新课改背景之下政治教师如何做好教学工作

第一篇：新课改背景之下政治教师如何做好教学工作

思政101班暑期《专题调研》

报告书

调研专题名称：中学政治课教师专题调查 调研专题负责人： 罗 颖

调研专题负责人专业： 思想政治教育 学校名称： 绍兴文理学院

中学政治课教师专题调查

——新课改背景下政治教师如何做好教学工作

摘要：新课程的启动与实施使多年来困扰政治教学的瓶颈问题有了巨大突破，政治教学从重理论到重生活，由书本位向人本位转变。在以“生活化”为核心理念的新课改的背景下，政治老师做好教学工作必须要提高自身的综合素质，转变教学思想，采取多样化的教学方式，以提高政治教学的实效性，促进其进一步发展。

关键词：新课改

教师素质

教学理念

教学方式

政治教育的现状政治教育是我国基础教育的一门重要课程，“是我国学校教育社会主义性质的标志。”然而，在应试教育的前提下，现在中学政治思想课主要就是灌输一些政治理论的基础知识。这些理论抽象、生涩、逻辑严密，相较于其他学科知识而言，学生难以直观地理解和把握。另一方面，由于政治学科本身带有意识形态上的特点，其自身的特殊性造成了教师在教学过程中必须无条件地遵守宣传纪律，按照要求进行灌输。这就导致了政治教学明显的“教死书，死教书”“教条条，背条条”的倾向。学生，认知水平有限，社会经验不足，对政治理论一知半解；教师，谨小慎微，按部就班地教死知识，缺乏与学生的交流、互动。这样，学生难以融入进课堂对政治理论进行深入思考，更何谈将理论应用到实践。如此，学生单纯地将政治课上所学看作是应试的需要而难以上升价值观念、思想道德的层面，所以才出现了政治教学中学生应试能力与实际政治思想水平两张皮的现象。这一问题已经成为我们政治教学的瓶颈。

新课改的启动与实施使这一瓶颈问题有了巨大突破。高中新课改指出“要按照‘调结构、减总量、优方法、改评价、创条件’的总体思路，转变育人模式，将更多的课程选择权交给学生，课程开发权交给老师，课程设置权交给学校。”从这里我们可以看出

新课改更注重学生的主体性地位，而“生活

化”的核心理念也使得政治教学由重理论向重生活转变。所以，新课改实施以来解决了政治传统教学中的诸多弊端，为政治课教学开辟了新的开端：教师的教学理念逐渐发生转变，将学生作为课堂的主体；教学方式有了创新，不再是单纯的我教你学，而是师生互动，教学相长。但是，另一方面我们也不得不提，新课改实施以来虽然取得了不少令人欣慰的成绩，但从目前的实际情况来看，还是有许多不尽如人意之处：比如忽视教师的主导地位，使自主合作学习形式化；过度追求课堂的互动要求，忽视了教学的实效性等等。

如何改善现状

那么，新课改背景之下，政治老师如何做好教学工作呢？为此，我特地走访了绍兴市第一中学的资深政治教师——邱静娥老师，从一线老师那里看看他们对此的看法。

一、政治教师自身的素养是关键

对于政治教师而言，要组织好

政治教学工作，不管是在课改前还是课改后，其自身的素养、功底都是最为重要的。传统教学中，师授生习，教师是教学过程

中绝对的主导者，学生相对地处于一个被动接受的地位。那么此时对教师的能力要求更多地是在其对于教材的把握，理解；教师的科目专业知识必须扎实。当然，并不是说课改后这些就可以放放了，专业知识的功底，多的主动权。

2.改变唯书是从的教学观

邱静娥老师提到，现在的学生不像过去的学生好“对付”了，他们生活在信息高速分析教材的能力仍是重中之重，但新课改在此基础上对教师的其他方面的综合能力也提高了要求。由于新课改更突出学生的主体性地位，所以教师要转变角色，将课堂还给学生，在加强课堂的互动性同时又要兼顾其实效性，那么教师把控课堂的能力、应急变通的能力必须要有。再来，新课改后，政治学科更突出了基础理论与生活实际相结合，其生活化的核心理念要求教师的敏锐度、思考能力、分析能力都要再上一个台阶。所以，不难看出，新课改不仅是对课程自身的改革，也是对教师能力的考核、提高。

二、教学理念的转变是前提

当今世界在于一个“变”字，人在变，环境在变，国情在变。要适应这样一个千变万化的高速发展的社会，我们所培养的人才也必须是灵活的，善于思考学习和实践的应用型人才。基于这样的人才培养目标，所以必须将过去那种传统的的教学模式、教学理念有所转变。

1.树立适应人才培养目标的学生观

学生学生，学习才是学生应该要学会的东西。学习是一种能力，而不是知识。传统的教学注重对学生知识的传授而忽略了对其能力的培养和锻炼，但在现今千变万化的社会态势下，在知识爆炸的时代，仅仅是课本上所写的知识是远远不能满足我们生产生活的需要的，所以，授之以鱼不如授之以渔。教师要交给学生的不仅仅是知识，更要教会他们学习。要教会学生学习，那么首先就要将学生当作是学习的主体，要把学生从被动接受的地位上提升到自主选择的地位上，将教学重心向学生转移，树立起人本位的教学理念和教学平等的民主观念。所以，教师在教学过程中应该要更注重对学生学习过程的设计，思考过程的引导，实践过程的指导，而不再是单纯地“我说你写”、“我讲你听”“我问你答”，学生在课堂上有了更

发达的环境中所涉略的知识面是和当初我们没法比的。他们的思维、观念新奇、跳脱；他们的理解能力、分析问题的能力也上了一个档次。那么基于这样一个学情，我们就不能像老一辈教师那样教材是什么，我们就一定要讲什么。照本宣科、唯书是从对现在的学生来讲过时了。那教材就没用了吗？不是的，教材要借鉴，要尊重，但教材不是全部。现在抛出一个问题，我们可以有许多完全不同的看法。我们要使用教材，但同时也要开发教材。教师在教书的过程中应当要有自己的观点和见解，教学不是为了知识而知识，为了教材而教材。

三

教学模式的创新是重点

传统的教学模式就是老师口

若悬河，学生奋笔疾书。“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式把我们的学生变成了口不能言、脑不会转的机器。我们的知识都不是学来的，是拿来的，是老师装好了，一口一口喂进嘴里的。但是等到有一天喂的人离开了，学生怎么办？他们不吃就会饿死。所以，不能喂了，要教他们自己吃，要教会他们怎么吃。新课改后，教学模式的改革也显得尤为重要，要打破原来的封闭、单项、机械的教学模式，我们就要把课堂还给学生，让学生主动地参与到课堂中。老师采用多种教学手段来呈现教学内容，加强课堂的互动性和趣味性。当然这不是说让老师完全地放掉课堂，因为毕竟在高考指挥棒没有改变的前提下，课堂的实效性还是重点所在。所以这个时候，教师要转变好自己的角色，从主导者变为引导者，由灌输变为牵引。当然，开放课堂是对教师水平，应对能力的一个挑战，老师是不是能够合理地掌控时间，在规定课时内保质保量地完成教学内容；在学生的自由发言中是不是能正确地引导、提炼观点，及时地纠正错误观点等等。所以放开课堂也需要教师的胆魄。但是，开放课堂，让学生

参与进来也有它的好处：发挥了学生的主观积极性，学生有各种观点和想法，这就避免了教师自己讲的单调，上课也更生动，更有活力。

我们怎么做

我们作为政治教育师范专业的学生，面对当前的政治教育现状，我们能做些什么呢？这也是我在进行本次调查之后一直在思考的问题。素质教育一直推而不行是因为大的基本方针未产生改变，那么这样课改还是存在很大的局限。的确，这样的情况我们很无奈。但是这并不是我们墨守成规，止步不前的借口。没有改变没有进步。所以无论如何，我们作为未来政治教师的后备军，做好当下的基础积累，提升自身作为教师的综合素养是第一步。在大学四年中，我们要培养自己学习的能力，积累经验，扎实基础。只有自己有货才能活学活用。再来，提高自身的人格修养道德情操。政治教师，是学生树立三观价值的引导者，其作用之大无以言表。如果其身不正，那只能培养出才德兼失的歪瓜裂枣，为患社会。我们说以德才能服人，教师的人格魅力也是其教学的一大法宝。第三，培养自己的科研探索的能力。当下，我们的政治教学需要一条更好、更新的出路。如何才能更好地组织教学，如何才能更好地培养人才，以至于怎样才能更好地建设国家，这些都是我们将要背负的责任和使命。

我们，任重道远。

【参考资料】

[1]:

《对绍兴一中邱静娥老师的访谈摘要》

[2 ]: 《新课程背景下的高中政治

课有效性教学》 温作利

[3 ]: 《增强中学生思想政治课教

学实效需进行的三大改变》 闫红伟

附录1：

对绍兴一中邱静娥老师的访谈摘要

时间：2012.08.28

地点：绍兴一中

对象： 邱静娥老师

电话：85338096

罗：邱老师，感谢您今天抽空接受我的访谈。邱：没关系，这是举手之劳，应该的。

罗：恩，我准备了几个问题,老师认为要成为一个优秀的政治老师该怎么做，具备怎样的素质？

邱：那对于你们师范生呢，第一个就是你的理论功底。在学校里，大学四年里要培养自己学习的能力。文科要靠自己去学、去读、去积累。这个功底在你们试讲的时候就能体现出来了。这点我们很看得出来的，到底肚子里有没有货，理解能到个怎么样的深度。然后是你们的语言表达，功底要好。第三个那你的字不要太难看了，这些都是基本功。那再来就是要养成老师自己的风格，课堂要有自己的特色。但是风格不是花里胡哨的东西，你要有内涵，要有功底，有实实在在的东西的。罗：是的，有特色、有风格、有见地的老师我们比较喜欢。我们以前还偷偷写过“娥姐语录”„„ 邱：对的呀。老师的课有特色，学生才爱听。那像你是我的学生，你就知道我的课一定要思路清晰的。思路不清晰，我自己都没法上。所以我的上课备课是很充分的，这样在上才有把握的。那另外我还觉得，要当好一名政治老师，他自己的一个作为老师的觉悟、灵感是不是具备。老师上课要有自己的思想、观点的，不能人云亦云，对问题要有自己的分析。

罗：是的。我有在外面顶岗实习，但是在教学的过程中就只能将知识点按照书本生搬硬套，学生不爱听。

邱：教学切忌教条式。我们要对学生的水平有个估量，水平不同，教的方法不同。一个好老师是要深入浅出的，最怕是什么啊，老师讲得云里。雾里，学生原本自己看还看得懂一点，被老师讲得呢是一点都不懂了，这么完蛋了。这种是最差的老师。我们讲课最起码要讲的清楚，但是就算是这个清楚，也难的„„

罗：我们说新课改的一个核心概念就是生活化，老师怎么看这个？

邱：我们现在的教材是文化生活、哲学与生活、经济生活、政治生活。这个“生活化”不能是指仅仅停留在纯粹性的理论知识上。对社会人来说要有现实的生活的，而在现，实生活中这块内容必须要丰富的。那再看这些教材，我们在教材使用的时候不能照本宣科，不能唯教材。尊重、运用教材的同时要开发教材，鉴赏教材。在教书的时候要有自己的看法、观点，有自己的视角。现在的教材比起以前呢那是生活化了很多，从重生活偶了理论——重生活，密切地结合了生活实际，是教材对人的实际的指导意义。

罗： 老师怎么看政治教学改革中提出的素质教育改革的？素质教育和应试教育的矛盾怎么处理？

邱：我个人是这么认为的，高考的指挥棒不改，这个素质教育要出来是有点难的。难道我们以前没搞素质吗，也有，我们看现在的人的素质也没有好多少。所以素质的东西与许多

东西都结合在一起的，比如我们市场经济改革的深入，一些利益得是的问题。道德的行为强制性地去弄是弄不好的。其实对于素质教育学校也是很无奈的，学校被社会、家长逼着撒谎。比如你们以前一定碰到过的，周六不准补课，对不对？来检查了不补了，检查的走了再补。这是我们的学生从小受到的教育。那这是一点，第二个，社会对教育的期望值过高。读书不是唯一的出路啊，社会要有一颗宽容的心来对待教育而不是押宝，把希望放在学校，放在老师身上，这只是一个过程。这种来自社会、家长的压力，学校才没办法，压迫老师，然后老师压迫学生。被绑架的学校，被绑架的老师，被绑架的学生要一下回到正常的状态，真的不容易。第三，我们的社会运作机制不完善

罗：新课改中突出学生的主体地位，说到要将课堂还给学生。怎么样在课堂交给学生的同时又保证课堂的实效性呢，毕竟应试教育的大前提没有消失？

邱：其实这个问题呢是有点难的，考察教师的能力的。那对于新教师的话，我建议是可以尝试一个点，小点的开放，这样还可行，如果要全部开放那是比较吃力的，放掉上课要考验教师对课堂的掌控力的。那在放开的过程中首先要做好课前的问题设计、板书设计。那然后是自由发言，这个就考验你对一堂课的时间的掌控了。自由发言中还有一个问题更麻烦，学生蹦出来的话随时就有可能跑题了，错了，那你是不是有这个能力去纠正，对繁琐的发言，你是不是能提炼、整合，所以很考验教师的驾驭、调控能力。当然这需要教师的胆魄了

罗：好的，那谢谢老师给的宝贵经验了。邱：我也只是说说自己的看法，没什么的。

第二篇：新课改之下历史教师的摸索

新课改之下历史教师的摸索

河北阳原一中

刘嫦亮

总是有人和我说，历史老师好当，上课讲点小故事就得了，课好上学生又爱听，多轻松。可是真正的历史学习却不是人们想象的这个样子，它是复杂、头绪众多的，甚至是有些枯燥。尤其是教材改革之后老师和学生的任务都发生了一些变化，老师只是领路人，学生是历史的旅行者。怎么样学好历史学生头疼，怎么样讲好历史老师们也在努力。几年来，我得到这样一些心得体会：

面对教材不必面面俱到。

改革之后的教材内容是经过精挑细选的，并且按照专题线索细心排版。新教材新课改培养的不是一个历史大师，而是要求学生对历史有一个基本的了解，以史为鉴即可。所以我们不必像喂鸭子一样往学生脑子里一味的灌输我们所掌握的历史知识，不同的内容要求的层次也不一样，有的仅仅是要求识记，有的要求理解，有的要求掌握综合分析的能力。随心所欲的提高目标要求只会让学生感到疲惫并无益处。面对学生讲究策略，培养学生自信心。

学生才是学习的主体，我们只是起到引导的作用。学生也只是孩子，他们学习的动力有很大一部分来源于任课教师。他喜欢这个老师就是加倍的学习这门功课，如果某个教师不合学生的“胃口”或是无意中伤害了孩子的自尊心而没有及时补救，那这个孩子很有可能会放弃这门功课。所以我们在教授过程中应该耐心，有的时候说是我们是幼儿园老师也不为过。哪个人不喜欢被人重视被人疼爱呢。每次学生回答问题，如果偏离答案我会试着引导他回到正确答案上，有的时候和答案沾边了我会赞扬他自己思考总结的能力，继而要求他课下再下些功夫争取做到更好。有一次一个学生上课打瞌睡，我只是走到她身边让她起来分析了一个问题。当时我只是想当着这么多人不能明显的批评，她站起来回答问题瞌睡虫就被赶跑了。等到下班回家的时候这个孩子给我发了条信息，只有五个字：谢谢您老师。我很庆幸当时我没有粗暴对待这件事情，也欣慰这个学生其实也是很懂事的。这些孩子在以后的课堂上更加的努力了，明显学习这门功课的兴趣上来了。

课堂语言应该注意专业性、规范性和学术性。适当的增加一些小故事典故到自己的课堂中，会调动学生听课的积极性，但是那毕竟不是我们的重点。我们在批改作业和检查学生掌握情况时，经常遇到学生语言表达得过于通俗不够严肃不能形成条理的现象，这样的答案得分不可能高。所以我们在平时就应注重规范自己的语言描述，给学生树立一个可以遵循的榜样，注重对学生表达能力的培养，让学生在耳濡目染中记住这些我们反复强调的知识和表达，而不是一些俚语。

适当利用现代教育手段，形象直观表达课本内容。

单纯的文字显然枯燥，不利于记忆。而学生对于那些图片、影像或是录音则记得牢，爱学的同时易于记忆。就像讲授近现代社会生活变化时服饰的变化，我给学生按时间顺序播放传统服饰、西装、旗袍和中山装，而“模特”的挑选也是费了一番功夫，展示长袍马褂是张国立和王刚饰演的纪晓岚和和珅，穿西装的是陈坤陆毅，旗袍的模特小燕子和紫薇，中山装是刘德华来穿，图片展示后，学生们哄堂大笑。而下节课我复习提问时学生们的回答非常熟练，“名人力量”！在讲述文明的链接这节课时，用flash把四位航海家的航线一步步的动画设计出来，既直观形象又容易调动学生主动学习的兴趣。

掌握做题“小窍门”，四处“挖出”答案。

掌握知识没有捷径，没有人能够不劳而获。但是掌握一定的技巧可能让我们事半功倍。当然前提条件是我们储备了一定的基本功。多记多练，好记性不如烂笔头这个道理我们都懂。

关于课本内容。我们不主张死记硬背，理解之后自然就记住了。知识点我们可以精简来记，记住关键的几个词几个字眼之后，很容易在答题时将所掌握的点扩展开成一句话。在检查学生掌握情况时，我从不要求学生面面俱到的“背诵”，有个轮廓就可以了，就像我们找语文上所说的句子主干一样，定状补全删去！最好是在纸上写写要点，这样记得会牢一些。

关于选择题。注意时间地点人物这些做题的关键，每一个条件都会删选掉无关的内容。做复合式选择题时，有的时候只利用我们最熟悉的最有把握的一条就有可能解决了。比如：19世纪末20世纪初中国社会转型极其缓慢的原因：①海外留学生大量介绍西方文化②封建顽固势力阻挠社会变革③近代工业举步维艰④遭受侵略主权不断丧失。选项分别是A①②③④

B①②③

C②③④

D①③④，这道题我们明显分析出留学生起到的是推动作用，所以含①的选项全排除，那答案就已经出来了。学生老是条条分析，其实完全没有必要，何必纠结于后面的几个小项，那不是给自己找不自在嘛。

关于材料题。分析大概意思、中心句和层次性。实在没有头绪的话还得注意材料的出处和题干。我们做过一道关于清朝官员对待西方列强在中国修建铁路意见的材料题，因为是文言材料，学生分析了半天不知所云。我们提醒他们看题干所问“请问这个清朝官员对待外国人在中国修建铁路的态度是什么”，孩子们一下子豁然开朗，找到了头绪。文言材料无需句句翻译，找到我们熟悉的字词联系所学内容对应到材料中，了解大意即可。找到问题之后结合材料再把我们所学的相关的点列进去，切忌照搬照抄笔记课本。

几千年来教师这一类人被人们神话般的敬仰，当今时代对于教师更是提出了更多的要求。可是到底怎么才是合格的对得起学生和社会、更是对得起自己的教师？光有热情没有基本功不行，功力深厚不去发挥更要不得。不断的摸索，不断的进步，不求人人赞许，但求无愧于心。真的希望自己可以再进步一些，再优秀一些，这样就可以教给学生更多的东西，让他们快乐的学，有意义的学，将来都能成为有作为的人，那我们就成功了。知识没有止境，教师更是得不断进步以培养更多的人才，我会一直努力的。

第三篇：浅谈新课改背景下如何做好班主任工作

浅谈新课改背景下如何做好班主任工作

新课程改革是时代对教育的要求，是社会对教师的期盼。新课程改革倡导“一切为了学生的发展”，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，促进学生德智体美劳全面发展。对班主任来说既是智慧与创新的挑战，又是自我发展的新机遇。那么，在新课程背景下，如何迎接挑战，做好班主任工作呢？

一、转变观念，迎接挑战

观念是行为的先导，教师是否具有新课程理念，是否具有走进新课程的需求和魄力，是新课程改革成功的关键。为此，作为班主任，首先应该加强学习，主动掌握新课程改革的教育理念和方法，突出学生的主体地位，与学生建立平等、和谐的师生关系，自觉地转变角色，从先前的管理员、监察员、侦察员等多重身份中转变过来，做班级教育的主持者、引领者、合作者、促进者、策划者。在学习、践行新课程理念的过程中，不断地提升自身的专业素养，改变“一刀切”的简单教育方式，给学生充分表现自己的空间，最大限度地发挥自己的潜能，促进学生全面发展。其次，伴随着新课程改革，对传统教育方式方法的改变，不可能一蹴而就，肯定会遇到阻力，出现阵痛。班主任在走进新课改的过程中会面临新的压力，新的挑战，这是肯定的，也是正常的。要想变被动为主动，变压力为动力，变适应为创新，惟有加强学习，做学习型、知识型教师；善于研究，做研究型、专家型教师。信息技术在普及，网络信息时代已经到来，孩子们接收信息的渠道越来越多，学生对学校、班级、教师的信息依赖程度也越来越有限。在这样的时代背景下，新课改

是必然选择，任何的等待观望都是在坐失良机，惟有学习起来，行动起来，研究起来，用渊博的知识、科学的教育、先进的方法、创新的理念，走进新课改，做教育学生的行家里手，这样，才能从容应对新时期、新课改的挑战，做好班主任工作。

二、行为师范，潜移默化

班主任自身的良好形象，是无形的教育资源，潜移默化地影响着学生，也是班主任形成凝聚力、亲和力的重要基础，是学生形成正确价值观的重要一环。因此，作为班主任，无论在教育教学上，还是言行举止上，都应该以身作则，赢得学生的认可和尊重。例如，面对一些同学随手扔废纸的坏习惯，如果单纯地用嘴说，仅仅停留在给学生指出来，等着让学生去做，这样做，最终地上的纸会被捡起来，但学生的捡纸行为是在老师的要求和监督之下完成的，是“要我捡”，而非“我要捡”，捡纸没有变成学生讲卫生、讲文明的自觉行为，随手扔纸的不文明行为也不会从根本上杜绝。如果面对教室内的废纸，班主任能够主动弯下腰，亲手捡起来，扔到纸篓里，这种看似简单的师范行为，就有可能从根本上杜绝乱扔废纸的现象。再如，发现黑板擦得不干净，不去责问值日生，而是自己拿起板擦擦干净；讲台上有粉笔头，亲手一个一个地捡起来，放在粉笔盒里；要求学生严格遵守学校作息时间，自己首先做到每天上课、下课以铃声为基准，从不提前，也从不拖堂，每天的上课或早操，能提前做好准备。此时，教师的行为，哪怕是一个小小的细节，已经不单纯是一种行为，而是一种非常可贵的教育资源，一种无声却影响巨大的人格力量。身教胜过言教，春风化雨、润物无声，此处无声胜有声。

三、尊重个性，发挥潜能

新课程的核心和宗旨是尊重学生个体的差异，尊重学生的人格，关注学生的全面发展。作为班主任应该善于发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。著名教育家陶行知先生曾谆谆告诫教育工作者：“在你的眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生……”对于班级中个性不同的学生，尤其是学习成绩不佳的“后进生”，要讲究工作方法，少批评，多肯定，在班级工作中，要积极为他们提供展示特长的舞台，创造自我表现的机会，让他们也能享受到成功的快乐，也能在鼓励声中成长。比如，开展篮球比赛，乒乓球比赛，参加文艺汇演，公益劳动、出板报等，就为“后进生”提供了展示特长和表现自我的机会，使他们在活动中感受自身价值，充分发展个性特长，发挥其潜能和创造力。

四、面向全体，走向“博爱”

在平时的班主任工作中，班主任大多偏爱学习好的“优等生”。这种关爱中的不平等现象，对班级管理非常不利。其实，学习成绩的好坏本身也是相对的，因学生的个体差异不同，对于某一个学生来说，90分是成绩好的标志，而对于另一个学生来说，60分可能就是最大的成功。作为班主任，不应该把学生简单地按照成绩分成三六九等来看待，应该树立平等的学生观，把每个学生都看成是鲜活可爱的个体，相信每个学生都有“才”。这样，才能在班级管理中，面向全体学生，充分挖掘学生潜能，把爱撒播到每个学生身上，使每个学生都能享受到平等的关爱，受到良好的教育，都能取得成功。这应该是新课改理念下，做好

班主任工作的基础。

五、宽严结合，行之有效

新课程倡导对学生要给予人文关怀，但这并不是不要“严”，一味地讲“慈爱”，这是不讲原则的表现。在班级管理中，一方面，要严格要求，这无论是对良好的学风、班风的形成或是对于学生自身良好行为习惯的形成都是有利的。因此，为了建立一个良好的班集体，班主任就需要动脑筋、想办法、制定各种班级常规来约束学生，并行之有效。另一方面，班主任在严格要求的同时，要淡化权威意识，宽容学生的错误，给学生改正的机会，对后进生适当降低要求，增加感情投入，给他们以信任，使他们体会到教师的关心、爱心、苦心。班主任在工作中如果不能有分寸地重视个性差异，把握要求的尺度，光“严”不“宽”，就会造成教育的失败。尤其是中学生，在逐步形成自我意识的同时，也非常在乎他人，特别是班主任老师对他们的看法，因此，班主任的态度、方法极为重要。比如对待学生的缺点，如果缺乏耐心，不分场合地批评，当众揭短，就会使学生失去尊严，受到伤害。学生的有些过错只要自己反省或班主任暗示就能认识，不必求全责备。总之，对学生的宽容与严格，要把握好“度”，缺乏严格要求的盲目宽容和放任自流，或过于“严格”，使学生受到伤害，都是对学生不负责任的表现。只有“宽”与“严”有机地结合，才会利于班级管理，利于学生成长。

总之，新课程在班主任行为中生成，班主任在新课程中走向成长。作为新时期的班主任，要具有现代教育思想，认识到自己所担负的重任，认识到班主任工作是一门艺术，要讲究方法，要研究学生心理，这样，一个优良的班集体才会逐渐形成。

第四篇：论新课改背景下中学政治教师素质建设

论新课改背景下中学政治教师素质建设

摘要：随着新一轮课程改革的拉开，对中学教师的素质也有了新的要求。对于政治教师而言，怎样在新课程改革的上好中学思想政治课，这是一个新的挑战。这需要中学政治教师从各个方面进行自己的素质建设。关键词：新课改；中学政治教师 ；素质建设

一、中学思想政治教师素质的内涵

教师素质是一种职业素质,与素质相比有其特殊性。在我国教育研究中,由于研究视角的不同，学者们对教师素质含义的理解也有所不同。其中最具代表性的观点是林崇德教授的定义：“我们把教师素质理解为，教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。”①研究表明，教师素质不仅与教师这一职业生活密切相关，而且也是在教师职业生活过程中形成的，是教师这一职业特殊性和独特本质的反映；不仅是教师在教育活动中表现出来的自身所具有的某种力量，而且也是教师更好完成教育任务的内在条件；不仅是一个系统结构，而且也是结构和过程的统一。故而，本文将教师素质界定为：教师在教育生活中形成的，有助于完成教育生活任务的个体内在品质与力量。

根据对教师素质的理解，把中学思想政治教师素质定义为：是中学思想政治教师在从事中学思想政治教育教学活动过程中表现出来的，决定其教学效果，对中学生身心发展具有直接、显著影响的思想、知识、能力和心理品质的总和。中学思想政治教师素质，既包括其履行职责、完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求，也包括将这些素养有机结合在一起并使其协调发展的能力，是思想政治教师稳固的职业品质。

二、新课改背景下中学思想政治教师素质的优化目标

中学新课程改革是一场我国教育史上前所未有的全面改革，其内容涉及培养目标的改变、课程结构的变化、课程实施与教学方式的改革、教材内容变化和评 ① 林崇德，教育的智慧——写给中小学教师[M]，开明出版社，1999：31。

价体系的改革等等，是一场由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。可见，它不只是课程内容的改革，更是一场人才培养模式的创新。

（一）以坚定的理想信念为核心的思想素质

新课改背景下思想政治教师的思想素质，首先应该具有辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，确立立无产阶级的人生观和为人民服务的人生观，树立与现代教育相适应的教育观和创新意识，引导学生正确的政治方向。其次，要有爱岗敬业的无私奉献精神。再次，要树立热爱学生和为学生服务的意识。最后，要与同事团结协作，互相尊重，互相帮助，有好合作。

（二）以马克思主义基本理论为核心的宽厚知识结构

随着思想政治新课改的实施，思想政治教师的知识结构就要呈现多元化的状态，要求思想政治教师的知识结构不仅要包括科学精神，也要包括丰富人文精神。所以,具备以马克思主义基本理论为核心的宽厚的知识结构,包含文化知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识等在内的多元化知识结构就成了中学思想政治新课改教师素质优化的目标之一。这具体包括广博的科学文化知识,精深的思想政治学科专业知识,坚实的教育学、心理学知识,实践性知识,本学科前沿知识、边缘学科知识和新学科知识,现代化教育科学技术和社会科学信息等。

（三）完善的思想政治课教学的能力体系

教师的能力是指顺利完成教育、教学活动的本领，教师的能力发展也是在教 育、教学活动中完成的。完善的政治课教学的能力体系具体包括:教学科研能力，教学监控能力，教学实施能力，教学评价能力，终身学习能力，交往合作能力，课程资源开发和整合能力，信息技术与学科教学的整合能力，教育教学的创新能力等。

（四）健全的人格素质

健全的人格素质,包括健康优良的身心素质和受人尊敬的外在行为表现。进 入21世纪，身心健康已经成为一个引人注目的社会问题，肩负培养新世纪人才使命的教师，必然要具备良好的身心素质。同时教师特殊的社会角色和职业特点也决定了教师要具备良好的身心素质。身心素质是教师素质的基础，也是也是做好教育工作的前提条件。同时，教师的风度、仪表反映着教师的精神面貌、生活态度和审美观，也会对学生产生直接而显著影响、起着潜移默化的作用。

三、新课程改革下提升中学政治教师素质的途径

新课程改革逐渐在全国的贯彻实施,使中学政治教师面临着前所未有的挑战。为迎接挑战，必须通过多种途径来提高中学政治教师的综合素质。因此，到底该如何提高中学政治教师的素质就摆在我们面前。笔者认为主要可从以下几方面来提高中学政治教师的素质。

（一）弘扬尊师重教的优良传统，营造良好的社会氛围。

为祖国培养合格的建设者是教师的神圣使命，但与这个神圣使命不相匹配的是教师的社会地位和职业声望相对不高。教育质量的不断提高，需要教育的改革和完善，作为社会这个大系统的重要组成部分，教育质量的提高还要依赖社会大环境的变革。提高教师素质的必经途径之一就是改善教师的待遇。教师成为太阳底下最光辉、最令人向往的职业，就能使教师安心施教，也才能吸引更多的优秀人才涌入教师队伍，教师素质也就不会再成为制约教学效果的原因。

（二）师范教育应具有针对性，深化高等师范教育改革。

教师社会地位及待遇的提高，是培养教师素质、稳定师心的基础条件。仅仅做到这些还远远不够，要使优秀教师不断涌现，必须完善师范教育，使师范院校真正成为人民教师的摇篮。一是注重培养师范生的事业心和责任感。目前，师范院校毕业生大多都不愿选择教师这个职业，一方面是受种种社会现象的影响，另一方面则是因为师范院校疏忽了对学生事业心和责任感的培养。良好而充分的职业思想教育，可以在一定程度上消除社会偏见对学生的不良影响，培养学生对教师职业的热爱，有助于学生事先做好心理准备，迅速进入教师角色。二是改革思想政治教育专业的培养目标和课程体系。以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持“三个面向”，适应社会主义现代化建设和中学思想政治课教学改革的需要，以转变教育思想，更新教育观念为先导，实现知识教育型向素质教育型的转变，把创新精神和创新能力的培养作为素质教育的核心，还要实现由专才教育向通才教育的转变，培养一专多能的复合型高级人才

（三）深化中学教育改革，促进教师素质提高。

一是要改革教师任用制度。当前，必须解决的任务就是实行教师聘任制。要努力克服困难、创造条件，逐步实现教师聘任制。推行教师聘任制的目的是在学校管理中引入竞争机制、激励机制和约束机制，破除传统的教师终身制，使学 校的人事管理步入合同化、规范化和法律化。同时，改革教师收入分配制度，在学校内部贯彻“按劳分配”、“优劳优酬”的原则，改变以往长期存在的劳逸不均、分配不公、消极怠工等不良现象，激励教职工的积极性，提高办学效益和办学 质量。二是加强学校民主管理。积极倡导尊师风尚，学校要营造和谐的文化环境，使教师真正感受到自己在学校中的地位和价值，进而形成尽职尽责的信念；学校管理者要以人文关怀为出发点，调整策略，改变领导方式，努力维护教师的切身利益，关心教师的身心健康状况，虚心听取教师的不同意见，帮助教师进步，使教师形成主人翁意识；充分尊重教师的专业权利，科学公正地评估教师劳动，充分相信教师的教学能力，鼓励教师不断创新，支持教师从事多种专业活动，充分发挥教师的专业自主性。

（四）不断加强教师的自身修养，树立终身教育意识。

一是学识修养是基础。要下大力气丰富自己的政治理论专业知识，奠定扎实的专业理论基础，博采丰富的自然科学知识和社会知识，不断拓宽知识面，更新教育观念，树立新的人才观、质量观和教学观，改变单纯传授知识的风格，由 “教”变为“导”，使学生从“学会”变为“会学”，真正成为学习的主人。二是情感修养是重要条件。要培养教师的高尚品德和完美人格，鼓励教师与学生交朋友，进行“感情投资”，“动之以情，晓之以理”。三是教研修养是关键。教师要勇于进行公开教学，让自己在同行面前“曝光”，做好这些的前提是要刻苦钻研教材，预先准备好教案，及时总结教学心得；虚心向同行学习，取长补短；坚持订阅教学业务杂志，及时了解最新的教学信息。

中学政治教师是学校德育工作的骨干力量，其自身的素质和能力，在很大程度上和学校德育工作的质量直接相关，教师自身素质的高低对学生素质教育的成效呈正相关。因此，造就一支高素质的中学思想政治课教师队伍，无疑是提高中学思想政治教育实效性的关键。

参考文献：

[I] 叶澜,白益民.教师角色与教师发展新探北京:教育科学出版社,2001.[2]李壮成.新课程教师论[M].四川:四川大学出版社,2010.[3]朱仁宝.现代教师素质论[M].浙江:浙江大学出版社,2004.[4]邓涛.新课程与教师素质发展[M].北京:北京出版社,2005.[5]鞠献利.教师素质论[M].山东:山东教育出版社,1999.[6]宫作民.新世纪教师素质论稿[M].天津:天津教育出版社,1999.[7]唐荣德.教师素质:自在的教师[M].广西:广西师范大学出版社,2007.[8]王丽,宫欣抬.新课程与教师素质[M].天津:天津社会科学院出版社,2007.[9]燕国材.素质教育概论[M].广东:广东教育出版社,2002.[10]金阳.基于新课程的教师培训导论[M].北京:科学出版社,2006.[II]孙景源.新课程师资培训模式研究[M].山东:山东大学出版社,2004

第五篇：职业学校教师如何做好教学工作

职业学校教师如何做好教学工作

电气工程与自动化系

王文川

众所周知，现在搞职业教育难，要搞好职业教育就是难上加难。长期以来，中职生被贴文化基础差、学习态度差、行为习惯差等标签，自曝自弃混日子是不少中职生的常态。就要求我们搞职业教育的学校和老师要打造育人氛围，要做耐心细致的思想德育工作，告诉他们不是上了高中上了大学，这样的人才是人才。让他们懂得三百六十行行行出状元，照样能成才。只要认真，必定学有所成，学有所用，照样为社会做贡献。

我告诉他们，在职业教育中，一样可以拿到本科毕业证。只要认真学习，参加成人高考，拿到专科毕业证后，就可以专升本。不要自曝自弃混日子，只要自己看的起自己，只要有能力，没有人会说你什么。普通教育是以知识为本，职业教育是以能力为本。我们国家的技师、高级技师一样为国家做出卓越贡献。

一、教师应以自己的人格魅力来影响学生，帮助他们树立正确的人生目标

孔子曰：“其身正，不令而从。”教师要有这种人格的魅力，才令学生敬佩。作为一名老师，我认为首先应时刻注重言传身教，为人师表，做学生的良师益友，我尤其看重“益友”，以自己的言行和人格魅力来影响学生。平时，凡是要求学生做到的，自己首先做到。“师者，人之模范也”。“优秀是一点一点教出来的”。所以中职学校中的德育教育是一个很重要的任务。要从学生入校抓起，要狠下功夫，要从思想上慢慢改变他们，让他们在和谐友好的学习氛围中逐渐甩掉一些社会上的不良习气，弘扬正气。构建校园文化，比如教室的墙壁上挂的都是劳动模范、先进毕业生、创业有成者的相片，这就是一种潜移默化的激励。而且要学会鼓励后进的学生，但凡他们有一点点进步，一定记住要及时鼓励。其次，要培养他们的职业道德，俗话说“教书先育人”。要让他们成才，首先要让他们先学会怎样做人，怎样做一个合格的人，怎样做一个对社会有用的人。要让他们具备良好的道德品质，良好的道德情操。因此，要求我们每个搞中职教育的老师都要随时随地的对每个学生进行道德教育。既要突出职业技能培养，更要全面培养学生的素质和能力。还要关注学生的职业目标和规划，培养他们的职业道德，要让他们掌握一定的文化知识和熟练操作技能，使他们成为一个对社会有贡献的人。

二、教师要有足够的爱心和耐心，要有责任感

教育部周济部长说：“没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。”中职教师要有强烈的责任感，要对自己教出的学生负责任。要关心他们，爱护他们，理解他们，要像对自己的孩子一样有爱心、有耐心，从生活上关心照顾他们，从精神上潜移默化的影响他们，对他们的一丝一毫的进步成绩都要看在眼里，把他们的荣辱感和自己的责任感、使命感结合起来，时刻认识到自己的不足，并和学生们一起改正提高。对学生学习的辅导和帮助工作，尤其对于后进生，要采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，有针对性地对学生进行思想教育，激发学生的积极性及学习兴趣。

三、给学生营造出乐学的氛围

快乐是一种美好的感受，快乐积极的情绪能让人精神振奋、充满活力、富有朝气，能调动人的积极性和创造性，有助于人的身心健康、个性完善与人际交往。每个人都不会拒绝快乐，由此以快乐做载体的事物也让人们无法拒绝。教学是如此，学习更是如此。乐学必见意趣，否则索然寡味，就会使学生失去学习的动力，教学便不能顺利进行，教育的目的便不可能达到。好的教学方法就是教师打开学生求知欲望的最有效的钥匙。我们有的老师专业能力很强，备课很认真，讲课很投入。但讲的内容不适合学生学习，对学生而言过高、过深，学生根本听不懂、学不会，严重影响了学生的学习热情和积极性，造成了学生厌学情绪。而老师还一味的苛责、抱怨。这种现象，是严重的教、学失调，责任在老师，必须修正。我们中职学生需要的不是风花雪月的诗情，也不是高深莫测的理论，我们重视的是实效，重视的是能力，能对自己有所帮助的，他们便乐于接受，否则，便认为是没用的。学生的这种观念当然是不正确的，但所谓“亲其师，信其道”，要改变他们的观点，首先要完成我们自己的角色转变。教师首先要走进学生内心，才能成为他们心灵的引路人。普教模式肯定不适合中职的学生。所以我们要让学生成为知识的主人，按他们的所需所想来决定教什么。由原来的面面俱到变成懂得取舍，成为有职教特点的引导，这是最关键的。另外要把课堂的主动权还给学生，学生是课堂的主人，是学习的主人。在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。对他们不喜欢的内容，几句掠过，只讲精华；对学生喜欢的内容，喜欢的话题，反复引导，直到他们悟透彻了。这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，对于一名中职老师来讲，是非常重要的。

教育学生，是老师的职责。作为教师，至关重要的一点就是自身的技术素质。所以不管你是一个多么优秀的老师，如果自己的技术含量不高，水平不过硬，是无论如何都说不过去的。首先你得不断的充实自己，提高自己，才有资格去教育学生，引导学生，做他们的领航人，指路灯。“活到老，学到老”应该是每位教师的人生信条，尤其是搞教学工作的人，更要孜孜以求，不断充实自己，你有了过硬的技术本领，学生会时时刻刻以你为榜样，会一心把你的职业技术学到手，更会从中体会到学到技术技能的快乐，从而更加主动学习职业技能并不断日臻熟练、日臻炉火纯青。

2013年4月