低段识字教学方法浅探（精选5篇）

第一篇：低段识字教学方法浅探

低段识字教学方法浅探

西周中心小学 龚立琴

识字写字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点。《语文新课程标准》对识字教学提出了新的要求，识写分步走，多识少写，降低了识字的难度。因此在教学中，我们必须根据低年级儿童的身心特征，激发儿童识字的兴趣，采取行之有效的方法，联系儿童的生活实际，创设生动活泼的识字情境，在轻松愉悦、生动活泼的氛围中让孩子们学会识字。以下结合一些典型的优秀识字教学案例，谈谈在识字教学中经常采用的方法：

一、渗透方法，让识字更简单。

“授之以鱼，不如授之以渔”，可见掌握方法的重要。对于低年级的儿童而言，渗透一些简便、常用的识字方法是大有好处的，有利于他们多识字，好识字，巧识字。

案例1

交流识字方法。

师：老师也知道同学们有很多识字好方法，快来说一说。

生：遇到不认识的字，可以问同学，问老师。

生：记字时，可以用熟字加部件。

生：还可以用熟字换部件的方法来记字形。

生：也可以用编字谜的方法来记字。

师：同学们的识字方法可真多呀！老师有理由相信这节课一定会上得非常成功。下面，请同学们打开书读一读这一课要认识的7个生字。

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案例2

师：（出示课文插图）今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，边玩边学习《识字4》中的词语。看看谁能用前几课学到的识字方法，自己学会这课的生字？

生：我可以看拼音读准字音。

生：不懂的词语，我看课文插图弄懂意思。

生：我会看书中的笔顺表记住字的笔顺，还会用学过的字记生字。

师：小朋友真能干。实际上，我们识字的方法很多，比如还采用想象图画、编顺口溜、猜谜语等方法记字形，小朋友可以选自己喜欢的方式去学习。

生：老师，“牛”这个字，我已经认识了。

捶桌子，发出“咚”、“咚”的声音。）

生：老师捶桌子，我听到了“咚”、“咚”的声音。我想“咚”字左边是“口”字旁，右边应该是“冬天”的“冬”。

师：你猜得真准确！请你把“咚”字写在黑板上。（学生板书）

师：大自然是一位最优秀的演奏家，她能够演奏出许许多多的声音。你听过哪些声音，根据这些声音你能猜到哪些字呢？

生1：人是这样笑的：“哈哈哈哈——，我猜到了“哈”字。

师：请你把“哈”字写在黑板上。（学生板书）

生2：“哈”字不对，因为右边的“合”字不表示它的读音。

生1：但它也是表示声音的字，而且带“口”字旁。

生3：我在书上见过这个字，就是这样写的。

生2：可这个字又不是读“hé”.师：你们可真是爱动脑筋的好孩子！哈哈笑的“哈”字的确是这样写的。不过有些表示声音的字右半部并不表示这个字的读音，需要特别注意哟！小朋友，你们还想猜吗？

生：想！

师：请小组内的小朋友合作，共同讨论，把猜出来的字写下来。（学生小组合作探究，教师巡回指导。）

师：请各小组汇报讨论的结果，并把猜出来的字写在黑板上。（学生猜出的字有很多，如：呼、哗、啦、呜、吱、叮、啪、咩等等。）

师：小朋友们真了不起，我们的汉字还有很多的规律，可有意思了，小朋友们想知道吗？

生：想。

师：小朋友，你们平时要多注意观察汉字，并认真思考，这样才能发现汉字的规律，认识很多的汉字。当然，通过查字典，向别人请教，也能认识很多汉字。

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生活是精彩的，我们应该结合孩子的思维，走进他们的心灵深处，帮助他们捕捉生活中的细节，用孩子的眼光去认识周围的事物，去循序渐进地学习，掌握知识。

三、创设情境，让识字更快乐。

“儿童是极富想象的”，一定的情境会给他无尽的遐想。教学中，教师通过适度地创设情境，引导学生在情境中不知不觉地识字，体现教育无痕的思想，既是教师“活用

生：我发现“猫”和“锚”的相同点是都有“苗”，不同之处是偏旁不同，“铁锚”是用铁做的，所以是金字旁，“小猫”是动物，所以是反犬旁。

师：你说得很对！表扬他！

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图画、儿歌都是孩子们感兴趣的内容，教者正是抓住了这样一个吸引孩子眼球的好方法，激发了孩子们主动识字的愿望，这样的教学方法远比空洞的说教要好上多少倍，可算是事半功倍的好教法了。

总之，我们在低年级的识字教学中，要努力结合儿童的身心特点，走进孩子们的生活世界，用灵活的方法、鲜活的情境，将枯燥乏味的识字教学变成孩子们的一种享受，一种愉悦，那将会让孩子们一生受用。

第二篇：浅谈小学低段识字教学方法

浅谈小学低段识字教学方法

————还识字教学于轻松、愉快

[内容提要]《语文课程标准》要求整个小学阶段学生的识字总量约为3500 个，要求低年级认识常用汉字1600～1800 个，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。针对小学生天真活泼，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，遵循儿童的认知规律，用科学的方法强化汉字音形义的联系，积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，使学生在轻松、愉快的气氛中获得知识、发展智力、培养能力，享受成功的乐趣。

[关键词]小学 识字教学 趣味

中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。对于这一瑰宝的传承，这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。我国语文课程标准在不同时期对识字的要求不同，主要表现在识字数量和质量两方面。

现实问题促使我们每一个小学语文教师都要去思索、研究，如何把前人的成功经验与自己的研究探索结合起来，充分利用汉字形、音、义所固有的内在联系，从某一方面突破，挖掘小学生在认识汉字上的潜力，丰富识字法的教学。

一、遵循儿童的认识规律

我们知道识字教学初始阶段的对象是6～7岁的儿童。心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。了解儿童的这些认知特点，我们在进行识字教学时，就要从内容、形式、方法等方面来考虑，为儿童探求新知识提供可能。譬如，教学人教版小学语文教材第一册中的《识字

（一）口耳目》一课，共有12 个生字。这些字都是一些简单的象形字，在生活用字中经常见到，教学时，可打破以往一个字一个字教学的惯例，而是利用课件把12 个字全展示出来。然后提问：请小朋友们看一看、想一想这里面有你认识的朋友吗？说说你是怎么认识的？学生很快就说出了自己认识的一些字。这样的教学设计，没有把学生看成一张白纸，而是尊重了学生已有的知识经验，调动了学生主动识字的积极性。

二、运用各种方法，让学生会学

识字教学要改变或避免单纯的教师教、学生学的状况，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，变学生被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣和参与意识。

（一）结合游戏，激发识字兴趣结合游戏手段激发识字兴趣

活动是儿童的天性。趣味活动更是孩子们学习的天堂。在动手、动口、动脑的嬉戏玩耍中，在富有吸引力的语文实践活动中，他们会全身心地投入，使知、情、意和个性得到全面和谐的发展，使语文教学魅力无穷。

1、歌诀识字法

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教“泡、炮、袍、跑”时，教师引导说，有水包茶泡，有火放鞭炮，有衣穿长袍，有足快快跑。根据字的偏旁让学生自主发挥想象，这样孩子们不仅记得快记得牢，更能感受到识字带来的乐趣。

2、找字卡，做游戏

上完一课或一单元后，把所学的生字写在卡片上，一个学生读，其他学生找出字卡展示，或两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。学生反复认读，看的次数多了，也自然认清了所学生字的字形，读准了字音。这样比呆板地看黑板认字、写字，或反复抄写汉字的方法，来得既灵活又省时，还能激发学生的学习兴趣。

3、归类读

声旁表音，形旁表义；只要声旁不变，换成不同的形旁，就可以组成一组音、形相近的字。如：把、打、推、摇、摆、捉、扫；做、他、位、住、们。课本上还有很多字，它们在读音上、形状上或意义上有某种相关的联系。如同音字等。根据这些特点，可以进行“比较”读。如出、山；人、入；外、处；渴、喝等。通过这样归类读字，既能达到巩固生字的目的，又能渗透汉字构字特点。

4、猜谜语游戏

低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，可利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜语让学生猜字外，更重要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，可先引导学生把字拆分成“人”、“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂得了字义。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“一个人本姓王，兜里揣着两块糖”是“金”字，“没有把手”是“巴”字，“王奶奶、白奶奶并排坐在石头上”“碧”字。这样激发了学生学习的兴奋点，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点就能化解。

5、找家园

汉字归类有多种方式，可按字形结构分，可按字音分，可按字义分„„据此可开展找“家园”活动。活动可交叉进行。如：准备独体、左右、左中右、上下、上中下结构字卡若干，每个学生都参加，各执一卡。活动一：左右结构的站在一起，上下结构的站在一起；活动二：表示动作的站在一边，表示名称的站在一边；活动三：读音相同的站在一起。让学生先想后行动，自己找“家园”。通过活动，掌握字的结构、意义和用途。

小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，通过玩游戏调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，从而使学生在“玩”中就能获得成功的喜悦。

（二）发掘识记方法，自主探究识字

汉字本身有一定的规律可循，在识字教学中要充分利用这点，引导学生发现识字方法、掌握识字规律。教学中，教师授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生形成初步的分析自形、自主识字的能力。

1、抓住规律串成串

形声字在汉字中占到80%以上，学生掌握形声字的规律，对学习汉字十分有用。如学习“青”在先，学习“清”在后，在学习后者时，先联系旧知“青”。老师把词语放入语境中引导学生思考意思有什么不同，学生进而自主发现探索，加了三点水是与水有关。然后让学生给小“青”送礼物，请送一个偏旁给小“青”当礼物，看看小“青”收到礼物会变成什么？学生通过送“礼物”就会联想到“睛、请、情、晴、蜻”等字，这不仅大大丰富了学生的识字积累，更有价值的是学生变出字来后组词的这个过程，使他们认识到自己送“礼物”是有意思的，即自主地、深入浅出地体会了形旁的作用。同时还可用形旁来串成一串汉字，如提手旁“拍、拔、打”和足子旁“跑、跳”并加以拓展。

这种以声旁和形旁串成串的方法让学生体会了汉字内在的规律和奥妙，是一种高效的学习生字的方法，同时也让学生真正理解汉字，在以后的运用中可以借助偏旁减少别字出现的机率，学生在自主探索的基础上发现规律，并可以大量地应用到识字过程中去。

2、变一变，以旧带新

根据合体字的构成，我们可以让学生在熟字的基础上加一加，变一变，变成新的字，这个方法运用也很广。在熟字上加一加变成新学的字，或者发现字中存在的熟悉的部分，替换其余部分变成新字。如认识“紫”时，可以替换成“些”，这些都是能加深对生字印象的常用方法。加一加，变一变，识字不再是死记硬背的过程，而是充满情趣的如同拆拼玩具的游戏。

三、倡导合作学习，利用差异促提高

由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？对此，教师一要让所有学生凭借自身的经验与积累积极思维，参与到课文评讲中来；二要科学利用一些学生成功的体验、正确的认识，对他人不正确或不完善的认识予以纠正、补充。

总之，通过鼓励学生去认身边的字、生活中的字，让他们体会到语文无处不在，生活就是他们识字的舞台，改变学生苦学、厌学现象，使他们在轻松、愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界。如果每个教师在识字教学中都能有意识地加以引导，必将使学生跨入更大的识字乐园，他们将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现。

参考文献：

[1] 陈金明《教学与儿童认知发展》，《河北师范大学学报》（教科版），2001年第4期。[2] 廖良国《魅力语文教学》，四川教育出版社，2008年。[3] 邵丽娟《小学低段识字能力的培养》，《小学教学研究》2001年。[4] 张环琴《浅谈小学识字教学》，《丝绸之路》2009年第8期。

第三篇：泌尿外科临床教学方法浅探

泌尿外科临床教学方法浅探

当代医疗技术飞速发展，泌尿外科从大外科中分离。如何改进教学方法，养成学生学习的兴趣，更好的达到理论联系实际，培养出拥有丰富临床医学理论和综合应用能力的创新型临床医师，泌尿外科临床医学教学应合理采用多种教学方式与手段，提高临床教学质量与增强学生临床综合素质。

一、以问题为基础的教学法（PB L），激发学生学习兴趣和主动性

PBL教学模式，全称是“Problem-Based Learning”，直译为“以问题为基础的学习”，与传统的医学教育模式“以授课为基础的学习（1ecture based leafing，LBL）”相比，有着本质区别。PBL 教学的核心是以学生为中心，采用启发式教学，独立自学为主要方式，学生是学习的主体。老师起引导作用，帮助学生选择典型、代表性的病例，指定与该病相关的基础理论、基础知识和基本技能等学习内容，让学生通过自学，找到问题的答案。整个学习过程中老师引导、启发、总结，讲授和提示遗漏处，完整准确的归纳知识要点。传统医学教育模式惯常采用“填鸭式”教学，上课时老师从头讲到尾，学生被动接受而不能深刻地理解和掌握。学生的学习动力和积极性低，学生的分析、推理能力、与同伴的协作能力由于长期的死记硬背未能得到锻炼和提升，与传统教学相比，PBL 教学法提高了学生的学习兴趣和学习热情，调动了学习的积极性，变被动为主动学习;提高了学习的针对性和实用性，加深了对所学内容的认识和理解，学习效果提高显著。[1]学习过程中学生学习兴趣浓厚，基础理论和临床知识印象深刻，既活跃了课堂气氛，又提高了学习效率。因此PBL 教学法是容易被学生所接受和教师乐于采用的。我们在泌尿外科临床见习中引入PBL教学法，基于以实际为根本的出发点，培养学生能充分合理地利用其学过的知识为病人服务。

二、教学中以诊治指南为基础

泌尿外科诊治指南是泌尿外科医生工作的主要参考文件，为泌尿外科医生进行相关检查和治疗提供依据。当下各种医患矛盾发生频繁，泌尿外科医生对患者进行相应检查和治疗都应该在诊治指南上找到的依据，为自己的医疗行为找到理论证据和支持。医学生虽通过理论学习已掌握了泌尿外科相关疾病的基础理论知识，但在进入临床后面对众多素质层次高低不一患者，在日渐尖锐的医患关系背景下，掌握泌尿外科的诊治指南和正确应用诊治指南是非常重要和必需的[2]。诊疗过程中严格按照诊治指南进行病史的询问、规范疾病诊断名称、选择检查、书写病历和选择治疗方案，均以中国泌尿外科疾病诊断治疗指南为基础。以指南为基础的临床教学方法明显增强泌尿外科实习医生对疾病的诊断和鉴别诊断把握的准确性，增强泌尿外科实习医生作出正确的诊疗计划、开具正确医嘱和处方的能力，因此学习的过程中加强对专科疾病诊治的规范非常重要[3]。随着指南的不断完善，泌尿外科学生的教学会越来越有目的性和明确性，以指南为基础的教学方法将越来越体现出其优势。

三、针对学生层次制定合理教学计划

不同学制，不同专业的学生教育背景、基础知识水平、学习能力、临床动手能力存在层次差异，应根据具体情况制定与之相适应的教学计划。既发挥他们自身的特长，又要加强对他们的弱项能力的训练和培养。针对学生的不同情况和学科分组现状，科室对各级学生进行摸底考核，根据科室的实际情况，考虑学生水平，再结合本专业的特点，制定出有针对性的教学计划与学生培养制度，包括理论课评估、教学查房制度、学术讲座制度、病例讨论制度和临床考核制度，使授课、带教教师和学生都接受考核，有效提高学习的效率和质量。以确保临床教学顺利、高质量完成。

四、培养临床思维能力和综合应用能力

医学知识具有日新月异和更新速度快的特点，传授知识为主的教育方式已跟不上现代医学发展的脚步。当代医学生不应只满足局限书本知识，应学会主动、自觉地更新知识，要善于发现问题并具备努力解决问题的能力。一名合格的临床医生要具备坚实的理论基础和高超的临床操作技能。临床思维是以病人为中心，通过充分的交流和沟通，运用医学、人文社会、自然与行为科学知识，进行病史采集、体格检查、实验室检查，得到准确病历资料，借助可利用的证据和信息，结合病人家庭现状与人文背景，将多方面信息进行分析、综合、归纳、类比、判断和鉴别诊断，形成诊断、治疗、康复和预防的个性化治疗方案并执行与修正的思维活动和过程[4]。在临床教学中应重视学生学习技能、临床操作技能、科研能力等技能的培养。教学中可以通过大手术病案、专题讨论与讲座、疑难病案分析，使医学生获得各种临床知识与经验。死亡病案讨论、综合病历分析、医疗差错事故的分析、参加会诊等活动，扩展学生视野，增强责任心，培养临床思维能力，提升临床工作能力。应重视临床科研能力的培养和临床创新思维能力和素质的培养。学生应掌握基本的实验技能和方法，通过临床思维能力和综合应用能力的培养，学生进一步理解和巩固理论基础知识，逐渐适应从理论学习向临床思维的转变。从而培养学生养成系统的、正确临床思维方式，提高临床思维能力和临床技能[5]。

五、多媒体技术的合理应用，促进学生掌握正确临床技能

多媒体教学具有科学性、趣味性、娱乐性、和声音图像全面等特点，能较好激发学生的学习兴趣。多媒体医学影像课件信息丰富，学生可在较短的时间内获取较大量的图文信息，提高教学质量和效率。多媒体课件既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它比常规教学方法更具有优势。泌尿外科内容丰富、具体、复杂而抽象，不易理解和记忆，多媒体课件能够模拟动态过程，使学生对医学抽象的概念易于理解和掌握。比如泌尿外科的专科检查是辅助诊断泌尿外科疾病的一个重要检查手段。学生通过多媒体录像教学的逐步讲解和演示，能具体、生动地把课堂所学内容与实际检查操作结合起来，掌握尿外科的检查操作的要点和技巧，对男、女性泌尿生殖系统的解剖结构及导尿术、肛门指诊等基本操作步骤都熟悉，避免临床因部分患者受传统观念的影响不愿在众多学生面前暴露自己的隐私，也避免学生检查操作不熟练引起患者疼痛或不适。我们还将本专业各类常见的技术和手术进行实时录影，建立了丰富的多媒体资料库，进行整理和编辑。包括前列腺汽化电切术，绿激光汽化术、经皮肾镜下激光碎石取行术、根治性前列腺癌切除术等，针对术中各类常见解剖、病理改变、手术要点、注意事项进行讲解与分析，用于视频教学、临床科研总结和学术交流，大大提高了教学效率。

六、充分利用网络教学资源

随着网络的普及和应用，充分实现教育信息的共享，网络教育是重要的获取信息和知识的来源，更是当下信息社会中年轻人最为有效的信息获取途径。网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力。各高校纷纷开展和普及网络教学，学生利用网络进行信息获取，随后思考分析再加工，信息能力的培养大大提高。网络信息的优势是信息量大、涉及面广、学习方便、快捷，同时具有更新快、不受时空限制的特点。学生教育的机会增多。学生们通过网页，可以了解泌尿外科的新技术、新进展，也可以增加教师和学生的互动，更有助于学生之间的交流、分享和讨论。既提高了学习的积极性，使学生更多的摄取知识，更提高了教学质量。为培养理论和临床实际更好的有机结合起来的出色的知识型、创新型合格的临床医师提供有力的保证。

总之，在泌尿外科腔道技术和微创技术迅速发展和普及的今天，临床教学也表现出新的特点和挑战，因而，要求我们带教老师也要适应这种新的临床技术发展的要求，随时调整临床教学的方式方法，满足临床教学的客观要求，高质量地培养合格的临床医师。

参考文献：

[1]张海民，吴帆，郑军华，等.PBL教学法在泌尿外科教学查房中的应用[J].中国高等医学教育，2013（8）：105-106.[2]何云锋，张尧.诊治指南为基础的教学方法在泌尿外科研究生临床实习教学中的应用[J].检验医学与临床，2011，8（15）：1851-1852.[3]李彦锋，梁培和，张克勤，等.提高泌尿外科临床医生教学能力的几点体会和思考[J].现代医药卫生，2009，25（4）：630-632.[4]曾勇，鲁映青.论临床思维概念[J].医学教育探索，2005，4（1）：

46.[5]何云锋，吴小侯.基于临床路径的教学方法在泌尿外科研究生临床带教中的体会[J].中华医学教育探索杂志，2012，11（1）：74-76.[6]吴小军，周占松，李为兵，等.PBL教学结合多媒体技术在泌尿外科见习教学中的应用体会[J].中国医药导报，2012，9（33）：155-156.

第四篇：初中语文新课程教学方法浅探

初中语文新课程教学方法浅探

【摘 要】新课程理念要求建立一种自主、探究、合作的教学模式，以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生自主学习的能力，并以此为课堂教学的终极目标。相应的教学方法应体现这种理念。

【关键词】初中语文；新课程理念；教学方法

初中阶段是人生培养和发展的关键期，是走向独立和成熟、生理和心理相对不稳定的活跃期，具有极强的创新精神和兴趣意识。教学方法是教师引导学生在教学过程中采取的一系列办法和措施，以实现教学目的，是传授知识、开发智力、培养自学能力的重要手段。在新课程理念的引导下，语文教学方法的多样化改革成为必然趋势，也是语文教育科学化、现代化的要求。现今的初中语文教学存在着一些亟待解决的问题，严重地影响了学生的学习和课堂教学效率的提高，导致了部分学生对语文学习兴趣低下，使初中语文教学陷入了困境。因此，本文致力于探讨研究初中语文教学方法的改革与实践问题。

一、初中语文教学中存在的问题分析

1.教师的教学观念陈旧

在初中语文教学课堂中，很多教师的教学观念比较陈旧，认为教学仅仅是教与学的简单相加，缺乏教学策略的运用。一些教师在教学过程中只是通过对知识点的多次简单重复，让学生进行机械性的重复记忆，忽视了学生的主观能动性，只是一味的教，无法调动学生的学习兴趣，毫无教学创新性可言。以致教师在课堂上讲得滔滔不绝，而学生却无精打采、毫无兴趣。因此，语文教师的教学观念陈旧，没有深刻学习和理解新课程改革理念，严重地阻碍了学生的发展和初中语文教学的改进。

2.语文教学的内容陈旧

随着经济的发展和社会的进步，信息化时代的到来，各种高科技媒介对广大初中生具有不可小觑的吸引力，学生的思想观念在接受各种新鲜事物的过程中不断更新，对语文的学习也有了自己新的理解和需求。但是，传统的语文教学与社会脱节严重，只是单纯地继承传统，教师的教学策略也依然是跟随着课本的知识简单地教授。这就使得学生对于新事物新知识的渴望与教师在教学中陈旧的课本内容与方法产生了严重的矛盾，致使学生的学习兴趣低下，不能深刻感受国学文化的魅力，产生崇洋媚外的倾向。

3.教师的教学策略不当

在当前的初中语文教学工作中，很多教师仍沿用填鸭式的教学方法，以教师的教为主导，通过知识点的讲授、学生回答问题、布置和批改作业的方式进行传统教学。这种教学方式无疑使学生处于被动的学习中，毫无主观能动性，无法成为学习活动的主体，严重阻碍了课堂效率的提高，学生的学习积极性不高导致了学习效率不高，以致于许多语文课堂中教师都在熬无用功，阻碍了学生学习能力和水平的提高。单一的教学方法和策略只能遏制学生的学习积极性，使语文教学很难达到预期的目的。

二、初中语文教学方法的创新措施探讨

1.提高教师的科研能力，更新教学观念

初中语文教学需要教师具有一定的科研能力，新课程的改革给教师的教学留出很大的空间，同时也对教师提出了新的课题和挑战。教研工作要将教学科研工作作为学科教研的重点，要求教师充分发挥教学智慧，在教学中反思，反复探讨最佳的教学目的、过程和方法，合理处理态度和情境等问题，合理安排教学实践。提高教师的科研能力，可以采取札记、行动研究、档案评价、案例分析等方式进行研究，以充分提高教研工作的水平和教学的质量。教师的科研能力包括三个层次：①以基层教研小组为主的研究小组；②以骨干班级学员为主的研究小组；③以学科中心人员组成的研究小组。因此，教师要在每学年初选定课题、制定研究计划并定时完成各阶段的研究任务。

初中语文教师应该不断更新教学观念，不断适应学生的需求，适应时代的发展。在新课程改革的教学理念中，学生作为课堂的主导和学习的主体，教师应该充分发挥启发引导的作用，进行启发性教学，使学生充分发挥主观能动性，由兴趣带动学习，从而提高学习能力和效率。

2.更新教学内容，重组任务教学

在初中语文的教学过程中，对课程的设计要不断更新教学内容，充分满足学生的学习需求。教师科研团队应该积极到改革重点示范学习进行学习和考察，学习其语文课程教学内容的创新设计，通过对新内容的讲授，能够激发学生什么样的兴趣和感悟。将教学内容上的丰富性引入语文课堂教学中，不断更新教学内容，适应时代的发展和学生的需求，培养学生的创新能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。

发展是科学发展观的第一要义。新课程理念为了培养学生的创新精神和实践能力，倡导任务型的教学方法。在教学实践中，出现了过分强调输出的错误倾向，应当创设情境，循序渐进地规律培养语感，进而引出语文教学内容。语言学习是一个“输入――内化――输出”的过程，只有保证学生足够量的语言输入，输入大于输出，才能够高质量地输出语言。因此，教师在进行任务型教学尝试时，要从学生的实际和教学实践需要出发，兼收并蓄，灵活组织教学内容，促进初中语文课程改革的发展。

3.运用不拘一格的教学策略和方法

无规矩不成方圆，然而规矩并不是指僵化的教学模式，而是要顺应客观的心理发展和教学规律。运用多种方式进行教学，要求教师在语文课堂上大胆创新，充分增添趣味性，合理组合多种教学策略。例如合作式教学，可以将学生分成若干小组，分别布置学习任务，通过小组内部的讨论和合作完成学习目标。其次，教师要充分开展探究式教学，为学生设置相关的思考问题，使学生在思考问题答案的过程中，可充分思考进而牢固掌握所学的知识点。

在初中语文阅读教学中，教师应当充分、有效地利用多媒体资源，整合文字、图像、声音、视频等多种媒体，充分调动学生的各种感官，声情并茂、真实生动地感知课文的情感内涵，产生情感上的共鸣，引发学生的学习兴趣，投入到教学情境当中。另外，充分利用多媒体为教学服务，在了解学情、吃透教材、理解文章的基础上设计符合初中学生认知、切合初中语文教学内容的课件。

新课程理念要求建立一种自主、探究、合作的教学模式，以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生自主学习的能力，并以此为课堂教学的终极目标。虽然在目前的初中语文教学水平下，存在教学观念、教学方式和教学内容等方面需要完善的地方，但是随着新课程理念的不断普及，语文教师的教学水平会不断提高，会有越来越多的创新之处，不断满足学生的不同学习愿望，进一步促进学生学习能力的全面发展。

第五篇：浅谈小学低段识字教学方法(修改)

浅谈小学低段识字教学方法

巴彦套海农场学校

李培珍

[内容摘要]识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥，因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。但是识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，因此它是语文教学中的一项重要工作。在教学实践中，我们应当从学生的年龄特点出发，运用多种教学方法和手段，让学生通过观察发现、自主探究去识字，从而有效地激发他们识字的兴趣，拓宽识字途径，不断提高学生的识字能力，使识字成为一种乐趣。[关键词] 小学低段

趣味识字

游戏识字 自主识字

《新课程标准》要求在小学阶段会认汉字3000个，会写汉字2500个。而其中要求低年级的学生会认1800个，会写800——1200个。这是一项非常艰巨的任务，而这艰巨的识字任务正是小学低年级语文教学的重要内容，也是我们教学的难点。识字教学是低段语文教学的重点，也是难点。而识字本身是枯燥的，这对于刚入学的一年级学生来说，无疑是很困难的一件事情。面对那么多的生字，部分学生见而生畏，他们把识字看成是受罪，渐渐地就丧失了识字兴趣。然而，新课程的改革更是要求培养学生独立识字的能力。因此，如何激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力便成了我们低段教师首要考虑的问题。通过平时的教学实践，我觉得可以从以下几个方面展开：

一、趣味识字，培养识字兴趣。

兴趣是最好的老师。如果学生对识字有了兴趣，那么他们就会积极地投身到学习活动中去，主动探究学习方法，总结识字规律。即使是烦琐的识字，也会变得轻松、愉悦。所以，在教学生字的过程中，我们应联系实际进行趣味教学。

1、猜谜语识字。低段学生往往对谜语有着浓厚的兴趣，我们可以利用学生的这一心理特点，把猜谜和识字联系起来，激发他们识字的愿望。例如：老牛不露头（午）；春秋各一半（香）；绣花姑娘没有线（秀）。此外，我们还可以鼓励学生自编谜语。比如，在教学“国”字时，先引导学生把“国”字拆分成“口”和“玉”，学生很快编出了谜语“大口中间有个玉”。正是如此简单的过程，调动了学生学习的积极性，使学生在轻松的气氛中识字，同时还培养了学生的语言表达能力。

2、编顺口溜识字。“一块地，四方方，十字路，在中央”，这就是“田”字；“大口套小口”，这是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，这是“告”字；“由下面转弯”，这是“电”字。在教师的引导下，学生自己也可以编出许多顺口溜，这样学起来会更带劲，为他们的学习创造了十分有利的条件。

二、创设游戏情境，培养识字能力。

游戏，是低年级学生比较喜欢的一种活动方式。借助游戏识字，能够使学生加深记忆，提高识字效率。在平时的教学中，我主要采用以下几种方式：

1、开火车认字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式，它可以面向每一位学生，让老师及时发现学生的掌握情况，对于识字能力差的，可以及时地进行指导，不至于掉队。

2、小老师领读。老师是学生心目中的偶像，特别是低年级的学生，他们很喜欢模仿老师的一举一动。在课堂上，给他们这样一个表现自我的机会，不少同学都跃跃欲试，使他们产生了主动识字的愿望。

3、添加笔画识字。中国的汉字的确十分奇妙，同一种读音字形却不同，同样，给汉字加一笔、减一笔、变一笔，都会出现不同的字。比如，“日”加一笔就可以变成“目、白、由、旧、电、田”等。由此可见，玩好这个游戏，不仅能培养学生拆分生字的能力，而且还能锻炼学生的发散思维。

4、做动作猜字。例如看生字表演，汉子中的动词都是可以用肢体语言再现的，可以让学生根据老师出示的生字来表演。同桌两人互相配合，一方表演一方猜，比一比谁表演得更像，这样既巩固了字形，又加深了对字义的理解，一举两得。

5、找朋友：教师出示生字卡片，然后要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起；或教师把一组生字的每个字拆成两个部件，然后叫学生找朋友配对子。例如，把“木”和“寸”合成“村”，把“女”和“也”合成“她”等，此游戏有助于学生记忆字形结构。

三、在生活中识字，拓展识字空间。

新课程的改革，更加注重课堂与生活的联系。生活是学习的大舞台，汉字在我们的日常生活中随处可见。因此，我们的识字教学可以引导学生充分利用生活中的资源广泛识字，让学生养成留意观察周围

事物的习惯，从而多渠道、多方面、多角度的在生活中识字。

1、在教室学习专栏上设计“每日一句”的栏目，一方面拓宽学生的知识面，另一方面让学生巩固以前学过的生字，认识新字。

2、让学生轮流着发作业本，扩大识字量。

3、引导学生在平时要留心观察身边的一些汉字，比如：广告语、宣传语、包装纸上的名称等，增加学生对汉字的直觉感受力。

4、在阅读中识字。利用每天的课外读书时间，认识更多的新字。

总之，教学生字的方法有很多很多。小小汉字，奥妙无穷。识字教学决不是单调的，在教学时我们不能让学生一味地被动识字，这样不仅识字效率低，而且在一定程度上束缚了学生思维的发展。

识字教学需要教师不断的总结、探索经验方法。我真诚的希望自己可以拉着学生的小手，踏踏实实的走好学习语文的第一步，希望能够引导学生识更多的字，让学生学会举一反三，触类旁通的方法，避免机械识记和死记硬背，并且激发学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，牢固地掌握并且能够自如地运用我们祖国的语言文字。