学问题。

生：一共有多少个圆环？

师：大家能用自己的办法解决淘气的问题吗？

2、引导学生独立思考，自主探究。

（1）学生反馈一共有45个圆环。

师：你是用什么方法知道的？

生：我是一个一个数的。

师：其他小朋友还有不同的方法吗？

生：我也是数的，但我是5个5个数，这样更快。

师：同学们用数的方法可以知道一共有45个圆环。还有其他的方法吗？

生1：我可以用加法来算。5+5+……+5，9个5相加。

生2：9个5相加可以用乘法算式5×9表示。

师：从你们俩的回答中，老师明白了，不仅可以用数的方法，还可以用计算的方法来解决这个问题。好，下面我们就一起来尝试一下。

（2）老师在黑板上贴上一张五环卡片。

师：这里有几个5？能用一个乘法算式表示吗？

生：有1个5，可以用1×5=5。

师引导：如果再贴一张五环卡，就是几个5呢？怎样列式？（要求同桌相互说一说。）

学生同桌交流。（教师在学生交流的过程中，把9张5环卡片依次贴在黑板上。）

师：请一个小朋友说一说2张5环卡怎样列式？

生：2×5=10

师：你是怎样想的？

生：2张5环卡片就是2个5，2乘5等于10。

师：大家能把3张、4张……9张5环卡片相对应的乘法算式列出来吗？

（要求学生在课堂作业本上列出算式，教师巡视指导，学生写完后小组交流。）

师：说说你列出了哪些算式？

（学生汇报反馈，教师把算式有序地排列在黑板上。）

师：大家很聪明，会用新学的乘法来解决问题。[小

（3）观察算式，引导编出口诀。

师：刚才，我们根据五环旗的环数整理出了这9个乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？

生：它们的得数很有趣，每次都是多5。

师：得数每次多5，我们可以很快地记住它们，那算式也能记住吗？

生：（摇摇头）那就难多了。

师：咱们一起来解决这个问题。大家自己先想想办法，然后各小组商量商量，看谁有好办法记住这些算式和得数。

（学生独立思考后，小组讨论交流。）

生1：我想多读几遍，就可以记住它们了。

（学生评议：太费劲，太麻烦了。）

生2：想着图来记。一面旗有5个环，两面旗有10个环，3面旗有15个环……

生3：根据乘法的意义来记。一个五等于五，二个五等于十，三个五等于十五……

师：这个方法不错，如果说得更简单些可以更方便大家记忆。

生4：可以说成一五是五，二五是十，三五十五，四五二十……这样，我们小组觉得挺方便。

（教师根据学生的反馈板书出口诀。）

师：同学们的讨论很精彩，老师也很受启发，现在提个建议：如果把一五是五，二五是十变为一五得五，二五一十，那就更顺口了。

（教师边说边把板书修改过来。）

师：为了更方便地记住乘法算式和答案，我们可以编出这样的乘法口诀，帮助记忆。我们一齐把口诀读一读。）

（全班齐读5的乘法口诀。）

（4）指导看书。

师：下面请同学们把课本第10页的算式补充完整，在补充算式的同时把相对应的口诀轻声地读一读。

（学生独立完成，并记忆口诀。）

3、游戏激趣，记忆口诀。

师：观察这些有关5的乘法口诀，想想怎样才能记牢这些口诀呢？

引导学生找出口诀之间的规律：每两句相邻的口诀得数都相差5。

师：下面我们就做个对口令的游戏，比一比哪位小朋友对得最棒。

（1）师生对口令。

师：四五……

生：二十。

师：四五二十，你能说出两个乘法算式吗？

生：4×5=20，5×4=20。

……

（教师和学生对练后，可以让学生同桌之间对练。）

（2）小组比赛。

小组选代表对练，一方出口令，另一方对口令，又快又对的小组获胜。

（对口呤游戏时可以出口诀列算式，也可以列算式说口诀。）

三、应用口诀

1、练一练第2题，引导学生用口诀求积，要求学生独立完成，可以边计算边轻声读出所用的口诀。

2、练习反馈。

学生反馈时，引导学生说出是哪句口诀求积的。教师强调一句口诀可以计算两道乘法算式。

3、口诀在生活中的应用。

师：记牢了口诀，可以帮助人们很快地计算出结果。在日常生活中，我们也要经常用到它，比如：一枝钢笔5元钱，买5枝钢笔要多少元钱？你能很快计算出结果吗？

生：5×5=25（元）

师：这是用哪句口诀计算的？

生：五五二十五。

师：生活中还有哪些地方可以用到5的乘法口诀呢？大家留心观察，并把你发现的数学问题记录下来。

四、总结

1、这节课大家有什么收获呢？

（引导学生把5的乘法口诀回忆一遍。）

2、备为2008年奥运会做些什么？

五、作业

选用课时作业设计

第三篇：《奥运五环》教学反思

今天上了《奥运五环》一课，感觉准备的比较多的东西，可是课堂进行的比较少。考虑到2008年的奥运会对于这些孩子们来说，更多的只有一个印象，因为那时他们还都没有上学，根本不可能有太多的认识。但是孩子们对于福娃的认识应该比较深刻，因为她更符合孩子的视角。于是，想以奥运的五个福娃做为开场，但是没有凑齐，今天早晨吃饭的时候，一个灵光冒出来，为什么不就用一个妮妮呢？把她做为客人，请到我们的课堂，孩子们一定很开心。想到了这个思路，就开始把自己的思路重新又整理的一遍。今天一上课，果然，感觉导课时的气氛还不错，孩子们都很积极，很兴奋，好像看到了自己的伙伴。于是和妮妮一起学习生字，一起学习课文。但是在讲解中，自己总是不能很好的去掌控，生字上用的时间太多了，生怕学生记不住，耗费时间比较长。在课文的重点段落上上，其实在第三遍后，我觉得孩子们已经掌握了，但是当时还是不放心，又让学生去读，其实就连我自己都开始觉得无味了。最终，课文讲完了，但是我设想的十分钟的奥运知识和画奥运五环没能够进行。

在下一节的课中，我又安排了这些内容。但是在画五环中加入了，让学生写出自己的奥运梦想或是对2012年伦敦奥运会的祝福，感觉学生完成的有点吃力。学生们写出来的奥运梦想基本上都是成为奥运冠军，或是观看奥运会。他们还不能全面的看到整个奥运会，比如：志愿者、公交车司机、环卫工、安保人员，场馆的工作人员、电力等等这些专门服务于奥运的人员，甚至到每一个普通的市民为奥运做出的贡献。可能这些也是我在这个课堂上所欠缺的，不能让孩子看到，即使是一个再平凡不过的人，也许他从没到过奥运的赛场上，或是没有听说过奥运会，但其实他们的一些行动都在支持和服务着奥运。我们的教育太多的关注到为国争光的运动员，然而我们没有让孩子去发现做一个优秀的平凡人是多么的重要。

第四篇：2018年奥运五环 教案教学设计-文档资料

奥运五环 教案教学设计

设计理念

充分激发学生的主动性，在识字、写字和理解课文的过程中，采用让学生自主学习的方式来获得知识和培养能力，坚持大语文教育观；注重课程资源的开发利用，培养学生搜集和处理信息的能力。教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。要求做到书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道奥运五环的意义。

3、在课外了解更多的奥运知识，有主动搜集信息的兴趣。教学重难点：

了解奥运，知道奥运五环的含义 教学准备：

教师：本课生字卡片、奥运五环剪纸、歌曲《北京欢迎你》、五洲卡片。

学生：搜集奥运知识 教学方法： 合作、探究 教学流程：

一、激趣引入

1、播放歌曲《北京欢迎你》

第 1 页

2、教师引言

3、齐读课题

4、过渡：哎呀，差点忘了，老师今天还给同学们带来了几个汉字宝宝，他们可等不及了，我们还是先认识认识他们吧。

二、复习旧知

1、画智慧树。

2、贴智慧果

3、师引言：智慧树上智慧果，比比看谁摘的多。（读准字音：播、洲；组词造句：表、员；说识记方法：今、运）

4、过渡：们都认识了这些汉字宝宝，那老师就带领大家一起走进课文。

三、初读课文，整体感知

1、播放课文录音

2、思考：你听明白了什么？（鼓励同学们畅所欲言）

3、总结：同学们听明白了这么多内容，那课文是怎么具体来写的呢？我们齐读课文第一段。四：精读课文，深入理解

（一）学习第一段

1、齐读

2、思考：五环有哪几种颜色？请用笔把有关词语画出来。

3、师贴五环（板书）

4、师引言：面对五环，你想知道什么？

第 2 页

5、生反馈

6、总结过渡：阳阳小朋友这有一个问题，和刚才其中一位同学的一样，想知道是什么吗？谁愿意读第二段）

（二）学习二段

1、指名读

2、过渡：想知道这个问题的答案吗？谁愿意领着大家来读第二段。

（三）学习第三段

1、指名领读

2、思考：五环各代表什么？

3、生反馈

4、齐读

5、出示填空题

五个圆环代表（）。蓝色代表（），黑色代表（），红色代表（），黄色代表（），绿色代表（）。

6、指名读

7、师生合作读

8、贴卡片（板书）

9、思考：老师还有一个问题想请教同学们，五个圆环连在一起，又是什么意思呢？

10、生反馈

11、师板书：友好相处

第 3 页

12、男女同学赛读这句话

13、总结：通过妈妈的介绍，阳阳明白了奥运五环的含义，到了晚上，他做了个什么样的梦呢？请同学们跟着教师一起读最后一段。

（四）学习最后一段

1、师生齐读

2、思考：阳阳做了个什么样的梦？他的梦美吗？说说理由。

3、指导朗读

（五）对照板书总结

五、拓展延伸

有关奥运的知识很多，用你喜欢的方式来表现吧，能说的说，能唱的唱，会画的画。我们来个才艺展示，比一比谁表现的好。

六、课后小练笔

写一写自己的奥运梦

25、奥运五环 板书设计： 友好相处

第 4 页

第五篇：《边城》教学设计五环教学设计

《边城》教学设计

知识与能力目标

1、领略湘西边远小城神奇秀美的风光。

2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。

3、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。过程和方法目标

1、走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学 会分析人物形象。

2、概括小说的情节，领会小说主旨。情感态度和价值观目标：

通过这颗‚千古不磨的珠玉‛，这世外桃源般的生活图景，感悟至 真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚节 操。教学设想

这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习，从不同的角度引 导学生分析文章的各方面。在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂 上着重采用，自主学习、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标。教学课时

在同学充分预习的前提下，一课时完成教学目标。教具准备

多媒体投影、湘西风景的光碟、电影《边城》片断影视资料。教学过程

一、情境导入：

用竹笛和古筝合奏的江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，用多媒体播放几幅湘西风景的画面，同时用画外音朗诵下面这段话：‚《 边城》这颗‚千古不磨的珠玉‛，她完美无瑕的融合和游刃有余的真实，通过流自笔端的汩汩文字，载着清雅恬静的风景与这水乡故事一脉相承 的完整，使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳厚 的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花源般神奇的古 老边城，去发现它、展示它、品味它。‛

二、感知情节：

1、用多媒体播放电影‚边城‛中与课文相关的片段

2、由两个学生合作（补充）概括课文节选部分的情节。

3、教师结合‚边城‛全篇来概括小说的整体情节。

三、分析环境：

1、风景美：

《边城》课文很长，布臵了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？

明确：豆绿色的水 天气明朗 落日

薄雾

白云

‚豆绿色‛——象征了纯洁、原始和无污染。（欣赏沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉）青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。边城的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。

2、风俗美：

（1）、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？

端午节：

龙舟赛

捉鸭子比赛

（这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱）

中秋、过年： 月下对歌、狮子龙灯、放烟花

（2）、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？（祥和、和睦、和谐）

突出的都是一个‚和‛字，所以这里的人民‚莫不安分乐生‛。这氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。

3、人情美：

在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？他们之间是一种怎样的关系呢？先看看作者写了哪些人？

明确：翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子……

下面我们分三大组一起来探究边城的人情美。一、二、三组探究翠翠与傩送的感情；

四、五组探究翠翠与爷爷的感情；六、七、八组探究爷爷与乡邻的感情。找出最能表现人情美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。

A、翠翠与傩送：（爱情）先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。

翠翠：单纯（语言：我是翠翠）、可爱（回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的）。

、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样？（不好，误以为傩送是个‚轻薄男子‛）

2、傩送有没有生气？请同学谈谈傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看出来？

傩送：（他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去）（这里等不行，到我家里去）关心别人，古道热肠 傩送：（动作、神态：笑）心地宽厚，热情开朗

3、翠翠对傩送的印象有没有变化？在课文中是怎样体现的？（心理）

明确： 在她知道是二老派人送她回家时，她‚翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去‛。‚吃惊‛的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去；‚害羞‛，十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。

‚但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。‛

心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。

这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓‚不打不相识‛，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢？ B、翠翠与爷爷：（亲情）

爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢？

首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情？

爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。（四次）

然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情？

第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说‚人大了就应当守船呢‛，‚人老了应当歇憩‛，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：‚翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话‛，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。（语言）

不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗? 明确：爷爷不理解翠翠的内心状态。

1、请学生朗读;

2、分析几句对话：‚翠翠说：‘一家人都好，你认识他们一家人吗？’‛‚谁也不稀罕那只鸭子！‛

（语言）这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。

3、第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话‚祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处‛这句话里说‚谁也不明白另外一个人的记忆所止处‛。怎么理解？

爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠；项原则

翠翠：记忆所止处：思恋二老。

从全文来看，在爱情问题上，一开始．祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢？ C、爷爷与乡邻：（友情）

①爷爷与‚老熟人‛：

提问：文中是怎样描写爷爷与‚老熟人‛的关系的呢？

‚且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。‛（白描）

‚两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了‛。

两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说‚酒逢知己千杯少‛，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢？

②、爷爷与过渡人：（友情）

这里的人情非常淳朴、厚道。（语言、动作）第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说‚礼轻仁义重‛，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。

③爷爷与顺顺

龙头大哥顺顺：‚凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任‛。扶危济困、乐于助人。送鸭子、粽子给爷爷（慷慨大方）

这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊！翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的‚世外桃源‛，这就是作者心目中的理想世界。

四、如果请同学们用一个字（或一个词）概括边城的特点，你会用一个什么字（或词）呢？

参考答案：例如：‚美‛边城山美、水美、人更美：‚爱‛通过爱情、亲情、友情‚为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明‛；‚纯‛边城民风纯朴，边城人心地纯洁；‚和谐‛人与自然和谐，人与人之间和谐；‚自然‛这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。师点评：同学们总结的非常好，用作者自己的话说，他的理想是要表现‚优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式‛。

五、拓展深化：

沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？（总结主题）

明确：作者描写的湘西，就是作者营造的‚世外桃源‛，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。

我们可以用三个词概括这篇小说的主题：（赞美、批判、呼吁）

主题是：

赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；

批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的 现实；

呼吁：重建民族的品德与人格。

六、通读全文探究：

除了以上分析的人情美之外，小说还为我们展示了边城的哪些其他人情美？

参考答案：：

1、军民同乐；

2、顺顺与儿子之间的父子情；

3、《边城》中显示的天保与傩送的兄弟情。

小结：这节课，我们主要通过感受湘西的风景美、风俗美、人情美，把握了文章的主题。同学们，如果有时间，我希望大家阅读《边城》的全文；如果有机会，我希望大家到沈从文的家乡——凤凰，去欣赏边城的美丽。

七．课外拓展：

研讨：

1、作者沈从文为什么能把边城湘西普通人的生活写得如此美好？

‚山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我，我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛明，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着/------我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流缓缓划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。-----这时节我软弱得很，因为我爱了世界，爱了人类。‛（家书）

2．既然本文作者充满‚爱‛写了人间的爱和真情，为何不以爱或与真情有关的词语作题目，而以‚边城‛为题？

-------沈从文是湖南凤凰县苗族人，生于湘西长于湘西，21岁时抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往才来到北京，然而迎接他的是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他每日每时目睹的是一群自私、懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冕堂皇、假冒斯文的灵魂。‚五四‛运动创造的精神使他愈来愈坚信：目前这个黑暗社会旧有的一切实在不能也不应继续存在下去了。我们这个老大的国家要脱离目前的苦难，惟有重造有形的社会和无形的观念。因此，重造国家、重造民族品德成了沈从文最热切、最坚决的追求。为此，他一面以愤怒、颤栗的感情，选择男女关系为解剖的切入点，对都市上流社会庸俗小气自私市侩的众生相进行了细致入微地描画，另一方面他又把探寻的目光转而投向他早年生活过的每那个‚充满原始神秘的恐怖，交织着野蛮与优美、浪漫与严肃的‛湘西社会，凭着他对故乡下层人民怀有的那份‚无可言说的温爱‛之请，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物唱出了一曲又一曲心灵的恋歌，而《边城》正是其中最优美动听的一支。

‚边城‛是大城市的对立面，这是‚中国另外一个地方另外一种事情‛。《边城》所写的那种生活确实存在过，但到《边城》写作时（1933---1934）已经几乎不复存在。他在《长河。题记》中说：‚去乡已十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看来，事事物物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出在变化中的堕落趋势。最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟惟利的人生观。‛

由此，不难看出，他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照：一种是用‚边城‛人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照；二是把湘西社会的‚过去‛与‚当前‛相对照，即把过去的‚人情美‛与今天的‚惟惟利的人生观‛相对照。在这两种对照中，使人们能够‚从一个乡下人的作品中，发现一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康诚实的赞颂，以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情‛。

《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧，它既是现实主义的，又是浪漫主义的，生活是真实的，又是理想化的。它‚精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是‘人性’。我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式‛。（《从文小说习作选。代序》）

他主张：好的作品除了使人获得‚真美感觉之外，还有一种引人‘向善’的力量。‛