第一篇：教学法(完)
教学法试题 名词解释
教学氛围：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。
启发式教学：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。
教学模式：在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
谈话法：又称问答法，是教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验、积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。
讨论法：是根据教材的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。
讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。
读书指导法：在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
演示法：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。讨论学习法：学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟 悉和了解学习对象的一种学习方法。
研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行观察和研究，以获得新知识或巩固和验证已学知识的教学方法。
练习法：是学生在教师指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地一定动作或或活动方式，以巩固知识、运用知识、形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法。
实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。
实习作业法：是教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将书本知识运用与实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法。
读书学习法：又称阅读学习法。是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。
实践学习法：是学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的教学方法。教学技能：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目
1.学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”2.认为学生的认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发展阶段3.要让学生学习学科知识的基本结构4.教学促进学生的智力发展5.注意对儿童的早期教育6.注重激发学生的内部动机7.强调发现学习的方法
启发式教学的课堂结构模式41
第一阶段：温故知新，提出问题。第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈强化。加涅把学习从简单到复杂划分成的层次45 1.信号学习2.刺激反应学习3.连续形成学习4.言语联合学习5.多样辨别学习6.概念学习7规则学习8.解决问题
赞科夫的教学新体系原则33
1.高难度进行教学原则2.高速度进行教学原则3.理论知识起主导作用原则4.使学生理解学习过程的原则5.使全班学生包括差生都得到发展的原则。运用发现学习法的要点29
1.要有适当的设计2.提供必需的资料和条件3.不断地提问、引导和耐心的等待
发现学习的优点29 1.有助于开发利用学生的智慧潜能2.有助于调动学生的内部动机3.有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度4.有利于保持学生的记忆 布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求25
1.要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度2.使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训3.尽量排除家庭、社会、种族等时间陈规陋俗对学习者求知欲的影响
合作教育学的学生观32
1.“合作教育学”的教学思想最明显的一点是突出了对学生的个性培养与发展2.“合作教育学”还强调保护学生的独特性3.“合作教育学”还强调培养学生的自尊心和责任心，这是培养民主个性的基础
巴班斯基的教学原则36
1.教学的目的性原则2.教学的科学性与生活、实践性相联系原则3.教学的系统性、连贯性原则4.可接受性原则5.激发学生的认识兴趣、知识需求原则6.积极性、自觉性、独立性原则7.各种教学方法最优结合原则8.各种教学形成最优结合原则9.为教学创造最优条件的原则10.教学的效果性、效用性原则 班杜拉“观察学习”的过程52
1.注意过程2.保持过程3.动作再现过程4.动机过程
格式塔学习理论的基本观点54
1.学习即知觉重组或认知重组2.顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移3.真正的学习是不会遗忘的4.顿悟学习本身就具有奖励的性质 信号学习理论内容58 1.学习都是有目的性的2.学习是对“符号——完型”的认知3.中介变量4.潜伏学习罗杰斯以学生为中心的学习观61
1.学生的学习应是有意义的2以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3.学生的学习是自发的4.学生的学习是自我评价的学习
罗杰斯以学生为中心的教学观62
1.“以学生为中心”的培养目标2.“以学生为
中心”的教学目标3.建立新型师生关系4.“以学生为中心”的教学过程观
罗杰斯促进自由学习的方法62
1.从真实的问题开始2.提供学习资源3.利用合同4.利用社会进行实践性学习5.选出小教师6.进行分组7.建立会心团体8.自我评价
人本主义思潮对当代教育的影响64
1.从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2.从重知识到重人格3.从重视客观外显的行为到重视内心世界4.从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5.重视自我概念
构建主义学习理论的主要观点65
1.建构主义学习观不把知识看成是绝对正确的真理2.建构主义学习观强调学生的主动性3.建构主义学习观看重学生独特的个体经验和已有能力4.建构主义学习观强调理解的丰富性、多样性、个体性5.建构主义学习观强调对知识的理解要放在具体情景中
建构主义学习理论的三个重心转移66 1.从关注外部输入到关注内部生成2.从个体化式学习到社会化学习3.从概括性学习到情境性学习
布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件73
1.学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务2.学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必要的知识与技能3.学习者必须具有掌握该想学习任务的愿望，不惜花费时间与精力4.教师要对学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投入学习过程，对他们的成绩给予强化、反馈和矫正5.适当采用“小先生教学”，鼓励学生互教互学
教学模式的功能77 构造功能 2.解释功能 3.启发功能 4.推断功能
选择和运用教学模式应注意的问题82 1.综合性2.发展性3.递补性
在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略84 1.启发指导策略2.检查督促策略3.辅导策略4.激发思维策略 尝试教学模式的教学程序88 1.出示尝试题2.自学课本3.尝试练习4.学生讨论5.教师讲解 构建教学模式应遵循的基本原则
1.创新的原则2.满足学生心理需要原则3.全程参与，全员参与的原则4.突出学生主体原则5.开放的原则6.实践探究原则
“尝试回授-反馈调节”教学模式的教学程序90 1.诱导——启发诱导，纳入知识系统2.尝试——探究知识的尝试3.归纳——归纳结论，纳入指示系统4.变式——变式练习的尝试5.回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6.调节——单元教学结果的回授调节 互动教学模式的教学策略100 1.积极参与策略2.情感交融策略3.人际合作策略4.教学相辅策略
暗示教学模式的教学策略
1.创设优雅的教学外部环境2.学前动员3.采用各种暗示手段 探究训练教学模式的教学程序106 1.呈现疑难情境2.提出假设和收集资料3.得出结论
中小学教学的基本方法有哪些110 1.以语言传递信息为 主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法2.以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法3.以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法
中小学学习的基本方法有哪些119 1.读书学习法2.讨论学习法3.调研学习法4.实践学习法5.循环学习法
讲授法包括111 1.讲述法2.讲解法3.讲读法4.讲演法 运用读书指导法的要求有哪些114 1.教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2.指导学生掌握读书的方法3.要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书4.教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得
学习方法指导内容136 1.创设学习条件的方法指导2.心理调节的方法指导3.掌握知识的方法指导4.学习各环节的方法指导5.学习各具体学科的方法指导
读书学习法形式120 1.朗读2.默读3.精度4.略读5.速读
讨论学习法优点121 它可以充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，养成积极探讨问题的学习态度和习惯，可以使学习者既当学生又当先生，充分发挥大家的智慧，集思广益，互相学习，互相提高，可以培养和发展学习者的独立思考能力，口头表达能力和创造能力，可以使学习者灵活运用知识，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的能力，可以促进只是信息交流，是学习者增长知识和才干
运用讨论学习法应注
意的问题121
1.做好讨论的准备工作2.正确选定讨论的主题3.积极参与讨论过程4.做好讨论的小结
调研学习法的种类122
1.参观调查法2.访问调查法3.查阅文献调查法4.问卷调查法 实践学习法的方式124
1.实习作业互动2.课外与校外活动3.社会服务活动4.生产劳动活动5.科学实验活动 学习方法指导过程135
1.了解学生的学情2.制订计划，做好准备3.实施指导
中小学生学习的常规指导包括的方面137 1.制订学习计划2.做好课前预习3.提高上课效率4.记好课堂笔记5.回答老师提问6.重视课后复习7.完成课外作业8.科学安排时间
指导学生提高上课效率包括哪些方面140 1.课前准备2.专心听3.仔细看4.善于想5.敢于问6.勤于解7.重点记
教学技能的特点150 1.教学技能具有目标指向性2.教学技能的形成是以知识经验为基础3.教学技能是学习与训练的结果4.教学技能具有可操作性 备课包括哪些内容152
备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划。三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教案）
钻研课程标准步骤152
1.通读整个课程标准,把握课程标准的学科体系2.了解相关学科的课程标准,了解学科之间的横向联系3.精读课程标准的每一部分
编写教案应注意的问题155
1.教学目的要挟的具体明确，切忌空洞抽象2.有创造性，既依据教科书，又不要照教科书3.要反复检查和修改教案
提问的作用与意义168
1.能够启发学生的思维2.有利于集中注意力3.有利于评价反馈师生交流4.有利于组织课堂教学5.能够提示学习重点6.能够培养学生参与和表达能力
1.问而提问，不能一疑就问，学生提出的问题应是学生自己深入思考后仍不得其解的问题
课堂结课的意义与作用182
1.能使学生的知识系统化、条理化2.具有强化主题，明确要旨的作用3.能使学生增强记忆，巩固知识4.提高升华，开拓创新的作用5.具有承前启后的作用6.训练技能，学以致用的作用
运用结课技能应遵循的原则188
1.目标性原则2.引导性原则3.针对性原则4.趣味性原则5.激励性原则6.延伸性原则7.多变性原则8.精要性原则
教师在理答时为什么要认真倾听179 倾听有助于提升提问效果，因为倾听能够显示教师对学生的耐心与尊重，有利于学生产生高质量的回答，而且还可以帮助教师发现、诊断学生存在的问题，以便及时提出相应的补救方法，此外，倾听还有利于建立良好的师生关系
中小学基本的评价方法有哪些
1.纸笔测验2.课堂观察3.学生成长记录袋评价4.合作评价 纸笔测验的特点203 1.可操作性2.可比较性3.检验范围较广 纸笔测验命题的原则203
1.体现多维目标2.恰当确定各学习领域的比例3.试题选择与试卷呈现方式丰富多彩 课堂观察学生学习状态包括哪些方面206 1.学生的参与状态2.学生的交往状态3.学生的思维状态4.学生的情绪状态5.学生问题的生成状态 如何实施课堂观察205
1.明确观察对象和观察内容2.确定观察内容的基本维度3.选择观察方法4.准备观察方法5.观察结果的处理
建立成长记录袋的基本步骤209
1.确定评价目的和目标2.选择记录的工具3.收集资料,组成成长记录袋和形成性反馈 合作评价基本特点211
1.评价主体多元化2.获取信息丰富化3.评价方式多样化4.评价主体间的合作
教学媒体的发展经历的几个时期218
1.口语，辅以动作，表情2.文字和手抄书的介入3.印刷书及普通教具（标本、模型、图表、挂图、黑板等）的广泛使用4.电子技术媒体的兴起
现代教学媒体选择的原则224
1.发展性原则2.综合性原则3.经济性原则4.教学最优化原则5.共同经验原则6.多重刺激原则7.抽象层次原则
当前教学媒体发展的主要趋势219
教学媒体发展的主要趋势，是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效益和效率
现代教学媒体作用222
1.提高教学质量2.提高教学效率3.扩大了教学规模
现代教学媒体选择的教学最优化原则225 是选择教学媒体的根本要求，是指把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学其他方面的关系，使教学媒体的功效服从于整体教学设计，以取得最佳教学效果
多媒体教学课件有哪些主要特点231 1.丰富的表现力2.交互性强3.共享性好。网络教学的功能和作用238 1.网络教学改变学习方式2.网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3.网络教学促进了教学内容和目标结构的变革4.网络教学可以节约和优化社会资源
网络教学内容选用的原则242 1.知识的完备性和独立性原则2.知识的新颖性原则3.教学内容选用的科学性原则
综合论述
结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求18
（一）突出“启发式”教学思想。坚持启发式教学指导思想,按照引导学生主动积极学习的要求来设计和改进教学方法,是素质教育背景下进行教学方法改革的一个重点。实施素质教育要求教学方法必须彻底贯彻“启发式”教学思想，最大限度地调动学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人
(二)强调学会学习。学会学习是学生素质发展的内在策略,是提高学业成就的根本途径之一,也是教育面向现代化,面向世界,面向未来的重要对策之一.(三)注重研究学法。实施素质教育,改革教学 方法就应从过去之研究教法逐步过渡到既研究教法,有研究学法,是教育学统一起来.(四)促使学生知情和谐发展。教学方法改革要注意培养学生积极学习情绪和良好的学习态度,注重激情引趣.(五)实现教学方法最优化。教学方法的改革或优化不在于删除或偏爱哪些方法,而是在于如何依据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择.某一特定的方法只能有效地实现某一或某几个方面的目标，要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到优化教学的理想境界。结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要因素17
（一）社会生活方式对教学方法发展的影响
（二）教学理论发展对教学方法变革的影响
（三）国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响
（四）师生在教学过程中的低位变化对教学方法的影响
教师学习教学方法的重要意义4
（一）教学方法是教师完成教学任务的必要条件1.教师备课离不开教学方法2.教学的实施离不开教学方法3.教学评价离不开教学方法
（二）教学方法是学生发展的制约因素1.教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2.教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3.教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展
（三）教学方法是教学改革的突破口1.教育思想、教育观念通过教学方法来体现2.教学
内容的改革必然伴随教学方法的改革3.进行教学改革最容易着手的是教学方法的改开展创造性活动。“合作教育学”的许多倡导者在各自的实验研究中得出了一个共同的结论：用自己的智慧才能创造出一些合乎规律的教学原理，可以提高学生的学习效果 结合实际分析人本主义思潮对当代教育的影响64
1.从关注人与环境的关系到关注人与人的关系。2.从重知识到重人格3.从重视客观外显的行为到重视内心世界4.从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5.重视自我概念
结合实际分析教学模式的发展趋势82 1.由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展2.由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展3.由单一教学模式向多样化教学模式发展4.由归纳型向演绎型教学模式发展 结合实际分析研究性学习的基本特点127 1.研究性学习以项目,课题,主题或问题为载体,超越严密的学科知识体系和书本中心.发现问题,提出问题并在一定程度上探究问题,是研究性学习的基本活动.2.研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动,强调学生综合实践能力,情感,态度和价值观的发展.研究性学习包括调查,观察,考察,访问,测量,分析,综合,归纳,实验等等.通过这些活动,提高学生在开放的学习情境中发现问题的能力,探究能力和解决问题的能力.3.研究性学习是总是学习过程而不是偏重结果的学习活动,强调学生经历和体验研究或探究的过程.在学习
过程和学习结果问题上,研究性学习重视学习过程,让学生经历和体验研究过程,形成问题一是和探究意识,以及事实就是的科学态度和科学精神.结合实际分析合作学习的基本理念131 1.互动观。合作学习认为，教学过程是一种人际交往的过程，是一个信息互动的过程。2.目标观。由于合作学习强调动态因素之间的合作性互动，并借此提高学生的学业成绩，培养学生良好的非认知品质，因而这种学习方法更具有感情色彩。3.师生观。合作学习把学生看做是学习的主体，教师在其中充当管理者、促进者、咨询者、顾问、参与者等角色。4.形式观。合作学习采用了班级授课制与小组活动相结合的组织方式，以组内异质、组间同质的小组活动为基本形式。5.情境观。合作学习认为，组织学生学习的情境应该是合作性情境，而不应该是竞争性情境或个体性情境。结合实际分析中小学教师为什么要掌握教学技能150
1.有利于教学效率和质量的提高。教师深入地钻研教材，分析教材，正确地把握教材知识的重点，难点，运用生动形象的语言，深入浅出地讲解，控制课堂教学节奏，调动学生的情绪和兴趣
2.有利于促进学生能力的发展。联系实际进行结果，可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力
3.有利于教学方法的创新。教师能够打破常规，摆脱传统教学方法的束缚和羁绊，用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾，引起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望 结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题186
1.体现意图，有目的性；板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性
2.书写规范，有示范性；板书要工整，必须遵循汉字的书写规律 3.语言准确，有科学性；板书用词要准确恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图
4.层次分明，有条理性 5.重点突出，有鲜明性 6.合理布局，有计划性；要根据教学要求，从实际出发
7.形式多样，有趣味性；不要千篇一律，根据内容设计多样式、充满情趣的板书。结合实际分析教师运用提问技能应注意的问题181
提问是一种教学方法和手段，是触发学生思维的引信，是教学不断深入的阶梯
1.提问要有明确性。问题要清楚，目的要明确，使学生一下子就能听懂，知道怎么回答 2.提问要有计划性。要根据教材的内容设计问题，确定提问的进程，切忌临堂即兴提问、漫无边际
3.提问要有启发性。要能促进学生积极思考，要减少或避免走过场的应答式提问
4.提问要有顺序性。教师要精心筹划，做到心中有数，提问要循序渐进，由浅入深、由表及里、由易到难
5.提问要有量力性。教师要正确估计学生的能力，有针对性地对不同水平学生提出不同深度问题6.提问的方法要有灵活性。根据教学内容、学生实际灵活地选择和利用
结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧179
（一）恰当理答的前提1.理答的前提是认
真倾听2.学生回答后，教师不应马上评价或判断，而是应该停顿片刻
（二）理答的几种形式1.提示2.探究3.转引4.回问5.延伸 结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势195 1.以质性评价统整,替代量化评价。随着评价内容的综合化,以量化的方法评价学生的发展状况所表现出的僵化,简单化和表面化的局限日益突出.质性的评价范式抓住学生发展中最有意义,最根本的内容加以评价,如采用学习日记,行为记录等评价方法加以评价,起到了促进学生综合发展的目的.2.评价由侧重甄别,选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔,关注学生的发展史新课程评价功能转变的关键点.3.评价体现以人为本的思想,尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式,重视学生在评价中的,积极的,个性化反应.突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点.4.强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境,要富有真实性 5.强调评价主体的多元化。发展性学生评价要求评价的主体多元化,要求教师,学生,家长,社区相关人员都要走到评价活动中来,评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差,可以更全面的了解学生.6.强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求.结合实际分析当前中小学教学评价的成功经验198 1.注重学生学习发展过程的评价2.注重学 生非学业性内容评价3.注重多元参与学生的评价4.注重评价给学生创造成功的机会5.注重学生创新实践能力的评价6.注重评价激励学生的功能 结合实际分析当前中小学评价改进策略200 1.不断明确评价的目的性和针对性2.不断坚持和加强评价的系统性和规范性3.不断改善和完善成长记录袋方式的使用4.不断加强对学生表现性评价的实践和研究5.不断加强对学生非学业性评价的实践和研究6.不断发挥和提高评价激励的导向性和实效性
结合实际分析合作评价的操作策略213 1.教师要做好合作评价的组织者。教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义，要向各评价主体明确评价的标准，要为家长和社区人员提供必要的技术支持 2.合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并不是所有的内容都要多主体评价
3.淡化等级和分数。评价应以鼓励为主，充分挖掘学生的闪光点，让学生在评价中享受到成功的愉悦
4.信息应以描述性的为主。等级和量化评价不利于说明问题，描述性的信息更能说明学生发展的状况
5.不便于高利害评价中使用。学生、家长和社区人员的评价结果主要用于及时反馈，属于形成性评价。由于他们缺少评价方面的专业训练，提供的信息不便用于高利害评价 6.及时沟通反馈调整。评价者，如家长、学生、社区等，不仅仅是帮助教师收集信息，他们也有权利对学生发展方
面出现的问题进行及时补救。
第二篇：先进事迹(完)
时间：2课时
地点：学习室
授课人：指导员
参加人：全体官兵
内容：雪峰垂泪，平溪呜咽（宋文博先进事迹报告）
一个生命永远定格在２００９年６月１４日凌晨４时３０分。
这一天，湖南省邵阳市洞口县消防大队政治教导员宋文博因带领官兵参加抗洪抢险疲劳过度，引发高血压、脑出血，经抢救无效壮烈牺牲。
年仅３７岁的宋文博，用１９年的军旅生涯书写了新时期公安消防精神，用他的年轻生命践行了“人民消防为人民”的铮铮誓言。
“责任高于一切”
“我所做的一切注定是要为了人民，那是我的光荣，更是我的使命！”
在宋文博留下的一个笔记本扉页上，端端正正地写着“责任高于一切”。作为一名武警消防部队的基层警官，宋文博始终牢记“全心全意为人民服务”的根本宗旨，时刻把人民群众的冷暖安危挂在心头。入伍１９年来，他参加抢险救灾战斗５００余次，从各种灾害事故现场抢救遇险群众１８人。什么是责任？用宋文博自己的话说就是：“我所做的一切注定是要为了人民，那是我的光荣，更是我的使命！”
洞口县花园镇宝湾村的村民们永远不会忘记洪水袭来的那个夜晚，那个身材微胖、戴着眼镜，带领官兵全力搜救村民的年轻身影。
７０岁的刘谋华老人在时隔四个月后讲起自己和老伴儿的救命恩人仍然抑制不住内心的悲痛，两眼含泪地告诉记者：“如果没有他们，我们就会被淹死。一个好人没有了，太可惜了！”老伴儿钟翠云更是泣不成声：“苍天不长眼啊，他这么年轻怎么就走了呢？如果可以一命换一命，我这个老太太愿意替他去死。”
６月８日，邵阳市洞口县境内普降暴雨，河水猛涨，山洪暴发，花园镇宝湾村、龙头村情况紧急，房屋倒塌，２００多名群众被洪水围困，生命危在旦夕。９日凌晨２时３５分，宋文博带领１１名消防官兵赶来了。面对肆虐的洪水，面对亟待拯救的群众，宋文博不顾连日来的头痛和左脚的扭伤，始终和战友战斗在齐腰深的洪水中，全力以赴营救遇险群众。
他们打着手电筒、拽着绳子、趟着齐腰的洪水挨家挨户地搜救，连续奋战１２个小时，终于在９日１３时５５分，成功疏散转移２２０名全部被困群众。当最后一名群众被解救出来后，宋文博一屁股跌坐在地上，左脚脚踝已肿得像个馒头。
山洪过后，宋文博又带着伤病率领官兵连续两个昼夜奋战在抗洪救灾第一线，帮助灾民清理污泥、抢救粮食财产、补修房屋，运送干净饮用水„„
如今的宝湾村正在如火如荼地开展灾后重建，被冲毁的堤坝重新修建起来了，被夷为平地的废墟上盖起了二层小楼。村支书刘方前告诉记者：“我们永远怀念宋文博，是他和官兵们的努力换来了我们今天重建的可能，我们一定会把村子建设好，告慰他的在天之灵。”
“公生明 廉生威”
“手中的权力，只能用来为人民保安宁、谋幸福，绝不能用来谋私利。”
宋文博最常说的一句话就是，“没有组织的培养和战友的支持，就没有我的今天”。作为一名基层消防部队领导干部，宋文博１９年来时刻警醒自己，手中的权力只能用来为人民保安宁，谋幸福，绝不能用来谋取任何私利，保持了一名共产党员的浩然正气。
２００６年，宋文博的爱人曾志菊和姐姐想与朋友合伙开一家装饰材料店，并委托朋友办好了工商营业执照。宋文博知道后，第一次对妻子发了脾气，他告诉妻子，只要自己一天干消防，就决不允许家人利用自己的影响来做生意。在宋文博的坚持下，这张崭新的营业执照被一直锁在柜子里。
宋文博牺牲后，曾志菊把这张工商营业执照烧掉了。她说：“生前我没有拖他的后退，他死后也绝不会。”
由于肩负消防监督执法职责，宋文博经常会与一些宾馆、酒店、娱乐场所的老板打交道，面对物质、人情等诱惑，宋文博从来不为所动，但对于企业在消防方面的困难和请求，宋文博却是有求必应。
梁恩涵，是洞口县市场服务中心的副主任，一直负责单位的消防工作。每当碰到棘手的难题，梁恩涵就会去找宋文博“指点迷津”，宋文博不管多忙，都会不厌其烦地仔细讲解，有时甚至去现场仔细勘察，帮助指导他们以最少的资金实现消防达标。为了感谢宋文博的无私帮助，梁恩涵想请宋文博吃饭，可宋文博每次都说：“现在你们单位经济不景气，等以后发财了，再来吃！”这句话从２００４年一直说到２００９年６月宋文博牺牲，整整５年都没有实现，这个遗憾成为梁恩涵心中永远的痛！
“爱民模范”人民爱。在宋文博同志追悼会上，洞口县旅游协会会长匡庆平将洞口县六家上星宾馆老总集体签名的“请功书”递交到了湖南省消防总队领导手中，“请功书”上写着：宋文博同志为洞口宾馆旅游产业消防工作做出了大量的贡献，请求上级追认宋文博同志为革命烈士„„
“身在军中 心在兵中”
“对待战士，要像老大哥一样关心和爱护他们。在工作上多帮助指导他们，生活上对他们嘘寒问暖，亲如一家人。”
在大队战士们的眼中，宋文博是严师更像兄长。在洞口县消防大队营区，所有战士的宿舍都安上了空调，而干部宿舍至今没有安装。战士们告诉记者，这是大队教导员宋文博的一句承诺——“再苦不能苦战士”。
２００６年，邵阳市消防支队为了解决基层干部住房困难，分配给宋文博一套１４０多平米的集资住房指标，妻子曾志菊为此高兴了好几天。可得知队里三级士官孙学刚因为没有房子结婚，正和未婚妻一筹莫展时，宋文博说服妻子将指标让给了孙学刚。自己一家六口却继续住在已经住了１３年的４２平方米的宿舍里。
２００７年６月，中队班长唐兵因训练导致腰椎破裂骨折，宋文博送他去住院治疗，并垫付二、三千元的住院费。唐兵动手术时，宋文博一直陪在身边。手术后，唐兵醒来首先看到的是指导员慈祥的笑容。术后几天，宋文博又为不能下床的唐兵端屎接尿。这就是爱兵如子的宋文博。回忆起这件事情，唐兵说：“从小到大，只有爸爸妈妈才会这样照顾我，宋教真是把我当亲生儿子一样对待。”
２００８年初，战士甘革的奶奶心脏病突发，昏迷住院。当时甘革心急如焚，可是当时正值老兵退伍，新兵未到，中队警力缺乏的时候，请假有难度。宋文博得知情况后，立马帮甘革向支队请了假，提前为他买好车票，并亲自开车送他到车站，安慰他不要着急，路上注意安全，还给甘革的奶奶买了一些营养品，上车时又塞给他３００元钱，并再三交待有困难一定告诉他。
宋文博用生活中的点滴温暖着每一个战士的心，以自己的言行无声地树立了一个楷模。在洞口县消防大队的橱窗里，贴着１８份战士们在宋文博牺牲后写的决心书，战士们纷纷表示，将把对英雄的无限热爱转化为工作的动力，继续发扬新时期公安消防精神。
宋文博走了，带走了亲人的思念、战友的深情和人民的敬爱。然而，他的精神必将激励全国１６.２万名消防官兵继续为打造一支新时期消防队伍而奋斗。正如一首缅怀宋文博的歌中唱到的：“都要像你，融入这军民鱼水的土地，都要像你，忠诚可靠赴汤蹈火创造奇迹„„都会像你，担当这和平年代的道义，都会像你，服务人民竭诚奉献顶天立地„„”
第三篇：教育学完
教育学（40分）
P1判断教育是培养人的一种社会活动是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动，都具有教育作用
单选教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的P2多选学校教育制度在形式上的发展：历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育（标志是制度化教育）的演变。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学校”。
1902年的《钦定学堂章程》，又称壬寅学制，是中国近代史上第一个颁布但并没有实施的学制。1903年的《奏定学堂章程》，又称癸卯学制，是中国第一部以法令形式颁布并在全国范围内实施的学制。
P10多选现代教育的特点：①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育技术的现代化。
P11单选孔子教育思想：启发式因材施教学、思、行
P12单选《学记》是我国最早的教育专著，从正反两个方面总结了儒家的教育理论和经验。提出了教学相长辩证关系和师严然而后道尊的教学观。反对死记硬背，主张启发式教学。
夸美纽斯《大教学论》世界上第一部教育学专著
P13苏格拉底问答法，四步，1.苏格拉底的讽刺；2.定义；3.产婆术，助产术；
4、归纳法
柏拉图《理想论》亚里士多德《政治学》：教育要适应人的自认发展
P15教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯《大教学论》。
卢梭《爱弥尔》自然主义教育思想
裴斯泰洛齐第一次提出教育心理学
洛克白板说黄金作用论
赫尔巴特《普通教育学》标志教育学达到科学化规范化.。是被公认的第一部现代教育学著作。
杜威《民本主义与教育》实用主义教育思想以儿童中心主义教育著称
凯洛夫的《教育学》
P22判断政治经济制度对教育的制约：
①政治经济制度决定教育的领导权； ②政治经济制度决定着受教育权；③政治经济制度决定着教育目的；④教育相对独立于政治经济制度；
教育对政治经济制度的影响：①教育为政治经济制度培养所需的人才；
②教育是一种影响政治经济的舆论力量；③教育可以促进民主；
P26简答教育与生产力的关系 ：1.生产力对教育的决定作用：生产力水平是教育发展的物质基础。①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容和手段；④教育相对独立于生产力的发展。2.教育对生产力的促进作用：①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识。人力资本论创立的“宪章”，是美国经济学家苏尔茨 所做的“人力资本投资”的讲演。
P33信息技术对人类的影响：①信息技术改变着人民关于知识的观念；②信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。
P36判断教育是一种特殊的文化现象
P38多选学校文化的特征：学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的细想观念和行为方式。①学校是一种组织文化；②学校是一种整合性较强的文化；③学校文化以传递文化传统为己任；④校园文化---学校文化的缩影。
P39单选学校的精神或观念文化是校园文化的核心，有四种基本的成分：认知成分、情感成分、价值成分和理想成分。
P41单选学生文化的特征：学生文化具有过度性；具有非正式性；具有多样性和具有互补性。
P43判断人的身心发展的特殊性：人的身心发展是在社会实践过程中实现的；人的身心发展具有能动性
P44个体身心发展的动因：①内法论—孟子、弗洛里德、威尔逊和格赛尔等；②外铄论—华生、洛克和荀子等；
③多因素相互作用论。
P46论述根据个体身心发展的一般规律，教育应该怎么做（适当展开）：①个体身心发展的循序性—要求教育要循序渐进；②个体身心发展的阶段性—要求教育应针对性地分段实施；③个体身心发展的不平衡性—要求教育要注意抓关键；④个体身心发展的互补性—要兼顾身心和谐发展；⑤个体身心发展的个别差异性—要因材施教。P48影响个体身心发展的因素
判断遗传的意义：①遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；③遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
P50判断人具有某种先天素质，是在发展过程中逐渐成熟的。人的各种身体器官的构造和机能在出生时是很不完备和虚弱无力的。人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，他为一定年龄阶段特点的出现提供了可能和限制。
P51判断环境对个体发展的影响：①为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；②环境对个体发展的影响有积极和消极之分；③人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
简答学校教育对个体发展的特殊功能 ：①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且就有延时的价值；④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；
P59判断狭义的教育是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求
P60判断教育的目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义
多选教育目的的作用：导向、激励、评价和调控作用
P61教育目的的层次结构：1教育方针2教育目的3培养目标4课程目标5教学目标
P65判断我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上
马克思关于人的全面发展学说的基本理论要点：
① 人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；②人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；④现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；⑤马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法；
P67问答我国教育基本目的:要以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
怎样实施素质教育：①素质教育是全体学生的教育；②素质教育是全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养创新精神为重点的教育；
P72判断学生的本质属性：学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定社会属性的人。
①学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；学生具有发展的可能性与可塑性，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。②学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。
P78判断教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。①教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；②教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。P79多选教师职业的特点：1教育者2管理者角色3朋友角色4研究者角色5学习者角色6引导者角色
P83判断学生和教师的关系：
1.师生在教育内容的教学上构成授受关系；①从教育的内容的角度说，教师是传递者，学生是接受者；②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展；2.师生关系在人格上是民主平等的关系；①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；②严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系；3.师生关系在社会道德上市互相促进的关系；①师生关系从本质上是一种人—人关系；②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。
P88课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排
多选在我国，课程具体表现为课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）和教科书
多选课程的分类：①根据课程任务，可分为基础型课程、扩展型课程、研究型课程；②根据课程制定者或管理层次，可分为国家课程、地方课程、学校课程；
P94多选课程目标的依据：对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。
P96判断课程计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
多选课程计划的三个基本特征：强制性、普遍性和基础性。
P102多选课程实施的结构：①安排课程表②分析教学任务③研究学生的学习特点④选择并确定教学模式⑤规划教学单元和课⑥组织教学活动⑦评价教学活动的过程与结结果。
P108判断教学，是学校进行素质教育的基本途径，包含以下三个方面①教学以培养全面发展的人为根本目的；②教学与教与学两个方面活动组成；③教学具有多种形态，是共性与多样性的统一
P110简答教学的一般任务：①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展；
P113判断教学过程主要是一种认识过程
P114判断教学过程是一种特殊的认识过程
P115论述教学过程的基本特点：1.间接经验与直接经验相结合；①学生以学习间接经验为主。②学生学习间接经验要以直接经验为基础。2.掌握知识与发展智力相统一；①掌握知识是发展智力的基础。②智力发展是掌握知识的重要条件。③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。3.教学过程中知、情、意的统一。（教学具有教育性是赫尔巴特率先明确提出的观点）4.教师主导作用与学生能动性结合；①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；②学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性；③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
P118多选教学过程的结构：1.引起学习动机2.感知教材3.领会知识（中心环节)4.巩固知识5.运用知识6.检查知识
P121多选教学原则的来源：1.从教学实践中总结出来的2.古今中外教学经验3.根据规律推到出来
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则
论述我国中学教学原则及运用：
直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师言语的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。基本要求：①正确选择直观教具和现代化手段；②只管要与讲解相结合；③重视运用语言直观。
启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。基本要求：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力。；④发扬教学民主。
巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识的技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。基本要求：①在理解的基础上巩固；②重视组织各种复习；③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，是学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。基本要求：①按教材系统性进行教学；②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；③由浅入深，由易到难，由简到繁。
因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放失地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。基本要求：①针对学生的特点进行有区别的教学；②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
理论联系实际原则：是指教学要以学生基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析
问题解决问题，达到学会懂会用、学以致用。基本要求：①书本知识的教学要注重联系实际；②重视培养学生运用知识的能力；③正确处理知识教学与技能训练的关系。
我国常用的教学方法：讲授法（讲述、讲解和讲演）、谈话法、讨论法、演示法、练习法和实验法。
P130选择教学工作的基本程序：备课、上课（中心环节）、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定
选择备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课的基本要求：1.钻研教材2.了解学生3.研究教法4.制动教学进度计划
P132选择课程分类：①根据教学的任务可分为：传授新知识（新授课）、巩固新知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）和检查知识课（检查课）。②根据使用的主要教学方法份为：讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课。
P133选择构成课的基本组成部分由：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材和布置课外作业。简答上好课的基本要求：①目标明确；②内容正确；③方法得当；④表达清晰；⑤气氛热烈；
P150选择德育内容是指实施工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。
我国学校德育的内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。
P153单选德语过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。
P154判断单选德育过程的基本毛段是社会通过老师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾
论述德育过程的规律：1.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；①知，即道德认知，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部表现，是衡量人们品德的重要标志。②知情意行四个基本要素因是相互作用的，其中，知识基础，行是关键，2.学生在活动和交往中形成思想品德规律；3.学生思想内部矛盾转化规律；④学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
P157简答中学德育的原则：2.导向性原则：基本要求①坚定正确的政治方向。②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。③要把德育的理想性和现实结合起来。2.疏导原则：基本要求：①讲明道理，疏导思想。②因势利导，循循善诱。③以表扬激励为主，坚持正面教育。3.尊重学生与严格要求学生相结合原则：马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”基本要求：①爱护、尊重和信赖学生；②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。③要求教育者对学生提出的要求要认真执行。4.教育的一致性与连贯性原则。5.因材施教原则。
P158多选德育的途径：政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动和班主任工作。
德育的方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法和表扬奖励与批评处分。
P174多选班级管理的几种模式：常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。
P178多选班集体的教育价值：
班集体的特征：①明确的共同目标；②一定的组织结构；③一定的共同生活的准则；④集体成员之间平等、心理相容的氛围
班集体的教育作用：①有利于形成学生的群体意识；②有利于培养学生的社会交往与适应能力；③有利于训练学生的自我教育能力；
P180简答班集体的形成与培养：①确定班集体的发展目标；②建立班集体的核心队伍；③建立班集体的正常秩序；④组织形成多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。
P182判断班主任在班级管理中的地位与作用：①班主任是班级建设的设计师；②班主任是班级组织的领导者；③班主任是班级人际关系的艺术家；
班主任班级管理的内容与方法：①了解学生，研究学生；②组织和培养班集体，设计和建立好的班集体是班主任的首要任务③协调校内外各种教育力量。
第四篇：完论文
进入21世纪以来，教育改革提倡以人为本，让学生从做中学，快乐教学的现代化教育观，让孩子从游戏中自发地联系英语，运用英语，重视孩子的主动参与，体现“学生是学习的主人”，在获得英语游戏中的快乐的同时，也获得知识技能、过程方法、情感态度和价值观。英语教学游戏能够促进儿童身体的发展，英语教学游戏同时也可以使儿童对英语学习产生极大地热情，进而使得他们积极地探索英语世界的奥秘。通过自己和同学之间的配合出来的含言语、声音、动作等诸多元素的游戏，让他们更加容易认读英语单词、理解句子和读懂文章。例如：本文对游戏引入到小学英语课堂的原因以及游戏与英语课堂教学的“鱼水”关系，游戏在英语课堂教学中的作用以及教师在设计游戏中需要注意的问题做了详细阐述。
一、英语课堂上引用游戏的原因
英语是小学生接触母语外的第一个新语言。虽比较新奇，但陌生性和难度大，让许多小学生难以产生学习的兴趣和热情。通过细心观察，我们可以发现有相当一部分小学生，接触英语这门新语言一段时间后，学习英语的兴趣和热情便逐渐消退。当英语教师在教学时，课堂上很可能就会出现学生们昏昏欲睡，无精打采，或者某些同学窃窃私语，递纸条，画画等小动作的情景。面对这种普遍的坏现象，我们教师是否应该反思一下到底是因为什么原因而导致英语老师的课堂这么失败呢？据个人几年的教学经验，做如下反思：一并不是我们英语老师专业水平不够，而是我们向学生传授知识的能力不够。教学中讲解新内容泛泛而谈，高估小学生的认知水平，二是学生本身身心发展不平衡性和阶段性决定。小学阶段的学生，抽象思维水平处于低水平，而形象直观思维处于主导地位，这就使得老师的讲授法——填鸭式教学很不受欢迎。这就造成了英语学习的枯燥无味，缺乏趣味性，于是一种无法控制的厌学情绪就产生了，这样那些糟糕的课堂情景就自然产生了。那这时我们就再思考一下小学学生对什么感兴趣呢，为什么对那些感兴趣。根据观察，发现学生普遍对象棋、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏、网络游戏这样的现代游戏，他们却是那么的迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。据此，我们注意到，游戏是人类的天性。曾经有一位教育家说过这样一句话：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”如果把英语学习带进游戏活动中，那么学生就会如鱼得水，在水中快乐地游动，而不是感觉在老师为他们个个画了一个牢，上一天学，坐一天牢。
二、游戏与小学英语课堂教学“鱼水”关系的含义
游戏与小学英语课堂教学“鱼水”关系，指的是在小学英语课堂中通过游戏“无意”间来向小学生传授知识、培养技能、培养学习兴趣，培养其正确的情感态度和价值观；在小学英语教学中，提倡恰当使用游戏教学法，灵活使用游戏教学法。以水养鱼，就必须让教师之水养娇生的鱼。怎么养？不能用至清之水——完全的枯燥无味的知识讲授；也不能用浑浊之水—一味地游戏而忘记教学或者让学生毫无思考地盲目地游戏，失去教学游戏中本身的趣味性兼知识性。
师是水，生是鱼。“水”让“鱼”—学生通过自己和同学之间的配合出来的含言语、声音、动作等诸多元素的活动，使学生在其中感受到身心的愉悦，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，“水
”能让“鱼”不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外知识。教师利用游戏巧妙地将教学融入教学中。
三、游戏在小学英语课堂教学中的作用
1、游戏教学法寓教于乐，让学生轻松地获得知识，有事半功倍的效果。
在教学活动中教师根据教材内容和班级学生特点设计游戏活动，在情趣盎然的游戏活动中，让每一个学生参与到游戏中，减少他们的学习索然无味感，忙于课堂小动作的行为，感受学习的乐趣，发展学生的语言，表演，合作等能力。如在《Unit2 My family》第二课时时，为了让学生轻松掌握这些枯燥无味的表示家庭成员的英语单词。我反复用游戏来教学生这些新单词。我请五位学生来演示不同的家庭角色。Lucy扮作奶奶拄着拐杖，弯着腰走路，让其他同学猜她扮的是谁。Bob搀扶着Lucy也弯着腰拄着拐杖。Jack手里拿个公文包，打个领带。
Linda正在镜前化妆。这时让全班动脑思考他们都是些什么家庭成员。然后再自然地教授新单词，这样学生更容易接受并且对英语学习产生浓厚的兴趣。游戏让他们开心地学，积极主动地学，同时游戏也会让新知识在孩子们的头脑里留下深刻的印象。
2、游戏让小学生学会了自主探索
波利亚曾说：“学习任何知识的最好途径是由自己往发现，由于这类发现、理解最深刻，也最轻易把握其中的内在规律、性质和联系”。“兴趣是最好的老师”。在教学中，游戏教学，让学生对英语产生兴趣，教学效果也是十分显著的，恰当的游戏往往会起到事半功倍的效果。但毕竟一周英语学习的课时有限，内容较多，要使学生的恰当游戏，短时间内教学效果相当，教师必须充分备课，积极策划精短的游戏。站在学生的角度去设计游戏，而且还要考虑到课堂上短暂的教学时间。为更好地完成课堂教学任务，游戏教学法主要应用于小学英语课堂的新授课的导入、复习课等中。
1、小学课堂中对于新知识第一课时的教授，游戏很有必要使用，短而精，不影响整个教学过程。新知识直观地展现在学生面前。学生们接受起来更加容易。例如，《Unit5 Where is my ruler?》第四课时新知识课堂教学巩固的时候，让学生主动上台当英语小老师，教授其他学生新单词的读法，然后询问谁是最好的英语小老师。这样，他们的学习积极性就大大地调动起来了，然后再复习起来就容易多了。
2、复习课中，当教师需要考查孩子们是否掌握学过的知识的时候，教师可以让学生通过游戏来演示。例如，教师在复习《Unit3 How many?》的时候，one to twenty的时候，教师可以让学生采用手指游戏来复习这些数字。两个同学上台来演示数字并说出英语，让底下学生检测他们是否说得正确。多让几个搭档演示，进一步熟悉并巩固数字的读法。
3、游戏让学生了解动物，了解环境，让他们学会热爱动物和保护动物，学会热爱和保护水资源和环境
保护动物，保护环境一直是人类是讨论和关注的话题。目前在世界上有许多动物正在灭绝。森林、树木的滥砍滥伐现象一直很严重。通过游戏，既学得知识，也了解到保护动物，保护环境的必要性和重要性。例如，在《Unit 5 We love animals》教学中，我让一名同学扮演money，一名同学扮演panda，一名同学扮演rabbit，一名同学扮演dog，一名同学扮演duck，一名同学扮演cat,六名同学头戴动物头饰，六个孩子模仿各自角色的声音及动作，在可笑幽默的对话中，让自己和其他同学们轻松学会了新单词的发音，并且加上教师的讲解让孩子们认识到有些动物濒临灭绝的困境，人类应该学会热爱和保护动物。在学习《Unit 6 The story of rain》的时候，关于雨滴如何变成雨完成水循环的时候，学生通过角色表演游戏，学习了新单词water,vapour,stream,rain,cloud,sun的同时，也顺带了解了酸雨出现的原因和水污染的现象的起因，这样学生就会意识到保护水资源，保护环境的重要性、必要性和紧急性。
四、游戏中教师应注意到的问题
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，学生乐于接受，但在应用游戏教学法时，应注意以下几个问题：
1、游戏要有目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，把抽象的乃至于枯燥无味的英语知识与小学生感兴趣的游戏活动有机地结合在一起，既要充分体现英语教学的特点，又必须充分具有游戏的特点。以游戏为手段，充分吸引学生的注意力。教学为神，游戏为形，形散神不散。目的明确后，游戏设计就有特别之处。
2、游戏应有一定的创造性。
教育部一直强调人的德智体美的全面发展。例如，游戏中使用画画活动，可以提高小学生的动手能力，发展他们的审美能力。再比如，游戏中常常利用学生
来表演每单元的story time故事，培养了他们的团队合作的品德，同时也提高了他们的表演能力。表演的时候积极思考如何表演更到位，更合理形象，也同时发展了他们智力。对此，教师可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。例如，在学习《Unit 4 Do you like pears?》的时候，教师设计了一个游戏：不同的学生扮演不同的水果，如何演示水果的形状和语言，他们就需要积极地去思考了。通过这些挑战性的游戏，儿童的发散思维能力就会被逐渐开发出来。
3、游戏的招式应多样化。
儿童天生就具有很强的好奇心，对新鲜的事物总喜欢积极深入地去探索。课堂游戏，即使再好玩，同样的手法玩多了，学生就会厌烦了，不再具有新鲜感。这时教师就应该积级地去调整。想新的“招”了。教师不断地换玩法，学生不断地乐于地探索。师生通过不断地“过招”，学生理解知识更加透彻，教师自己也得到了发展。
参考文献
1、黄远振著《新课程英语教与学》 福建教育出版社
2、王笃勤编著《英语教学策略论》 外语教学与研究出版社
3、陈瑞淑.浅谈游戏在小学英语教学中的作用[j].濮阳职业技术学院学报,2006,(3)
第五篇：教学法
如何选择适合的教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。在教室进行教学工作的过程中，教师应该如何选择适合学生的教学方法？
客观地说，各种教学方法都有其优点和局限性，所以，“教师在实际教学中必须结合具体的客观条件和自己的主观情况，周密计划，选用并组织好具体教学方法的实施程序，方可望取得优良的教学效果”
首先，教学是师生间的互动过程，师生关系融洽，才能获得良好的互动效果，师生间民主平等，亲密和谐的建立，主动权在教师。教师应放下架子，以至爱的情感，平等的视角，交友的心态去对待学生，才能够赢得学生的理解和尊重。这样的师生关系对于提高教学目标也是很有帮助的。
帮助学生树立起学习的信心，为他们学习准备好条件，但单靠有信心，还是不够的。因此在学生树立起学习的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握知识，让他们感到是自己学好了。
我们还应在教学过程中培养学生的学习能力，使其真正的融入到学习中，是主动学习而不是强迫的被逼的。实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，培养学生学习的能力。
其次，知识的掌握不是以老师讲的时间长短为衡量标准的，而是以学生的内化与外化水平为标准的。满堂灌的理论已经不适应现代教育教学实际，精讲自然成了适应素质教育的最佳选择。
面对有些学生知识基础比较薄弱，我们必须抓住每一章节的新知识点进行重新排列组合，以最适应学生接受水平的方式进行讲授，而且要把时间控制在25-30 分钟之内，因为学生的注意维持时间就是30分钟左右，我们要力求最高的听课水平和效率。在课堂的起始阶段，教师要对学生进行激励，效果会特别好。精讲结束后，在学生即将发生兴趣转移的时候，我们再次进行小型课堂激励训练，也可能就是一两句话，调动起学生的兴趣，接着进行当堂练习，达到当堂达标。
在课堂上尽量使学生能学习的多好快。课后作业应当适当的有，以助于学生学习巩固学习的知识。
再次，在面对学生个体差异时，我们的关注重点应该是“抓两头，顾中间”，不应有偏差。造成学生面对学习方法不对时，而老师却不能给予正确的帮助。
我们给予学生正确的引导。
我们应该视学生之间的差异为重要的课程资源。学生的个体差异构成了课堂教学的丰富多彩。思考问题和解决问题的能力虽参差不齐，但不乏有令人惊喜的，创造性思维火花的闪烁。及即使成绩优异的学生在考虑问题时，也不免有不周全的的地方，而成绩稍差的学生，思考问题也有闪光的一面。学生之间的互补交流，使他们协调发展，同时也丰富了教师的教学资源。
我们应该尊重学生，关爱学生。教师应记住自己的的职责是教育所有的学生。要经常检查和反思自己是否真心关心美一位学生，是否尊重学生的个性，是否重视学生的差异。要鼓励每一位学生树立学习的信心和克服困难的勇气，使每位学生树立起人生正确的信念。
我们应该用发展的眼光看待学生。对于学习上有困难的学生，不能一锤子定音，一棍子打死，要多鼓励，少则被，要用发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优势，因势利导，让学生在扬长中走向成才。因此，教师要以宽容的心态对待每一位学生，多赞赏，多激励，挖掘学生身上的优势和潜能，帮助他们走向成功。最后，在选择教学方法时，我们应该教会学生自己主动去寻找适合自己的学习方法。当自己自学时，能很好的学习知识。在平时课堂中灌输要自学的概念，让学生明白自学还学习中能提高自己的学习效率和效果。在面对每个阶段的学习时，不同的学习时间有不同的学习方法，要学会变通。学会适应新的学习地点，老师，环境。
很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？建议学生学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：
一、每天保证8小时睡眠。晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注。
玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界，只有我的手和脑与课本交流。
三、坚持体育锻炼。
身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？
四、学习要主动。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意整理。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。
评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。
在教师和学生都选择了适合自己的教学，学习方法后，我们的教学活动将会很进行的很愉快。教师会有教学很轻松的感觉，学生学习觉得很轻松。
所以我们选择适合自己的，总是最好的。
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