90学时培训感言

第一篇：90学时培训感言

拓展美术文化范畴 感觉受人文艺术教育 ——2013初中美术90学时培训感言

本学期我有幸参加了90学时的初中美术培训。通过学习，我更深刻的理解了美术新课标和新课改的理念，也让我知道了怎样上好美术课，受益匪浅。

培训的前期我分别聆听了来自各类教育机构的专家及名师的讲座。这些讲座犹如一场场饕餮盛宴，让我从中学习到了如何有效地设计美术教学的目标、重难点、教学内容等；如何认识教学新理念，从而来不断发展自身的教学水平与能力；如何在教学中扬长避，找到自己的教学特色；如何撰写美术教学论文并运用于课堂教学的实践等。

（一）、兴趣是学习美术的基本动力

在课堂上应充分发挥美术教学特有魅力，努力使课程内容呈现和教学方式能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。在教学中，教师要有专业精神，要严格按照美术新课程标准，在新课改理念的指导下，精心组织、精心准备，努力做到了上好每一节课，上最有效的课。

（二）、尽可能让学生主动参与自主学习

教学以学生为主体，通过欣赏、体验感受、探索、总结、想象、创作、评价的过程，引导学生深入理解感受美术作品的美，使学生的创作欲望倍增。尽可能的给孩子创造一个宽松的学习空间，使整节课沉浸在艺术的氛围中。教学中要多采取活动的形式开展，活动是否有收获，即活动要为教学目标服务。

第二篇：90学时培训感言

90学时培训感言

——区域活动创设与指导有感

徐美丽

常荣幸有机会参加这次90学时的培训，在这次培训中，进修校老师为我们组织了为期两个星期的培训，而且形式多样，不仅有专业老师的讲座，也有实践培训，带领我们到各个幼儿园听课，参观交流学习。

这次培训，为我们组织的各类讲座中，最吸引我的是机关幼儿园林艺副园长给我们讲的讲座《幼儿园区域的创设与指导》。讲座中，他条理清晰的分成了四个思考点为我们讲解。

首先，他提出了区域空间对幼儿的影响。一个班级需要4-5个小区角，而且需要符合幼儿的年龄特点，比如小班就可以有娃娃家，到中大班就不怎么合适了，每个区域之间要避免相互干扰。

我也觉得区角设置是要善于利用班级环境的地理因素，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

区角活动设置时师生共同商量，要让幼儿做主，让幼儿成为区角的主人，由幼儿决定怎样布置，并多采用固定和灵活设置相结合、动静分区的方式，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。

如：一般将较为安静的区角安排在室内：如语言角、数学角；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演角、科学角、动手角等。并根据游戏情况灵活调整。还有的社会性角色区角就可以相对的固定，如小医院、百货商店等，可相对固定在教室某一地点。

第二，区域环境需要促进幼儿的自主学习。这需要与幼儿的兴趣相结合。区角活动是一种以幼儿为主体，教师的指导、支持为辅的活动，在区角活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的兴趣点。如有的区角男孩喜欢，有的区角则是女孩的天地，有的喜欢科学角，有的则喜欢美工角，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。

如：小班幼儿动手能力弱，我们开辟的生活区、数学区，以模仿成人劳动为题材的内容：串木珠、插花篮等。在成人看似机械的劳作，幼儿玩的却是有滋有味，有的把珠子串成了项链，有的把同颜色的珠子按规律串起。通过这样的活动，幼儿的模仿能力、辨别能力得到了发展。进入中班，幼儿的兴趣点会增多，所以区角活动的设置将有所变化如生活区增设“辫小辫”的活动。小朋友是辫了拆，拆了辫，其乐无穷，这是女孩的天地。男孩则喜欢聚集于数学区中的数字与动物的匹配摆放。不同的动物形象与抽象的数字在幼儿的手中传递，幼儿的判断能力、分析能力、记忆能力都得到了提高。在大班，随着幼儿普遍能力的提高，能力发展到了一定的水平，他们的兴趣点趋于精华的、抽象的事物，由形象思维向抽象思维发展。针对幼儿对新奇事物的好奇心，在大班的科学角投放的材料是幼儿感兴趣的科学小实验，如：关于沉浮的实验，幼儿通过操作，知道了什么东西是沉的，什么东西是浮的，在活动中引发兴趣，产生了为什么这样东西会沉而那样东西会浮的问题。有时候幼儿不能一下子明白什么原理，但他们的辨别能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培养了他们的学习能力，为以后的学习打下一定的基础。

第三是对材料的思考。首先材料需要有目的性和探究性。师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿玩这个，一会儿玩那个，分心，这显然与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，定期更换与补充。

如：如结合《过新年》的主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”这一活动目标，在社会性活动区角——娃娃超市里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过购买、在美工里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标、促进其社会性发展的目的。又如，幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，我们便开展了“玩具共享”活动，每周四下午建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，这样一个令幼儿留恋忘返的玩具角就形成了。

活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。这其中科学角的材料是最具探索性的。

最后一点需要老师在观察中寻找小故事，所以老师在幼儿的活动中要成为他们的合作者、支持者和引导者。

当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观察者，了解幼儿在活动中遇到的问题，要信任幼儿耐心等待，要学会以多种角色出现给予幼儿适宜的帮助与指导，要让幼儿充分地活动探索、尝试、发现、交流和分享，使幼儿在自我学习、同伴间相互学习启发下培养能力获得经验。而且教师还应是一个引导者、支持者和帮助者，采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留下充分探索、质疑的时间和空间。通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。

在区角活动中，教师要做到——“蹲下来与孩子一起成长”。教师要放下架子和孩子一个水平线，亲身感知他们的心灵，去理解他们的想法，领会他们的心思，用心读懂他们的世界，和孩子一起成长

在培训的短短几天里，让我走过了忙碌而充实的日子，这难忘的经历，将永远存储在我记忆的光盘里……我相信每位参训教师都会因为这次培训而郑美丽，因为这次培训面精彩。

第三篇：浙大高中地理90学时培训感言

浙大高中地理90学时培训感言

丽水景宁中学徐丽芳2013.6.21浙大为期10天的90学时集中培训告一段落，这10天的培训开阔了我的视野，我受益良多。在这次的培训中，我接受到了各位专家睿智、深邃的熏陶，感受到了大学教授和特级教师对教学研究的严谨态度，再次回到了勤于思考、真心提问的学生时代，同时，通过培训我认识了许多大学教授和名校的一线教师，为我今后的教育及科研积累了丰富的资源。此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，现将自己的心得和体会写出来与大家分享。

1、对新课改的理念认识更为深入

在实践培训中李虹老师的课堂教学精彩纷呈、自有亮点，在理论培训中余知行老师；李睿老师；吴加澍老师，毛明海老师等专家的讲座主题各异、各有侧重，但都能充分体现对新课程理念对高中地理课堂的深刻阐释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。正如余知行老师所言：身为一线的教师，要真正肩负起教书育人的职责，就要立足于学生长远的发展和能力的提升，做他们快乐学习的引路人，就应理解新理念的内涵、掌握学生的认知发展规律，在教学实践中不断地学习，深入研究课程标准，科学使用教材及其他资料，重视教学设计，给学生创设更大

1的有效思维活动空间。平时注重多学习、多反思、多研究，厚实自己的底蕴，在提高教学质量的同时求得师生的共同发展。

2、教师是课堂的主人

教育方法、教学手段如何运用，教育资源的开发利用与否，全在教师本人，而不在学校和领导，即教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习，也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨；教师既可以培养天才，也可以造就傻子和畸才。这就提醒我们：不要期待学生拥有成人那样的行为举止，或者不应该像教育成人那样去教育学生。如果那样去做，学生在学习中不但不会得到他们本应该拥有的快乐和幸福，反而会增加他们的心理健康问题和学业不良。

因此，我们在今后的教育教学中一定要牢记：“无论教师在做什么，学生都在注视着你”这条格言，它既反映着老师对学生的影响以及榜样作用，同时也反映着学生的尊重、责任、义务和权利是从观察中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景，也有着不同的学习方式和个性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子，有意识的解除那些世俗的“权力”，而去适应各种不同的学生时，他就会发现学生是多么的聪明和可爱。通过培训和实践使我发现：运用友好、温和、机智、灵活的方式与学生达成一片，以“导演”、“伴奏”、“演员”的身份来教育和引导学生，是教育成功的一种最有效的方式方法。

3、对教学设计的认识更为全面

刘诚平老师在讲座《好课的评价及特征》中讲到衡量一堂好课的标准可能有多样，但不管是怎样的好课，都是精心准备的结果，此次培训让我对教学设计有了更深入的认识，对教学设计的内涵、教学设计与教学常规的关系、教学设计的主要依据和常见模式、操作形式等有了比较全面清晰的认识，特别是刘老师介绍的话题式、模块式、载体式、问题式等具体教学设计模式，有概念、有教学实例，还有注意事项，精辟全面、深入浅出，真是获益良多。

4、对教师职业的认识更为深刻

从事教师职业已经超过18年，有时难免生出一些倦怠，但在培训的学习与交流中，让我能以更宽阔的视野去看待这份工作，知道了应该和如何更好地去爱我们的学生；同时在与专家和同行的学习交流中，在学到更多提高教育教学水平的方法的同时，还真切体会到他们对教育工作的热情投入，让我深受感染。同时，学无止境，在当今信息化的时代，知识的内容和传播形式日新月异，这对我们教师的知识能力提出更高要求，只有通过不断学习才跟能时代发展的步伐，履行好教书育人的职责。政府重视对教师的继续教育，所以我们才有此次集中学习的机会，但我们的学习也不能仅限于此，更要在平时不断吸收先进的教育教学理论和实践。

正所谓“天下无不散之筵席”。虽然培训活动已经结束，但是我们从中学到了很多，此次90学时培训，使我更新了观念，开阔了眼界，拓宽了思路，也帮助我站在更高的层次上反思过去、设想将来，在今后的教育生涯中更重视学习和思考。

第四篇：精彩的舞台90学时培训感言[最终版]

精彩的舞台

发表日期：2012年4月13日出处：[原创]作者：周秀儿已经有4位读者读过此文

春回大地，万象更新。在这充满生机，渴望创造的季节里，我怀着喜悦的心情踏进了始终能给予我们引领作用的培训机构——余姚市教师进修学校，迎来了属于我的“十二五”期间首轮教师集中脱产培训的大好时光。

丰富多彩的培训活动正在进行着，它让我看到了我们的教育事业在蓬勃发展，到处是一片欣欣向荣的景象，参加这样的培训，使我感受到自己充满了活力，体会到了教育的乐趣和奥妙所在，和同龄人在一起，我也发现了自己身上的优缺点，但我已经看到了自己的目标，我正在向它迈进。

通过这几天的集中培训学习，使我耳目一新，使我再次深深地感到了教学发展是永恒的这个道理。同时，我也忽然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想 最终成为一名合格的有作为的教师，就要更努力地提高自己的业务素质、理论水平、教 育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控。从现在开始，我要把这次培训学到的知识不断内化，把理论同实践结合起来，把专家的指点用到课堂上去，去创造一个新的自我，培育一批新的的学生。我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟。

正如刘永宽老师曾说过的：课堂是一个舞台，演出是精彩的，精彩的每一个细节可能会影响一个人的一生；教师是伟大的，教学是复杂的，复杂的教学工作会造就一批有用之材。

第五篇：90学时培训

初中数学90学时培训体会

武阳中学章利伦

为期12天的初中数学教师90学时集中培训圆满结束了，这次培训让我受益匪浅，是一次难得且难忘的经历，它使我认识到自身在往日数学教育教学中的不足，意识到自己距离成为一个好老师依旧有很长的路要走。通过这次学习，不仅增强了教育的使命和责任感，也领悟了一些有助于教育教学的方法与智慧。经过专家、名师的梳理，让我对新时期的数学教学有了更深刻的认识，澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。下面就这次集中培训所思所得谈谈自己的几点体会。

特级教师童桂恒的《变式教学在初中数学教学中的应用实践》的讲座给我留下了深刻的印象。变式教学是指在教学过程中通过变更概念非本质的特征、改变问题的条件或结论、转换问题的形式或内容，有意识、有目的地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究 “变”的规律的一种教学方式。童老师的讲座让我了解了变式教学中七种变式举例：概念变式，过程变式，图形变式，结构变式，题目变式等实际题型的讲解使我们增加了对变式教学的重新认识。体会到变式教学要把握好三个“度 ”： 变式的数量要“适度”，问题设计要有“梯度”，要提高学生的“参与度”。数学课堂的“变式教学”，既让学生理解数学知识（概念系统）、数学思想与数学方法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力。“变式教学”围绕一两道数学问题中

1所需反映的数学实质进行一系列的问题变化，使学生得以掌握与提高，是培养学生举一反

三、灵活转换、独立思考能力，从而减轻学生学业负担。

《几何画板》的培训对我来说非常及时。以前看过其他老师的演示但自己从没接触过。作为新世纪的数学教师，我觉得掌握一定的教育教学技术，灵活熟练地运用几何画板进行数学教学是必须的。周国平老师就几何画板的基本操作、利用几何画板制作课件、利用几何画板探索几何问题等内容为我们进行了培训。周老师的课设计由浅入深，又讲练结合，在他耐心细致的讲解下，手把手地指导下，我们每个学员都很投入，看着一个个成果在自己手里产生，大家都特别兴奋，我也感觉自己受益很深。通过学习，我发现几何画板在中学数学教学中的作用是强大的，感觉它无所不能。几何画板化静为动，化抽象为形象的神奇效果令我感叹：这个东西太好太神奇了！在周老师的教学下，我们发现数学教师如果能恰当地选准“几何画板”与数学课堂教学的最佳点，适量地运用现代教育技术，就能起到“动一子而全盘皆活”的作用。若发挥其最大的功效，就可以真正做到减轻学生的过重负担，从而提高课堂教学效率，进一步提高教学质量。通过学习使我对几何画板有了一个全面直观的认识。在以后的教育教学中，我要坚持不断学习，提高自己的课件制作水平。

傅瑞琦老师做了《命题技术专题讲座》、《问题设计专题讲座》，让我进一步懂得了命题和问题设计的重要性，体会到它是现代数学教师应该具备的基本功之一。傅老师指导我们，命题要体现数学学科的特点，要注重考查基本知识和基本技能，要突出数学思想方法的理解与应用，努力创造探索思考的机会与空间。同时注重考查学生提出问题、理解问题，获取数学信息的能力。在命题

2以及问题设计的创新上要有所作为，既要利用各种传统题型，又要适当采用新颖的题型，使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标更多地融入试卷之中，使中学数学命题能充分发挥考试的导向作用，从而促进学生的全面发展。

魏跃军老师做的《基于数学学业考试压轴题的说课教研》，让我对说课有了重新的认识和提高，体会到良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。

总之，通过本次培训使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。通过这次学习，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。