聚焦课堂 提升教学

第一篇：聚焦课堂 提升教学

聚焦课堂

提升教学

—————“相约名师 聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会听后感

瀚仙中小

张福隆

厦门之行，听了吴正宪、徐长青等五位专家的课，受益匪浅，让我感觉走进一个五彩缤纷的数学乐园。五节课各具特色，吴正宪老师的课水到渠成、自然而然，朱乐平老师的课看似平静却充满智慧，徐斌老师的课朴实无痕、清新自然，徐长青老师的课妙趣横生、轻松诙谐。回来后，我感到战战兢兢，因为我不能够将这些名师们的风采带回来，也不能将他们的所有理念、经验带回来，我能做到的只是将自己感受到的一些肤浅的体会在这里与大家做个交流。一、一堂好的数学课所具备什么样的标准：

1、课程的设计与组织满足学生的发展；

2、课程的组织与实施必须建立在学生身心发展的规律之上。

3、面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。

4、学习的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。二、一名好的数学教师应该具备哪些素质：

单从学科知识角度，结合《课标》，我们认为好数学教师应具备以下素质：

1、教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

2、应激发学生学习积极性为学生提供充分的活动机会。

3、帮助学生在自主探索、合作交流中理解、掌握双机、数学思想、方法，获得广泛的数学活动经验。在这三面，吴老师在《估算》这课都有大师级的表现。

首先，吴老师安排的教学环节过渡自然，问题的引入由学生自己提出，这既充分保证学生对问题解决的关注度，又保证问题贴近学生已有思维力和知识基础；问题的解决由师生共同建构，保证学生对双基的掌握，实现两个主体作用的发挥；问题的延伸亦使学生处于亢奋状态，实现使学生带着问题进入课堂，带着问题走出课堂的最佳教学状态。

第二，吴老师通过她的精心策划使学生一直处于积极主动地学习状态，为学生提供充分活动的时间与机会。在课程第二环节“如何估算”中，吴老师用近16分钟的时间让学生运算、思考、发言，几乎每个学生都获得展示自己的机会，在第三环节“如何用估算”中吴老师又不惜用近15分钟让学生参与运算与讨论，不怕耗时，耐心排除学生理解误区。

第三、实现学生“ 我要学”、老师“帮你学”的师生共建课堂氛围。吴老师一直

通过循循善诱，使学生自主探索、互相倾听、彼此交流，从而了解到估算的各种方法、会进行估算，体会到不同估算方法的优劣，知识、技能与方法在参与中逐渐形成。我们常常提倡的“精讲多练” 在这节课上得到很好的示例。

三、儿童该学什么样的数学？

（1）听得懂的数学（2）用儿童的语言系统地解读数学（3）用简单一点的数学（4）学数与形结合的数学（5）学动手做的数学（6）学不太严格的数学（严格的不理解，不如不严格的理解）（7）学与儿童经验对接的数学

总之，不要用我们的方式去教育孩子，用让孩子用自己的方式去接近数学。我这里举个例子，吴正宪老师在上二年级《搭配》时，非常凌乱地出示：长衣、短衣、长裤、短裤、裙子的卡片。让学生独立思考有几种穿法，再记录，不讨论。展示学生的穿法时，老师有意展示两种、四种、五种、六种。其中六种有两位，一位非常工整有序，一位很凌乱。然后问：你喜欢哪一种？学生就说：喜欢六种排得工整的那位。师：为什么喜欢六种的？学生答：六种的比较清楚。教师：两种的也很清楚啊！学生：六种的不多也不少。另一学生说：六种的找全了。还有一学生补充：找齐了。老师：两种的不齐，为什么不齐？学生：乱了。师追问：为什么会乱了？学生：没按顺序。老师：别着急，先看清楚。五种的乱不乱？生：乱。师：六种的，乱不乱？学生：不乱。师：读一读，读两遍长衣长衣长衣嘿！喘口气，短衣短衣短衣嘿！读完，师又问：为什么不乱？生：先定位一种上衣，再进行搭配。老师：什么叫定位？学生：就是固定。师：怎么配？学生：长衣裙子，长衣短裤„„。师：用画线的方法，把过程记录下来。画完后，老师：多不多？少不少？用什么词？（刚刚好），为什么会齐？全班学生：按顺序。在这里老师通过对学生的语言“不多也不少”、“找全了，找齐了”的解读一步一步地接近教学目标“要按一定顺序”。

四、课堂等待是一种艺术。

等待是一种教学理念、教学策略。就像上面吴老师带学生读一读，读两遍长衣长衣长衣嘿！喘口气，短衣短衣短衣嘿！。就是在等待，目的要让学困生也参与学习。朱乐平老师当一个问题抛出后，他并不立即请学生回答，而总是稍作停留后再提请作答。学生作答后他也并不立即作出是非判断，而是迟缓数秒钟后，再询问旁的学生有无听懂作答者表达的意思，然后再根据情况作出具体反应。他说：“如果一个问题出来后，学生马上举手发言，肯定是没有什么思维或是思考不全面。我最喜欢课堂上一开始一只手举起来，后来两只，再后来三只，慢慢地越来越来多。”这样做不仅留给学生一定的思考问题和咀嚼回味的时间余地，更重要的是激活了学生的思维，让孩子们的思维不能游离课堂，始终参与着教学的进行。同时要求学生要学会倾听别人，学会思辨表达者的思考过程和表

达内容的正误。吴正宪老师有次去京门头沟小学上课。出示一幅两只小猴摘桃子的图，问学生说说看到什么，结果全班鸦雀无声。老师只有叫了一个学生上台，那学生愣了老半天，说了个字“猴”，老师只好让他下去。另外叫了个学生，“你看到什么”“树”老师也只好让他下去。就这样慢慢的，发言的学生越来越多，课堂充满活力。

这里我觉得课堂等待中还要注意另一个问题。就是光等待是不够的，还要相机的引导，点拨。引在该引处，导在关键处。不然，如果碰到较差的班级，千呼万唤不出来，既浪费了课堂时间，完不成教学任务，又使课堂陷入一种沉寂状态，缺少生气。

五、关于简约教学

（1）、简约教学的主要理论

简约教学是徐长青老师倡导的教学方式。主要理论是“从冗繁走向凝炼，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃，实现有效的教学”，强调的是“三不讲”即，学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，这里强调的就是学生的学习主动权，再就是学生怎么也学不会的不讲。这最后一点是很新颖的，我想主要应该体现在层次方面吧，比如教师要掌握好教学内容的深浅度，对于习题的设计要注意“下要保底上要封顶”。这就要求教师对学生的学习层次有所把握，特别是对于学困生，需要用多少题，哪些题型来巩固，做到什么程度就算可以，教师要心中有数。

（2）、简约教学主要简在何处呢？

1、教学情境应该真实，简洁。

教学情境要考虑的是与知识的相关性和趣味性。要建立在真实的学习起点上，与学生已有的知识和学习经验发生联系。最切忌的只顾了趣味性而忽视了这个已有知识和经验。这也是我们在教学中，特别是公开课教学中时有发生的情况。

2、教学内容应该简明、充实。

也就是说，在教学过程中应该抓住本旨内容建构知识系统，教学时间是有限的，在有限的时间内追求效益最大化是简约教学的目标。对于教材，尽量做到一材多用，一景多回，使学习材料与情景在教学中发挥最大作用。

3、教学过程应该简化，厚实。

要围绕主要认知矛盾开展多层次教学活动。在这里需要注意两个词汇，“主要认知矛盾”，这就要求我们教师要在一节新授课中，准确的抓住最重要的知识点，最关键的知识点，各种教学手段，各种学习方法的运用，其实都是为了突破这个而准备的，切切不要丢了西瓜捡芝麻。再一次词就是“多层次”。重难点的突破不是一蹴而就的，所以要从学生已有知识点一点点设计教学环节，一步步攀登，体现层次性。只有重视了这两点，恰到好处的做到这两点，就是简化和厚实。

4、教学方法应该简朴、多样。

简朴呢，能让学生明白地参与学习，而不是一头雾水的跟着教师的要求跑。但简朴不等于老方法老样子，而要取之精华的用。在这点上举一个例子，也许不是太切合，但我想大家听了能明白。比如穿衣方法，其实草屋即能安身，布衣即能裹体，可这些，远远不能满足新时代的我们了，所以我们的着装在大家的精心打造下，已经越来越美，越来越有气质，依此类推啊，教学方法上的简朴应该取简单而精致的意思。我们的教学更应该在精致上多花心思，多下功夫。另加一句就是，真正会着装的美女不在于衣服价格有多贵，而在于恰当表现出她的美；那我想，真正的好的教学方法不在于有多花俏，而在于恰当的帮助学生学到知识，学会思维方法。

5、教学评价应该简明，真实。

现在的课堂对教学评价很重视。但我们的课堂中，常常出现的情况是，重视又更多的体现在了对学生的尊重上，如果再多重视一下学习方法的引导，并能及时对一些问题和错误给予引导性的评价，也就是在鼓励性的同时，更多关注一下引导性，我们的评价就更完美了。

6、教学语言要简练，深刻。

简练就是少，深刻就是精。一句话，少而精。点在关键处，评在要害点。

7、教学媒体要简单、适用。

强调三个不能代替：不能代替黑板，不能代替操作，不能代替想像。强调三个有利于：有利于学生操作，有利于过程优化，有利于资源拓展。

在设计教学辅助课件时，我们不妨问自己这六个问题。也许会有益于我们的设计。（3）、澄清3个问题：

1、什么是课堂教学的正确答案？

课堂教学到底要不要有正确答案。这里有个例子，徐老师有次到一所高三听课，坐在一学生边上，那个学生做对了，徐老师对他说：“你做对了，快站起来回答啊！”那学生看了看了他，没理他。徐老师又几次鼓励他，他就把椅子挪开。到了下课，徐老师问他：“你明明做对了，干嘛不站起来回答啊？”那个学生还是不理他。这时，上课的老师走过来，对徐老师说：“徐校长，您对这节课有什么指教？”这时，这个学生大概意识到这个胖乎乎的家伙可能是个领导，认真地打量起徐老师。徐老师让上课的老师先离开，再问这学生，这学生才开口，“反正下课时，老师要公布答案。”这事让徐老师非常震惊，他马上组织老师到下面中小学听课，而且是临时通知的。他说：“我们能不能上几节课堂上没有答案的课来？”上数学课，不是为了找到正确答案，而是让学生学会数学，学会运用数学解决问题，这才是数学课的最终目的。

2、天才＝99%汗水+1%灵感？这句话是爱因斯坦讲的，但是这不是完整的原话，原话的下半句是“纵观我的一生，那1%是起了非常大的作用。”所以我们不能误解了这句话。数学课应该是启迪学生的智慧，发展学生的智力。数学老师要做的也是发展学生1%的灵感。

3、我们的孩子是学会的还是练会的？他们丢了什么？

对数学课而言，我们的孩子应该是学会的，不是练会的。我们的孩子应该是主动学会数学，掌握数学思维的基本方法和原理，学会用数学的方法去思考问题，解决问题。我们不应该主张数学是练会的，那样就扼杀学生应有的天赋，孩子们将会丢失思维的创新性和灵动性。

第二篇：聚焦课堂 提升教学质量

聚焦课堂教学 提升教学质量

东门小学2015—2016学年教学工作总结

近年来，我校始终以素质教育为目标，以均衡发展为重点，以关注课堂教学，提高教学质量为核心，以深化课程改革为主线，全面贯彻党的教育方针。我们不断改善办学条件，努力实现教育资源最优化，通过教学常规的管理创新，不断提升课堂教学质量，通过专家引领、同伴互助、自我反思等校本培训与实施，不断促进教师的专业发展。现将我校教学工作汇报如下：

一、规范办学行为，健全管理制度

1、我校全面贯彻落实新课程计划，开齐、开足每一门课程，每一学科能按教学计划落实；严格执行学生作息时间表，控制学生在校时间，严格要求科任教师把握好课堂四十分钟时间，不拖课，减少学生的课业负担；关注学生身心健康，积极利用学生在校时间开展阳光体育活动、眼保健操、课间操和大课间活动，即使在学校运动场未建好，学生活动空间有限的情况下，在我们的合理安排下各年段各班级有序地进行大课间活动，充分把学生的阳光运动每天一小时落到实处。

2、学校先后出台了“教学常规管理制度”、“巡课制度”、“随堂听课制度”，对教师的教学提出了明确的要求，对完成的情况量化评分，与教师的绩效工资挂钩。每月一评一查，对检查结果记录存档，学期一小结，学年一总结。

二、抓细常规管理

以“内涵发展”为指导。我们对教师的学科计划、备课、上课、作业布置和批改、辅优补差和质量检测等工作采取精细管理，找出薄弱环节及时反馈，及时督促改进，促进课堂教学质量的整体提高。做到了“精心备课、认真上课、仔细批改、耐心辅导、科学检测，促进师生的个性发展，提高师生的全面素质。教务处每月对老师的个人备课、上课、教学进度、作业批改、听课记录、试卷批改、培优辅差、教师业务学习、阅读、写字指导的开展以及班主任班级常规管理等各项工作进行深入、细致的检查，量化评分，学期末进行总结反馈。

三、抓实课堂教学

1、“随堂听课”不留情。学校成立以校长为组长，行政、学科带头人、教研能手、骨干教师为成员的工作小组，课前不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。

2、“随机监测课”重反思。每周教务处安排常态课，组织全校教师听课，然后利用校本教研活动日进行说课评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。我们还注重过程管理。每学期对各年级组及青年教师的教育教学工作进行认真评估，包括：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三总结（总结教师教学的成功与失败，对存在的问题及时纠正并提出改进措施）。

3、“年级研讨课”重交流。开展“比教”活动，开学初每个年级每周安排1节研讨课，分语数教师全员参与听课，评课，上课教师上交优质教案、说课稿、反思等材料，供老师们探讨交流。

4、“骨干示范课”促发展。我校有25位轮岗教师，均安排骨干教师开展帮扶活动，每月骨干教师上一节示范课，帮扶教师上研讨课，学期末骨干教师指导轮岗教师上一节优质课，促进教师业务水平不断提高发展。

以上“四课”的开展，为我校教师提供了一个展示教学技能的平台，促进了教师的专业发展，提高了教师的教育教学水平。

四、抓好教育科研

1、强化科研领导，加强教育科研队伍建设。学校成立了以校级领导、教研员、学科骨干教师为主要成员的科研工作领导小组，坚持进行科研理论学习。

2、加强科研讲实效。我校现有县级课题二个，题为《“语用型”课堂构建研究》和《小学数学课堂教学几何直观的教学研究》至今已实施了一年，并都在上学期进行了阶段性总结，本学期坚持按实施方案继续开展该课题的研究和汇报活动，真正使课题研究为教育，教学服务，为提高办学水平和办学效益服务。

3、专家引领，同伴互助。除了积极参加上级部门组织的业务学习外，学校每学期还安排各学科教师外出学习培训，拓宽视野。已组织外出学习教师40多人次。回来后组织学习汇报，并要求教师积极撰写教学论文，自课题开题以来，围绕课题撰写的有二十多篇论文在县级以上评选获奖并在ＣＮ刊物上发表。

4、校内研讨。教学质量是一所学校的生命线，而把握好这条生命线的则是老师们的业务水平，为了提高学校教师的业务水平，除了将老师送出去学习，把专家们迎进门来，我们学校更是购买了大量的教学光碟，每周三的上午第二节课组织教师观看优质录像课，使老师们不出家门就可以感受到最新的教育理念，听课后教研组还组织老师进行有针对性的集体备课活动。这项工作，这么多年来我们学校从未停止过，本校的老师和到我校轮岗的年青教师都纷纷表示受益匪浅。

5、在学校经费紧张的时候，我们仍把班班通网络平台引进校园，覆盖了整个校园，不断完善“三通二平台”的设施，为教师、家长、学生提供了一个完整、高效的网络教学环境，为教师备课提供了优质的教学资源，为教师授课、学生自主学习提供了高效的课堂教学互动平台。

五、抓亮学校特色

1、快乐读书创建书香校园，让书香润泽师生心灵。三年级以上的班级每生都备一张借书证，孩子们可以在规定的时间到学校图书室借取图书。每个班放置了图书箱，由班主任组织学生向图书室借出，保证人手两本图书，半学期再重借一次。每周由教导处安排各班上一节阅读课，由语文老师带全班学生到阅览室上阅读课，凸显特色亮点。让孩子们养成阅读的习惯，开拓他们的视野。

2、创新科研方式，让诵读成为习惯。学校的读书活动小组精心设计诵读内容，规定阅读时间，每个年级的语文老师精心挑选20首古诗词，每天晨诵时间由语文老师指导学生朗读20分钟。

3、开展“快乐读书”活动，让诵读成为特色。每年的“六一”、“元旦”分别举行两次“经典诵读，传承中华文化”的诵读、吟唱、歌舞等形式的师生同台竞赛交流活动。每学期评选“书香家庭”和背诗小能手和背诗小标兵。

4、校本教材的开发，让诵读形成氛围。创办了《旭日》文学社，设计了校园聚焦、生活乐园、艺术天地、习作精品屋、校园小明星事迹等多个学生自己的栏目，调动了学生爱读书、爱习作的兴趣，激发了学生热爱学校、热爱班级的集体主义观念。

5、“人生聪明写字始”，写好汉字是国人接触中国文化的开始，也是终生学习与发展的一种必备技能。“正确、端庄，行款整洁”、“有一定的速度”是国家新课程标准对小学生书写的统一要求。本校在完成省颁课程的同时将写字教学列为重要教学项目，规定全校每周四的上午第一节课由数学老师来担任本班写字课的教学，这样的安排也是有道理的，使写字教学不仅仅是语文科教学的任务，让数学科的老师也参与进来，用田字、米字格来训练，目的就是训练孩子掌握汉字的排列，规整。

六、存在的问题和困惑

1、个别教师教学能力还有待提高，只讲苦干，不观效益，教学缺乏创新精神，对学生学习方法的指导需要加强。

2、部分教师的信息技术意识、使用电脑的技能较差，不能制作高质量的课件。

七、努力方向

1、继续加强学习培训，加强质量立校意识。学习新课程标准理念，领会课改精神，了解学科改革的新信息、新理论、新成果。开展教研活动要重在实效，每位教师的反思要真实有实效性，能给人以启发，启迪，教学设计要真正是有特色、有亮点的精品，公开课要上的新颖、有水平，真正能让听课老师有收获。

2、写好教学反思。让教师反思自己的教学实践，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和研究的主人。做到在反思中创新，在研究中成长，在总结中提高。

3、通过各种渠道，搜集和购买适合教材配套使用的教学影像资料和课件。

总之，学校管理工作，任重而道远。一方面要重视常规管理的规范性，可操作性；要用有创造性的管理机制保证教学、教研活动的生命活力。二要以校本教研和提高课堂教学效率为重点，齐心协力，务实创新，使我校教学工作再上新台阶，再创新辉煌。

第三篇：聚焦有效课堂 提升教学质量

聚焦有效课堂

提升教学质量

——董庄小学教学研讨周活动简报

为了加强教学交流，促进教学研讨，使教师们在活动中互相帮助，共同提高，以促进学校教学质量的提升，本着“打造有效课堂，通过教学质量”这一理念，按照区教体局有关课堂教学展示与交流活动的有关要求，董庄小学举行了为期一周（3月18～22日）的教学研讨周活动。通过教研周的形式，以展示课为载体，解决教师日常教学实际问题。

3月20日下午，魏都区教研室教研员到我校对课堂教学及开展小专题活动进行指导。语文、数学老师们分别组成研究团队，以日常教学中反映出来的问题为切入点，围绕“课堂教学中学练结合的有效性”的主题，由康亚宇、管增两位语文教师执教了六年级《一夜的工作》、一年级《两只鸟蛋》这两节课。数学教师吴小明、李莹歌执教了一年级《分类与整理》和三年级《年月日》最后，语文、数学教师，围绕“课堂教学中学练结合的有效性”分别进行了研讨，老师们结合教育教学实践，阐述了自己不同的观点。大家畅所欲言，不同视角所折射的不同教学理念发生了碰撞，灵感的火花不时迸现。同时，教研员们精彩的课堂教学点评把这项活动推向高潮。通过研讨，大家对教课堂教学如何把握好学与练的关系有了更深的认识。

第四篇：聚焦课堂关注教学提升质量

聚焦课堂 关注教学 夯实基础 提升质量

——青树中学稳步提升教育教学质量侧记

今春开学以来，为了强化落实县教体局发起的“教育质量促进年”活动，青树中学紧锣密鼓的开展了“校长进课堂 强力抓质量”活动。校领导身先士卒，走进课堂，关注教学，仅20多天就听课评课40余节。校领导的率先垂范，带动广大教师的积极参与，“推门听课制”唱响了青树中学“以教学为中心”的主旋律，全校迅速掀起“聚焦课堂，关注教学，夯实基础，提升质量”的教育教学大比拼的热潮。

更新理念，质量立校。结合学校的实际，为了使“教学为中心”、“质量是生命”的教育理念深入每个教师的思想，学校领导加强对教师每周3小时的政治业务培训、师德教育学习：树立教师敬业爱岗、无私奉献的典型；确立面向全体学生，不让一个学生掉队的思想；让“打好基础，因材施教，自主发展，各展其长，人人可以成才”的教学理念深入人心。

加强领导，建立机制。为了提高青树中学的教育教学质量，为了确保校长和其他教师“随时推门”听课活动顺利实施，落到实处，不走过场，学校早早确立以校长瞿海记为组长、副校长和各处室主任为成员的学校领导机构，实行专人考核管理。

保证时间，形成规范。学校认真落实了校级领导、中层

干部、年级（教研）组长、任课教师的听课节数，做到天天有人推门听课，随时有人检查课堂教学情况，个个深入课堂，人人关注教学。学校文科组、理科组、英语组等学科教研组长也及时按照学校统一要求，安排所有教师全员赛教。

严格要求，注重实效。青树中学大力推行学校领导及教师“推门听课”制度，要求全体教师备课上课必须做到：吃透教材，精心备课；研究学生，生动上课；强化训练，人人过关。同时检查教师备课、学生作业及教学常规工作，并针对听课情况，及时与执教人员进行交流、评议。听课的领导和教师评课时必须提出至少一条与众不同的看法。着力打造高效课堂，向课堂教学要质量。

走出请进，学习先进。“走出去”就是派出学校的“骨干教师”和学校领导先后到龙岗中学、高台镇中、铁佛中学等学校去“取经”，学习他人的先进教学经验、班级管理和工作方法，然后在自己的教学实践中加以利用。“请进来”就是诚请先进学校的优秀教师到青树中学传授先进的教育教学方法，让教师们吸取优秀的教学经验，改进课堂教学结构，提升教师的人格魅力。

为了稳步提升教育教学质量，青树中学还积极开展了“法制安全教育周”、“行为习惯养成月”、“读书明理活动月”等一系列关注教学、夯实基础的教育教学活动。

第五篇：聚焦课堂 立足有效 提升质量

“聚焦课堂 立足有效 提升质量”

有效教学学习计划

一、指导思想

根据《神木县中小学有效教学活动实施方案》和《神木县中小学有效教学基本要求》精神，坚持以科学发展观为统领，坚持以教师专业发展为主题，以“小班化教学”为焦点，以“有效教学”为核心，以“课例研究”为抓手，以“教学问题”为切点，以校本教研为手段，突破“无为低效”的课堂瓶颈，探求“优质高效”的新型课堂，提升广大教师新课程执行力和反思力，从而全面提高我县中小学教育教学质量。

二、学习目标

认真学习县局印发的《神木县中小学有效教学活动实施方案》和《神木县中小学有效教学基本要求》，通过学习了解有效教学的基本理念和特征，促使本人在全面推进素质教育时，实施有效教学，保证自己有一定水准的较高的教学质量，减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，实现师生共同进步，努力做到“三满意”。

三、学习形式

1、以个人自学有效教学理论为先导。通过学习理论，领悟新课程改革的前沿理念。

2、以学校开展的听、评、说课为主线，以学促教，以评促教，有效地促进课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学实效。

四、学习过程

二月份：

1、参加学校举行的“聚焦课堂 立足有效 提升质量”主题活动动员大会；

2、认真学习县局编印发放的《有效教学学习读本》，做好学习笔记；

3、制定有效学习学习计划。

三月份：

1、每周完成500字的学习笔记；

2、撰写“聚焦课堂 立足有效 提升质量”有效学习学习心得；

3、参加学校举行的“聚焦课堂 立足有效 提升质量”主题活动大讨论。四月份：

1、继续完成学习《有效教学学习读本》，做好每周500字的学习笔记；

2、参加学校举行的听、评、说、讲课活动；

五月份：

1、参加学校举行的教学反思短文评选活动；

2、撰写教育教学论文。

六月份：

1、开展自查、互查活动，写好自查报告和整改方案；

2、写好有效教学学习总结。