信息技术在思想品德教学中的应用现状及对策

第一篇：信息技术在思想品德教学中的应用现状及对策

信息技术在思想品德教学中的应用现状及对策

摘要 信息技术用于思想品德教学中具有丰富的表现力，可以呈现文本、图形、图像、动画、声音和视频等内容，可以提供虚拟化教学环境，这些会让思想品德课变得生动有趣，充满吸引力。信息技术用于思想品德教学有利于改善教学环境，提高教学质量。因此，思想品德教师学习掌握信息技术，将信息技术用于思想品德教学，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。

关键词

信息技术

思想品德

信息技术应用能力

一、问题提出

《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》要求“各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。”这表明信息技术是教师教学中必须使用的一种现代教育教学手段，对提高教学质量起着非常重要的作用。

根据调查，思想品德课是学生最不感兴趣的课，也是学生感觉最枯燥的课。其原因在于教师传统的教学手段限制了知识的表现形式，特别是教学中不可缺少的情景教学，多数是单一的文字阐述，使学生缺少兴趣。信息技术用于思想品德教学中具有丰富的表现力，可以呈现文本、图形、图像、动画、声音和视频等内容，可以提供虚拟化教学环境，这些会让思想品德课变得生动有趣，充满吸引力。信息技术用于思想品德教学有利于改善教学环境，提高教学质量。因此，思想品德教师学习掌握信息技术，将信息技术用于思想品德教学，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。

二、研究方法

2.1研究对象

思想品德教师为调查对象。前期的问卷测试，选取我区重点中学、普通高完中、乡村初级中学各一所的思想品德教师，随机各抽一至二个班级的学生，作为前期实验对象；在后期实验中，由于需要长期观察与测试，选取我校思想品德教师和初中一年级学生，作为调查对象。

2.2测量工具

前期测量工具为“思想品德教师在教学中信息技术应用情况问卷”。主要了解思想品德教师在教学中信息技术应用情况，学生对采用了信息技术教学的思想品德课程的反馈情况，学生学习效果等方面的情况。

后期测试则是教师信息技术应用能力，教师应用信息技术进行教学提高教学质量，学生学习效果等进行检测。

2.3研究方法

第一，通过问卷调查的方式，对思想品德教学应用信息技术的情况，学生对采用了信息技术教学的思想品德课程的反馈情况，学生学习效果进行了解。其中，高中学生165人，初中学生245人。发放问卷410份，收回有效问卷410份。

第二，对多名教师进行了采访，了解他们信息技术应用能力，在教学应用信息技术教学的情况，学生对采用信息技术教学思想品德课的反馈，采用信息技术教学后教学质量，对学生学习态度的影响。

第三，采用观察法、思维记录、问卷等方式检测学生在接收采用信息技术教学的思想品德课，学习兴趣，学习质量，学习效率和学习态度。

三、调查结果

3.1前期问卷调查的结果

前期主要调查思想品德教师信息技术能力现状，思想品德教师应用信息技术教学现状，学生对采用信息技术教学的思想品德课的反馈，采用信息技术教学后教学质量，对学生学习态度的影响。

思想品德教师应用信息技术教学与学生喜欢上思想品德课程情况如下： 思想品德教师是否应用信息技术教学的调查中，应用信息技术教学的思想品德教师占总数的82%，未应用信息技术教学的思想品德教师占总数的18%。应用信息技术教学的思想品德教师中常态化应用信息技术教学的占总数的69%，一半以下课堂未应用信息技术教学的占总数的31%。

思想品德教师应用信息技术教学的原因调查中，教师指出信息技术教学有利于提供丰富的内容，有利于提高教学效率，有利于提高教学质量，有利于课程改革，有利于实现素质教育等作用。

思想品德教师未应用信息技术教学的原因调查中，不懂信息技术者占90%，没有信息资源者占5%，备课太麻烦者占5%。

学生是否喜欢教师应用信息技术上思想品德课的调查中，学生不喜欢者0人，占总数的0；学生喜欢者410人，占总数的100%。学生喜欢应用信息技术教学的思想品德课的原因中，选择课程内容丰富多彩者占349人，占总数的85%，选择不用抄写作业者占42人，占总数的10%，选择其他原因者占20人,占总数的5%.信息技术应用于思想品德教学的表现形式情况如下：

课件呈现了文本、图像、漫画和音、视频组合的占35%，呈现了文本、图像、漫画占52%，呈现了文本的占48%。

课件只呈现文本原因中，不会下载编辑图像、漫画和音、视频的占73%，找不到图像、漫画和音、视频资源的占15%，少话费时间，容易做好课件的占12%。

通过以上调查，得出以下结论

1.大部分思想品德教师已经将信息技术应用于思想品德教学，也有部分思想品德教师不能应用信息技术进行思想品德教学。信息技术应用于思想品德教学的思想品德教师中还有相当部分教师没有常态化应用信息技术教学。部分思想品德教师不能应用信息技术进行思想品德教学的原因，主要是部分教师不懂信息技术。因此，提高思想品德教师信息技术能力和应用信息技术教学能力，刻不容缓。

2.学生非常喜欢应用信息技术教学的思想品德课。这样的思想品德课内容丰富提高了学生的学习兴趣，使学生改变了学习态度。

3.思想品德教师应用信息技术教学，只有少数部分教师能够在课件中用文本、图像、漫画和音、视频等丰富的形式。近一半的教师在课件中只能用简单的文本、图像、漫画形式，另一半的教师只用文本的形式表现教学内容。

4.教师的信息技术能力方面，大部分教师不会下载编辑图像、漫画和音、视频，信息技术能力欠缺。思想品德教师由于信息技术能力欠缺，图像、漫画和音、视频等教学资源也难以获得，与信息技术教学手段联系在一起的教学资源就非常缺乏。

四、结论

1.思想品德教师需要进一步提高自己的信息技术能力，提高应用信息技术教学的能力。2.信息技术是实现思想品德教学的一个工具，通过信息技术教学思想品德，能更好提高教学质量，培养学生学习思想品德的兴趣。

五、建议

通过这次调查，应用信息技术进行思想品德教学，具有丰富的表现力，可以通过文本、图形、图像、动画、声音和音像等方式呈现教学内容，师生之间能进行有效的信息资源和信息交流，提供良好的虚拟化教学环境，提高教学质量，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，有助于课程改革。但由于思想品德教师的信息技术能力和应用信息技术于教学能力的不足，有必要进一步培养信息技术应用能力。因此提出以下建议：

1.树立正确观念，认识信息技术与思想品德课程的关系。信息技术是一种是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。思想品德教师主要是应用信息技术来为思想品德教学服务，通过应用信息技术更好进行思想品德教学。信息技术能力是思想品德教师应用信息技术能力的基础，思想品德教学是思想品德教师的根本任务，信息技术是实现思想品德教学的工具。只有将信息技术与思想品德教学进行有效整合，才不会将思想品德课变成信息技术演示课，才能进行丰富多彩而有效的思想品德教学。

2。思想品德教师要培养合格的信息技术能力。思想品德教师要应用信息技术进行教学，就必须要有信息技术的基本能力，如编辑文本，绘制图形，下载音视频，处理图像等应用软件的基本能力。信息技术能力可以通过自主学习，校本培训，区县假期集中培训等方式获得。

3.重视教学的研究，把信息技术与思想品德教学进行整合。思想品德教学是教师的根本任务。把握教学理念，透彻理解课标和教材，结合学生实际，确定信息技术的应用，通过应用信息技术来实现教学任务。因此信息技术的应用不能偏离思想品德教学，要以学生的发展为本，贴近学生生活，落实课程改革。

4.建立集体资源库，收集有效的资源。思想品德教师应用信息技术进行教学，信息资源的收集和更新是一个重要的任务。信息资源在现在这个网络时代太多了，更新也非常迅速。作为教师个人的精力总是有限的，个人收集整理的资源也是局限性的，所以应该发挥集体的力量，以学校教研组或者以区县教研组建立资源共享库。思想品德教学需要什么样的资源呢？思想品德教学资源要具有时代性、典型性、独特性，有内涵。

信息技术应用要做到教师，信息技术和思想品德教学的有机结合，不流于形式，以学生发展为根本，灵活应用。

第二篇：浅谈信息技术在初中思想品德教学中的应用

浅谈信息技术在初中思想品德教学中的应用

攸县桃水镇中学

蔡建江

【摘要】 随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化和教学资源网络化。现代教学要求多媒体在教学过程中要普遍应用，来促进信息技术与学科课程的结合，实现教学内容的变革，充分发挥多媒体的优势，提高教学效率。我们正处在一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新和实践的时代，是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。因此，现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。

【关键字】 信息技术、多媒体、思想品德、教学、教育

随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化和教学资源网络化。

中学思想品德课具有鲜明的思想性、时代性、社会性特点,在提高学生思想道德素质和科学文化素质的过程中发挥着重要作用。我们应利用信息技术所具有的高速度、大容量、多媒体传播信息的能力和具有即时性、交互性交流信息的特色,把先进的现代信息技术运用到政治教学活动中,这样更有利于给学生提供更多的知识信息,同时也丰富了教学资源,更能结合政治的实效性从而提高初中政治教学的效率。因此,信息技术的应用是初中政治教育发展的必然趋势,本文结合平时政治课教学的经验,对信息技术在初中政治课教学中的运用进行探讨。

一、运用信息技术,增加初中思品教学效果首先,信息技术应用于思品教学的一个明显的优势是可以加大课堂容量。计算机信息存储量大,可采用超文本方式对信息进行组织与管理,计算机网络技术提供的高度集中的信息环境,弥补了传统教学模式空间小和资源有限的限制,有利于提高课堂教学效率。政治课堂教学中运用多媒体组织教学内容,不仅可以增大对学生思品基础知识的传授量,还可以方便地进行阅读训练。

二、现代教学要求多媒体在教学过程中要普遍应用，来促进信息技术与学科课程的结合，实现教学内容的变革，充分发挥多媒体的优势，提高教学效率。我们正处在一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新和实践的时代，是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。因此，现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。本人以为，多媒体的运用对于调动学生学习的积极性，充分开发学生的潜能和潜力，培养学生的创新和实践能力，塑造学生的健康人格，具有重要的意义。

1、多媒体教学直观有艺术性，还能培养学生的创造力

传统的教学，就是教师教学生学，一本书，一块黑板，一支粉笔，没有给学

生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力。现在，在我们教师队伍中，还存在着这种现象。大部分教师对多媒体技术的驾驶水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。针对这种现象，我们改变教育思想理念。

思品课运用电脑多媒体教学手段，将知识串成线、连成网、使之系统化、网络化。围绕着“网络背景下小组合作学习”、“网络背景下的学生自主学习”、“思想政治课教学与心理健康教育的整合”等，我们可以充分运用网络资源，进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，我们要善于运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景—提出问题、启迪思维—引导读书、讨论交流—质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。在讲到初中政治第二册时，由于初二政治主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，不能有效的激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们不仅可以幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录像播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。

学生的创造性想像力，就应从培养学生正确的观察社会、分析社会现实的能力入手。在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，利用多媒体呈现新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，形象生动的教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识间的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想像能力。应值得注意的是，教师设计的问题既不能太浅显，过于浅显不利于培养学生的想像力，又不能过难，太难学生就不敢想像。

2、多媒体教学要注重培养学生情感表达、体现民主性原则

一节优秀的思品课，无不包含着丰富的情感。思想品德课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识—能力—觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。

教学中，为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，自然地进入一个全新的认知、求知网络，从而在学生不自觉中便激起参与的欲望。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。

3、利用网络资源扩大了学生的知识面、发展了学生的各种思维能力

（1）多变的背景，培养了学生的发散思维

教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”。素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。例如，利用多媒体让学生观看重要的时事问题，使学生对问题材料的运用和解答不再局限于一个答案，而是通过思维扩散，从不同角度、不同层次分析材料，从而突破了思维定势，拓宽了思路，扩充了信息，达到举一反

三、触类旁通、由表及里的目的，培养了学生的发散思维。

（2）、利用多媒体可以创设相近或相反问题情境，培养学生的类比思维

当代著名教育家波利亚曾形象地说过：“类比是一个伟大的领路人。”类比思维就是从两个或两类事物某些属性的相近或相反意义出发，根据某个或某类事物有或没有某种属性，进而推出另一个或另一类事物也有或没有某一属性的思维活动过程。在教学过程中，针对教材中的重点或难点问题，根据新旧知识相近或相异之处，制作两个或两个以上的材料，让学生进行对比，学会异中求同，概括出事物的共性；或在同一类事物中求异，学会辨析、分类，最终达到举一反三的目的，培养了学生思维的灵活性。

综上所述，运用先进的教育理论，将初中思想品德课教学与现代教育技术以及学生思想觉悟的提高融为一体，做“知—情—意—行”四者的结合。在思品课教学中，结合多媒体计算机教师网络，采用“活动—发展”的教学模式对课堂教学进行探究。更新观念、与时俱进，是摆在教师面前的紧迫任务，教师要加强现代教育理论学习，充分理解并真正意识到现代教育技术是教育发展的重要组成部分，是推动教育教学改革的制高点。然而在目前，我们有些学校现代教育技术设备利用率不高，教学效果不明显，很大程度上是由于教师缺乏运用现代教育技术知识和技能而造成的。因此，教师要加强学习现代教育技术理论与操作技能，掌握教学设计的理论和方法，适应时代发展的需求。

2013年12月

第三篇：信息技术在初中思想品德教学中的应用价值

信息技术在初中思想品德教学中的应用价值

摘 要 信息技术在初中思想品德教学中的应用价值主要是创设教学氛围，促进知识生活化以及加强师生之间的沟通。科学运用信息技术，能够促进初中思想品德教学不断发展，提升思想品德教学效率。

关键词 信息技术；初中思想品德；现代教育装备

中图分类号：G621 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0136-02

前言

伴随着当前信息技术的不断发展，初中教学也逐渐采用信息技术辅助教学，现代教育技术对课程改革产生非常深刻的影响。初中思想品德教学在过去往往是对教材中的知识进行单向传输，没有真正调动起教师和学生在教学上的互动。而信息技术进入初中思想品德课堂后，初中思想品德教学能够更加生动地进行传输，改革了初中思想品德课程教学方式，加强了教师与学生之间的沟通，最大程度上推动了初中思想品德课堂教学发展，也为学生学好思想品德课程提供了更好的学习环境。而且信息技术也要求初中思想品德教师革新教学理念和传统教学框架，从而真正让初中思想品德课堂成为教学互动平台，充分发挥信息技术等现代教育装备的优势，推动学生全面发展。运用信息技术创造教学氛围，激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，通过学习兴趣的引导，学生会更愿意在初中思想品德课堂中付出自己的努力，更认真地学习初中思想品德课程知识。浓厚的兴趣，能够让学生更加投入到初中思想品德课堂中，充分调动学习初中思想品德知识方面的主观能动性。因此，初中思想品德课堂氛围创设就成为一个非常关键的教学问题，因为只有让学生充分感受到课堂教学乐趣，他们才能够在良好的学习氛围中对初中思想品德学习付出更多努力，学习到更多的知识。信息技术可以通过氛围创设的方式，让初中思想品德的相关知识如同“润物细无声”一样，让学生产生更积极的兴趣[1]。

科学运用信息技术，能够让初中思想品德课堂有着更为丰富多彩的呈现内容，让课前导入更为丰富，促进学生将自己的思维投入课堂中。比如在讲述“民族精神”时，在过去初中思想品德课堂教学中，主要是采用传统历史故事讲述的方式，但是这些传统历史故事相对缺乏生动情节，而且距离学生的日常现实生活也相对比较远，所以学生往往代入感并不强，中华民族精神对于学生而言仍然是非常抽象的事物，无法真正打动他们。自然而然，学生对于课程的学习兴趣与热度没有被有效带动起来。运用信息技术，能够促进初中思想品德课堂教学更具备吸引力。比如将神舟飞船发射的视频播放给学生看，或者让学生看如《超级工程》等纪录片，见证中国在崛起时的震撼和气魄，能够让学生感受到民族精神是实际存在的，避免学生认为民族精神是十分抽象且模糊的。

再如对“保护环境”这一基本国策，在讲授这方面内容时，可以通过信息技术，制作电子幻灯片，让学生看到当环境不断恶化下去之后，很多环境问题会导致整个社会乃至于世界出现全面危机。比如树木被乱砍滥伐之后，沙漠化日趋严重，对整个地方经济都产生了严重的负面影响，很多动物也无家可归。这样一系列的场景，如果仅仅是依靠教师进行口头讲述，可能会相对抽象，学生也不容易在课堂上进行理解；运用信息技术，能够营造出相对浓烈的教学氛围，从而更好地带动学生进入学习状态中，学生也容易形成固定认知，最终在课堂上更加投入地学习有关知识，课堂效果相对较为理想。促进初中思想品德课程生活化，拉近教学距离

初中思想品德课程有一部分知识内容相对比较抽象，也具有一定的理论特征。初中学生对于社会有渴望认知的特点，而纯理论知识相对不容易引起他们的兴趣。所以，在初中思想品德教学过程中，应该重视学生的身体以及心理层面的发展，制订符合学生综合情况的教学计划，并且让学生在思想品德课堂上成为主导者，带动学生更为积极地投入到课程学习中。因此，科学地运用信息技术来辅助初中思想品德教学，能够帮助学生逐渐培养出一种敢于提出质疑并且主动探索相关知识的能力，鼓励学生更加积极地投入到日常教学实践中。

比如在日常讲课过程中，讲述到“环境保护”部分的时候，应该让学生对最近比较热门的环境话题进行探究。比如西部地区出现的沙漠化状况，或者全球出现的气候反常现象，这些都可以作为拉近教学距离的话题。当然，并不是所有的学生都了解这些环境保护的问题，这个时候采用信息技术对学生的知识进行补充，就能够发挥更好的效果。教师可以鼓励学生在课堂上进行讨论，运用信息技术，探究各种环境问题出现的原因，并且让学生自由地表达自己的想法，议论如何通过各种方式来有效解决环境恶化问题等。在这个过程中，信息技术非常好地补充了教师在板书、口述方面的不足，能够让学生及时联系其他各方面的知识，从而让初中思想品德课堂更具备感染力，更多的学生愿意学习和倾听，甚至运用自己的思维进行探究，开拓学生的视野，让学生的思维实践能力得到更为充足的锻炼[2]。运用信息技术，形成教师与学生沟通新平台

学生学习初中思想品德课程知识，实际上就是在教师日常指导之下，学生主动发现问题并且解决问题。新课标要求，初中思想品德课程通过运用信息技术，能够创造出更多的平台，让学生和教师可以进行互动交流，并且教师可以打破时间以及空间的限制，和学生进行自由交流，以网络信息平台等形式，形成教师和学生沟通的新模式。

在信息技术的支持下，教师能够通过网络进行空中课堂教学，学生可以自由发表对于思想品德课程中具体知识的见解，教师则是和学生进行探究和交流，对学生提出来的问题进行分析，并且鼓励学生主动交流。信息技术让学生习惯采用文字进行交流和沟通，这也符合当前的应试文字表达训练的要求。而且通过信息技术网络平台，学生完全可以自由表达自己的想法，对于需要援引相关材料进行佐证和说明的内容，也可以通过互联网进行搜索，更快速地将相关的内容整合之后放在信息技术沟通平台上。这样，学生和教师在信息技术交流平台上能够更快速地交换彼此已经掌握的知识，并且通过知识交互的形式，拓展学生的知识面以及视野，让学生依靠信息技术沟通平台，更热爱初中思想品德教学，最终形成更为良好的学习氛围，也减轻了初中思想品德教师的教学负担[3]。因此，信息技术对于初中思想品德课程教学而言，对于教师和学生的沟通交流能够发挥出非常良好的作用，值得初中思想品德课程从多个方面加以开发和运用。结束语

初中思想品德教学对于学生会产生极为深远的影响。教师在运用信息技术时要避免喧宾夺主，要坚持把初中思想品德教学作为知识主体，注重教学信息的选择和编排合理性，并且将信息技术作为一项教学辅助手段，鼓励学生发挥自己的主观能动性。因此，教师要注重信息技术的作用，合理运用信息技术，并且优化初中思想品德教学模式、教学方法，以视听结合等多元模式，促进思想品德教学的发展。总之，在信息技术的辅助下，初中思想品德教学能够最大程度地调动学生的学习积极性，提升学习兴趣，为初中思想品德取得理想的课堂教学效果奠定坚实的技术基础。

参考文献

[1]银颂.如何将思想政治课堂生活化[J].新课程，2013（3）：19.[2]朱悦.生活化的思想政治课[J].新课程研究，2012（12）：61-62.[3]程红霞.积极创设生活化的思想政治课课堂[J].中小学校长，2012（5）：16-17.

第四篇：信息技术在语文教学中应用

信息技术在教学中应用

遂平县 和兴后楼小学 刘晓晓

通过这次学习，明确教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率

一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用

在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

二、运用现代信息技术有利于重难点突出，优化课堂教学 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。在《拔苗助长》一课的结束环节，教师先让学生欣赏事先制作的图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“禾苗都枯萎，种田人无可奈何”。教师转而向学生提问：“你想对这个人说什么？”让学生从中表达锻炼能力并理解成语故事的内涵。

师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。

第五篇：信息技术在教学中的应用

信息技术在教学中的应用

摘要 新时代的教师应充分认识现代信息技术的优势，积极应用，提高教学效率，了解现代信息技术与教学要素之间的关系，要求我们教师科学而有效地应用现代信息技术，以实现教育教学目标的最优化。

关键词 信息技术 教学

当今时代是一个信息化的时代，现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育教学模式产生了质的飞跃。但是，作为新型的教学媒体，只有当信息技术与各学科课程整合，以学生、教师、教材以及媒体四要素构建新型的教学模式，才能实现教学过程最优化，学生学习效果最佳化。学生的知识面越广，生活积累越多，综合实践的能力就会越强。因此，发挥信息技术在综合实践活动中的作用就显得十分重要。

一、创设活动环境，使“活动”主题更生动。

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。教师的有效指导，首先是创设活动环境，让学生在活动中发现问题，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣的探究课题。教师如果借助信息技术中的“形、声、光、色”的特性，将自然现象、社会生活，形象、生动、直观、快速地展现在学生面前，就可以增长他们的见识，丰富他们的情感体验，引发他们对自然、社会广泛的兴趣和注意，帮助他们逐步形成对自然、社会、自我三者之间相互联系的整体认识，从而激活他们的思维，催化他们的心理，激发他们对自然的关爱，对社会、对自我的责任感，使他们在有趣的发现和思考中选定活动的主题。

二、发挥功能特点，提高教学效率

计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习的平台。信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。

三、利用技术手段，突出学生个性。

课堂中，在条件许可的前提下，教师必须根据学生活动的需要，为他们备好投影机、录音机、电脑、数码相机等等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式，使他们在综合实践活动中的自主性得到最充分的发挥，（论著挂名，主编挂名，最低三千，请点击头像找到我）使各自的活动个性得到最充分的显露。如学生在实践活动的过程中，教师应鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成说明文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到活动的目的。计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。学生自身的知识以及经验十分匮乏，很难理解较为复杂和抽象的概念。同时，学生的注意力也具有不稳定性，进而导致学生必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视，从而使学生能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。

学习实践过程中以及教育教学管理过程中充分应用信息技术，将现代信息技术和教育教学结合起来，充分发挥多媒体技术以及网络技术在教育教学管理以及教育教学实践过程中所具有的作用，树立正确的教学观念，对现代化的教育教学手段进行主动学习及运用，只有这样才能真正提升教育教学的现代化水平。

参考资料

1、陆宏 孙月圣 信息技术与课程整合的理念与实施 首都师范大学出版社

2、中小学教师信息技术培训教程 陕西科学技术出版社

3、程庆梅 现代网络信息技术 北京科学技术出版社

4、魏雄鹰 中小学信息技术教学案例专题研究 浙江大学出版社

5、王达 深入理解计算机网络 机械工业出版社